談地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構建

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摘要：地方高校肩負培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才的重任，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。但是在一些高校實際工作中，存在著形式大于內(nèi)容，理論脫離實踐的現(xiàn)象，沒有真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)的促動作用。本文以吉林工商學院為例，重點闡述學院構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系的思路與方法，以及所取得的成果。

關鍵詞：實踐體系；構建；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；探索

黨的報告指出，提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵,是發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路[1]。因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才責無旁貸地成為高校的重要任務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的堅實理論，同時也要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。因此構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系，對于高校改革與發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關重要，同時也可以緩解就業(yè)壓力，加快我國建立創(chuàng)新型國家的步伐。吉林工商學院作為一所省屬應用型本科高校，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型人才為己任，通過構建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務保障，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，不斷探索符合本校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路與新方法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

1構建雙創(chuàng)教育實踐體系的意義

創(chuàng)新源于實踐，貫徹于實踐，而終于實踐[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主要包括理論和實踐兩個部分。在教學環(huán)節(jié)的設計中，除了保證常規(guī)的基礎性理論教學課時外，更多的是要積極創(chuàng)造條件為學生搭建實踐平臺，以便將學生所學所感所悟應用到實踐當中。與相對枯燥的理論相比，實踐具有更高的吸引力和挑戰(zhàn)度，可以最大程度的激發(fā)同學的參與熱情，養(yǎng)成主動思考與鍥而不舍的品格和作風。從而使其感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)學生“雙創(chuàng)三力”，即創(chuàng)新動力、創(chuàng)造潛力、創(chuàng)業(yè)活力，進一步提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，從而達到提升綜合素質(zhì)的目的。

2雙創(chuàng)教育實踐體系的構建與實施

實踐出真知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)離不開實踐。實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有重要的作用，而培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力則需要完整的實踐體系來完成[3]。學校結合辦學定位和人才培養(yǎng)目標，全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的育人理念，注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，將雙創(chuàng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的各階段、各環(huán)節(jié)，從課程體系、實踐內(nèi)容、師資隊伍、平臺建設四個方面構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。

2.1課程體系支撐

良好的課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的有力支撐?；趯W生的學涯發(fā)展規(guī)劃，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行科學化設計，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入通識教育和專業(yè)教育課程體系，將《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《創(chuàng)業(yè)基礎》兩門課程列入全校通識教育必修課中，在大一兩個學期完成，對全面提高學生認識理解職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維植入學生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃中，作為其畢業(yè)就業(yè)的一個方向；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入全校公共選修課程，可供有創(chuàng)業(yè)基礎思維的學生繼續(xù)深入學習，開設在大二、大三年級。將創(chuàng)業(yè)教育學院職能作為引領，其他教學學院職能作為有益補充，設置學科前沿課，突出專業(yè)特色，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系有機融合。

2.2實踐內(nèi)容創(chuàng)新

實踐內(nèi)容是整個實踐體系的核心，將雙創(chuàng)實踐與教師科研、比賽競賽等環(huán)節(jié)打通，豐富實踐內(nèi)容，調(diào)動同學們參與積極性，不斷培養(yǎng)雙創(chuàng)意識和思維。

2.2.1科研創(chuàng)新科研訓練“做中學”。讓學生積極參與到教師的科研項目中，零距離體驗科研，培養(yǎng)科研意識、遵守科研道德、體驗科研樂趣、養(yǎng)成科研習慣。緊緊圍繞國家、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃開展科研實踐，通過省級大學生創(chuàng)業(yè)園對訓練進行全方位管理和點對點指導，逐步建立三級（國家級、省級、校級）科研訓練體系，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，鍛煉學生的創(chuàng)新能力搭建科研平臺[4]。

2.2.2競賽創(chuàng)新技能競賽“賽中練”。將與專業(yè)相關的各種比賽引入日常訓練，加強指導與培訓，努力提高競賽的育人內(nèi)涵與質(zhì)量。貫徹“以賽促練，以賽促學”的指導原則，加大“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“華為資助大學生公益競賽”“中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等高級別賽事的宣傳、引導、落實與總結，結合專業(yè)實際開展分類競賽活動，理工科專業(yè)同學組織數(shù)學建模、機械設計、食品工藝等；文科專業(yè)同學組織開展電子設計、廣告設計等專項比賽，著力提升育人內(nèi)涵和育人效果。打造出一年級競技基本素養(yǎng)、二年級競技創(chuàng)意創(chuàng)新、三年級競技學科專業(yè)、四年級競技創(chuàng)業(yè)能力的完備大學生創(chuàng)新競賽體系，實現(xiàn)四年連續(xù)不斷線和四年層次性遞進的總體目標。

2.3師資隊伍保障

2.3.1導師多元化導師是雙創(chuàng)實踐體系組成的重要部分，為保證實踐體系高質(zhì)量運行，學校不斷提高導師入選標準，從各學院和畢業(yè)校友中選出不同學科背景、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師和校友企業(yè)家，同時吸納各學院主管科研副院長及各學院學團辦主任與輔導員組成，承擔指導教師工作，其中包括教育部國家級創(chuàng)業(yè)導師。

2.3.2指導規(guī)范化為保證同學們獲得更專業(yè)的指導，學校對遴選導師進行高級別與高覆蓋度的培訓。包括在深圳、北京、上海、武漢、西安等區(qū)域由國家、部委、省市組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓活動，受訓教師全部獲得相關培訓資格證書，指導水平得到了極大提高，指導能力明顯增強。

2.4實踐平臺多元化

大學生除參加各種比賽，還需要不斷加強日常訓練，通過打造“一園、兩客和三平臺”的實踐機制，為同學們提供層次不同、風格多樣的實戰(zhàn)空間，使同學們的實戰(zhàn)能力不斷提升。

2.4.1省級創(chuàng)業(yè)園學校積極鼓勵同學們利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大好時機，創(chuàng)立自己的企業(yè)，提高綜合素質(zhì)，大學生創(chuàng)業(yè)園可以完成這項工作，通過發(fā)揮省級創(chuàng)業(yè)園和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地的優(yōu)勢，大力扶持大學生創(chuàng)辦自己的企業(yè)，近幾年已陸續(xù)孵化出園企業(yè)46家，現(xiàn)有入園企業(yè)20家，每年都有新的具有創(chuàng)新性質(zhì)的企業(yè)入園。創(chuàng)業(yè)園為入園企業(yè)提供盡可能多的服務鼓勵創(chuàng)業(yè)，包括免費創(chuàng)業(yè)辦公場地及辦公設備；協(xié)助辦理各類證照，落實有關工商和財稅優(yōu)惠政策；提供財務、法律和稅務等咨詢服務等，使企業(yè)能夠很快走入正軌，減少了一些瑣碎事務給企業(yè)帶來的困擾。

2.4.2食客空間和創(chuàng)客咖啡學校開辟食客空間和創(chuàng)客咖啡兩處，共計占地近7000平方米?！笆晨涂臻g”利用學校餐飲旅游學科優(yōu)勢，以學校五位“長白山技能名師”的產(chǎn)學研用為基礎，以學生在該領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心建設的創(chuàng)業(yè)空間，將學校內(nèi)該類項目聚集，形成獨具特色的空間；“創(chuàng)客咖啡”是為廣大在校生提供的綜合開放性空間，為學生的創(chuàng)客夢想提供學習、交流平臺。

2.4.3科技轉(zhuǎn)化平臺學校積極推進教師科技成果的產(chǎn)業(yè)化，鼓勵廣大師生積極參與到地方創(chuàng)業(yè)中去，特別是在糧食、旅游學科等特色領域中取得了一定突破。以糧食學院為例，以研究精深加工的理論和工程實踐為基礎，以吉林省特有糧食資源的開發(fā)、工業(yè)轉(zhuǎn)化和質(zhì)量安全控制為中心，以服務地方和糧食行業(yè)經(jīng)濟為宗旨，開展了糧食深加工、糧食生物轉(zhuǎn)化、特種油脂開發(fā)、特色食品開發(fā)、糧油食品檢驗、糧食質(zhì)量安全控制、糧倉機械信息化等方向的研究，糧食產(chǎn)后專業(yè)群建設和糧食工程技術研究成效顯著。目前創(chuàng)業(yè)園區(qū)涉糧企業(yè)就有12家，占據(jù)總數(shù)的一半以上。

2.4.4綜合實訓平臺學校積極鼓勵各學院開放實驗室，給學生提供豐富的第二課堂機會。在此基礎上，進一步做好“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐平臺”“創(chuàng)新孵化平臺”，及由各學院依據(jù)學科專業(yè)特色建立的“創(chuàng)新工坊”，旨在支持大學生創(chuàng)意激發(fā)與產(chǎn)生、創(chuàng)意實現(xiàn)，為學生提供各類創(chuàng)新活動支持；“創(chuàng)新孵化平臺”旨在輔助學生將創(chuàng)新活動成果孵化和轉(zhuǎn)化，為今后創(chuàng)業(yè)奠定基礎，推進創(chuàng)新教育與實踐的緊密結合。

2.4.5綜合服務平臺學校單獨設置綜合服務線上和線下平臺，并由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院教師負責日常維護。平臺聘請各學院經(jīng)驗豐富和獲得過高級別獎項的指導教師為同學們答疑解惑，提供大學生在路演、金融和法律等方面的技術支持，為大學生創(chuàng)業(yè)掃除后顧之憂。

3取得成果

通過以上系統(tǒng)的實踐體系，積極調(diào)動了同學們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，參與人數(shù)連年攀升，參賽作品質(zhì)量也大幅度提升。在近年的國家和省級等高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，佳績頻傳。其中第四屆和第五屆互聯(lián)網(wǎng)+大賽中，獲國賽銅獎一項，省賽金獎2項、銀獎5項，多項銅獎；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目國家級立項60項，省級立項170項。另外同學們也充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，立足于鄉(xiāng)村振興、助力脫貧攻堅，積極申報“青年紅色筑夢之旅”賽道項目，并取得了一定的成績，是學有所長、學有所用、理論聯(lián)系實際的具體表現(xiàn)。通過比賽競技，增長了同學們的見識，開闊了眼界，提升了綜合素質(zhì)，就業(yè)競爭力得到明顯提升。

4結束語

大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有助于推動高校教育改革和提升大學生自身素質(zhì)，提高進入社會的適應能力，緩解當前就業(yè)壓力，更有助于為國家輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，作為雙創(chuàng)體系中的重要部分，實踐教學更是促進學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的重要實施環(huán)節(jié)。是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，對推動高校教育體系改革，促進形成大學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍具有重要作用[5]。通過構建和實施理論課程支撐、指導教師保障、實踐平臺推動和學生主動參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，促進人才培養(yǎng)向多元化、個性化和技能型發(fā)展，為相關高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

參考文獻：

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作者：李力 單位：吉林工商學院