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本科院校成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

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本科院校成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

摘要:基于應(yīng)用型人才目標(biāo)的培養(yǎng)方案,對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面的優(yōu)化刻不容緩。本文以武漢輕工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成本會(huì)計(jì)課程為例,通過分析應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才基本特征和成本會(huì)計(jì)課程定位,分別對(duì)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)模塊課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與配合進(jìn)行闡述,以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才;成本會(huì)計(jì);課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(2014)[19號(hào)]指出:“省級(jí)政府對(duì)區(qū)域內(nèi)高等教育結(jié)構(gòu)要加強(qiáng)統(tǒng)籌、突出特色、科學(xué)調(diào)整,形成高等職業(yè)教育與普通高等教育的合理布局”,并要求“根據(jù)區(qū)域發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求,要采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式,引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”。部分省屬本科院校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和社會(huì)層次需要,將自身定位為應(yīng)用型大學(xué),并撰寫或修訂了相應(yīng)人才培養(yǎng)方案。然而具體到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面均存在著改進(jìn)空間。基于此,本文將以武漢輕工大學(xué)為例,通過分析應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才特征,試闡述成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注的問題及改進(jìn)措施。

一、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才特征分析

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是相對(duì)于學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)人才而言的,是指能將熟練掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于一線會(huì)計(jì)核算與管理活動(dòng)的專業(yè)人才。隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新、新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)的崛起、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日趨復(fù)雜化,該類人才必須不斷調(diào)整或補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力,以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì),確保人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此,武漢輕工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案要求,所培養(yǎng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備實(shí)踐性、創(chuàng)新性和超前性等基本特征。

(一)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐性

基于會(huì)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特性,應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)能夠應(yīng)用現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法、現(xiàn)代數(shù)理和信息技術(shù)的理論和方法,在企業(yè)、事業(yè)、行政、預(yù)算等各單位發(fā)揮積極作用。具體而言,可從事以下三方面工作:第一,按照既定的會(huì)計(jì)制度,遵循嚴(yán)格的會(huì)計(jì)程序,及時(shí)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),如實(shí)提供符合質(zhì)量要求的會(huì)計(jì)信息,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的核算職能。第二,按照既定的財(cái)務(wù)制度,遵循《會(huì)計(jì)法》等有關(guān)法規(guī),及時(shí)審核經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),維護(hù)財(cái)務(wù)經(jīng)紀(jì)律,保證會(huì)計(jì)信息的合理性、合法性,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能。第三,按照戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和年度經(jīng)營(yíng)計(jì)劃,利用定量分析方法,結(jié)合定性分析,參與擬訂財(cái)務(wù)計(jì)劃,評(píng)價(jià)投資、籌資、經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的可行性,評(píng)估各業(yè)務(wù)部門的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),對(duì)異常情況進(jìn)行分析并提出財(cái)務(wù)建議,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的管理職能。此外,政府、證券市場(chǎng)等設(shè)置的監(jiān)管部門亦需要應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,通過定量分析會(huì)計(jì)工作在信息利用、資本運(yùn)營(yíng)、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面作用,以制定或調(diào)整相關(guān)政策,調(diào)整市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

(二)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)新性

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。而實(shí)踐活動(dòng)的開展受信息技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政治環(huán)境的變化、法律要素的調(diào)整等多種因素的影響。因此,應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)在通識(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、科技、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等方面知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能,創(chuàng)造性地融合多學(xué)科的研究理論和邏輯思維方式,掌握理論與實(shí)踐的切入點(diǎn),以更靈活而富于智慧地開展實(shí)踐工作。

(三)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的超前性

信息技術(shù)的日新月異,新興產(chǎn)業(yè)的不斷形成,加劇了新交易、新事項(xiàng)、新會(huì)計(jì)技術(shù)的不斷革新。這些新事物挑戰(zhàn)了會(huì)計(jì)人員固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的思維模式。然而新事物只有通過總結(jié)、規(guī)范之后才能正式進(jìn)入會(huì)計(jì)教學(xué)的范疇,這使會(huì)計(jì)理論教育總是滯后于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的發(fā)展。因此,應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)理念,認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展規(guī)律,形成專業(yè)思維模式,掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法,從而具備一定的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力,適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。

二、成本會(huì)計(jì)課程定位分析

(一)成本會(huì)計(jì)課程目標(biāo)分析

成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程。為適應(yīng)學(xué)習(xí)者今后職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃,該課程一般以較為復(fù)雜的產(chǎn)品制造行業(yè)為背景,介紹成本核算與成本管理基本理論及具體運(yùn)用。其中,成本核算介紹以所生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)為中心,采用適當(dāng)?shù)姆峙錁?biāo)準(zhǔn),對(duì)費(fèi)用按照一定的分配方法進(jìn)行計(jì)算、歸集與分配,計(jì)算完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品總成本及其單位成本,并在此基礎(chǔ)上編制成本類報(bào)表;成本管理根據(jù)成本性態(tài)將成本項(xiàng)目劃分為變動(dòng)成本部分與固定成本部分,采用適當(dāng)?shù)谋容^標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用定量的因素分析法介紹影響變動(dòng)成本、固定成本的主要因素及其與比較標(biāo)準(zhǔn)的差異,并確定改進(jìn)措施。基于強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用的教育理念,部分高校開設(shè)成本會(huì)計(jì)課程,主要通過介紹成本核算,使學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的基本知識(shí),具備單獨(dú)處理成本核算的專業(yè)技能,擁有成本分析和解決問題的基本能力。而成本管理的內(nèi)容則融入管理會(huì)計(jì)課程進(jìn)行拓展介紹,武漢輕工大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案正是如此設(shè)計(jì)之。

(二)成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)分析

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果,是課程目標(biāo)在具體教學(xué)過程中的具體體現(xiàn),也是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。成本會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確成本會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)及其對(duì)象,理解成本核算的基本程序,熟悉成本會(huì)計(jì)制度的具體內(nèi)容,熟練運(yùn)用掌握的成本會(huì)計(jì)基本知識(shí)和專業(yè)技能,結(jié)合某一企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),設(shè)計(jì)與之相匹配的成本會(huì)計(jì)核算制度,最終通過完成系統(tǒng)處理后得到成本核算結(jié)果。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

成本會(huì)計(jì)課程理論性和實(shí)務(wù)性都很強(qiáng)。大部分本科院校一般安排48-72課時(shí),武漢輕工大學(xué)設(shè)置64課時(shí),其中48課時(shí)為理論教學(xué)模塊,另16課時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。然而多達(dá)16章的教學(xué)內(nèi)容非常龐雜,所設(shè)置課時(shí)根本無(wú)法保證完成全部教學(xué)任務(wù)。因而,武漢輕工大學(xué)另單獨(dú)設(shè)置一門課程,即成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì),以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然即便如此,教學(xué)時(shí)數(shù)依然緊張。因此,教師只有在精選教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以達(dá)成課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

(一)理論教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

此模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括四個(gè)層次:第一層次是介紹成本會(huì)計(jì)基本理論,使學(xué)生掌握成本的基本概念和成本核算的基本框架;第二層次是介紹成本會(huì)計(jì)的核算基礎(chǔ),使學(xué)生掌握要素費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品成本和期末在產(chǎn)品成本等方面的歸集與分配;第三層次是介紹成本計(jì)算的具體方法,使學(xué)生掌握品種法、分批法、分步法、分類法和定額法等方法的應(yīng)用條件及其具體應(yīng)用;第四層次是介紹成本報(bào)表的編制及其分析,使學(xué)生掌握提供成本會(huì)計(jì)信息的載體及其解讀方法,利于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的制訂。成本會(huì)計(jì)的前設(shè)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)原理和企業(yè)會(huì)計(jì),這兩門課程部分內(nèi)容與成本會(huì)計(jì)交叉。但在碎片化的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法系統(tǒng)地運(yùn)用于成本會(huì)計(jì)課程中,需要進(jìn)行邏輯梳理。

2.教學(xué)手段的設(shè)計(jì)

此模塊教學(xué)以教師主講為主,采用講授法、案例教學(xué)法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法,運(yùn)用板書、PPT等教學(xué)手段,注重該課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授;同時(shí)結(jié)合各種模擬的產(chǎn)品制造行業(yè)工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn)等背景資料,或以圖片,或以短視頻等形式,豐富課堂教學(xué)過程,加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。例如,在講解成本種類時(shí),首先,通過播放啤酒工藝生產(chǎn)過程的短視頻和展示PPT,幫助學(xué)生理解成本的不同分類標(biāo)準(zhǔn):按成本的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)不同劃分為要素費(fèi)用、按成本的經(jīng)濟(jì)用途不同劃分為成本項(xiàng)目、按成本同特定產(chǎn)品的關(guān)系或分配方式的不同劃分為直接成本和間接成本。接著,通過回顧已播放的短視頻,引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)啤酒生產(chǎn)時(shí)所耗用的要素費(fèi)用,結(jié)合所學(xué)的企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí),判斷所消耗的要素費(fèi)用記賬方向?yàn)橘J方;討論并總結(jié)啤酒生產(chǎn)時(shí)的成本項(xiàng)目構(gòu)成,形成在產(chǎn)品的價(jià)值,結(jié)合所學(xué)的企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí),判斷所增加的成本項(xiàng)目記賬方向?yàn)榻璺?;判斷啤酒生產(chǎn)時(shí)直接成本和間接成本,針對(duì)間接成本的分配討論可行的分配標(biāo)準(zhǔn)或方法。最后,再通過板書,歸納三種分類結(jié)果之間的會(huì)計(jì)對(duì)應(yīng)關(guān)系,幫助學(xué)生加深理解和記憶。除了課堂教學(xué)之外,學(xué)生還可以通過課程QQ群對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行討論,或向教師提問。教師亦會(huì)在群里開展不定時(shí)提問,引導(dǎo)學(xué)生開展討論。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

此模塊主要是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,為加強(qiáng)各知識(shí)的應(yīng)用而加入的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容一般分為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)設(shè)置五個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,分別為材料費(fèi)用的歸集與分配、人工費(fèi)用的歸集與分配、其他要素費(fèi)用的歸集與分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用與制造費(fèi)用的歸集與分配和生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配等。在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中,教師通過設(shè)計(jì)各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各實(shí)驗(yàn)的輸入數(shù)據(jù)來(lái)源和生成途徑,完成輸出數(shù)據(jù)的生成,在動(dòng)手環(huán)節(jié)中加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)將整個(gè)成本核算基本程序碎片化,不利于學(xué)生理解成本核算基本框架。為了彌補(bǔ)此缺陷,綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置品種法實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,設(shè)計(jì)符合該方法應(yīng)用條件的背景資料,結(jié)合前五項(xiàng)實(shí)驗(yàn)程序,以產(chǎn)品為成本對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手過程中梳理第二層次各章節(jié)的系統(tǒng)關(guān)系,加深對(duì)成本核算基本程序的形象認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)手段的設(shè)計(jì)

此模塊教學(xué)以學(xué)生實(shí)踐為主。為避免學(xué)生因成本核算的輸入數(shù)據(jù)的來(lái)源和生成途徑的模糊,輸出數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用的含混,導(dǎo)致其在成本計(jì)算過程中混淆成本數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,教師會(huì)運(yùn)用板書、PPT等教學(xué)手段,分析各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求,條理化各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成本計(jì)算過程,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)與實(shí)際成本計(jì)算過程之間直觀感受。

(三)成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)模塊的應(yīng)用

此模塊是在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后,為培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性而加入的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)設(shè)置1周的實(shí)訓(xùn)工作量,分三階段布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)。第一階段,教師給出模擬的某產(chǎn)品制造企業(yè)基本資料,包括該企業(yè)的工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn),列舉產(chǎn)品生產(chǎn)管理要求及會(huì)計(jì)部門設(shè)置情況,收集與成本核算有關(guān)的期初余額與本期發(fā)生的基本業(yè)務(wù)。在此階段,要求學(xué)生分析該企業(yè)的工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn),調(diào)查類似企業(yè)實(shí)務(wù)中基本情況,對(duì)模擬資料進(jìn)行補(bǔ)充完善。第二階段,教師規(guī)定該課程設(shè)計(jì)的具體任務(wù),包括以下三項(xiàng)要求:(1)根據(jù)相關(guān)資料設(shè)計(jì)合理的成本會(huì)計(jì)制度;(2)根據(jù)工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)某杀居?jì)算方法;(3)根據(jù)成本計(jì)算方法設(shè)計(jì)可行的成本核算程序。學(xué)生根據(jù)上述三項(xiàng)任務(wù)仔細(xì)研討,不斷模擬調(diào)整設(shè)計(jì)方案,并撰寫成稿。第三階段,學(xué)生利用給出的數(shù)據(jù)及補(bǔ)充資料逐步實(shí)施設(shè)計(jì)步驟,得到一套成本會(huì)計(jì)核算資料,最終編制成本報(bào)表和進(jìn)行報(bào)表分析,完成課程設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。此模塊教學(xué)以學(xué)生設(shè)計(jì)為主,教師指導(dǎo)為輔,以幫助學(xué)生通過分析課程設(shè)計(jì)基本資料,逐步實(shí)施課程設(shè)計(jì)步驟,全面回顧和加深理解成本會(huì)計(jì)基本知識(shí),最終撰寫課程設(shè)計(jì)心得,總結(jié)整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)和應(yīng)用成本會(huì)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)自身的不足,利于今后職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施。

四、成本會(huì)計(jì)教學(xué)反思

近幾年成本會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)果說明,上述成本會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是有效的。首先,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的加入,使學(xué)生既增強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的專注度,又提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的熱情性和積極性,同時(shí)也意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。其次,隨著實(shí)驗(yàn)的逐項(xiàng)推進(jìn),學(xué)生對(duì)輸入數(shù)據(jù)與輸出數(shù)據(jù)有了更深層次的理解和應(yīng)用。尤其是品種法項(xiàng)目,學(xué)生完全可以熟練運(yùn)用基本資料,判斷數(shù)據(jù)來(lái)源并開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,甚至不需要教師進(jìn)行任何提示。最后,部分學(xué)生意識(shí)到實(shí)務(wù)工作中部分?jǐn)?shù)據(jù)滯后于成本核算期間,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果并不能真實(shí)體現(xiàn)產(chǎn)品實(shí)際成本?;诖耍瑢W(xué)生對(duì)如何改進(jìn)成本核算方法使其更符合會(huì)計(jì)的可靠性要求產(chǎn)生濃厚興趣并試圖研究之,而這正符合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然,近幾年的成本會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)果也反映出了教學(xué)中仍然存在以下兩點(diǎn)不足。

(一)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重點(diǎn)針對(duì)第二層次的教學(xué)內(nèi)容,將成本核算基本程序所涉及的若干步驟進(jìn)行逐項(xiàng)練習(xí),并利用品種法進(jìn)行綜合訓(xùn)練,保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。然而,實(shí)務(wù)中應(yīng)用更多的分批法、分步法等成本計(jì)算方法卻沒有得到有效實(shí)訓(xùn),僅依據(jù)教師課堂教學(xué)與課后練習(xí),仍無(wú)法完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此,應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排課時(shí)設(shè)置,建議按1∶1設(shè)置理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的比例關(guān)系。

(二)信息化教學(xué)應(yīng)用不足

現(xiàn)有成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)均在教學(xué)課堂上完成,這在課時(shí)偏緊的情況下是完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此,建議教師精選部分教學(xué)任務(wù),要求學(xué)生在課余完成,課堂上再由教師采用諸如案例討論、課堂總結(jié)等方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課余學(xué)習(xí)效果,由此可以緩解課時(shí)緊張的困擾??紤]到國(guó)家提出教育信息化的應(yīng)用,教師可以搭建成本會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),采用翻轉(zhuǎn)課堂模式,既將課堂還給了學(xué)生,又完成了教學(xué)任務(wù)。綜上,為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo),在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,根據(jù)成本會(huì)計(jì)特點(diǎn),緊跟信息化教育的要求,增加教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)方案,改變教學(xué)模式,以保證完成成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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[2]伍瑞斌.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的成本會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)[J].財(cái)會(huì)月刊,2014(8下):123-125.

作者:陳秀芳 劉芳 單位:武漢輕工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院