構建包裝設計實驗教學平臺改革策略
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摘要：本研究構建“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相融合、“學工條線+科研條線+教學條線”相融通，以“競賽+項目”為主體實驗教學的方式,在課堂形式、課程內容、方法、師資等進行改革,系統(tǒng)化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。加快改變以往包裝設計課程同社會、市場和行業(yè)相脫節(jié)的窘迫局面。完成從包裝設計的盲目性實驗到驗證性、綜合性實踐的變革，有利于學生的專業(yè)發(fā)展，提高學生自主創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，更有利于人才綜合素質和工作能力的培養(yǎng)，才能不斷提升學生的市場意識與設計實踐能力。促進包裝設計課程體系更加適應地域社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的需要，促進教學、科研和生產(chǎn)的結合，培養(yǎng)社會、企業(yè)所需人才，實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的全方位合作。
關鍵詞：包裝設計;教學改革;實驗教學
本課題研究以“科研育人、實踐育人”為指導方針，根據(jù)市場需求培養(yǎng)具有良好的思想品德，職業(yè)道德和較高人文素養(yǎng)，具備藝術設計類專業(yè)基本理論、基本知識和應用能力、創(chuàng)新能力、競爭能力、適應能力以及發(fā)展能力已是當前地方本科高校發(fā)展面臨的重要課題。包裝設計作為視覺傳達設計專業(yè)一門重要的學科，其綜合性以及交叉性較強，而且體現(xiàn)了藝術和技術的有機結。包裝設計可以培養(yǎng)學生學科知識整合能力、實驗能力、創(chuàng)新能力、市場適應能力。
1包裝設計課程的現(xiàn)狀
目前本地及我院針對包裝設計課程，比較重理論輕實踐教學，忽視了實驗和創(chuàng)新的重要性，缺乏項目實際操作性，嚴重與市場脫軌。包裝設計實驗教學模式的滯后與創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)的矛盾，學生實際操作能力與創(chuàng)新能力的欠缺與企業(yè)招聘要求的矛盾等。我校是一所地方性本科院校，受到區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域文化院校資源項目經(jīng)費等諸多方面的制約和影響，導致基礎建設非常薄弱，為地方經(jīng)濟發(fā)展還不能做出很高的貢獻率，如何推進包裝設計實踐教學改革，探索符合包裝設計特征的實驗教學模式，培養(yǎng)高素質的應用型人才尤為迫切。這樣的種種問題，集中體現(xiàn)在包裝設計實驗教學改革及培養(yǎng)模式的問題上，具體有以下幾個方面：（1）過于模仿工科實驗的教學理念，包裝實驗教學缺乏實驗知識的邊界感，對視覺傳達設計的特點缺乏全面的了解，與科學與工程實驗相似，十分膚淺。包裝實驗教學僅僅被理解為一種評價專業(yè)知識應用的手段，而在藝術設計中最重要的是忽視創(chuàng)新性的應用。教學方法的固化很難實驗教學目的不明確隨機性較高，促使很多學生對包裝實驗教學目的模糊，導致學生無法做好課程前期階段的資料準備工作，收集資料非常盲目缺少針對性，對所調研內容了解不透徹，導致調研的意義不大，使調研不能順利進行，從而無法保障實踐教學質量。（2）缺少科學規(guī)范的實驗教學設計及平臺，主要依靠藝術教學理論，只注重藝術理念、技法和創(chuàng)意訓練，沒有完整的技術訓練體系和科學規(guī)范的實驗教學。由于實驗教學沒有固定實驗場所，包裝實驗教學安排隨意性較大，在課程調研內容的設計上以及實驗項目選擇上，缺少嚴謹?shù)膶嵺`教學安排。導致實驗教學內容盲目性選取和隨機實驗概率大，無法保證整個實驗教學的效果。這種傳統(tǒng)的包裝實驗授課方式，已經(jīng)無法跟上時代步伐也無法滿足設計人才培養(yǎng)的需求了，甚至成為新設計的絆腳石。（3）缺少以“競賽+項目”為主體，市場為導向的機制，由于現(xiàn)實條件的制約很多授課老師很難把自己的科研項目、企業(yè)項目和專業(yè)競賽帶進包裝設計實踐教學體系，融入常規(guī)教學的當中，成為包裝設計教學不可分割一部分。以競賽+項目為載體，以實驗教學為動力，將項目和競賽實踐融入課堂教學體系，為系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)新人才找到途徑和突破口。
包裝設計是平面設計專業(yè)綜合性很強的核心課程。包裝設計涵蓋多學科,多維度,覆蓋領域范圍廣,學生理解學習具有一定難度,對學生整體素質及全面的基礎設計理論和實際經(jīng)驗要求比較高。“競賽+項目”為主體實驗教學的模式,在課程形式、授課內容、方法、環(huán)境、師資等多方向革新,取得“建、教、學、用”系統(tǒng)化的新型專業(yè)人才培養(yǎng)方法。這就會改變以往“藝術設計專業(yè)教育”同社會、市場和行業(yè)相脫節(jié)的窘迫局面。
2.1包裝設計實驗教學課程模塊的構建
通過造型訓練、技術實驗、技能實習、應用實訓等知識模塊構建。首先老師具有革新精神完善課程標準、實踐教學內容規(guī)范化,對實驗課程體系進行進一步創(chuàng)新，突出課程重點難點；然后教師將項目+競賽引入課堂，實操設計項目，訓練學生把專業(yè)知識轉化為實踐應用能力。另外,在布置教學內容方面,老師可以根據(jù)學生的實際情況和學院具體的教學目標,編寫校本教材。老師可以采取獨立課程開放的形式,同時可以為學生策劃相關知識講座,邀請專業(yè)知名學者為學生精準介紹專業(yè)知識內容,激發(fā)學生的對專業(yè)的興趣,確保學生知識結構的豐富性；最后,老師可以就學生在實踐過程中的工作態(tài)度、課程知識理解情況、實踐動手能力、溝通團隊協(xié)作表現(xiàn)等多方面因素進行評分;同時企業(yè)專家就項目方案的設計水準、真實的市場價值、方案的可實用性等多方面進行評估與打分。由這兩部分成績構成學生的課程最終成績。同時企業(yè)對考核優(yōu)秀的設計作品可進行進一步創(chuàng)意優(yōu)化或落地生產(chǎn)。
2.2包裝設計實踐方法改革
以“項目+競賽”實驗教學改革的基本原動力，將項目競賽傳統(tǒng)的包裝設計包裝設計課程的實驗教學體系更加注重教學和考試模式,現(xiàn)在改革焦點更多的是練習和應用實驗教學模式中,教師可以把企業(yè)競賽和專業(yè)科研項目進入視覺傳達專業(yè)教學體系,強調實踐性教學與專業(yè)競爭和課程理念同等重要。實踐作為培養(yǎng)學生能力的風向標，也為研究培育“建、教、學、用”新型專業(yè)人才培養(yǎng)方法提供理論依據(jù)。
2.3建立校企合作平臺及實驗教學體系
基于學校和企業(yè)的共同目標和要求，實驗平臺應整合、協(xié)同信息知識資源和活動，實現(xiàn)校企功能互補和資源共享。不僅提高了設計教學質量的方式，也是企業(yè)人才成長的動力。學科與時俱進是設計實驗教學中校企合作平臺建設的巨大內在動力，創(chuàng)建規(guī)?；膶I(yè)教學實驗區(qū)打破專業(yè)界限，讓學生在實驗基地學習專業(yè)技能，激發(fā)學生內在能動性。共同建造的學校和外部企業(yè),學校將建立一個industry-school基地和創(chuàng)新與時代特色生產(chǎn)基地,并最終創(chuàng)建一個新的設計實驗教學平臺,集成了工作與學習的注重學生應用能力的培養(yǎng)基地。
2.4加強教學研究，建設“雙師型”實驗教學隊伍
要求包裝設計授課老師不僅要有良好的專業(yè)理論和課堂教學能力，同時也要有專業(yè)實踐能力。設計是屬于實踐性強、創(chuàng)新特征明顯的專業(yè)，雙師型教學團隊的建立尤為重要。一是行業(yè)知識和教學體系的構建。激勵教師不斷探索創(chuàng)新實驗教學方法，提升實驗教學研究，形成以理論+實踐為基礎，以應用型為目標的實驗教學體系。二是實踐能力。實驗隊伍的實踐和企業(yè)參與課程教學及課程評價的具體過程。
3總結
在包裝實驗教學改革過程中，要求包裝設計授課教師既要有扎實的理論和課堂教學能力，還要求老師具有很強的業(yè)務實踐能力，促進教師隊伍“雙師型”發(fā)展；同時全面增加實驗技術和實驗設備的使用概率，避免浪費，實驗教學與藝術設計之間是相輔相成的關系，為培養(yǎng)學生的包裝設計實踐能力起到不可估量的作用。更好地使包裝設計實驗教學的改革與實踐符合設計市場的需求；可以讓企業(yè)專業(yè)人員走進課堂參與教學實踐，更利于學生實踐能力的發(fā)展，有利于未來人才培養(yǎng)綜合素質提高，才能不斷提升學生的市場意識與設計實踐能力。
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作者：王冬梅 單位：合肥師范學院