小學音樂教學中京劇表演藝術淺析

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京劇表演藝術作為我國的國粹，在小學生綜合素質培養(yǎng)中占據著舉足輕重的作用。但是當前小學音樂教學中，對于京劇教學的課程安排嚴重不足，本學校開展了相關內容的教學課程，取得了良好的教學效果。本文在此基礎上，先就小學音樂教學中京劇表演藝術培養(yǎng)的必要性進行了分析，再提出了幾點教學方法，旨在為小學音樂教學中京劇表演藝術培養(yǎng)提供參考性意見。

1小學音樂教學中京劇表演藝術培養(yǎng)的必要性

1.1京劇能夠提小學生的審美感知能力

圖像是反映現實生活藝術的一種特殊媒介。京劇作為一種內容與形式有機統(tǒng)一的藝術審美風格，其內容總是以色、聲、形的形式表現出來，讓觀眾通過感官直接感受到。京劇藝術由唱、念、做、打四種表演手段組成，每種表演形式都具有自己獨特的美，小學生的審美感知更偏向表面性，例如，他們很容易接受表面美的簡單形式，如鮮艷、明亮的顏色，節(jié)奏性強、輕快的旋律等，給予學生全方位的京劇藝術的美感體驗。同時，京劇也是一門綜合性很強的藝術，它集唱、念、做、打于一體，能調動學生的多種情感，促進學生審美能力的培養(yǎng)。

1.2京劇音樂能夠提升小學生的音樂感知能力

在京劇300多年的發(fā)展過程中，創(chuàng)造了一套獨特的表現體系，將動作與表演藝術相結合，通過舞蹈動作藝術展現故事內容，刺激動作的發(fā)展。京劇音樂可分為聲樂和器樂，聲樂由唱腔和念白組成，器樂由伴奏、開場和過場音樂構成。音樂的美與兒童音樂的審美特征聯系最為密切，這些特征與聲音、節(jié)奏、旋律等有關。兒童的聽覺能力比他們對藝術作品的視覺感知更靈敏、準確和更強。優(yōu)美的京劇唱腔、有節(jié)奏的念白和巨大的打擊樂器使京劇音樂具有獨特的藝術效果。對于兒童來說，處于審美初級階段的京劇演唱是培養(yǎng)其審美能力的重要途徑。如果學生作為審美主體被音樂美學所感染，他們就會獲得一定的美感，激發(fā)他們的審美感受，提高他們的審美能力。

1.3京劇表演教育能夠提升小學生對形體美的感知能力

京劇的表現形式可以表述為“無動不舞，有聲必歌”，在京劇舞蹈的所有動作中，京劇是一種非常全面的藝術形式，它以豐富的藝術手段和形式表現歷史事件，講述民間情感和情感故事。這是京劇表演的重要組成部分，是面部表情和身形動作的總稱，也是京劇人物以舞蹈形式表現的形象、情感和行為。此外，京劇人物的性格首先取決于演員的身體動作的表現能力。此外，也可以說，京劇的武打也是一種獨特的美學形式。正如達爾克洛茲所說“人的情感是音樂的源泉，而情感通常通過人體的身體動作來表達。”喜歡京劇的學生們，這種京劇練習的學生不僅能夠通過他們的動作來觀察和展現音樂速度和力量的變化，這對學生的節(jié)奏有著重要的影響。京劇的舞蹈動作能向孩子們傳達身體的美，身體動作的協(xié)調、節(jié)奏和表現力，讓他們感受到人類形象的美麗。

1.4京劇舞美教育能夠提升小學生的色彩感知能力

京劇舞蹈美是京劇藝術的重要組成部分，包括人物造型和舞臺布景。其中包括服裝、臉譜、妝容。舞臺的內容包括道具、布景等。視覺審美能力的發(fā)展始于對顏色、形狀、節(jié)奏、質量和構圖等直接感性的敏感性。京劇人物（服飾、臉譜）在色彩和構圖上有著獨特的審美形態(tài)，很難區(qū)分直覺和知覺。他們對審美對象形狀的感知更為明顯，審美對象的外觀是其感知最重要的刺激因素。京劇人物的服裝和臉譜在舞臺燈光的作用下閃閃發(fā)光，這種色彩舞臺效果能夠滿足學生的視覺需求，對提高兒童的色彩感知能力起到重要作用。

2京劇表演藝術培養(yǎng)與文化傳承的相關性

我們的文化廣度和多樣性都很高，推動社會主義大發(fā)展大繁榮，增強民族文化軟實力，是黨的十七大回歸傳統(tǒng)文化的新前提。我們需要相信黨的選擇，始終保持對民族文化的自信，鞏固中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)，除了健康有益的文化外，還要加強發(fā)展，繁榮中華民族的品質、風格和文化。優(yōu)秀的中式文化使中國文化煥發(fā)出光芒和活力，中國京劇是世界上三大最古老的戲劇之一，它根深蒂固，代代相傳，是東方的瑰寶，體現和傳承了傳統(tǒng)文化的精神。然而，在物質優(yōu)勢時代，電影和互聯網等新媒體的發(fā)展對戲劇藝術的生命力產生了重大影響，京劇藝術面臨著無可爭辯的危機。年輕觀眾不了解這種藝術形式，演出的最高收視率很低，有些人甚至認為戲劇是一門過時的藝術，遲早會消亡。京劇藝術的發(fā)展有其自身的規(guī)律性，京劇的傳承必須從更廣闊的文化背景來看待，從而弘揚更好的民族文化傳統(tǒng)和社會主義精神文化。我們必須高度關注京劇的命運，促進其普及和發(fā)展，這是教育的責任。要振興京劇，不僅要繼承，而且要發(fā)展和創(chuàng)新它，無論在哪個時期不是主流的藝術文化，教育都要保護和傳承。隨著觀眾的減少，演員也越來越少。目前，這只取決于舞臺和舞臺。如果你想維持自己的存在，這是不夠的。只有真正走進人們的生活和學校，京劇的復興才有希望。京劇的培養(yǎng)應從兒童教育和表演知識的普及入手，使人們能夠理解和感知京劇，不僅在培養(yǎng)潛在觀眾的過程中欣賞京劇，而且在選拔和培養(yǎng)京劇人才的過程中欣賞京劇。作為國粹，京劇有著悠久的歷史，其藝術魅力甚至得到了國外藝術界的認可。然而，在中國崛起的道路上，傳統(tǒng)文化缺乏復興，但想要真正崛起，復興文化是提升的最根本力量。作為中國戲曲的代表，京劇已經進入中小學，以促進民族文化的傳播，這就是為什么致力于振興戲劇的專家們都建議將京劇納入基礎教育，將京劇納入課堂的原因。在課堂上表演京劇的目的不僅是教學生欣賞京劇的美，更是教育學生，讓他們感知和理解京劇，是對素質教育的新考驗。改革開放以來，我國實施了從衣食住行到全面建設小康社會的宏偉計劃，精神文化建設也蓬勃發(fā)展，我們的教育必須順應歷史潮流，向素質教育方向發(fā)展。表演是世界范圍內戲劇的代表形式，它通過表演體現了生活的綜合藝術，對人們的政治、道德、審美、審美等方面產生了最明顯、最有效的影響，進而導致教育。在教育部制定的藝術教學標準中，戲劇藝術被納入了藝術教學大綱，這是義務教育階段的一門必修課，與音樂和舞蹈同步，并指出“藝術對于個人發(fā)展、學生情感和智力發(fā)展非常重要?！迸c其他形式的美育一樣，戲劇教育旨在教育學生充分發(fā)展個性。戲劇是人性的聲音，是人類形象的影子。戲劇對人的影響比音樂、藝術和文化的無形宣傳更直接、具體和生動，這是一種方便和適當的高質量人道主義教育方式?！睉騽∽鳛樗囆g或教學的有機組成部分，對兒童青少年的身心健康起著積極的作用，能夠充分發(fā)揮有益于心理發(fā)展的作用，如美感、相互合作和情感表達，提高整體教育價值。因此，京劇已經進入中小學的課堂，這既不違背兒童的天性，也不違背教育的規(guī)律，但它也將促進素質教育的進步，這符合世界藝術教育的綜合方向。

3小學音樂教學中京劇表演藝術培養(yǎng)的方法

3.1做好“京劇進課堂”工作，培養(yǎng)學生興趣

把京劇引入學生的課堂，把民族文化的精髓融入青少年的血液，是一個非常重要的課題。但是，由于京劇的創(chuàng)作和發(fā)展以及其藝術形式的特殊性，很難在短時間內使京劇流行起來。傳播藝術是一項長期的任務，需要認真對待，教育工作者和戲劇專業(yè)人士耐心而努力地選擇了這一巨大而艱巨的負擔。當京劇作為一種傳統(tǒng)藝術形式進入課堂時，它就會在學生中延續(xù)。比如，在《京調》教學中，老師通過課件展現臉譜動畫，讓同學們的注意力轉移到京劇學習上，增強他們學習的興趣，便于京劇進入課堂。京劇神韻《小花旦》是小學音樂教學中京劇表演藝術教學的基礎課程，通過該節(jié)課程可以使學生對于京劇的基本情況有基礎的了解，也知道不同的角色行當代表哪種性格的人物，對于學生而言，在京劇神韻小花旦的學習過程中，學生對于花旦身段的了解，對于京劇手眼身法步的學習可以使其感受京劇的獨特魅力。京劇作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過學生對于京劇表現形式，京劇內涵的了解，其能感受京劇源遠流長的歷史也能形成對于中華民族文化的認同感、親切感，在小學音樂教學中將京劇表演融入課堂教學既是為了使學生了解京劇，更是為了使學生通過京劇學習來感受國粹京劇的獨特精神文化內涵，在具體的課堂實踐環(huán)節(jié)，教師要把握學生的身心發(fā)展特征，明確其在學習時存在的具體障礙，對于京劇神韻《小花旦》的學習而言，教師要使學生通過具體的印象來感知京劇的不同角色。與教師也要在課堂上確定情感態(tài)度培養(yǎng)目標，利用京劇學習來促進學生文化認同感的構建。對于教師而言，在課堂中要強調內容的教學，也要強調對于背后文化的溯源與探究。

3.2加強京劇教材的研究力度

在教學中，我們可以學習唱歌，我們還可以通過欣賞京劇和講述生動有趣的京劇故事，欣賞京劇的美麗畫面和圖案，演繹京劇表演的對白，了解京劇的服裝和妝容，提高孩子們對京劇的興趣。比如，在本次京劇神韻《小花旦》的課程實踐中，老師先通過利用PPT展示了京劇花旦頭飾，作為課程引導學生進入學習氛圍。此外，藝術家和教育工作者必須結合適應兒童心理的傳統(tǒng)節(jié)奏，為學生創(chuàng)作新作品，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們真正享受京劇藝術，陶冶學生的情操，只有這樣才能保存民族文化。我們還可以將一些地方表演滲透到課程中，使我們的表演課更加精彩豐富。為了更好的向學生進行京劇內容的講解，教師要從個體的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)增強對于京劇內容的學習，認知京劇背后深層次的文化內涵。教育工作者在音樂學習時更多的是從表面的淺顯的角度對于京劇加以理解，但該種學習方式并不利于教師在課堂上向學生傳授京劇內容，引導學生感知背后的文化魅力，因此教師在日常的工作中要不斷加深對于京劇的理解，既體會京劇獨特的藝術誠信方式，也對于不同的京劇形態(tài)進行京劇藝術文化的探究，，以個人藝術認知的提高來更好的組織京劇表演教學工作。教材作為京劇教學的核心，教師要分析教材，內容也要提高個人的醫(yī)術素養(yǎng)，對于教材內容進行拓展，在把握教學重難點的基礎上，通過高質量的京劇藝術呈現方式，使學生在趣味的京劇體驗課堂中感受京劇的獨特魅力。

3.3課堂教學與課外實踐相結合

在整體的課堂設計過程中，教師要把握學生的身心發(fā)展特點，選擇學生樂于接受的知識呈現方式，學生可以通過對于京劇音樂的了解來形成初步的京劇印象。為了使學生身臨其境的感受京劇所描述的情景，教師可以利用花旦頭飾、視頻的方式為學生創(chuàng)建宮廷的表演環(huán)境。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以通過播放片段、引導學生進行猜測的方式逐步吸引學生的學習興趣。在課堂上，針對京劇不同的四大行當，教師要循序漸進，通過展示圖、片進行講解的模式來引導學生對于基本情況逐步的進行了解。面對小花旦教學中的難點內容，教師要采取動作示范的方式使學生掌握京劇手眼身法部并對其加以運用。雖然課堂上更多的是采用教師展示的方式，但為了提高學生的學習質量，教師也要在引導的基礎上要求學生進行實踐與操作。在細講動作要領的基礎上，要求學生進行模仿。而除了課堂教學之外，創(chuàng)建京劇興趣社團或團體，可以吸引京劇愛好者加入，增加他們對京劇的興趣。了解更多關于京劇的知識，可以在導師的指導下唱歌、演奏和學習演奏。教師可以支持熱愛京劇的學生，有利于京劇更廣泛的傳播和教學。讓孩子和京劇演員有機會一起演繹舞臺，了解京劇，感受京劇、京劇和京劇的魅力。學生們還可以陪同地方戲曲團體現場表演，學習京劇，擴大京劇的影響。

3.4將京劇氛圍融入生活

在課堂上，教師對于京劇的教學。要考慮京劇本身的特點，學生對于該種藝術形態(tài)較為陌生影響了其學習的效果。教師在課堂上要通過其他藝術形態(tài)與京劇的融合來促進學生更好的對于京劇加以理解。教師可以采用音樂的方式，以改編歌曲與京劇音樂的聯系構建使學生把握京劇藝術的發(fā)展形態(tài)。在音樂教學中，除了對于純粹的京劇內容進行呈現之外，教師也可以使學生在日常生活中積極收集京劇的相關元素，通過對于聽過的歌曲、看過的圖案、接觸過的視頻等進行元素的提取來使學生感受現當代京劇藝術的不同呈現。京劇并不僅僅是藝術形態(tài)，更是一種精神傳承教師，在課堂對于京劇進行教學時，除了從音樂的角度感受京劇的音樂特征之外，也要以貼近現代生活的京劇元素，使學生感受現當代的生活方式與京劇傳遞的藝術形態(tài)之間的關系，引發(fā)學生對于京劇內容進行思考，并使其更好地感受中國文化源遠流長的特征。

4結束語

將京劇引入課堂可以讓學生在早期就受到這種戲劇性環(huán)境的影響，并在隱性遷移的條件下接受京劇的氛圍，但學校的教育條件仍然有限。我們可以從京劇對家庭和社會環(huán)境的影響入手，讓京劇精神傳播到生活的各個領域，使京劇的傳播合乎邏輯。為此，需要社會各方面共同努力，使京劇元素更貼近現代生活，使京劇更貼近現代人，拓寬京劇藝術學習領域。

作者:于東玫 單位:新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第二小學