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【提要】少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育肩負著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展重任,不可等閑視之。由于中職學生基本是中考失利者,加上不同民族學生文化習俗各不相同,因此,班級管理除了要有足夠的耐心、幫助學生重塑信心之外,更多的要放在引導學生學會彼此尊重之上,這樣才能打造良好的育人環(huán)境。
【關鍵詞】少數(shù)民族地區(qū);中職學校;班級管理;自信心
少數(shù)民族地區(qū)的中職學生具有以下特點:經(jīng)濟欠發(fā)達、家境較為貧窮、文化基礎較差、學習習慣差、同時還具有一定的排他性、自卑感、或者民族優(yōu)越感等。因此,在班級管理工作中,必須幫助學生重塑信心,關注其發(fā)展,還必須結合各民族學生的不同特點,引導學生學會尊重他人,這樣才能將學生融為一個和諧的整體,促進學生成人成才。
一、重塑學生的自信心
絕大多數(shù)中職學生都是中考失敗者,他們的自信心受到嚴重挫傷,對未來充滿迷茫,需要我們正確引導,重塑信心。我的做法是入學的第一周,要求學生牢記我校的“中職生誓言”,并在學習園地欄目里書寫勵志名句,譬如“條條大路通北京”“天生我材必有用”“一技在身天下任我行”“好習慣成就輝煌人生”等。利用課前或周班會課,介紹我?;蛩麑W校中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)故事,這樣引導學生認識到中職生也能干成大事,從而樹立一技在身,成就輝煌人生的人生信念。
二、關注每位學生的發(fā)展
身為班主任,就不能心存差生觀念,這不僅有悖于教育理念,更有可能影響學生的終身發(fā)展。因此我們必須關注每位學生的發(fā)展,我們的愛心要撒向全體學生,尤其是要尊重少數(shù)民族的不同的文化習俗,這樣以愛心為先導,班級管理必然無往而不利。我的做法是放大學生的優(yōu)點,激發(fā)學生上進的潛力,自主去掉身上的不良行為習慣。我常利用課間與學生拉家常,了解他們學習上的訴求以及今后的打算(有時候也涉及他們的家庭情況和生活情況),講講古今中外的勵志故事,對學生的點滴進步都給予肯定。我所帶的學生基本上都愿在我面前敞開心扉,一有心事都愿意向我傾訴,甚至節(jié)假日,學生也會通過QQ、微信與我分享他們的樂趣。構建了這樣的師生關系之后,學生之間的民族隔閡,就漸漸消失了,學生也漸漸地融進了這個班集體,他們發(fā)現(xiàn)我關注著他們,為了和我有話說自覺克服身上的一些壞毛病,展示自己優(yōu)秀的一面。這樣每一位學生都在努力改變自己。
三、給予每位學生展示自己的機會
中職學生特別希望在老師、同學中展示自己的與眾不同之處,他們認為這是展示自己的能力,實現(xiàn)自己的價值的平臺。對此我的做法是應因勢利導,積極為學生打造展示平臺,讓學生積極參與到班級的管理和建設中來。如構建班級QQ群、微信群,由學生自主管理,學生喜歡將班級活動的一些照片資料傳到群空間,這就為活動之后學生自主評論、吐槽創(chuàng)造了機會,同時也融洽了同學之間的關系。班級各項制度的制定,我讓學生討論決定,日常管理,也盡可能讓學生自主完成,這樣不僅調動了學生積極向上動力,關鍵的是營造了良好的育人環(huán)境。如開校運會,我只是召開了班干會議,學生的具體分工,由班干部來負責。再如科任教師反映某些同學存在影響班級、影響學習的現(xiàn)象,我沒有直接教育那些學生,而是讓班干部拿出教育方案,我斟酌之后,交由班干部執(zhí)行,這比我從前的直接訓斥、限制此類事情的發(fā)生,效果強百倍,誠如教育家魏書生所說:“班干部能做的,就不必班主任做,學生能做的,就不必班干部做?!睂W生真正成了班級的主人,一切民族隔閡就都煙消云散了,何愁管理不好。
四、熟悉少數(shù)民族文化習俗,更好地促進學生融為一個整體
我校學生主要由藏族、漢族及少量彝族等多個民族構成,藏族、彝族都有自己的文化習俗,這兩族學生深受本民族文化習俗的影響,如果班主任或漢族同學對他們的文化習俗不了解,往往一個不經(jīng)意的舉動或一句話就會觸動其敏感的神經(jīng)。譬如彝族學生不喜歡聽到“彝”字,一位藏族學生對一位彝族學生喊了句“老彝”,結果彝族學生怒發(fā)沖冠,兩人大打出手,好幾個同學都拆不開。這些事實告訴我們,只有尊重少數(shù)民族的文化習俗,才能讓學生融為一體,要做到這一點,就必須了解藏彝兩族的文化習俗,我除了自己努力學習這兩族的文化習俗之外,還利用班會課和各種活動大力宣傳,引導漢族學生了解這兩民族的優(yōu)秀文化,減少無謂的沖突,要求漢族學生盡可能避開少數(shù)民族學生的忌諱事件,互相了解,互相尊重不同民族之間的風俗文化,這也是為民族大團結做貢獻。綜上所述,作為少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育的踐行者。我們必須有足夠的耐心和愛心,以及高度的責任心和事業(yè)心,才能引導各族學生搞好團結學會尊重別人,才能將所帶班級學生融為一個整體,才能引導全體學生成人成才。這是黨和國家賦予我們少數(shù)民族地區(qū)教育者的神圣職責。
作者:劉建文 單位:四川省甘孜州職業(yè)技術學校