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小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新分析

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小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新分析

摘要:小學(xué)班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作,需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和國(guó)家教育制度的要求,采取靈活的策略,同時(shí)也要發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的創(chuàng)新作用。從小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題出發(fā),論述了小學(xué)班級(jí)管理的方法和途徑。

關(guān)鍵詞:小學(xué);班級(jí)管理;創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展,教育制度也在不斷改革和完善。班級(jí)管理工作也應(yīng)隨之改變,適應(yīng)新課改的理念和要求。21世紀(jì)的小學(xué)生與原來(lái)的學(xué)生相比有很大的不同,他們更加聰明,思維更加活躍,求知欲也更高。因此,傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已不能滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時(shí),不斷創(chuàng)新小學(xué)班主任管理工作。

一、小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

(一)班主任“大包大攬”

由于受制于傳統(tǒng)思維,很多班主任覺(jué)得小學(xué)生年齡小、能力差,因此,對(duì)于班級(jí)中的很多工作都大包大攬,對(duì)于學(xué)生的日常問(wèn)題事無(wú)巨細(xì)均要過(guò)問(wèn)。這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情值得學(xué)習(xí)和借鑒,但是這種大包大攬的班級(jí)管理方法并不可取?,F(xiàn)在的教育要求以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。為此,筆者認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)班主任工作必須先改變大包大攬的做法。

(二)忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮

隨著新課程改革的不斷深化,很多教育工作者都將著眼點(diǎn)放在了課堂教學(xué)改革中,但是在班主任教學(xué)管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式,具體表現(xiàn)為:在班級(jí)管理中較為專(zhuān)斷,缺乏民主氛圍,凡事都由班主任決定;不考慮或很少考慮學(xué)生自身的感受,忽視了學(xué)生的主體地位和需要;將班級(jí)管理僅僅理解為維持正常的上課秩序,降低了班級(jí)管理在學(xué)生發(fā)展中的作用。這些都導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)性和活力的不足,影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

(三)管理缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響相對(duì)較少,保留有更多的個(gè)性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”,不利于班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。

二、小學(xué)班級(jí)管理的方法和途徑

(一)提高班主任自身水平

小學(xué)生喜歡模仿和學(xué)習(xí)他人,因此,作為學(xué)生的主要接觸者,班主任的言行舉動(dòng)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作,筆者認(rèn)為需要先從班主任入手,要求班主任提高自身修養(yǎng)水平,在教學(xué)和管理活動(dòng)中注意言行舉止是否得體,起到身先示范的作用。

(二)真心和學(xué)生做朋友

很多班主任認(rèn)為小學(xué)生幼稚甚至是無(wú)知,怎么能和他們做朋友呢?殊不知,這個(gè)階段的孩子天真爛漫,與他們的交往能夠提高班主任的工作活力,舒緩工作壓力。同時(shí)學(xué)生也喜歡和藹可親的教師。因此,作為班主任,首先,要真心與學(xué)生做朋友,發(fā)自?xún)?nèi)心地微笑;其次,要有愛(ài)心,愿意為學(xué)生付出;最后,要平等對(duì)待每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師給予他們的呵護(hù)和愛(ài),這樣才能讓學(xué)生信任。

(三)重視班干部的選拔

班干部對(duì)于班集體的建設(shè)有重要影響。一個(gè)好的班委能夠成為班主任的得力助手,同時(shí)也是學(xué)生的代表,通過(guò)他們,讓教師更加了解學(xué)生的狀況和班級(jí)的情況。所以,班主任工作應(yīng)該重視學(xué)生干部的培養(yǎng),通過(guò)大力表?yè)P(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn),幫助其樹(shù)立威信;鼓勵(lì)干部們大膽工作;以培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的方式來(lái)培養(yǎng)班委成員。

(四)班主任要轉(zhuǎn)變教育思想

德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠曾強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒,而非簡(jiǎn)單的教授知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位,要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學(xué)生習(xí)慣于服從和接受,不容有質(zhì)疑的聲音。但是,隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變,工業(yè)文明和信息文明時(shí)代都要求人才具有創(chuàng)新意識(shí),傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此,創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。

(五)尊重、理解和信任學(xué)生

小學(xué)班主任教育工作的開(kāi)展需要建立在對(duì)學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)之上,容許學(xué)生犯錯(cuò),寬容和理解學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō),班級(jí)管理不是簡(jiǎn)單、粗暴的管理,而是一種情感交流。班主任的教育要細(xì)化到能夠觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界,只有這樣,其他的教育活動(dòng)才能收到實(shí)效。

總而言之,班級(jí)管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎(chǔ)教育工作者,其班級(jí)管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng),同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校、社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展。班級(jí)管理也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作,作為班主任,必須要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心、科學(xué)的管理方法,努力探索班級(jí)管理的最佳手段,以提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

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作者:趙小平 單位:甘肅省定西市渭源縣蘭渭希望小學(xué)