網(wǎng)絡(luò)通迅平臺下的大學(xué)班級管理

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一、班級建設(shè)中現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流方式的局限

雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會的人與人的交流中越來越普遍，起著越來越重要的作用，但由于受各方面因素的影響，這種現(xiàn)代化的交流方式在高校班級建設(shè)中也存在著局限。

1.受時(shí)間因素的限制。

不管是在班級具體事務(wù)的操作如傳達(dá)各種通知、安排各種活動任務(wù)方面，還是班級管理者了解、關(guān)注學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺所呈現(xiàn)出來的情緒、想法方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)交流方式在具有便捷性的同時(shí)又具有延時(shí)性。班級管理者通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行各種信息的，往往會因?yàn)榘嗉壒芾碚吲c學(xué)生進(jìn)入平臺的時(shí)間上的不一致性而容易導(dǎo)致學(xué)生不能在班級管理者信息的同一時(shí)間就能閱讀到相關(guān)信息。特別是有些通知、信息具有很強(qiáng)的時(shí)間限制，一旦學(xué)生因沒有即時(shí)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺，就很容易因此而對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面的相關(guān)利益造成影響；反之，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)出來的情緒、疑問、想法等可能會因班級管理者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流平臺的延遲而導(dǎo)致的回應(yīng)滯后或忽略而可能讓學(xué)生因得不到老師的即時(shí)回應(yīng)而產(chǎn)生不良情緒。

2.受經(jīng)濟(jì)因素的限制。

班級建設(shè)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)交流平臺提高了班級管理者班級建設(shè)工作的效率以及節(jié)約了人力、物力等相關(guān)資源。但畢竟這個(gè)現(xiàn)代化的交流平臺要能正常起作用就必須先要有一定前提條件即師與生都要持有能信息、查收信息的信息終端即電腦、智能手機(jī)等。但特別是對學(xué)生來講，由于來自不同地區(qū)、不同家庭的學(xué)生的消費(fèi)水平不一樣甚至有很大的差距，有一部分學(xué)生因自身經(jīng)濟(jì)條件的制約而不能或很難通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺即時(shí)了解、接收各種信息，這就容易使信息不能快速地傳達(dá)到這一部分學(xué)生。

3.受內(nèi)容開放度的限制。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流平臺既是班級管理者進(jìn)行的班級建設(shè)中的師與生之間、生與生之間進(jìn)行公開交流的有效平臺，但有時(shí)也是學(xué)生自己與自己心靈對話的平臺。因此，特別是學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，除了有一部分內(nèi)容是具有公開性質(zhì)以外，還有一些內(nèi)容是極具隱私性的，對于這一部分內(nèi)容，學(xué)生雖然將自己的情緒、想法放到這個(gè)公開的平臺上，但不等于學(xué)生就愿意讓自己這些私人的東西被人公開討論。班級管理者如果不能縝密地分析學(xué)生呈現(xiàn)在平臺上的內(nèi)容的性質(zhì)以及學(xué)生的心理而將這一部分內(nèi)容放到開放的空間討論，就很容易引發(fā)學(xué)生更多的不良情緒，從而引發(fā)不必要的問題。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)通迅平臺，有效促進(jìn)大學(xué)班級管理

由于網(wǎng)絡(luò)交流平臺在班級建設(shè)中存在的局限，因此，班級管理者在利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺的過程中，就必須要注意以下幾點(diǎn)，才能更好地利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通迅平臺，實(shí)現(xiàn)對班級的有效管理。

1.多種交流方式配合使用。

雖然網(wǎng)絡(luò)交流平臺在傳遞信息、通知方面效率高、不浪費(fèi)資源，但它并不能有效保證所有學(xué)生都能即時(shí)收到相關(guān)信息。所以，在班級建設(shè)過程中，班級管理者應(yīng)將各種交流方式根據(jù)具體情況進(jìn)行合理搭配使用，以保證各個(gè)學(xué)生都能即時(shí)、準(zhǔn)確地接收信息，保證師與生之間的有效交流。例如，對一些特別是具有很強(qiáng)時(shí)限性或?qū)W(xué)生非常重要的信息、通知一定不能只通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行通知，而一定要通過其他有效交流方式如電話、師生面對面等方式進(jìn)行通知。

2.注意保護(hù)學(xué)生的隱私。

上文所述，雖然有時(shí)學(xué)生會將自己很隱私的情緒、想法等內(nèi)容呈現(xiàn)在交流平臺上，但不等于他們就愿意將自己的隱私拿來與人共享。因此，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情緒上、心理上存在的問題后，在找學(xué)生了解情況、解決問題時(shí)一定要注意保護(hù)好學(xué)生的隱私，通過師與生一對一的交流去幫助學(xué)生解決問題，而不要將學(xué)生隱私性的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺中公開，這既是對學(xué)生主體人格的尊重，也是有效解決問題的重要前提。

3.善于辨識各種信息。

網(wǎng)絡(luò)世界相對于現(xiàn)實(shí)世界來講，具有更高的自由度，特別是由于網(wǎng)絡(luò)所特有的虛擬性，使人們在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流時(shí)，更具有隨意性。在班級建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)交流平臺亦是如此，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中呈現(xiàn)出來的文字、圖片等并不一定都是他們真實(shí)情緒的呈現(xiàn)、理性思考的結(jié)果，而很可能只是一時(shí)沖動、無聊或者好玩的表現(xiàn)，并不具有實(shí)質(zhì)意義。因此，教師在通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，還要注意準(zhǔn)確辨別學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容的真實(shí)性質(zhì)，對于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中呈現(xiàn)出的各種信息既不能事事“大驚小怪”，也不能事事“視而不見”，而是要根據(jù)對學(xué)生在交流平臺上呈現(xiàn)出來的信息的性質(zhì)做到該隱身時(shí)隱身，該出現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)，既不讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感，又讓學(xué)生感受得到教師的關(guān)心。

作者：梁玲 單位：遵義師范學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院