小學班級管理制度思考

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一、小學教育中班級管理制度設(shè)立的現(xiàn)狀分析

對于小學教育的發(fā)展進程來說，要更好的實現(xiàn)教學目標，學校十分重視班級管理制度的設(shè)立，從受教育的主體分析來看能夠發(fā)現(xiàn)在小學教育的班級管理制度是主要針對小學生在管理層面上采取的重要舉措，結(jié)合分析小學生在接受教育的過程中重要的環(huán)境主要是班級帶來的影響，他們接受教育的主要方式就是通過班級影響的程度來進行相關(guān)能力提升，因此重視班級的影響力是必然的。對于小學班級管理制度的設(shè)立，一方面在教學層次上是個提高，另一方面在管理層面上又是一個十分重要的提升點，所以針對當前小學教育中實行的班級管理制度所體現(xiàn)出來的意義可以說是有目共睹。

二、小學班級管理制度的設(shè)立的層次分析

小學作為學生接觸教育的首要階段，能力的提升和思維的培養(yǎng)是關(guān)鍵，因此在這個基本的層面上進行分析不難看出班級管理對于學生的培養(yǎng)擁有至關(guān)重要的作用，他們在這個階段需要一個規(guī)范行為的基礎(chǔ)，同時更要重視在此過程中所采取的舉措：

（一）實行分組管理

在小學教育中班級管理的制度通常是采取分組的形式進行的，這樣的形式主要是根據(jù)學生對于學習目標的不同認識程度來進行的管理方式，這樣的管理方式促進了學生在學習上可以通過取長補短進行一個自我完善的過程。

（二）職責認定管理

小學生在學習的過程中由于年齡的因素克制他們并不能很好的掌握自控能力，無論是在學習上還是認知程度上都缺乏一定的主觀能動性，所以需要老師或者是其他人進行學習上的督促，在班級管理制度的設(shè)立上重視職責的確立，例如擇優(yōu)選擇學生擔任班長或者是其他班干部，協(xié)助老師管理班級事務，形成一個穩(wěn)定有序的學習環(huán)境，所以在這個過程中重視職責認定管理的模式。

三、結(jié)論

對于小學教育來說，班級管理制度的設(shè)立就是為了更好地實現(xiàn)班級整體的學習目標，通過班級管理制度中采取的相關(guān)舉措能夠更好的促進學生們在學習上的動力，激發(fā)他們學習中的優(yōu)勢互補，保證更好地實現(xiàn)班級整體的教學目標，完整教學體系的細節(jié)，促進班級管理制度良好運行。

作者：鄭慶雨 宋君華 單位：山東省臨沂市蒙陰縣高都鎮(zhèn)中心小學 山東省臨沂市蒙陰縣八一希望小學