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統(tǒng)計在班級管理的應(yīng)用

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統(tǒng)計在班級管理的應(yīng)用

1統(tǒng)計設(shè)計與班級管理

班主任在班級管理中要了解學(xué)生的特點,包括學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、活動方面以及心理方面等。當(dāng)班主任有計劃去了解學(xué)生的某方面特點時,應(yīng)提前進(jìn)行統(tǒng)計設(shè)計。在統(tǒng)計設(shè)計的過程中,班主任首先要明確本次調(diào)查的具體內(nèi)容、方法、形式、時間和地點,以及資料的處理方法等,為班主任開展下一環(huán)節(jié)的統(tǒng)計調(diào)查工作奠定基礎(chǔ)。

2統(tǒng)計調(diào)查與班級管理

統(tǒng)計調(diào)查的方式和方法在班級管理中的應(yīng)用十分廣泛。例如,在處理宿舍矛盾、學(xué)生違紀(jì)事件的過程中可以運用普查的方法;對于處理重點學(xué)生的紀(jì)律問題可以運用重點調(diào)查的方法;對班干部進(jìn)行民意測驗可以運用抽樣調(diào)查的方法。班主任在班級和宿舍進(jìn)行調(diào)查,掌握第一手的資料采用的是直接觀察法;對于班主任同個別學(xué)生進(jìn)行談話采用的是個別訪問法;針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)心理設(shè)計調(diào)查問卷采用的是問卷調(diào)查法。

3統(tǒng)計整理與班級管理

3.1在學(xué)生操行評定中的應(yīng)用

在班主任的日常工作中,大部分時間都花費在少數(shù)重點學(xué)生身上,這些重點學(xué)生紀(jì)律渙散,曠課、遲到、早退、嚴(yán)重違紀(jì)的次數(shù)相對比較多,因此,如何確定重點學(xué)生就顯得非常重要。如果可以高效準(zhǔn)確地確定重點學(xué)生,班主任的管理效率就會大大提高。班主任可以對每一個學(xué)生在某學(xué)期的違紀(jì)情況進(jìn)行統(tǒng)計整理,在統(tǒng)計整理結(jié)果的基礎(chǔ)上,應(yīng)用眾數(shù)的方法就能夠確定重點學(xué)生。

3.2在學(xué)生成績統(tǒng)計中的應(yīng)用

班主任可以制作學(xué)生成績分布表,通過成績分布表做出直方圖,從而確定這門課程學(xué)生的掌握程度。如果“60分以下”的頻數(shù)或頻率大,說明該班級學(xué)生對這門課程的掌握情況不佳,班主任要根據(jù)成績分布表分析其中原因,在對該門課程的授課方法和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)的同時,加強對學(xué)生的紀(jì)律管理,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3.3在了解學(xué)生日常生活情況中的應(yīng)用

如果班主任想了解學(xué)生的日常支出用途,可對全班學(xué)生的支出費用進(jìn)行統(tǒng)計,根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果可以確定本班學(xué)生的消費支出流向。如果休閑娛樂等其他支出所占的比重或頻數(shù)比較大,說明學(xué)生用于學(xué)習(xí)和生活方面的支出較少。學(xué)生的其他支出可能用于上網(wǎng)、交友、請客等方面。由此可見,如果這方面的支出較多,學(xué)生在與課業(yè)和日常生活無關(guān)的娛樂活動上消耗的時間和精力也比較大,接觸的人較為復(fù)雜,導(dǎo)致學(xué)生思想發(fā)生變化,紀(jì)律散漫,影響班級的管理。班主任在發(fā)現(xiàn)問題后,應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀念,提高班級管理效率。

4統(tǒng)計分析與班級管理

統(tǒng)計分析貫穿于統(tǒng)計工作的全過程,而統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理都是圍繞統(tǒng)計分析的目的進(jìn)行的。下面就統(tǒng)計分析方法在學(xué)生成績分析、學(xué)生分類等方面的應(yīng)用進(jìn)行闡述[1]。

4.1平均指標(biāo)及變異指標(biāo)在班級管理中的應(yīng)用

班主任可以根據(jù)學(xué)生成績分布表求得本班學(xué)生某門課程的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差及變異系數(shù),然后與同專業(yè)同年級的不同班級進(jìn)行橫向比較,確定本班學(xué)生與其他班學(xué)生對這門課程的掌握程度的差異;還可以將某一學(xué)期本班每一個學(xué)生所學(xué)的全部課程求得一個平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù),由此對學(xué)生進(jìn)行名次的排定。這樣不僅會讓學(xué)生明確自己在某門課程中的班級排位,而且還能了解自己的學(xué)習(xí)成績在班上的位置。

4.2相對分析指標(biāo)在班級管理中的應(yīng)用

班主任在了解班級學(xué)生的各種構(gòu)成及比例時,結(jié)構(gòu)相對指標(biāo)、比例相對指標(biāo)的應(yīng)用相對較多。例如,用結(jié)構(gòu)相對指標(biāo)確定班級學(xué)生的民族構(gòu)成、某門課程及格情況、來源構(gòu)成、某類違紀(jì)現(xiàn)象對班級管理的影響程度。用比例相對指標(biāo)確定班級學(xué)生的性別比例、出勤比例等,從而保證學(xué)生管理工作的科學(xué)性和高效性。

4.3時間序列分析在班級管理中的應(yīng)用

時間序列分析就是將某種研究現(xiàn)象的指標(biāo)數(shù)值按照時間先后順序排成一列,確定其發(fā)展變化規(guī)律的方法。例如,班主任可以將本班每個月的考核名次繪制成時序圖,從而了解班級學(xué)生的整體成績走勢;每個學(xué)生也可以將自己各學(xué)期的名次繪制成時序圖,班主任可組織學(xué)生將時序圖貼在教室里,讓學(xué)生清楚地看到班級和自己的學(xué)習(xí)情況,以督促學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這種方法也可以用在學(xué)生的紀(jì)律管理上[2]。

4.4聚類分析的應(yīng)用

班主任在班級管理中要善于發(fā)現(xiàn)一些小群體,這些小群體中普遍存在“領(lǐng)導(dǎo)人物”,這些“領(lǐng)導(dǎo)人物”在自己的群體中具有權(quán)威性。因此,做好這些“領(lǐng)導(dǎo)人物”的管理就等于做好了這些群體的管理,會達(dá)到事半功倍的效果??梢杂镁垲惙治龅姆椒▉韺ふ液凸芾硇∪后w,例如,我們對某班學(xué)生的各學(xué)期的平均成績、操行分平均數(shù)、性別、戶口籍貫、生源地區(qū)等進(jìn)行統(tǒng)計,然后應(yīng)用統(tǒng)計分析軟件SPSS進(jìn)行聚類分析,再找出每個群體成員的共性。最后,根據(jù)這些共性,針對同一群體的學(xué)生采用同種教育方法,效果將會比較顯著。

5結(jié)語

總之,統(tǒng)計工作可以在班級管理的各個環(huán)節(jié)中運用。班主任在班級管理過程中要善于運用統(tǒng)計的方法搜集資料,了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、心理、日常行為等方面的特征,根據(jù)這些特征進(jìn)行教育和管理,可以取得良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李偉勝.班級管理新探索[M].天津:天津教育出版社,2006.

【2】勞可夫.基于授權(quán)理論的大學(xué)班級管理模式[J].現(xiàn)代教育管理,2013(8):104-108.

作者:張文存 單位:甘肅省財政學(xué)校