小學(xué)班主任班級管理中實施德育探思

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【摘要】團體最重要的就是領(lǐng)導(dǎo)人，班集體是學(xué)?；顒又饕膱F體單位，班主任是這個團體的組織者和負責(zé)人，學(xué)校里的各種活動基本上都是由班主任作為領(lǐng)導(dǎo)人來組織的，因此班主任在班集體的地位是不言而喻的。本文就班主任的職責(zé)與定義、班主任在班級管理中進行德育所采取的一些方式做簡要探究。

【關(guān)鍵詞】新時代；小學(xué)班主任；班級管理；德育

一、新時代中班主任的職責(zé)與定位

班主任肩負班集體內(nèi)學(xué)生的思想行為教育，還要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，需要解決每一名學(xué)生的困難。班主任是一個極具責(zé)任心的崗位，他們的主要職責(zé)更是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和家庭情況,了解每一個學(xué)生的基本信息。作為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)人，班主任應(yīng)該規(guī)范自身道德行為，樹立良好的教師形象，這樣學(xué)生才能夠服從管理。同時要有一定的團隊意識和管理能力，班集體的管理是一個復(fù)雜的過程，只有具備足夠的能力和找到正確的方法，才可以使班集體有序運行。班主任有效地將家庭和學(xué)校進行聯(lián)合，有助于實施針對性的教學(xué)方法和教育手段，有助于學(xué)生心理的建設(shè)和學(xué)習(xí)的進步。對于學(xué)生水平的參差不齊，班主任要公平地對待每一位學(xué)生，盡大可能給予學(xué)生關(guān)愛與認同，公平地履行自己的職責(zé)。

二、新時代小學(xué)班主任班級管理中進行德育存在的問題

（一）德育理念較為落后

班主任在進行課堂紀律管理過程中，要注意到學(xué)生在該階段所具有的特點。愛玩是孩子的天性，有些學(xué)生經(jīng)常在課上做一些奇怪的動作，是為了引起教師的注意力，班主任要正確看待這些現(xiàn)象，給予這些學(xué)生平等的關(guān)注，以新時代的眼光看待學(xué)生，從積極的一面思考他們的行為和想法。然而，當前很多教師都會認為這只是學(xué)生德育缺失的體現(xiàn)，沒有認識到根本原因。班主任認為在進行班級管理中重要的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而不是關(guān)注學(xué)生的德育，這種觀念就導(dǎo)致德育活動無法正常開展，使教育活動形式化，體現(xiàn)不了德育活動的價值。

（二）德育內(nèi)容空洞

新時代的小學(xué)生思想都比較前衛(wèi)，他們接觸的電子產(chǎn)品和信息技術(shù)化的物質(zhì)較多，能夠多方面地了解知識。但同時也導(dǎo)致了很多問題，現(xiàn)在很多小學(xué)生都不樂意離開電腦或手機等電子產(chǎn)品，不愿意投入大自然的懷抱，對一些基本的禮貌問題不加以重視，學(xué)習(xí)積極性不足。再加上很多家長都無法時刻地陪在孩子身邊，因此無法了解孩子在進行網(wǎng)絡(luò)游戲時是否足夠健康，道德價值觀念是否有所扭曲。這就需要小學(xué)班主任在進行德育教育活動過程中觀察學(xué)生的神態(tài)動作，了解學(xué)生的心理價值觀取向，幫助學(xué)生正確地發(fā)展學(xué)生個人理念。然而，當涉及道德與教育過程時，教師無法將網(wǎng)絡(luò)與德育相結(jié)合，更不能將自己所想、自己要表達的內(nèi)容滲透到德育中，教育內(nèi)容十分單調(diào)，磨煉不了學(xué)生的意志。缺乏與生活的聯(lián)系，大多數(shù)班主任僅僅根據(jù)教材，根據(jù)自己的認知講解大道理，忽略了學(xué)生對認知的局限性。

（三）班主任自身的德育素養(yǎng)需要提升

當今社會發(fā)展迅猛，許多小學(xué)班主任的素質(zhì)有待提高，學(xué)校在進行班主任的選拔時往往有門檻過低的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多班主任無法正視德育的教學(xué)宗旨，僅僅以成績作為評判學(xué)生好壞的教學(xué)標準，對一些成績不好的后進生不給予關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的不平衡心理，不利于學(xué)生以后的身心發(fā)展。班主任在班級中表現(xiàn)的不好形象，會導(dǎo)致班主任在班級中缺乏信服度，出現(xiàn)學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象。

三、新時代小學(xué)班主任班級管理中德育實施策略

（一）重視班干部力量，落實班級自主管理

隨著新課改的推行，人們越來越注重學(xué)生自身能力的提升以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，小學(xué)班主任不僅要根據(jù)國家相關(guān)要求和標準進行班級的組織管理，還要重視培養(yǎng)學(xué)生干部，在班級管理中全面實行學(xué)生干部對班級的管理。小學(xué)班主任在對學(xué)生干部管理班級中，要充分利用小學(xué)生的能動性，積極開展相關(guān)德育主題班會。例如，在進行班級內(nèi)部投票選舉班干部的過程中，可以通過匿名投票的方法或者干部競爭的方式進行選拔，教師可以設(shè)置班級任務(wù)，考核班干部的管理能力，在投票選舉后，可以根據(jù)班級學(xué)號選出除了班干部以外的學(xué)生作為考察小組。學(xué)生更加了解學(xué)生，通過考察小組來了解班干部在班級的行為，可以保證班干部選擇的正確性。另外，建立考察小組，還可以幫助班主任督查學(xué)生干部的行為作風(fēng)，以保證學(xué)生班級干部的管理性。在建立班級督查小組后，讓小組通過討論進行班干部的職務(wù)分配，保證全部班干部人員的參與性。教師可以為班干部布置德育主題活動，在工作中觀察班干部的工作能力，確保班干部的高素質(zhì)水平。

（二）樹立良好的教師形象，以身作則

在小學(xué)，學(xué)生的心理和道德觀念尚未形成，每天接觸最多的就是家長和教師。因此小學(xué)教師的語言和行為規(guī)范都會對學(xué)生的點滴產(chǎn)生影響。研究表明，學(xué)生都會對在這個社會上最先接觸到的職業(yè)——教師，有一定的依賴性和仰慕性，他們接受教師的威嚴，甚至?xí)７陆處煹难孕信e止。身為一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任更受到所有學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)，他承載著幾乎每一個學(xué)生的目光，也是家長關(guān)注著的、具有代表學(xué)校教育水平的教師。所以，班主任更要以身作則，嚴格規(guī)范自身的語言和行為，在生活中與學(xué)生一起成長，在學(xué)習(xí)上與學(xué)生一起解決難題，與學(xué)生共同參與到活動，這樣才可能管理好學(xué)生，治理好這個班級，讓德育有序進行。例如，班主任在生活中要穿著大方，語言得體從容，力求規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹好榜樣。在班級進行大掃除過程中，班主任不能只是在旁邊指手畫腳、袖手旁觀，而要融入學(xué)生中，和學(xué)生一起擼起袖子打掃教室。在勞動過程中，班主任可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，并且以自身的行為為學(xué)生樹立好勞動的榜樣。平日里，學(xué)校舉行的獻愛心捐款活動，班主任要帶頭捐款，為學(xué)生樹立愛心榜樣。

（三）尊重學(xué)生的差異化，提高學(xué)生自主管理意識

小學(xué)課堂中易出現(xiàn)學(xué)生們思想不集中，在講臺下交頭接耳或做小動作的現(xiàn)象，這是他們這個階段生理和心理等方面特征所決定的，班主任不要用自己的想法去規(guī)定學(xué)生應(yīng)該如何做，而應(yīng)該學(xué)會換位思考，積極鼓勵學(xué)生，通過找到問題來源來幫助學(xué)生克服注意力不集中的問題，保證德育的基本教學(xué)宗旨。同時，班主任應(yīng)該在日常生活中與學(xué)生多多溝通交流，了解學(xué)生們的想法，因為教師與學(xué)生們的年齡差較大，很難在同一件事情上引起共鳴，所以教師應(yīng)該找到切入點，通過一件共同感興趣的事來引起學(xué)生們的興趣。另外，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生逐漸變成課堂主體。在教學(xué)工作開展之前，先對學(xué)生們的上課態(tài)度有所規(guī)范，讓學(xué)生體會到遵守課堂紀律對他們學(xué)好一門學(xué)科的重要性，從學(xué)生的思想意識上逐步規(guī)范他們的行為。例如，在日常教學(xué)過程中，班主任可以經(jīng)常表揚一些守紀律、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他們起到模范帶頭作用，從而調(diào)動一些后進生，鼓勵他們積極主動地學(xué)習(xí)。采用優(yōu)等生帶后進生的方法，并結(jié)成小組，定期進行評比，讓學(xué)生們產(chǎn)生競爭意識，并對自己的行為規(guī)范負責(zé)，提高學(xué)生們的管理意識。同時，對于班內(nèi)出現(xiàn)嚴重違反紀律的學(xué)生，教師可以進行私下談話，做到對每一位學(xué)生不拋棄、不放棄的態(tài)度，必要時可對屢教不改的學(xué)生做出公開批評。

四、結(jié)語

小學(xué)的班級管理是一個巨大且復(fù)雜的管理工程，班主任可以說是一個班集體的中流砥柱，是一個班集體不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，連接著各科任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也承擔著家長對學(xué)校的信任與依賴。班主任應(yīng)提高自身的責(zé)任感，以身作則，為學(xué)生做榜樣，努力做好班級管理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，規(guī)范好學(xué)生的日常行為，使學(xué)生能夠健康地成長，快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張金麗.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2020(33).

作者:丁曉梅 單位:甘肅省景泰縣寺灘鄉(xiāng)疃莊小學(xué)