農(nóng)村寄宿制學(xué)校的安全教育服務(wù)實踐

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【摘要】寄宿制學(xué)校生活割裂了低齡兒童傳統(tǒng)的家庭和學(xué)校環(huán)境，使其身心健康發(fā)展面臨著極大挑戰(zhàn)，而專業(yè)的小組工作方法介對解決寄宿兒童問題具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。以保山市龍陵縣大埡口小學(xué)為例，對小組工作方法在農(nóng)村寄宿制學(xué)校服務(wù)中的實踐進(jìn)行研究，探討農(nóng)村寄宿兒童服務(wù)的方法和存在的問題。

【關(guān)鍵詞】寄宿兒童；小組工作；實踐研究

隨著我國農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的不斷推動，寄宿制學(xué)校的需求也更加廣泛，寄宿的需求也從小學(xué)的高年級向低年級開始延伸。寄宿兒童數(shù)量的增長勢必會帶來一些社會問題，尤其是寄宿兒童自身會面臨一些困境，如：寄宿兒童與父母溝通存在較多困難，缺乏情感支持、安全意識薄弱、衛(wèi)生習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動力不足等。以大埡口小學(xué)為例，學(xué)校引進(jìn)社會工作的專業(yè)實踐團(tuán)隊，經(jīng)過前期的調(diào)研和到學(xué)校的走訪調(diào)查以確切了解學(xué)生的問題及需求，對學(xué)生的身心健康進(jìn)行輔助。實踐團(tuán)隊成員提升了自身的專業(yè)技能的同時，也切實對大埡口小學(xué)寄宿學(xué)生存在的問題進(jìn)行了有效的改善。

一、龍陵縣大埡口小學(xué)寄宿兒童基本情況

大埡口社區(qū)地處臘勐鄉(xiāng)西部，東鄰臘勐小學(xué)，南鄰中嶺崗村，西鄰鎮(zhèn)安鎮(zhèn)、鎮(zhèn)東、官岑村，北鄰松山村，離鄉(xiāng)政府所在地13公里，距縣城35公里，面積12.68平方千米。該村2015年末有590戶2516人，其中男性1245人，女性1271人，適齡兒童368人。該村人多地少，主要經(jīng)濟(jì)來源有種植烤煙、甘蔗以及外出務(wù)工。大埡口有小學(xué)1所，共有學(xué)生317人，男生154人，女生163人，大埡口小學(xué)學(xué)生包括大埡口小學(xué)及長嶺崗村兩個村的適齡兒童。大埡口小學(xué)是寄宿制學(xué)校，除特殊情況外，學(xué)校要求學(xué)生都實行寄宿。學(xué)校周一至周五上課，周末放假兩天，周日晚自習(xí)時間要求返校。周一至周五除上課時間外，學(xué)校要求午休時間學(xué)生要在教室里午睡，晚上七點到九點有晚自習(xí)。

二、龍陵縣大埡口小學(xué)寄宿兒童的需求評估

為了了解寄宿兒童喜歡的活動類型和內(nèi)容，進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)丶乃迌和膶嶋H情況和需求，有效預(yù)估和策劃活動，為后期活動的開展和評估總結(jié)奠定基礎(chǔ)。社工們分別與大埡口小學(xué)的老師和寄宿兒童進(jìn)行深入地溝通和交流。1.老師層面：注重學(xué)習(xí)，不支持學(xué)生開展課外活動。社工們從課余時間與大埡口小學(xué)的老師們的交流中了解到，大埡口小學(xué)極其重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，每天的上課時間都排得很緊奏，同時考慮到學(xué)生課余時間追逐打鬧或者到處亂跑存在安全隱患，學(xué)校規(guī)定午休時間學(xué)生必須在教室里午睡。晚飯后雖然有兩個小時的休息時間，但是大部分老師，尤其是高年級的班主任，都要求學(xué)生在教室里做作業(yè)或者打掃衛(wèi)生，并不支持學(xué)生參加課外活動。原因一是認(rèn)為課外活動沒有意義，學(xué)生在課外活動中學(xué)不到東西；二是認(rèn)為課外活動影響孩子們的學(xué)習(xí)，擔(dān)心孩子們玩耍之后心收不回來；三是擔(dān)心在課外活動中發(fā)生危險使孩子們受到傷害，所以不如在教室里做作業(yè)，還能夠有助于提高學(xué)習(xí)成績。2.學(xué)生層面：期待多元化的課外活動。社工們通過觀察和在課間與學(xué)生們的交流中了解到，學(xué)校很少組織課余活動，對學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、安全、興趣愛好等方面的的培養(yǎng)和教育活動也很少，學(xué)生們興趣愛好多元化，有唱歌、跳舞、乒乓球、手工等，并且非常希望課余時間有專門的老師開展課外活動，并且每天都能夠有固定的活動時間，而不是天天在教室里悶頭學(xué)習(xí)和做作業(yè)。社工們在晚自習(xí)結(jié)束后到不同年級的學(xué)生宿舍進(jìn)行了走訪，發(fā)現(xiàn)大埡口小學(xué)的學(xué)生預(yù)防危險的發(fā)生、面對危險、自我保護(hù)等安全方面的意識比較薄弱，安全知識和技能比較缺乏。他們自身也很期待社工們能夠通過開展活動的形式幫助他們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)安全知識和技能。因此，通過與大埡口小學(xué)老師和學(xué)生的交流和討論，社工們計劃從校園安全教育入手，運用小組工作的方法介入到大埡口小學(xué)寄宿兒童的安全問題中，通過對寄宿兒童的安全需求進(jìn)行調(diào)查，分析校園中存在的安全隱患，制定相應(yīng)的小組計劃，通過小組的開展，形成一些社會工作實務(wù)方法，幫助大埡口小學(xué)寄宿兒童掌握一定的安全知識和技能，樹立安全意識。

三、小組工作計劃：校園安全教育

1.目的。幫助大埡口小學(xué)寄宿兒童增強(qiáng)安全意識，學(xué)習(xí)安全知識和技能，能夠在今后的校園生活中健康快樂的成長。2.小組特征。（1）性質(zhì)：教育類小組。（2）節(jié)數(shù)：四節(jié)。（3）時間：下午五點四十至六點五十。（4）地點：兒童之家活動室。（5）人數(shù)：十二人。3.招募方法。（1）班級宣傳：向指導(dǎo)老師說明我們要做的活動內(nèi)容以及活動意義，請班主任幫助我們進(jìn)行班級宣傳。（2）宿舍宣傳：進(jìn)入學(xué)生宿舍宣傳并進(jìn)行招募。（3）同伴帶動：鼓勵組員帶動身邊的小伙伴參加小組活動。

四、小組工作方法介入寄宿兒童服務(wù)實例中的經(jīng)驗探索

（一）小組價值理念的有效踐行

1.互助。在小組中，隨著組員彼此之間的關(guān)系越來越深厚，他們之間會發(fā)展出互助人性關(guān)系，會關(guān)注彼此，并積極參與小組活動。在大埡口小學(xué)開展的小組工作中，組員們在相互建立起基本的信任關(guān)系后，通過互助，討論彼此共同關(guān)心的話題，會發(fā)現(xiàn)自己身上的問題存在普遍性，并不是只有自身存在，從而減輕孤獨感，組員之間互相幫助，從其他組員的經(jīng)驗中獲得成長。小組工作者需要激發(fā)組員互助、合作的關(guān)系，以實現(xiàn)個人目標(biāo)和小組目標(biāo)。2.尊重。鑒于人人平等的原則，每個組員都應(yīng)該受到尊重，享有尊嚴(yán)，相信組員有改變的能力和潛能。大埡口小學(xué)寄宿兒童小組活動開展過程中，每一個組員都是平等的，小組工作者引導(dǎo)組員欣賞其他組員對小組的貢獻(xiàn)，讓組員感受到自己的想法都有人傾聽，得到關(guān)注，體現(xiàn)了平等和尊重。當(dāng)小組中出現(xiàn)了人人爭為小組做貢獻(xiàn)，組員的貢獻(xiàn)得到大家的尊重時，組員就可以發(fā)展出對小組的“主人翁”的感受。3.民主參與和決策。小組工作者充分營造平等、尊重、舒適的氛圍，調(diào)動組員的參與積極性，為組員積極參與小組、討論問題、樂于分享、表達(dá)觀點和意見提供條件。小組游戲、小組契約、小組活動等內(nèi)容的制定，小組工作者都充分汲取了組員的意見，并給予了及時的反饋。

（二）小組進(jìn)程中方法技巧的有效運用

1.小組初期：訂立契約。為了讓組員真實地展現(xiàn)自我，采取了尊重、接納、不批判的態(tài)度，小組工作者與組員一起訂立小組契約，內(nèi)容包括：學(xué)會聆聽、學(xué)會分享、主動發(fā)言、按照社工的要求去做、互幫互助、不追逐打鬧、保持活動場地的衛(wèi)生。使組員對小組更有歸屬感及承擔(dān)責(zé)任，并且能更有秩序地參與小組活動。2.小組中期：沖突解決。小組進(jìn)入中期，組員的自我意識和權(quán)力控制意識增強(qiáng)。人身安全情景模擬部分，組員表現(xiàn)得十分積極，通過小組工作者的觀察，小組中依然存在沉默的組員，沉默的原因是因為組員性格內(nèi)向、被動。[7]同時小組中出現(xiàn)壟斷者，他們急于發(fā)表自身觀點，經(jīng)常打斷其它組員的發(fā)言，或者急于否定其他組員的觀點，過于積極地表現(xiàn)自我，受到了其他組員的指責(zé)。組員之間由于權(quán)力爭奪和對問題的看法不一樣，導(dǎo)致了矛盾和沖突。因此，小組工作者停止了該環(huán)節(jié)，讓組員們圍成一圈，商量分組進(jìn)行情景模擬，使每位組員都能夠表現(xiàn)自我。小組工作者運用包容、冷靜、理性、分享、穩(wěn)定、焦點回歸等態(tài)度和方式引導(dǎo)組員共同化解矛盾和沖突，引導(dǎo)組員輪流有序得進(jìn)行發(fā)言，在活動過程中積極發(fā)言并且尊重他人發(fā)言，相互鼓勵，對于意見不同的發(fā)言給予充分的理解。對于某一組員被其他組員指責(zé)時，小組工作者適時的引導(dǎo)組員，對組員說明在日常生活中每個人都會犯錯，重要的是知錯就改。設(shè)身處地地為犯錯誤的同學(xué)著想，給予他改正的機(jī)會。3.小組后期。（1）了解和處理組員有關(guān)小組結(jié)束的情緒和感受小組工作者要處理好自己的情緒，同時要幫助組員接受小組結(jié)束的事實，做好結(jié)束小組的準(zhǔn)備。一方面要鼓勵組員充分的表達(dá)自己的感受，釋放自己的情緒，增強(qiáng)組員下一次面對小組結(jié)束的能力；另一方面要引導(dǎo)組員認(rèn)識到小組結(jié)束的積極意義，并能夠妥善安排離開小組后的生活，能夠記住和運用本次小組中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗和技能。（2）評估和總結(jié)小組成效。小組工作者總結(jié)本次小組，鞏固在小組中學(xué)到的知識和經(jīng)驗，增強(qiáng)寄宿兒童面對困境的信心，為他們以后獨立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。組員對小組活動所學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶深刻，小組活動使組員有效的學(xué)習(xí)到了一定的安全知識和技能，組員的安全意識得到了提升，小組目標(biāo)達(dá)成。最后，小組工作者對組員提出了期望，并頒發(fā)獎品，鼓勵組員在今以后的生活中學(xué)會自助和互助。通過保山市龍陵縣大埡口小學(xué)的實踐，可以發(fā)現(xiàn)小組工作對農(nóng)村寄宿兒童來說形式新穎，內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的吸引力。小組活動的開展，促進(jìn)了寄宿兒童之間的溝通和交流，并讓他們學(xué)習(xí)了在學(xué)校和平時生活中相關(guān)的安全知識，提升了安全意識，培養(yǎng)了寄宿兒童自我保護(hù)能力。由此可見，運用社會工作專業(yè)理念和方法，將小組工作方法引入寄宿兒童的服務(wù)中，針對不同的困境和需求，對寄宿兒童的正向教育和健康發(fā)展有著重要的積極意義。

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作者:徐煒然 田曉 單位:保山學(xué)院