案例教學法在財務管理教學中應用

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[摘要]作為高校經管專業(yè)的基礎課程，財務管理知識相對抽象化、復雜化，無法借助理論、概念讓學生徹底地掌握知識，所以采取傳統的教學方式會存在教學效率不高的問題。為了迎合財務管理課程需求，非常有必要將案例教學法融入到教學過程中，解決實際教學過程中存在的問題。文章主要論述了案例教學法在財務管理教學中運用的可行性以及高校財務管理課程教學中案例教學法存在的問題，總結案例教學法在財務管理教學中的有效應用策略，以期充分發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，全面改善財務管理教學水平。

[關鍵詞]案例教學法；財務管理課程；教學應用；策略

財務管理課程的主要內容是控制、規(guī)劃企業(yè)財務活動，具有較強的應用性特征，能夠培養(yǎng)學生的理財觀念，使學生熟練掌握企業(yè)的相關理財方式，增強學生的財務分析、計劃和決策等一系列能力。財務管理課程的關鍵在于財務分析理論教學，為了進一步提高教學效率，可以對案例教學法進行應用，通過融入實際案例的方式，鍛煉學生財務預測及控制能力、實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，并提高學生的財務管理課程學習效率。

一、案例教學法在財務管理教學中運用的可行性

就高校財務管理課程的根本教學目標來看，在對復合應用型管理人才進行培養(yǎng)的過程中，必須要注重對學生實踐能力、綜合財務管理能力的培養(yǎng)。而將案例教學法運用到財務教學管理課程教學中，具有較強的可行性，對提高教學質量有很大的幫助。

（一）財務管理課程特點和案例教學法的契合

針對企業(yè)所開展的財務管理工作，涵蓋了資金運作管理、財務決策制定、財務預測以及財務預算等一系列的活動。這就使高校財務管理課程具有實踐性、應用性較強的特征，即一方面要讓學生擁有扎實的理論知識基礎，另一方面還要確保學生具有較強的財務管理技能[1]。基于此，僅依靠傳統教學方式開展財務管理課程教學，會增大學生理解財務管理理論知識的難度，整體教學水平不高。而案例教學法的應用完全契合了財務管理課程的特征，具有較強的實務性，迎合了學科教育規(guī)律，能夠結合企業(yè)實際財務管理工作，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，讓學生在真實的教學情境下扎實掌握知識。鑒于財務管理學科具有實踐操作能力強的特征，以往教師傳授而學生被動學習的教學方式顯然已經無法滿足實際教學需要，所以轉變財務管理學科教學方法十分必要。在財務管理課程教學中，案例教學法非常適用，能讓學生的專業(yè)技能、專業(yè)基礎知識都得到提升，也有利于學生實踐能力的鍛煉，可以充分發(fā)揮出教學優(yōu)勢。

（二）財務管理課程應用案例教學的價值

在高校財務管理課程實踐教學過程中，應用案例教學法具有非常重要的實踐價值和意義。具體體現在以下幾個方面。1.提高學生的實踐操作能力。財務管理課程源自于企業(yè)財務管理工作實踐，同時與社會生活有著密切的聯系，如果同實踐相脫離，必然無法達到理想的教學成果。所以在開展財務管理課程教學時，必須要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)基礎技能，更好地滿足企業(yè)實踐崗位職能需要。案例教學法憑借其優(yōu)勢，能夠將理論知識教學和實踐教學有效地整合起來，有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)，逐步提升學生的專項技能[2]。以企業(yè)籌資為例，借助案例教學法組織學生對實際案例進行分析，讓學生綜合性地探究企業(yè)整體環(huán)境，科學開展財務分析、財務籌資決策等工作，學生在實踐運用所學理論知識的過程中，能夠扎實掌握財務管理能力。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成正確學習習慣。結合企業(yè)財務管理實際案例來開展一系列的教學活動，可以讓學生結合所學的理論知識，深入開展研究和分析活動，這對學生創(chuàng)新思維能力的提升有很大的幫助。在課程教學過程中，學生圍繞案例可以進行獨立分析或小組討論，都極大地促進了學生邏輯思維能力、結構化思維能力的提升，可以潛移默化地幫助學生在今后的學習過程中養(yǎng)成獨立思考、分析討論的良好學習習慣。在學生獨立分析課程案例的基礎上，再進行討論研究，可以進一步深化學生對基礎理論知識的掌握，全面提高了學生的創(chuàng)新思維能力，改善了財務管理課程教學效果。3.強化了師生間的互動。在高校財務管理課程中應用案例教學法，可以增強教師和學生二者間的互動和溝通，可以激發(fā)教師教學和學生學習的主觀能動性，有利于構建良好的課堂學習氛圍。與傳統教學方式不同，案例教學強調學生的參與性，不會側重對理論知識的教學，主張在互動式的教學環(huán)境下，讓師生進行充分有效的交流，可以聯合其他教學方式，例如提問式教學法、情境創(chuàng)設法等，擺脫了傳統教學模式下教師占據主導地位的弊端[3]。在案例教學法下，財務管理課程教學中，師生的教學積極性、學習熱情均被充分調動了起來，不會讓學生出現抵觸情緒，在活躍的課堂氣氛下能夠顯著改善財務管理課程的教學水平和質量。

二、高校財務管理課程教學中案例教學法存在的問題

將案例教學法運用到財務管理課程教學中是必然的要求，但是就當前財務管理課程的教學現狀來看，在實際運用案例教學法時，會存在教學案例選取不合適、案例教學過程不規(guī)范兩大問題，嚴重影響了案例教學法作用的發(fā)揮，不利于財務管理課程教學水平的提高。

（一）教學案例選取存在的問題

實施財務管理課程案例教學的關鍵在于實際案例的應用，而要想取得良好的教學成效，就必須要保證案例設計、選取的科學性。但是綜合當下實際教學狀況能夠發(fā)現下述幾點問題。1.財務管理課程所應用的多為知識案例，很少涉及綜合案例。無論是教材中的案例還是教師所選用的案例，普遍是為了對知識點進行說明，方便學生進一步深度地掌握知識，然而卻沒有針對學生的綜合分析能力進行鍛煉，影響學生對財務管理課程各章節(jié)的整體把握，不能很好地理解不同章節(jié)的邏輯關系，使案例教學法的整體教學成效不夠理想。2.財務管理課程案例中本土案例所占比重較少，大多為國外案例。我國高校所開展的財務管理課程在很大程度上借鑒和參考了國外的經驗，很多教材中的案例也是對國外案例進行了一定的完善和修改而來的[4]。然而在市場機理、運行、規(guī)范性和制度等方面，我國資本市場同國外其他國家存在本質的差異，這就導致國外一些財務管理教學案例無法匹配我國市場環(huán)境。將這些案例運用到實踐教學過程中，會使教材內容、實際認知事務相矛盾，容易導致學生存在理論、事務不統一的感覺，會增大學生的學習、理解難度。3.財務管理教學所選取的案例時效性不強，未及時進行更新。當下很多高校在開展財務管理教學課程的過程中，雖然意識到了案例教學實施的必要性，但在實際應用時并沒有應用較新的案例，而是沿用了傳統落后的案例，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，無法很好地滿足財務共享中心的發(fā)展需求。而且當下企業(yè)財務環(huán)境也發(fā)生了很大的轉變，教學中的案例也未進行進一步的篩選、更新，致使案例時效性不強，無法保持同實務中財務實踐的統一，也會降低財務管理課程整體教學水平，不能很好地體現案例教學法的作用。

（二）案例教學過程中存在的問題

在合理、科學選取教學案例的基礎上，基于實踐教學活動，有效地融入案例，才能夠通過運用案例教學法全面改善高校財務管理課程教學的效率。但是很多高校教師在落實財務管理課程教學工作時，受多方面因素的影響，并沒有真正實現案例教學、財務管理課程的有效整合，無法達到預期的教學目標。具體體現在以下幾個方面。1.學生的學習積極性較低。隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校普遍采取大班授課的教學模式，而這就同財務管理案例教學相沖突，面對大量學生，案例教學法很難真正地發(fā)揮作用，教師不能很好地引導學生針對案例開展獨立分析和小組討論，有序地落實案例教學工作[5]。此外，很多學生還會出現搭便車的問題，不會主動參與小組討論工作，依靠其他同學來完成小組工作，也必然無法真正掌握財務管理課程知識。2.教師主動性有待提高。作為開展財務管理課程案例教學工作的主體，教師承擔著重要的職責，若教師的教學積極性較差，則會大大降低案例教學成效。結合當前高校所應用的績效評價體系來看，教師所承擔的責任和壓力較大，再加上財務管理案例的設計、編寫相對繁瑣，需要耗費很多精力，很容易出現重視科研、輕視教學的問題。教師在缺失相應激勵機制的情況下，很難積極、主動地開展財務管理課程案例教學活動，不愿耗費時間來進行案例教學的備課，無法將國內典型財務管理案例整合到課堂中，也會致使財務管理課程案例的時效性較差。3.案例教學無法同實務相銜接。當前很多高校教師雖然擁有扎實的財務管理理論知識基礎，但是缺少參與到企業(yè)實務的豐富經驗，整體教學能力有待提升。但應用性較強是財務管理課程最顯著的特點，教師在行業(yè)經驗不足的情況下，就不能很好地應用案例進行講解，不能很好地把握案例分析的深度，出現紙上談兵的狀況。教師通常僅能簡單地論述案例，無法很好地結合實務開展進一步研究，無法實現財務管理課程案例、企業(yè)實務關系的有效銜接，也會阻礙案例教學活動的有效開展，降低教師的教學效果。

三、案例教學法在財務管理教學中的有效應用策略

針對上述高校財務管理課程教學中案例教學法存在的問題，在開展財務管理課程教學的過程中，必須要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，確保教學目標的實現?？梢圆扇∠率鰩醉棽呗?，更高效化地落實案例教學活動，提高財務管理教學水平。

（一）把握案例設計原則，科學選取財務管理教學案例

針對財務管理課程，在對案例進行設計的過程中，必須要把握好目標性、實務性、典型性、實用性四大原則。其中，案例設計目標性原則指的是教師在編寫和設計教學案例時，應從根本上明確案例選擇的目的，圍繞財務管理教學規(guī)律、特點、具體課程知識等，確保所編寫的案例完全符合教學需要，減少拼接案例、隨機選取案例等現象的發(fā)生。案例設計實務性原則指的是對案例進行設計時，不能僅圍繞理論知識進行編寫，而是要強化對財務管理實務的研究和歸納。所設計的案例一方面要做到能夠讓學生透徹地掌握理論知識，另一方面可以對財務管理實踐進行反映，要進一步引發(fā)學生反思、總結財務管理實踐，保證學生的學有所獲[6]。在國內資本市場信息披露制度日益完善的同時，財務管理相關實務信息的獲取更加便利化，教師必須要強調案例實務性，使所設計的案例能夠契合財務管理課程的應用性特點。典型性也是教師設計案例的一大原則，教師必須要編寫具有代表性的財務管理案例，借此來有效地闡述財務實踐問題。教師在設計財務管理案例時，還要遵循實用性的原則。鑒于財務管理課程的特殊性，結合課程貼近社會生活的特征，教師可以對大型公司的財務管理活動、個體車貸等問題進行分析，確保所編寫的案例具有較強的實用性，從而更好地發(fā)揮案例教學法在財務管理課程教學中的作用。在充分把握案例設計原則的基礎上，教師還應科學選取財務管理教學案例，即保證所選擇的案例符合理論聯系實際的標準，確保案例同財務管理課程教學目標、人才培養(yǎng)目標相符合，為取得理想的案例教學效果奠定基礎。在對財務管理案例進行精選的過程中，可以是國內知名企業(yè)、國際企業(yè)的案例，或者企業(yè)失敗、成功的經驗等，應保證案例涵蓋多方面的知識，包括企業(yè)財務分析、運營資金管理、財務管理基礎、財務管理專題以及企業(yè)投資管理等等。所選取案例可以涉及較少的問題，但必須要做到能夠引發(fā)學生的反思和研究，可以讓學生結合自身學習基礎，發(fā)散思維進行研究，這樣才能夠改善財務管理案例教學質量。

（二）構建可量化的案例教學激勵機制，激發(fā)教與學的積極性

在財務管理課程教學活動開展的過程中，為了充分體現案例教學法的優(yōu)勢，需要對可量化的案例教學激勵機制進行制定，依靠可靠的機制來激發(fā)教師開展財務管理案例教學的主觀能動性，使學生積極參與到案例教學活動中，提高學習成績。其中對于教師而言，應借助教學改革項目，鼓勵教師主動開展財務管理案例教學工作，在實踐過程中不斷探索案例教學法的應用規(guī)律和策略。通過項目驅動教學改革模式，使教師能夠有序地組織案例教學工作，并在教學改革工作中獲得職稱晉升的機會，由此能夠大大提高教師的教學動力，充分將案例教學法滲透、引入財務管理課程教學中。而針對學生，教師則需要結合財務管理教學案例，將學生劃分為不同的小組，并細分小組成員的具體分工。學生在小組形式下，更愿意參與案例的分析、討論活動，參與案例教學的積極性明顯提高。同時教師可以圍繞教學案例，隨機對小組內的成員進行抽查，或由小組代表來匯總報告案例分析成果，最終給出相應的案例分析成績[7]。學生在良好的小組學習氛圍之下，可以深入地學習財務管理課程知識，對案例有一個深度的研究，提升各方面的能力，極大地改善了財務管理課程案例教學效果。

（三）完善案例庫，強化案例教學的硬件基礎建設

在經濟快速發(fā)展的過程中，高?；旧蠈崿F了多媒體教學的全面覆蓋，將多種先進的技術運用到實際教學工作中，顯著提高了教學質量。而落實財務管理課程教學工作時，在融入案例教學法的過程中，為了取得理想的教學成效，就需要強化對案例庫構建的重視，并在實踐教學中不斷對案例庫進行豐富、完善。國內高校可以充分借鑒、學習西方國家的成功經驗，對符合我國市場發(fā)展規(guī)律的特色化高校案例庫進行建設，細化對案例的選編標準。面向高校所構建的案例庫應符合下述幾項特點：（1）財務管理教學案例必須要代表典型事物，使學生通過歸納、總結案例來高效學習相關知識；（2）案例庫中的教學案例應符合財務管理課程的特點，貼近企業(yè)的實際狀況；（3）教學案例要能重點對財務管理課程重難點知識進行剖析，鍛煉學生的綜合分析能力，加深學生對知識的印象和掌握程度；（4）結合時代、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展特點來收集案例；（5）案例庫中的案例盡可能圍繞國內上市公司來設計，可以結合國內經濟特色來適當加工、整理。高校在財務管理課程中應用案例教學法的根本目的就是實現教學目標，所以還應強化案例教學的硬件基礎建設，對教育部的號召做出響應。高?？梢酝袠I(yè)企業(yè)協同起來，加大對財務管理分析軟件的研發(fā)力度，對不同類型的財務管理分析模型進行購進。以當前財務管理工作中應用率較高的用友軟件為例，可以基于用友軟件的財務數據比對、預測功能，對相關的分析工具進行設計、開發(fā)。高校還可以加大資金投入力度，對多樣化的案例教學實驗室進行建設，學習和參考模擬法庭形式，對功能完善的財務管理仿真實驗室進行構建，方便學生在案例學習過程中開展運營、投資以及籌資等決策的制定[8]。此外，高校還需同企業(yè)形成良好的協作關系，為學生提供更多的實踐訓練的機會，豐富財務管理課程教學中的案例素材，通過案例教學來定向培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才。

（四）科學規(guī)范案例教學的流程，確保教學目標的實現

財務管理課程教學中應用的案例教學法個性化較強，通過對教學流程的規(guī)范，能夠更好地改善教學效果，把控教學進度和方向。為了確保教學目標的達成，應將財務管理課程案例教學流程劃分為課前、課堂中和課后三個環(huán)節(jié)。1.在開展課前環(huán)節(jié)中，教師必須要圍繞財務管理課程知識點，對有關案例進行搜集、整理，準備好教學案例，為有序地開展課堂教學提供保障。應擴大財務管理課程案例的獲取途徑，通過多種方式來搜集經典、實用的案例，例如：上市公司報表案例、期刊中的案例等。教師也可以調動學生的學習積極性，鼓勵學生借助社會調研和網絡檢索的方式，對所感興趣的案例進行匯總。在做好課前案例準備工作后，教師可以提前向學生發(fā)送案例，幫助學生對財務管理課程案例教學進行整體性的了解，自主對數據資料進行搜索，自主完成案例報告提綱制定工作，提出疑問，并帶著疑問，有目的性和針對性地來參與之后的案例教學活動，積極同教師進行互動，充分融入到財務管理案例教學中，改善學習效率。2.在實際開展財務管理案例課堂教學工作時，教師要將重點放在案例分析、案例討論方面，通過多媒體教學設施對課堂知識進行講解，直觀化地呈現教學案例，讓學生在小組形式下，對案例資料進行展現、研討和提問，營造出活躍、自由的課堂學習氛圍，給予每位學生充分表達自身看法的機會，在共同討論財務管理教學案例的過程中，完成教學任務。教師在學生分析、研究財務管理案例的過程中，需要給予及時的指導和幫助，修正學生的案例學習方向，引導學生探索出解決財務管理教學案例的有效方案，提高學生的實踐能力，使財務管理理論教學和實踐教學實現完美整合。3.教師在財務管理課堂案例教學工作完成后，應在課后環(huán)節(jié)中讓學生進行歸納整理、制定案例匯總報告，進一步檢驗學生的案例學習成效。教師可以讓學生對所制定的案例解決方案進行驗證，查看方案的有效性、可行性，給予學生一定的空間進行反思，真正鍛煉學生的財務管理能力。

（五）優(yōu)化考核機制，為案例教學提供制度保障

將案例教學法應用到財務管理課程教學中后，以往的考試形式已經無法滿足考核工作的需求，迫切地需要對全新的考核機制進行構建。財務管理課程的考核要涵蓋實踐操作、理論知識掌握兩大內容，進一步提高學生對案例教學的關注。高校需要優(yōu)化和轉變財務管理課程的考核機制，面向學生開展綜合能力測試工作，調整考卷的設計思路，在期中或期末考試中適當增大開放性試題所占的比重，檢測學生對于財務管理技能的掌握狀況。同時，高校還要適當放寬財務管理課程的考核時間范圍，將學生日常參與案例教學的表現融入到考核指標中，并結合學生的案例分析報告撰寫狀況，結合實際案例的復雜程度，借助加權平均法給出相應的考核分數，確保綜合成績評定的全面性、公平性。依靠完善的考核機制，能夠為財務管理課程案例教學的有效開展提供制度保障，促進案例教學法的有效應用。在高校教育教學改革深化和社會不斷發(fā)展的過程中，對財務管理人才的要求也不斷提高。對此在開展財務管理課程教學的過程中，應用案例教學法非常必要，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，豐富和充實課程教學內容，實現理論教學和實踐教學的有效整合，便于學生更好地掌握財務管理知識，全面提高課程教學質量。高校在開展財務管理課程教學的過程中，案例教學法的應用并沒有固定化的模式，要求教師要結合教學規(guī)律和特點，在實踐過程中不斷探索，通過把握案例設計原則，科學選取財務管理教學案例，構建可量化的案例教學激勵機制，完善案例庫，強化案例教學的硬件基礎建設，科學規(guī)范案例教學的流程和優(yōu)化考核機制等策略，將案例教學法的作用充分體現出來，培育出優(yōu)秀的應用型財務管理人才。

作者:李巧云 單位:泉州經貿職業(yè)技術學院