石油地質(zhì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：石油地質(zhì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:石油地質(zhì)勘探概論；教學(xué)內(nèi)容；授課方法

隨著當(dāng)前我國(guó)高等院校教學(xué)改革大潮,中國(guó)石油大學(xué)(華東)以培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才為目的的新培養(yǎng)方案開(kāi)始實(shí)施。新方案主要是全方位改革課程設(shè)置、減少課堂學(xué)時(shí),并且要加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面。因此,學(xué)校很多專業(yè)開(kāi)設(shè)了“概論課”,主要面向全校的非本專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)公共(限)選修課。公共(限)選修課是我國(guó)高等院校教學(xué)體系中的重點(diǎn)組成,并成為實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育”的關(guān)鍵?！笆偷刭|(zhì)勘探概論”是我院為全校非勘探類、非石油工程類專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共(限)選修課,學(xué)生主要來(lái)自文學(xué)院、理學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院和體育學(xué)院等,他們從未涉獵地質(zhì)類、石油類等教學(xué)課程。本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓非石油類專業(yè)學(xué)生初步了解地質(zhì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生畢業(yè)后從事石油相關(guān)工作奠定較好的基礎(chǔ),因此,本門(mén)課程相當(dāng)受學(xué)生們的青睞。但是,由于非石油專業(yè)的學(xué)生缺乏相應(yīng)地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)課程綜合性強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)多而雜,在32個(gè)課時(shí)內(nèi)講授這樣一門(mén)內(nèi)容龐雜的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)面臨一定困難。

主要有以下幾方面:

(1)知識(shí)點(diǎn)多,重點(diǎn)把握不住。本門(mén)課程所涵蓋的內(nèi)容較多,也較為繁雜。按照本課程教學(xué)大綱安排,將其劃分為兩大部分(一部分為基礎(chǔ)地質(zhì)一部分為石油地質(zhì))。石油地質(zhì)部分為重點(diǎn),內(nèi)容核心是石油天然氣的生成、運(yùn)移和聚集等。但是由于32課時(shí)所限,每一個(gè)部分不可能面面俱到。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,容易把握不住兩者之間的平衡關(guān)系,造成主次難分。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是綜合運(yùn)用理論知識(shí),培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。本課程教學(xué)大綱中,共有3～4次實(shí)驗(yàn)課程,由于公選課程學(xué)生人數(shù)多,而每次實(shí)驗(yàn)課堂容納人數(shù)又很少,同時(shí)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作相對(duì)煩瑣,實(shí)驗(yàn)課的重要性在某些課堂相對(duì)弱化了,授課教師攜帶較少的礦物、巖石樣品進(jìn)行隨堂講解,學(xué)生不能親自動(dòng)手學(xué)習(xí)觀察,對(duì)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)掌握十分不利。在開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課堂中,部分學(xué)生上課存在“好玩”與“好奇”的心態(tài),重點(diǎn)觀察感興趣的巖石標(biāo)本(化石、寶石等),以至于忽略了巖石鑒定的本質(zhì)。

(3)學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換較慢。學(xué)習(xí)一門(mén)新課程,掌握大綱知識(shí)點(diǎn)是教與學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,但掌握這門(mén)學(xué)科的研究方法或思路,才是高等學(xué)府教與學(xué)高層次的追求。讓學(xué)生了解石油地質(zhì)科學(xué)研究的思維、工作方法,開(kāi)闊學(xué)科視野和思路,不僅能讓學(xué)生得到較為系統(tǒng)的理論知識(shí),而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式也有很好的幫助。但是不同專業(yè)方向的學(xué)生,他們思維方式、掌握課程內(nèi)容的能力以及學(xué)習(xí)目的不盡相同。因此,讓他們將自己的專業(yè)思維與地學(xué)思維轉(zhuǎn)換,其過(guò)程相對(duì)較慢。

1教學(xué)內(nèi)容與授課方法探索實(shí)踐

筆者自2011年開(kāi)始,每年均進(jìn)行本課程的教學(xué)。在課程教學(xué)中,不斷嘗試創(chuàng)新與改進(jìn),明確了創(chuàng)新課程體系教學(xué)內(nèi)容組織與授課方法探索實(shí)踐。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷,談幾點(diǎn)體會(huì),供同行們討論與參考。

1.1優(yōu)選學(xué)習(xí)重點(diǎn),整體分配學(xué)時(shí)

課程分基礎(chǔ)地質(zhì)部分和石油地質(zhì)部分兩大塊內(nèi)容,要有重點(diǎn)有難點(diǎn)的選擇,讓同學(xué)們?cè)谡莆拯c(diǎn)的時(shí)候,有效地將整體串聯(lián)。本門(mén)課程所涵蓋內(nèi)容較多,也較為繁雜。課程教學(xué)大綱安排主要包括兩大部分(一部分為基礎(chǔ)地質(zhì)一部分為石油地質(zhì))。石油地質(zhì)為重點(diǎn),其核心理論是石油天然氣的生儲(chǔ)蓋運(yùn)圈保和分布規(guī)律;地質(zhì)部分是學(xué)習(xí)理解石油地質(zhì)不可或缺的前提。因此,課程32學(xué)時(shí)平均分配,每一部分為16學(xué)時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)授課中,基礎(chǔ)地質(zhì)的重點(diǎn)主要為沉積巖和構(gòu)造地質(zhì),其他內(nèi)容可相對(duì)減弱。針對(duì)石油地質(zhì)部分,主要開(kāi)展“生儲(chǔ)蓋運(yùn)圈保”六字方針的系統(tǒng)講解。優(yōu)選重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)解剖,減輕為求全面而造成的過(guò)于淺顯的現(xiàn)象。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,相同內(nèi)容的講解也會(huì)有所區(qū)別,例如在井下斷層識(shí)別的空間學(xué)習(xí)中,理工科的學(xué)生其空間認(rèn)識(shí)較好,可以適當(dāng)?shù)丶涌熘v授進(jìn)度;而文科的學(xué)生,則需要首先建立空間概念,然后再進(jìn)入核心學(xué)習(xí)。

1.2重視實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐熱情

實(shí)驗(yàn)課程盡量安排到8～10學(xué)時(shí),更有效地讓同學(xué)們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)習(xí)熱情。石油地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)中,礦物標(biāo)本和巖石標(biāo)本認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要,課堂中講解需要幾十分鐘的內(nèi)容,學(xué)生親自看一眼、摸一下,就會(huì)一目了然。但對(duì)于非石油專業(yè)學(xué)生,學(xué)校并不能安排野外的實(shí)習(xí)教學(xué)。本課程教學(xué)大綱中,共有3～4次實(shí)驗(yàn)課程,地質(zhì)部分包括礦物巖石標(biāo)本的鑒定,以及構(gòu)造圖件的學(xué)習(xí);石油地質(zhì)部分包括繪制油藏平面圖及剖面圖,識(shí)別油氣藏的類型,圈閉的信息讀取等。因此,本課程應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),鼓勵(lì)同學(xué)們親自動(dòng)手操作演練,通過(guò)個(gè)人學(xué)結(jié)規(guī)律。第一,充分利用實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。要求實(shí)驗(yàn)課分組上課,課堂人數(shù)小于30人、各種教學(xué)用具齊備,師生對(duì)面直接交流,結(jié)合實(shí)物標(biāo)本與學(xué)生一起加強(qiáng)了理論課的學(xué)習(xí)。第二,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,綜合利用我系與地質(zhì)系的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生擁有更多的地質(zhì)感性認(rèn)識(shí)場(chǎng)所,同時(shí)走出課堂到校園內(nèi)進(jìn)行各種巖石的識(shí)別,比如校內(nèi)的各種建筑石材、花崗巖雕像、大理巖雕塑等;同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到唐島灣公園觀看海岸沉積現(xiàn)象,沿岸的碳酸鹽巖石雕等。

1.3增強(qiáng)地質(zhì)科學(xué)研究方法介紹,加快學(xué)習(xí)思維

轉(zhuǎn)換適時(shí)準(zhǔn)確地將石油地質(zhì)思想和理論的發(fā)展以及石油地質(zhì)研究方法和思路介紹給學(xué)生。不同專業(yè)方向的學(xué)生,其思維方式、掌握內(nèi)容的能力以及學(xué)習(xí)目的各不相同。因此,在教學(xué)方式、方法和教學(xué)內(nèi)容選取上應(yīng)有所區(qū)別。同時(shí),通過(guò)近幾學(xué)期課堂實(shí)際效果觀察,在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)穿插各油田實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)工作內(nèi)容等,同學(xué)反饋非常好。

1.4綜合利用多種教學(xué)方法和手段,拓寬教學(xué)空間

傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué),結(jié)合PPT展示、結(jié)合實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)、結(jié)合校內(nèi)校外資源的有效利用。另外安排學(xué)生觀看有關(guān)地質(zhì)和石油勘探等教學(xué)或生產(chǎn)錄像視頻片,這是不出門(mén)的地質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),可以幫助學(xué)生迅速建立感性認(rèn)識(shí),這些都已經(jīng)成為該課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,取得了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。

2結(jié)語(yǔ)

針對(duì)石油地質(zhì)類高等學(xué)府而言,學(xué)校培育的各個(gè)學(xué)科的學(xué)生,都有必要了解石油主干專業(yè)的課程,這對(duì)他們今后從事石油相關(guān)方面的工作很有必要。石油地質(zhì)勘探概論是認(rèn)識(shí)、了解、掌握石油的初級(jí)課堂,因此,通過(guò)本課程教學(xué)內(nèi)容組織與授課方法探索實(shí)踐,期待能讓更多的非石油專業(yè)學(xué)生,更加輕松、快速地學(xué)習(xí)掌握石油基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張衛(wèi)海,王紀(jì)祥.石油地質(zhì)勘探概論[M].東營(yíng):中國(guó)石油大學(xué)出版社,2006.

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第2篇：石油地質(zhì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基石，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，最重要的是我們要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的閱讀氛圍；重視課前的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)活動(dòng)；在閱讀中加強(qiáng)方法的指導(dǎo)并重視老師的主導(dǎo)地位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍

教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把自己看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，真正確立起學(xué)生的主體地位。老師的教是為了讓孩子有自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。美國(guó)著名心理學(xué)家格林倫在《課堂教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：“教育正像其他的社會(huì)過(guò)程一樣，它的成效依靠交往?！弊鳛?1世紀(jì)的教師要有一改過(guò)去高高在上的教風(fēng)，放下師道尊嚴(yán)的架子，確實(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、多與學(xué)生交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。而且要把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，尊重差異，崇尚個(gè)性，讓孩子們的言論自由，讓課堂成為“百家爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)所，這樣就能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢寫(xiě)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

二、重視課前的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)活動(dòng)

良好的課前預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到教學(xué)目的有至關(guān)重要的作用。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n前的預(yù)習(xí)是學(xué)生在更為寬松自由和更多有利的條件下進(jìn)行的，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要抓好課前的自主預(yù)習(xí)，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)使用工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。要求學(xué)生每次預(yù)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)自學(xué)新字新詞，并將重點(diǎn)內(nèi)容和一時(shí)難以理解的內(nèi)容做上記號(hào)，也可以寫(xiě)出自己的感受，還可以根據(jù)語(yǔ)言特色摘抄課文中的妙詞佳句、精彩片段、好的開(kāi)頭、結(jié)尾、警句格言等。還應(yīng)大力提倡學(xué)生通過(guò)不同的方式和渠道，廣泛收集與語(yǔ)文有關(guān)的資料和圖片，以便在課堂上展示、交流和匯報(bào)。二是教師在教學(xué)新課前應(yīng)及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)完成較好的予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分肯定他們?cè)陬A(yù)習(xí)中的收獲和表現(xiàn)。同時(shí)對(duì)完成較差的應(yīng)加以分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)放和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，而且要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通和學(xué)科間的融合，也就是要樹(shù)立大語(yǔ)文的教育觀，把語(yǔ)文閱讀視為長(zhǎng)期積累的漸進(jìn)過(guò)程，開(kāi)放語(yǔ)文閱讀的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀與發(fā)展的環(huán)境，構(gòu)筑起一座現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的立交橋。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入火熱的生活，使他們?cè)陂喿x活動(dòng)中，不僅開(kāi)闊了視野，發(fā)展了觀察力，想象力，而且鍛煉了表達(dá)能力，交際能力，同時(shí)培養(yǎng)了勤學(xué)好問(wèn)，自主探究等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

學(xué)無(wú)定法，但要有法。有了好的閱讀方法，才能少走彎路，事半功倍，因此，學(xué)法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中具有十分重要的意義。對(duì)于整篇文章的閱讀要教給學(xué)生閱讀不同體裁文章的方法，諸如：學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，教給學(xué)生抓住描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞句；學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等總結(jié)人物特點(diǎn)等。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于找到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，學(xué)生便能自如地在知識(shí)海洋中徜徉，尋求自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

學(xué)生在自主探究過(guò)程中，需要保持興趣和意志努力，渴望得到他人的賞識(shí)和鼓勵(lì)，從中汲取前進(jìn)的動(dòng)力和成功的信心，因此，對(duì)學(xué)生更多的采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.要讓學(xué)生自主的參與評(píng)價(jià)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

2.要以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)立足處于發(fā)展中的學(xué)生，多肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，贊賞他們獨(dú)到的見(jiàn)解，激發(fā)他們自主探究的興趣和欲望，增強(qiáng)他們的自信心，使他們不斷獲得成功的希望和喜悅。

3.要圍繞目標(biāo)多角度地評(píng)價(jià)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及其發(fā)展變化有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，既著眼于當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，有致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，多方面、多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

提倡自主學(xué)習(xí)正是新課程改革的體現(xiàn)，但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，自主并不等于自由，更不是放任自流，真正的自主是需要老師加以引導(dǎo)的。主導(dǎo)始終應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是有目的的，有目標(biāo)的，而小學(xué)生由于自身的見(jiàn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力有限，很容易發(fā)生意外和偏差，這時(shí)當(dāng)然就需要教師及時(shí)予以正確的引導(dǎo)和幫助。另外，小學(xué)生盡管也有自己的價(jià)值判斷，對(duì)閱讀有自己的好惡喜厭，但有時(shí)可能是比較隨意和過(guò)激甚至是錯(cuò)誤的。這時(shí)也需要教師作些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提示。所以說(shuō)，自主與引導(dǎo)應(yīng)該“合二為一”必須相互統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

現(xiàn)在提倡海量閱讀，所以我們要讓孩子去閱讀，并在交給他們方法的同時(shí)培養(yǎng)他們自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基石，從小培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，是我們每一位語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林格.《教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣》.清華大學(xué)出版社，（2007-01出版）

[2]錢(qián)理群.《經(jīng)典閱讀與語(yǔ)文教學(xué)》，漓江出版社，（2012-06出版）

第3篇：石油地質(zhì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化; 教室布置; 潛移默化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0118-01

杜威說(shuō):“要想改變學(xué)生,必先改變環(huán)境,環(huán)境改變了,學(xué)生也被改變了”。學(xué)校是文化的圣地,是傳播精神文明的場(chǎng)所,教室要有文化氛圍,營(yíng)造富于文化氣息的育人環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的影響就體現(xiàn)在學(xué)校、教室的文化氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的影響。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,教室布置要整潔美觀、充滿濃郁文化氣息,班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育課程,具有一種無(wú)形的教育力量。當(dāng)教師的每一學(xué)期都要化時(shí)間和精力去布置教室,努力美化教室環(huán)境,展示班級(jí)個(gè)性,體現(xiàn)班級(jí)文化,讓學(xué)生徜徉在書(shū)香氛圍中。當(dāng)然教室布置任務(wù)一般都是語(yǔ)文老師的事,因?yàn)榇蠖鄶?shù)班主任都是語(yǔ)文教師,當(dāng)班主任的自然要完成學(xué)校布置的任務(wù),當(dāng)數(shù)學(xué)老師也很少介入其中,落得一身輕松。

在布置教室的主要地盤(pán)——學(xué)習(xí)園地和黑板報(bào)時(shí),一般都是學(xué)生習(xí)作,書(shū)畫(huà)作品等等的展示臺(tái),通常外加幾張“你追我趕”之類的競(jìng)賽統(tǒng)計(jì)表格。教室的圖書(shū)角也是布置的重點(diǎn),在書(shū)架上擺放的大多都是和語(yǔ)文有關(guān)的書(shū)籍:作文選,童話書(shū),科技書(shū),名人傳,小說(shuō),散文,詩(shī)歌等等。在老師們看來(lái),這些學(xué)生習(xí)作、書(shū)畫(huà)作品或者書(shū)籍對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成、高尚情操的陶冶,學(xué)生模仿激勵(lì)成長(zhǎng)等等能起到更為直接的作用。這些內(nèi)容在班級(jí)文化建設(shè)中占據(jù)主導(dǎo)地位,圖書(shū)角的書(shū)架上很少找到有關(guān)數(shù)學(xué)的書(shū)籍,即使有幾本數(shù)學(xué)書(shū)籍,也是有關(guān)什么奧數(shù)啊,解題策略的,很少能引起學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)然,數(shù)學(xué)教師們好像對(duì)這種現(xiàn)象也不覺(jué)得有什么不妥。

但是隨著新課程改革的深入,隨著我們教育觀念的轉(zhuǎn)變,數(shù)學(xué)教師也越來(lái)越注意到,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅只有枯燥的計(jì)算和呆板的公式記誦,數(shù)學(xué)教育的價(jià)值不僅在于讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力,鍛煉意志品質(zhì),并把他們遷移到學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域中去。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)講,數(shù)學(xué)給予我們的不僅是知識(shí),更重要的是能力,這種能力包括收集信息、觀察實(shí)驗(yàn)、歸納類比、邏輯推理、直覺(jué)判斷、建立模型。這些能力的培養(yǎng),將使人終身受益。另一方面,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)有序、耐心細(xì)致等觀念,對(duì)形成指推理意識(shí)、抽象意識(shí)、整體意識(shí)和化歸意識(shí)也起到潛移默化的作用,數(shù)學(xué)家刻苦研究的故事也能對(duì)學(xué)生起到很好的教育和影響。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到極為重要的作用,所以我們的教室布置也應(yīng)該有數(shù)學(xué)的一席之地。

1布置學(xué)習(xí)園地,感受數(shù)學(xué)氛圍

教室環(huán)境的布置,如何讓我們的墻壁散發(fā)“數(shù)學(xué)味”體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的理念呢?一般可以開(kāi)辟數(shù)學(xué)園地,呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。例如,布置“數(shù)學(xué)家的故事”、“美麗的數(shù)學(xué)童話”、“數(shù)學(xué)發(fā)展史”、“數(shù)學(xué)幽默”、“數(shù)學(xué)大觀園”等,為形成數(shù)學(xué)文化氛圍創(chuàng)造條件。

1.1刊出數(shù)學(xué)趣題: 每個(gè)星期在學(xué)習(xí)園地中刊出一道數(shù)學(xué)趣題,如韓信點(diǎn)兵、植樹(shù)問(wèn)題、雞兔同籠等等,也可以出幾道數(shù)學(xué)謎語(yǔ),如1、二三四五六七八 (謎底:缺衣少食) 2、二四六(謎底:隔三岔五)3、羊打架(打一數(shù)學(xué)名詞) (謎底:對(duì)頂角)4、大同小異(打一數(shù)學(xué)名詞)(謎底:相似 )5、這個(gè)腦袋真正靈,忽閃忽閃眨眼睛,東南西北帶著它,加減乘除不費(fèi)勁(打一計(jì)算工具) (謎底:計(jì)算器)6、一支隊(duì)伍長(zhǎng)又長(zhǎng),有頭無(wú)尾排成行,"."的后面分小節(jié),節(jié)節(jié)外表都一樣(猜一種數(shù))(謎底:無(wú)限循環(huán)小數(shù))等等。這些題目學(xué)生如果作為課余愛(ài)好去研究,恐怕沒(méi)有人會(huì)感到壓力和反感。并且教師在有必要時(shí)可以對(duì)某些題目進(jìn)行懸賞,相信學(xué)生的積極性一定大大提高。

1.2介紹數(shù)學(xué)歷史: 數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識(shí)本身,還寓于它的歷史。每期黑板報(bào)留出一定版面介紹數(shù)學(xué)的歷史、著名數(shù)學(xué)家的故事,比如講述符號(hào)的歷史,介紹某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的艱辛歷程,介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事等,介紹數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)、哥德巴赫猜想等等,相信學(xué)生在饒有興趣地閱讀這些故事的同時(shí),也會(huì)被數(shù)學(xué)家們孜孜以求的探索精神所感染。

1.3展示手工制作。 學(xué)生都是喜歡動(dòng)手操作的,有許多聰明的、天賦很好學(xué)生,只有當(dāng)他們的雙手動(dòng)起來(lái)時(shí),他們的頭腦才會(huì)活起來(lái)。手尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候,他們對(duì)知識(shí)的興趣才趣才能覺(jué)醒起來(lái)。為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,感受生活中處處有數(shù)學(xué),更好的“親近數(shù)學(xué),挑戰(zhàn)數(shù)學(xué),玩好數(shù)學(xué)”,我們可以組織結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行手工制作。如學(xué)習(xí)了《七巧板》,利用七巧板可以設(shè)計(jì)各種漂亮的圖案。學(xué)習(xí)了《軸對(duì)稱圖形》《圖形的轉(zhuǎn)換》,學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,設(shè)計(jì)了一系列新穎精巧、獨(dú)具匠心的融數(shù)學(xué)與美學(xué)為一體的手工作品。挑選優(yōu)秀作品定期展示,當(dāng)學(xué)生欣賞這些作品時(shí),自然而然感受到了數(shù)學(xué)的美。

2營(yíng)造閱讀氛圍,引領(lǐng)數(shù)學(xué)興趣

莎士比亞說(shuō)過(guò):書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！睌?shù)學(xué)的教育是作為一種文化來(lái)實(shí)現(xiàn)的,文化的一種載體是書(shū)籍,我們希望在更多的數(shù)學(xué)文化書(shū)籍的熏陶下,使學(xué)生走入一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間。但在書(shū)店或是學(xué)校圖書(shū)館有關(guān)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的課外讀物不多,尤其是適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)書(shū)籍更是微乎其微。所以,我們可以向?qū)W生開(kāi)展一次搜集數(shù)學(xué)課外知識(shí)書(shū)的活動(dòng),讓學(xué)生上網(wǎng)搜集趣聞逸事,數(shù)學(xué)家的故事,數(shù)學(xué)史話,生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)名題,數(shù)學(xué)家名言、數(shù)學(xué)笑話等等打印成冊(cè),充實(shí)我們的圖書(shū)內(nèi)容。組織學(xué)生利用每周一節(jié)早讀課、課前預(yù)備時(shí)間,通過(guò)教師帶讀、學(xué)生領(lǐng)讀、獨(dú)立閱讀等多種形式讓學(xué)生全面閱讀,定期展示閱讀成果,教室的黑板報(bào)上等等。

3介紹游戲方式,樂(lè)趣掌握知識(shí)

游戲和數(shù)學(xué)作為兩項(xiàng)人類活動(dòng)具有許多共同點(diǎn),他們是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長(zhǎng)和發(fā)展,并促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展,它還對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用,能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲明顯帶有自由、娛樂(lè)、奇妙、生動(dòng)形象等特點(diǎn),加上中小學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性,數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的作用是很明顯的,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高也有重要作用。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教師可以在墻報(bào)中定期為學(xué)生提供可供課間進(jìn)行的數(shù)學(xué)游戲,既培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣,又使課間活動(dòng)文明有序。如低段口算的有“九九歌”:兩個(gè)學(xué)生互相對(duì)答,一生說(shuō)口訣前兩字,另一生接口訣,接對(duì)的馬上出另一口訣,說(shuō)錯(cuò)者為輸,贏的向前邁一步。如誰(shuí)是“冠軍”:兩個(gè)或以上的幾個(gè)小朋友,相互出口算題,答對(duì)了,先前跨一腳,答錯(cuò)了,先后退一步。或由一個(gè)小老師,在旁邊組織,由她出題,進(jìn)行搶答。搶答對(duì)的,向前跨一步,沒(méi)搶到的,原地不動(dòng),搶答錯(cuò)誤,只能后退一步。如用學(xué)具當(dāng)中的數(shù)字卡片,玩數(shù)學(xué)游戲比較大小。兩個(gè)小朋友,隨機(jī)抽出兩張卡片,同時(shí)亮相,再由數(shù)字小的一個(gè)小朋友用符號(hào)連接,然后用()比()多(),()比()少(),說(shuō)對(duì)了,卡片歸自己,說(shuō)錯(cuò)了,就要把卡片給對(duì)方,最后比一比誰(shuí)的卡片多。高段的可以玩網(wǎng)上流行的吉普賽讀心術(shù):任意選擇一個(gè)兩位數(shù)(或者說(shuō),從10~99之間任意選擇一個(gè)數(shù)),把這個(gè)數(shù)的十位與個(gè)位相加,再把任意選擇的數(shù)減去這個(gè)和。例如:你選的數(shù)是23,然后2+3=5,然后23-5=18 算出來(lái)的結(jié)果為9的倍數(shù),每次這幾個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的圖案都是一樣的,所以不管你選什么數(shù),都會(huì)顯示正確的,除非你自己計(jì)算錯(cuò)誤;幾人用撲克牌搶算24點(diǎn)等等?？傊?數(shù)學(xué)中包含游戲的本質(zhì),游戲中則有數(shù)學(xué)思想,兩者是密不可分的。

第4篇：石油地質(zhì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要是指學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，它是由美國(guó)著名科學(xué)家芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J.J.Schwab）倡導(dǎo)并明確提出的。施瓦布指出：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢？”這句話對(duì)科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是我國(guó)新一輪高中課程改革的重要理念之一?！疤骄炕顒?dòng)”是新課程改革下探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分和表現(xiàn)形式。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在“探究活動(dòng)”的實(shí)踐中始終要體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的新型師生關(guān)系，同時(shí)要體現(xiàn)“探究活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的主陣地和具體事件”。學(xué)生能否在完成“探究活動(dòng)”的過(guò)程中真正達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的，作為教學(xué)組織者的教師起著至關(guān)重要的作用。筆者將教師和學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的角色形象地描述為“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”，學(xué)生是這一過(guò)程中的主體，教師要給學(xué)生“唱好戲”，做好各種服務(wù)，學(xué)生是鮮活的演員，教師預(yù)設(shè)的“探究活動(dòng)”即劇本，在大框題下“演員”要盡可能地表現(xiàn)個(gè)性，體現(xiàn)“劇本”主題。教師不僅要搭好臺(tái)，做好“劇本”，還要做好音樂(lè)的配置，布景的變換，最終達(dá)到：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中看到的只是學(xué)生的精彩表演，“搭臺(tái)”的人好像始終被人們忽略的理想境界。借鑒對(duì)比“探究性學(xué)習(xí)”的有效做法，大致分為以下幾個(gè)步驟。

1.激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是教學(xué)組織者——教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，在整個(gè)探究性教學(xué)活動(dòng)中起著影響全局的作用。要求教師在每一節(jié)課的開(kāi)頭就用一只無(wú)形的手，牢牢地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生心靈，形成良好的課堂氣氛。教師能不能抓住學(xué)生，教學(xué)能不能吸引學(xué)生的注意力，激趣引題是關(guān)鍵，“只要你跳一下就能夠著”這樣的情景是不是有足夠的吸引力呢？如果每個(gè)人連不跳都能夠著，那么誰(shuí)能被吸引呢？如果每個(gè)人都使勁地跳，沒(méi)有一個(gè)人能夠著，則又能吸引誰(shuí)呢？所以教師的課堂導(dǎo)入要有技巧性，問(wèn)題難度要適中，使得大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力都能完成，這樣的導(dǎo)入才能夠吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)課堂導(dǎo)入下的自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究做鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入自學(xué)探究階段。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限樂(lè)趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)探究能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提升。

2.解疑導(dǎo)撥合作探究

學(xué)生探究活動(dòng)就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題可集中在這一階段解決，這一環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生三五分鐘時(shí)間，要求學(xué)生簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，教師綜合學(xué)生大的問(wèn)題，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)“探究問(wèn)題”的需要確定。一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人或更多，但不宜過(guò)多，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，避免教師牽著學(xué)生的鼻子走。合作探究能加強(qiáng)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，營(yíng)造民主和諧氣氛，形成良好個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生合作探究時(shí)教師干什么？回答是：教師甘做“協(xié)調(diào)員”，適時(shí)、智慧地引導(dǎo)學(xué)生，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。

3.明理強(qiáng)化實(shí)踐探究

這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生掌握方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過(guò)程，實(shí)踐探究的內(nèi)容和形式要根據(jù)所授內(nèi)容要求和特點(diǎn)決定?？傊瑢?shí)踐探究是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的有利時(shí)機(jī)，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生能力的發(fā)展，就是有益的探究活動(dòng)。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)深入探究

第5篇：石油地質(zhì)學(xué)范文

天然氣的主要成分是甲烷，天然氣在燃燒過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一氧化碳（CO）與二氧化碳（CO2）兩種氣體。當(dāng)其在空氣中濃度達(dá)到10％時(shí)，可使人窒息死亡；空氣中天然氣（甲烷）含量達(dá)到5~15％時(shí)，遇著火源會(huì)發(fā)生爆炸。

天然氣是指自然界中天然存在的一切氣體，包括大氣圈、水圈、和巖石圈中各種自然過(guò)程形成的氣體（包括油田氣、氣田氣、泥火山氣、煤層氣和生物生成氣等）。

而人們長(zhǎng)期以來(lái)通用的天然氣的定義，是從能量角度出發(fā)的狹義定義，是指天然蘊(yùn)藏于地層中的烴類和非烴類氣體的混合物。在石油地質(zhì)學(xué)中，通常指油田氣和氣田氣。其組成以烴類為主，并含有非烴氣體。

2020年5月6日，中國(guó)石油西南油氣田公司對(duì)外披露，該公司近日發(fā)現(xiàn)了一條富含天然氣的新區(qū)帶，預(yù)計(jì)潛在資源量超萬(wàn)億立方米。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：石油地質(zhì)學(xué)范文

天然氣閥門(mén)鎖死后不要擅自打開(kāi)，否則容易釀成事故。天然氣閥門(mén)用的是防盜閥門(mén)，關(guān)閉后就鎖定，必須用鑰匙（一種特定的工具）才能打開(kāi)。建議撥打天然氣公司電話，需求專業(yè)人士幫助，不要暴力開(kāi)鎖，以免引起安全事故。

天然氣：天然氣是指自然界中天然存在的一切氣體，包括大氣圈、水圈、和巖石圈中各種自然過(guò)程形成的氣體（包括油田氣、氣田氣、泥火山氣、煤層氣和生物生成氣等）。而人們長(zhǎng)期以來(lái)通用的“天然氣”的定義，是從能量角度出發(fā)的狹義定義，是指天然蘊(yùn)藏于地層中的烴類和非烴類氣體的混合物。在石油地質(zhì)學(xué)中，通常指油田氣和氣田氣。其組成以烴類為主，并含有非烴氣體。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：石油地質(zhì)學(xué)范文

1、最上端顯示的數(shù)字代表已經(jīng)使用的燃?xì)饬浚还灿?位數(shù)字，前5位數(shù)字代表整數(shù)，后3位數(shù)字代表小數(shù)，比如顯示的是00023913，即目前已經(jīng)使用了23.913立方燃?xì)?；中間的顯示屏顯示出數(shù)字代表的是剩余的燃?xì)馐褂昧俊?/p>

2、天然氣是指自然界中天然存在的一切氣體，包括大氣圈、水圈、和巖石圈中各種自然過(guò)程形成的氣體（包括油田氣、氣田氣、泥火山氣、煤層氣和生物生成氣等）。

3、而人們長(zhǎng)期以來(lái)通用的天然氣的定義，是從能量角度出發(fā)的狹義定義，是指天然蘊(yùn)藏于地層中的烴類和非烴類氣體的混合物。在石油地質(zhì)學(xué)中，通常指油田氣和氣田氣。其組成以烴類為主，并含有非烴氣體。

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第8篇：石油地質(zhì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 中職旅游地理教學(xué) 教材體系 多媒體 實(shí)踐與體會(huì)

2005年，總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中提到，在高中教育階段，堅(jiān)持普通高中教育與中等職業(yè)教育并重和諧發(fā)展。2008年黨的十七屆三中全會(huì)提出：重點(diǎn)加快農(nóng)村中等職業(yè)教育并逐步實(shí)行免費(fèi)。國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育十分重視，隨著全國(guó)中等職業(yè)教育工作的開(kāi)展，中等職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天。但從目前教育實(shí)際發(fā)展來(lái)看，中等職業(yè)教育還沒(méi)有完全被人們所重視接納，發(fā)展面臨著很大的困境，仍然處于教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)。從現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求形勢(shì)來(lái)看，加快和發(fā)展中等職業(yè)教育，加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。因此，發(fā)展中等職業(yè)教育刻不容緩，這需要全社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對(duì)于工作在教育一線的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育，保質(zhì)保量地完成專業(yè)教育工作，培養(yǎng)出合格的優(yōu)質(zhì)技能型人才，是重中之重。下面我就中職旅游地理教育教學(xué)工作，談?wù)剬?shí)踐和體會(huì)。

一、研究教材，建好體系

隨著社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活水平日益提高，旅游業(yè)得到蓬勃發(fā)展。旅游地理作為一門(mén)新興的學(xué)科，成為旅游專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課。依據(jù)教育部對(duì)教材一綱多本的編寫(xiě)原則，中等職業(yè)旅游類的地理教材達(dá)到十余種。不論哪種教材，闡述的主要內(nèi)容基本上涵蓋旅游業(yè)、旅游資源、旅游者、旅游區(qū)劃、旅游信息與圖表等方面的內(nèi)容?！吨袊?guó)旅游地理》（陳錫疇主編）是服務(wù)于中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理和飯店服務(wù)與管理專業(yè)的國(guó)家規(guī)劃教材。2002年7月第一版投入使用。為了讓教材更加完善，注重旅游和地理的結(jié)合，避開(kāi)難度較大的內(nèi)容，使之更適合職業(yè)教育改革和發(fā)展的需求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，于2008年8月再版投入使用，即現(xiàn)行的《中國(guó)旅游地理》第二版（陳錫疇王雁主編）。第二版教材的總課時(shí)為144，全書(shū)大范圍來(lái)看分為旅游地理總論和分區(qū)兩大塊。課時(shí)和結(jié)構(gòu)和第一版保持一致。第一、第二版對(duì)比變化主要體現(xiàn)在：（一）體例變化。每章前增加了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，便于教師和學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)。（二）內(nèi)容調(diào)整。主要有三個(gè)方面，其一，第二章中國(guó)旅游資源概述，對(duì)旅游資源分門(mén)別類進(jìn)一步完善，刪除了部分具體的景觀點(diǎn)的介紹。以第三節(jié)中國(guó)的自然旅游資源中的“地貌旅游資源”為例。教材一開(kāi)篇就闡述了巖溶地貌、丹霞地貌、火山巖溶地貌等種類的地貌旅游資源，與第一版相比增加了海岸地貌和花崗巖地貌。在介紹各地貌特征、分布的基礎(chǔ)上增加了地貌成因的分析。把原來(lái)布設(shè)在開(kāi)篇的山地旅游資源調(diào)放到了這部分的最后講解，同時(shí)刪除了具體的山地景觀點(diǎn)的介紹。被刪除的景觀點(diǎn)將適當(dāng)安排在后面的旅游區(qū)劃中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種調(diào)整不僅使教材的旅游資源分類體系更加完善，突出了對(duì)地理“理”的學(xué)習(xí)，而且避免了部分知識(shí)前后的重復(fù)出現(xiàn)。其二，旅游區(qū)劃中對(duì)各省的概況和旅游資源這部分知識(shí)在體例和風(fēng)格上進(jìn)行了統(tǒng)一，刪除了部分具體景觀點(diǎn)的介紹，增加了5A級(jí)旅游景區(qū)。其三，更新了教材附錄中我國(guó)加入《世界遺產(chǎn)名錄》的項(xiàng)目，增加了首批國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)。從地理學(xué)的角度來(lái)看，第二版教材突出了旅游與地理相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從職業(yè)崗位的要求力求學(xué)生“知和能”共同發(fā)展。

二、熱愛(ài)職教，科學(xué)受訓(xùn)

1.研究學(xué)生，備好信息。

學(xué)生是教育的對(duì)象，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中職學(xué)生普遍存在著文化課基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)的缺點(diǎn)。因此，中職教師要通過(guò)各方面的途徑獲得學(xué)生的相關(guān)信息，了解他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，研究他們對(duì)旅游知識(shí)與技能的實(shí)際需求。要善于與學(xué)生溝通，建立師生情感的橋梁。對(duì)學(xué)生的基本信息，做到心中有數(shù)，以便于正確把握教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，做到有的放矢，按需教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。

2.注重教法，科學(xué)受訓(xùn)。

（1）采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，講臺(tái)即舞臺(tái)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其在教學(xué)中的地位和作用不言而喻。一堂課的最終效果也與教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法密不可分。針對(duì)中職旅游地理教材和學(xué)生的特點(diǎn)，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講解教材內(nèi)容時(shí)，要做到關(guān)注自然，關(guān)注人文。旅游地理作為一門(mén)新興的學(xué)科，基于為旅游服務(wù)的特點(diǎn)，教材偏重了人文方面的內(nèi)容，忽視了有關(guān)自然地理內(nèi)容的闡述。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，完全可以外延與課堂內(nèi)容相關(guān)的自然地理教學(xué)，突出地理的“理”。譬如：講到武夷山的九曲溪，我們可以講解流水的侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用的原理。讓學(xué)生知道河流凸岸凹岸的生成，自然就知道河曲的形成，還可以推想將來(lái)河流的發(fā)展趨向。一旦學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法就可以解決今后在生活實(shí)際中一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一大價(jià)值。再如：講到武夷山“玉女峰”，可以結(jié)合地質(zhì)學(xué)中關(guān)于巖石形成和構(gòu)造的知識(shí)，讓學(xué)生知道巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的生成，三類巖石的轉(zhuǎn)變。結(jié)合當(dāng)?shù)貋啛釒Ъ撅L(fēng)氣候、植被等自然地理知識(shí)，就容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行“丹霞地貌”的教學(xué)。再引用九曲溪兩岸的優(yōu)美傳說(shuō)故事穿插其中，實(shí)現(xiàn)旅游地理的自然和人文典故的統(tǒng)一。這樣學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識(shí)，提高了地理文化素養(yǎng)，為掌握旅游地理技能做好了質(zhì)的鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理教材時(shí)，教師如果對(duì)地理知識(shí)只是輕描淡寫(xiě)、照本宣科，不做一定的延展，學(xué)生就會(huì)一知半解，不知其所以然。只是讓學(xué)生死記硬背一些知識(shí)，或者強(qiáng)行塞給學(xué)生，必然難以激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)方法要根據(jù)具體教學(xué)情況靈活運(yùn)用，調(diào)整組合。無(wú)論是理論知識(shí)的教學(xué)，還是專業(yè)技能的訓(xùn)練，尤其那些學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)以講授法為主，結(jié)合啟發(fā)、探究、對(duì)話等教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)。復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)采用對(duì)比、綜合、分析、概括、歸納的方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深刻系統(tǒng)化。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，采用模擬導(dǎo)游的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式的訓(xùn)練。當(dāng)然，對(duì)教具的選擇和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要根據(jù)具體教學(xué)情況靈活運(yùn)用。所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。只要我們用心探討體會(huì)、合理有效應(yīng)用，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（2）充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在旅游地理中的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)工具日新月異。尤其多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，引起了教學(xué)的大變革。多媒體教學(xué)以其大容量、直觀、靈活、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，具有無(wú)可比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。在課堂上，利用多媒體課件地圖和景觀圖片實(shí)行多圖組合切換，大大提高了讀圖效率。許多抽象的地理運(yùn)動(dòng)通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)模擬展示。化抽象性為形象性、直觀性，解決了教學(xué)的難題，讓學(xué)生易于掌握理解。利用多媒體強(qiáng)大的視頻聲影圖像，可以讓學(xué)生身臨其境，全方位走進(jìn)旅游地理的天地。盡管多媒體教學(xué)有著不可替代的優(yōu)越性，但是，作為一種教學(xué)手段和教學(xué)工具，它不是萬(wàn)能的，具有局限性，這種局限性表現(xiàn)在多媒體教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中存在的種種問(wèn)題。譬如，有的教師認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的，把整個(gè)教學(xué)課堂交給了多媒體，完全忽略了傳統(tǒng)教學(xué)，課堂從頭到尾由多媒體全權(quán)代表，一氣呵成。于是教師成了計(jì)算機(jī)的操作員，失去了教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)者的角色作用，最后學(xué)生在大容量的課堂中，完全按照教師原先設(shè)計(jì)好的課件模式和固化了的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的靈活反饋這個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這樣將不利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，課堂上也容易讓學(xué)生感到疲勞和厭倦。有的教師在課件中輔以大量的精美圖片、特種聲效、絢麗多彩的色調(diào)和有趣的動(dòng)畫(huà)效果，目的是使多媒體課件更加完美。但是，在實(shí)際使用過(guò)程中，這些精美圖片、特種聲效、各種色調(diào)和動(dòng)畫(huà)把學(xué)生的注意力從“學(xué)習(xí)”上帶到“欣賞”上，最終成了學(xué)習(xí)的干擾，違背了設(shè)計(jì)的初衷。

我們并不否認(rèn)多媒體的教學(xué)功效，多媒體作為一種教學(xué)手段和工具，不可以完全替代教師。除了優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課外，更多的是平時(shí)教學(xué)。平時(shí)教學(xué)應(yīng)把多媒體定位在“輔助教學(xué)”這個(gè)層面，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮多媒體的實(shí)用性，凸顯教學(xué)效果，解決教學(xué)問(wèn)題，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)統(tǒng)一，有機(jī)相融，優(yōu)化課堂，提高成效。

（3）注重學(xué)生實(shí)踐和技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。

職業(yè)教育十分重視學(xué)生實(shí)踐和技能的培養(yǎng)。這一點(diǎn)職業(yè)教育和普通高中教育是不同的，這也是職業(yè)教育的特色和根本點(diǎn)。中職旅游地理教育必須以學(xué)生將來(lái)從事的工作為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐與技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合旅游地理專業(yè)的特點(diǎn)，營(yíng)造濃厚活潑生動(dòng)的職業(yè)課堂氛圍，提升學(xué)生的旅游服務(wù)技能。在教材景觀點(diǎn)的教學(xué)中，通過(guò)職業(yè)導(dǎo)游課堂模擬演練，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境進(jìn)行導(dǎo)游教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，把班級(jí)學(xué)生分成3-4組。分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前做好充分的準(zhǔn)備。在課中各組推薦一名學(xué)生上臺(tái)，以導(dǎo)游員的角色介紹景觀點(diǎn)，其他學(xué)生充當(dāng)游客，并且向?qū)в螁T提出一些問(wèn)題，導(dǎo)游員解決游客的問(wèn)題。通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生投入情境角色中，感同身受，培養(yǎng)旅游服務(wù)技能技巧。在學(xué)習(xí)各省區(qū)的旅游資源時(shí)，以組為單位合作設(shè)計(jì)游覽路線，編寫(xiě)導(dǎo)游詞等，并通過(guò)課堂交流，加以充實(shí)完善。此外，利用家鄉(xiāng)的旅游資源，如白水洋，鴛鴦溪景區(qū)等。通過(guò)學(xué)校的引薦，讓學(xué)生走出課堂，參加到景區(qū)的旅游服務(wù)中，把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)十分重要。

除此之外，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注重環(huán)境教育，向?qū)W生滲透科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)有理想、有道德、有技能的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：石油地質(zhì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中生；數(shù)學(xué)知識(shí)；內(nèi)在聯(lián)系

一元二次方程的根的判別式知識(shí)在初中數(shù)學(xué)中占有一定比例，就如何使學(xué)生熟練的掌握，巧妙的運(yùn)用，談?wù)勛约阂韵聨c(diǎn)的教學(xué)體會(huì)：

一、復(fù)習(xí)回憶時(shí) 加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

引入新課的課題之前，利用一點(diǎn)時(shí)間對(duì)前一段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，新課開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生回憶思考：用求根公式法解一元二次方程的步驟是什么？為何在代入求根公式之前要先計(jì)算一下b2-4ac的值？在把系數(shù)代入求根公式前，必須寫(xiě)出哪兩步?為什么要先寫(xiě)這兩步?

例 用求根公式法解方程：2x2+10x-7=0。

解：因?yàn)閍=2,b=10,c=-7,

b2-4ac=102-4×2×(-7)=156＞0……

在解此方程，為什么在把系數(shù)代入求根公式前，要先寫(xiě)出a=2,b=10,c=-7和b2-4ac=102-4×2×(-7)=156＞0兩步?是因?yàn)榉匠痰母怯筛黜?xiàng)系數(shù)確定的，所以必須先確認(rèn)一下a,b,c的取值，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)尤其是寫(xiě)清楚系數(shù)的+與-，這一步寫(xiě)誤，影響題目的解答過(guò)程與結(jié)果，這就是先確認(rèn)a,b,c的取值的原因； 又因?yàn)橐辉畏匠滩灰欢ㄓ袑?shí)數(shù)解，而有無(wú)實(shí)數(shù)解是由根的判別式?jīng)Q定的，所以必須先了解一下代數(shù)式b2-4ac的值，如果b2-4ac的值是負(fù)的，則方程無(wú)實(shí)數(shù)解，也就沒(méi)有必要繼續(xù)解下去了，這就是將一元二次方程各項(xiàng)系數(shù)代人根的判別式計(jì)算的原因。

這兩步雖然簡(jiǎn)單，決定解答的正誤，是今后深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充分顯示了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前必須帶領(lǐng)學(xué)生走好這兩步。

二、題目分析時(shí) 理解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系

一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)中的b2-4ac叫做根的判別式，通常用記號(hào)Δ表示，即Δ=b2-4ac。顧名思義，此式能判斷一元二次方程是否有實(shí)數(shù)根存在，有什么樣的實(shí)數(shù)根存在，請(qǐng)看下列定理：如果ax2+bx+c=0是一元二次方程，則：

定理1，Δ＞0方程有兩個(gè)不等實(shí)數(shù)根；定理2，Δ=0方程有兩個(gè)相等實(shí)數(shù)根；定理3，Δ＜0方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根；定理4，方程有兩個(gè)不等實(shí)數(shù)根Δ＞0；定理5，方程有兩個(gè)相等實(shí)數(shù)根Δ＝0；定理6，方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根Δ＜0。

比較看出：概念之間的明顯聯(lián)系是：定理1,2,3與定理4,5,6是互逆關(guān)系。定理1，2，3的作用是用已知方程的系數(shù)，來(lái)判斷根的情況。定理4，5，6的作用是已知方程根的情況，來(lái)確定系數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而求出系數(shù)中某些字母的值。理清關(guān)系后再通過(guò)題目訓(xùn)練加以強(qiáng)化：

例1：不解方程，判別方程5(x2+1)-7x=0根的情況。

分析步驟：

原方程變形為：5x2-7x+5=0——系數(shù)代入得：Δ=(-7)2-4×5×5=49-100＜0,——結(jié)論：原方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根。

例2：已知一元二次方程ax2-3x-1=0關(guān)于x有實(shí)數(shù)根，試求a的取值范圍。

師生探討：首先要看清ax2-3x-1=0是一元二次方程，所以有a≠0這一隱含條件，又一元二次方程ax2-3x-1=0有實(shí)數(shù)根，=b2-4ac=9+4a≥0，解不等式得：a≥-。即a的取值范圍是a≥-。

此題如果不確定該方程為二次方程，就要分兩種情況來(lái)討論，學(xué)生在討論時(shí)不能忘記a=0的情況，所有討論題要把所有問(wèn)題考慮周到。知識(shí)之間是有區(qū)別和聯(lián)系的，通過(guò)比較我們就能弄清問(wèn)題，加深印象，以至達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

三、綜合訓(xùn)練時(shí) 強(qiáng)化新學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

知識(shí)是在不斷更新的，運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題更是千變?nèi)f化，教師要引導(dǎo)學(xué)生在浩如煙海的問(wèn)題中，如何以不變應(yīng)千變。用根的判別式是用來(lái)判斷一元二次方程的根的情況，無(wú)非那么幾種情況，對(duì)準(zhǔn)具體題目運(yùn)用相應(yīng)的概念去解決，只不過(guò)在選擇時(shí)，要把問(wèn)題考慮全面，不要出現(xiàn)遺漏，要始終不能忘記知識(shí)之間是有聯(lián)系的這一通則。

例3：已知一元二次方程x2-4x+k=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根。

（1）求k的取值范圍；（2）如果k是符合條件的最大整數(shù)，且一元二次方程x2-4x+k=0和x2+mx-1=0有一個(gè)相同的根，求此時(shí)m的值；（3）是否存在k的值使方程x2-4x+k=0的兩根x1、x2滿足+=6？若存在，求出k的值；不存在，說(shuō)明理由。

師生探討：（1）根據(jù)方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根可得出＞0，求出k的取值范圍即可；（2）由（1）中k的取值范圍得出k的最大整數(shù)解，代入一元二次方程x2-4x+k=0中求出x的值，再根據(jù)兩方程有一個(gè)相同的根即可求出m的值；（3）根據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系得出x1?x2及x1+x2的值，代入所求代數(shù)式得出k的值，再看k的值是否滿足（1）中k的取值范圍就可以了。

綜合題一般都是有兩到三道小題目組合而成的，但每一道小題之間聯(lián)系十分緊密，往往上一小題的結(jié)果，就是下一小題的的條件，而且小題與小題之間是逐步引深的。