小學(xué)升初中作文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)升初中作文范文

為激發(fā)學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的熱情，挖掘優(yōu)秀的寫(xiě)作苗子，營(yíng)造良好的校園文學(xué)氛圍，助推初中作文教學(xué)，本刊攜手浙江省金華市婺城區(qū)教育局共同舉辦了“作文新天地杯”中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽。全區(qū)共2.8萬(wàn)余學(xué)生參賽，于58個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)初評(píng)和復(fù)評(píng)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)共120名。其中初中組，蘆琪斯瑤等5名同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)、江等10名同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)、程宇珂等15名同學(xué)榮獲三等獎(jiǎng)、倪可等20名同學(xué)榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，現(xiàn)將初中組獲獎(jiǎng)名單公布如下：

一等獎(jiǎng)（5名）

蘆琪斯瑤 金華四中初二（9）班（指導(dǎo)老師：陳小麗）

張思聰 金華五中初二（12）班（指導(dǎo)老師：葉香美）

鄭 金華四中初二（10）班（指導(dǎo)老師：陳小麗）

童 蕊 浙師大婺州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二（5）班（指導(dǎo)老師：萬(wàn)秀華）

阮佳璐 金華九中初二（7）班（指導(dǎo)老師：胡元敏）

二等獎(jiǎng)（10名）

江 金華市青春中學(xué)初二（1）班（指導(dǎo)老師：曾瓊?cè)A）

雷 捷 金華五中初二（2）班（指導(dǎo)老師：池艷紅）

駱 嵐 浙師大婺州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二（1）班（指導(dǎo)老師：何俊英）

戴期文 金華四中初二（5）班（指導(dǎo)老師：陳愛(ài)娟）

吳依容 金華五中初二（3）班（指導(dǎo)老師：徐紹華）

徐飛揚(yáng) 金華五中初二（1）班（指導(dǎo)老師：陳 英）

余佳琪 金華市婺城中學(xué)初二（7）班（指導(dǎo)老師：徐旱晶）

楊箴言 金華十中初二（4）班（指導(dǎo)老師：葉慧淼）

王 菡 金華四中初二（5）班（指導(dǎo)老師：陳愛(ài)娟）

王雨欣 金華九中初二（7）班（指導(dǎo)老師：鄭永威）

三等獎(jiǎng)（15名）

程宇珂 金華九中初二（6）班 （指導(dǎo)老師：胡元敏）

杜燕霞 金華十七中初二（4）班（指導(dǎo)老師：盛衛(wèi)媧）

陳 涔 金華市瑯琊初中初二（2）班（指導(dǎo)老師：洪 歡）

周紫倩 金華市蔣堂中學(xué)初二（2）班（指導(dǎo)老師：李 靜）

邵依一 金華市婺城中學(xué)初二（7）班（指導(dǎo)老師：徐旱晶）

董 易 金華五中初二（6）班 （指導(dǎo)老師：胡杭俞）

徐佳琪 金華市婺城中學(xué)初二（2）班（指導(dǎo)老師：徐愛(ài)芳）

林璐瑤 金華市青春中學(xué)初二（2）班（指導(dǎo)老師：曾瓊?cè)A）

諸葛韻升 金華五中初二（9）班（指導(dǎo)老師：范麗莉）

陳 晨 金華五中初二（7）班 （指導(dǎo)老師：朱淑妍）

傅 蓉 金華四中初二（9）班（指導(dǎo)老師：陳小麗）

方玫瓔 金華市婺城中學(xué)初二（8）班（指導(dǎo)老師：徐愛(ài)芳）

鄭如惠 浙師大婺州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初三（1）班（指導(dǎo)老師：何俊英）

金文韜 金華市青春中學(xué)初二（7）班（指導(dǎo)老師：徐向陽(yáng)）

韋奕璇 浙師大婺州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二（6）班（指導(dǎo)老師：萬(wàn)秀華）

優(yōu)秀獎(jiǎng)（20名）

倪 可 金華五中初二（7）班 （指導(dǎo)老師：朱淑妍）

應(yīng)茹衣 金華五中初二（1）班 （指導(dǎo)老師：池艷紅）

覃瑜夏 金華市蔣堂中學(xué)初二（2）班（指導(dǎo)老師：李 靜）

王飛燕 金華市瑯琊初中初二（4）班（指導(dǎo)老師：章雅君）

占凱睿 金華四中初二（5）班 （指導(dǎo)老師：陳愛(ài)娟）

方卓俊 金華四中初二（8）班 （指導(dǎo)老師：黃潔萍）

陳 敏 金華市婺城中學(xué)初二（2）班（指導(dǎo)老師：徐愛(ài)芳）

張雅丹 金華市長(zhǎng)山初中初二（1）班（指導(dǎo)老師：張梅青）

馮光艷 金華市蔣堂中學(xué)初二（3）班（指導(dǎo)老師：傅文富）

吳 嘉 金華市仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二（1）班（指導(dǎo)老師：項(xiàng)雪梅）

李立穎 金華十四中初二（1）班（指導(dǎo)老師：潘淑紅）

彭 林 金華十八中初二（1）班（指導(dǎo)老師：朱衛(wèi)星）

吳 昊 金華四中初二（7）班（指導(dǎo)老師：黃潔萍）

徐佳穎 金華市瑯琊初中初二（5）班（指導(dǎo)老師：章雅君）

陳 穎 金華市雅畈初中初二（1）班（指導(dǎo)老師：葉春燕）

蔣 正 浙師大婺州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二（6）班（指導(dǎo)老師：萬(wàn)秀華）

葉子晴 金華市仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二（4）班（指導(dǎo)老師：吳愛(ài)萍）

陳軼涵 金華四中初二（5）班（指導(dǎo)老師：陳愛(ài)娟）

第2篇：小學(xué)升初中作文范文

2、明禮誠(chéng)信傳美德，團(tuán)結(jié)友善促和諧。

3、沐浴文明新風(fēng)，共享文明成果。

4、你我多一份自覺(jué)，校園多一份清潔。

5、您留給我一片潔凈，我還給您一個(gè)健康。

6、偶爾助人，別人將記住你的名字，永遠(yuǎn)助人，歷史將記住你的名字。

7、平安校園，和諧為本。

8、齊心協(xié)力抓發(fā)展，艱苦奮斗創(chuàng)新業(yè)。

9、清潔從一點(diǎn)一滴抓起，習(xí)慣從一舉一動(dòng)養(yǎng)成。

10、清潔衛(wèi)生手牽手，和諧環(huán)境心連心。

11、人才是興校之源，創(chuàng)新為發(fā)展之本。

12、人人都是軟環(huán)境，個(gè)個(gè)來(lái)當(dāng)好學(xué)生。

13、人人遵守社會(huì)公德，個(gè)個(gè)愛(ài)護(hù)公共環(huán)境。

14、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

15、師生創(chuàng)文明，禮儀全武漢。

16、歲月流逝，禮儀永在。

17、提高學(xué)生文明素養(yǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)品味。

18、同心同德，全力共求改革發(fā)展，人人參與，為爭(zhēng)創(chuàng)文明校園增光添彩。

19、突出教學(xué)工作中心地位，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：小學(xué)升初中作文范文

一、制約初中作文教學(xué)成效提升的主要因素

1.學(xué)生作文學(xué)習(xí)存在畏難情緒。一直以來(lái)，對(duì)作文存在畏難情緒的學(xué)生并不在少數(shù)，有些學(xué)生一上到作文課就愁容滿面，寫(xiě)作過(guò)程中如同公雞下蛋，非常艱難。久而久之，許多學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)就存在著畏難的心理，這樣的消極情緒對(duì)于作文教學(xué)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了障礙。

2.作文寫(xiě)作活動(dòng)缺乏生動(dòng)素材。對(duì)于許多初中生而言，他們的作文之所以單調(diào)枯澀，與其生活素材不足息息相關(guān)。許多學(xué)生機(jī)械地套用范文中的事例，或是主管臆造一些人物事跡，給人以不真實(shí)的虛假感。也有些學(xué)生作文寫(xiě)作中七拼八湊，所描述的事例脫離生活，如同天書(shū)，這樣的文章質(zhì)量較為低下。

3.創(chuàng)作過(guò)程缺少有效方法技巧。作文寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效抓手，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生并未完全有效地掌握寫(xiě)作的技巧，這既與學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力有關(guān)，更與教師的教學(xué)理念教學(xué)方式相關(guān)。一些教師作文教學(xué)不夠生動(dòng)形象，方法單一，學(xué)生不得要領(lǐng)，這也直接導(dǎo)致學(xué)生作文寫(xiě)作水平處于低層次狀態(tài)。

4.作文教學(xué)空間較為狹隘受限。部分初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文教學(xué)空間方面沒(méi)有創(chuàng)新，還是停留在課堂45分鐘和每周兩節(jié)課的層面，與當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展和課堂改革推進(jìn)的態(tài)勢(shì)不相適應(yīng)，課內(nèi)外、校內(nèi)外多種有利的資源在教學(xué)中沒(méi)有得到充分的整合和利用，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣未能得到充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。

二、快速提升初中作文教學(xué)有效性的途徑

要想快速提升作文教學(xué)有效性，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新理念，針對(duì)自身以往的教學(xué)工作進(jìn)行深入分析，把握其中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提升教學(xué)有效性。

1.還原作文學(xué)習(xí)本來(lái)面目，消除學(xué)生畏難情緒。作文其實(shí)質(zhì)是對(duì)生活的文字反映，是在認(rèn)真觀察生活、思考生活、感悟生活的基礎(chǔ)上，用文字將這些方面表達(dá)出來(lái)，其中蘊(yùn)含了作者的思想情感與觀點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，作文就是用語(yǔ)言文字的形式表現(xiàn)生活。教師在教學(xué)中要向?qū)W生闡述這樣的理念，讓學(xué)生消除對(duì)作文學(xué)習(xí)的神秘感、畏懼感，讓他們明白用手中的筆將自己所見(jiàn)所聞所思所想表達(dá)出來(lái)，在這過(guò)程中將自己所學(xué)習(xí)的遣詞造句技巧發(fā)揮出來(lái)，這就是作文的創(chuàng)作過(guò)程，讓作文教學(xué)回歸其本來(lái)面目，消除學(xué)生畏難情緒。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，獲取寫(xiě)作生動(dòng)素材。在作文教學(xué)中，學(xué)生所缺乏的素材，可以在仔細(xì)的觀察中進(jìn)行彌補(bǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)地觀察這個(gè)精彩的世界，既要觀察生活中的人，也要觀察生活中的事，從日常細(xì)心觀察中逐步積累生活素材。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從身邊的各種人物、發(fā)生的各種事情著手，以敏銳的目光去觀察，獲得生活的信息。另一方面，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選。學(xué)生每天接觸的事情很多，信息量巨大，并非所有的信息都具有觀察的價(jià)值，此時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，選取有特色、有特點(diǎn)的信息作為寫(xiě)作素材積累下來(lái)。如典型的人物、事件、美麗的景觀、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象等等，這些方面都具有觀察積累的價(jià)值，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨身攜帶筆記本，將所見(jiàn)所聞?dòng)袃r(jià)值的信息摘錄下來(lái)，提高素材積累。

3.作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)授人以漁，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，在作文教學(xué)中要教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，讓他們掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，高效開(kāi)展作文學(xué)習(xí)。一方面，教師要結(jié)合閱讀分析等教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透寫(xiě)作技巧方面的指導(dǎo)，還可以結(jié)合下水作文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，對(duì)文章的構(gòu)思、布局、表達(dá)等方面具有更為形象的認(rèn)識(shí)，掌握如何圍繞中心選擇素材、表達(dá)思想，在形象的指導(dǎo)中給予學(xué)生更多的寫(xiě)作技巧。另一方面，教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在各種文章的閱讀中感悟?qū)懽魈厣?，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，這也是提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平的一條重要途徑。在作文教學(xué)中，教師還要針對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)進(jìn)行逐一突破，如心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些方面都具有一定的難度，教師對(duì)其開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果。

4.組織開(kāi)展多種課外活動(dòng)，賦予更多生機(jī)活力。與作文教學(xué)相關(guān)的課外活動(dòng)多種多樣，有興趣小組、文學(xué)社團(tuán)、投稿技巧研討等多種類型，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)工作統(tǒng)籌安排開(kāi)展課外活動(dòng)，為學(xué)生作文能力提升創(chuàng)造良好條件。一方面，教師可以將作文學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們擬定活動(dòng)計(jì)劃，確定活動(dòng)重點(diǎn)，在文學(xué)社團(tuán)里面開(kāi)展寫(xiě)作方面的技巧交流，同時(shí)加大作文寫(xiě)作的訓(xùn)練量，以此提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平。另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極向各類刊物投稿，給予學(xué)生展示自我突破自我的平臺(tái)。教師還可以利用班級(jí)習(xí)作園地、櫥窗等陣地展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生增強(qiáng)成功的快樂(lè)。教師也可以定期舉辦一些作文類競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)制約教學(xué)成效提升的不利因素，進(jìn)行針對(duì)性的突破，從而達(dá)到快速提升作文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張業(yè)海.如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性【J】. 語(yǔ)文教學(xué)與研究，2010（02）

第4篇：小學(xué)升初中作文范文

六年的小學(xué)生活已經(jīng)過(guò)去了，六年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴迎接來(lái)三年的初中生活。小學(xué)的精彩，到初中都重新開(kāi)始了，六年所描繪的精彩畫(huà)卷就這樣翻過(guò)去了，同學(xué)和老師。初中就像一張白紙一樣展現(xiàn)在我們的面前。這張白紙要經(jīng)過(guò)三年的精彩描繪出來(lái)。

入學(xué)的第一天，對(duì)學(xué)校都非常陌生，讓我記起小學(xué)入學(xué)的第一天。那一天所有的家長(zhǎng)都帶著孩子來(lái)到學(xué)校，當(dāng)時(shí)人很多，有一個(gè)老師把我?guī)У揭粋€(gè)教室里進(jìn)行考試，我當(dāng)時(shí)和緊張打錯(cuò)了很多題。我分到了五班，我們班是音樂(lè)班，別人都認(rèn)為我們班不是個(gè)好班，但是經(jīng)過(guò)六年的努力我們竟成了全校認(rèn)同最好的班，每一次考試我們班都是第一名。

我結(jié)束了精彩 、努力過(guò)的小學(xué)，又進(jìn)入了緊張而又忙碌的初中，剛到初中的這幾天，我就感到壓力很大，并且科目又增多了幾科，而且都是最重要的，所以一回到家就要忙著寫(xiě)作業(yè)。壓力真的很大，我又是數(shù)學(xué)科代表，更要起到表率作用，所以每天都要預(yù)習(xí)。誒呀，活著真累?。?/p>

第5篇：小學(xué)升初中作文范文

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是最具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。但是在近些年的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題，成為高中語(yǔ)文寫(xiě)作有效性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的障礙。將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生素材缺乏

語(yǔ)文作文水平的高低在一定程度上是和學(xué)生在作文中采取的素材具有一定關(guān)聯(lián)性的。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文寫(xiě)作中透露出來(lái)的一個(gè)重大問(wèn)題就是學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材相當(dāng)缺乏。

司馬遷忍辱著書(shū)，蘇軾雖遭貶謫依然樂(lè)觀面對(duì)生活，李白遭遇人生困境依然吟詠出“天生我才必有用”，“直掛云帆濟(jì)滄?！钡脑?shī)句等等。這些素材都是被用爛了，用透了素材。老師在學(xué)生的寫(xiě)作中看到這樣的一些素材首先就對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)分的檔次就已經(jīng)下了檔次。所以，學(xué)生在寫(xiě)作中素材缺乏這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

2.行文不夠流暢

當(dāng)前很多高中學(xué)生的寫(xiě)作水平還停留在初中階段，其中一個(gè)表現(xiàn)就是行文不夠流暢。行文的流暢不僅包含了學(xué)生用詞遣句、還包含了學(xué)生詞匯的豐富與連貫性，更加包含了學(xué)生的行文邏輯安排。而學(xué)生在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的是缺少其中的一項(xiàng)或者是多項(xiàng)。

二、如何開(kāi)展高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

1.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累

當(dāng)前的高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作還存在這樣或那樣的問(wèn)題，很大程度是因?yàn)閷W(xué)生的積累不夠，也是學(xué)生的閱讀面較窄導(dǎo)致的。

在這樣的情況下，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累。并且注重在積累中提升語(yǔ)文的寫(xiě)作水平。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀主要是指要學(xué)生多閱讀美文，并且注意將美文中運(yùn)用得好的一些排比句、擬人句、比喻句進(jìn)行摘錄。在摘錄的過(guò)程中注意對(duì)這些方法的運(yùn)用分析。通過(guò)這樣的方式學(xué)生才可以有效地掌握基本的一些修辭手法，從而為作文加分。

此外，筆者認(rèn)為教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。這樣才可以不斷地豐富學(xué)生素材庫(kù)，而學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就可以熟練地運(yùn)用自己掌握的素材而不僅僅只有之前的幾個(gè)小素材。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己積累的素材進(jìn)行積累，時(shí)常地翻閱自己的積累，從而獲得更深刻的記憶。

2.開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)

學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)。這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)包含“如何合理地運(yùn)用素材”、“如何搭建良好的行文框架、結(jié)構(gòu)”等。

例如：在之前學(xué)生積累了史玉柱從失敗中崛起、海爾在創(chuàng)新中發(fā)展、諾基亞沒(méi)有把握住時(shí)代的潮流而最終被時(shí)代淘汰這些素材，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些素材進(jìn)行分類。史玉柱在失敗中崛起的素材可以抓住史玉柱本人的不屈服的性格和堅(jiān)持的人生信念將其歸入“堅(jiān)持、堅(jiān)守”一類的素材之中；而海爾在創(chuàng)新中發(fā)展則可以歸入“創(chuàng)新”素材之中；“諾基亞”的素材則可以歸入到“創(chuàng)新”的反面素材之中。

通過(guò)這樣的方式學(xué)生的素材分類能力獲得提升，相應(yīng)地學(xué)生的寫(xiě)作水平也將得到提升。

3.一對(duì)一的“對(duì)癥下藥”

所謂“一對(duì)一的‘對(duì)癥下藥’”其實(shí)就是指教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播，并且要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生如何解決自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。

第6篇：小學(xué)升初中作文范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 方法嘗試

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0024-02

初中語(yǔ)文科目的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)、文科素養(yǎng)積累有重要的影響。初中階段語(yǔ)文教學(xué)不僅是向?qū)W生講授語(yǔ)文知識(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的學(xué)習(xí)觀和態(tài)度，為日后語(yǔ)文知識(shí)及語(yǔ)言能力的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)與學(xué)生之間合作相結(jié)合的方法。之所以提倡這種方法，是因?yàn)檫\(yùn)用該方法的過(guò)程中，不僅能增長(zhǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及促成學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、語(yǔ)文教學(xué)低效的問(wèn)題及原因分析

就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有達(dá)到新課改所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求;尤其是在學(xué)習(xí)參與者互動(dòng)交流方面，由于課時(shí)和授課環(huán)境的限制，師生之間、學(xué)生之間的表達(dá)和交流，還是以個(gè)別活動(dòng)者為主，通常以老師為主導(dǎo)，這樣合作學(xué)習(xí)只是流于形式，老師仍舊變相地主宰著課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿襲影響著教學(xué)改革的進(jìn)程，抑制了學(xué)生合作能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展[1]。

（一）急功近利，缺乏興趣引導(dǎo)

很多初中老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，局限于課時(shí)和教學(xué)任務(wù)的安排，以及考試答題的思維束縛，往往提出問(wèn)題后急于確定標(biāo)準(zhǔn)答案，在時(shí)間上不能保證學(xué)生的充分思考，對(duì)問(wèn)題結(jié)果的追求也缺乏多方面引導(dǎo)，常常固守陳規(guī)。這種急功近利的課堂教學(xué)，自然收不到應(yīng)有的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到廣泛調(diào)動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言、美感的追求也就缺乏積極性，久而久之就會(huì)失去主動(dòng)探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望，產(chǎn)生懈怠心理。

（二）“合作學(xué)習(xí)”與因材施教相背離

在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生積極的互動(dòng)，在缺乏科學(xué)方法引導(dǎo)下，就演化成了個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的展示和表演，而大多數(shù)學(xué)生缺乏平等的交流平臺(tái)，因而這樣的“合作學(xué)習(xí)”反而阻礙了教學(xué)實(shí)效的達(dá)到。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)要求教師在因材施教的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，促成學(xué)生多角度的廣泛溝通交流，從而發(fā)生內(nèi)在的習(xí)得和變化;絕不是教師拋出問(wèn)題后產(chǎn)生兩級(jí)差異，有的表現(xiàn)得異常積極，有的緘默無(wú)語(yǔ)，只做“聽(tīng)眾”。這樣的合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有達(dá)到互幫、互學(xué)，促進(jìn)所有學(xué)生共同提高的目的。[2]

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則

（一）廣泛合作原則

廣泛合作是指教師在引導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間的交流時(shí)，調(diào)動(dòng)各個(gè)角色的積極參與，實(shí)現(xiàn)不同程度、不同角度的交流。合作的單位可以做靈活的調(diào)整，根據(jù)不同問(wèn)題，以小組或個(gè)人的形式皆可。合作效果的估量可以是標(biāo)準(zhǔn)參照性的，也可以是標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照相結(jié)合的形式。廣泛合作的實(shí)質(zhì)及根本目標(biāo)是，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)上優(yōu)、中、差的學(xué)生都能盡其所能，而且所有組員的貢獻(xiàn)都會(huì)受到重視，從而使所有學(xué)生共同進(jìn)步。[3]初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“關(guān)注人的發(fā)展”，因此，合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)應(yīng)努力促使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能參與合作、積極表達(dá)。

（二）集體評(píng)價(jià)原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析。除診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)外，教師還要注重形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。合作學(xué)習(xí)通常不以個(gè)人的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)或進(jìn)步作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。以集體為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)制可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在自己的小組中各盡所能，得到最大程度的發(fā)展。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效嘗試

（一）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

合作教學(xué)取得實(shí)效的基礎(chǔ)是合作對(duì)象愿意而且很好的完成交流活動(dòng)。在初中語(yǔ)文課堂上實(shí)行合作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的交際交往能力，這是合作教學(xué)的目標(biāo)之一，也是合作教學(xué)得以順利和有效進(jìn)行的前提。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)之一，而學(xué)會(huì)合作是善于競(jìng)爭(zhēng)、贏得競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。特別是在當(dāng)前信息迅猛發(fā)展的宏觀背景下，合作也是獲取信息、不斷進(jìn)步的必要條件。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)也是如此，需要小組成員之間的密切交流，形成和諧氣氛，從而共同解決問(wèn)題。

（二）避免學(xué)生“偽合作”的現(xiàn)象

所謂的“合作”是建立在學(xué)生共同學(xué)習(xí)、集體解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，但是往往不和諧的團(tuán)體會(huì)出現(xiàn)“合而不做”、“偽合作”等現(xiàn)象，所以教師必須注意對(duì)合作集體的良性引導(dǎo)，對(duì)某些學(xué)生的懶惰心理進(jìn)行疏導(dǎo)。在合作教學(xué)的實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師要把握合作的核心，避免一些學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生產(chǎn)生依附心理。因此，教師必須要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，要讓每個(gè)學(xué)生都真正參與進(jìn)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪漢超，提高初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性的反思[J]，新課程學(xué)習(xí)，2010（12）：32

第7篇：小學(xué)升初中作文范文

在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，我共考上了六所重點(diǎn)中學(xué)，其中當(dāng)然不乏面試和筆試等綜合測(cè)試，特此奉上我的經(jīng)歷和感受。

一、“十一”學(xué)校，讓我歡喜讓我憂

早在六年級(jí)上學(xué)期，由于接送方便的原因，媽媽就為我報(bào)了十一學(xué)校的培訓(xùn)班，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我順利升入數(shù)學(xué)試驗(yàn)班學(xué)習(xí)，這令我信心倍增，可通過(guò)上課我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班果然是高手如林，想在這里站住腳談何容易。于是我加倍努力，希望能在期中考試中取得好成績(jī)，終于，期中考試來(lái)了，期中考試的特點(diǎn)是題量大、題型活，單單數(shù)學(xué)就分三部分，一是基礎(chǔ)體（2張），二是提高題（3張），三是IQ題（2張），語(yǔ)文和科學(xué)較數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)難度較小，但時(shí)間同樣十分緊迫，這對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是十分擅長(zhǎng)，再加上白給分的基礎(chǔ)題部分發(fā)揮失常，我的名次一下子變成了200名，比考進(jìn)時(shí)的150名還落后，這讓我和父母非常失望，只能針對(duì)基礎(chǔ)題加緊練習(xí)，狂做基礎(chǔ)題，這才使我的正確率明顯提高，這是我發(fā)現(xiàn)應(yīng)如何備戰(zhàn)小升初，使我明白現(xiàn)在重要的并不是我還能再學(xué)多少新知識(shí)，還能再做多少難題，而是通過(guò)考試總結(jié)出弱項(xiàng)在那里，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，讓自己的水平得以發(fā)揮。俗話說(shuō)得好，“塞翁失馬，焉知非福”，我雖然沒(méi)進(jìn)前131名，但卻得以參加首師附的考試。

因?yàn)樽C書(shū)的原因參加了十一學(xué)校的單雙免選拔，這次選拔是上午先看書(shū)，后寫(xiě)作文，我找到一本劉墉關(guān)于愛(ài)的書(shū)，又想出了個(gè)十分新穎的題目，一下子就要比其他看小說(shuō)的同學(xué)要強(qiáng)許多，算是運(yùn)氣！下午先考了數(shù)學(xué)，50分鐘3張卷子，不是太難，只要認(rèn)真審題，細(xì)心認(rèn)真，對(duì)于奧數(shù)一般的都是小菜一碟，接下來(lái)就是英語(yǔ)，先是聽(tīng)力，由于語(yǔ)速快，對(duì)英語(yǔ)稍差的同學(xué)還是有一定難度的，接著是口試，口試分了三部分，第一部分朗讀課文，第二部分是自己說(shuō)了3分鐘，關(guān)于你怎樣學(xué)英語(yǔ)等，第三部分是兩人對(duì)于學(xué)校介紹方面的對(duì)話，考試后一天半通知我雙免，令我高興的流出眼淚來(lái)！這一刻，我是那樣的興奮，一直以來(lái)，我都把十一雙免當(dāng)是最高的目標(biāo)，可沒(méi)想到這次卻這樣輕松拿下。

二、首師附，題海戰(zhàn)術(shù)人我游

一提起首師附，我的心里便有種害怕的感覺(jué)，是呀！那又何嘗不能讓人害怕呢？六年級(jí)下學(xué)期首師附簡(jiǎn)直就沒(méi)讓我消停。叮叮叮，一上課，班主任老師就到講臺(tái)，沖著所有同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天進(jìn)行第X次聯(lián)系，大家要好好做，你們也知道，這些考試是極重要的”。那嚴(yán)肅的聲音，一下就讓我心驚膽寒，再看看試卷，一次比一次難，題量也一次比一次大，開(kāi)始幾次還是20道題，25道題（數(shù)學(xué)），到后面就變成了30道題了，眼看著沒(méi)時(shí)間做的，不會(huì)做的越來(lái)越多，心里更不住感嘆道：“考試多還搞這么神秘，不但不通知考試，連成績(jī)也不通知，這10次課6次考試的比例是不是太大了呀！”“不行不行！”媽媽看著我說(shuō)到，“我們還得多做幾道題，不然怎么能應(yīng)付得了這么難的考試呢！”于是桌上堆滿了數(shù)學(xué)類的書(shū)，不管是仁華的課本、訓(xùn)練教程、導(dǎo)引還是習(xí)題，或是首師附以前的講義，題庫(kù)，我都認(rèn)認(rèn)真真一道一道做，果然，我漸漸適應(yīng)了考試的繁多，也熟悉了各種題型，覺(jué)得考試的題目一下子也容易了不少，真的印證了古話“熟能生巧”。

培訓(xùn)班結(jié)束了，終于等到了面試，站在首師附門(mén)口一看，哇！這些人有好多我都認(rèn)識(shí)，這些人學(xué)習(xí)都比我好。我一下垂頭喪氣，但再聽(tīng)他們說(shuō)這是第一批面試的，這30個(gè)人都是成績(jī)最靠前的，我一下信心滿滿。面試完了，我這才發(fā)現(xiàn)首師附的面試可真簡(jiǎn)單，都是在考察我的表達(dá)能力，什么最喜歡的科目，最喜歡的科目，是否經(jīng)常去博物館，用三句話來(lái)形容博物館，簡(jiǎn)單的奧運(yùn)知識(shí)，Oneworldonedream等等，有五六個(gè)老師一直盯著我，我覺(jué)得我表現(xiàn)得很好，所以能錄取也是意料中的，畢竟我付出了非常多的努力，也該有一個(gè)回報(bào)呀！

三、人分，意外之喜從天降

我從不知道媽媽給我報(bào)了人分，所以人分通知我去面試時(shí)，我驚訝萬(wàn)分，人分是我的第一次面試，一進(jìn)教室便被氣勢(shì)鎮(zhèn)住了，十個(gè)學(xué)生一組，前面坐著八九個(gè)老師，雖然家長(zhǎng)也在，但這種場(chǎng)合著實(shí)讓我嚇了一跳。首先是自我介紹，要求介紹出愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)，喜歡的科目和個(gè)人資料，雖然我沒(méi)有準(zhǔn)備，不過(guò)回答得也還算流暢，接著是應(yīng)用題和圖形題，總體不難，但要求反應(yīng)快，答案正確，還有老師專門(mén)計(jì)分，然后是英語(yǔ)，英語(yǔ)是回答問(wèn)題，像喜不喜歡英語(yǔ)，描述天氣、看不看電影等等，后面是些腦筋急轉(zhuǎn)彎類的題目，如Whocanstopatruckwithonlyonehand？(答案：pliceman)我的英語(yǔ)不錯(cuò)，所以表現(xiàn)突出，最后是才藝環(huán)節(jié)，我是專業(yè)合唱團(tuán)團(tuán)員，于是一馬當(dāng)先，一曲《送別》讓老師一下子對(duì)我有了個(gè)好印象，到第二天簽約時(shí)還記得我唱的歌呢！人分，這個(gè)可能連報(bào)名都意外的學(xué)校卻早早地給了我一個(gè)意外的驚喜，讓我有了爭(zhēng)取更好的信心，因?yàn)槿f(wàn)事開(kāi)頭難，我已經(jīng)有了這么好的開(kāi)始，還怕沒(méi)有一個(gè)好的結(jié)果嗎？

除了以上學(xué)校，還有其他三所重點(diǎn)中學(xué)先后向我發(fā)出了簽約通知，最后考慮到離家遠(yuǎn)近的原因我選擇了其中一所，但我仍然要在此感謝以上這些學(xué)校的老師，感謝他們給我的機(jī)會(huì)和對(duì)我的信任，感謝奧數(shù)網(wǎng)給我的知識(shí)，在我即將踏入初中的旅途中，我將銘刻這些愛(ài)而奮然前行。

成功究竟有什么秘訣呢？我不知道，可我告訴你一個(gè)絕對(duì)有用的：那就是有一份好的講義，有一位好的老師，這方面奧數(shù)網(wǎng)給了我很大的幫助，從五年級(jí)接受奧數(shù)網(wǎng)培訓(xùn)，奧數(shù)網(wǎng)的老師講的認(rèn)認(rèn)真真，明明白白，原本難懂的題目也被老師講的生動(dòng)清楚，容易理解，而且許多都是歷屆真題，在我的小升初中給了我很大的支持，在這里再次感謝奧數(shù)網(wǎng)。

我的小升初就這樣悄悄地來(lái)，悄悄地走了，如今想起，是那樣的甜蜜而酸澀，作為學(xué)姐，我給學(xué)弟學(xué)妹們提幾點(diǎn)建議：

一、有一個(gè)健康的身體，不因?yàn)槠诤图膊?dǎo)致發(fā)揮失常。

二、準(zhǔn)備好簡(jiǎn)歷和證書(shū)是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的敲門(mén)磚。

三、只有掌握了已有的知識(shí)，保證較高的正確率才考慮學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不然效果不佳。

第8篇：小學(xué)升初中作文范文

劉志宏 （甘肅省蘭州市雁兒灣二勘院730020）

春節(jié)，是中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人雅士對(duì)“守歲”這一習(xí)俗進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，為后人留下了膾炙人口的守歲詩(shī)篇。由于愛(ài)好寫(xiě)作，我總喜歡在除夕之夜翻閱古往今來(lái)的“守歲”詩(shī)聯(lián)，并學(xué)前人，吟詩(shī)頌詞，自撰對(duì)聯(lián)，這一習(xí)慣已堅(jiān)持了十多年了。

“歡多情未極，賞至莫停杯。酒中喜桃子，粽里覓楊梅。簾開(kāi)風(fēng)入帳，燭盡炭成灰。勿疑鬢釵重，為待曉光催?！睆亩鄠€(gè)側(cè)面反映了古人們?cè)诔χ箽g聚待曉的情景，感悟至深令人感動(dòng)，感慨之情躍然紙上?！肮艢q今宵盡，新年明旦來(lái)。愁心隨斗柄，東北望春回?！鄙鷦?dòng)地?cái)⑹隽四切┮蚍N種原因不能與家人團(tuán)聚的遠(yuǎn)方游子，在除夕之夜守歲不眠的思鄉(xiāng)之情。

除夕守歲在唐代尤為盛行，詩(shī)人守歲情濃，發(fā)于筆端存于詩(shī)中者甚多，唐太宗李世民在《守歲》一詩(shī)中寫(xiě)道：“共歡新故歲，迎送一宵中?！倍鸥τ性?shī)：“守歲何成家，椒盤(pán)已頌花”;王安石在《元日》詩(shī)中寫(xiě)道：“千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”;孟浩然的《歲除夜有杯》云：“守歲家家應(yīng)未臥，想思那得夢(mèng)魂來(lái)”;還有白居易的《客中守歲》：“守歲樽無(wú)酒，思鄉(xiāng)淚滿巾”，流露出兩位詩(shī)人的深深思鄉(xiāng)之情。唐玄宗開(kāi)元年間，史青上書(shū)自薦：子建七歲，臣五步之內(nèi)可作出詩(shī)來(lái)，任皇上點(diǎn)題。玄宗便于大年除夕召見(jiàn)史青，當(dāng)堂以《除夕》為題，令其五步成詩(shī)。史青不負(fù)眾望，五步內(nèi)吟詩(shī)一首：“今歲今宵盡，明年明月催。寒隨一夜去，春逐五更來(lái)。氣色空中改，容顏暗里回。風(fēng)光人不覺(jué)，已著后園梅?！绷攘葦?shù)句，便生動(dòng)形象地表達(dá)出寒盡春回時(shí)，人們辭舊迎新的情景。

明朝詩(shī)人葉顥的《春節(jié)》詩(shī)：“天地風(fēng)雪盡，乾坤氣象和，歷添新歲月，春滿舊山河，楊柳芳容樨，松篁老太多，屠蘇成醉飲，歡笑白云窩?！贝嗽?shī)恰如其分地突現(xiàn)出春節(jié)的歡樂(lè)氣氛，表達(dá)了詩(shī)人在除夕和歲首交替的時(shí)間里對(duì)美好未來(lái)的憧憬之情?！坝贡M歲，有似赴壑蛇。修鱗半已沒(méi)，去意誰(shuí)能遮_況欲系其尾，雖勤知奈何!兒童強(qiáng)不眠，相守夜喧嘩。晨雞且勿唱，更鼓畏添?yè)搿Ｗ脽魻a落，起看北斗斜。明年豈無(wú)年_心事恐蹉跎。努力盡今夕，少年猶可夸?！痹?shī)中感嘆時(shí)光飛逝，人生短暫，反映了詩(shī)人對(duì)人生的積極態(tài)度。細(xì)細(xì)品讀，仍能從中悟出許多哲理，醒世警人

明朝才子文征明，在他25年那年除夕，揮毫賦詩(shī)，一方面感嘆：“二十五年如水去，人生消得幾番除?！绷硪环矫嬗置銊?lì)自己：“人家除夕正忙時(shí)，我自挑燈揀舊詩(shī)。莫笑書(shū)生太迂腐，一年功夫足文詞?！眾^進(jìn)惜時(shí)之意溢于詩(shī)行，叫人精神為之一振，且和我十分相像。牛年閑暇之時(shí)，看書(shū)讀報(bào)，感悟著先哲們所言的“書(shū)中橫臥著整個(gè)過(guò)去的靈魂”的博大與精深，回首歷史長(zhǎng)河，觸摸時(shí)代脈搏，體味人生的精彩與無(wú)奈，尋求人與自然的和諧。沉醉在讀書(shū)之中，我感到，當(dāng)一個(gè)人在讀書(shū)與思考中流連每一條真理，每一片憧憬，每一次讓靈魂受到震撼的場(chǎng)景時(shí)，你升華的不僅僅是理想與信念，還有愛(ài)與情的積淀。于是，2009年在數(shù)十多家報(bào)刊上發(fā)表文學(xué)作品120余篇，獲獎(jiǎng)8次。除夕之夜，歡慶之余，細(xì)細(xì)瀏覽發(fā)表之作，思緒隨著字里行間涌動(dòng)的激情蜿蜒起伏，那過(guò)去了的往事一幕幕又浮現(xiàn)在眼前，所有的收獲、所有的失落、所有的愛(ài)恨都在除夕的鐘聲里銳化成一片吉祥的祝福，伴著年夜的喜慶點(diǎn)燃一種激奮之情，讓我不敢有所怠懈，暗暗下定決心，力爭(zhēng)新的一年再有所作為。于是自寫(xiě)小詩(shī)抒懷：“又逢除夕相思中，火樹(shù)銀花九州同。笑看盛事春光美，梅映窗雪報(bào)詩(shī)心!”

第9篇：小學(xué)升初中作文范文

培養(yǎng)良好的閱讀能力

從初一學(xué)生的情況來(lái)看，不少學(xué)生成績(jī)波動(dòng)很厲害，語(yǔ)文成績(jī)從小學(xué)的90多分，一下子掉到六七十分，給學(xué)生和家長(zhǎng)都帶來(lái)很大的心理落差。我感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣非常重要，而這恰恰是小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些呢?首先是閱讀的習(xí)慣。很多孩子喜歡看電視、看電腦，卻不愛(ài)閱讀，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是致命的打擊。初中語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，到了要求會(huì)鑒賞。家長(zhǎng)可以在小學(xué)階段讓孩子多看書(shū)，創(chuàng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)孩子的課外閱讀習(xí)慣。

其次是預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中的語(yǔ)文課文篇幅長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課堂容量大，所以學(xué)生一定要先預(yù)習(xí)。不少剛升上初一的孩子，以為預(yù)習(xí)就是像小學(xué)階段一樣，做一些筆頭作業(yè)，抄抄教輔書(shū)的答案就可以了。其實(shí)，預(yù)習(xí)不僅僅是筆頭作業(yè)，更重要的是閱讀課文。先讀課文，再帶著思考來(lái)聽(tīng)課，收獲會(huì)更大。初中開(kāi)始有知識(shí)的遷移，拓展到課外，考試當(dāng)中的閱讀題，都是課外的文章，如果課內(nèi)都聽(tīng)不懂，課外就更不懂了。

第三是聽(tīng)課的環(huán)節(jié)，很多孩子不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)做筆記。其實(shí)老師講到重要的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)提醒學(xué)生注意在課本上做記錄，只要跟著老師的節(jié)奏走就沒(méi)問(wèn)題。小學(xué)階段就要有意識(shí)地培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣。

第四是復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，課后要養(yǎng)成翻看課本、翻看筆記的習(xí)慣，鞏固學(xué)到的內(nèi)容。

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣非常重要

這里要特別強(qiáng)調(diào)一下書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。剛剛結(jié)束的期末考，老師們看到孩子們的卷面書(shū)寫(xiě)都怒了，卷面不整潔、錯(cuò)別字、錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……就連數(shù)學(xué)老師也說(shuō)看到卷面書(shū)寫(xiě)很生氣。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一定要在小學(xué)階段培養(yǎng)好，的時(shí)候，卷面書(shū)寫(xiě)是有隱性分的。

有沒(méi)有必要上小升初銜接班呢?我的看法是，要看老師怎么教。光做練習(xí)是沒(méi)有意義的，提前講授初中的內(nèi)容就更糟糕——等孩子真正上了初中，他就不愛(ài)學(xué)了。好的銜接班，是應(yīng)該要告訴孩子初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必須具備的習(xí)慣與方法。