醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃范文

【關鍵詞】醫(yī)學；新生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導

一、加強醫(yī)學高校新生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的必要性、重要性和緊迫性

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)生這個職業(yè)成為越來越多學子的理想選擇，報考醫(yī)學院校的學生驟增。2015年全國高校畢業(yè)生總數將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，而其中醫(yī)學院校畢業(yè)生占有很大比例.由于近年來國際經濟形勢的持續(xù)低迷，加之我國經濟結構體制不合理、教育改革滯后、大學生的就業(yè)觀念落后。當代大學生就業(yè)矛盾突顯。醫(yī)學院校畢業(yè)生由于自身就業(yè)觀念、就業(yè)能力、就業(yè)態(tài)度等因素造成“畢業(yè)難就業(yè)”情況并不在少數，醫(yī)學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn).醫(yī)學生作為大學生中的一個特殊群體，因其專業(yè)性質所致的學制長"課程多"課業(yè)負擔較重等問題，已經得到越來越多專家學者的重視！最好能在大學入學之初用學生喜聞樂見的手段，實施正確的引導，開展系統完善的入學教育，讓高等醫(yī)學院校的醫(yī)學新生盡快適應新環(huán)境！為幫助高等醫(yī)學院校的醫(yī)學新生更快更好地完成從高中到大學的角色轉變，盡快適應大學的學習生活，開展針對性強"有意義"講實效的醫(yī)學新生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育尤為重要！

二、醫(yī)學新生職業(yè)規(guī)劃的措施及對策

在大學期間最重要的大一年級，面向高校新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導他們樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，指導他們科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并加以個性化、全程化輔導，是極為重要和極其必要的，既有助于完善高校教育體系，提高人才培養(yǎng)質量，有效實現全方位育人，有力改善就業(yè)質量，也有利于新生更快、更好地適應大學生活，及時擺脫盲目樂觀或盲目悲觀兩種病態(tài)心理，明確自身發(fā)展目標，提高綜合素質和就業(yè)競爭力，實現個體全面發(fā)展.拓展和改善醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)的途徑和方法！

（一）提高各醫(yī)學院校對新生職業(yè)規(guī)劃的重視度。醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃時一個復雜的事情，也是一個綜合的事情。醫(yī)科院校應該在職業(yè)規(guī)劃教育中應該科學地引導學生樹立正確的擇業(yè)觀。醫(yī)科院校作為對學生實施醫(yī)學教育的機構應該在思想上重視醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃，將醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃納入到學校的重點工作之中來。然后形成相關的工作機制使相關工作部門專門負責學生職業(yè)規(guī)劃的工作。并定期地舉行專題研討會，通過專題研討分析當前醫(yī)學生職業(yè)發(fā)展過程中存在著哪些問題，醫(yī)學生在學習過程中存在哪些問題等多方面進行討論以形成相對穩(wěn)定的工作模式和工作機制。當今，各醫(yī)學院校均已意識到學生職業(yè)生涯培訓工作的重要性和緊迫性，都設立有專門的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導機構，亦配備了專門師資隊伍進行研究和輔導。除強化學校的輔導人員的專業(yè)素養(yǎng)外還應該廣泛引入社會力量，利用各種有益資源多方配合使得現有的職業(yè)培訓工作更具實踐性和可操作性！！

（二）加強醫(yī)學院校輔導員隊伍的建設。學生輔導員在大學生職業(yè)規(guī)劃教育中起到獨一無

二的作用"首先是因為輔導員大都是大學畢業(yè)不久的青年教師"他們對在校生的學習$生活比較熟悉"對如何規(guī)劃未來的職業(yè)生涯有親身體驗"他們的現身說法和工作經驗"對學生們有很強的說服力"尤其對醫(yī)學生而言"醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的輔導員對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)要求有較為全面的了解"指導學生學習和就業(yè)有很好的引導作用#此外"青年輔導員與學生打成一片"作為同齡人容易溝通"他們對外界事物的變化較為敏感"能夠做到與時俱進"較易接受新生事物"特別是在當今的網絡時代"電腦技術發(fā)展日新月異"青年輔導員能夠在信息時代很好地與青年學生進行交流和溝通。

（三）加快對現有的就業(yè)指導人員的職業(yè)測評，并對其咨詢能力進行培訓、提高"逐步建立一支較高素質的職業(yè)規(guī)劃師資隊伍。除學生輔導員外"這支隊伍還應包括學有所成的高校專業(yè)老師、心理、醫(yī)師、高校行政管理人員等。他們可以從不同角度，對在校學生進行多層次、全方位的授課、培訓，當然"學校也可與專業(yè)職業(yè)生涯培訓機構合作"邀請有關的職業(yè)培訓師為學生開課"結合衛(wèi)生醫(yī)療情況的實際狀況"對學生進行醫(yī)學倫理$職業(yè)操守$愛崗敬業(yè)等方面的培訓#同時"學校還應利用校友會的資源"積極聯系事業(yè)有成的知名校友回校講課"以現身說法的形式開展對學生進行生動實際的職業(yè)生涯講座"使學生從這些成功人士身上學習到寶貴的奮斗精神和寶貴經歷"并以他們?yōu)榘駱?quot;在校期間學好本領"一步一個腳印地實現職業(yè)生涯規(guī)劃的目標醫(yī)學專業(yè)認證是中國高等教育與國際醫(yī)學教育接軌的重要途徑和方式"必將促進中國高等醫(yī)學教育及其人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新#建立具有中國特色的$能夠良性循環(huán)的醫(yī)學教育專業(yè)認證制度是未來中國高等醫(yī)學教育發(fā)展和努力的方向。

三、新醫(yī)改形勢下，醫(yī)學生就業(yè)課程建設促進就業(yè)的新思路

（一）改變觀念，提高對就業(yè)指導課的重視；高校要嚴抓教學質量、改革考核制度。就業(yè)指導課已成為高校畢業(yè)生就業(yè)教育最重要的組成部分，在對待就業(yè)指導課的認識上，將就業(yè)指導向專業(yè)化、全程化轉變，特別是要提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，幫助大學生從入學開始就重視自身素質和能力的培養(yǎng)，從根本上解決就業(yè)難的問題。醫(yī)學院校應嚴抓教學質量，提高老師的責任感，細化考核制度，增加階段性的考試間接促進學生對所學知識的鞏固和復習。學?？梢远ㄆ谂e辦相關的知識競賽，技能比賽，提高學習氛圍，增設學習科研類型的獎學金鼓勵學生學習等。

（二）醫(yī)學生就業(yè)形勢與就業(yè)基礎知識教育相結合，構建多樣化的就業(yè)指導教學模式。積極拓展就業(yè)指導教學模式，為畢業(yè)生提供一個全方面、多渠道、立體化的就業(yè)指導教學服務。對教學內容進行更新，結合當下醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)現狀，向同學們介紹“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”項目等新情況、新問題。邀請專業(yè)人士走進課堂。在就業(yè)指導課程的教學過程中，適當邀請醫(yī)療行業(yè)相關人士、本校畢業(yè)生等走進課程，親身講述自己的求職、工作經歷。

（三）提高學生綜合素質，增強核心競爭力。一名好的醫(yī)生，首先要具備的是扎實的專業(yè)知識和良好的實踐能力，另外還要有人際溝通能力、團隊合作能力，以及不斷學習和創(chuàng)新的能力，高校在人才培養(yǎng)的過程中要從此人手，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，以便更好地適應將來的發(fā)展。培養(yǎng)學生樹立良好心態(tài)，增強核心競爭力。只有具有良好的心態(tài)，大學生才能合理調整自己的期望值和就業(yè)行為，促進順利就業(yè)。

（四）以人為本，倡導服務為主的工作模式同時加強就業(yè)指導教師隊伍建設。就業(yè)指導教學中始終堅持以人為本，要根據學生的實際情況開展就業(yè)指導教育，健全學生的人格，增強個人競爭力。同時，強調服務意識，把增強服務功能作為開展就業(yè)指導教學工作的主導思想，對新生提供全程化、專業(yè)化的服務，努力將就業(yè)指導的教學效果充分發(fā)揮出來。高校要建設一支高素質的師資隊伍是當務之急。具體來說，一是人員要有保證，要廣納人才，充實就業(yè)指導師資隊伍；二是專業(yè)素質水平要提高，要加強就業(yè)指導教師的理論知識和業(yè)務能力的培訓。

綜上所述，醫(yī)學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新，是一項系統工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要大家的共同努力！其中，醫(yī)學生就業(yè)難應該從學生自身著手更為容易，從入學之初，就對他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導他們樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，指導他們科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣每個學生才能全面提高自身綜合素質，擁有真才實學，同時轉變觀念，才能在激烈的競爭中取得成功，獲得理想的職業(yè)！

參考文獻： 

[1]黃??；玲，曾首濤，張曉莉.醫(yī)學生就業(yè)問題的幾點思考[j]醫(yī)學教育探索，2006，5（o：5）443一445. 

[2]許振珊.醫(yī)學生全程化就業(yè)指導體系的構建思考[j]中國高等醫(yī)學教育，2010（05）. 

第2篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞：醫(yī)患關系；醫(yī)學生；職業(yè)規(guī)劃；擇業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0165-03

隨著醫(yī)患關系日趨緊張，醫(yī)生在上班的時候經常都是提心吊膽的，而作為我們在校的醫(yī)學生也受其影響，我們對自己的未來更迷茫了，有些同學甚至產生了棄醫(yī)從它的想法。對此，為了了解醫(yī)患關系對當代醫(yī)學生未來職業(yè)發(fā)展及規(guī)劃的影響，該課題組選取了廣州市三所具有代表性的醫(yī)學本科院校進行了問卷調查并對結果進行了分析。

一、對象與方法

（一）對象

調查對象為中山大學醫(yī)學院、南方醫(yī)科大學、廣州醫(yī)學院3所醫(yī)學院校的本科生。

（二）方法

在老師的指導下，設計出符合條件的問卷，內容包含學生的一般情況、學醫(yī)的初衷、對我國醫(yī)療環(huán)境的了解程度以及醫(yī)患關系對其未來職業(yè)規(guī)劃的影響。利用分層隨機抽樣的方法從本科一年級至本科五年級分別隨機抽取40名學生進行問卷調查。由經過培訓的科研組人員在上述三所學校進行問卷調查，由調查對象現場匿名填寫，隨即回收，共發(fā)放600份，回收有效問卷581份，有效率為96.8%。在回收問卷后，由專業(yè)的科研組人員運用EpiData3.1軟件進行數據錄入，在錄完數據后，將結果用SPSS文件的形式導出用SPSS.V.13.0軟件進行分析，得出結論。

二、結果

（一）一般人口情況

在有效問卷581份中，人口組成特征如下表1。

（二）報考前專業(yè)意愿情況及對未來的規(guī)劃

在有效問卷581份中，有476人是自愿學醫(yī)的（占81.9%）；有106人是非自愿學醫(yī)的（占18.1%）。

（三）報考前對自己的未來規(guī)劃

268（占46.0%）名學生選擇了畢業(yè)后繼續(xù)深造；170（占29.3%）名學生選擇了畢業(yè)后從事與專業(yè)相關的工作，成為一名醫(yī)生；62（占10.7%）人認為畢業(yè)后根據就業(yè)形勢而定，若不從事與專業(yè)相關的工作也可接受；15（占2.6%）人沒有對自己的未來進行規(guī)劃或是有其他的選擇。

（四）我國醫(yī)務工作環(huán)境的了解情況

248名學生了解我國醫(yī)務工作環(huán)境，占42.6%；333名學生不了解我國醫(yī)務工作環(huán)境，占57.4%。

（五）對我國醫(yī)患關系知曉的途徑

通過公共媒體和社會傳聞了解的有450名，占77.5%；通過課堂教學或文獻數據了解的有280名，占48.2%；通過親身體驗的有179名，占30.8%；通過師長講述而了解的有253名，占43.5%；通過其他方式了解的有6人，占1.1%。

（六）目前醫(yī)患關系現狀

151名學生認為非常緊張，占25.9%；337名學生認為緊張，占57.8%；73人認為一般，占12.5%；13人認為不太緊張，占2.2%；4人認為不緊張，占0.7%。每個年級的學生對于目前醫(yī)患關系現狀的認識P0.05。

（七）對待醫(yī)患關系的態(tài)度

65名學生（占11.2%）對于自己作為醫(yī)生這個職業(yè)感到自豪并且對未來充滿希望；191名學生（占32.9%）對于自己的職業(yè)抱著滿足平靜的心態(tài)；254名學生（占43.7%）處于一種矛盾的心態(tài)；41名學生（占7.1%）對于自己即將成為一名醫(yī)生而感到焦慮；11名學生（占1.9%）對于醫(yī)生這個職業(yè)感到沮喪；19名學生（占3.1%）有其他的看法。

（八）醫(yī)患關系緊張對醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃的影響

250名學生（43.1%）覺得醫(yī)患關系緊張對自己的職業(yè)規(guī)劃沒有影響，他們將繼續(xù)按照以前的規(guī)劃努力奮斗；167名學生（占28.8%）認為醫(yī)患關系緊張使自己更加明確了目標-堅持走醫(yī)學道路；149名學生（占25.7%）認為醫(yī)患關系緊張對自己有消極的影響，讓自己更加頹廢了；14名學生（占2.4%）沒有留意這些事件。每個年級學生在醫(yī)患關系緊張對自己職業(yè)規(guī)劃的影響這個問題上的看法P=0.914>0.05；每個學校的學生在醫(yī)患關系緊張對自己職業(yè)規(guī)劃的影響這個問題上的看法P=0.911>0.05

（九）醫(yī)患關系緊張對醫(yī)學生今后擇業(yè)的影響

291名學生（占50.6%）覺得沒有影響，如果有機會仍會從事臨床一線工作；96名學生（占16.7%）認為有積極的影響，這讓他更向往臨床一線工作；77名學生（占13.4%）認為這對他有消極的影響，使自己不愿在臨床一線工作；15名學生在對待這個問題上有其他的看法。每個年級在醫(yī)患關系緊張對自己今后擇業(yè)的影響這個問題上的看法P=0.152>0.05；每個學校的學生在醫(yī)患關系緊張對自己今后擇業(yè)的影響這個問題的看法P=0.980>0.05。

（十）如果有再選擇的機會

121名學生（占20.8%）選擇了放棄學醫(yī)；128名學生（占22.0%）選擇了不當醫(yī)生的其他醫(yī)學類專業(yè)；298名學生（占51.3%）選擇了依然學醫(yī)；34名學生（占5.8%）選擇了其他的看法。每個年級的學生對于這個問題的看法P=0.013

三、討論

根據本次調查的結果，我們發(fā)現，在校醫(yī)學生從各種途徑對目前的醫(yī)患關系已經有了一定的了解。絕大多數人認為目前的醫(yī)患關系處于一種緊張的狀態(tài)，并且有惡化的趨勢。然而在這種醫(yī)患關系緊張的情況下，醫(yī)學生在職業(yè)規(guī)劃及今后的擇業(yè)上均沒有受到顯著影響（P>0.05）。其中，67.3%的學生仍希望在臨床一線工作，43.1%的學生仍然按照之前制定的規(guī)劃奮斗，28.8%的學生對自己的目標更加明確了。這說明在調查的3所學校中，每個年級的學生雖然深知醫(yī)患關系處于緊張的狀態(tài)，然而他們卻沒有被目前的外界環(huán)境所改變自己對未來的規(guī)劃，有些學生甚至因為對目前醫(yī)患關系的了解而更加明確了自己的目標，比如畢業(yè)后繼續(xù)深造、畢業(yè)后勵志當一名醫(yī)生或從事與醫(yī)學類相關的職業(yè)。

盡管從目前的調查結果來看，醫(yī)患關系的愈發(fā)緊張，對于醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃與未來擇業(yè)方面無顯著的影響。絕大多數學生依然選擇學醫(yī)，愿意從事于臨床一線工作。但是，每個年級的學生對于這個問題的看法P=0.013

對于醫(yī)學生而言。首先，在高考選擇醫(yī)學這個專業(yè)時，要對自己今后所要從事的相關職業(yè)有所認識。比如，在高考填寫志愿前可以通過家人、媒體、網絡或高校的咨詢平臺對醫(yī)學生的規(guī)劃和職業(yè)環(huán)境有所認識，以便于今后的職業(yè)規(guī)劃。其次，在低年級階段，可以通過多種途徑加深對醫(yī)生職業(yè)的認識，從而便于今后制定自我的職業(yè)規(guī)劃，以及提高自我的職業(yè)的認同感。例如，通過有經驗醫(yī)生的經驗分享、朋輩的溝通交流、醫(yī)院見習的組織以及新聞媒體等途徑，讓低年級的醫(yī)學生對以后所要從事職業(yè)的進一步了解。第三，在高年級階段，逐步提高他們的職業(yè)成就感，從而提高他們的職業(yè)認同感，進而加深他們對將來從事該職業(yè)的信心。對于高年級的醫(yī)學生來說，隨著專業(yè)知識的積累和職業(yè)能力的提高，尤其是在接觸臨床醫(yī)生、病人和病例的機會的增多的過程中，知識應用帶來的職業(yè)成就感越來越多。醫(yī)學生對醫(yī)生職業(yè)認同感逐步加深，顯得更加理性，其職業(yè)自信心也有所提高，這是醫(yī)學生學習成才所必需的，也是醫(yī)學教育成功所必需的。第四，醫(yī)學生在學習專業(yè)課的同時也應該拓展其他方面的知識，如增強一些法律和自我保護意識、溝通技巧以及換位思考等。眾所周知，醫(yī)生不簡簡單單地只是醫(yī)病，還要醫(yī)人，只有在給患者醫(yī)病的同時營造一個良好的溝通氣氛，多站在病人的角度想想，才能在醫(yī)療工作中提供更多的人文關懷，避免不必要的沖突。與此同時，醫(yī)學生還要增強一些法律和自我保護意識，日后遇到醫(yī)療沖突時能懂的如何保護自己。

對于學校而言。首先，醫(yī)學院校可在其網站主頁上對校內開設的專業(yè)進行詳細的介紹，為報考生提供更多的咨詢與建議，以便學生充分地了解自己的興趣愛好，為將來的職業(yè)規(guī)劃提供基礎。其次，對于低年級學生，學校應盡早提供進入醫(yī)院實習的機會，讓他們提前感受醫(yī)院的氛圍，對醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)患關系有更深更確切地了解。除此之外，也可以邀請一些經驗豐富的醫(yī)生作為低年級或者高年級醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃師，為醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃提供指引；還可以組織多種形式的經驗交流活動，讓低年級的醫(yī)學生與高年級的醫(yī)學生進行溝通交流，通過朋輩的關系，給低年級的同學更多的指引。第三，由于醫(yī)學院校的學業(yè)壓力較大，課程較多，學生難免會出現一些心理問題。學校的學生管理部門應多關注醫(yī)學生的心理健康，對有問題的醫(yī)學生做到及時疏導或轉介到心理咨詢部門，及時給予他們有用的幫助，避免問題的加重。第四，學校還應增加一些課程來提高醫(yī)學生面對醫(yī)患關系的能力。比如開設心理教育課程，引導學生正確對待醫(yī)患關系；開設醫(yī)學法律課程，指導學生在面對醫(yī)療沖突時如何保護自己；開設人際交流課程，指導學生如何與病人溝通、相處等等。

第3篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞:團隊精神;職業(yè)目標;職業(yè)生涯

    1 方向是前提

    職業(yè)生涯規(guī)劃必須是個人理想與社會實際的結合,是在“衡外情,量己力”的情形下,設計出的合理且可行的生涯發(fā)展方向。只有把自身因素和社會條件做最大程度的契合,才能在現實中趨利避害,使職業(yè)生涯規(guī)劃更具實際意義。

    在認識自我和現有環(huán)境的基礎上,還應考慮社會發(fā)展的要求。所選擇的行業(yè)如果是社會飽和或即將淘汰的,未來就業(yè)機會就會十分渺茫,職業(yè)規(guī)劃在起步上就失敗了。由于社會人才需求、勞動力市場變化發(fā)展的不確定性,衡量社會需求以及發(fā)展前景不是簡單的事情,因而在確定目標時,應綜合權衡、統籌考慮,只有弄清楚了市場需要什么,自己想干什么,自己能干什么等等這些問題,才能定位自己的職業(yè)方向。

    2 興趣是指引

    在選擇職業(yè)定位時,要結合自己的興趣。由于在選擇大學專業(yè)時帶有一定的盲目性,因此所學專業(yè)與興趣不一定能夠完全吻合,這就需要協調專業(yè)與興趣之間的關系,積極擴充個人知識結構,找到專業(yè)與興趣的結合點。興趣是人最初的動力,是最好的老師,從事一項感興趣的工作才能給人以滿足感,職業(yè)生涯也因此會變得妙趣橫生。其實在工作中并不缺乏樂趣,只是缺乏發(fā)現樂趣的眼睛。

    興趣并非與生俱來,興趣可以在學習和工作過程中培養(yǎng)。培養(yǎng)興趣,從而愿意深入學習和研究下去。尋找到出自己愿意做的工作,接受有針對性的培訓,并且下功夫刻苦學習,培養(yǎng)對這一內容的興趣,是建立快樂學習和工作的前提。

    3 知識是基礎

    知識是成功的職業(yè)規(guī)劃的基礎,但擁有知識并不能決定一切,特別是在知識快速發(fā)展和飛速膨脹的今天,個人能夠學習和接受的只是極少的一部分,選擇學習什么和怎么學習都很重要。

    第一,不要沉搦于舊知識。要緊緊跟住行業(yè)技術發(fā)展的潮流,不要耽于既有的知識、技術。第二,要把握自己的學習方向。充電是好事,所參加的職業(yè)培訓課程必須和其職業(yè)發(fā)展方向相一致,不僅不背離其規(guī)劃的未來職業(yè)前景,而且在一定程度上要加速實現短期內既定的職業(yè)目標。第三,要注意結合實踐,重視技能實踐,而決不僅是書本知識。第四,要有意識提升管理能力。國內缺乏的是管理能力和專業(yè)知識技能并駕齊驅的人才。即懂得運用目標管理技術又掌握核心技能的人才,具有向管理崗位轉型的優(yōu)勢,而向管理崗位的成功轉型是完成職業(yè)生涯轉型的關鍵。

    在結合自己的職業(yè)取向、現有能力的基礎上,應有計劃地利用學校、社會培訓機構等各種條件豐富知識、提高能力。機遇只垂青有準備的人。個人能力提高了,才能逐步達到自己設定的職業(yè)目標。

    4 計劃是保證

    明確的實施計劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的保證。只有向既定方向不斷的努力,才能夠腳踏實地的走向成功。

    首先要制定明確的職業(yè)發(fā)展實施計劃,每一年、每個月該學習什么、該完成什么、該有什么收獲都制定詳細的計劃步驟。這需要確定自己目前的知識與技能清單,尋找專業(yè)所要求具備的知識、技能之間的差異,然后對這些差異的知識、技能進行訓練和改善。制定實施計劃時要考慮:越是臨近短期的計劃,越是要制定詳細,長期的計劃可以沒有那么具體,但要有明確的目標和方向。

    其次要掌握好工作進度,堅持執(zhí)行。再好的實施計劃,不執(zhí)行就是廢紙一張。這需要依靠個人的意志品質,外人很難給予太多幫助。在執(zhí)行過程中要時刻檢查計劃執(zhí)行情況,隨時根據變化調整計劃,并進一步細化各個階段的計劃。這種看上去刻板的行為,實際上能夠發(fā)揮很大功效,早期可能會因為要強迫自己按部就班的執(zhí)行而非常難受,但經歷一段時間之后,就會漸漸適應并如魚得水,這是一種提高工作和生活效率的行為,一旦形成習慣,反而會讓人生活的更加舒適,減輕不必要的壓力和煩惱。

第4篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃范文

面對嚴峻的就業(yè)壓力，如果大學生希望在畢業(yè)時能有一個好的選擇，在未來職業(yè)生涯中充分體現自我價值，就應該盡早進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時確定職業(yè)發(fā)展方向，并據此制定具體實施方案。職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學生就業(yè)最先行、最基礎的一項準備工作，也是大學生實現職業(yè)理想和職業(yè)目標的關鍵一環(huán)。

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據自己專業(yè)特長、知識結構，結合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的方向性的方案。

按照薩珀職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學生處于職業(yè)生涯的探索階段，而且正好跨越了該階段的過渡期（18―22歲）和試驗承諾期（22―24歲）兩個時期。在這兩個時期，大學生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預期；而完成了職業(yè)學習和職業(yè)準備，大學生畢業(yè)后則會走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在試驗承諾期內，許多學生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關鍵性的決策。所以，大學期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠的影響。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；引導你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；引導你評估個人目標與現實之間的差距；引導你前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現新的或有潛力的職業(yè)機會；使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現自己的職業(yè)目標與理想。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。

職業(yè)生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于職業(yè)生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力。

當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少應屆大學畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為能否找到理想的工作取決于學識、業(yè)績、耐心、關系、口才等條件，職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，磨刀不誤砍柴工，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。

職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義是非常明確的，做一份切實可行的職業(yè)規(guī)劃，以下幾個方面是不可忽視的：

1.自我評估。主要包括對個人的需求、能力、興趣、性格、氣質等等的分析，以確定什么樣的職業(yè)比較適合自己和自己具備哪些能力。

2.組織與社會環(huán)境分析。短期的規(guī)劃比較注重組織環(huán)境的分析，長期的規(guī)劃要更多地注重社會環(huán)境的分析。

3.生涯機會評估。生涯機會的評估包括對長期機會和短期機會的評估。通過對社會環(huán)境的分析，結合本人的具體情況，評估有哪些長期的發(fā)展機會；通過對組織環(huán)境的分析，評估組織內有哪些短期的發(fā)展機會。

4.生涯目標確定。職業(yè)生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對應。首先要根據個人的專業(yè)、性格、氣質和價值觀以及社會的發(fā)展趨勢確定自己的人生目標和長期目標，然后把人生目標和長期目標細化，根據個人的經歷和所處的組織環(huán)境制定相應的中期目標和短期目標。

5.制定行動方案。把目標轉化成具體的方案和措施。這一過程中比較重要的行動方案有職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇、職業(yè)的選擇，相應的教育和培訓計劃的制定。

6.評估與反饋。職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋過程是個人對自己的不斷認識過程，也是對社會的不斷認識過程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的有力手段。

通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學生可以解決好職業(yè)涯中的“四定”――定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的訓練有助于全面提高大學生的綜合素質，避免學習的盲目性和被動性；規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標和實施策略能了然于心中，便于從宏觀上予以調整和掌控，能讓大學生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力；同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對大學生起到內在的激勵作用，使大學生產生學習、實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現各階段目標和終極目標而進取。

第5篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞：畜牧、獸醫(yī)、職業(yè)規(guī)劃

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，對于勞動者個體的價值越來越重視，尊重人才已經成為時展的必然，成為文明科技進步的重要標志。接受高等教育的目的就是要使受教育者擁有過硬的才能，進入社會后發(fā)揮自身的價值，創(chuàng)造出屬于自己的財富和社會價值。近年來由于受到金融危機的影響，我國的大學生面臨著嚴竣的就業(yè)形勢。根據有關統計數據，我國在2010年有631萬的大學畢業(yè)生，而需要解決的就業(yè)人數在700萬左右，2011年全國高校畢業(yè)生人數又將創(chuàng)歷史新高，達到660萬。在這樣嚴竣的形勢下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學生同樣承受著較大的就業(yè)競爭壓力。因此，研究如何在崇尚人才、充滿競爭的社會里提升畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)能力，對我們具有重要的意義。

一、當前畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)狀況

畜牧獸醫(yī)專業(yè)一般只有各省的農業(yè)大學和少數高職院校才有,每年畢業(yè)的學生也不多,加之現在國家對農業(yè)方面的投資較大,社會需要的缺口也較大,給我們畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生就業(yè)留下了很大的空間，但是要想我們的學生在這個大的空間里就好業(yè)，就要對我們的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

根據相關的調查資料顯示，近年來一些學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)率可以達到95%以上，這個統計數據與當下的就業(yè)形勢基本相符。但是現在的學生有一部分不愿意吃苦,不想呆在養(yǎng)殖場的廠房里,只想做點輕松的事情,另外，從畢業(yè)生的就業(yè)質量上分析，目前由于我國市場經濟的不斷深入以及對相關大學生就業(yè)相關政策上的傾斜，現在大部分的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學生能夠找到工作，但是目前與用人單位簽訂正式勞動合同或者就業(yè)協議的占比不大，如我院2010年畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生共86名，2010年我院的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學生就業(yè)比率高達95%，我院與湖南農業(yè)大學進行合作辦學,我院的學生入學時報考湖南農業(yè)大學對應專業(yè)的自學本科,學生畢業(yè)時一般都選擇就業(yè),但是與就業(yè)單位鑒定就業(yè)協議的很少,能夠和大公司簽訂就業(yè)協議的就更少了，大多數的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生進入一些中小企業(yè)工作。這些又從側面反映出畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學生的就業(yè)能力薄弱，法律意識淡薄。

二、開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃指導的意義

畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生主要面向養(yǎng)殖類行業(yè)、企業(yè)就業(yè)。針對目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)狀況，可以看到，一方面大學生畢業(yè)面臨著嚴峻的競爭態(tài)勢；另一方面，不少學生就業(yè)之后也存在不適應企業(yè)要求的情況，直接影響了學生的進一步發(fā)展。分析原因，與學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，在心理、素質、能力、知識等各方面沒有做好適應崗位要求的準備有密切的關系。因此，開展大學生的職業(yè)規(guī)劃指導勢在必行。

（一）開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育有助于提高學校的競爭力

在嚴峻的就業(yè)形勢面前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學生的就業(yè)情況體現著這個學科的辦學能力，同時也是學校整體形象和競爭力的體現，因此如何培養(yǎng)學生更好地適應市場的需要，幫助學生提高職業(yè)技能，樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)道德就是辦學需要考慮的重要問題。一所學校的教學的質量直接反映在學生的就業(yè)率和對學生職業(yè)發(fā)展的影響上。優(yōu)秀的國際名校之所以經久不衰，一方面是由于它優(yōu)秀的教學資源，更重要的是其培養(yǎng)的精英人才對于社會和經濟發(fā)展產生了巨大的影響，因此加強職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于培養(yǎng)人才，提高學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質量。

（二）加強職業(yè)規(guī)劃的教育有利于發(fā)揮學生的主觀能動性

由于職業(yè)規(guī)劃教育的目的是知己知彼，幫助學生對自己的未來進行合理、科學規(guī)劃，究竟如何樹立奮斗目標，制定實施策略，向這個目標邁進是學生自己所要認真考慮的問題。通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，轉變傳統的學習觀念，樹立終身學習的理念，進行自主性的學習，提高職業(yè)技能和綜合素質，這對于學校學風建設和學生學習效能的提高都非常具有意義。

三、目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育狀況

目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育相對比較薄弱。主要表現在：一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的相關概念在我國剛剛興起不久，大多數的高校雖然設立了相應的就業(yè)指導機構，安排人員承擔職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)指導服務，但是相比國外的比較成熟的個性化的就業(yè)指導服務還存在一定的差距。另一方面，由于我國的高等教育在計劃經濟時代培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會精英，原先的大學生是“天之驕子”，畢業(yè)之后的就業(yè)由國家負責分配，在國家利益面前，沒有更多靈活進行職業(yè)選擇的權利。但隨著經濟全球一體化的速度加快，我國由計劃經濟向市場經濟的快速轉變，高等教育也逐漸趨于大眾化，國家的就業(yè)政策發(fā)生了根本的變化，大學生的就業(yè)實行“雙向選擇、自主就業(yè)”的形式，就業(yè)機會主要由市場來提供，加上全球經濟形勢日趨嚴峻，使得大學生面臨著前所未有激烈的就業(yè)競爭壓力。在市場的選擇面前不少學生表現得盲目、不知所措，不知道自己能干什么，也不知道自己想干什么，迷失了目標和方向，在初中甚至小學就有相關的職業(yè)教育指導，而我國大部分的學生在大學畢業(yè)的前夕還沒有形成自己的擇業(yè)目標和職業(yè)觀，學生的就業(yè)能力比較薄弱，在選擇工作時存在一定的盲目性，邁向社會的第一步顯得艱難而生澀，很難找到比較理想的工作。因此非常需要加強學生職業(yè)規(guī)劃方面的教育。

四、加強大學畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃指導的思路

（一）引導畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀

牧醫(yī)教育主要為當地養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展建設培養(yǎng)高素質的實用性人才，學生主要到養(yǎng)殖企業(yè)的一線基層崗位就業(yè),又苦又累,這就需要我們的學生要有吃苦耐勞的精神．在充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會里，大學生應該盡早形成好的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，養(yǎng)成正確的心態(tài)，正視現實、敢于競爭、不怕挫折，能客觀地認識自我，過講座、授課等方式，引導畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生掌握就業(yè)政策，幫助他找出自己的興趣、特長、能力所在，形成自己的核心競爭力。其中最重要的是明確自我人生目標，對自我進行正確定位。學生應全面地了解自己和認清自己，發(fā)現自己的不足和缺陷，努力加強自身綜合素質、特別是職業(yè)素質的鍛煉，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。

（二）培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)的意識，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于學科專業(yè)教育的原因，畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)大學生普遍具有創(chuàng)業(yè)的激情與夢想，但目前來看真正著手創(chuàng)業(yè)并創(chuàng)業(yè)成功的人數卻不多，這說明畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學生還不具備足夠的自主創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。因此對畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學生的職業(yè)規(guī)劃教育重點之一是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校應開設相關創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，提高學生自主創(chuàng)新的意識和能力，同時鼓勵并組織學生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類競賽，鍛煉大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。在注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的同時，也應加強對畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的政策、物質層面支持的力度。

（三）加強學生的實踐動手能力的培養(yǎng)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)類高校應該根據市場的需要以及用人單位的特點來對學生進行專業(yè)素質的培養(yǎng)，如組織學生深入養(yǎng)殖類企業(yè)開展頂崗實習、社會實踐等活動；學生在校期間，組織開展職業(yè)技能比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，對學生進行針對性強的訓練，使得學生能夠在校期間培養(yǎng)職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)道德，了解企業(yè)文化，增強在就業(yè)市場上的競爭力。

第6篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃范文

【關鍵詞】大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 輔導

近年來大學畢業(yè)生人數逐年增加，社會人才有效需求不足、勞動力市場發(fā)育不完善、戶籍制

度改革不徹底、人才供需結構失衡，加之高等學校人才培養(yǎng)模式和質量滯后、大學畢業(yè)生就業(yè)觀念偏頗等多方面原因，致使大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。這就客觀上迫切要求重視并加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

一、高校畢業(yè)生在就業(yè)中所遇到的困境

（一）缺乏正確、全面地自我認識。就業(yè)期望互相攀比，對工作條件和薪水都要求比較苛刻，產生了自傲的心理。面對就業(yè)市場帶來的壓力，理想和現實的巨大落差，容易產生自卑和不知所措等心理。

（二）對社會的認識不充分。在對待自主擇業(yè)的問題上，有的學生缺乏最基本的職業(yè)常識，對職業(yè)素質和職業(yè)道德的了解不夠深刻，在激烈的社會競爭中顯得信息不足，沒有正確的應對措施，在一段時間內顯得恐慌、迷茫、無奈、無助。

（三）對就業(yè)的認識不到位。就業(yè)焦慮普遍存在于大學發(fā)展的各個階段，很多學生想通過考取研究生來緩解就業(yè)壓力，但是擔心自己失敗了怎么辦？有些學生對自己的專業(yè)不接納、不認同，擔心自己的專業(yè)缺乏競爭力。

（四）學生的主動性不足。有些學生害怕競爭，平時又不進行就業(yè)準備，或者是想依賴家長、或者是想依賴學校。缺乏應對現實的心理準備。

（五）心理承受能力相對較弱。有些學生在升學就業(yè)中遇到困難，自己茫然失措，甚至悲觀失望，產生偏激行為。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性

在對大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，是要在注重“傳道授業(yè)解惑”的同時，更注重讓學生充分了解世界發(fā)展的多樣性、復雜性，以及與競爭和合作并存的人類共有的生存法則和世界進步規(guī)律；幫助每個學生享有充分、自由、愉快的生存空間和生長環(huán)境，并很好地體現生存的意義和生命的價值。通過對大學生職業(yè)規(guī)劃輔導，幫助學生選擇適合自己的職業(yè)，找到自己的學習興趣點，并能最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，制定出適合自己發(fā)展的生涯路線，正確找準自己的職業(yè)定位，確立自己的人生目標，運用科學的方法，采取切實可行的行動，化解人生發(fā)展階段所面臨的危機，使事業(yè)發(fā)展獲得成功，實現自我價值和社會價值的有機統一。作為21世紀的高等院校，不但要讓學生學到更多的知識，擔負起繁榮社會、為祖國輸送更多優(yōu)秀人才的光榮使命，更要責無旁貸地擔負起引導大學生做好自己職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和開發(fā)，從而使大學生就業(yè)工作在激烈的市場競爭中健康有序地持續(xù)發(fā)展。

三、我國大學生開展職業(yè)生涯輔導的必要性

在職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐方面，西方國家的高等教育有著較成功的經驗。與西方國家相比，我國教育中由于受傳統的家庭的家庭教育和計劃經濟體制下的教育模式的束縛，學生自我獨立性差，普遍缺失自我成長和管理意識，自我成才缺乏必要的前提、途徑和方法?？忌谔顖蟾呖贾驹笗r，很少能結合自己的興趣、性格、能力和所選專業(yè)內涵來做出自己的選擇，往往是家長決定，個人的選擇有很大的盲目性。因此選擇和個人的將來所從事職業(yè)相去甚遠。大學的教學和管理也很少涉及學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此要“西學東漸”，要學習西方國家較先進的教育管理方法，全面推進人才培養(yǎng)計劃。 轉貼于

四、我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的體系

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃根據不同時期的不同內容，應包括評估自我、確定短期和長期目標、制定行動計劃和內容、選擇需要采取的方式和途徑四個階段。

第一階段多指大學一年級，被稱為準備期：學生剛進入大學校園，專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃都在起步階段，通過短期的學習，在初步掌握專業(yè)設置的基礎上，學生通過對職業(yè)生涯顧問、輔導員、導師以及家長進行交流，初步了解自己所想從事的職業(yè)和所學專業(yè)對口的職業(yè)。在交流拓展的基礎上，學習英語和計算機知識等基礎知識，為可能的轉專業(yè)、考取雙學位、留學計劃做好準備。另外多利用學生手冊，了解學校的相關規(guī)定。

第二階段多指大學二年級，被指為塑性期。學生充分利用學生會、社團等組織，鍛煉自己的組織協調能力；在假期或學習之余，學生利用好做家教、或到企業(yè)開展調查、或到車間參觀等社會實踐形式，提高自己責任感、主動性和毅力等方面的基本素質。同時加強在英語方面的提高，增強計算機的運用能力。開始在導師的指導下拓展自己所學專業(yè)知識領域，并定期參加導師的檢測和評估。

第三階段多指大學三年級，被指為拓展期。學生在提高知識運用能力的同時，開始嘗試走向社會，搜集公司信息，尋找實習單位，并確定自我的發(fā)展方向。在運用所學知識時，要敢于提出自己獨到的見解，逐步鍛煉自己獨立解決問題和運用知識的綜合能力，培養(yǎng)學術的創(chuàng)新精神。同時參加與自我職業(yè)目標相關的社會實踐，充分利用好學?，F有的資源。在職業(yè)生涯顧問、輔導員和導師的指導下，開始撰寫求職簡歷，了解獲取企業(yè)信息的渠道，利用學長和校友詢問往年的求職情況和市場所需，盡快明確職業(yè)定位。

第四階段多指大學四年級，被指為分流期，也指目標確立期。學生在總結前三年職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的同時，積極利用學校提供的條件，了解學校就業(yè)指導中心提供的相關信息，在職業(yè)生涯顧問、輔導員的指導下強化求職技巧，進行現場模擬面試等訓練?？佳械耐瑢W應積極調整心態(tài)，把考研定為現階段的首要任務，但同時也要兼顧有策略的就業(yè)，要兩個目標并重。

對于不同階段，學校和各學院要有相關的配套措施，并制定嚴格的全過程就業(yè)指導方案：一年級開展認同專業(yè)的教育，在制定學習規(guī)劃的同時，明確專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)兩大關系；二年級開展對社會的了解的教育，制定好升學或就業(yè)之間的矛盾；三年級在了解就業(yè)政策的同時，積極實施職業(yè)生涯規(guī)劃；四年級進行就業(yè)技巧等方面的專業(yè)訓練，提高學生適應社會、參與競爭的能力。

五、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導方法的幾點思考

（一）注重集體指導教育和個別指導教育相結合。開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導是全面提升學生就業(yè)的一條重要途徑，但是學生在性別、家庭、性格、學習狀況等方面有較大的差異，在進行職業(yè)輔導規(guī)劃時，不能僅僅只停留在集體共性的指導上，還要開展有針對性的個性化指導。

（二）要切合學生的實際狀況開展職業(yè)指導課。一個學校能否培養(yǎng)出市場所需要的專門性高級人才，關鍵在于觀念的更新。學校定期聘請教育知名專家舉辦專題報告，及時了解市場動態(tài)，同時開設專門的實踐性課程，有針對性的組織學生進行就業(yè)模擬、專業(yè)學習，引導學生盡快適應社會。要拓寬學生的知識視野，開展有特色的貫穿于各年級大學課程學習之中的創(chuàng)新教育課程。

（三）教學模式要有創(chuàng)新。讓大學生在專業(yè)化的學術氛圍中開展有針對性的學習，要學有所獲，需采取專題教學等方式。如在大學二年級組織學生參加人才交流會，并鼓勵他們積極應聘；在大三前半學期，聘請知名企業(yè)人士做關于市場動態(tài)的報告，同時利用高年級學長開展經驗交流會，交流學習經驗和就業(yè)體會，從中增加對就業(yè)的感性認識，學習更多的就業(yè)技巧，從而提升學生的就業(yè)能力。

（四）根據就業(yè)市場所需積極調整專業(yè)設置。學生專業(yè)設置的好壞，關系到學生職業(yè)生涯規(guī)劃的前景。能否為社會輸送適合社會所需的專門性人才，關鍵是看專業(yè)是否合理?！俺隹谕M口才旺”，一個好的專業(yè)設置必須考慮到學生的未來何在？一個學生未來能做什么？為此在加強學生職業(yè)規(guī)劃輔導的過程中學院和專業(yè)教師要全方位的走向市場，了解市場所需，及時根據市場反饋的信息調整專業(yè)設置。

加強學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃發(fā)展，對于學生來說并不是萬能鑰匙，但是如果能正確地認識和科學的把握職業(yè)生涯規(guī)劃的技術和方法，對學生的發(fā)展來說將終身受益。

隨著高校擴招帶來高校畢業(yè)生就業(yè)制度的轉變，大學生就業(yè)問題已成為全社會關注的焦點，對大學生來說，應盡早考慮和規(guī)劃職業(yè)的未來。而作為高校應從國家和社會的實際需要出發(fā)，著眼于培養(yǎng)高素質人才，應把職業(yè)輔導工作貫穿于整個大學工作的全過程。職業(yè)生涯輔導的目的只旨在于幫助大學生盡早的認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃、增強自我創(chuàng)業(yè)能力，是全面指導大學生在職業(yè)生涯認知、職業(yè)生涯目標、職業(yè)生涯角色尋求最佳發(fā)展的切合點。

參考文獻

[1]隗翠寧.從就業(yè)談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導.

第7篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞： 中職教育 職業(yè)規(guī)劃意識 職業(yè)倦怠

隨著中國經濟轉型的加快，中職教育越來越受到社會的重視，我國的政策導向是中職教育與普通高中教育要實現二分天下，這意味著國家將不斷加大職業(yè)教育的發(fā)展力度。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分。中等職業(yè)學校承擔著為社會培養(yǎng)數以萬計合格勞動者的重任，伴隨我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象早已實現面向市場，面向社會。毫不隱諱地說，職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”，中國要大規(guī)模發(fā)展制造業(yè)和服務業(yè)，帶動中國經濟走向世界的將是“中國制造”和相關服務行業(yè)。因此，中職學校的人才培養(yǎng)一定要有前瞻性，要與市場掛鉤，與社會接軌，不斷滿足社會各行業(yè)的需要，這樣中職教育才能緊跟時代的步伐，實現自身的不斷發(fā)展。

嚴格地講，中職學生是指正在接受中等職業(yè)技術教育的學生，其年齡一般在15至18歲之間，是學校教育的重要組成部分。然而，目前在我國大多數地區(qū)因為社會觀念和中職生就業(yè)種種問題的存在，中職生還被看成是一個特殊的教育群體。大多數地方的中職生因種種原因不能升入普通高中，而不得不選擇職業(yè)教育，許多家長感覺不光彩，學生內心世界充滿矛盾和糾結，在心態(tài)上多少存在自卑心理，學習目標模糊，對未來缺乏自信和希望。中職學校普遍存在教育者與被教育者的一種“倦怠”，也就是學生不愛學與教師不愛教的惡性循環(huán)。

學校教育的最終目的是為社會培養(yǎng)合格的勞動者，不管是接受普高教育還是中職教育的學生，將來都要走向社會，都要從事一份職業(yè)，中職學?！耙苑諡樽谥迹跃蜆I(yè)為導向”的理念只不過更直接地超越傳統觀念。中職教育者必須用更清醒的頭腦尋找解決職業(yè)教育困惑的“引子”，而這個“引子”就是職業(yè)規(guī)劃意識，即根據職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學特點，大力開展學生職業(yè)規(guī)劃意識教育，引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，一入學就讓學生明白自己來干什么，盡快確定自己的職業(yè)目標。中職學生一旦有了自己的職業(yè)傾向和為之奮斗的職業(yè)目標，就意味著有了人生理想和追求，就能重塑學生的自信，職業(yè)教育的“倦怠”問題便會迎刃而解。要解決職業(yè)教育中的“倦怠”問題，筆者認為職業(yè)學校必須重視職業(yè)規(guī)劃教育，加強中職學生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)。

職業(yè)規(guī)劃，又稱為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯設計，是指個人與社會相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點和市場需求，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

中職學生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)首先要重視職業(yè)意識。職業(yè)意識是指人們對職業(yè)崗位的認同、評價、情感和態(tài)度等心理成分的總和。職業(yè)意識對于學生的就業(yè)和就業(yè)準備影響極大。中職學?，F在比較普遍的辦學模式是就業(yè)教育和升學教育并行。一方面招收大量的就業(yè)班，學習各種專業(yè)技術，三年畢業(yè)后聯系企業(yè)安置就業(yè)。另一方面招收專業(yè)高考班，學習文化課和專業(yè)基礎知識，圍繞三年后的專業(yè)高考組織教和學，學生進入高職院?；蛲ㄟ^“職教”與“普教”的立交橋進入高等院校繼續(xù)深造。但是不管就業(yè)教育還是升學教育，對于中職學生而言，目的非常明確，就可更好地就業(yè)。根據中職學校學生的教育要求，結合當今社會各行各業(yè)的人才需求狀況，在教育教學過程中及時將相關的職業(yè)意識滲透到學生的大腦里，使中職學生在學校就形成一定的職業(yè)意識，對于培養(yǎng)學生的健全人格和人生觀大有裨益。學生正是因為不明確自己的人生定位，才顯得無所事事，學習上缺乏動力，精神上萎靡不振，給班級管理和教學帶來不便。我們如果正確引導，讓這些曾經備受歧視的后進生不要再受“傷害”，對他們經常滲透“天生我才必有用”、“條條大路通羅馬”的人才觀和職業(yè)觀教育，相信他們的創(chuàng)傷會很快愈合，因為他們畢竟是15至18歲的少年，可塑性極強。有計劃的職業(yè)意識培養(yǎng)能夠迅速增強中職學生的自信心和競爭力，更能為中職學生的專業(yè)課學習和職業(yè)選擇奠定堅實的基礎。

第8篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；擇業(yè)觀

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A　文章編號：1672―9749(2011)03―0131―03

在社會轉型的大背景下，大學生就業(yè)難成為擺在各級政府、用人單位和學校面前的重大問題，解決大學生就業(yè)難問題的核心，不僅要對其現實的境遇做出有針對性的制度調節(jié)，還要求當代大學生必須有明確的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。目前，各高校已經積累了許多經驗并出臺了一系列措施以促進和保障大學生就業(yè)，特別是在“先就業(yè)再擇業(yè)”的職業(yè)指導理念下，一定程度上緩解了“就業(yè)難”問題，但這種帶有一定盲目性的擇業(yè)觀也帶來了一些負面影響。

在高等教育改革不斷深入，學分制逐步到位，學生選擇專業(yè)、課程自不斷加大的背景下，迫切需要對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導，目的是使其明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學期間的學習目標，學會有目的地構建知識、能力、素質結構，有意識-地提升自己的職業(yè)能力，為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎，從而引導大學生更新就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀。

一、當前大學生擇業(yè)觀現狀及特點

擇業(yè)觀是職業(yè)價值觀的重要組成部分，是在一定社會活動的影響和約束下個體價值取向的表現形式，主要表現在擇業(yè)方式、擇業(yè)標準、擇業(yè)類型等幾個基本方面。當前大學生的擇業(yè)觀，既具有傳統的擇業(yè)意識，又帶有強烈的時代氣息，同時受到個體世界觀、人生觀和價值觀的影響。

1．就業(yè)思想日趨成熟。擇業(yè)觀念更加實際

近年來在抗擊汶川地震、玉樹地震的活動中，無數的大學生投身到公益服務工作中，這反映出當代大學生服務社會、回饋社會的意識和觀念逐步增強，其擇業(yè)觀從“務虛”向“務實”轉變。特別是在當前市場經濟不斷深化、大學生就業(yè)模式不斷創(chuàng)新的新形勢下，“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”，這種具有流動性和競爭性的人才擇業(yè)模式已得到普遍認可。

2．部分學生擇業(yè)期望過高，功利主義傾向突出

大學生擇業(yè)時普遍抱有較高的期望值，向往經濟水平較高、發(fā)展空間較大的沿海城市和大中城市發(fā)展，對于一些地域較遠、福利待遇較差、社會地位較低的工作盡量回避，同時，對于工作單位性質的選擇，大學生把行政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)作為首選，而民營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)鮮有問津。這種帶有一定功利主義傾向的擇業(yè)傾向往往縮小了大學生的就業(yè)面，給大學生的順利就業(yè)帶來障礙。

3．部分學生擇業(yè)準備不足，投機心理強烈

面對用人單位招聘，畢業(yè)生明顯表現為求職準備不足，比如一些學生的簡歷千遍一律、生搬硬套，個別學生應聘時衣著隨便、不合時宜，面試回答漏洞百出、隨心所欲等方面，甚至對于招聘單位和招聘職位的基本信息一無所知，“隨大流”和“投機心理”明顯。一些學生頻繁“簽約――違約――再簽約――再違約”，這種走馬觀花似的“跳槽”給許多畢業(yè)生帶來挫敗感和壓抑感，嚴重影響高校的就業(yè)率和社會信譽。

4．職業(yè)定位靈活化，注重個人價值實現

當前大學生職業(yè)定位由“專業(yè)對口”向“興趣導向”轉變，在擇業(yè)時十分重視個人價值的實現，而不拘泥于所學專業(yè)。只要招聘單位的薪酬待遇、地域位置等方面能夠基本滿足自己的需要，大學生擇業(yè)時不僅關注個人的興趣取向，還關注個人才能的發(fā)展空間以及上司、同仁的認可度，同時單位的發(fā)展前景也是影響職業(yè)定位的因素之一。

二、大學生擇業(yè)觀存在問題的原因分析

1．對個人認知不足

大學生受年齡和社會閱歷的局限，對社會沒有全面、實際的體驗，對社會的就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏全面、正確的了解，從而導致大學生自我評價過高，客觀上不能全面認識和定位自己。另外一些大學生由于缺乏科學認知的方法和手段，多數大學生對自己的職業(yè)興趣、氣質、性格、擇業(yè)能力并不了解，從而導致大學生在擇業(yè)過程中出現“眼高手低”的情況發(fā)生，最后其結果，一是對個人期望過高屢屢碰壁，二是選擇并不十分喜歡的工作勉強簽約。

2．受家庭因素和傳統就業(yè)觀念影響

在大學生的成長過程中，家庭教育雖不是其成長成才的決定性因素，卻是影響其人生觀、價值觀形成的主要因素，而在這個過程中也逐步形成具有特定性和穩(wěn)固性的擇業(yè)觀，特別是在大學生尚無全程化、系統化的職業(yè)生涯規(guī)劃時，大部分畢業(yè)生都會考慮家庭因素而做出一些看似主動實則被動的職業(yè)選擇，從而出現一批“假性”就業(yè)困難學生群體。

3．缺乏對社會正確且全面的認識

大學生在擇業(yè)過程中往往呈現一種“霧里看花”的狀態(tài)，對人才競爭和就業(yè)壓力持極樂觀態(tài)度。一方面大學生認為自己是從“象牙塔”走出來的“天之驕子”，是炙手可熱的精英人才，不是自己找不到工作而是學?；蛘嘘P部門理應安排他們的工作；另一方面大學生把社會理想化，對于社會的復雜情況估計不足，強烈希望用人單位能夠主動向他們“招手”，并且對于他們任何要求也都能無條件滿足，這些“單純”、“幼稚”的看法往往是由于缺乏對社會正確且全面的認識造成的，也從另一個側面反映出目前大學生自信心不足、自主擇業(yè)能力脆弱。

4．高校過于追求“就業(yè)率”，泛化“先就業(yè)再擇業(yè)”措施

“先就業(yè)再擇業(yè)”原本是為了應對就業(yè)形勢不樂觀而提出的一種積極的就業(yè)理念，不少高校在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中也滲透這種以務實為本的思想，以引導大學生就業(yè)觀念的轉變。但各高校在“高就業(yè)率”目標的驅使下，這種無奈的選擇被許多學校過分強調或泛化，這就造成了許多大學生忽略了對職業(yè)和未來的規(guī)劃而盲目的選擇第一份工作，并在極低的職業(yè)認同感中頻繁跳槽，這種做法不僅人為地延長了大學生正常的求職之路，而且讓用人單位加深了對畢業(yè)生的不信任感，正是這些原因讓很多用人單位不得已采取了高額的違約金以保護自身利益，甚至拒用“應屆畢業(yè)生”以減少人才的流失。

三、加強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀的有效途徑

1．正確處理職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)的關系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是基于對個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃而提出的系統化、全程化、個性化的擇業(yè)觀重塑的一項活動。大學生進行自我職業(yè)生涯設計的目的就是協助個人達到和實現個人職業(yè)目標，幫助個人真正了解自己，認清自己以后的職業(yè)發(fā)展方向，并在評估內外環(huán)境的優(yōu)劣、限制等的基礎上，設計出合理可行的、適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。它對改善就業(yè)狀況、提高就業(yè)質量、減輕就業(yè)壓力、完善就業(yè)工作體系都起著積極的推動作用。職業(yè)目標一旦

確定，就使大學生在擇業(yè)過程中減少了盲目性和不確定性，從而不再一味追求薪酬待遇的高低或工作的難易程度，而更多的將其注意力轉移到個人發(fā)展空間的大小和未來職業(yè)上升的幅度上，這就大大縮小了畢業(yè)生與用人單位之間供求觀念不一致而導致的偏差，有利于幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀，促進畢業(yè)生的就業(yè)工作。

2．全程實施，構建系統化的就業(yè)服務模式

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以根據不同年級學生的特點，開展不同內容、不同形式的理論教學和實踐指導，從橫向和縱向兩個方向對大學生進行全程化、系統化的教育，形成從大一到大四的貫穿整個大學教育的完整體系。全程化的實施過程不是簡單地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導教育分離，而是使職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導教育同步進行。同時，建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度有利于完善高校課程體系、師資隊伍配備及硬件措施等各個方面的建設，進一步轉變高校就業(yè)工作中“服務”多于“指導”的工作思路，構建更加完善的就業(yè)指導服務模式。

3．量體裁衣，最大限度地挖掘大學生的潛能和特長

一方面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學生可以科學地制定職業(yè)目標，從而激發(fā)其學習的熱情和主動性，在學習過程中針對個人氣質特點及興趣，有的放矢地安排自己的學習和實踐，最大限度地挖掘自身的潛能和特長，逐步形成具有自身特點的職業(yè)能力和職業(yè)競爭力，以適應未來社會人才多元化發(fā)展的要求。另一方面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于高校對大學生有針對性地進行分類指導，從而實現人才培養(yǎng)的差異化和個性化，進一步深化高校“教育人、培養(yǎng)人、塑造人”的教育理念。

4．人職匹配，達到人與職業(yè)、人與社會的和諧發(fā)展

美國“職業(yè)輔導之父”帕森斯認為，個人都有自己獨特的人格模式，每種人格模式的個人都有其相適應的職業(yè)類型。在大學開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，高?？梢酝ㄟ^各種測評工具初步了解大學生的人格類型和職業(yè)類型，從而有針對性地進行分類指導。同時，大學生在特質因素論的引導下，可以正確評估自我能力和素質，在清醒認識當前的就業(yè)形勢和人才需求的基礎上，樹立切合實際的職業(yè)理想，從而實現人與職業(yè)的和諧統一，個人發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統一。

參考文獻

[1]章冬斌．關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導的思考[J]．山東行

政學院山東省經濟管理干部學院學報，2008(2)：109―110．

第9篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃范文

[關鍵詞] 當代大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)定位；就業(yè)；人職匹配；科學可持續(xù)

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學階段的意義及重要性

1.什么是業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃也可稱職業(yè)生涯設計。概括來說，就是一個人對他一生將要從事的工作和所要承擔職務的預期設想和計劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應包括學習與成長目標以及對未來所從事職業(yè)和對工作單位的生產性貢獻和成就期望。實現科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要結合社會時代特點和對個體將要從事職業(yè)的主客觀條件進行預測、分析、總結，并根據個體在職業(yè)生涯規(guī)劃中設定的職業(yè)發(fā)展目標和工作單位的生產需要，以及綜合個體的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等進行分析與權衡，結合時代特色和工作單位的期許，最終修訂并確定出個體最佳的、切實可行的職業(yè)奮斗目標，以及為實現這個職業(yè)目標所應采用的且行之有效的規(guī)劃、設計和實施途徑。

2. 當代大學生對職業(yè)生涯應有的認識和實施方法

學期間是青年大學生獲得豐富專業(yè)知識和人際交往能力的重要階段，同時也是個人性格和品德養(yǎng)成的關鍵階段。大學期間的學習和能力培養(yǎng)、科學訓練對每個大學生將來的職業(yè)技能儲備和職業(yè)發(fā)展具有關鍵性定位和定向作用。因此，這個時期是青年大學生人生和職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段。在大學期間規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，可以讓大學生樹立職業(yè)發(fā)展目標和明確通向職業(yè)目標的實施途徑，便于從宏觀上對學習進行安排和掌控，讓大學生在學習和職業(yè)探索中少走彎路。

我們常說的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指大學生在校學習期間通過刻苦的專業(yè)學習、豐富的校園生活、同學間的廣泛交往逐漸形成自己的專業(yè)特長和知識結構，發(fā)現自己的專業(yè)興趣愛好，明確將要從事的工作性質和發(fā)展方向，通過專業(yè)學習對將要從事的工作達到初步的職業(yè)認知并由職業(yè)認知引導自己側重加強專業(yè)知識儲備。通過與同學們共同的學習和專業(yè)訓練還可以形成初步的專業(yè)研究團隊，找到自己志同道合的同伴和適合指導自己專業(yè)研究的導師。在相對穩(wěn)定和長期的學習和研究過程中，將現實的學習與長遠職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃相結合，確定自己職業(yè)生涯的發(fā)展方向，從而定位自己畢業(yè)后將要從事的職業(yè)范圍和崗位，實現自我個體發(fā)展與未來職業(yè)相匹配，實現自我價值的最大化。

因此，當代大學生必須在學習、成長的過程中時刻銘記職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。最好依據國際國內時代大特色和科學技術發(fā)展大趨勢，根據國家和學校的學習計劃和培養(yǎng)目標，結合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃制定出切實可行的、階段性的學習計劃，并且需要科學地分析、預測自己所將要從事的專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展趨勢，同時根據具體需要和變化隨時對計劃進行調整，做到奮斗目標明確，有的放矢。

3.當代大學生對實現職業(yè)生涯規(guī)劃應有的準備

我們說職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身職業(yè)發(fā)展需要的技能和方向，是學習、求職、就業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展至關重要的關鍵環(huán)節(jié)。

為盡早實現自我個體發(fā)展與未來職業(yè)相匹配，實現自我價值的最大化，當代大學生應該為即將實施的職業(yè)生涯規(guī)劃做哪些準備呢？

首先，我認為既然要最大化實現自我價值，首先要做好自我認知，也就是自己找出自己各方面的特長和特質，明確自己的優(yōu)缺點、專業(yè)興趣愛好等。心理學家認為，興趣是人們積極接觸、認識和研究各種事物的心理傾向，他們認為強烈的興趣是持續(xù)完成工作的根本動力之一。由此，美國職業(yè)指導專家霍蘭德根據不同的職業(yè)具有的不同性格要求創(chuàng)建了職業(yè)性向測驗，把個體類型分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種。我們在做自我認知的過程中不妨采用這些科學技術方法對自己的職業(yè)性向做個測試，看看自我認知的準確度，真正做到自己了解自己、認識自己，找到真正適合自己的職業(yè)愛好和興趣，在努力奮斗的道路上揚長避短、充滿活力地輕裝前進。

其次，就是深挖自己確定的專業(yè)知識和技能，盡可能多地掌握和拓展自己專業(yè)方面最前沿動態(tài)，多跟導師、同學們進行交流討論，甚至根據大家共同關注的科研題目或方向組建研討小組，積極參加各種專業(yè)咨詢和講座，及時思考自己所學專業(yè)知識在實踐中的發(fā)揮、運用，積極尋找和培養(yǎng)將自己所學知識轉化為實際生產力的能力，使自己在不斷加深的專業(yè)知識學習過程中產生創(chuàng)新思維和能力。

第三，就是要做好自己的職業(yè)定位，也就是在正確的自我認知基礎上，加強自身綜合素質的提高，避免學習的盲目性和被動性，初步確定出自己的職業(yè)生涯目標。職業(yè)生涯目標規(guī)范著職業(yè)生涯道路的發(fā)展方向和高度，是職業(yè)道路上的指南針，在職業(yè)生涯規(guī)劃中具有至關重要的作用。為使大家能真正做好職業(yè)定位，建議同學們積極參加學校舉辦的多種職業(yè)生涯規(guī)劃訓練和擇業(yè)培訓，學好擇業(yè)動機分析、擇業(yè)心理準備、擇業(yè)技巧、行業(yè)分析等知識和技能，幫助和促進自己做出切實可行的職業(yè)定位。

第四，就是落實自己做出的職業(yè)生涯規(guī)劃，腳踏實地地走向理想工作崗位，并結合崗位具體工作需要適時調整職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步加強專業(yè)學習與自我修養(yǎng)，使自己在工作中成長；再通過不斷地學習和實踐，實現自己的職業(yè)生涯目標，盡快達到人職匹配的理想境界，實現自我價值的最大化。

綜上四步可以概述為：“一年級完成自我認知，二年級選定專業(yè)方向，三年級完成職業(yè)定位，四年級成功走向職場。”

二、影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

1.社會因素

當前信息社會中，世界和國家的政治、經濟現狀以及各行業(yè)發(fā)展前景對大學生就業(yè)方向選擇、就業(yè)熱點和質量都具有引領性決定作用。

社會政治、經濟狀況的任何改變，都會最直接地影響到大學生職業(yè)方向的選擇與發(fā)展。所以，當代大學生應根據當前的社會現狀，科學地判斷未來社會發(fā)展走向，有針對性地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.社會文化

每個社會都有與之社會形態(tài)相適應的社會文化，并隨著社會物質生產的發(fā)展變化而不斷演變。作為觀念形態(tài)的社會文化都是一定社會經濟和政治的反映，并又反作用于社會的經濟、政治等諸方面。社會物質生產發(fā)展的歷史延續(xù)性決定著社會文化的歷史連續(xù)性。因此，社會文化是與時俱進并隨著社會的發(fā)展而不斷自我更新發(fā)展的。當代大學生應該關注并順應當今社會文化，站在時代潮流前沿來制定自我職業(yè)生涯規(guī)劃，保證未來的職業(yè)發(fā)展方向具備科學性和可持續(xù)性。

3.專業(yè)技能儲備和個人綜合素質

大學生要想順利實現自我職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要盯牢自己的職業(yè)生涯目標，腳踏實地地完成并拓展在學期間的專業(yè)知識學習，以提升自我在未來所從事行業(yè)的專業(yè)競爭力；其次還要積極投身各項社會實踐活動，提高和完善個人綜合素質，涵養(yǎng)自我個性，拓展自己的職業(yè)興趣，加強體質和毅力的鍛煉，為迎接即將展開的職業(yè)生涯規(guī)劃做好長久的能力、體力和心理準備。

4.價值取向和家庭因素

價值取向是指某些價值觀在形成和演化過程中形成的、為社會文化所認同并選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)。價值取向作為人類個體所認同并內化為人格的核心成分，具有評價事物、決定態(tài)度、引領和調節(jié)行為的定向功能。管理心理學把價值取向定義為“在多種工作情景中指導人們行動和決策判斷的總體信念”。因此，價值取向在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中對各種決策判斷和實踐行為都有引領和定向的作用，是影響當代大學生職業(yè)生涯目標與選擇的最根本因素，在職業(yè)選擇中占據優(yōu)勢地位。

當前大學生多數是獨生子女，在成長過程中一直背負著整個家庭的全部希望，家庭作為大學生成長的環(huán)境、背景、條件，自然在他們職業(yè)生涯規(guī)劃中深深注入了家庭的殷切希望。因此，家庭因素對大學生的職業(yè)規(guī)劃有一定程度的影響，特別是當子女選擇了父母所從事行業(yè)的專業(yè)進行學習時，來自家庭的職業(yè)生涯指導和期盼就更加強烈，這就需要正在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生根據自己的具體情況來進行理智分析和判斷。

三、科學的職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)與擇業(yè)方面的作用

科學的職業(yè)生涯規(guī)劃應該是有明確行業(yè)選擇的就業(yè)計劃。由于擇業(yè)是就業(yè)的首要、必要環(huán)節(jié)，我們在最初做職業(yè)規(guī)劃時就該根據社會現狀以及未來社會發(fā)展走向，特別是自己將要從事專業(yè)的發(fā)展熱點、趨勢，根據自己的專業(yè)特長、專業(yè)興趣和自身綜合素質特點選擇確定今后所要從事的職業(yè)；明確就業(yè)方向，從而順利邁出實現自己職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步――成功就業(yè)。就業(yè)后還要及時了解工作單位和崗位的需求，適時調整知識結構和自我職業(yè)生涯規(guī)劃，令自己的專業(yè)知識和技能、綜合素質、職業(yè)目標和定位符合時展潮流和具體工作實際要求。

由此可見，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃倡導的是根據自我和工作崗位的實際情況，科學規(guī)劃擇業(yè)、成功就業(yè)，并保持職業(yè)的穩(wěn)定、科學和可持續(xù)發(fā)展，實現人職匹配，實現自我價值的最大化，也就是要使國家的每個青年學生在不懈的自我實現和自我奮斗中為工作崗位、為國家做出應有的最大貢獻。

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