小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

2016課題調(diào)研報(bào)告范文一：

一、課題研究的背景與意義

我校學(xué)生主要來源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校，城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂。防止出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生難消化，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略。

二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

1、本課題研究的主要內(nèi)容：(1)對(duì)初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開展。

2、本課題研究的主要目標(biāo)：研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑，創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)校

其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中。

三、課題研究的思路與步驟

本課題的研究分為三個(gè)階段。

1、研究的準(zhǔn)備階段。

時(shí)間安排：20**、420**、8

(1)設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃。查閱大量文獻(xiàn)，掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，使課題研究具有明確的目標(biāo)。(2)進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個(gè)小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計(jì)劃。完善課題研究制度和組織紀(jì)律，包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。

2、研究的實(shí)施階段。

時(shí)間安排：20**、920**、6

(1)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握大量真實(shí)的第一手資料。(2)組織課題組成員對(duì)問卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，著眼差異，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。依據(jù)分析報(bào)告，確定實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個(gè)群體，每組6人，每類學(xué)生兩名。分組都是相對(duì)的，并非一成不變。(3)采用行動(dòng)研究法，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開展同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與觀摩等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、成果形成階段。

時(shí)間安排：20**、720**

(1)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編。(3)完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。(4)召開課題展示會(huì)，展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。(5)完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

四、課題研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級(jí)11、12、13、14、15、16班，八年級(jí)9、10、13班、14班，九年級(jí)5、6班，作為研究對(duì)象，同年級(jí)其它班為對(duì)照班。

2、研究方法：(1)研究準(zhǔn)備階段：主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過觀察、問卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對(duì)象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料，確定研究的內(nèi)容，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。(2)研究實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué)，都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際行動(dòng)中摸索經(jīng)驗(yàn)。對(duì)每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將差異情況和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。使教學(xué)的過程同時(shí)成為

研究的過程。并通過多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。(3)研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員積極對(duì)自己的研究活動(dòng)過程加以回顧、反省、總結(jié)。

五、課題預(yù)期研究成果

1、通過本課題的研究，課題組經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式》、《分層教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異的有效結(jié)合》等調(diào)查報(bào)告和論文，幫助數(shù)學(xué)教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2016課題調(diào)研報(bào)告范文二：

本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計(jì)的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生日記競(jìng)賽的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》?，F(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時(shí)上交，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一、問題的提出

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)3～4年級(jí)的要求有：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級(jí)的要求有：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

呂叔湘先生也曾說：回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。

無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的滋補(bǔ)品，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、研究目標(biāo)

探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、研究對(duì)象：

農(nóng)村小學(xué)三~六年級(jí)的學(xué)生。

四、研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。

2、實(shí)施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

五、研究方法

調(diào)查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

六、研究步驟及階段目標(biāo)

第一階段：準(zhǔn)備階段(20**、9至20**、1)

制定課題方案，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。

第二階段：實(shí)施階段(20**、3至20**、6)

1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。

2、每個(gè)學(xué)期召開研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

第三階段：總結(jié)階段(20**、9至20**、1)

整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國(guó)論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。

八、成果形式

階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。

最終成果：結(jié)題報(bào)告，課題論文。

九、機(jī)制保障

1、學(xué)校重視。邀請(qǐng)課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。

第2篇：小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

大家新年好！今天在新學(xué)期的表彰會(huì)上我代表上一屆小學(xué)畢業(yè)班教師和本屆畢業(yè)班教師發(fā)言，非常榮幸，在此，我衷心的感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我發(fā)言的題目是《為了孩子的未來》。

在08—09學(xué)年度，我們小學(xué)畢業(yè)班取得了優(yōu)異的成績(jī)，在小升初統(tǒng)考中，統(tǒng)考科目在全縣名列前茅；在擇?？荚囍校覀冇?7人考入瀛海、匯才，擇校升學(xué)率63%，再創(chuàng)歷史新高；在各級(jí)各類比賽中，先后有22人次獲國(guó)家、市級(jí)一二等獎(jiǎng)。小學(xué)部被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)工作先進(jìn)單位。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我們畢業(yè)班全體教師共同努力的結(jié)果。

多年的班主任工作，使我深深知道，組織好班級(jí)活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在過來的一年中，結(jié)合小學(xué)畢業(yè)班的年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)校德育工作的精神，本著“一切為了孩子未來”的工作思路，我組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)?！拔覟殄Ｔ龉獠省毖葜v、“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”手抄報(bào)、“08奧運(yùn)我知道”擂臺(tái)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)校、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界的關(guān)注與熱情；“讀好書有感”、“開卷是否有益”辯論會(huì)等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，提高了他們辨別是非的能力。同時(shí)，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)中，我都積極組織、全身心投入，不僅多次獲得過一等獎(jiǎng)、精神文明班級(jí)等獎(jiǎng)項(xiàng)，而且在學(xué)生心目中播下的勤奮種子，使之受益終身。另外，我班組織的“喜迎奧運(yùn)，青春笑臉遍津門”活動(dòng)，獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，其經(jīng)驗(yàn)總結(jié)已收錄到《“青春笑臉遍津門”活動(dòng)集錦》一書，面向全國(guó)發(fā)行。因此，我班被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班集體，縣級(jí)紅旗中隊(duì)。

一年來，我在注重提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也非常注重自身素質(zhì)的提高：課堂教學(xué)競(jìng)賽曾獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，做市、縣級(jí)展示課三節(jié)，送課下鄉(xiāng)兩節(jié)，均受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)；我承擔(dān)了國(guó)家級(jí)“xx”立項(xiàng)課題 “各類教材不同特點(diǎn)的研究”，所撰寫的《重組教材，讓課堂教學(xué)更加高效》等三篇教學(xué)論文獲國(guó)家級(jí)一二等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)《當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候》被編入《新課標(biāo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例——教案》之中，供全國(guó)品德與社會(huì)課教師參考。我還積極踐行國(guó)家級(jí)德育立項(xiàng)課題“班級(jí)文化建設(shè)”的研究，所撰寫的德育論文《注重主體，營(yíng)造和諧的班級(jí)文化》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。一年來，先后有三篇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)刊登在縣級(jí)刊物上。

我的努力得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，曾獲得過學(xué)校師德標(biāo)兵、縣級(jí)優(yōu)秀班主任、縣級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、市級(jí)教改積極分子等榮譽(yù)稱號(hào)，并在靜?？h表彰會(huì)上做重點(diǎn)發(fā)言。

成績(jī)只能屬于過去，未來還是需要我們?nèi)?chuàng)造。送走上一屆畢業(yè)班，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，接了新一屆畢業(yè)班。這個(gè)班不同于其他畢業(yè)班，到現(xiàn)在我已經(jīng)是第五任班主任了，大家知道，小學(xué)生與初高中不同，頻繁地更換班主任使養(yǎng)成教育成了個(gè)大問題。60人的大班容量無法實(shí)施小班教學(xué)。困難面前，我沒有退縮，而是憑著韌勁、耐性與愛心投入了新的畢業(yè)班工作。一學(xué)期下來，我雖然累得腎炎復(fù)發(fā)，但是可喜的成績(jī)令我欣慰，班集體在各項(xiàng)競(jìng)賽中五次獲獎(jiǎng)，有28人次在各級(jí)各類中獲獎(jiǎng)，其中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)的就有4人次，期末考試在與大邱莊津美小學(xué)聯(lián)判中，我班成績(jī)均高于對(duì)比班級(jí)。

新的學(xué)期，是家長(zhǎng)給予厚望的一個(gè)學(xué)期，是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)學(xué)期，是學(xué)生最辛苦也最有壓力的一個(gè)學(xué)期。在這個(gè)特殊的學(xué)期里，我們畢業(yè)班全體教師，認(rèn)真總結(jié)上一屆的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，團(tuán)結(jié)一致，共同奮斗，努力做好新一輪的畢業(yè)班工作，為孩子的未來打好基礎(chǔ)。

首先進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練，帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

良好的班級(jí)常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，尤其是對(duì)畢業(yè)班來講，扎實(shí)有效地加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的行為規(guī)范訓(xùn)練是極為重要的。在新學(xué)期，我們要結(jié)合學(xué)校的《德育手冊(cè)》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，幫助學(xué)生樹立奮斗方向，制定符合自己實(shí)際的有效措施。通過教室環(huán)境的布置，晨讀、課上、課間、午間等時(shí)間的合理安排，師徒組、互幫組的建立與評(píng)比，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的打拼，每天放學(xué)前5分鐘的自評(píng)，班會(huì)的互評(píng)，家校聯(lián)系卡的使用，校訊通的聯(lián)系，階段性表彰等手段，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展為畢業(yè)班良好成績(jī)的取得奠定了基礎(chǔ)。

其次，搞好“兩課”教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我們知道，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)是否滿意、信賴的關(guān)鍵，是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，堅(jiān)持教學(xué)改革，提高45分鐘效益，是成敗的關(guān)鍵。為此我認(rèn)真落實(shí)好“兩課”的教學(xué)，保證課堂教學(xué)的實(shí)效。

所謂“兩課”即精講課和復(fù)習(xí)課。精講課中主要采用“精心備課——優(yōu)化課堂——及時(shí)反饋——講評(píng)輔導(dǎo)”四個(gè)環(huán)節(jié)：精心備課即認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備《課程標(biāo)準(zhǔn)》、備學(xué)生，設(shè)計(jì)有梯度的提問，力爭(zhēng)使每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都能符合不同層次學(xué)生的需要；優(yōu)化課堂采用了啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式、導(dǎo)學(xué)式等生動(dòng)活潑、行之有效的教學(xué)方法，想方設(shè)法讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性；及時(shí)反饋即每課書講完后，教師依據(jù)教材重難點(diǎn)當(dāng)堂小測(cè)，成績(jī)好地給予鼓勵(lì)；講評(píng)輔導(dǎo)即查漏補(bǔ)缺，對(duì)普遍問題集體再次講解，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。這套四環(huán)節(jié)授課法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽課的能力，為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課主要通過“摸清學(xué)情——分層選題——強(qiáng)化訓(xùn)練——反饋練習(xí)——個(gè)別輔導(dǎo)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)復(fù)習(xí)不同于以往的期末復(fù)習(xí)，是對(duì)小學(xué)六年知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，因此摸清學(xué)生知識(shí)底碼更加重要。我想主要通過作業(yè)觀察、小測(cè)分析，摸清學(xué)生情況，然后根據(jù)學(xué)情分別設(shè)計(jì)鞏固提高題、基礎(chǔ)訓(xùn)練題，力求適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；課上采用復(fù)式班教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練均有所提高；反饋練習(xí)是教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要方法，反饋后再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

第三、重視培優(yōu)轉(zhuǎn)差，提高優(yōu)秀率和及格率。

大家都知道一年一度的擇校招生，既是對(duì)一個(gè)學(xué)校全面的教學(xué)實(shí)力的考驗(yàn)，更是對(duì)畢業(yè)班老師的考驗(yàn)。它的成績(jī)高低不但會(huì)對(duì)一部分學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響，也是社會(huì)對(duì)我們學(xué)校教學(xué)認(rèn)可的一個(gè)關(guān)鍵因素。對(duì)于六年級(jí)下學(xué)期的每次月考，我們都要認(rèn)真分析，研究學(xué)生每一學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)思路，以保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了使優(yōu)生更優(yōu)。我們要利用休息時(shí)間，講授奧賽教材，使他們通過系統(tǒng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，能夠舉一反三，觸類旁通。這都為提高擇校升學(xué)率打好基礎(chǔ)。

要想確保畢業(yè)考試合格率，首要任務(wù)是提高學(xué)困生的成績(jī)。計(jì)劃通過對(duì)學(xué)困生個(gè)別談心的方式，用愛心去換取他們的信心；同時(shí)，設(shè)立互幫小組，進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)；還要為他們開小灶，經(jīng)常補(bǔ)課，作業(yè)面批面改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。這些做法都在很大的程度上都能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高成績(jī)，使畢業(yè)合格率達(dá)到100%。

第3篇：小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

大家好！

在各級(jí)黨委、政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的共同努力，我鎮(zhèn)××年教育教學(xué)成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高，今年中考，我鎮(zhèn)重中上線人，升入普通高中人，中專人。名列山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一；在九科考試中，有六科進(jìn)入全市優(yōu)秀教研組，七年級(jí)調(diào)考，成績(jī)優(yōu)秀。在調(diào)考的四科中，有三科被市教研室評(píng)為優(yōu)秀教研組，均占全市優(yōu)秀教研組的七分之一。我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成績(jī)突出，

四、六年級(jí)調(diào)考，個(gè)學(xué)科獲得優(yōu)秀教研組。這些成績(jī)的取得，得益于以下幾個(gè)方面。

一、質(zhì)量意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)

育人質(zhì)量是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會(huì)的需求。人生的成敗決定于教育的成敗，義務(wù)教育學(xué)段是人生的基礎(chǔ)階段，所以抓育人質(zhì)量、多培養(yǎng)人才、出好人才是我們的神圣使命，也是學(xué)校生存、發(fā)展的需要。在實(shí)際工作中，學(xué)校牢牢抓住以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存。反復(fù)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線，誰具有良好的師德，教出好的成績(jī)，誰就是好老師、就是名師、就是學(xué)校的功臣。誰就應(yīng)該受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。十佳教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的推薦都是依據(jù)教育教學(xué)質(zhì)量，年度考核也是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生優(yōu)秀。今后，我們?nèi)匀缓敛粍?dòng)搖的堅(jiān)持在良好師德的前提下，“以教學(xué)質(zhì)量論英雄”。

二、優(yōu)化教師隊(duì)伍

我們的做法是：

⒈中心校抓住一切教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能多的派教師學(xué)習(xí)，把新的思想、新的課改經(jīng)驗(yàn)、新的教育理念帶回來，迅速傳達(dá)，使全體教師達(dá)到新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求。

⒉領(lǐng)導(dǎo)帶頭，領(lǐng)導(dǎo)干部全部擔(dān)任主要課程的教學(xué)，而且成績(jī)必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對(duì)教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩年在底部徘徊的個(gè)別干部免職調(diào)崗。

⒊從師德、教學(xué)、班主任三方面充分挖掘并樹立本校的典型，利用寒暑假學(xué)習(xí)班的機(jī)會(huì)，介紹經(jīng)驗(yàn)，讓老師們實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)他們的精神、他們的經(jīng)驗(yàn)。

⒋學(xué)校不僅為老師訂閱大量的教學(xué)資料，還鼓勵(lì)教師每學(xué)年至少訂一份與自己教學(xué)有關(guān)的刊物，互相使用，達(dá)到資源共享。

⒌抓教師的下水作業(yè)。每學(xué)年初，教師聘任完后，學(xué)校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發(fā)到任課教師手中，逐一答卷，并認(rèn)真總結(jié)。對(duì)學(xué)生的單元達(dá)標(biāo)試題、隨堂練習(xí)，教師必須全做。

⒍合理搭配教師。中心校立足于本鎮(zhèn)實(shí)際，把教師按小學(xué)初中、低中高年級(jí)，不同年齡等，進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，使之發(fā)揮最大效益。

⒎落實(shí)全員聘任制。學(xué)年初，各校定崗定責(zé)，學(xué)校首先將每科的帶頭教師分配到各級(jí)部，并特別側(cè)重起始年級(jí)。再由學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、級(jí)部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會(huì)，依據(jù)每位教師的專長(zhǎng)與教學(xué)成績(jī)進(jìn)行聘任。對(duì)于落聘人員，有中心校統(tǒng)一調(diào)配工作崗位。

三、營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍

⒈學(xué)校開辟“教師風(fēng)采”、“明日之星”等專欄，宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三好學(xué)生的事跡，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生的激情。

⒉抓好國(guó)旗下講話、宣誓教育等活動(dòng)，要求學(xué)生跑操宣誓，嚴(yán)肅、莊重、嘴到、心到。

⒊創(chuàng)造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規(guī)范及學(xué)生動(dòng)手制作的激勵(lì)性圖片與標(biāo)語。宿舍文化豐富實(shí)用。

⒋充分發(fā)揮榜樣的作用，每次考試后都對(duì)進(jìn)步快、成績(jī)突出的學(xué)生、教師進(jìn)行大張旗鼓的表彰。校園中公布學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀同學(xué)、進(jìn)步之星等。

⒌抓考風(fēng)。每次測(cè)試我們都像中考一樣，按照要求編排考場(chǎng)，教師簽訂責(zé)任書，學(xué)區(qū)之間、兩處初中對(duì)口監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任明確，要求嚴(yán)格，保證了考試的公正性，大大促進(jìn)了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

⒍強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)。義務(wù)教育階段質(zhì)量的提高，主要是充分利用好課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點(diǎn)和加大學(xué)生作業(yè)量的現(xiàn)象。

⒎不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學(xué)困生。分類建立檔案，跟蹤管理，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，落實(shí)固生責(zé)任制，責(zé)任到人，減少學(xué)生流失。

⒏抓投入與使用。今年我鎮(zhèn)又投入萬元上多媒體教室個(gè)，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。

四、工作注重過程管理，避免出現(xiàn)遺漏環(huán)節(jié)

每學(xué)期開始，各學(xué)部明確分管領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、班主任的職責(zé)與要求，定期分析總結(jié)。

⒈第一周：熟悉學(xué)生，提出教育教學(xué)及管理的總體目標(biāo)，師生迅速進(jìn)入狀態(tài)。

⒉第一月：結(jié)合學(xué)情調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)，嚴(yán)格落實(shí)查失分、糾錯(cuò)、講評(píng)、跟蹤練、制定新措施等環(huán)節(jié)。

⒊期中考試后：開好三個(gè)會(huì)，即級(jí)部會(huì)、班級(jí)教導(dǎo)會(huì)、學(xué)生會(huì)。學(xué)校對(duì)評(píng)選的優(yōu)秀班級(jí)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等進(jìn)行表彰。

⒋學(xué)期結(jié)束：根據(jù)考試及考查成績(jī)，進(jìn)行量化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，看班級(jí)、學(xué)生的進(jìn)步，教師寫出總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，把問題查擺清楚，并明確改正措施。

⒌教學(xué)過程中，注重抓課堂的優(yōu)化、單元的檢測(cè)，不留傳授知識(shí)上的空白點(diǎn)。

五、持之以恒抓協(xié)作、抓競(jìng)爭(zhēng)

⒈學(xué)校間兩處初中，六個(gè)學(xué)區(qū)間業(yè)務(wù)交流經(jīng)?；?、制度化，每學(xué)期統(tǒng)一組織聽觀摩課、公開課，集體進(jìn)行評(píng)課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯(lián)考，通過考試發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，及時(shí)總結(jié)、反饋，資料通用，信息暢通，達(dá)到校與校之間各科均衡發(fā)展、全面提高，同時(shí)各學(xué)科進(jìn)行校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)。為我鎮(zhèn)全面提升教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒉教師之間。只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，才能使教師隊(duì)伍整體上水平，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，同科教師之間的協(xié)作尤為重要。我們建立起促進(jìn)同科教師協(xié)作的量化機(jī)制，采取同級(jí)部、同學(xué)科教師的集體教學(xué)成績(jī)、個(gè)人教學(xué)成績(jī)各占一定比例的捆綁評(píng)定辦法，量化教師教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)教師之間的協(xié)作，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)又激發(fā)了工作熱情。整體提高了我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。

六、科學(xué)的評(píng)價(jià)教師

一學(xué)期一次的量化，關(guān)系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開。我們的做法是：德能勤績(jī)綜合考評(píng)，突出看成績(jī)，成績(jī)分?jǐn)?shù)由三部分組成，一是年度發(fā)展，看教師的進(jìn)步幅度，二是同科捆綁，看教師協(xié)作，三是同科成績(jī)比較看成績(jī)大小。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們

新學(xué)年，新挑戰(zhàn)，我們一定不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校學(xué)習(xí)，在持續(xù)發(fā)展上做文章，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮工作，為諸城教育的振興做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第4篇：小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);幸福教育

一、研究背景

（一）選題緣由

在新一輪的課程改革中，提出了教育應(yīng)以人為本的先進(jìn)理念。以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到最大的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，最后達(dá)到人人都擁有幸福人生的終極教育目標(biāo)。

在這一時(shí)代背景下，我們提出在農(nóng)村小學(xué)開展幸福教育的實(shí)踐研究，希望通過我們的努力和實(shí)踐能夠進(jìn)一步提高學(xué)生幸福指數(shù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2011年9月，課題組織普通農(nóng)村小學(xué)――昌平區(qū)七里渠中心小學(xué)五年級(jí)的63名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和口頭交流，了解學(xué)生的幸福度和影響幸福的因素。

對(duì)此進(jìn)行分析我們認(rèn)為困擾學(xué)生幸福感的因素有以下幾種情況：

1.學(xué)生對(duì)“幸?！闭J(rèn)知的局限性，使他們忽略了許多生活細(xì)節(jié)中的幸福。

2.對(duì)事件的歸因時(shí)，學(xué)生更多考慮的是自己難以控制的外在原因。

3.學(xué)生缺少心理調(diào)節(jié)的辦法。

針對(duì)以上情況我們提出了《在農(nóng)村小學(xué)開展幸福教育的實(shí)踐研究》這一課題，通過課題研究，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的幸福觀，學(xué)習(xí)欣賞生活，樂觀對(duì)待生活，提高生活質(zhì)量，為學(xué)生終生幸福打下良好的基礎(chǔ)。

（二）研究意義

本課題是在普通農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行的一次基于校本的研究，是在積極心理學(xué)的理論與方法指導(dǎo)下提高小學(xué)生幸福感的實(shí)踐。通過本課題的實(shí)踐可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好心理品質(zhì)，提高學(xué)生幸福度和生活質(zhì)量，進(jìn)一步完善學(xué)校心理健康教育的理論和經(jīng)驗(yàn)。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）概念界定

1.幸福：

真實(shí)的幸福源于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和美德，并在生活中充分發(fā)揮它們。

幸福=積極情緒+投入+意義+人際關(guān)系+成就（馬丁?塞利格曼）

2.幸福教育：

本課題所說的幸福教育是指：在積極心理學(xué)引領(lǐng)下開展校本課程建設(shè)，通過編寫校本教材和依托教材的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幸福，習(xí)得樂觀，提高“心理免疫”能力;通過以“幸?！睘橹黝}的德育活動(dòng)、學(xué)生團(tuán)體心理活動(dòng)課和個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)提升學(xué)生積極心理品質(zhì)的教育活動(dòng)。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

1.國(guó)外研究狀況

幸福教育的實(shí)踐始于塞林格曼博士于1999年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)開始的幸福課。廣受關(guān)注的是哈佛大學(xué)的泰勒博士的哈佛幸福課，實(shí)踐始于2002年。哈佛大學(xué)泰勒?本-沙哈爾博士關(guān)于幸福方法的理論，為科學(xué)理解幸福問題奠定了理論和教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。泰勒博士認(rèn)為，如果我們能摒棄完美主義者“全有或全無”的極端思維，像最優(yōu)主義者那樣更善于接受和適應(yīng)變化和不確定性，那么我們將學(xué)會(huì)悅納不完美和失敗，同時(shí)迎接成功并過上更幸福的生活。美國(guó)積極心理學(xué)之父馬丁?塞利格曼教授從積極心理學(xué)視角詮釋了幸福的含義，指出了幸福生活的實(shí)現(xiàn)路徑。他的名著《真實(shí)的幸?！返於朔e極心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。費(fèi)莉莎?胡帕特女士（Felicia A Huppert）是英國(guó)劍橋大學(xué)幸福教育研究中心主任、教授，是英國(guó)政府幸福教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。她從個(gè)體和群體積極心理健康視角對(duì)幸福問題進(jìn)行了深入研究，其主編的《幸福的科學(xué)》一書，對(duì)世界各國(guó)幸福教育研究最新成果進(jìn)行了總結(jié)，是幸福教育的寶貴文獻(xiàn)，奠定了幸福教育的科學(xué)基礎(chǔ)。

2.國(guó)內(nèi)研究情況

葉瀾教授對(duì)課堂教學(xué)中師生的生命狀態(tài)進(jìn)行了深刻闡釋，這種關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生生命狀態(tài)的理論，本質(zhì)上是一種幸福哲學(xué)，是對(duì)幸福生命論的詮釋。劉次林博士的《幸福教育論》，是近年以來我國(guó)關(guān)于幸福教育研究的代表作之一，對(duì)幸福教育實(shí)踐產(chǎn)生了積極影響，拉近了幸福理論與中小學(xué)教育教學(xué)的距離，促進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)幸福教育實(shí)踐進(jìn)程。以“奠基幸福人生”為終極目標(biāo)的積極心理健康教育，在孟萬金教授主持的主持下從2007年到2011年先后在貴陽、成都、北京等城市開展實(shí)踐。

3.幸福教育在中小學(xué)的實(shí)踐

從2006年開始，在英國(guó)積極心理學(xué)家尼克?拜利斯（Nick Baylis）的指導(dǎo)下，英國(guó)頂尖中學(xué)惠靈頓公學(xué)為10年級(jí)和11年級(jí)學(xué)生每周安排一次幸福課。香港在1999年開設(shè)了“成長(zhǎng)的天空”課程計(jì)劃，在2005年開始推行“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”等基于積極心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。2008年上海金陵中學(xué)、上海梅隴中學(xué)引進(jìn)香港“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程體系。

國(guó)內(nèi)在中小學(xué)最早提出“幸福教育”的是山東東營(yíng)市勝利第四小學(xué)校長(zhǎng)、濰坊市北海雙語學(xué)校校長(zhǎng)高峰，他們?cè)?002年開始提出并實(shí)施幸福教育。隨著幸福教育越來越得到眾多教育者的重視，幸福教育在北京、上海等大、中城市的中小學(xué)相繼開展。

這些研究以提高人們的幸福度為目標(biāo)，進(jìn)行了各種各樣的研究實(shí)踐，而且取得了令人矚目的成果。然而積極心理學(xué)幸福教育針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法相對(duì)來說還很少，因此在農(nóng)村小學(xué)開展幸福教育是十分必要的，不僅可以提高學(xué)生的幸福感，也可豐富幸福教育和積極心理學(xué)的相關(guān)理論。

三、研究目標(biāo)

（一）在積極心理學(xué)引領(lǐng)下開展校本課程建設(shè)，通過編寫校本教材和依托教材的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幸福，習(xí)得樂觀，提高“心理免疫”能力;

（二）在積極心理學(xué)引領(lǐng)下，開展“幸福教育”實(shí)施途徑的研究，營(yíng)造幸福學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）在高年級(jí)開展幸福教育的校本教材編寫，開展基于教材的課堂教學(xué)實(shí)踐。

1.編寫幸福教育的校本教材

2.使用校本教材授課，并不斷改進(jìn)教材。

（二）開展“幸福教育”實(shí)施途徑的研究。

1.開展基于積極心理學(xué)的學(xué)科教學(xué)案例實(shí)踐，改善學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

2.開展基于積極心理學(xué)的學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

3.開展積極心理學(xué)理論學(xué)習(xí)提升教師理論水平，推動(dòng)幸福教育氛圍形成。

五、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法學(xué)習(xí)相關(guān)理論方法，指導(dǎo)研究實(shí)踐，提升研究的專業(yè)性和實(shí)用性。

2.行動(dòng)研究法

通過編寫教材、組織主題活動(dòng)、案例研究等研究活動(dòng)，推進(jìn)幸福教育的開展，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)和教師職業(yè)幸福感的提升。

3.問題分析法

針對(duì)學(xué)生幸福降低存在的原因進(jìn)行分析整理，尋找成因，尋求有效地解決辦法。

4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在研究過程中對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)梳理，提升成果研究?jī)r(jià)值。

六、研究范圍

昌平區(qū)七里渠中心小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。

七、研究過程與步驟

本課題研究周期從2011年9月――2014年7月，分為三個(gè)階段

（一）研究準(zhǔn)備階段2011年9月――2012年1月

1.（2011年9月）學(xué)習(xí)《積極心理學(xué)》相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

2.（2011年10月）進(jìn)行問卷調(diào)查，分析降低學(xué)生幸福感的原因。

3.（2011年11月）確定參與課題組教師，撰寫開題論證。

4.（2011年12月――2012年1月）學(xué)習(xí)、研討，確定幸福課教學(xué)內(nèi)容，安排班級(jí)、課時(shí)。

（二）課題實(shí)施與調(diào)整階段2012年3月――2014年6月

1.教材的編寫與實(shí)踐。

（1）教材的編寫

①框架的建構(gòu)

2012年9月，課題組依照志平主編的《積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)操作指南》的五個(gè)主題：積極優(yōu)勢(shì)、積極情緒、積極關(guān)系、積極應(yīng)對(duì)、積極成長(zhǎng)構(gòu)建出校本教材框架。2013年11月，教材編寫過程中課題組發(fā)現(xiàn)在積極關(guān)系、積極應(yīng)對(duì)和積極成長(zhǎng)三方面有重合部分，有時(shí)比較難以區(qū)分，因此在編寫時(shí)做出了將積極應(yīng)對(duì)和積極成長(zhǎng)合并為一個(gè)版塊，在積極關(guān)系方面突出感恩教育的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上教材安排了貼近學(xué)生實(shí)際的六個(gè)板塊，幸福認(rèn)識(shí)、正確認(rèn)識(shí)自己、投入的學(xué)習(xí)、考試應(yīng)對(duì)、做樂觀的人、幸福修煉。至2013年5月，校本教材的基本框架形成。

②內(nèi)容的完善

隨著教材結(jié)構(gòu)的逐漸形成，教材內(nèi)容得到了不停地充實(shí)。內(nèi)容由少變多，語言更加貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，呈現(xiàn)方式更加多彩。2013年9月至2014年6月，課題組組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)風(fēng)格、韌性、感恩、心流、優(yōu)勢(shì)與天賦這些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)不僅幫助大家明確了概念，增深了了解，也增強(qiáng)了教材專業(yè)性。

③版面的美化

教材最初設(shè)計(jì)是使用WORD進(jìn)行排版，但是經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)PS更能使教材畫面豐富，吸引小學(xué)生，2014年5月，教材開始以Photoshop形式進(jìn)行編輯排版。在美化過程中通過板塊圖標(biāo)設(shè)計(jì)，圖片篩選，色彩選擇，風(fēng)格統(tǒng)一等工作形成了美觀，有情趣，有專業(yè)知識(shí)，實(shí)用的教材。

（2）教學(xué)實(shí)踐

依托教材的課堂教學(xué)實(shí)踐主要集中在教材出具模樣之后。2013年下半年在中心校五六年級(jí)開展了使用校本教材的心理輔導(dǎo)課，這些實(shí)踐使我們發(fā)現(xiàn)了教材當(dāng)中存在的問題，經(jīng)過修改教材比之前更加便于學(xué)生使用。

2.幸福教育實(shí)施途徑的研究

（1）2013年2月――2013年7月，開展了以“幸福教育”為主題的德育活動(dòng)。

結(jié)合課題學(xué)校德育工作安排了以 “幸福教育”為主題活動(dòng)。包括的班隊(duì)會(huì)評(píng)比、“品味書香 享受幸福”舞臺(tái)劇比賽、“家校協(xié)同 共享幸福”親子家長(zhǎng)會(huì)、“學(xué)習(xí)雷鋒，幸福大家”主題升旗儀式等活動(dòng)。

（2）學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

在對(duì)課題研究任務(wù)有了進(jìn)一步明確，對(duì)積極心理學(xué)知識(shí)有了一定基礎(chǔ)后，課題組引入了學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)。2013年12月由北京大學(xué)心理學(xué)系的在讀研究生和本校心理老師組織了多次活動(dòng)，學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)一步推進(jìn)了和深化了“幸福教育”的開展。

（3）基于積極心理學(xué)的案例實(shí)踐。

2013年12月，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，課題組組織學(xué)校各教研組開展了積極心理學(xué)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)實(shí)踐和班級(jí)管理實(shí)踐。并組織了“積極心理學(xué)引領(lǐng)下的教育案例”的交流，對(duì)于更新教師觀念，提升教師理論水平和實(shí)踐能力起到了很好的推動(dòng)作用。

（4）教師積極心理學(xué)理論培訓(xùn)。

初期培訓(xùn)以了解積極心理學(xué)為主，課題組安排教師學(xué)習(xí)《在哈佛聽積極心理學(xué)》、邀請(qǐng)《中小學(xué)心理健康教育》雜志社主編陳虹為教師進(jìn)行 “積極心理學(xué)”的通識(shí)培訓(xùn)，習(xí)了對(duì)教學(xué)更有指導(dǎo)作用的《給教師的101個(gè)積極心理學(xué)建議》。課題負(fù)責(zé)人做了主題是“做更幸福的自己”的專題講座。通過積極心理學(xué)知識(shí)的介紹，老師們的理論水平有了一定提升，特別是情緒管理、心理韌性等知識(shí)對(duì)老師自我調(diào)控和指導(dǎo)學(xué)生心理調(diào)節(jié)有很大幫助。

為提升教師開展案例研究的效果，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)馬丁?塞利格曼的著作《教出樂觀的孩子》;并要求教師結(jié)合學(xué)校到的理論、方法指導(dǎo)學(xué)生，撰寫實(shí)踐案例。這種有針對(duì)性的研究活動(dòng)進(jìn)一步的提升了老師的理論水平，提高了案例研究的效果。

（三）課題總結(jié)提升階段2014年9月――2014年10月

1.梳理研究素材，撰寫研究報(bào)告。

2.整理過程性資料和物化成果。

3.進(jìn)行結(jié)題鑒定。

八、研究結(jié)果

（一）編寫完成了《幸福成長(zhǎng)》系列教材中的五年級(jí)教材《向著幸福出發(fā)》和六年級(jí)教材《做幸福的自己》。

《幸福成長(zhǎng)》系列教材是北京市昌平區(qū)七里渠中心小學(xué)編寫創(chuàng)作的校本教材，目前為兩冊(cè)，一冊(cè)面向小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，教材名稱為《向著幸福出發(fā)》，一冊(cè)面向小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，教材名稱為《做幸福的自己》。兩冊(cè)教材分別安排了貼近學(xué)生實(shí)際的“幸福認(rèn)識(shí)”、“正確認(rèn)識(shí)自己”、“投入地學(xué)習(xí)”、“情緒管理”、“考試應(yīng)對(duì)”、“做樂觀的人”、“幸福修煉”七個(gè)板塊，目的是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得樂觀，提高幸福指數(shù)。

1.編寫本教材的指導(dǎo)思想

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)?！耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展、一切適應(yīng)孩子的發(fā)展、一切促進(jìn)孩子的發(fā)展”的辦學(xué)理念，本著對(duì)學(xué)生當(dāng)下的幸福和未來的幸福負(fù)責(zé)的態(tài)度，教材從本校學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)際狀況出發(fā)，注重可操作性與實(shí)用性相結(jié)合，注重學(xué)生的參與和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，力求富有實(shí)效地促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展。

2.編寫本教材的原則

（1）關(guān)注學(xué)生的幸福體驗(yàn)，突出內(nèi)涵特色。

與其它心理方向的教材不同，《向著幸福出發(fā)》和《做幸福的自己》不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)、心理輔導(dǎo)，而是著眼于學(xué)生 “幸福地學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幸福;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得樂觀、保持幸福;在困境中或面對(duì)困難時(shí)積極應(yīng)對(duì)，提升生活品質(zhì)。

（2）突出實(shí)用性，體現(xiàn)主體參與特色。

每課教材包括，導(dǎo)語、生活連連看、尋找幸福密碼、智慧錦囊、大膽一試、成長(zhǎng)足跡等幾個(gè)內(nèi)容。在參與幾個(gè)環(huán)節(jié)的操作、討論、思考過程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“幸福學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

（二）組織基于教材的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生積極心理品質(zhì)。

1. 認(rèn)識(shí)幸福與什么有關(guān)，與什么無關(guān)建立正確的幸福觀。

哈佛大學(xué)泰勒?本-沙哈爾博士的幸福方法論指出：每個(gè)人都有機(jī)會(huì)擁有幸福和快樂，關(guān)鍵是如何認(rèn)知和尋找適合自己的幸福方式;幸福現(xiàn)實(shí)論指出：幸福生活就在當(dāng)下，就在追求目標(biāo)的過程中，完美不是幸福，最優(yōu)化選擇才是幸福。

在實(shí)踐中課題組設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)幸福”的活動(dòng)，編寫了“幸福就在生活的細(xì)節(jié)之中”、“幸福賬本”、“ 改變讓自己更幸?！?、“ 關(guān)注當(dāng)下，感受最真實(shí)的幸福”等幾部分內(nèi)容，進(jìn)行了課堂教學(xué)的嘗試。

2.結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基于積極心理學(xué)的方法、策略，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得樂觀。

一個(gè)人的樂觀程度越高，他對(duì)生活的滿意度也越高。塞利格曼寫了一本書《學(xué)習(xí)樂觀》，講的是教人如何走出無助感的方法，并提出務(wù)實(shí)的樂觀這個(gè)概念。塞利格曼主張，人們不應(yīng)被一時(shí)挫折而打敗，應(yīng)該以樂觀的心情去建立自己的信心，使自己勇敢起來，這樣才能反敗為勝。

課題組在編寫教材的同時(shí)開展了相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)踐，通過生活中的具體事例發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)自我的方法，學(xué)習(xí)心理知識(shí)，在探索中不斷提升心理素質(zhì)。

（三）總結(jié)出了實(shí)施幸福教育的一些有效途徑

1.組織以“幸福”為主題活動(dòng)，推動(dòng)幸福教育的開展。

學(xué)校組織了“身邊的幸?！敝黝}班隊(duì)會(huì)展示活動(dòng);進(jìn)行“幸福的班主任”系列培訓(xùn);我和老師的幸福故事主題講話;“品味書香 享受幸福”舞臺(tái)劇比賽;“家校協(xié)同 共享幸?！庇H子家長(zhǎng)會(huì)等，使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到：幸福就在我們身邊，要懷有感恩之心，要懂得給予，保持良好的心態(tài)，做個(gè)幸福的學(xué)生。

2.組織團(tuán)體心理輔導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)。

北京大學(xué)心理學(xué)系的在讀研究生策劃組織完成的心理素質(zhì)拓展項(xiàng)目，讓五年級(jí)的小學(xué)生從歡樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何與他人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。心理老師組織的“獨(dú)一無二的我”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重新審視、關(guān)注自我，思考：我是怎樣的人？結(jié)合這一學(xué)期的“優(yōu)勢(shì)取舍”等課程，學(xué)生對(duì)自己有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的開展進(jìn)一步推進(jìn)了和深化了“幸福教育”。

3.通過“幸福教育”促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師職業(yè)幸福感。

（1）更新觀念，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

組織有針對(duì)性、有要求的培訓(xùn)，為教師實(shí)踐提供支撐;開展案例交流提升教師的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。

（2）引導(dǎo)教師在工作中追求“卓越”，提升職業(yè)幸福感。

課題組在對(duì)教師的培訓(xùn)中重點(diǎn)闡述了“心流”體驗(yàn)對(duì)于人們提升幸福感的作用，引導(dǎo)教師回憶工作中忘情的時(shí)候：每一次成功教育的體驗(yàn)，每一次教學(xué)設(shè)計(jì)的完美實(shí)施，每一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)……然后對(duì)比是對(duì)職業(yè)倦怠中的恐懼、厭惡所帶來的不良體驗(yàn)，促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)到工作中應(yīng)當(dāng)為自己做一些積極地目標(biāo)，推進(jìn)自己投入到工作中，體會(huì)更多的心流體驗(yàn)，提升自己的幸福感。

通過培訓(xùn)以及后期的訪談，我們發(fā)現(xiàn)有了積極心理學(xué)的指導(dǎo)，教師在心理調(diào)節(jié)，克服不良情緒方面有了很大改善，在職業(yè)幸福感上有了新的認(rèn)識(shí)和新的體驗(yàn)。

（四）實(shí)施效果

中小學(xué)心理健康雜志社副主編陳虹認(rèn)為課題組編寫的校本教材《向幸福出發(fā)》、《做幸福的自己》， 從幸福的視角編寫教材，開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)有新意，有實(shí)際價(jià)值。

（五）物化成果

（1）農(nóng)村小學(xué)開展幸福教育的實(shí)踐研究（研究報(bào)告）

（2）上下冊(cè)合訂本教材五年級(jí)的《向著幸福出發(fā)》和六年級(jí)的《做幸福的自己》。

九、反思與展望

通過課題研究對(duì)于幸福的理解不斷加深，也引發(fā)我們思考：我們的工作為了什么？是孩子未來的幸福嗎？那么孩子當(dāng)下的幸福應(yīng)該被忽略嗎？在最真實(shí)的當(dāng)下，教育者組織那些活動(dòng)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到幸福，感受到“真實(shí)的幸?！保?xí)得讓自己“持續(xù)幸?！钡姆椒?。通過思考我們認(rèn)識(shí)到，將德育、課堂教學(xué)與心理教育有機(jī)結(jié)合是一條十分有效的途徑，今后我們會(huì)在這一方面進(jìn)行更深入的研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]馬丁?賽林格曼（Martin E.P. Seligman）.真實(shí)的幸福[M].北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑瘓F(tuán)）股份有限公司萬卷出版公司 2010.7

[2]馬丁?賽林格曼（Martin E.P. Seligman）.教出樂觀的孩子[M].北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑瘓F(tuán)）股份有限公司萬卷出版公司 2010.9

[3]陽志平 等. 積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)課操作指南[M]. 機(jī)械工業(yè)出版社2010.4

[4]王滟明、鄒簡(jiǎn). 哈佛積極心理學(xué)筆記哈佛教授的幸福處方[M]. 中國(guó)言實(shí)出版社2011.2

第5篇：小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

小學(xué)六年級(jí)班主任德育工作計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期繼續(xù)以建立體系、形成序列、注重養(yǎng)成、突出創(chuàng)新 為思路，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知為主線，以養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，為能形成團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)的班風(fēng)，讓學(xué)生形成積極向上的精神面貌，成為時(shí)展需要的社會(huì)建設(shè)者和接班人制定本計(jì)劃。立足學(xué)校實(shí)際，從大處著眼，小處著手，細(xì)致入微，持之以恒。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)文化育人，和諧發(fā)展的教育思路，創(chuàng)建溫馨教室構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。學(xué)校的工作計(jì)劃是本計(jì)劃的基礎(chǔ)。目的是為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級(jí)工作。

二、重點(diǎn)工作：

(一)行為規(guī)范工作：

1. 工作目標(biāo)

大力開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

2. 工作重點(diǎn)

(1)以美麗的校園，我的家為主線，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

(2)以學(xué)校校舍改建為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生以愛護(hù)學(xué)校為榮，損壞學(xué)校為恥。

(3)堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。

(4)繼續(xù)組織學(xué)生參與行規(guī)示范員、行規(guī)示范班的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。

(二)家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃

1. 工作目標(biāo)

深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。

2. 工作重點(diǎn)：

(1)班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開展家庭教育指導(dǎo)工作。

(2)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。

(3)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式

A. 對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛在學(xué)生家庭中閃光。

B. 深入開展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。

(三)、弘揚(yáng)和培育民族精神教育

1. 充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開展專題教育活動(dòng)。

2. 通過三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育 有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。

3. 合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

(四)進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建溫馨教室。

1. 充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用，營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。

2. 根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教師和學(xué)生的聰明才智，爭(zhēng)創(chuàng)年級(jí)組特色文化，班級(jí)特色文化。創(chuàng)建溫馨教室。

(五)繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、誠(chéng)信品質(zhì)教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生健全的人格和健康的人生。

本班共計(jì)8名學(xué)生，大家面臨小學(xué)畢業(yè)，課堂氛圍比較活躍，大多數(shù)學(xué)生有良好的表達(dá)能力。少數(shù)雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。有近4個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。六年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的自我意識(shí)，自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應(yīng)用新的工作方法，讓工作更有針對(duì)性，以德服人，以理服人。

三、德育理念：

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、奮斗目標(biāo)：

有目的、有計(jì)劃，查漏補(bǔ)缺，扎扎實(shí)實(shí)搞好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接畢業(yè)升學(xué)考試。

五、本學(xué)期工作重點(diǎn)：

(一)努力做好學(xué)生的德育工作，加強(qiáng)德育，向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。

(二)狠抓后進(jìn)生工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

(三)加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參加美術(shù)、奧數(shù)、舞蹈體育、英語等興趣班。大膽創(chuàng)新，勇于探索，做出成績(jī)。

(四)加強(qiáng)學(xué)生辨是非的能力培養(yǎng)，由他律逐漸向自律過渡。

(五)少先隊(duì)工作中，落實(shí)好雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)真正為學(xué)生的成長(zhǎng)起到有效的作用。把園地由后黑板移到北墻壁，騰出后黑板作為學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。

六、工作措施：

(一)加強(qiáng)德育教育：利用各種有利的時(shí)間和活動(dòng)(個(gè)體談話、班隊(duì)課、小型體育競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)或活動(dòng))施加影響，對(duì)學(xué)生講清意義，并做好總結(jié)，使其真正能從中受到教育，得到啟示;利用思想品德課，主題班會(huì)課的作用指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。

(二)后進(jìn)生工作要加強(qiáng)，它是班級(jí)穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的重要因素：關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活;一幫一;善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心;與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的工作樹立信心，共同確定幫助他們的辦法;多談心，了解他們的想法，對(duì)癥下藥，以達(dá)到良好效果。

(三)形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(四)經(jīng)常召開班干部會(huì)，指導(dǎo)他們的工作方法，提高他們工作的能力，同時(shí)讓他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同建設(shè)班級(jí)。

(五)協(xié)調(diào)好與其他任課老師的關(guān)系，共同對(duì)學(xué)生給予教育。

小學(xué)六年級(jí)班主任德育工作計(jì)劃范文二

一、班級(jí)基本情況：

班級(jí)總?cè)藬?shù)：40人，其中男生19人，女生21人。

行為習(xí)慣方面：學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，下課會(huì)有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。

學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

品德情況：學(xué)生愛集體，愛勞動(dòng)，愛師長(zhǎng)，愛同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但由于是獨(dú)生子女的關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想。

二、指導(dǎo)思想：

結(jié)合校本德育工作體系，以學(xué)生自我發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

三、德育工作總目標(biāo)：

1、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2、強(qiáng)調(diào)人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學(xué)中，于教師的一言一行中。

3、通過系列地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、交流，切實(shí)提高班主任的各項(xiàng)工作質(zhì)量。班內(nèi)通過細(xì)致的思想教育和有益的主題教育活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)，培養(yǎng)出自主自動(dòng)的隊(duì)干部，

4、通過各項(xiàng)創(chuàng)新+實(shí)踐的少先隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主自動(dòng)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、自我管理等多種能力，使少先隊(duì)活動(dòng)真正成為德育的有效陣地。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范的系列教育活動(dòng)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與、自我管理、自我服務(wù)等多種活動(dòng)模式，成為行為規(guī)范特色班，使學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批行為規(guī)范小明星，并使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，人人爭(zhēng)做文明小學(xué)生。

6、通過做小主人、創(chuàng)新形象的系列教育活動(dòng)，使學(xué)生從愛護(hù)身邊的公物、植物、動(dòng)物做起，為樹立新形象出金點(diǎn)子，人人爭(zhēng)做小形象大使。

7、繼續(xù)開展學(xué)習(xí)型家庭的指導(dǎo)與研究，切實(shí)提高廣大家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和家庭教育水平。有效組織學(xué)生參與社區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)校-家庭-社會(huì)這三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)保持整體性，形成強(qiáng)而有力的德育合力。

8、加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

四、教育內(nèi)容及措施：

(一)、行為規(guī)范教育：

做一個(gè)愛集體愛他人的小學(xué)生。

抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，分段落實(shí)一日常規(guī)。

1、明確一日常規(guī)細(xì)則，做到人人知曉。

2、充分發(fā)揮行為規(guī)范示范員的表率作用，做到以一帶四。

3、用班會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，抓好紀(jì)律、禮貌、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓(xùn)練經(jīng)?；?、規(guī)范化。

(二)、主題教育活動(dòng)：

1、做小主人，創(chuàng)新形象系列教育活動(dòng)

2、進(jìn)行愛國(guó)主義專題教育

(三)、做好體育、衛(wèi)生工作：

1、上好體鍛課。配合班主任組織好早鍛煉，力求人人參與，不缺席，不遲到。

2、與體育老師及時(shí)聯(lián)系，抓緊對(duì)體育有困難的學(xué)生進(jìn)行督促。

3、與家長(zhǎng)聯(lián)系，督促孩子每天堅(jiān)持鍛煉。

4、小隊(duì)隊(duì)員做到自己的同學(xué)自己幫，共同進(jìn)步。

5、抓好兩操，注重質(zhì)量，控制眼睛新發(fā)病率。

(四)、家長(zhǎng)工作：

1、做好家訪工作，做到及時(shí)聯(lián)系。

2、開好家長(zhǎng)會(huì)，繼續(xù)辦好家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)，努力使其成為教育教學(xué)的有益補(bǔ)充和助手。

3、利用家長(zhǎng)力量和社會(huì)力量，拓展教育陣地。

4、引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和心理健康，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以求雙向了解。

(五)、心理健康教育：

1、建立班級(jí)心理檔案，有針對(duì)性的2-3人。

2、正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，處理學(xué)生中可能發(fā)生的問題，深入與學(xué)生談心。

(六)、教師的自我要求：

1、為人師表，嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的榜樣。

第6篇：小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、在小學(xué)開展生涯教育的必要性

生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，并由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。生涯教育是貫穿人一生發(fā)展的重要內(nèi)容。Donald E.Super將人的生涯發(fā)展劃分為五個(gè)不同的階段：生長(zhǎng)期（0―14歲）、探索期（15―24歲）、建立期（25―44歲）、維持期（45―64歲）、衰退期（65歲以后）。處于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于生涯發(fā)展的生長(zhǎng)期。在這一階段，學(xué)生開始熟悉和適應(yīng)生存環(huán)境，獲得生存所必須的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培育健康的身體和心理素質(zhì)。除此之外，Super還提出了生涯成熟度的概念，認(rèn)為職業(yè)成熟度是個(gè)人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和程度，包括知識(shí)和態(tài)度。最近還有研究者將職業(yè)成熟度的概念發(fā)展為職業(yè)適應(yīng)力，認(rèn)為兒童期是職業(yè)發(fā)展的開端，包括發(fā)展性任務(wù)、過渡和改變。兒童必須接受要開始職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)，去想象自己的將來，做出教育和職業(yè)決定，探索自我和職業(yè)世界。

我國(guó)教育部出臺(tái)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出，在小學(xué)低年級(jí)階段，心理健康教育的主要內(nèi)容包括幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí);中年級(jí)的主要內(nèi)容包括幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng);高年級(jí)的主要內(nèi)容包括逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此生涯教育的內(nèi)容不僅僅包括教會(huì)學(xué)生有關(guān)求職方面的內(nèi)容，更包括學(xué)會(huì)如何適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

二、生涯教育課的教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容

筆者在大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)中心小學(xué)的生涯教育課程主要分為三個(gè)板塊。

第一個(gè)板塊為自我認(rèn)識(shí)（1課時(shí)）：主要通過主題活動(dòng)“我的周哈里窗”引導(dǎo)學(xué)生探索自己眼中的自己以及他人眼中的自己，拓寬學(xué)生對(duì)自我特點(diǎn)的認(rèn)知。第二個(gè)板塊為職業(yè)介紹（2課時(shí)）：通過游戲、播放職業(yè)介紹視頻、采訪已經(jīng)工作的人（如教師）等活動(dòng)幫助學(xué)生獲取更多的職業(yè)信息，同時(shí)在本部分的最后穿插“感謝辛苦工作的人”小活動(dòng)，通過“感謝卡”的撰寫加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。第三個(gè)板塊為職業(yè)計(jì)劃（1課時(shí)）：通過“十五年后的我”和“我的自畫像”小活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

通過課程最后的問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記憶最深刻的內(nèi)容是“我的周哈里窗”，其次是“認(rèn)識(shí)自我”“職業(yè)介紹”“感謝那些辛苦工作的人”“制訂職業(yè)目標(biāo)”“他們工作的時(shí)候都在做些什么”“十五年后的我”“創(chuàng)業(yè)二三事”。學(xué)生反映“我的周哈里窗”幫助自己認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，可以幫助自己改正，還知道了別人眼中的自己是什么樣的，收獲很大;通過“職業(yè)介紹”了解到不同的職業(yè)，很有意思;通過“感謝那些辛苦工作的人”知道大人們工作很不容易。還有學(xué)生反映，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，開始思考職業(yè)，并知道自己將來想做些什么。

通過調(diào)查，筆者還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生最想了解的有關(guān)職業(yè)的內(nèi)容都是具體的職業(yè)信息。例如在問到學(xué)生最想了解哪些職業(yè)方面的內(nèi)容時(shí)，在被調(diào)查的56名學(xué)生中，有36人都提到想了解各種不同的職業(yè)，比如教師、軍人、宇航員等。只有部分學(xué)生想要了解從事一個(gè)職業(yè)所需要的品質(zhì)和一個(gè)職業(yè)人士工作的特點(diǎn)。值得注意的是，已經(jīng)有部分學(xué)生提到想要了解有關(guān)工資的信息，可見隨著學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)不局限于想要了解職業(yè)本身，也開始關(guān)注職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)以及與自身的關(guān)系。

通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶程度的分析，我們可以看出，學(xué)生最喜歡并且記憶最深刻的是認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)介紹、職業(yè)價(jià)值探索（感謝那些辛苦工作的人），并開始思考、制訂自己的職業(yè)目標(biāo)，基本達(dá)到了該系列課程的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生渴望了解更多有關(guān)具體職業(yè)的信息，包括從事該職業(yè)的人格特征和學(xué)歷水平。

2.教學(xué)形式

班級(jí)作為心理健康課活動(dòng)的團(tuán)體背景，其團(tuán)體動(dòng)力是影響課程效果的重要因素之一。輔導(dǎo)教師要營(yíng)造一種真正民主的班級(jí)氣氛，打消班級(jí)成員的消極防衛(wèi)心理和消極從眾心理，讓每一個(gè)成員在討論中都敢于說出自己的真心話。為了營(yíng)造這種氛圍，同時(shí)適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，本次教學(xué)實(shí)踐的每節(jié)課都設(shè)置了形式多樣的活動(dòng)，如游戲、角色扮演、觀看視頻、小調(diào)查、繪畫等，在這些活動(dòng)中提高學(xué)生的卷入程度。并在每節(jié)課設(shè)置很多的分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，并盡量避免評(píng)價(jià)性的反饋，營(yíng)造溫馨的分享氛圍。從反饋來看，學(xué)生更喜歡游戲、角色扮演等活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于分享環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到希望多一些回答時(shí)間，希望教師能夠更耐心地傾聽他們的回答。

三、經(jīng)驗(yàn)與建議

1.教學(xué)內(nèi)容

通過教學(xué)中的觀察反思和學(xué)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)受學(xué)生歡迎且學(xué)習(xí)效果較好的課程有以下幾個(gè)特征。

（1）參與性強(qiáng)。無論是“我的周哈里窗”還是“感謝那些辛苦工作的人”，每個(gè)學(xué)生都可以參與到活動(dòng)過程當(dāng)中，并且在課程結(jié)束后有參與過的記錄（周哈里窗或感謝卡）。在這種參與的過程中，不同于簡(jiǎn)單的分享，所有的學(xué)生都在這個(gè)過程中領(lǐng)悟并發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容。

（2）內(nèi)容貼近學(xué)生生活。在第一節(jié)課中，授課教師簡(jiǎn)單調(diào)查了學(xué)生想要了解的職業(yè)，在以后職業(yè)介紹課程的設(shè)計(jì)過程中，選取的職業(yè)基本來自學(xué)生的反饋，因此教師傳授的信息是學(xué)生感興趣的，學(xué)生對(duì)這些信息的接受程度也較為理想。

（3）系列位置效應(yīng)與重復(fù)。認(rèn)識(shí)自我這節(jié)課，是開學(xué)初的第一節(jié)課，受到首因效應(yīng)的影響，學(xué)生記憶深刻。在以后的每節(jié)課中，都提及了該內(nèi)容，不斷的重復(fù)強(qiáng)化也是學(xué)生記憶最深刻的原因之一。

（4）設(shè)計(jì)連貫，重點(diǎn)突出。在最受歡迎的兩節(jié)課中，都沒有設(shè)置過多的教學(xué)內(nèi)容。在第一節(jié)課，只安排了一個(gè)活動(dòng)，就是通過調(diào)查他人眼中的自己和自己眼中的自己，完成自己的周哈里窗。在第三節(jié)課，主要內(nèi)容則是通過職業(yè)介紹視頻的播放和采訪已經(jīng)工作的人，自然過渡到對(duì)辛苦勞作的人的感謝，并沒有過多繁雜的活動(dòng)，課程進(jìn)行得也較為流暢和順利。

針對(duì)以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）做好學(xué)情分析。在課程設(shè)計(jì)之前，通過各種方式（紙筆調(diào)查、談話等）了解學(xué)生所感興趣和關(guān)注的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。特別是在介紹具體的職業(yè)信息時(shí)，如果教師選擇的職業(yè)是學(xué)生不感興趣或不想了解的，那么課程的效果也不會(huì)很理想。相反，如果教師選擇了學(xué)生渴望了解的信息，學(xué)生的注意力自然會(huì)十分集中，教師傳遞的信息對(duì)學(xué)生的影響也越大。

（2）教會(huì)學(xué)生如何查找信息。由于學(xué)生想要了解的不同職業(yè)的信息種類繁多，教師不可能面面俱到地介紹。同時(shí)，學(xué)會(huì)查找相關(guān)職業(yè)信息也是提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力的重要部分，可以有效幫助學(xué)生適應(yīng)將來的工作環(huán)境，做出適合自己的職業(yè)選擇，更好地解決相關(guān)問題。本系列課程中并沒有突出該部分的內(nèi)容，是為不足。查找信息的方法有很多，教師可以選擇以家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生搜集信息，可以利用多媒體教學(xué)采取在課堂上演示、學(xué)生模仿的方式對(duì)學(xué)生查找信息的能力進(jìn)行直接的訓(xùn)練，也可以提供材料（如雜志、報(bào)紙等）指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂查找相關(guān)職業(yè)信息。但是需要注意的是，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)堂演練的效果一般要好于家庭作業(yè)的效果。同時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平的限制以及該部分內(nèi)容的重要性，筆者建議教師將“如何查找職業(yè)信息”作為一項(xiàng)單獨(dú)的內(nèi)容安排到自己的課程中，而不是僅僅作為某一項(xiàng)活動(dòng)的補(bǔ)充內(nèi)容。

（3）慎重考慮在小學(xué)階段讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的分解。本系列課程的最后一節(jié)內(nèi)容為“十五年后的我”，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生將自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分解，列出如果要達(dá)到該目標(biāo)自己在什么階段該做些什么。學(xué)生活動(dòng)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生并不能夠?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行分解，而只能列出要做的事情。筆者認(rèn)為，這一部分與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，該時(shí)期的兒童雖然能夠進(jìn)行初步的邏輯運(yùn)算，但是思維活動(dòng)仍需具體內(nèi)容的支持。十五年對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段，讓學(xué)生暢想未來十五年的規(guī)劃超出了其認(rèn)知發(fā)展水平。因此，如果教師需要學(xué)生進(jìn)行職業(yè)計(jì)劃，建議考慮縮短時(shí)間，或者僅要求學(xué)生列出關(guān)于職業(yè)自己想做的事，而不進(jìn)行計(jì)劃乃至計(jì)劃的分解。此外，這與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知有關(guān)，當(dāng)學(xué)生沒有對(duì)一個(gè)職業(yè)了解足夠的信息（包括工作內(nèi)容、特點(diǎn)、要求等）時(shí)，要求其對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分解確實(shí)是欠缺考慮的。

2.教學(xué)形式

（1）多樣化的活動(dòng)與體驗(yàn)。由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，單純的講授很難完全吸引學(xué)生的注意力。如果學(xué)生能夠廣泛參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不是被動(dòng)地接受，這樣對(duì)信息的接收與內(nèi)化程度會(huì)更好。多樣化的活動(dòng)形式，例如游戲、角色扮演、觀看視頻、小調(diào)查、唱歌、繪畫等能夠有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與程度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握。

（2）對(duì)講授法給予足夠的重視。叢立新教授指出，心理語言學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了講授法要求以學(xué)生復(fù)雜、積極的心理活動(dòng)為基礎(chǔ);奧蘇貝爾的研究證明了講授法是教學(xué)方法中比較高級(jí)的一種。由于心理健康課程歷來強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與游戲，似乎講授法越來越不被廣大心理健康教師，特別是中小學(xué)心理健康教師所推崇。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，采取何種授課方法并不應(yīng)該由教師個(gè)人的喜好或者學(xué)生的喜好決定，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)所確定。對(duì)于一部分陳述性知識(shí)，我們不應(yīng)該否認(rèn)講授法的重要性，特別是在基礎(chǔ)教育階段。

（3）弱化競(jìng)爭(zhēng)。保羅?埃根認(rèn)為，關(guān)注學(xué)習(xí)的課堂氛圍比關(guān)注表現(xiàn)的課堂氛圍更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)注學(xué)習(xí)的氛圍和關(guān)注表現(xiàn)的氛圍的區(qū)別在于，關(guān)注于學(xué)習(xí)的人認(rèn)為成功在于掌握和進(jìn)步，關(guān)注于表現(xiàn)的人認(rèn)為成功在于高分，比別人做得好。在游戲的過程中，學(xué)生往往更在意誰或者哪個(gè)小組贏了這個(gè)游戲，而不關(guān)注游戲的內(nèi)容所傳達(dá)出來的信息，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。雖然游戲的形式受到學(xué)生的廣泛歡迎，但是如何引導(dǎo)游戲的進(jìn)行，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移到游戲中所傳達(dá)的信息，是教師需要認(rèn)真思考并把握的。

3.教師

除了課程設(shè)計(jì)外，教師本身作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也起著舉足輕重的作用。特別是對(duì)中小學(xué)生來說，由于其認(rèn)知發(fā)展還不成熟，有很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)某一位教師的偏愛而喜歡某一門課，也會(huì)因?yàn)閷?duì)某一位教師反感而對(duì)該課程產(chǎn)生抵觸情緒。因此，如何取得學(xué)生的信任和尊重，對(duì)一名教師而言是非常重要的。

（1）尊重、理解、關(guān)心、鼓勵(lì)。在調(diào)查中，尊重學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n、理解學(xué)生心理、關(guān)心學(xué)生、幽默、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生和傾聽學(xué)生排在前七位。只有當(dāng)學(xué)生感到自己是被尊重、被傾聽時(shí)，才會(huì)真正打開心扉，心理健康課中的分享也才是真正有意義的。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科富有激情的教師是很有感染力的，這種激情除了在講課中體現(xiàn)出來，也可以體現(xiàn)在備課的過程中。學(xué)生總是能敏感地知覺到教師對(duì)自己的尊重、理解、關(guān)心和鼓勵(lì)，也能知覺到教師的認(rèn)真和對(duì)所教學(xué)科的熱愛，所有的這些對(duì)教師贏得學(xué)生的尊重和愛護(hù)都是十分重要的，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)所傳授信息的掌握程度。值得注意的是，除了我們常提到的關(guān)心、尊重、鼓勵(lì)、備課、理解、傾聽外，還有很多同學(xué)提到幽默。幽默是一門學(xué)問，往往可以化尷尬為神奇，顯示出教師良好的心理素質(zhì)與專業(yè)修養(yǎng)。

（2）管理課堂的能力。心理健康教師往往更注重構(gòu)建平等的課堂氛圍，盡量避免在課堂中消極情緒的表露，特別是對(duì)新手教師來說，也往往更容易給學(xué)生造成可以沒有規(guī)矩的錯(cuò)覺。在調(diào)查中，不少學(xué)生表示，希望教師會(huì)發(fā)脾氣，能夠管理好班級(jí)課堂秩序。有效的課堂管理不僅是教師能力的表現(xiàn)，更會(huì)直接影響到教學(xué)效果。真實(shí)情感，包括消極情感的自然流露，提供給學(xué)生一個(gè)了解教師及課堂規(guī)則的途徑，教師也并不需要完全克制自己的情緒。但是需要注意的是，這種情緒的表露應(yīng)是直接且清晰的，告訴學(xué)生為什么生氣，學(xué)生的哪些行為觸犯了班級(jí)中的哪些規(guī)則（這些規(guī)則應(yīng)該是學(xué)生參與制訂并得到認(rèn)可的），應(yīng)該怎么做。否則學(xué)生會(huì)不明白自己的哪些行為是不恰當(dāng)?shù)?，也不知道如何改正，那么教師的消極情緒除了宣泄情感外就不能起到很好的課堂管理作用。

第7篇：小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、困境擺脫之策

“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)四大教學(xué)領(lǐng)域之一，與其他三個(gè)領(lǐng)域不同，它不能僅僅通過傳授獲得，而要讓學(xué)生自己去感知、體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中，充分利用生活中的具體實(shí)例去學(xué)習(xí)，從而更準(zhǔn)確地把握相關(guān)幾何概念，建立空間觀念?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出教學(xué)建議：“在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

從最新的腦科學(xué)研究結(jié)果可知，人的大腦在死亡之前都是可以不斷塑造的，最好的塑造方法是在具體、有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)者全身心地投入，全腦開發(fā)應(yīng)用。新人教版小學(xué)第十冊(cè)數(shù)學(xué)教材第三單元的“長(zhǎng)方體和正方體”是該冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)階段第一次正式學(xué)習(xí)立體圖形，為六年級(jí)學(xué)習(xí)圓柱體、椎體等打下基礎(chǔ)。教師不能脫離教材教學(xué)，為解決教學(xué)該單元的困惑，擬從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行改進(jìn)、突破，使教學(xué)更有效。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)多進(jìn)行探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幾何直覺，給定有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的模型零件，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，結(jié)合可見模型思考，培養(yǎng)空間觀念。在學(xué)習(xí)策略上，學(xué)生根據(jù)老師的要求與引導(dǎo)，自主制作并使用學(xué)具，輔助學(xué)習(xí)，把所做模型應(yīng)用于模擬問題情境，形成正確表征，解決問題。

二、方法改進(jìn)之行

在自制和使用該單元的學(xué)具進(jìn)行有效教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：學(xué)生操作學(xué)具的時(shí)機(jī)與時(shí)間控制、需要進(jìn)行操作活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、操作活動(dòng)的有效指導(dǎo)。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和教具，下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)來舉例說明如何運(yùn)用以上學(xué)具。

1.運(yùn)用材料，復(fù)習(xí)回顧

在將要學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”單元時(shí)，發(fā)放一定數(shù)量的三種不同長(zhǎng)度的小棒、L字接頭和PVC透明塑料硬膠。要求學(xué)生利用小棒拼出不同的長(zhǎng)方形和正方形，配上相應(yīng)的面。本任務(wù)讓學(xué)生課后進(jìn)行。任務(wù)表略。

2.組合框架，認(rèn)識(shí)棱長(zhǎng)

在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的新授課上，讓學(xué)生動(dòng)手觸摸，雙眼觀察，完成長(zhǎng)方體和正方體框架的制作，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，能更直觀地加深對(duì)長(zhǎng)方體12條棱的兩種不同分組。課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)查訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)最不理想的幾位學(xué)生都能說出長(zhǎng)方體的特征和棱的兩種分組情況，證明其教學(xué)效果是成

功的。

3.結(jié)合生活，拆分表面

在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體后，給學(xué)生發(fā)放一定數(shù)量不同顏色的PVC塑料膠片，要求其課后按照老師要求剪裁成規(guī)定數(shù)量的長(zhǎng)方形和正方形。在教學(xué)衣柜換布罩題、餅干盒貼一圈商標(biāo)紙題、玻璃魚缸題，這些可隨意拆分表面的長(zhǎng)方體和正方體就大派用

場(chǎng)。根據(jù)題目的長(zhǎng)、寬、高，先擺好提前用雙面膠貼好表面的模型，再確定哪個(gè)面是不需要的，在模型上撕走。這樣的操作不僅能使學(xué)生形成正確的圖形表征，利用模型解決生活中常見的問題，還能加深對(duì)這些題型的認(rèn)識(shí)，操作一兩次后能脫離學(xué)具，在頭腦中想象，呈現(xiàn)圖形表象。

4.模擬情境，突破難點(diǎn)

利用排水法計(jì)算不規(guī)則物體的體積一直是該單元最大的難點(diǎn)。筆者設(shè)計(jì)如下教學(xué)方法：以生活中常見的透明飲料杯（瓶）為材料，利用10 ml量筒和100 ml量杯，做一個(gè)容積分別為50 ml、500 ml、1000 ml的度量液體體積的工具，注意標(biāo)好單位刻度。布置這個(gè)作業(yè)能鞏固學(xué)生對(duì)容積的實(shí)際觀念的建立，并為下節(jié)課不規(guī)則物體體積計(jì)算的探究提供了豐富的學(xué)具基礎(chǔ)。學(xué)生通過模擬書中情境，進(jìn)行科學(xué)而有趣的實(shí)驗(yàn)，能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則的，都是通過等體積變形，轉(zhuǎn)化前提是體積不變。

5.輔助作業(yè)，鞏固認(rèn)識(shí)

批改該單元的練習(xí)冊(cè)作業(yè)幾乎讓所有五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師頭大，學(xué)生所做的學(xué)具讓他們帶回家里，用于模型直觀、模擬生活情境，能大大降低對(duì)題目理解的難度，便于形成正確的圖形表征，尤其是對(duì)中下生來說。

第8篇：小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】足球 后備人才 校園足球

從廣義上講，足球后備人才是體育人才資源中的一部分，應(yīng)該是指具有一定的足球?qū)I(yè)知識(shí)、技能和技術(shù)，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉后，可能為競(jìng)技足球做出貢獻(xiàn)的接班人群體，包括從事足球工作的運(yùn)動(dòng)員、教練員、科技人員、管理人員、體育教師及體育經(jīng)紀(jì)人等。廣義上的足球后備人才涵蓋面較寬泛。狹義上的足球后備人才主要是指具有一定足球潛能的青少年運(yùn)動(dòng)員這一特殊群體。兩者之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。廣義上的足球后備人才并不一定經(jīng)過青少年運(yùn)動(dòng)員的特殊訓(xùn)練階段，不少是來自相關(guān)專業(yè)的專門人才。狹義上的足球后備人才是有一定的對(duì)象、范圍限定的，并且存在著潛在性，不能以學(xué)歷等成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而是從基本身體條件、發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行選材。優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)一般都要經(jīng)過后備人才培養(yǎng)這一準(zhǔn)備階段。

一、唐山市青少年足球競(jìng)賽活動(dòng)開展現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示：唐山市除校園足球外，青少年級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)極少。而參加校園足球聯(lián)賽的各代表隊(duì)年參賽場(chǎng)次也不過15—20場(chǎng)，明顯少于省內(nèi)校園足球發(fā)達(dá)城市的年參賽場(chǎng)次。另外，比賽成績(jī)的計(jì)算以名次為最主要的標(biāo)準(zhǔn)，而不是結(jié)合技術(shù)測(cè)試來評(píng)定成績(jī)。

另據(jù)資料顯示，各地區(qū)都比較重視競(jìng)技足球的開展（參加比賽的為各業(yè)余體校足球班及足球?qū)W校的學(xué)生），而大大忽視了普及系列的學(xué)生的發(fā)展。

校園足球比較突出的問題是球隊(duì)水平不高，隊(duì)員技術(shù)基礎(chǔ)普遍較差，主要原因是學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不能保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，再有教練員水平也較低。更為突出的問題是讓沒有技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生參加比賽，不利于運(yùn)動(dòng)員的身體健康，比賽一旦結(jié)束，學(xué)生便很少再接觸足球，也使得比賽變?yōu)樽咝问?，根本談不上足球運(yùn)動(dòng)的普及，更不用說提高了。

二、唐山市小學(xué)足球課余訓(xùn)練影響因素

（一）帶訓(xùn)教師量少質(zhì)差。

“只有教練員才能改變球員。”這是歐美足球社會(huì)幾十年實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也逐漸被我們的近鄰韓國(guó)和日本所認(rèn)知。有一組數(shù)據(jù)可以說明問題：截止2009年年底，日本職業(yè)級(jí)教練員人數(shù)有近300人，而中國(guó)卻不到40人。日本連學(xué)校主教練都擁有職業(yè)級(jí)教練員證書，我們中國(guó)卻有一些國(guó)字號(hào)球隊(duì)教練都沒有此類證書，這不能不說是巨大差距。再說到學(xué)校足球，國(guó)際足聯(lián)推廣的學(xué)校草根足球，要求學(xué)?；鶎咏叹殕T必須具備D級(jí)教練員資質(zhì)， 日本的人數(shù)為30044人，而中國(guó)才剛剛開始類似的培訓(xùn)，這方面的差距就更大了。這還是數(shù)量的簡(jiǎn)單對(duì)比。再說到質(zhì)量，學(xué)校足球?qū)W校課余訓(xùn)練一般由體育教師負(fù)責(zé)，由于現(xiàn)在體育教師的編制有限，很多學(xué)校都缺體育教師，更不用說專業(yè)的足球?qū)I(yè)教師了，很多人缺乏基本的足球技能。唐山市的師資當(dāng)然也存在此類問題。

（二）育人功能不被重視。

學(xué)校足球?qū)W(xué)生來說，除了讓他們掌握基本的足球技術(shù)以外，更多的是讓他們?cè)谧闱蚧顒?dòng)中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、養(yǎng)成頑強(qiáng)品質(zhì)。但事實(shí)上，在我們的課余訓(xùn)練中，關(guān)注更多的是身體訓(xùn)練和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，而對(duì)心理訓(xùn)練則關(guān)注很少，心理訓(xùn)練是少兒足球訓(xùn)練中的重要組成部分，對(duì)處在身體發(fā)育階段的青少年具有獨(dú)特的作用。長(zhǎng)期不重視心理訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致隊(duì)員在真正的賽場(chǎng)上，出現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)差、比賽中惡意犯規(guī)多、自控能力差。另外，學(xué)校足球課余訓(xùn)練中，能夠走上足球這條專業(yè)之路的畢竟是少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生則會(huì)走正常的升學(xué)之路，所以，足球活動(dòng)的育人功能就顯得愈發(fā)重要了。

三、改進(jìn)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，建立人才輸送培養(yǎng)體系。

家長(zhǎng)和主課教師之所以不讓孩子或?qū)W生參加足球活動(dòng)，主要是擔(dān)心參與足球活動(dòng)會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。這就提醒我們?cè)谥匾晫W(xué)生足球技能訓(xùn)練的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，在少兒足球階段減少競(jìng)技味道，以足球活動(dòng)的興趣培養(yǎng)和擴(kuò)大足球人口、發(fā)現(xiàn)足球苗子為主要目的，避免重回到過去“體教分離”的老路，要建立一套系統(tǒng)科學(xué)的足球人才輸送培養(yǎng)體系。例如：學(xué)生踢到六年級(jí)，能送到省里的隊(duì)員只有個(gè)別，大部分學(xué)生還是要繼續(xù)走正常的升學(xué)之路，在這種情況下，如果我們?cè)谑欣锝姿鶔煦^的初中和高中，讓那些在小學(xué)階段踢過球，水平尚可的學(xué)生能有繼續(xù)讀書、繼續(xù)踢球的延續(xù)，這樣的話就形成了一個(gè)良性的、科學(xué)的梯隊(duì)建設(shè)，同時(shí)也能解決了那些讓自己的孩子參與足球活動(dòng)的家長(zhǎng)的后顧之憂。

組織更多的年輕體育教師參與進(jìn)修和深造。定期組織學(xué)術(shù)與經(jīng)驗(yàn)交流，接受先進(jìn)的訓(xùn)練方法。積極吸收足球?qū)I(yè)人才，充實(shí)小學(xué)足球師資。

（二）全面發(fā)展，提升足球活動(dòng)育人功能。

足球的育人功能毋庸置疑。建議學(xué)校通過舉行足球文化節(jié)，舉辦全校性的班級(jí)足球聯(lián)賽，并在中年級(jí)開設(shè)足球校本課程，讓學(xué)生從小感受足球的文化與魅力。學(xué)生在足球活動(dòng)中學(xué)會(huì)了與他人交流與合作、知道了人要正確面對(duì)挫折的道理。各班級(jí)通過足球活動(dòng)提高了班級(jí)凝聚力和向心力。學(xué)生在足球活動(dòng)中既鍛煉了身體又獲得了有效的道德體驗(yàn)。只有在這樣的氛圍中冒出的足球苗子才是真正意義上足球人才，才能真正成為中國(guó)足球的有效后備人才。

再者，作為足球課余訓(xùn)練，培養(yǎng)出的足球?qū)I(yè)人才畢竟是少數(shù)，更多的是培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，頑強(qiáng)拼搏的精神，這是一種內(nèi)在的東西，是無法用成績(jī)來衡量的，而這也是作為一名教師應(yīng)該教給學(xué)生的東西。

總結(jié)

足球后備人才的培養(yǎng)過程關(guān)鍵是以中小學(xué)校為基礎(chǔ)，建立一個(gè)廣泛的、扎實(shí)的、雄厚的足球后備人才基礎(chǔ)。一定要拋棄那種急功近利的思想，把工作做到實(shí)處，把對(duì)足球發(fā)展有關(guān)的各項(xiàng)體制的改革扎實(shí)、深入地進(jìn)行下去，真正做到小平同志說的“足球要從娃娃抓起”。提高青少年足球人口的校園足球計(jì)劃已經(jīng)啟動(dòng)，希望唐山市的青少年足球能借助如此東風(fēng)，迎來振興的良機(jī)。

（河北省教師教育學(xué)會(huì)課題立項(xiàng) 課題編號(hào)：JJS—385課題名稱：唐山市足球后備人才培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究）

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；策略研究

課外閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是語文的半壁江山，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有多處對(duì)閱讀要求做過詳細(xì)描述：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文教材，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)階段語文教學(xué)來說至關(guān)重要。課外閱讀的培養(yǎng)能夠突出學(xué)生的主體地位，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生在充滿個(gè)性、創(chuàng)造性的閱讀中進(jìn)行深層的精神體驗(yàn)，有效地開展課外閱讀，對(duì)拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)有著重要的意義。

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生所獲得的知識(shí)大部分是學(xué)生通過自己的課外學(xué)習(xí)獲得的，得之于教師課堂上講的大概只有三成。在大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。小學(xué)語文課外閱讀是大語文運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是大語文教育不可缺少的重要組成部分，要提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣與能力尤為重要，因此教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變教師課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)補(bǔ)充這一認(rèn)識(shí)，樹立大語文教學(xué)觀。

二、充分挖掘課外閱讀的內(nèi)容

1.課外閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系。大語文觀不僅僅把語文視為工具，而是以人的發(fā)展為語文教學(xué)的根本目的，從大語文教學(xué)觀出發(fā)，我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學(xué)補(bǔ)充的老觀念，堅(jiān)持課內(nèi)外并舉，協(xié)調(diào)好兩者關(guān)系以求互相促進(jìn)。

2.課外閱讀方法指導(dǎo)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、速讀等讀書方法，并能靈活應(yīng)用。同時(shí)要讓學(xué)生明確閱讀的目的，學(xué)會(huì)信息處理能力，學(xué)會(huì)精讀、泛讀，學(xué)會(huì)知識(shí)吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。

3.課外閱讀的序列。依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)，制訂比較科學(xué)的課外閱讀序列，使低、中、高年級(jí)自然銜接，避免重復(fù)勞動(dòng)。

4.課外閱讀指導(dǎo)課的模式研究。探索課外閱讀指導(dǎo)課中，師―生―書三大要素的最優(yōu)化組合。

5.課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。

三、注重課外閱讀的方法指導(dǎo)

魯迅先生在《給顏黎民的信》中對(duì)讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話講得可謂精妙無比！巧婦都難為無米之炊，如果沒有書可讀，學(xué)生空有一腔讀書的熱望，猶如蜜蜂無花可采，那又怎能釀出蜜來呢？為此，我們?cè)谝韵聨追矫嫦铝斯Ψ颍?/p>

1.研究方法：（1）文獻(xiàn)法；（2）問卷調(diào)查法；（3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法；（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

2.研究對(duì)象：全校學(xué)生。

四、運(yùn)用課外閱讀進(jìn)行實(shí)踐

課外閱讀要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，只要學(xué)生有了濃厚的興

趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，從而增長(zhǎng)知識(shí)。所以，課外閱讀必須學(xué)校、家庭、教師、社會(huì)都要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀興趣。

五、課外閱讀問題與思考

“教師為了將來不用教?！毙W(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。如何改變當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校課外閱讀的現(xiàn)狀，怎樣讓學(xué)生愛上課外閱讀，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等，都是我們不斷探究的難題。我們要讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣，增長(zhǎng)語文知識(shí)，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。課外閱讀能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。

總之，在組織課外閱讀時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力打造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓所有的學(xué)生愛讀書，有書讀，會(huì)讀書，是我們的追求，也是我們的目標(biāo)。

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