高三語文總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高三語文總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高三語文總結(jié)范文
我們面對(duì)的學(xué)生層次較低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，意志力薄弱。本著一切為了學(xué)生的原則，本著在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持語文人文性教育。語文組肯于花力氣，肯于在繁忙的工作中堅(jiān)持批改作業(yè)，精選套題，能夠針對(duì)性強(qiáng)的進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，做到重點(diǎn)突出，善于分層次教學(xué)，側(cè)重教會(huì)學(xué)生解題的方法和技巧。
二、我們的感受和做法。
(一)我們的感受
我們的感受，用一個(gè)字概括是“累”;用兩個(gè)字描述是“疲憊”;用三個(gè)字形容是“壓力大”。我們每個(gè)人要負(fù)責(zé)個(gè)性鮮明、桀驁不馴的學(xué)的教學(xué)工作，面對(duì)我們學(xué)校這樣的學(xué)生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設(shè)法讓他們學(xué)得多點(diǎn)兒，記得牢點(diǎn)兒，掌握得更好點(diǎn)兒，高考多拿一點(diǎn)分，少給和平區(qū)拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
(二)我們的做法
1、和諧勤奮的備課組是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵
我們非常重視市、區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)，積極按時(shí)參加，教研活動(dòng)不但加強(qiáng)了區(qū)與區(qū)之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學(xué)習(xí)新進(jìn)的教學(xué)理念、實(shí)用的教學(xué)方法的平臺(tái)，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機(jī)會(huì)。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經(jīng)?；?、主題化、時(shí)效化”。教研活動(dòng)不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時(shí)隨地進(jìn)行，互通有無，誰有好資料、好辦法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起幫助解決;“主題化”就是要保證每次的教研內(nèi)容不泛泛而要有明確的指向性、針對(duì)性;“時(shí)效化”則是要把握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)每個(gè)階段的任務(wù)、內(nèi)容、方式通過教研活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以期能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。我們對(duì)自己的要求是：在復(fù)習(xí)前努力做好準(zhǔn)備工作，精選資料、素材、習(xí)題。處理好課本，上好專題課，把考點(diǎn)分成若干個(gè)專題，講練結(jié)合。學(xué)生上交的試卷、作業(yè)要及時(shí)閱判，及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團(tuán)結(jié)和諧的氛圍里工作，我們的精神還是很愉快的。
2、大力表揚(yáng)激發(fā)熱情
了解學(xué)生是搞好教學(xué)的前提。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們?nèi)鄙僖懔?、缺乏自信，但他們熱情、講義氣，吃順、愛聽表揚(yáng)。他們中的很多人在學(xué)習(xí)上嘗夠了失敗的苦澀，急需老師的肯定，使自尊心得到滿足。俗話說“欲加之罪何患無辭”，借用此話，欲揚(yáng)之功何辭沒有?做好學(xué)生的思想工作，讓他們明確性質(zhì)，提高信心，胸中有數(shù)，積極投入。我們從他們的作文中找出一兩個(gè)好的句子，冠上他的名字，寫在黑板上，向大家展示;在測驗(yàn)的試卷上，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)做得好的，寫上“好樣的”，在激勵(lì)性學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)了他們智慧的火花。從寫作文看，他們的熱情就漸增，有些同學(xué)經(jīng)常找同學(xué)中的好的作文片段做范文，互相借鑒。對(duì)于這些來自身邊的好文，他們感到更親切，教師激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生相互激勵(lì)，形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛。
3、用“美麗的謊言”引導(dǎo)學(xué)習(xí)
謊言是貶義詞，但目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，“美麗的謊言”就另當(dāng)別論了。由于種種原因，學(xué)生對(duì)語文課普遍不重視，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研的積極性，有些學(xué)生甚至把語文課當(dāng)成休息課。怎么辦?我們編了一些“美麗的謊言”。如下的話是我們常說的：
①離高考的時(shí)間不多了，念念語文就能上分。
②語文上100分不難，不就折合成百分制的60多分嗎。
③語文得給其他學(xué)科背背分。
④試卷中的文言文是座金礦，挖一挖就會(huì)有驚喜。在老師的“美麗的謊言”不斷煽動(dòng)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性普遍提高。
4、用“請(qǐng)君入甕”介入方法促進(jìn)學(xué)習(xí)
電視節(jié)目什么最火?“星光大道”“非常6+1”“幸運(yùn)52”都是收視率很高的節(jié)目，這些節(jié)目不一定水平有多高，而是都采用了觀眾親自參與的形式。
這便有了人氣，有了親自體驗(yàn)的!語文教學(xué)也是一樣，優(yōu)秀的教師不一定多能講，講得多高深，而是設(shè)法引導(dǎo)你的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在班上，針對(duì)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢分別封以“文字專家”、“文言專家”、“背誦專家”、“修改病句專家”、“閱讀專家”等等?？傊皩＜摇痹蕉嘣胶?，越多他們課下用的工夫就越多，生怕自己失了頭銜，丟了面子。有表揚(yáng)還要有批評(píng)，恩威并施。不寫的要罰他幾遍，題做錯(cuò)了要重做一遍，
對(duì)不聽話的吼上幾聲，回過頭來再安慰幾句。舉起鞭子，再輕輕放下。以真城的心對(duì)待學(xué)生，各種教育方法才能起效果。
高三語文教師總結(jié)(二)本學(xué)期我擔(dān)任日語文科班的語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期師生的共同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得比較好，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、取得了很好的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想方面
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計(jì)較個(gè)人得失，以全身心投身于教學(xué)工作。
二、教學(xué)方面
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細(xì)致研究分析2018年的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，分析學(xué)生每次考試情況，對(duì)癥下藥。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。深化輔導(dǎo)。另外，專項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2.復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3.對(duì)詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
第2篇：高三語文總結(jié)范文
一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作很快就接近尾聲了，回顧這一學(xué)年以來，學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步讓我無比欣慰，但還存在著不少問題，今后還需努力解決?，F(xiàn)就本學(xué)期我的工作做如下總結(jié)∶
一、教學(xué)方面
2017年春季學(xué)期我擔(dān)任了高三(9)班的語文教學(xué)工作以及班主任工作。這是一個(gè)傳媒班，之前從沒有過帶傳媒生的經(jīng)驗(yàn)。但我堅(jiān)信，只有在挑戰(zhàn)中，一個(gè)人才能有長足而穩(wěn)定的進(jìn)步。這個(gè)班級(jí)既要關(guān)注學(xué)生的文化課成績，也要重視學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)。這一年，我陪伴學(xué)生去南京參加專業(yè)聯(lián)考，陪伴學(xué)生及時(shí)調(diào)整專業(yè)考試后心態(tài)，陪伴學(xué)生經(jīng)歷每一份喜悅和低估。走過那段路，回想起來，的確是一段逼迫我快速成長的過程與經(jīng)歷，更是和我的學(xué)生建立了深厚的感情。
2017年秋季學(xué)期我擔(dān)任了高三（11）班的語文教學(xué)工作。這是一個(gè)體育生和傳媒生混合的班級(jí)。學(xué)生各方面的差異性都很大。尤其是上半學(xué)期后期，傳媒生需要去南京參加專業(yè)課考試，有近三個(gè)多月不在學(xué)校學(xué)習(xí)。這需要兼顧到兩個(gè)專業(yè)學(xué)生完全不同的學(xué)習(xí)狀況。這樣的經(jīng)歷讓我受益匪淺，雖然在實(shí)際操作過程中感覺備課壓力巨大。我深刻地意識(shí)到，教學(xué)工作不一定非是什么高水平深層次的教學(xué)活動(dòng)探究，而是踏踏實(shí)實(shí)走每一步的教學(xué)工作，絲毫容不得放松和馬虎。
備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。認(rèn)真進(jìn)行二次備課，課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生在課堂上盡量都動(dòng)起來——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考、合作探究的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)。
積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。努力向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和師傅請(qǐng)教并在一起討論教學(xué)問題。這些教研活動(dòng)使我受益匪淺，知道了課堂上該怎么教和怎么講。
認(rèn)真及時(shí)批改學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，力求做到全批面改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
二、班級(jí)管理
承蒙學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的信賴和支持，今年上半年擔(dān)任高三(9)班傳媒班的班主任工作。班主任確實(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜而累人的工作，在實(shí)際過程中我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。有幾分勞累，也有幾許收獲。在一次次心靈的歷程中，我也逐漸體會(huì)到班主任工作的藝術(shù)性。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的養(yǎng)成教育，使學(xué)生做到文明守紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。加強(qiáng)班級(jí)管理。在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)了要深度挖掘?qū)W生的主人翁精神，認(rèn)真做好班級(jí)和包干區(qū)的值日工作，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)會(huì)班級(jí)的自我管理。
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。首先我取得了家長對(duì)我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境。
第3篇：高三語文總結(jié)范文
一.按要求順利完成教學(xué)進(jìn)度
3、4月21日——5月31日，第三輪考講階段，共41天。
4、6月1日——6月6日，自由調(diào)整階段。
二.樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
我?guī)У氖抢砜破胀ò啵S多學(xué)生認(rèn)為考本科沒有希望，因此，一部分學(xué)生就開始打退堂鼓，甚至有些學(xué)生開始得過且過。面對(duì)這樣的情況，我配合班主任為全班學(xué)生舉行一次樹立信心的主題班會(huì)，班會(huì)中讓學(xué)生講述自己的成功經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而建立起自信心。其次，讓學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了上高等大學(xué)，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。再次讓他們學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時(shí)的教學(xué)過程中也不斷尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生。
三、嚴(yán)抓教學(xué)，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。
在最后的三個(gè)月的復(fù)習(xí)中，我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排，有目的，有秩序地進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)課既重知識(shí)、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)由易到難。評(píng)講課前經(jīng)行統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳細(xì)講解，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)案分析;特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科;在做 “試題評(píng)講”時(shí)，對(duì)試題特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和能力的要求，對(duì)試題的不足作概要介紹;對(duì)錯(cuò)誤多的題類，重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯(cuò)題本，做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評(píng)講或重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練。
第4篇：高三語文總結(jié)范文
一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析。
本屆高復(fù)班學(xué)生20XX年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內(nèi)容是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對(duì)這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元（20XX年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法的理解和對(duì)英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
第5篇：高三語文總結(jié)范文
應(yīng)試教育背景下，高三語文課堂越來越缺乏生機(jī)。然而語文在高考中的地位卻在直線上升，如何解決問題就顯得尤為重要。課堂作為語文學(xué)習(xí)的主要“陣地”，教師必須對(duì)其進(jìn)行改革。那么，如何才能讓高三語文課堂煥發(fā)生命活力呢？以下是筆者近幾年探索的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、重視培養(yǎng)學(xué)生興趣
高三語文教學(xué)課時(shí)少，為了追求所謂的課堂大容量，老師基本采取的還是“填鴨式”教學(xué)。老師在課堂上更多地講重點(diǎn)、教方法，課堂上根本沒有學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生常常有種“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。試想一下，如果課堂上完全不用學(xué)生動(dòng)腦，沒有學(xué)生的參與，怎么可能提起興趣呢？所以高三語文老師千萬不能因搶時(shí)間而忽視了學(xué)生主體的存在，必須讓他們時(shí)時(shí)刻刻都能參與到課堂中。
我的高三語文教學(xué)課前有個(gè)節(jié)目，叫“三分鐘舞臺(tái)”，每天學(xué)生按順序上場，雖沒有過多地限制，但前提是內(nèi)容要積極健康，能給同學(xué)們帶來樂趣的，最好跟語文有關(guān)。每個(gè)要上臺(tái)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備：他們會(huì)利用課余時(shí)間練歌、講笑話、說故事、讀美文或讀一些感人的文章，也有品析高考滿分作文的。學(xué)生每天都會(huì)很期待，他們有時(shí)哭，有時(shí)笑，尤其在下午的時(shí)候，活躍的氣氛趕走了大家的困意，點(diǎn)燃了大家的興致，在課堂上的表現(xiàn)欲望也逐漸增強(qiáng)，不知不覺就參與到語文學(xué)習(xí)中。
二、放手讓學(xué)生去命題
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生每天都在做高考模擬題，既厭倦又無多少成效，對(duì)高考考點(diǎn)還是知之甚少，更不用說答題規(guī)范化了。那如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性呢？我在我的課堂做了一些嘗試。如：我在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，沒有急于讓學(xué)生去做題，而是給些文章讓他們?nèi)プx，讀完來命題，并附答案。上課時(shí)，隨機(jī)抽取些問答題放在投影上展示，讓學(xué)生自己答題，命題人解惑。出乎我的意料，學(xué)生課堂積極性很高，不僅主動(dòng)研究考點(diǎn)，還再三斟酌答案，這樣，他們主動(dòng)了解考點(diǎn)，注意答題的規(guī)范化，難能可貴地是他們對(duì)文本也進(jìn)行了深刻的探究。
由此可見，我們不能低估了這些孩子的能力，放手，不光是對(duì)他們的信任，還是對(duì)他們能力的認(rèn)可。讓他們覺得自己是一個(gè)有才華的人，是一個(gè)對(duì)班級(jí)有用的人，這在無形中又增強(qiáng)了他們的自信心。孩子的表現(xiàn)欲和責(zé)任感使他們對(duì)所分到的任務(wù)非常認(rèn)真，為了不出差錯(cuò)，他們不怕查字典、找資料、編題目。這樣長久下來，不僅培養(yǎng)了他們做題的好習(xí)慣，還挖掘了他們的潛力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂不再是教師的“一言堂”，而是學(xué)生們充分展示自己能力的舞臺(tái)。
三、放心讓學(xué)生去教學(xué)
以往學(xué)生不懂的問題，課堂上老師迫不及待地來講解，學(xué)生機(jī)械地抄在筆記本上，很少去質(zhì)疑，更不愿去思考為什么是這樣。看到這種情況，我開始讓同學(xué)們上臺(tái)做老師，我做學(xué)生。這讓同學(xué)們的熱情再次高漲。盡管高三學(xué)習(xí)繁忙，但同學(xué)們還是擠時(shí)間，對(duì)不確定之處查資料、小組討論，實(shí)在不會(huì)的悄悄跑去問老師。例如：我在文言文課本回歸時(shí)，讓同學(xué)們課外自己復(fù)習(xí)必修課本、《史記》選讀，總結(jié)文言實(shí)詞、通假字、特殊句式等。課堂進(jìn)行交流，并選一位同學(xué)做主講人。因?yàn)楹ε缕渌瑢W(xué)沒復(fù)習(xí)或聽不懂，他們會(huì)進(jìn)行很充分的準(zhǔn)備，尤其是每課都選出重要的文言語句，課間寫在黑板上，用紅粉筆圈出重點(diǎn)實(shí)詞，告訴大家翻譯時(shí)的注意點(diǎn)，講得比老師還詳細(xì)。
一直以來，老師都認(rèn)為，三尺講臺(tái)是自己的專屬，是展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)?？稍?，那也是展示學(xué)生才學(xué)的絕好的舞臺(tái)，站在臺(tái)上的學(xué)生，一開始，他們有些害羞，表現(xiàn)得不夠自如。一星期之后，他們儼然就是小老師。雖然教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。課堂上不能沒有老師的講授，但必須淡化老師的教，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)。高三階段，都是復(fù)習(xí)課，許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都已學(xué)過，因而更利于我們實(shí)行新的教學(xué)模式。我們要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎肌⑷タ偨Y(jié)、去教學(xué)，要把他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性充分發(fā)揮出來。
四、真心做學(xué)生的良師益友
在高考的背景下，高三階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，生活單調(diào)枯燥而又緊張繁忙，學(xué)生需要老師的認(rèn)可與安慰。老師課堂上的一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)，就可能激起一個(gè)學(xué)生莫大的勇氣與學(xué)習(xí)的熱情。所以高三語文課堂不應(yīng)是死氣沉沉的。如何改變這種現(xiàn)狀呢？首先要改變老師，老師在課堂上要面帶笑容，讓學(xué)生覺得有親切感；最好能有些幽默感，不時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛；能尊重每位學(xué)生，認(rèn)真聆聽他們的每次發(fā)言。一旦師生關(guān)系融洽了，學(xué)生在課堂上就能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到語文教學(xué)中來，體味到課堂的趣味和活力?？傊?，教師能放下威嚴(yán)，真心做學(xué)生的良師益友，就會(huì)讓緊張的高三課堂變得輕松活潑起來。
第6篇：高三語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)課 導(dǎo)課藝術(shù) 高三語文復(fù)習(xí)課
導(dǎo)課是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，往往被廣大教師尤其是高三教師忽視。實(shí)踐證明，引人入勝的導(dǎo)課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。也是一節(jié)成功的語文課必不可少的重要環(huán)節(jié)。就高三語文教學(xué)而言，專題復(fù)習(xí)枯燥乏味，課堂復(fù)習(xí)效果不很明顯，成績提高并非一日之功，因而學(xué)生重視程度不夠。作為高三語文教師，更應(yīng)該認(rèn)真鉆研導(dǎo)課藝術(shù)，使得在課堂開始，就能夠捕獲學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高語文課堂教學(xué)效率。[1]
一、形象化、具體化的導(dǎo)課藝術(shù)
教育心理學(xué)提倡運(yùn)用鮮明、生動(dòng)的形象進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)為鮮明生動(dòng)的形象，容易引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。高三語文課均以專題復(fù)習(xí)為主，理論知識(shí)單一乏味，訓(xùn)練題目多而繁亂，課堂伊始教師就講解專題理論，分析典型例題，很容易讓學(xué)生因知識(shí)枯燥而失去興趣。其實(shí)，語文課堂有很多鮮活的素材，導(dǎo)課中教師如果能夠加以合理利用，充分調(diào)動(dòng)自身的情緒，渲染課堂氣氛，營造與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，使知識(shí)的引入、介紹形象化、生活化，必定會(huì)迅速吸引學(xué)生的注意力，提高語文課堂教學(xué)的效果。[2]
例如在講解環(huán)境描寫的作用時(shí)，教師完全可以在導(dǎo)課中出示兩張背景不同的圖片，讓學(xué)生自己觀察由于背景不同而導(dǎo)致的欣賞效果的差異，從而歸納環(huán)境描寫的作用。比起直接講解環(huán)境描寫對(duì)于環(huán)境氣氛、人物心情、情節(jié)過程以及作品主題的作用來，既形象具體，又富有趣味的多，課堂氣氛、教學(xué)效果也會(huì)理想得多。
心理學(xué)研究結(jié)果表明，直觀形象與語言可以使指導(dǎo)相結(jié)合，感知更準(zhǔn)確、全面。因此，教師在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用模型、圖片、音樂、視頻等形象化、具體化的教具，更容易使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)。[3]
同時(shí)，教師的衣著打扮、表情動(dòng)作也對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。教師能夠利用自身豐富多樣的表情、精彩動(dòng)聽的語言、形象逼真的動(dòng)作和與教學(xué)內(nèi)容相符的衣著進(jìn)行導(dǎo)課，也會(huì)牢牢吸引學(xué)生的注意力。筆者曾經(jīng)聽過語文教學(xué)名師韓軍老師講解《大堰河，我的保姆》，導(dǎo)課時(shí)就是假設(shè)自己為艾青，聲淚俱下的介紹自己和大堰河養(yǎng)母子的關(guān)系，使得學(xué)生進(jìn)入情景當(dāng)中，具體可感，又感人至深。[4]
二、熟悉化、親切化的導(dǎo)課藝術(shù)
教育心理學(xué)認(rèn)為，經(jīng)常運(yùn)用已有的知識(shí)，是恢復(fù)已有條件反射，鞏固舊的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使舊的知識(shí)得到不斷鞏固、保持，進(jìn)而獲得新知識(shí)的有效方法。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有著一定的心理背景、知識(shí)體驗(yàn)。教師導(dǎo)課一定要遵循其心理實(shí)際和學(xué)習(xí)愿望，選擇比較理想的導(dǎo)課方法，刺激其已有知識(shí)，從知識(shí)和情感上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于學(xué)生曾經(jīng)有過的體驗(yàn)和情感，教師在導(dǎo)課時(shí)注意挖掘、喚醒，使其在回味原有知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和接受。
例如復(fù)習(xí)送別詩的時(shí)候，教師在導(dǎo)課時(shí)如若能夠提醒學(xué)生回顧《雨霖鈴》和《別董大》，讓學(xué)生從記憶中尋找這兩首送別詩表現(xiàn)出的不同情感，明確送別時(shí)兩種相反的思維和表現(xiàn)，從而把握送別時(shí)刻，不僅有即將分別的依戀、不舍、牽掛和擔(dān)憂之情，更有一種對(duì)未來的憧憬、希望，對(duì)以后生活的勉勵(lì)、祝福之情。帶著這樣的理解，學(xué)生對(duì)于送別詩就會(huì)有較為全面而準(zhǔn)確的理解，為其閱讀所有送別詩奠定了基礎(chǔ)。
高三語文課，重在歸納積累。在舊有知識(shí)中尋找熟悉的東西，讓學(xué)生感到親切的同時(shí)，也會(huì)加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、整理和提高。以舊啟新、學(xué)新聯(lián)舊是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是高三語文教師今天應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的方法。
三、高考題目化的導(dǎo)課藝術(shù)
高三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，大部分精力都集中在能有效提高分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容上。語文教師如果再不能抓住高考復(fù)習(xí)的大綱，努力在提高學(xué)生高考分?jǐn)?shù)上下功夫，語文課堂將會(huì)被其他科目占領(lǐng)。語文教師在導(dǎo)課過程中應(yīng)該設(shè)法將高考題目進(jìn)行歸類分析，利用題目導(dǎo)課，會(huì)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。
例如在講解古詩鑒賞的題目和注釋時(shí)，教師可以拿2011年高考課改卷詩歌鑒賞題目導(dǎo)入。[5]
春日秦國懷古
荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。
牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。
云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。
數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。
第8題：簡析這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
全詩通過寫荒涼破敗的景象來傳達(dá)情感的，很多學(xué)生捕捉到“數(shù)里黃沙行客路”句，將情感定位為客居他鄉(xiāng)的羈旅之愁，而事實(shí)上卻走了偏路，因?yàn)轭}目“春日秦國懷古”非常明確地道出了此詩的情感為為“懷古傷今”之情。出現(xiàn)這種問題的原因就在于不重視詩歌的題目，依此導(dǎo)課，勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。[6]
無獨(dú)有偶，清華附中趙謙翔老師講解《尋隱者不遇》，授課內(nèi)容主要是分析其理趣。同樣采用的是高考題目導(dǎo)課――2002年高考北京卷《登鸛雀樓》，王之渙的《登鸛雀樓》為什么比暢當(dāng)?shù)摹兜躯X雀樓》更勝一籌？答案當(dāng)然是理趣。[7]
對(duì)高三語文復(fù)習(xí)課而言，以高考題目導(dǎo)課，既能夠節(jié)省時(shí)間，復(fù)習(xí)考試內(nèi)容，又能夠迅速吸引學(xué)生興趣，是高三語文復(fù)習(xí)課采用的有效導(dǎo)課方式。它要求授課教師熟悉歷年高考題目，并能夠總結(jié)歸納，融會(huì)貫通。
當(dāng)然，即使是高三語文復(fù)習(xí)課，不同的授課內(nèi)容也要求教師靈活選用不同的導(dǎo)課方式，在具體操作過程中也不能一概而論。對(duì)于高三語文專題課復(fù)習(xí)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，授課教師有必要深入探討。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉佳音.高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)研究. [M]. 東北師范大學(xué)出版社， 2007
[2]王北生.教學(xué)藝術(shù)論[M]. 河南大學(xué)出版社， 2001
[3]周曉紅.教師學(xué)與教學(xué)論[M]. 東北師范大學(xué)出版社， 2001
[4]于漪著.語文教學(xué)談藝錄[M]. 上海教育出版社， 1997
[5]路海東.教育心理學(xué)[M]. 東北師范大學(xué)出版社， 2002
第7篇：高三語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 高三語文總復(fù)習(xí) 備考策略 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)管理和監(jiān)控
高三語文該怎樣進(jìn)行備考，如何才能高效率地提高學(xué)生高考語文成績，我以為要重視以下幾個(gè)問題。
一、高度重視試卷講評(píng)
高三語文總復(fù)習(xí)，一般說來要做大量的試卷。如何高效地發(fā)揮試卷（如省、市質(zhì)檢）的榜樣甚至是導(dǎo)向的作用？我以為要特別重視試卷的講評(píng)。試卷講評(píng)對(duì)于教師而言，要提高講評(píng)質(zhì)量及針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生而言要重視講評(píng)，做到一練有一得，在教師指導(dǎo)下提高自評(píng)自學(xué)能力。首先，講清試題的測試點(diǎn)，即本題主旨和目標(biāo)，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法，考查對(duì)句意或文意的理解；如文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力，即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞。再次，講清解題規(guī)律或方法。第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。最后，特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。
二、加強(qiáng)閱讀和寫作訓(xùn)練
2005年以后，福建語文高考試卷剔除掉語基部分的單項(xiàng)選擇題，提高了閱讀和寫作的賦分比例，把作文提到70分。因此在高三語文總復(fù)習(xí)中，我們首先必須特別重視閱讀和寫作訓(xùn)練，把這兩塊作為備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，掌握一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。這里特別指出，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法或規(guī)律。其次，從試題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，把握材料的核心。命題設(shè)計(jì)者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容而確定測試重點(diǎn)，而這些測試重點(diǎn)常常是材料的核心問題，也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。因此，懂得試題設(shè)計(jì)的這一性質(zhì)，我們就可以從材料的本意內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個(gè)一個(gè)地突破試題的重難點(diǎn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”能力
在高三復(fù)習(xí)過程中，我們習(xí)慣于將復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段：第一階段，復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系；第二階段，分專題選講，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)；第三階段，查漏補(bǔ)缺，綜合訓(xùn)練。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，將二、三階段截然分開不利于學(xué)生能力的形成與提高，尤其是將教師講和學(xué)生記分開進(jìn)行，不利于學(xué)生及時(shí)總結(jié)和反饋，特別是學(xué)生的個(gè)體差異在這種整齊劃一的復(fù)習(xí)模式中得不到應(yīng)有的重視，“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象比比皆是，大大影響了復(fù)習(xí)效果。將“研究性學(xué)習(xí)”引入后期復(fù)習(xí)中，可以取得更大的成效。“研究性學(xué)習(xí)”指的是在復(fù)習(xí)中側(cè)重于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和高考的要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高三學(xué)生經(jīng)歷近三年的高中學(xué)習(xí)，再加上前一階段的復(fù)習(xí)，面對(duì)高考的挑戰(zhàn)，他們已經(jīng)具備展開初級(jí)研究的能力和獨(dú)自探究的愿望，適時(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，無疑是給了學(xué)生一個(gè)觀望自己、總結(jié)自己的機(jī)會(huì)，無論對(duì)何種層面的學(xué)生，其積極意義都是十分明顯的。在這個(gè)過程中，教師既要敢于放手，讓學(xué)生進(jìn)行以自我為主的研究性學(xué)習(xí)，又要及時(shí)給予關(guān)心和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定專題、展開研究、檢測調(diào)控的各個(gè)環(huán)節(jié)中，了解自己的迫切需要，完善知識(shí)體系，充分認(rèn)識(shí)自己，為完善自身的知識(shí)、能力的建構(gòu)過程服務(wù)。在探索研究過程中，適時(shí)進(jìn)行師生雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學(xué)習(xí)的過程，并參與學(xué)生的活動(dòng)，共同探討、提高。在復(fù)習(xí)過程中，是學(xué)生“帶著書本走向老師”，但老師并不是被動(dòng)地等待，更不能當(dāng)個(gè)可有可無的旁觀者，老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促和檢查是整個(gè)活動(dòng)中至關(guān)重要的因素。
第8篇：高三語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)試卷講評(píng)研究性學(xué)習(xí)
高三復(fù)習(xí)課一般是純知識(shí)的講授，所以總是給人枯燥、沉悶的感覺。其實(shí)高三復(fù)習(xí)課應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。為了讓學(xué)生愉快地復(fù)習(xí)，我做過這樣的嘗試。
一、把笑聲帶進(jìn)高三復(fù)習(xí)課堂
1.幽默風(fēng)趣
高三學(xué)生大多習(xí)慣埋頭苦讀，很多人連課間休息也懶得走出教室，下一堂課開始時(shí)還沉浸在上一堂課中，沒回過神來。這時(shí)，較普遍的做法是讓學(xué)生唱首歌。我也試過，效果不明顯，學(xué)生只是輕松了一下神經(jīng)，注意力仍較不集中。后來我改在開場白上做文章，用幽默的方法吸引學(xué)生。例如，在一次縣級(jí)公開課上，我指導(dǎo)習(xí)作夾敘夾議，其時(shí)已是上午第四節(jié)課，學(xué)生很疲勞。我走進(jìn)教室，一言未發(fā)，在黑板上寫了一副對(duì)聯(lián)：“鄒孟子，吳孟子，寺人孟子，一男，一女，一不男不女；周宣王，齊宣王，司馬宣王，一君，一臣，一不君不臣?！痹僭谏隙舜髸n題“夾敘夾議”。這才轉(zhuǎn)身說：“寺人孟子雖是個(gè)閹人，本質(zhì)上還是個(gè)男的；司馬懿雖有不臣之舉，畢竟只是個(gè)臣子。夾敘夾議也不是屬騾子的，它本質(zhì)上還是記敘文，其議論是為記敘服務(wù)的，所以我們寫這類文章時(shí)要注意，不能為議而議。”從我開始板書起，教室里就有了切切的笑聲，至此，學(xué)生的注意力已完全被我吸引過來了。
2.舊知新講
人們總是把復(fù)習(xí)課比做“炒冷飯”。其實(shí)，“冷飯”也可“炒”出好滋味，關(guān)鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識(shí)換一種方法表達(dá)出來，學(xué)生聽了也會(huì)有新鮮感。因?yàn)橛袔讉€(gè)學(xué)生老是搞不清“既”和“即”的用法，所以我就寫出這兩個(gè)字的甲骨文，告訴他們這兩個(gè)字的不同形狀所包含的不同意義；“執(zhí)”有一個(gè)義項(xiàng)是“逮捕”，有的學(xué)生記不住，我就寫出其甲骨文并解釋；對(duì)一些難寫的或形近易混的字，如“盥、爨、夔”或“戊、戌、戍”等，也用這種方法來幫助他們記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣，自然印象也特別深刻。
3.寓習(xí)于樂
高三復(fù)習(xí)是辛苦的，學(xué)生整天鉆在書山題海中，難得有娛樂的時(shí)間。在課上加點(diǎn)娛樂的內(nèi)容，用娛樂的方式來復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，事半而功倍。
如記成語，我讓學(xué)生玩成語接龍的游戲，誰卡住就唱首歌，沒人卡住就我唱。記文學(xué)文化常識(shí)，用猜謎的方法。謎面是平時(shí)收集或自制的，不太難，目的在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)；學(xué)生自己也可制作一些，互相猜。
我曾借鑒魏書生老師的做法，讓學(xué)生出題互相考，但高三學(xué)生不像初中生，大多不好意思太難為對(duì)方，出的題目大多很容易。于是我就換了個(gè)方法，讓學(xué)生出題考我，我要是做不出就唱首歌。學(xué)生為了讓我唱歌，就拼命翻書查資料，由此而得到的收獲是不言而喻的。
二、讓瑯瑯讀書聲走進(jìn)高三語文復(fù)習(xí)課堂
高三語文課上，我們會(huì)無數(shù)次提到“語感”一詞，“語感”從何而來？主要從朗讀訓(xùn)練中獲得。漢語的詞法、句法變化規(guī)律比較復(fù)雜，光靠學(xué)習(xí)語法、修辭、邏輯來把握是比較困難的。而朗讀，對(duì)于學(xué)生語感的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高，以及寫作能力的增強(qiáng)至關(guān)重要。到了高三，經(jīng)過低年級(jí)的語文各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生也許形成了初步的語感，但這種語感不很強(qiáng)，學(xué)生可能不自知。經(jīng)過高三復(fù)習(xí)課上理性的分析，并通過朗讀加強(qiáng)，學(xué)生的語感會(huì)得到強(qiáng)化，這比單純的傳授解題技巧更有效。已往的高三語文復(fù)習(xí)課，我只知學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，精講多練，但時(shí)間長了，學(xué)生累了、疲了，無精打采，課堂上死氣沉沉。近一年，我試圖改變這種局面，于是積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀。我發(fā)現(xiàn)，只要有心，高三語文復(fù)習(xí)課堂上朗讀的機(jī)會(huì)很多，可朗讀的內(nèi)容也很多。盡管少做了兩道復(fù)習(xí)題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的提高，可能要比多做兩道題有用得多。
三、重視發(fā)揮試卷講評(píng)的作用
對(duì)于教師而言，要提高講評(píng)質(zhì)量及針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生而言要重視講評(píng)，做到一練有一得，提高自評(píng)自學(xué)能力。第一，講清試題的測試點(diǎn)，即本題主旨和目標(biāo)，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么。第二，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法考查對(duì)句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解考查翻譯能力，即翻譯時(shí)要加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞。第三，講清解題規(guī)律或方法。如判斷語病的方法之一是提醒學(xué)生注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語做句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生找出答錯(cuò)的原因，并改正，以掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。這樣可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，加深對(duì)此類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。
四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”
第9篇：高三語文總結(jié)范文
1.高三語文早讀課現(xiàn)狀
由于語文早讀范圍過于寬泛，加上多數(shù)學(xué)校對(duì)高三早讀目標(biāo)的構(gòu)建缺乏有效的組織，缺乏教師的有效規(guī)范和指引，未能對(duì)早讀目標(biāo)進(jìn)行深入的思考，學(xué)生自由選擇早讀項(xiàng)目，致使語文早讀目標(biāo)模糊，具有較大的盲目性，早讀狀況較為無序。
2.早讀課低效無序的原因分析
早讀課沒有得到真正重視是造成上述早讀課現(xiàn)狀的根本原因，首先是學(xué)校不夠重視，學(xué)校的管理層，往往更加重視日常的課程，對(duì)早讀課關(guān)注較低；老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在早餐點(diǎn)到及禁止中途翹課等，也有利于早讀的時(shí)間自行處理班務(wù)等；學(xué)生自身缺乏自制力，不進(jìn)行朗讀，甚至?xí)r常交頭接耳、睡覺等。其次是老師不夠重視，一些語文老師本身不重視早讀課，不將早讀課當(dāng)成一堂真正的課來對(duì)待，不提前備課，使得早讀課缺少準(zhǔn)備，無計(jì)劃，無目的。一些老師認(rèn)為，早讀是學(xué)生自身的事，因而對(duì)學(xué)生缺少有效的引導(dǎo)，甚至不布置早讀任務(wù)，進(jìn)而使早讀課的效率降低。使學(xué)生不知朗讀什么內(nèi)容，一些學(xué)生翻到多少頁朗讀多少頁，使得早讀課變得無目的，隨意性大。老師僅僅管管課堂紀(jì)律，盲目的營造書聲瑯瑯的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生讀什么，讀的如何缺少重視。
3.改善早讀課的策略分析
（1）正確認(rèn)識(shí)早讀的目的
早讀課應(yīng)重視學(xué)生朗讀情況，使其充分的讀感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語感，在朗讀中熏陶自身情感?？茖W(xué)的早讀課能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，使學(xué)生讀語文產(chǎn)生熱情與渴望，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟，培養(yǎng)正確的審美情趣，在長期的朗讀中提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。且對(duì)于高三學(xué)子而言，早讀課對(duì)于語文的學(xué)習(xí)尤為重要，直接決定了語文課堂的教學(xué)。
（2）制定科學(xué)的早讀目標(biāo)
老師與學(xué)生都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到早讀課也是一節(jié)完整的課程，因此要制定正確的早讀任務(wù)。缺少具體的早讀目標(biāo)，將降低早讀課的效果。老師應(yīng)提前進(jìn)行早讀課的準(zhǔn)備，為學(xué)生布置科學(xué)的早讀目標(biāo)，使學(xué)生有目的的去朗讀，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高早讀效率。早讀目標(biāo)應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的布置：一是早讀的具體內(nèi)容與范圍，范圍主要為字音、成語、文言實(shí)虛詞、高中篇目、初中篇目以及課外名句的背誦這一類適宜早讀的內(nèi)容；二是早讀的要求與目標(biāo)，如要求達(dá)到可熟練書寫、理解文意、背誦段落等目標(biāo)；三是早讀的關(guān)鍵點(diǎn)與有效的檢測，如檢測時(shí)要求95%以上學(xué)生檢測可達(dá)90分以上。
（3）積極創(chuàng)新早讀課程
早讀課要提高學(xué)習(xí)效率不應(yīng)墨守成規(guī)，語文老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程資源的利用，合理的開展一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，多方面的使學(xué)生的語文能力得到提升。應(yīng)針對(duì)早讀課的單一現(xiàn)在進(jìn)行分析，合理利用，使其成為課堂教學(xué)的有利輔助。
（4）合理進(jìn)行早讀資源的開發(fā)
高三語文處于備考的情況，可開發(fā)的早讀資源大致有以下幾種：一是教材課文。我國教材課文多選于典范式的文章，考試內(nèi)容也是以教材為綱要。合理運(yùn)用教材，將其中的部分篇目如重點(diǎn)文言文中的字音、詞句、段落用于早讀及早讀測試。
（5）對(duì)早讀效果進(jìn)行檢查
為了保證早讀課的效率得到提高，應(yīng)進(jìn)行定期的檢查抽查，如每天早讀前10分鐘對(duì)前一天的早讀內(nèi)容進(jìn)行抽查檢測。根據(jù)朗讀內(nèi)容的復(fù)雜性與多變性，語文老師應(yīng)使用靈活多變的檢查方式，如字詞默寫、抽查背誦、抽查文言詩詞默寫、全班背誦等，進(jìn)行為早讀課的效率提供保障。檢測后對(duì)早讀檢測結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在未能達(dá)到制定目標(biāo)的情況下，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，與早讀中無法完成任務(wù)及不能達(dá)到測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的學(xué)生多進(jìn)行交流，可將這部分與能較好完成檢測的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)互幫小組，令其相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
4.結(jié)語
