語(yǔ)文上冊(cè)教案精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

1.聽(tīng)音節(jié)、指韻母、說(shuō)聲調(diào)。

xiě xiè xuě xué ěr

2.找整體認(rèn)讀音節(jié)。

出示拼音卡片ie、e、üe、ue、er，指生找出整體認(rèn)讀音節(jié)，并領(lǐng)讀。

3.拼讀音節(jié)。

tiě niè xuě ué ěr

二、拼讀音節(jié)

1.出示音節(jié)：

2.對(duì)比兩組音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、q、x與üe相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，教師再次強(qiáng)調(diào)。

4.組織學(xué)生分小組練習(xí)拼讀，并在小組內(nèi)進(jìn)行糾音、正音。

5.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，達(dá)到熟練拼讀。

6.練習(xí)lüe、nüe、ue、que、xue的四聲。(指名讀、開(kāi)火車(chē)快讀、男女生競(jìng)賽讀)

三、拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)生字

1.看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？分別是什么樣子的？

2.拼拼讀讀圖中(出示教材圖片)的音節(jié)，你能用這些詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎？

è sè xuě huā

夜 色 雪 花

3.卡片出示生字：雪。

這個(gè)生字你認(rèn)識(shí)嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)？你是怎樣把它記住的？

預(yù)設(shè)：“雪”：雨點(diǎn)落到倒山上。

4.擴(kuò)詞練習(xí)，給這個(gè)生字找找朋友。

四、拼讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字

1.出示兒歌《月兒彎彎》。

2.認(rèn)讀兒歌，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行拼讀。

3.指名讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

4.你會(huì)拼讀哪些音節(jié)？做拼讀小老師。

出示兒歌：

第2篇：語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

教學(xué)內(nèi)容：ieüeer

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue以及它的四聲．

2、能正確的書(shū)寫(xiě)

3、學(xué)習(xí)聲母與韻母ie、üe拼成音節(jié).

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握ie、üe、er的發(fā)音，特別是er的發(fā)音是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)．

2、聲母與üe拼成音節(jié).

教具：聲母卡 課文插圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1`、抽讀卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并說(shuō)說(shuō)它們叫什么韻母﹚

2、抽讀卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙說(shuō)說(shuō)都叫什么﹚

3、討論：復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)在發(fā)音上有什么特別的地方？﹙不用拼讀，一下子就能把它們讀出來(lái)﹚

二、教學(xué)復(fù)韻母ie、üe

﹙一﹚教學(xué)復(fù)韻母ie

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)了什么？﹙椰子樹(shù)﹚

2、出示卡片ie，告訴學(xué)生椰子樹(shù)的＂椰＂去掉聲調(diào)就是ie的讀音

3、啟發(fā)記憶ie的讀音和形．問(wèn)：ie這個(gè)復(fù)韻母是由哪幾個(gè)單韻母組成的？

4、學(xué)生嘗試發(fā)音，教師糾正．

5、出示卡片ye，告訴學(xué)生它是整體認(rèn)讀音節(jié)，并學(xué)習(xí)ie和ye的四聲

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

﹙二﹚學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe

教學(xué)方法同ie

三、學(xué)習(xí)üe和聲母的拼音

1、出示小黑板

nnüej jue

üeq üeque

llüex xue

﹙1﹚觀察üe的變化

﹙2﹚復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省的規(guī)則

﹙3﹚學(xué)生練習(xí)拼讀．

2、學(xué)生練習(xí)拼讀

﹙1﹚自由拼讀

﹙2﹚同桌互拼互讀，教師糾正讀音．

四、學(xué)習(xí)特殊韻母er

﹙1﹚引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)了什么？﹙耳朵﹚

﹙2﹚出示卡片er，告訴學(xué)生耳朵的“耳”去掉聲調(diào)就是er的音.．﹙告訴學(xué)生只能單獨(dú)作音節(jié)，不與聲母相拼﹚

﹙3﹚學(xué)生嘗試發(fā)音，教師糾正．

﹙4﹚讀er的四聲

五、鞏固復(fù)韻母ie、üe、er并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

六、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了哪個(gè)特殊韻母？

漢語(yǔ)拼音

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:ie、üe、er

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)韻母ie、üe和特別韻母er.

2、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)讀句子、兒歌．

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀8個(gè)生字

教具：生字卡片 字母卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)

抽讀卡片．

聲母卡片：f、y、j、h、r、x.

韻母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特別韻母﹚

二、學(xué)習(xí)生字

1、引導(dǎo)觀察圖片

2、指導(dǎo)讀句子

3、學(xué)習(xí)生字﹙從句子中抽出生字：家、飛、機(jī)、有4個(gè)生字﹚

三、讀兒歌

1、自讀兒歌，找出會(huì)認(rèn)的字讀一讀．

2、跟讀兒歌．

3、學(xué)習(xí)生字﹙從兒歌中抽出生字：兒、河、入、校4個(gè)生字來(lái)學(xué)習(xí)﹚

注意：讀準(zhǔn)“飛、兒、入、校”的音．

四、鞏固生字

1、抽讀生字卡片．

第3篇：語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

縮寫(xiě)故事

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事的一般方法。

2．能縮寫(xiě)民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

教學(xué)重難點(diǎn)

能縮寫(xiě)民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

對(duì)比學(xué)習(xí)《獵人海力布》第1～4自然段的原文和縮寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)并提煉縮寫(xiě)方法——摘主刪次，概括轉(zhuǎn)述。

教學(xué)過(guò)程

板塊一　對(duì)比朗讀，感知“縮寫(xiě)”

1．明確習(xí)作任務(wù)：我們以往寫(xiě)作文，都是要求把語(yǔ)句寫(xiě)得具體、生動(dòng)，這是一種寫(xiě)作能力。但是有時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)把作文寫(xiě)簡(jiǎn)潔，這也是一種寫(xiě)作能力。這次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)把較長(zhǎng)的文章壓縮成短文章，并能保留其主要內(nèi)容，使人看了以后一目了然。(板書(shū)題目：縮寫(xiě)故事)

2．對(duì)比朗讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫(xiě)，試著比較：

(1)在構(gòu)段上，有區(qū)別嗎？

(前者有四段話，后者變成了兩段話)

(2)原文的四段話與縮寫(xiě)后的兩段話在寫(xiě)法上有哪些相同之處？有哪些不同之處？

(前者寫(xiě)得具體、生動(dòng)，后者寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、明了)

3．出示學(xué)習(xí)要求：縮寫(xiě)《獵人海力布》，要求內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言通順。

板塊二　依據(jù)文脈，學(xué)會(huì)“縮寫(xiě)”

1．回顧故事，復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。

(1)回顧《獵人海力布》的故事情節(jié)：學(xué)習(xí)《獵人海力布》時(shí)，我們畫(huà)過(guò)關(guān)于故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖，還記得嗎？

(2)學(xué)生反饋，PPT出示完整的思維導(dǎo)圖。

2．比較閱讀，提煉方法。

(1)比較閱讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫(xiě)，請(qǐng)把一樣的部分用“

”畫(huà)出來(lái)。原文有而縮寫(xiě)沒(méi)有的，用“____”畫(huà)去。

(2)學(xué)習(xí)摘錄：出示學(xué)生做好記號(hào)的原文，激疑：哪些句子被直接摘錄下來(lái)？為什么要摘錄這些句子？

在我國(guó)的一些地區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

(預(yù)設(shè)：摘錄下來(lái)的句子介紹了故事主人公的主要信息)

教師相機(jī)小結(jié)：故事的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物等主要信息，我們要保留摘錄。

(3)學(xué)習(xí)刪除：哪些句子是要保留的呢？哪些句子可以刪除呢？請(qǐng)看第4自然段的原文，對(duì)照課文中的縮寫(xiě)。認(rèn)真觀察被刪去的句子和留下的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

海力布對(duì)小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話?！焙ＡΣ枷?，珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了。他問(wèn)小白蛇：“真有這樣－顆寶石嗎？”小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭?！?/p>

發(fā)現(xiàn)：刪去的是關(guān)于海力布的語(yǔ)句，留下的則都是寫(xiě)小白蛇的語(yǔ)句。

思考：為什么這樣？想一想，這段主要講什么？

規(guī)律：原來(lái)這個(gè)段落主要寫(xiě)小白蛇報(bào)恩，所以留下的都是寫(xiě)小白蛇的語(yǔ)句。摘主刪次，進(jìn)行縮寫(xiě)。

練習(xí)：讓我們用這個(gè)方法去看看其余的自然段，試著摘主刪次。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第5自然段主要寫(xiě)“龍王送寶貝”，所以留下描寫(xiě)龍王的語(yǔ)句；第6自然段主要寫(xiě)“小白蛇的叮囑”，所以留下描寫(xiě)小白蛇的語(yǔ)句……

教師相機(jī)小結(jié)：原來(lái)根據(jù)每段的思維導(dǎo)圖，我們就能清楚地知道每段的取舍。對(duì)于故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、主要情節(jié)，我們常常要保留、摘錄，而次要人物(次要情節(jié))要?jiǎng)h去。(板書(shū)：摘主刪次)

(4)學(xué)習(xí)概括轉(zhuǎn)述。

過(guò)渡：縮寫(xiě)不僅僅是簡(jiǎn)單地摘錄和刪減，還要將每段留下的主要人物的語(yǔ)句進(jìn)行改寫(xiě)。

繼續(xù)交流第3～4自然段：比較原文與縮寫(xiě)，在原文中把相似的部分用“(

)”括出來(lái)。對(duì)比兩者有什么相同與不同的地方。

(有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽(tīng)見(jiàn)天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過(guò)。他急忙搭箭開(kāi)弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。)

海力布對(duì)小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”(小白蛇說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話?！?海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了。他問(wèn)小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”(小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭?！?

有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說(shuō)她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。

教師相機(jī)小結(jié)：摘主刪次后，面對(duì)留下的部分，我們可以概括，如遇到主要人物的語(yǔ)言要轉(zhuǎn)述下來(lái)。邊轉(zhuǎn)述邊概括，但主要意思不變。在縮寫(xiě)完成后，與原文比較一下，應(yīng)做到故事完整、重點(diǎn)突出、連貫通順。(板書(shū)：概括　轉(zhuǎn)述)

課時(shí)目標(biāo)

運(yùn)用方法縮寫(xiě)《獵人海力布》的故事，做到縮完后故事完整、重點(diǎn)突出、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順，并能對(duì)縮文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

1．讓學(xué)生閱讀課本上的習(xí)作提示，明確要求。

2．學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

板塊二　展評(píng)習(xí)作，指導(dǎo)修改

1．教師出示有代表性問(wèn)題的習(xí)作，全班討論什么地方縮寫(xiě)得好，什么地方需要修改。

可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞以下方面評(píng)議：

(1)修改后是否保留了原文的主要內(nèi)容？

(2)對(duì)詳細(xì)的描寫(xiě)是否進(jìn)行了縮寫(xiě)？

(3)故事情節(jié)是否連貫？

(4)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、通順？

2．投影出示典型習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：

以有代表性問(wèn)題的習(xí)作為例，集體修改，讓學(xué)生們意識(shí)到自己習(xí)作中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)到修改方法。

從前，有個(gè)獵人叫海力布。他熱心幫助別人，鄉(xiāng)親們都非常敬愛(ài)他。有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇。海力布把寶石含在嘴里，打獵非常方便，打的獵物就更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了。就這樣過(guò)了幾年。一天，海?布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥(niǎo)的談話中得知，今天晚上這里的大山要崩塌了，洪水要淹沒(méi)這里的村莊。海力布聽(tīng)到這個(gè)消息后，就急忙去催大家搬走。但是鄉(xiāng)親們不明白原因，不肯搬走。海力布為了救鄉(xiāng)親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉(xiāng)親們，海力布剛說(shuō)完，就變成了石頭。鄉(xiāng)親們見(jiàn)海力布變成了石頭，都非常后悔。人們世世代代都紀(jì)念海力布。

(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪里寫(xiě)得好，為什么好。

預(yù)設(shè)：保留了原文的主要內(nèi)容，比較完整；故事情節(jié)比較連貫；語(yǔ)言通順。

(2)追問(wèn)：這篇習(xí)作還存在什么問(wèn)題？你能提出什么修改建議嗎？

預(yù)設(shè)：

①?zèng)]有說(shuō)清寶石是怎么得到的，可以在“從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇”后面加上：小白蛇的父親龍王為了表示感謝，送給了海力布一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石。

②關(guān)于“海力布打的獵物就更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了”，這不是重點(diǎn)，可以寫(xiě)得再簡(jiǎn)略些。

③沒(méi)有層次，應(yīng)該分段。

板塊三　運(yùn)用方法，反復(fù)修改

1．對(duì)照要求，進(jìn)行以下三輪修改。

評(píng)價(jià)表摘主刪次,轉(zhuǎn)述人物語(yǔ)言,概括重要情節(jié),縮完后，故事情節(jié)連貫，語(yǔ)句通順，重點(diǎn)突出,

(1)自主修改：認(rèn)真對(duì)照原文，讀一讀自己縮寫(xiě)的文章，按習(xí)作內(nèi)容要求修改。

(2)同桌互改：互相朗讀文章，同桌之間評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)地方是大家所欣賞的，哪個(gè)地方還要進(jìn)一步修改。

(3)集體修改：在同桌互評(píng)的基礎(chǔ)上，抽典型文章，進(jìn)行集體修改點(diǎn)評(píng)。

第4篇：語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

2．進(jìn)一步了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)。

3．借助字典和課本注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛(ài)戀之情；

2.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.搜集詩(shī)人資料及詩(shī)詞的背景資料。

2．詩(shī)詞作者圖片與文字資料課件；水中間的小塊陸地圖片課件；三首詩(shī)詞意境圖片課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀本課古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、精彩回顧，激發(fā)興趣

1．背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

2．引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題。

3．釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見(jiàn)所聞。

4．介紹宋詞：宋詞是繼唐詩(shī)后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂(lè)兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱“長(zhǎng)短句”。

5．說(shuō)說(shuō)自己知道的其他詞牌名。(如：如夢(mèng)令、清平樂(lè)等。)

6．介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。

7．本課三首詩(shī)詞都寫(xiě)了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫(xiě)的呢？你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩(shī)詞風(fēng)格？

設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩(shī)詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)容

1．教師示范朗讀，學(xué)生試著畫(huà)出節(jié)奏。

2．照著老師的樣子朗讀這首詞。

3．品讀上闋：

(1)出示內(nèi)容：

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

(2)自讀自悟：

走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽(tīng)到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。

(3)交流：

①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。

聞到的：稻花香。

想象豐收的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

出示豐收的圖片，圖文對(duì)照，理解詩(shī)句意思。

②聽(tīng)到的：蟬鳴、蛙聲。

(4)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜。)

(5)配樂(lè)有感情朗讀，前兩句讀出“幽”，后兩句讀出“喜”。

朗讀時(shí)，前一句語(yǔ)氣輕一些，后一句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，突出欣喜之情。

(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。)

4．品讀下闋。

(1)過(guò)渡：充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

(2)出示內(nèi)容：

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

(3)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自主感悟，自主交流。

(4)學(xué)生交流畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

(5)此刻他的心情怎樣？

就是這個(gè)時(shí)候（引讀）——舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

(6)導(dǎo)學(xué)：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過(guò)小溪上的小橋，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅心情。

(8)指名讀，比賽讀。

(9)配樂(lè)朗讀。

5．大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。

6．有感情朗讀整首詞。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境，又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

三、詩(shī)詞對(duì)比，感受不同

1．回顧《宿建德江》，讀一讀。

2．說(shuō)說(shuō)同樣寫(xiě)的是月夜景色。這兩首詩(shī)詞中作者的情感一樣嗎？結(jié)合詩(shī)詞說(shuō)一說(shuō)。

3．《宿建德江》表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)

“愁”?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對(duì)田園生活的怡然自得。

4．分別朗讀這兩首詩(shī)詞，感受作者的不同情感。

5．交流其他描寫(xiě)月夜的詩(shī)句。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫(對(duì)弟弟的思念)

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g(對(duì)親人的思念)

隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛?！蹙S(悲愴郁憤)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，來(lái)感悟不同的詩(shī)詞。即使寫(xiě)的是同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同，也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩(shī)詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

四、布置作業(yè)，課外拓展

1．朗讀本首詞并背誦默寫(xiě)。

2．搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩(shī)，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。

板書(shū)設(shè)計(jì)

六月二十七日望湖樓醉書(shū)

宋　蘇軾

宿建德江

唐　孟浩然

移舟泊煙渚(記事)

日暮客愁新(抒情)

(所見(jiàn))

比喻

詩(shī)中有畫(huà)

西江月　夜行黃沙道中

宋　辛棄疾

夏夜　清幽　靜謐

豐收景象的喜悅　峰回路轉(zhuǎn)的驚喜

教學(xué)反思

第5篇：語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

2.我們先來(lái)初讀課文。

二、初讀課文

自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）

板書(shū)

我

母親

小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫(xiě)的？下面我們細(xì)讀課文。

三、細(xì)讀課文

（一）出示細(xì)讀提示

1.為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應(yīng)的段落。

2.細(xì)讀每件小事，畫(huà)出課文中讓你最受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由。

（二）下面我們以小組為單位，結(jié)合提示中的問(wèn)題，先在小組內(nèi)自讀理解，然后在小組內(nèi)交流。

（三）匯報(bào)

第一個(gè)問(wèn)題：

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時(shí)教師引導(dǎo)：

1.讀讀這一段內(nèi)容，想想是不是母親生前的一件小事。

2.同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來(lái)寫(xiě)。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動(dòng)。

第二個(gè)問(wèn)題：

1.第一自然段

（1）學(xué)生自由談，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)我是怎樣的心情？（板書(shū)

——

絕望）

（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）

師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）

肝癌這個(gè)非?？膳?。她的肝會(huì)越來(lái)越硬，體重會(huì)越來(lái)越輕，肚子鼓的越來(lái)越大，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。

（3）母親已經(jīng)病入膏肓，疼痛難忍，面對(duì)我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵(lì)我，從這個(gè)“忍”字看出母親怎樣？

（板書(shū)——堅(jiān)強(qiáng)）

（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實(shí)不過(guò)的話，母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？

小結(jié)：母親深知自己的日子不多了，她用兩個(gè)“好好兒活”，面上鼓勵(lì)兒子——母親在世的時(shí)候，要勇敢地克服困難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。實(shí)際上也在暗示兒子——母親去世后……

（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對(duì)話）。

2.第三自然段

（1）學(xué)生自由說(shuō)。教師點(diǎn)撥：母親說(shuō)要帶我去看時(shí)是什么神色？（央求）理解詞

意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？

小結(jié)：母親在病痛如此嚴(yán)重的時(shí)候下，她私毫沒(méi)有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會(huì)到母愛(ài)什么？（板書(shū)——無(wú)私）

（2）當(dāng)我同意看時(shí)，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時(shí)間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）

（3）當(dāng)時(shí)的我理解母親的良苦用心嗎？

小結(jié)：當(dāng)母親離去后，回想起這些往事，作者心中會(huì)感到怎樣？（板書(shū)——愧疚）

3.第六自然段

（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”。

（2）省略號(hào)什么作用？那么，母親還會(huì)說(shuō)什么？

小結(jié)：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛(ài)？（板書(shū)——偉大）

4.最后一段

（1）指名讀最后一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看畫(huà)面。（出示課件圖）

（2）當(dāng)我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？

“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎？

（3）課件出示（描寫(xiě)的句子）齊讀

讓學(xué)生自由說(shuō)

點(diǎn)撥：這不同顏色的都有著不同的特點(diǎn)，代表著不同的活法，你能說(shuō)說(shuō)都怎樣的活法嗎？

黃——淡雅

要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人

白——高潔

要活得高尚而純潔

紫紅色——熱烈而深沉

要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)

小結(jié)：那就是說(shuō)，人有各種活法。具體來(lái)說(shuō)，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱

列而深沉。

（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。

（四）總結(jié)作者的寫(xiě)作方法：

1.作者用什么方法來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考。（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書(shū)——對(duì)比、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。

2.教師總結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。

過(guò)度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵(lì)下，勤奮寫(xiě)作，寫(xiě)出了許多精彩的文章。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練

1.同學(xué)們有沒(méi)有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認(rèn)為最精彩的一段讀給大家聽(tīng)（放音樂(lè)）。

2.當(dāng)清明節(jié)到來(lái)的時(shí)候，作者面對(duì)母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么？

小結(jié)：你們道出了史鐵生要對(duì)母親述說(shuō)的心聲。母愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深?lèi)?ài)自己的母親。那么，學(xué)完了這篇課文，你想怎樣表達(dá)對(duì)母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法，給媽媽寫(xiě)一封信。

3.課后小練筆

以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

我

母親（堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無(wú)私）

絕望

第6篇：語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫(xiě)出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

2．過(guò)程與方法：能通過(guò)對(duì)文章分層次來(lái)理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過(guò)對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的理解，能理解麻雀飛下來(lái)保護(hù)幼子的原因，能理解作者對(duì)母愛(ài)的贊美和敬佩，并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于母愛(ài)的感悟，或關(guān)于母愛(ài)的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫(xiě)性詞語(yǔ)的作用、文章敘述的順序。

教學(xué)難點(diǎn)

麻雀不能“安然站在樹(shù)上”的原因。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1．課件出示：麻雀圖片。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生回答后，師簡(jiǎn)介：在鳥(niǎo)類(lèi)中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但是俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰(shuí)不愿意親近它呢？今天我們就來(lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

2．同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，麻雀和獵狗相比，誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者？但今天學(xué)習(xí)了俄國(guó)著名作家屠格列夫所寫(xiě)的《麻雀》這篇文章后，你可能會(huì)改變剛才做出的判斷。

二、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

師：這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，下面我們回到課文中細(xì)細(xì)的品味一番。

1.感悟小麻雀的幼小。

師：默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是關(guān)鍵性的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà)，教師巡視。

師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果？

（學(xué)生匯報(bào)，師出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的）

師：女孩子來(lái)讀寫(xiě)小麻雀的句子。

師：這句話從哪幾方面來(lái)對(duì)小麻雀進(jìn)行具體描寫(xiě)？

師：這種具體描寫(xiě)事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫(xiě)的事物形象生動(dòng)。

師：小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)？從哪句話可以看出來(lái)？

學(xué)生回答。（風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的）

師：這是一處景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。

師：如果此時(shí)一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現(xiàn)，你會(huì)怎樣做？

（學(xué)生回答）指導(dǎo)朗讀。弱小無(wú)依的麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指名讀）

2.體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。

導(dǎo)語(yǔ)：但是可憐的小麻雀會(huì)遇到危險(xiǎn)了。一只獵狗慢慢地靠近了它。

放《命運(yùn)》音樂(lè)，師范讀第四自然段。出示描寫(xiě)了獵狗的句子。

生讀：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

師：讀了這句話，你看出了什么？

生：這句話可以看出獵狗很兇猛。

師：從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

生：我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的：走近

嗅了嗅

張開(kāi)

露出

師：在這危急的時(shí)刻，樹(shù)上的老麻雀出現(xiàn)了。請(qǐng)你們來(lái)默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

重點(diǎn)交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

學(xué)生讀。

“像一塊石頭似的……”是什么句？把什么比做什么？從這句話中我們可以看出什么？

（這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)的速度非?？?，果斷勇敢）

師：扎煞是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢？觀察課文插圖。

師：扎煞是什么意思？

生：就是羽毛豎起來(lái)。

師：絕望什么意思？

（學(xué)生回答：對(duì)某種事物完全失去了信心）

師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來(lái)？

（學(xué)生回答：它要保護(hù)小麻雀）

師：從老麻雀的尖叫中你好像聽(tīng)到了什么？

（學(xué)生回答：孩子別怕，我來(lái)保護(hù)你）

3.感受母愛(ài)的力量

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變的，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。好，我們來(lái)讀讀第五自然段。

學(xué)生讀第五自然段。

出示最后一句話：可是它不能安然的站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

師：談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

生回答。（我明白了老麻雀對(duì)小麻雀的深深?lèi)?ài)）

師：母愛(ài)的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。

三、感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

師：世界上無(wú)論是人，還是動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，那么在你成長(zhǎng)中母親作過(guò)那些事情使你至今難忘？請(qǐng)你們閉上眼睛回想回想。

（學(xué)生匯報(bào)）老師送給你一句話：回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

師：老麻雀的親子之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。作者有什么表現(xiàn)？我們一起來(lái)讀讀。

學(xué)生齊讀第六自然度。

四、課堂總結(jié)

1.師：由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

2.結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。

五、拓展延伸

第7篇：語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

編號(hào)：

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

學(xué)

科

語(yǔ)文

版本冊(cè)數(shù)

課目名稱

（示兒）

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)《示兒》中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。

2.理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3.結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

學(xué)情分析

學(xué)生掌握了一定的自學(xué)古詩(shī)的方法，能在教師引導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)基本讀懂古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

2.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)和數(shù)字資源的

使用方式和意圖

一、出示課本中的古詩(shī)和圖片，導(dǎo)入新課。

（一）認(rèn)識(shí)圖片中的人物嗎？

1.學(xué)生交流對(duì)陸游的了解。

（宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。）

2.學(xué)生交流陸游臨終時(shí)中國(guó)的情況。

（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）

（二）理解詩(shī)題的含義。

二、學(xué)生圖文結(jié)合自學(xué)古詩(shī)，教師檢測(cè)古詩(shī)自學(xué)情況。

（一）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確，讀流利，初步理解詩(shī)意。

（二）學(xué)生在組內(nèi)朗讀古詩(shī)，相互糾正讀音，并說(shuō)明糾正理由。

（三）教師指名學(xué)生上臺(tái)朗讀古詩(shī)，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（四）齊正確、流利朗讀古詩(shī)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，全班討論。

（一）在組內(nèi)交流已經(jīng)理解的字，向組員請(qǐng)教還不明白的字詞。

（二）全班交流：

1.討論古今異義詞，理解重點(diǎn)字詞的意義

“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全國(guó)；“同”，統(tǒng)一；“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭掃祖宗

“元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父親。

2.交流對(duì)詩(shī)句的理解。

“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”

這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）

“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”

這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭掃祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事告訴你們的父親。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）

（三）指名學(xué)生連貫詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

為什么陸游明知死后萬(wàn)事皆空，還要叮囑兒子家里祭拜祖先時(shí)把收復(fù)中原的好消息告訴自己？

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

（一）指名學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。

（二）教師范讀。

（三）齊讀，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。

（四）有感情地背誦古詩(shī)。

五、拓展閱讀。

（一）出示閱讀

關(guān)山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

（二）教師點(diǎn)撥

和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數(shù)。

朱門(mén)沉沉：富貴之家門(mén)戶深深。

廄：馬房。

戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

遺民：淪陷區(qū)人民。

（三）交流，提高認(rèn)識(shí)

這首詩(shī)是詩(shī)人在中原淪陷后50年寫(xiě)的，從中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

六、布置作業(yè)：課外收集愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。

課件出示詩(shī)人陸游的頭像和課文插圖，圖文結(jié)合，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分交流課外搜集資料，對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景有所認(rèn)識(shí)，從而為深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。

課件出示古詩(shī)詩(shī)句，充分讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確。

課件出示古詩(shī)詩(shī)句，其中關(guān)鍵字詞用紅色標(biāo)示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞讀懂古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課件出示的詩(shī)句，加深對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的感悟。

課件出示補(bǔ)充材料，閱讀陸游的其他作品，加強(qiáng)對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的認(rèn)識(shí)，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)補(bǔ)充閱讀愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌，也擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

示兒

（

陸游

）

悲

不見(jiàn)九州同

望

北定中原日

第8篇：語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。

2.敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂(lè)于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開(kāi)交談。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.

抓住講話的主要內(nèi)容。

2.

聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示活動(dòng)主題

1．師自我介紹。大家好，我是三（8）班的語(yǔ)文老師，我的名字叫鄒菁，老師也很想認(rèn)識(shí)大家，請(qǐng)你大聲說(shuō)出你叫什么名字。

師：同學(xué)們的聲音真響亮！今天我們就要一起來(lái)一堂口語(yǔ)交際課課《名字里的故事》，同學(xué)們要說(shuō)得明白，聽(tīng)得認(rèn)真，并且動(dòng)腦思考。

板書(shū)課題：名字里的故事

二、小組匯報(bào)，了解姓氏

師：每個(gè)人都有自己的名字，現(xiàn)在請(qǐng)6位學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)起立，請(qǐng)你用：“這位同學(xué)姓X,?這位同學(xué)姓X，我姓X”的句式，向大家匯報(bào)組員姓什么？

師：有的同學(xué)姓黃，有的同學(xué)姓袁，有的同學(xué)姓鐘，這些姓都是一個(gè)字的，我們稱之為“單姓”。

（板書(shū)：姓：?jiǎn)涡眨?/p>

師：有些同學(xué)的姓不是一個(gè)字的，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有那些？?jī)蓚€(gè)字的姓，我們稱為“復(fù)姓”。

（板書(shū)：復(fù)姓）

三、引導(dǎo)交流

1．師：同學(xué)們，我們一起看圖，猜猜他是誰(shuí)。（出示李白圖片和《望廬山瀑布》、《靜夜思》插圖。）

（1）大家想知道大詩(shī)人李白這個(gè)名字的來(lái)歷嗎？

（2）師配樂(lè)講故事：傳說(shuō)李白出生后，父母對(duì)他尤為看重，想給他起個(gè)好名字，可是到了七歲，名字還沒(méi)起出來(lái)。那年春天，李白父親對(duì)妻子說(shuō)：“我想作一首《春日絕句》，但是，只想好了前兩句‘春風(fēng)送暖百花開(kāi)，迎春綻金它先來(lái)’。”李白的母親一聽(tīng)，想了一會(huì)兒，續(xù)上一句：“火燒杏林紅霞落”。母親的話音剛落，李白就指著滿樹(shù)的李花續(xù)上最后一句“李花怒放一樹(shù)白”。父親一聽(tīng)，拍手叫好，這句詩(shī)的第一個(gè)字正是自家的姓，最后一個(gè)“白”字道出了李花的圣潔高雅，于是便給兒子取名“李白”。

2.師自我介紹

師：李白的名字就是這么來(lái)的，老師的名字也是有故事的，下面我來(lái)自我介紹下，我是三（八）班的語(yǔ)文老師，我叫鄒菁，鄒姓在當(dāng)今中國(guó)姓氏中排行第六十七位。鄒姓第一大省是江西，約占全國(guó)鄒姓總?cè)丝诘?1.5%。我的老家和同學(xué)們不一樣，不在分宜，在贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)，我在2016年8月還去了我這支鄒姓的祖籍地呢?？?，就在福建泰寧縣。鄒應(yīng)龍是南宋時(shí)期的一位狀元，他做過(guò)贛州知府，他其中一個(gè)兒子就留在了贛州?！拜肌弊x作jīng，是我姥爺翻字典找到的，本意是指韭菜的花，引申泛指其他的花，也引申指事物最美好的部分。我姥爺希望我能成為一個(gè)美好的人。

四、小組討論，交流寓意

1．師：聽(tīng)了李白名字里的故事，也聽(tīng)了老師名字的來(lái)歷，我也很想知道同學(xué)們名字的來(lái)歷，現(xiàn)在兩排一組，相互討論，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)給你取的名字？為什么給你取這個(gè)名字？它有哪些特殊的含義？討論結(jié)束后組內(nèi)推選出一位說(shuō)得最好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（6位同學(xué)展示）

2．師：你有想了解的同學(xué)嗎，現(xiàn)在我們召開(kāi)一個(gè)主題為“名字里的故事”的現(xiàn)場(chǎng)小記者會(huì)，每個(gè)人都有當(dāng)小記者和說(shuō)出名字里的故事的機(jī)會(huì)。你去采訪你想了解的同學(xué)。

同學(xué)們請(qǐng)注意以下兩點(diǎn)：

(1)小記者在采訪的時(shí)候，要禮貌性地回應(yīng)。要抓住講話的主要內(nèi)容。如果有感興趣或不理解的內(nèi)容，要向講的同學(xué)提出來(lái)，進(jìn)一步了解。

(2)被采訪的同學(xué)要講清楚自己名字的含義或來(lái)歷。

3.師：對(duì)于老師你們有什么想了解的嗎？（和現(xiàn)場(chǎng)老師交流。）

4．請(qǐng)學(xué)生扮演老師和學(xué)生當(dāng)小記者。

五：學(xué)習(xí)起名方法

1.出示示例：根據(jù)字義、音韻、地名、美好詞語(yǔ)、美好事物、美好希望、典故取名。

2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的名字是用什么取名法取的。

六：猜一猜同學(xué)的名字

師：今天有兩名神秘嘉賓到場(chǎng)，他們很想和大家交朋友，但是和他們交朋友有個(gè)條件，要大家根據(jù)他們發(fā)來(lái)的照片，猜一猜他們的名字。等他們到了我們?nèi)?wèn)問(wèn)他們我們猜的對(duì)不對(duì)吧。

教師小結(jié)：(出示課件)是啊，一個(gè)名字的誕生，寄托著家人的希望，記載著一段溫馨的故事。它凝聚著父母長(zhǎng)輩對(duì)我們的深情厚誼和殷切期望。聽(tīng)了同學(xué)們名字里的故事，老師也深深地感受到父母對(duì)你們那份真摯的、無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)：名：希望、期待、愛(ài)）

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師：?同學(xué)們，今天我們學(xué)了《名字里的故事》，大家都知道了許多關(guān)于名字的文化與來(lái)歷，領(lǐng)會(huì)了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和厚愛(ài)，老師也深信你們的明天會(huì)如同你們的名字一樣美好。請(qǐng)同學(xué)們把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)吧?；蛘吣氵€想去了解哪些同學(xué)，課后用上課學(xué)的放學(xué)去問(wèn)問(wèn)他，或者采訪一下老師吧。

八、板書(shū)

口語(yǔ)交際：

名字里的故事

第9篇：語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

1.能準(zhǔn)確拼讀帶有c、ch的音節(jié)。

2.能借助找讀音節(jié)區(qū)分平翹舌音，幫助學(xué)習(xí)普通話。

重點(diǎn)難點(diǎn)

區(qū)分平翹舌音。

教學(xué)準(zhǔn)備

拼音示教板，拼音卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)(8)

1.出示卡片c、ci、ch、chi，抽讀、指名讀。

2.指名讀兒歌。

二、學(xué)習(xí)新課(22)

1.學(xué)習(xí)拼拼讀讀

(1)出示音節(jié)。把這些音節(jié)都貼在蘋(píng)果道具上面，老師在黑板上畫(huà)一棵大蘋(píng)果樹(shù)，把這些帶音節(jié)的蘋(píng)果貼上。

(2)讓學(xué)生主講臺(tái)摘自己會(huì)拼讀的蘋(píng)果，并讀給同學(xué)們聽(tīng)。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)三拼音節(jié)。

2.學(xué)習(xí)讀讀連連。

(1)自由讀讀連連。

(2)小組交流，用音節(jié)詞說(shuō)話。

(3)全班交流。練習(xí)音節(jié)詞。

三、課堂練習(xí)(8)

1.復(fù)習(xí)z、zi、zh、zhi、c、ci、ch、chi，聽(tīng)音取片。

2.做組合音節(jié)練習(xí)。

3.抄寫(xiě)音節(jié)。

四、布置作業(yè)(7)

1.拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。

2.抄寫(xiě)音節(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

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