初中歷史成績(jī)提高方法精選(九篇)

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第1篇：初中歷史成績(jī)提高方法范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中歷史；核心素養(yǎng)

雖然新課改后教師付出了很多的心血，也做出了很多改變，但是一些學(xué)校的初中歷史教學(xué)依舊沒有起色。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生開始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，九門功課同步進(jìn)行更容易讓學(xué)生偏向于在不知不覺中有了選擇心理，根據(jù)目前的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生會(huì)偏向理科，覺得文科特別是初中歷史枯燥無(wú)味，沒有意識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。所以，作為教師有必要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、新課改背景下培養(yǎng)初中歷史核心素養(yǎng)的意義

新課改以后，我國(guó)各學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都有了很大的變化，為了順應(yīng)這種變化，教師開始進(jìn)行科目式教育改革。教師在教學(xué)過(guò)程中融入并加強(qiáng)初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)找到合適的具有一定特點(diǎn)，吸人眼球的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，從而達(dá)到學(xué)生課堂效率提升的目的。初中階段安排歷史教學(xué)是基于我國(guó)國(guó)情和對(duì)學(xué)生個(gè)人三觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。通過(guò)初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到我國(guó)的歷史，對(duì)于其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。在這一過(guò)程中，在課堂中融入初中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就尤為重要。

（一）初中歷史核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀我們都知道，很多學(xué)生之所以成為國(guó)家的未來(lái)的棟梁，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都是接受了九年義務(wù)教育，他們有著良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀作為基礎(chǔ)。但是，這種個(gè)人價(jià)值并不是一成不變的，它會(huì)隨著客觀事物的發(fā)展而產(chǎn)生潛移默化的改變。初中歷史的改革教育就是在學(xué)生最容易接受知識(shí)熏陶的時(shí)候，給學(xué)生灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀，為他們今后的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）初中歷史核心素養(yǎng)對(duì)青少年的教育十分重要初中階段正是懂事又懵懂的階段，很容易感受到世界的美好，從而產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。而在課程繁多、任務(wù)量重的初中階段，初中歷史這種具有感情及故事情節(jié)的學(xué)科就很容易打開學(xué)生心目中的世界，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到國(guó)家發(fā)展歷程的不易，從而使他們的心靈受到震撼，健康的人生觀、價(jià)值觀就會(huì)開始萌芽。

二、初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在問(wèn)題

（一）太過(guò)重視學(xué)生的考試成績(jī)在傳統(tǒng)教育思想的影響下，一些學(xué)校甚至教師將考試成績(jī)看做教學(xué)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將成績(jī)至上作為辦學(xué)教學(xué)的原則。國(guó)家推進(jìn)初中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是要從根本上讓學(xué)生愛國(guó)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)明辨是非的能力，而不單單只是為了文字知識(shí)的死記硬背。而這種傳統(tǒng)的唯成績(jī)論的教育方法很大程度上違背了初中歷史教育的初衷。

（二）教學(xué)形式保守且僵硬隨著教育改革的逐步深化，傳統(tǒng)的寓教于學(xué)已經(jīng)達(dá)不到教學(xué)要求的深度，教師不再僅僅傳播知識(shí)、講解知識(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活是十分枯燥的，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，教師也會(huì)覺得心力交瘁。所以教學(xué)生活化不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是十分重要的，尤其是初中歷史這樣貼近生活的學(xué)科，更需要注入生活的血液。但是，在不斷嘗試新的教學(xué)方法的情況下，就會(huì)產(chǎn)生課堂節(jié)奏紊亂、教學(xué)進(jìn)度慢等問(wèn)題，這些問(wèn)題需要教師在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。

（三）學(xué)生對(duì)初中歷史不能引起足夠重視初中雖然不及高中緊張充實(shí)，但在這個(gè)階段也是十分重要的，所以語(yǔ)數(shù)外等主要科目所占比例居多，而相較于物理、化學(xué)、生物這種理論性學(xué)科，初中歷史又顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，所以學(xué)生不能對(duì)初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，很容易導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

（一）學(xué)校改變學(xué)科考核策略針對(duì)初中歷史這一學(xué)科容易被忽視的問(wèn)題，采取一定的措施是十分有必要的。傳統(tǒng)教育思想影響下，現(xiàn)階段一些教師的教育形式使學(xué)生關(guān)心的并不是通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程能收獲什么，學(xué)到什么，而是期末考試得了多少分?？梢哉f(shuō)，這種教育形式使分?jǐn)?shù)成了學(xué)生更加重視的方面。針對(duì)這種情況，學(xué)校和教師可以采取改變考核策略的方法，讓學(xué)生重新了解初中歷史，如讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，一起制作一部情景劇，或者制作訪談節(jié)目來(lái)批判諷刺歷史發(fā)展過(guò)程中的某一事件或者還原某一事件的原型，教師通過(guò)學(xué)生的表演形式、表演過(guò)程及產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義，現(xiàn)場(chǎng)打分并一一點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己考核過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)或不足。此外，學(xué)生在準(zhǔn)備劇本以及排練的過(guò)程中也能夠親身感受到我國(guó)發(fā)展歷程的不易。

（二）教師要不斷摸索創(chuàng)新型教育方式，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念既然知道傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的弊端和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，教師就應(yīng)該身先士卒，積極查找應(yīng)對(duì)策略，摸索新的教學(xué)模式。比如，人教版教材中關(guān)于一些具有豐富含義的語(yǔ)句學(xué)生不容易理解，也不能體會(huì)到我國(guó)先驅(qū)者面臨的艱難處境。這時(shí)教師可以提前備課，將一些不易區(qū)分的戰(zhàn)爭(zhēng)分模塊總結(jié)，然后運(yùn)用多媒體立體化或者剪輯相關(guān)視頻供學(xué)生觀看，這樣一來(lái)，就能快速地把學(xué)生代入當(dāng)時(shí)的情境中，不僅能夠讓學(xué)生快速理解事件發(fā)生的背景，以及對(duì)我國(guó)發(fā)展歷程的含義，還能加深學(xué)生的記憶深度。此外，初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及很多事件發(fā)生的時(shí)間及目的等，并且這些時(shí)間點(diǎn)及目的是很多考試中的必考內(nèi)容。所以，在這一方面學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的高低就顯得尤為明顯。關(guān)于這些歷史事件的時(shí)間等細(xì)小、繁多的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)相關(guān)的歷史圖片進(jìn)行展示，還可以將這些圖片配以適時(shí)的背景音樂(lè)，這樣學(xué)生就會(huì)很容易被帶入到事件氛圍中，也能夠在自己的記憶基礎(chǔ)上加深對(duì)每一個(gè)事件發(fā)生的知識(shí)點(diǎn)的記憶，其時(shí)空觀念自然會(huì)得到提高，初中歷史的核心素養(yǎng)也能夠得到培養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討在信息化飛速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越多，在心智發(fā)展不成熟、對(duì)社會(huì)環(huán)境不了解、價(jià)值觀人生觀未完全穩(wěn)定的情況下，很容易被輿論帶跑，對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展造成影響。作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，一定要防止這種情況的發(fā)生，要及時(shí)掌握時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)新聞，并觀察事態(tài)走向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事態(tài)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不至于讓學(xué)生對(duì)自己的人生觀產(chǎn)生誤解，在引領(lǐng)學(xué)生的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)初中歷史課程的理解。在授課過(guò)程中，教師不要思維定式，特別是像歷史這種有些學(xué)生覺得枯燥無(wú)味的課程，運(yùn)用思維定式的教學(xué)方式是行不通的。不僅學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提高，教師的教學(xué)效率也得不到提高，很容易產(chǎn)生一定的挫敗感。所以活躍課堂氛圍對(duì)初中歷史的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。教師可以在講解時(shí)基于當(dāng)時(shí)的歷史背景對(duì)某一種做法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討。例如，教師在講解第一次時(shí)，可以提出如果當(dāng)時(shí)的清政府足夠強(qiáng)大，會(huì)不會(huì)造成之后的性質(zhì)有所變化。如果教師覺得自己的問(wèn)題在探討過(guò)程中得不到一個(gè)準(zhǔn)確的答案，教師可以組織學(xué)生對(duì)該問(wèn)題展開歷史辯論賽，辯論的正反方由不同小組的學(xué)生組成，其他學(xué)生作為評(píng)審，給出最終的評(píng)判結(jié)果。這樣的授課形式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也能夠使學(xué)生的思維邏輯能力和初中歷史的核心素養(yǎng)在此過(guò)程中得到提高，同時(shí)這樣的做法也使得學(xué)生占據(jù)該教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，對(duì)于建立良好的歷史學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)知理念有積極作用。

（四）學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)初中歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)學(xué)生與教師，教師與學(xué)校是不可離分的整體。在學(xué)校和教師都為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做出改變的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)初中歷史的核心素養(yǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)可以是主動(dòng)轉(zhuǎn)型也可以是外力推動(dòng)。主動(dòng)轉(zhuǎn)型即學(xué)生自己試著了解初中歷史這一課程，通過(guò)自己查閱課外資料、觀看視頻、課本預(yù)習(xí)等方式，提前了解下一節(jié)課程的所學(xué)內(nèi)容；外力推動(dòng)即學(xué)校通過(guò)開展主題講座、游園、參觀等活動(dòng)讓學(xué)生更多地接觸初中歷史并對(duì)其加深了解。當(dāng)然，這樣的方式相對(duì)于教師授課來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，有些教師可能會(huì)覺得其占用時(shí)間長(zhǎng)，只有正常的課堂授課才能夠加強(qiáng)學(xué)生的初中歷史核心素養(yǎng)建設(shè)。其實(shí)恰恰相反，這樣的方式反而讓學(xué)生以親身行動(dòng)、親身經(jīng)歷的方式更快地清楚初中歷史核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中起到的重要作用，明白為什么國(guó)家會(huì)如此重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)際歷史和本國(guó)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)有什么影響。

第2篇：初中歷史成績(jī)提高方法范文

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 待進(jìn)生轉(zhuǎn)化 策略研究

初中歷史待進(jìn)生問(wèn)題日益突出，因此其有效轉(zhuǎn)化成為廣大初中歷史教師必須著重解決的重要問(wèn)題，隨之有關(guān)轉(zhuǎn)化策略的研究也就成為教研重點(diǎn)。下面我從初中歷史待進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化入手，談一談初中歷史待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略和方法，以供廣大同仁參考與指正。

一、尊重待進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系

待進(jìn)生的歷史成績(jī)一般不理想，處于班級(jí)倒數(shù)，而待進(jìn)生的自尊心又非常脆弱，怕看到其他同學(xué)歧視的眼光，期待我們真誠(chéng)關(guān)愛。一般來(lái)說(shuō)，待進(jìn)生都怕被歧視和遺忘，常常由于與老師關(guān)系不融洽就放棄歷史學(xué)習(xí)。因此，我們對(duì)待進(jìn)生要更關(guān)心和愛護(hù)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，建立和諧的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是待進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要前提。例如：在歷史課堂教學(xué)中，提出問(wèn)題后，就對(duì)待進(jìn)生投以親切和信任的目光，給他們極大的鼓舞，我們心里要時(shí)刻想著待進(jìn)生，則他們會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生好感，師生關(guān)系的融洽必然會(huì)大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)中通過(guò)師生積極合作，有效打造良好的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。師生互動(dòng)指通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建“一幫一”互助活動(dòng)，積極鼓勵(lì)待進(jìn)生主動(dòng)參與小組互助活動(dòng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，發(fā)散他們的歷史學(xué)習(xí)思維。

三、運(yùn)用高效教法，提高待進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

待進(jìn)生的歷史學(xué)習(xí)能力比較差，在課堂中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，吸引待進(jìn)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中采用的語(yǔ)言要通俗易懂，同時(shí)還要借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性。另外，我們還要善用采用待進(jìn)生感興趣的教學(xué)方法講解歷史知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、指導(dǎo)待進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法

并不是所有待進(jìn)生都不想學(xué)，有很多待進(jìn)生對(duì)歷史還是感興趣的，想努力學(xué)，同時(shí)在學(xué)習(xí)上很認(rèn)真，但是成績(jī)總是沒有長(zhǎng)進(jìn)，造成這種結(jié)果的原因是孩子們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)歷史學(xué)習(xí)不入門，不知道如何學(xué)。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)待進(jìn)生的方法指導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)歷史的正確方法和技巧，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用歷史知識(shí)的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高歷史學(xué)習(xí)能力。

五、有效組織合作學(xué)習(xí)小組

活動(dòng)小組成員組成的科學(xué)性是小組合作取得成效和促進(jìn)待進(jìn)生提高的重要保證。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可采用就近結(jié)合或自愿結(jié)合的形式，充分考慮小組成員的個(gè)體差異，安排不同層次的學(xué)生在同一活動(dòng)小組，這樣有利于學(xué)生的合作互補(bǔ)和共同提高。課后查漏補(bǔ)缺中則側(cè)重于安排同一層次的學(xué)生在同一小組，從情感上照顧待進(jìn)生的自尊心，也便于安排小組活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)歷史待進(jìn)生的求知欲和積極性。實(shí)踐證明，這種科學(xué)有效的方法能夠促進(jìn)不同水平的學(xué)生尤其是待進(jìn)生有不同程度的進(jìn)步，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

六、幫助待進(jìn)生認(rèn)識(shí)自我

強(qiáng)化自我是組織小組合作學(xué)習(xí)的重要保證，更是加強(qiáng)非智力因素對(duì)孩子們影響的重要條件。通過(guò)明確孩子們的個(gè)性差異和存在的問(wèn)題幫助孩子們科學(xué)地選擇合作伙伴，在輕松民主的氛圍中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于孩子們根據(jù)自身特點(diǎn)高效地合作學(xué)習(xí)、相互協(xié)作和補(bǔ)充，促進(jìn)小組活動(dòng)任務(wù)高效率地完成。

七、在教學(xué)組織過(guò)程中讓待進(jìn)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟合作技能

我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合待進(jìn)生的實(shí)際情況，從課前預(yù)習(xí)、課堂設(shè)計(jì)和課后學(xué)習(xí)反饋等方面都要科學(xué)有效地進(jìn)行選擇，有助于小組合作學(xué)習(xí)的開展。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中，待進(jìn)生的合作能力需要通過(guò)親身體驗(yàn)并不斷領(lǐng)悟才能提高。因此，我們要協(xié)助各小組進(jìn)行任務(wù)分配，讓待進(jìn)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，如何進(jìn)行傾聽。只有親身體驗(yàn)，才能掌握合作學(xué)習(xí)技能。更重要的是讓他們學(xué)習(xí)到如何吸取他人長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有利于待進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高。在整個(gè)過(guò)程中，待進(jìn)生獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)待進(jìn)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

八、積極發(fā)現(xiàn)待進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，積極評(píng)價(jià)待進(jìn)生

由于待進(jìn)生歷史基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)差一些，而且他們常常有強(qiáng)烈的自卑感。因此，讓待進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)要選擇一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們重拾自信心，把成功的機(jī)會(huì)更多地留給待進(jìn)生并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們更多地體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，并使之長(zhǎng)久?？傊?，我們積極發(fā)現(xiàn)待進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，積極評(píng)價(jià)待進(jìn)生，努力使那些沉默寡言的待進(jìn)生們變得活躍積極，主動(dòng)參加課堂教學(xué)的各種活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)待進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

九、通過(guò)榜樣的力量，讓待進(jìn)生體驗(yàn)成功的喜悅

第3篇：初中歷史成績(jī)提高方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，在這種背景下，便意味著初中歷史教學(xué)也必須做出相應(yīng)的改變和提升。初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的初始階段，這個(gè)階段歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于W生正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科，準(zhǔn)確掌握的歷史知識(shí)，產(chǎn)生歷史興趣都尤為重要，而歷史同時(shí)也是一門包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化等眾多方面的綜合性學(xué)科，因此，學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和三觀的正確養(yǎng)成具有十分重大的意義。在新課程改革背景下，破除舊有初中歷史教學(xué)中的弊端，嘗試實(shí)踐新的歷史教學(xué)方式是十分有必要的。下面本文將針對(duì)這兩方面展開詳細(xì)的論述。

一、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）歷史是“副科”觀念的影響

除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門課程是教師和學(xué)生心目中的主科，其他的像歷史、政治等學(xué)科只能往后放，放在了副科的位置，造成這一現(xiàn)象的原因與我國(guó)應(yīng)試教育體制是分不開的。在考試中，語(yǔ)數(shù)外這三科單門學(xué)科總分要超過(guò)政史地這些學(xué)科的單科成績(jī)總分，也就是說(shuō)，主科在最后總成績(jī)中占的比重稍微大一些，所以，與之相應(yīng)的，學(xué)校在安排課時(shí)也會(huì)適當(dāng)?shù)膭虺鲆恍r(shí)間給主科，對(duì)于主科的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)也更加重視。

受此影響，對(duì)于歷史等科目，無(wú)論是老師還是學(xué)生在思想上都略顯松懈，甚至更有一些學(xué)生認(rèn)為歷史、政治等這些科目主觀性比較大，答案也比較固定，考試前隨便背背，考試的時(shí)候隨便寫寫就可以獲得比較好的成績(jī)，這樣一來(lái)平時(shí)上課便更加不認(rèn)真聽講了。長(zhǎng)期對(duì)歷史學(xué)習(xí)的懈怠，使得大部分學(xué)生根本無(wú)法深入歷史，探尋其中所蘊(yùn)含的魅力和奧妙，在不得不應(yīng)付考試的壓力下進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，在這樣的情境和心態(tài)之下更不要談?wù)搶?duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣了。各種因素相互積累、影響，最后導(dǎo)致了初中歷史教學(xué)水平和效果的不好。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣不高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中歷史教學(xué)方式大都單一，在課堂上，老師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，整個(gè)課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)。教師在教學(xué)的過(guò)程中將枯燥的歷史知識(shí)，大段口述或擺在PPT上讓學(xué)生自行消化理解，這樣使得再壯觀再驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景都失去了吸引力，并且在授課的過(guò)程中，很多教師只是按照考試大綱要求，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)指出或解釋，貌似稱職的完成了一個(gè)教師的“任務(wù)”，但是在此之中，幾乎沒有關(guān)注學(xué)生感興趣與否和接受程度，只是單方面的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背。然而當(dāng)學(xué)生面對(duì)大量枯燥的知識(shí)點(diǎn)時(shí)不可避免的會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，教師的講解并沒有充分達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的只是文字表面淺顯的事件起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并沒有深入了解這事件背后深層次的內(nèi)涵和它如今所帶給我們的深刻現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)歷史的誤解使得學(xué)生形成了一個(gè)較為片面的歷史觀，無(wú)法真正意識(shí)到歷史在我們現(xiàn)今及未來(lái)生活中所發(fā)揮的作用，同時(shí)，初中時(shí)期對(duì)歷史留下的陰影很可能使學(xué)生在未來(lái)大學(xué)專業(yè)的選擇上忽略歷史這條可行之路。

二、新課改背景下初中歷史教學(xué)模式的策略探討

（一）端正學(xué)校、教師的歷史教學(xué)態(tài)度

首先，歷史教學(xué)的改進(jìn)和提升首先要自上而下從端正思想做起。盡管在考試之中，歷史等“副科”成績(jī)占的比重較小，但我們不能以此忽視這些科目的教學(xué)，每一門學(xué)科的開設(shè)都有其存在的必要性和重要性，歷史不僅僅是對(duì)過(guò)去事件的記錄描述，其中更蘊(yùn)含著當(dāng)今社會(huì)及未來(lái)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的指點(diǎn)和啟示。只有通過(guò)加強(qiáng)對(duì)初中生的歷史教育才能讓他們更好了解歷史，更好的肩負(fù)起祖國(guó)和民族復(fù)興的偉大重任，更好的投身社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中來(lái)。歷史教育所帶來(lái)的重要意義是每位校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該意識(shí)到和重視的，只有學(xué)校和老師充分關(guān)注了，才有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于歷史松懈的態(tài)度，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)的水平和效果。

（二）拓展歷史教學(xué)的方式方法

隨著電子信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，教育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展歷史教學(xué)的方式方法。在授課的過(guò)程中，教師可以合理安排時(shí)間，引用播放與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，增加課堂的趣味性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)注意，在PPT展示的過(guò)程中要避免大段知識(shí)的堆砌，提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要的概括知識(shí)重點(diǎn)并輔以合適的歷史圖片，增加真實(shí)感，使學(xué)生能夠最大限度的感受當(dāng)時(shí)歷史的真實(shí)狀況。除了通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)之外，還可以用情景再現(xiàn)等方式讓同學(xué)們真正的融入到歷史中來(lái)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中選取重要的歷史史實(shí)，讓學(xué)生扮演其中的角色人物，真實(shí)的還原當(dāng)時(shí)境況，表達(dá)角色的性格和情感。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生更為直觀和切實(shí)的接觸歷史，發(fā)現(xiàn)其中魅力，增加學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性

在舊有的初中歷史教學(xué)模式中，教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，課堂一直保持相對(duì)嚴(yán)肅的氣氛，較為壓抑，并且教師在講課的過(guò)程中只注重單向的知識(shí)灌輸，在一定程度上忽略了學(xué)生的感受和接受程度。學(xué)生在這過(guò)程中處于相對(duì)弱勢(shì)的位置，為了應(yīng)對(duì)考試不得不被迫學(xué)習(xí)背誦看起來(lái)比較枯燥的知識(shí)，即使花費(fèi)了大量的時(shí)間卻往往事倍功半。為了更好的提高歷史教學(xué)的效率，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性是必要的，因此在課堂之上，教師應(yīng)加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流，大膽嘗試將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性放給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行正確和必要的指導(dǎo)，還可以利用小組協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的交流和探討。較為輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第4篇：初中歷史成績(jī)提高方法范文

初中歷史教育多元化教學(xué)改革一、引言

在我國(guó)教學(xué)改革中，初中歷史教育一直處于較為重要的地位，初中歷史也開展了諸多新的教學(xué)模式嘗試，對(duì)于提升我國(guó)初中教學(xué)水平起到重要作用。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，努力構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的新型課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。初中歷史教學(xué)存在理論性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，應(yīng)試教育影響仍然成為初中歷史教育的重要因素。本文從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了多元化的教學(xué)模式，探索該模式在歷史教育中的具體應(yīng)用，從而為我國(guó)初中歷史教育提供指導(dǎo)。

二、初中歷史教育分析

初中歷史教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行改革，提升教學(xué)的有效性。當(dāng)前，歷史教學(xué)存在的典型問(wèn)題如下：

1.教學(xué)方法不靈活，教學(xué)水平較弱

歷史課程是典型的文科課程，教學(xué)中理論性較強(qiáng)，教學(xué)方法的創(chuàng)新難度較大，提升教學(xué)能力需要較多的努力和時(shí)間沉淀。然而，教學(xué)方法不靈活，不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地位難以改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這都與教學(xué)方法不合理有密切的關(guān)系。

2.教學(xué)理論較為落后，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐

歷史教學(xué)理論是一直我國(guó)初中歷史教學(xué)研究的重點(diǎn)，在教學(xué)指導(dǎo)理論中缺乏有效地研究成果，不能帶動(dòng)歷史教學(xué)的全面發(fā)展。同時(shí)，歷史教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐較少，能夠切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式較少，這就對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)提出了新的要求。

3.學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力較差

初中歷史學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力較差，嚴(yán)重限制了學(xué)生能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要結(jié)合課程內(nèi)容探索新的學(xué)習(xí)方法。然而，我國(guó)初中歷史教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)空間。初中教學(xué)僅限于課程是我國(guó)教學(xué)的較為突出的問(wèn)題，對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較大的阻礙。

三、初中歷史多元化教學(xué)分析

初中多元化教學(xué)就是在教學(xué)中融入更多的理論和方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展要求，提出創(chuàng)新模式的教學(xué)模式，具體內(nèi)容如下：

1.多元化教學(xué)方法分析

多元化的教學(xué)方法，就是能夠借助當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法，積極借鑒其他課程應(yīng)用成熟的教學(xué)方法，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有效地教學(xué)指導(dǎo)。多元化教學(xué)方法包括：第一，情景教學(xué)方法應(yīng)用。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程特定創(chuàng)建相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，在情景教學(xué)的環(huán)境中獲得知識(shí)的增長(zhǎng);第二，探索式教學(xué)方法應(yīng)用。按照初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特定制定探索式模式，能夠讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;第三，自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)核課堂外都能夠進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師地位的平衡性，而在課堂外能夠以學(xué)生主體，提供學(xué)生自我指導(dǎo)模式;第四，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。初中歷史教學(xué)能夠借助合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，在小組結(jié)合的模式下提升歷史認(rèn)識(shí)，并且在合作中交流歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.多元化教學(xué)輔助工具分析

初中歷史教學(xué)過(guò)程中，需要使用多元化的教學(xué)輔助工具，也就是能夠采用多元化的教學(xué)工具。多元化的教學(xué)輔助工具應(yīng)用包括：第一，教材應(yīng)用分析，將歷史教材作為教學(xué)的主要工具，能夠在課堂中圍繞教材制定教學(xué)計(jì)劃;第二，歷史地圖的應(yīng)用分析，歷史地圖中包含豐富內(nèi)容，通過(guò)歷史地圖可以獲得豐富的歷史知識(shí)，在授課的過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用歷史地圖可以起到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于學(xué)生歷史空間觀的培養(yǎng);第三，板圖應(yīng)用分析，板圖是教師總結(jié)歷史知識(shí)和框架所得出的圖畫，在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力上都能起到積極作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀;第四，多媒體應(yīng)用分析，計(jì)算機(jī)多媒體能夠創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生接觸到更加形象的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且借助多媒體技術(shù)能夠提升教學(xué)效率。

3.多元化的教學(xué)體系分析

多元化的教學(xué)體系，能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)提供框架指導(dǎo)，為歷史教學(xué)規(guī)劃更加全面的教學(xué)方案。在多元化的教學(xué)體系構(gòu)建中，具體措施包括：第一，教師的教學(xué)意識(shí)的多元化，初中歷史能夠積極參與學(xué)習(xí)，能夠豐富個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成更加全面的教學(xué)觀念;第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中突破單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，將歷史學(xué)習(xí)作為能力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不僅獲得歷史知識(shí)的增長(zhǎng)，而是要在歷史學(xué)習(xí)中獲得全面素質(zhì)的發(fā)展;第三，考核的多元化，初中歷史教學(xué)要強(qiáng)化多元化的考核，不能僅僅以學(xué)生考試時(shí)間的成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而且要以學(xué)生的歷史觀和歷史認(rèn)識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史主觀認(rèn)識(shí)觀念，從而能夠更好地為教學(xué)提供反饋指導(dǎo)。

四、總結(jié)

初中歷史多元化的教學(xué)，要以提高教學(xué)效率、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)歷史課堂教學(xué)、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位為基本原則，在教學(xué)過(guò)程中探索多元化的教學(xué)模式，能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)提供新的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中歷史成績(jī)提高方法范文

一、初中歷史課堂有效教學(xué)的意義

在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，有效教學(xué)就是教師利用課堂教學(xué)將知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生是知識(shí)的容器，成為被動(dòng)接受教師的講解。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)就失去了興趣。有效教學(xué)就是在過(guò)去教學(xué)方法發(fā)展的前提下，利用專業(yè)化理論開展深入研究，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。教師可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法創(chuàng)造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應(yīng)用講解法，那么就需考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用啟發(fā)式教學(xué)法則可以有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)收到較好的效果。教師還需注意針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，依據(jù)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，發(fā)揮課堂資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。

二、初中歷史課堂教學(xué)的有效性提高方法

1.創(chuàng)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要平等對(duì)待優(yōu)秀生與學(xué)困生，做到“一碗水端平”。特別是面對(duì)學(xué)困生時(shí)更要和藹可親，平易近人，還需善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，給予無(wú)限的放大，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態(tài)度可以感動(dòng)學(xué)困生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信賴感，有利于創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系。教師利用這種平等和諧的師生關(guān)系可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。

2.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生主體地位

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，保證三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一是教師要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在其中享受學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要走下講臺(tái)，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，每一個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)敢做敢問(wèn)，敢于對(duì)教師的講解提出置疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。

二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用新型教學(xué)方法，創(chuàng)建學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，掌握學(xué)習(xí)方法。

3.豐富教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的有效性

初中階段的學(xué)生都喜歡活動(dòng)，利用舉辦各種各樣的活動(dòng)可以使教學(xué)達(dá)到有效性。但教師要注意活動(dòng)的選擇，要求活動(dòng)有一定的創(chuàng)意，也就是保證每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)形式宜多樣。歷史課堂上的活動(dòng)形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過(guò)多應(yīng)用同一種活動(dòng)形式，而缺乏層次感，不考慮學(xué)生的感受?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有一定的創(chuàng)意，教師要善于利用各種教學(xué)資源，利用歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，可以利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種資源。全面結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣和愛好。在同一個(gè)班中，有的學(xué)生喜歡表演、有的學(xué)生喜歡講解，教師要掌握每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以讓每一個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己，這樣的活動(dòng)自然會(huì)收到較好的效果。

4.做好課堂檢測(cè)，提高課堂教學(xué)效果

可以利用課后測(cè)試的做法，教師需要做到及時(shí)批改。通常情況下，設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的練習(xí)要突出代表性內(nèi)容，要善于啟發(fā)學(xué)生思考，不但可以檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的情況，而且也可以考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的情況。在練習(xí)中，一是教會(huì)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧；二是加大材料題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確解答主觀性試題；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；四是做好練后講解工作，要講解學(xué)生的成功之處與不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

5.構(gòu)建和實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制在初中歷史教學(xué)有效性建設(shè)中具有非常重要的地位，利用評(píng)價(jià)機(jī)制可以驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的知識(shí)層次發(fā)展有關(guān)，促進(jìn)教學(xué)反思與改革的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制還是以考試成績(jī)?yōu)橹?，利用這種機(jī)制可以看出學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但不能考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此要求運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程中不但重視考察學(xué)生的考試成績(jī)而且還需考察學(xué)生的進(jìn)步情況，有利于激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

6.加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)

歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐需順應(yīng)時(shí)展，學(xué)科間實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系相互滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索歷史、積極研究的積極性。對(duì)于歷史老師來(lái)說(shuō)，要重視提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科綜合水平，以新課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到創(chuàng)造性使用教材，不但要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，讓歷史進(jìn)入學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中感受到自身的進(jìn)步與發(fā)展，初中歷史教學(xué)有效性就達(dá)到了目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中歷史教學(xué)中，提高教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，因此初中歷史教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，自學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真研究教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到上述這些，歷史教學(xué)就能收到較好的效果，教學(xué)有效性就能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小芳.試論如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性[J].科教文匯，2014，（05）.

第6篇：初中歷史成績(jī)提高方法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

加強(qiáng)歷史課程的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的歷史責(zé)任感，對(duì)我國(guó)的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的了解，同時(shí)可以提高自身的綜合能力素養(yǎng)。隨著新課程不斷改革，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，對(duì)歷史、政治、音樂(lè)等課程的重視程度越來(lái)越高，但當(dāng)前仍然有一些教師和學(xué)校管理者對(duì)歷史課程的關(guān)注度不高，有的教師認(rèn)為歷史課程并不是初中教學(xué)過(guò)程中的主要課程，因此對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力帶來(lái)很大的影響。

一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及師生對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)前很多院校的領(lǐng)導(dǎo)者以及師生對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)存在誤差，認(rèn)為歷史課程教學(xué)只是教育過(guò)程中的一個(gè)輔助部分，但歷史課程蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵比較豐富，加強(qiáng)歷史課程教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升有很大的幫助。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，很多教育管理者對(duì)歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，是導(dǎo)致歷史教學(xué)效率得不到有效提升的重要原因。

（二）歷史課程的設(shè)置存在問(wèn)題

當(dāng)前很多學(xué)校院校的歷史教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容的設(shè)置存在一些問(wèn)題，沒有太多創(chuàng)新的東西加入到學(xué)校歷史教學(xué)過(guò)程中，而且在歷史教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新程度不夠，除了一些少數(shù)的新的課程項(xiàng)目，其余的內(nèi)容都是大綱中的教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，當(dāng)前很多學(xué)校院校的歷史課程結(jié)構(gòu)都是按照傳統(tǒng)的教育綱要進(jìn)行編排的，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，對(duì)歷史課程安排的時(shí)間不夠多，沒有對(duì)歷史學(xué)科的內(nèi)在性質(zhì)進(jìn)行深入的挖掘，也沒有建立起來(lái)系統(tǒng)化的歷史學(xué)科體系，忽視了對(duì)學(xué)生的歷史認(rèn)知水平的培養(yǎng)。

（三）歷史教學(xué)的方法有待改進(jìn)

教育教學(xué)方法是影響教學(xué)效率的重要因素，當(dāng)前很多學(xué)校院校進(jìn)行歷史教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生對(duì)各種歷史事件進(jìn)行死記硬背，或者對(duì)各種歷史現(xiàn)象進(jìn)行淺顯的講解，使得學(xué)生并不能真正理解到歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響，因此會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生的全面素養(yǎng)的提升。

二、加強(qiáng)初中歷史課程教學(xué)效率提升的策略

（一）提高教師的綜合能力素養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變

加強(qiáng)初中歷史教學(xué)水平的提升，一個(gè)重要的步驟就是通過(guò)提高教師的綜合能力水平，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變。初中教育過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的歷史教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，確保歷史教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及高尚的個(gè)人素質(zhì)，要注重對(duì)歷史教師的培養(yǎng)，給他們制定詳細(xì)系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，重點(diǎn)培養(yǎng)出初中的歷史學(xué)術(shù)帶頭人。初中歷史教師還要注重改善自身的教育形式以及教育方法，端正自身的學(xué)術(shù)理念和學(xué)術(shù)態(tài)度，改變自己的教育理念，從而才能在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)方法的應(yīng)用，從而不斷提高歷史教學(xué)效率。需要注意的是，初中歷史教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以人為本的理念，在初中的歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要重視加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，立足于初中生的實(shí)際情況，使歷史教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)的提升帶來(lái)一定的幫助。

（二）促進(jìn)初中歷史教學(xué)生活化

在新課程背景下對(duì)初中的歷史教學(xué)課程進(jìn)行改革，一個(gè)很重要的前提就是要把握正確的方向，實(shí)施高效的教育。初中的歷史教學(xué)課程的內(nèi)容要符合客觀規(guī)律和事物的本質(zhì)。使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法和思想觀念，激發(fā)大學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)歷史課程教學(xué)的生活化，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，可以多開展一些與歷史相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如組織學(xué)生參觀歷史博物紀(jì)念館，對(duì)過(guò)往的歷史事件進(jìn)行回憶，比如在九一八這一天可以對(duì)九一八事件進(jìn)行回顧，組織學(xué)生對(duì)歷史博物館進(jìn)行游覽和參觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，比如加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的力度，加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以加深對(duì)各種歷史問(wèn)題的理解，從而將歷史的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)代社會(huì)中，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。另外，在歷史教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)的考核模式的改革，在進(jìn)行考核時(shí)，不能只注重書面的考試成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，把能力測(cè)試與日?？己诉M(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)考核的形式進(jìn)行改革，并且加強(qiáng)對(duì)日常學(xué)習(xí)過(guò)程的考核力度，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以分?jǐn)?shù)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史課程是一門重要的人文課程，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，對(duì)歷史課程的重視程度有了一定的提升，但是傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此在現(xiàn)階段對(duì)歷史教學(xué)效率的提升有很大的阻礙。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)行解決，以提高歷史教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的歷史責(zé)任感逐漸增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱秋麗.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].成功（教育），2013（22）

[2] 歐雪秋.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].科教文匯（中旬刊），2013（18）

[3] 代潔.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].教師，2012（06）

第7篇：初中歷史成績(jī)提高方法范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史教學(xué);高效課堂;對(duì)策

眾所周知，在初中歷史教學(xué)中，包括教師和學(xué)生在內(nèi)的很多人把歷史當(dāng)做一門“副科”看待，而且普遍認(rèn)為只要對(duì)于課本的知識(shí)點(diǎn)“死記硬背”就能通過(guò)考試。因此，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重知識(shí)點(diǎn)的講解以及考試技巧的訓(xùn)練，從而忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率，阻礙初中歷史高效課堂的構(gòu)建。故而，本文主要通過(guò)對(duì)于初中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，總結(jié)一些有益的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，促進(jìn)歷史教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

一、初中歷史構(gòu)建高效課堂存在的問(wèn)題

（1）教師的教學(xué)觀念落后。歷史作為一門專業(yè)性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展以及愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。但是，在初中歷史課程的教學(xué)中，很多教師都是非歷史專業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，自身的專業(yè)水平有限，無(wú)法有效認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科教學(xué)的重要性。在教學(xué)中的理論和觀念比較保守和落后，只是把歷史當(dāng)做一門副科進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟記一些重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)試水平。這樣就嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（2）教學(xué)方式比較單一。在初中歷史教學(xué)中，教師一般采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸中考需要關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，很難從歷史學(xué)科的特點(diǎn)和脈絡(luò)入手，幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)的體系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維方式，這就嚴(yán)重制約歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，這樣比較單一的教學(xué)方式，顯然在教學(xué)中不能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也不利于歷史高效課堂的構(gòu)建。

二、初中歷史高效課堂構(gòu)建的有效對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，提高自身水平。在初中歷史課堂的教學(xué)中，作為發(fā)揮主導(dǎo)作用的歷史教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念和思想，帶領(lǐng)學(xué)生樹立對(duì)于歷史課程的正確認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。同時(shí)，由于歷史學(xué)科的教學(xué)，需要教師具備比較豐富的人文知識(shí)以及教學(xué)技巧，這樣才能促進(jìn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建，提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，作為一名歷史教師，還需要不斷加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)和教學(xué)能力培訓(xùn)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）采用合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣。為了有效提升歷史課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，在具體的教學(xué)中，教師需要積極采用各種各樣的教學(xué)方式和方法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效提升歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在初中歷史具體的教學(xué)中，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生按照4～6個(gè)人為一組，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)開展自主學(xué)習(xí)和探究，從而幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，在講解漢武帝大一統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，漢武帝大一統(tǒng)的原因和背景，具體表現(xiàn)在哪些方面，對(duì)于漢武帝這個(gè)人怎么評(píng)價(jià)，以及漢武帝大一統(tǒng)對(duì)于中國(guó)歷史的影響。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，可以安排每個(gè)小組自主探究和學(xué)習(xí)，然后分別派出代表回答。這樣在教學(xué)中，就能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

情境教學(xué)法的具體應(yīng)用，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建也具有非常好的效果。例如，教師在兩次的教學(xué)中，利用多媒體工具播放一些相關(guān)的圖片和影視作品，展現(xiàn)清政府的腐朽和無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于那段屈辱歷史記憶的刻骨銘心，這樣比較有利于學(xué)生的記憶和理解。在教學(xué)中，可以利用圖表列出《》、《》以及《》等一些列條約的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行合理的分析，通過(guò)歷史地圖幫助學(xué)生總結(jié)出外敵侵略中國(guó)的路線、方式的變化，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，這樣比較有利于提升課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建。

（3）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，開展實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的各種學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)顯得尤為必要。通過(guò)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及表現(xiàn)，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這樣更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)論

在初中歷史高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，積極采用合理的教學(xué)方式，而且還需要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的歷史^和歷史思維方式，這樣對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升以及高效課堂的構(gòu)建，都是非常有益。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中歷史成績(jī)提高方法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

隨著初中歷史教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，作為一名合格的初中歷史教師，在教學(xué)過(guò)程中需要找準(zhǔn)有效教學(xué)的原動(dòng)力，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少不必要的知識(shí)灌輸和強(qiáng)制記憶，讓學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)從不懂到真懂、從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的積極轉(zhuǎn)變，這樣的初中歷史教學(xué)才會(huì)更加實(shí)用和高效。筆者認(rèn)為，“生本”、“激趣”與“情感”是初中歷史有效教學(xué)中最關(guān)鍵的原動(dòng)力。

一、堅(jiān)持生本教育理念，尊重學(xué)生主體地位

在初中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，有的歷史教師習(xí)慣于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，缺少同學(xué)生之間必要的互動(dòng)和交流，這就導(dǎo)致初中歷史教學(xué)過(guò)于單調(diào)，灌輸性的歷史教學(xué)更是難以激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在歷史課堂上的主體地位更是難以得到有效的保持和維護(hù)。同時(shí)，初中歷史課程的知識(shí)點(diǎn)比較分散，記憶負(fù)擔(dān)非常重，如果教師單純督促學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的記憶，雖然短時(shí)內(nèi)會(huì)有一定的教學(xué)成效，但學(xué)生往往也是學(xué)得快、忘得快，甚至?xí)虼硕绊憣W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本教育理念，將學(xué)生看成是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在歷史課堂上的主體地位，并有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)[1]。

例如，在初中歷史關(guān)于“”的教學(xué)過(guò)程中，如果教師單純要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦式的記憶，那么歷史課程的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍顯然很難讓學(xué)生滿意，學(xué)生也容易對(duì)這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)進(jìn)行抵觸，所以歷史教師可以在生本教育理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己反思和總結(jié)中國(guó)的起因、背景、經(jīng)過(guò)、損失、勝利意義等知識(shí)內(nèi)容，然后結(jié)合自己的理解進(jìn)行記憶。同時(shí)，歷史教師可以在課堂上引入一些現(xiàn)實(shí)中的抗戰(zhàn)題材的影視資料，或?qū)W生身邊的抗戰(zhàn)遺址，或抗戰(zhàn)故事，以此來(lái)打破教材的限制，讓初中學(xué)生也可以近距離感受“抗戰(zhàn)元素”，這樣能夠拉近學(xué)生與歷史知識(shí)之間的心理距離，開拓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，課堂教學(xué)也會(huì)變得更加生動(dòng)而有力。

二、創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)

細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻又呈現(xiàn)出很大的差異性，其主要原因就在于很多學(xué)生會(huì)被歷史課程中的故事情節(jié)所吸引，但是對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解和記憶的興趣卻非常低，加上很多歷史知識(shí)與我們的現(xiàn)代生活相差巨大，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)多是經(jīng)過(guò) “知道”―“記憶”的過(guò)程，在中間缺乏必要的理解和體驗(yàn)，這樣會(huì)削弱歷史課程教學(xué)的趣味性，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。因此，初中歷史教師在教學(xué)中要善于發(fā)掘歷史課程中的隱性教學(xué)資源，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，創(chuàng)設(shè)更多趣味化的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在初中歷史課堂上的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)[2]。

例如，在中國(guó)古代史的教學(xué)中，雖然很多知識(shí)點(diǎn)距離現(xiàn)代已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，但是古人的探索精神和優(yōu)秀品質(zhì)確是與現(xiàn)代人一脈相承的，古人的很多精神和行為值得當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和效仿，更是初中歷史教師借助歷史教學(xué)開展快樂(lè)教學(xué)的重要途徑。如在講到越王勾踐時(shí)，臥薪嘗膽的故事很多學(xué)生并不陌生，此時(shí)教師可以進(jìn)一步引入一些勾踐的生平故事，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)越王勾踐那種不怕失敗、不屈不饒的優(yōu)秀精神進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這樣的歷史教學(xué)會(huì)帶給學(xué)生更多的快樂(lè)，顯然也更有效率和意義。

三、加強(qiáng)情感引導(dǎo)，重視學(xué)生人文精神培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)基本都是以應(yīng)試為導(dǎo)向的，教師很少會(huì)開展情感教育，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也就相對(duì)忽視。同時(shí)，教師講授、學(xué)生聽講的歷史教學(xué)方式，本質(zhì)上是一種標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)方式，容易抹殺學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的加強(qiáng)情感引導(dǎo)，多同學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，留給學(xué)生一定的思考空間和互動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂上積極投入個(gè)人情感，對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情感上的反思與體驗(yàn)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，乃至培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和人文素質(zhì)，完善初中生的性格品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

例如，在 “”的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨通過(guò)情感手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)反思自己的理想、信念、意志力和抗挫折能力等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格缺陷和人格缺陷時(shí)，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生追求上進(jìn)、反省自己，在不斷反思中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生性格品質(zhì)和綜合素質(zhì)，加快初中生人文素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期的初中歷史教學(xué)，需要初中歷史教師樹立生本教育理念，重視激趣教學(xué)和情感教育，找準(zhǔn)有效教學(xué)的原動(dòng)力，這樣才能有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓初中歷史教學(xué)的高質(zhì)量、上水平。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中歷史成績(jī)提高方法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

一、研究背景

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)于教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中歷史主要是讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外人類的文明發(fā)展歷史，通過(guò)初中歷史教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，使他們銘記歷史、吸取教訓(xùn)，在未來(lái)承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的重要責(zé)任。然而，在當(dāng)下的初中歷史教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師又不懂得創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此，探究如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果就非常有必要，需要引起初中歷史教師的重視。

二、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)存在片面性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)于學(xué)生的影響也逐漸的加深。學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)就能夠接觸到大量的歷史知識(shí)，通過(guò)電視欄目或者影視作品也能夠了解一些歷史知識(shí)。這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)雖然具有一定的便利性，但是由于這些藝術(shù)作品在制作過(guò)程中都需要進(jìn)行特殊的加工，因此也會(huì)存在一定的片面性，學(xué)生容易被一些信息影響，導(dǎo)致其對(duì)于真實(shí)的歷史反而并不認(rèn)可，這就導(dǎo)致他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)過(guò)程中不能構(gòu)建完整的知識(shí)體系，造成對(duì)于歷史的誤解。

2.學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)缺乏深入性

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，識(shí)記一些歷史知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，還要把這些學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)體系的一部分，轉(zhuǎn)化為自己思想的一部分。很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史往往只是為了應(yīng)付考試，他們識(shí)記歷史知識(shí)點(diǎn)也只是為了能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)于歷史知識(shí)沒有進(jìn)行深入的理解與認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。除此之外，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)與中考息息相關(guān)，教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上灌輸歷史知識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒有以學(xué)生為中心開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上開展探究式學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想比較陳舊，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)

在歷史課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。首先，在開展教學(xué)之前，教師可以利用一些故事巧妙引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。許多歷史故事都與教材中的內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，教師在課前講一些趣味性的歷史故事，能夠讓他們聚精會(huì)神地聽講，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。除了創(chuàng)設(shè)故事情境之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。例如，在教學(xué)“民族政權(quán)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用陸游的《示兒》這首詩(shī)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，這樣既能夠讓學(xué)生從詩(shī)中感受到作者的愛國(guó)之情，同時(shí)也會(huì)對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作背景產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然就能引入到教學(xué)過(guò)程中。另外，教師還可以利用歌謠的形式創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的有效性。

2.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在歷史課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生與教師能夠進(jìn)行平等的交流、溝通，相互尊重，共同探討歷史問(wèn)題。在這樣的氛圍中，教師的人格魅力也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如，在教學(xué)“科舉制”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生放松身心，并在播放完視頻后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：古代的科舉制度與當(dāng)下考試制度有什么區(qū)別？