小學(xué)生心理健康教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生心理健康教育范文
摘 要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過對小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進(jìn)行了分析，就如何加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育提出了一些意見。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康 教育
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容
小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。
（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理
一般而言認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二）心理品質(zhì)
一般而言心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識自我、自信、興趣、動機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會做人。因為任何教育都必須通過學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。
（三）人際關(guān)系
一般而言人際關(guān)系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。
二、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因
（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式
當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認(rèn)識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：
第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。
第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。
第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。
第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時有發(fā)生。
（二）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
現(xiàn)代社會生活日新月異的發(fā)生變化，小學(xué)生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發(fā)生的變化都對他們產(chǎn)生了重要影響，總體而言造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭，社會，學(xué)校和學(xué)生自己心理等四個方面。
第一，家庭因素。家長的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。
第二，社會因素。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。
第三，學(xué)生心理因素。新時期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。
第四，教育因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策
在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
（一）加強(qiáng)交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密工作，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行個別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件， 而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。
積極開展班級文體活動，使學(xué)生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，那怕是一點點進(jìn)步，老師都要大力鼓勵，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績； 長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展的上進(jìn)心。經(jīng)常開展集體主義的教育， 讓學(xué)生樹立愛學(xué)校班級的集體榮譽感，發(fā)揚團(tuán)結(jié)友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學(xué)關(guān)系，對學(xué)生個體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨處的學(xué)生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動， 增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)， 促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。
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第2篇：小學(xué)生心理健康教育范文
關(guān)鍵詞 心理健康；教育；校園環(huán)境；師愛
在人的一生中，小學(xué)是人生成長的起始階段，也是心理健康發(fā)展不可忽視的時期。隨著社會的飛速發(fā)展，新鮮的事物，新的知識不斷涌現(xiàn)，而小學(xué)生的好奇心又強(qiáng)，特別喜歡刺激，新穎的東西，往往有些東西是誤導(dǎo)學(xué)生的，給學(xué)生身心健康成長造成了影響。如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)我們周圍有許多這樣的同學(xué)：他們有的自閉自卑、有的厭學(xué)逃學(xué)、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等，這些心理疾病嚴(yán)重影響了他們的心理健康，也影響了他們的健康成長。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛和民族的振興。因此，在學(xué)校開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
重視對小學(xué)生的心理健康教育，我認(rèn)為不能僅僅停留在了解問題、分析問題的層面，而是要能夠解決問題，使心理健康教育具有實際意義。結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，我認(rèn)為在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以從以下兩方面進(jìn)行嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生營造健康成長的氛圍
良好的校園環(huán)境能促進(jìn)互助，提升師生信任關(guān)系，幫助構(gòu)建和諧氛圍。心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，也是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素；一個寬松、和諧、民主的育人氛圍，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展。
（1）建立團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學(xué)、互助互愛的活動，讓學(xué)生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難、有缺點的學(xué)生，要倡導(dǎo)同學(xué)們用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里心情愉快、精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，使其能勇敢面對困難挫折，讓每位學(xué)生都能融入到班集體。
（2）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那么，應(yīng)如何減輕或消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，營造最佳的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。
（3）開展豐富多彩、積極健康的實踐活動。學(xué)生由于知識水平有限，不能認(rèn)識自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。因此，對學(xué)生積極地開展一些有關(guān)心理健康教育與輔導(dǎo)的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。例如，學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，通過心理咨詢與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
二、傾注滿腔的師愛，為學(xué)生奠定心理健康的基石
用心體會我們就會發(fā)現(xiàn)，每個孩子的精神世界都是一本非常耐讀，而且不易讀懂的書。需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能促使學(xué)生健康發(fā)展。
（1）師愛要體現(xiàn)平等，跨越“代溝”。新課改要求教師改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，縮短師生間的“心距”。因為學(xué)生只有在一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，才能盡情地釋放自己潛在的創(chuàng)造能力，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當(dāng)學(xué)生的個性有了張揚的空間時，就會走進(jìn)老師和老師成為朋友，為自身的健全發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
第3篇：小學(xué)生心理健康教育范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；教育
前言
在小學(xué)教育教學(xué)過程中設(shè)置心理健康教育課程，既可以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也可以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，也會遇到許多問題和阻礙。因此，教師要能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化知識，從而能夠在培育學(xué)生的心理健康過程中，將自身的所擁有的文化知識傳授給學(xué)生。
一、關(guān)于小學(xué)生心理健康教育存在的問題
（一）社會對小學(xué)生的影響
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會時代的變革，因而在現(xiàn)代社會中存在著許多不良的風(fēng)氣，而小學(xué)生正處于成長階段，如果教師沒有及時的對小學(xué)生進(jìn)行教育，就會使小學(xué)生受到不良因素的影響，從而形成不健康的心理。與此同時，在當(dāng)下的應(yīng)試教育的背景下，家長和教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略小學(xué)生心理健康的發(fā)展，大量的功課作業(yè)，使得小學(xué)生承受巨大的壓力，部分心理承受能力弱的同學(xué)，很難接受這些復(fù)雜繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致其自身無法形成健康的心理。
（二）教師沒有明確心理健康教育的重要作用
許多教師認(rèn)為心理健康教育與思想教育是一樣的，因此，在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，只對學(xué)生進(jìn)行簡單的教育，這使得教師不能夠及時的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的心理問題，而在教學(xué)過程中，教師沒有明確心理健康教育的目標(biāo)，從而無法制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，這樣就使得心理健康教育對小學(xué)生而言，起不到任何的教育作用，小學(xué)生也不能通過教師對其的教育，提升自身的綜合素養(yǎng)和其他方面的能力，久而久之，就會使小學(xué)生在心理壓抑許多事情。
二、關(guān)于小學(xué)生心理健康教育提出的策略
（一）明確教育的目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案
在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，首先教師要能夠明確心理健康的教育目標(biāo)，這樣教師就能教育目標(biāo)制定合理的教育方案，從而能夠?qū)τ嗅槍π缘膶πW(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這樣就可以使小學(xué)生擁有豐富的知識和生活經(jīng)驗，從而不會盲目的信任別人，小學(xué)生也不會對父母產(chǎn)生依賴感，能夠獨立的思考問題。與此同時，教師也可以有效的塑造小學(xué)生的健康人格和心理，使小學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下解決自身的心理障礙。舉個簡單例子，小學(xué)生的自控能力不足，這時教師就要根據(jù)這個學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況明確教育目標(biāo)，制定教學(xué)方案，教師要在教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生和激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會到教師對其的關(guān)心和愛護(hù)，教師要能夠發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠盡量的擁有較強(qiáng)的自制力。
（二）加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)
在對小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的過程中，教師要能加強(qiáng)度學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，而不是隔三差五的對此輔導(dǎo)，這樣不但浪費人力、時間，也會使得心理健康教育的輔導(dǎo)對小學(xué)生起到作用。因此，教師要能夠合理的安排時間，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠受到良好心理健康教育，從而形成健全的人格，而教師只有提升自身的素質(zhì)，才能有效的教育小學(xué)生。所以，教師要能及時的學(xué)習(xí)心理課程，從而提升自身知識文化和自身的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠主動的接受教師的教育和輔導(dǎo)。例如：小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)烈，不能接受別人的批評，因此，教師要能夠?qū)πW(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠接受教師和他人的批評，使學(xué)生能夠把別人對自己提出批評，當(dāng)作一種警醒，從而能夠在日后的生活中不會再犯同樣的錯誤，這樣學(xué)生就可以形成良好的心理和健全的人格。
（三）教師應(yīng)與小學(xué)生積極主動的交流，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點
教師要想能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)的心理健康，教師就要在教學(xué)過程中，主動的與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的與教師的對話興趣，這樣教師就能夠有效的學(xué)生之間樹立良好關(guān)系，當(dāng)學(xué)生真正把教師當(dāng)成朋友，學(xué)生就會將自身的想法毫無保留的告訴教師，從而使教師能夠準(zhǔn)確的分析學(xué)生的心理特點，并因材施教。例如：小學(xué)生的人際交往能力較弱，教師在與學(xué)生交流的時候可以促進(jìn)學(xué)生的將往能力，讓學(xué)生能夠主動與教師交流，教師也可以將其分為小組，對其構(gòu)建一個話題，讓學(xué)生之間相互交流溝通，使學(xué)生能夠在小組之間勇于發(fā)表自己的意見和想法，這樣教師就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生能夠主動與他人交談。
三、結(jié)束語
總而言之，教師要想能有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，教師就要能夠根心理學(xué)習(xí)教學(xué)手段，制定合理的教學(xué)方案，從而在教育的過程中，使學(xué)生能夠主動配合教師教育，與此同時，教師也要及時的與學(xué)生之間交流互動，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，這樣教師就可以針對不同的學(xué)生制定不同的輔導(dǎo)方案，從而使每一個學(xué)生都能擁有健全的心理，而對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也可以使小學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。
【參考文獻(xiàn)】
第4篇：小學(xué)生心理健康教育范文
下面，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑。
一、給學(xué)生搭建展示自己的舞臺
小學(xué)生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學(xué)生心理活動課要形式多樣、輕松活潑。在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中也指出：注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向。學(xué)生們都渴望表現(xiàn)自己，以獲得別人對自己的承認(rèn)，哪怕就一次的機(jī)會也能給他們帶來無比的信心與動力，在教學(xué)中我們應(yīng)多創(chuàng)造這種機(jī)會。我們抓住每一次小組討論交流，每一次回答問題，每一次手抄報、作業(yè)的展示，每一次的紅花評比，讓一點一滴的“小事”都成為學(xué)生展示自己的機(jī)會。
二、 通過學(xué)科教學(xué)，滲透心理健康教育
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是學(xué)校實施心理健康教育的主渠道。各學(xué)科中都包含有心理健康教育的內(nèi)容，都蘊藏著豐富的心理健康教育資源。所以，教師可結(jié)合學(xué)生的實際和所教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)過程的實施等方面巧妙地注入心理健康教育的內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快”的課堂心理氣氛，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘、展示的好場所。同時，讓學(xué)生的自信心、團(tuán)隊精神、競爭意識、情緒調(diào)控力和堅強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)均得到發(fā)展，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
三、 開展心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健全人格
目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)尚未開展心理輔導(dǎo)活動，這影響了農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急，是要開展好下列心理輔導(dǎo)活動，以培養(yǎng)小學(xué)生健全人格。
1.開設(shè)心理健康教育活動課。農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)將心理健康活動課列入課表，有時，也可把班會、隊會安排成心理健康教育活動課。心理健康教育活動課不同于其他學(xué)科教學(xué)，不以傳授知識為主，而是以問題分析、角色扮演、游戲、課堂討論等形式開展活動，選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，充分討論、充分活動，親身實踐。活動中，老師好比是同學(xué)們的一個好朋友，與大家一起分享快樂、一起分擔(dān)煩惱，并幫助兒童找到解決問題的方法。學(xué)生在輕松活潑的氣氛中受到教育，健康成長。
2.設(shè)立“悄悄話信箱”和心理咨詢室。農(nóng)村小學(xué)大多規(guī)模較小，但也應(yīng)設(shè)立“悄悄話信箱”和“心理咨詢室”，配備心理輔導(dǎo)員，定期或不定期地接受學(xué)生的個別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過聆聽、分析、疏導(dǎo)、建議等方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個別學(xué)生的特殊心理問題。
3.開展“留守孩子關(guān)愛工程”活動。目前，農(nóng)村小學(xué)“留守孩子”較多，他們的父母不在身邊，作為學(xué)校應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷。學(xué)校要結(jié)合實際，制定“留守孩子關(guān)愛工程”活動方案，建立相關(guān)制度，開展幫扶結(jié)對活動。教師應(yīng)對每位留守孩進(jìn)行個案分析，經(jīng)常與他們談心，并通過一系列的活動，使“留守孩子”能深切地感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖。
四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，陶冶高尚情操
環(huán)境是青少年心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件，優(yōu)美環(huán)境能陶冶人的高尚情操。首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)搞好校園環(huán)境建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)一般條件比較差，但也應(yīng)做好校園的綠化、凈化、美化工作，讓學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，賞心悅目，從而樂觀向上；其次，應(yīng)注意抓好校風(fēng)校紀(jì)，因為良好的校風(fēng)校紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動機(jī)，激發(fā)其求知欲，形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式；第三，開展好“優(yōu)秀文明班隊”、“十佳少先隊員”等評比活動，增強(qiáng)集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；第四，通過板報、隊角、櫥窗、專題講座等生動的宣傳教育形式，營造學(xué)校良好的心理健康教育環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境的潛移默化下形成高尚情操和積極的人生態(tài)度；第五，開展豐富多彩的課外興趣小組活動。農(nóng)村小學(xué)可根據(jù)農(nóng)村特點通過開展豐富多彩的課外興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、辦好家長學(xué)校，提高家教水平
第5篇：小學(xué)生心理健康教育范文
小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。
（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理
一般而言認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二）心理品質(zhì)
一般而言心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識自我、自信、興趣、動機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會做人。因為任何教育都必須通過學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。
（三）人際關(guān)系
一般而言人際關(guān)系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。
二、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因
（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式
當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認(rèn)識障礙、情感障礙、行為障礙、個，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：
第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。
第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。
第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。
第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時有發(fā)生。
（二）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
現(xiàn)代社會生活日新月異的發(fā)生變化，小學(xué)生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發(fā)生的變化都對他們產(chǎn)生了重要影響，總體而言造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭，社會，學(xué)校和學(xué)生自己心理等四個方面。
第一，家庭因素。家長的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。
第二，社會因素。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。
第三，學(xué)生心理因素。新時期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。
第四，教育因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。
有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策
在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
（一）加強(qiáng)交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密工作，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行個別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。
積極開展班級文體活動，使學(xué)生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，那怕是一點點進(jìn)步，老師都要大力鼓勵，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績；長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展的上進(jìn)心。經(jīng)常開展集體主義的教育，讓學(xué)生樹立愛學(xué)校班級的集體榮譽感，發(fā)揚團(tuán)結(jié)友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學(xué)關(guān)系，對學(xué)生個體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨處的學(xué)生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動，增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)生心理健康教育范文
小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。
（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理
一般而言認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二）心理品質(zhì)
一般而言心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識自我、自信、興趣、動機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會做人。因為任何教育都必須通過學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。
（三）人際關(guān)系
一般而言人際關(guān)系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。
二、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因
（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式
當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認(rèn)識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：
第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。
第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。
第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。
第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時有發(fā)生。
（二）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
現(xiàn)代社會生活日新月異的發(fā)生變化，小學(xué)生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發(fā)生的變化都對他們產(chǎn)生了重要影響，總體而言造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭，社會，學(xué)校和學(xué)生自己心理等四個方面。
第一，家庭因素。家長的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。
第二，社會因素。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。
第三，學(xué)生心理因素。新時期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。 第四，教育因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策
在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
（一）加強(qiáng)交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密工作，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行個別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件， 而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。
積極開展班級文體活動，使學(xué)生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，那怕是一點點進(jìn)步，老師都要大力鼓勵，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績； 長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展的上進(jìn)心。經(jīng)常開展集體主義的教育， 讓學(xué)生樹立愛學(xué)校班級的集體榮譽感，發(fā)揚團(tuán)結(jié)友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學(xué)關(guān)系，對學(xué)生個體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨處的學(xué)生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動， 增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)， 促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：小學(xué)生心理健康教育范文
（一）學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)
1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。
（二）小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私……
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信?！罢\信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學(xué)生情況時，會無意地把情況夸大或縮?。粦?yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？
（三）寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。
1、每一位教師在上課時都應(yīng)該時刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，尤其是"弱視群體"，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵他們進(jìn)取。
2、利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開展小學(xué)心理健康教育的重要保證。
第8篇：小學(xué)生心理健康教育范文
一、當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育面臨的問題
從學(xué)生方面說，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，城市化及流動人口規(guī)模不斷增大，信息傳播方式的豐富發(fā)展，使當(dāng)代小學(xué)生處在前所未有的新環(huán)境中。從教師方面說，面對不斷變化的新形勢，許多教師觀念跟不上時代要求，不能很好地把握小學(xué)生心理活動規(guī)律，知識更新慢，教育方法陳舊，不能充分滿足當(dāng)代小學(xué)生心理發(fā)展的需求，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生一些心理問題。從學(xué)校方面說，有的學(xué)校在上級行政部門和家長及社會要“成績”的巨大壓力下，不得不將幾乎全部的資源用于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，許多學(xué)校在過分重視學(xué)業(yè)成績的情況下，不太關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。從社會方面說，社會評價學(xué)校教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅局限在學(xué)生知識技能掌握了多少，不太關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。從家庭方面來說，家庭的結(jié)構(gòu)、家庭文化氛圍、監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)方式和對孩子的期待等，對孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。
二、小學(xué)生心理健康教育的對策
事實上，小學(xué)生人格可塑性強(qiáng)，易于教育培養(yǎng)，只要學(xué)校和廣大教育工作者能夠從實際出發(fā)，有效運用心理學(xué)知識和方法，抓住時機(jī)，及時開展必要的心理教育，小學(xué)生的心理健康狀況不僅能夠得到改善，而且能健康發(fā)展。
1.加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)
加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)在校園大環(huán)境建設(shè)上多下功夫，使操場、建筑物及文化體育設(shè)施整體搭配，和諧一致，要向?qū)W生展現(xiàn)新穎、整潔、明亮、美麗的風(fēng)貌，既要符合審美要求，又要突出育人功能。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)通過發(fā)揮校園文化載體作用和開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等風(fēng)氣建設(shè)是校園文化建設(shè)的靈魂，對小學(xué)生來講，不一定能對“”所用詞匯理解透徹，但其情境和氛圍是可以感知的。風(fēng)氣氛圍有強(qiáng)烈的暗示作用，小學(xué)生接受暗示性強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境的能力也強(qiáng)。風(fēng)氣的情境和氛圍是影響學(xué)生心理和品德成長與發(fā)展直接有效的因素，口頭說教顯得蒼白無力時，創(chuàng)設(shè)情境顯得十分重要。
2.營造和諧的家庭氛圍是保障
在家庭良好的心理環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，讓家長認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，必然會感受到家庭的溫暖，充滿歡樂和信心，從而保證每一個學(xué)生的身心健康發(fā)展。
3.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵
開展心理健康教育需要全體教師的重視和參與，教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。教師應(yīng)做到以下幾方面：第一，教師要尊重學(xué)生。教師總是用是否尊重師長來評定一個學(xué)生的品行，而教師很少用是否尊重學(xué)生來評定自己。很多教師高高在上，以為這樣管理班級更為有效。從學(xué)生心理發(fā)展角度講，這是相當(dāng)有害的，一個懂得學(xué)生心理又掌握教育方法的教師，應(yīng)該有陽光的理念、陽光的語言、陽光的表情，充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等等。第二，教師做事要公平。教師對待學(xué)生要公平公正，不能感情用事，教師不能因為學(xué)生成績好而偏愛他，甚至做出不公平的決定。第三，教師要講誠信。教師說到的話一定要得體。教師的榜樣作用十分巨大，有些教師在向家長匯報學(xué)生情況時，會無意地把情況夸大或縮小，這些小事兒會降低教師在學(xué)生心目中的威信。
4.轉(zhuǎn)變教育觀念創(chuàng)新教育方法是根本
第9篇：小學(xué)生心理健康教育范文
1.彌補(bǔ)缺失的愛，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生心理健康成長提供必要條件。教師熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?，是實施心理健康教育、化消極因素為積極動力的有效途徑。教師要以一顆仁愛的心對待心理困境中的學(xué)生，要多一份愛心、多一份耐心、多一份信心、多一份恒心，多聽學(xué)生傾訴，多與學(xué)生交流，關(guān)心他們生活中的疾苦，了解他們的思想狀況，尊重他們的人格，切實幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，增強(qiáng)信心，克服困難，積極進(jìn)取，逐步形成正確的人生觀和價值觀。
2.結(jié)合教學(xué)活動，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。首先，教師要有目的地挖掘各學(xué)科教材中潛在的心理健康教育素材，通過課堂教學(xué)活動，相機(jī)點撥，增強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的正效應(yīng)，減少或消除負(fù)效應(yīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉和提高。如，體育課既能讓學(xué)生接受耐力、毅力的考驗，也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和協(xié)作精神。各學(xué)科都蘊含著豐富的心理健康教育的內(nèi)容，只要教師抓住契機(jī)，隨時可以融進(jìn)心理健康教育。其次，通過組織各種有益的活動，也可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。如，利用班會，有針對性地安排學(xué)生發(fā)言，旨在鍛煉他們展示自我的勇氣，從而提高他們的自信心。通過開展豐富多彩的課外活動，如獻(xiàn)愛心活動、爬山等，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、競爭意識和合作精神。
3.開展專項心理教育活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理健康成長的校園環(huán)境。學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理課，向?qū)W生傳授心理學(xué)方面的知識，引導(dǎo)他們對照自己的實際情況，有意識地將這些知識運用于實踐，做好自我心理調(diào)控，保持健康心理。也可以開展心理講座，選取大家共同關(guān)注的某一個心理話題，有針對性地闡述、討論。針對每個學(xué)生的特殊情況，可以通過個案心理咨詢，具體問題具體分析，指導(dǎo)他們針對自己的實際情況，采取相應(yīng)策略解決問題。通過專項心理教育，幫助學(xué)生解決一些實際問題，減輕他們的心理壓力，培養(yǎng)他們應(yīng)對心理問題的能力。
4.幫助家長改進(jìn)教育方法，改善學(xué)生心理健康成長的家庭環(huán)境。為了讓學(xué)生家長掌握科學(xué)的家庭教育方法，營造一個溫馨和諧的，有利于孩子健康成長的家庭環(huán)境，學(xué)?？赏ㄟ^系列講座和個別輔導(dǎo)等形式，向家長介紹各年齡段學(xué)生的心理特點，幫助他們改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)教育的實效性。針對問題比較嚴(yán)重的家庭，教師要用關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生前途著想的誠意來感動家長，增強(qiáng)他們教育子女的責(zé)任感。
5.發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生自覺矯正自己的不良品行。孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，言傳不如身教。年齡較大的青春期學(xué)生處在偶像崇拜階段，接受建議的過程易受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響。我們可以組織學(xué)生聽名人講座或閱讀名人訪談錄，讓學(xué)生了解名人坎坷的成長道路、不屈不撓的意志品質(zhì)、勤奮拼搏的精神和謙虛樂觀的人生態(tài)度。通過榜樣示范可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)他們的斗志，引導(dǎo)他們豁達(dá)面對生活中的成敗得失，自覺遠(yuǎn)離不良心理的影響。
6.為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會，實施成功教育。每個人都渴望得到他人，特別是師長、父母的愛護(hù)和肯定。個人在成長中得到關(guān)愛與肯定越多，其人格沖突就越少，自信心就越強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我們要以鼓勵為主，分層次、有梯度地開展教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。特別是對一些有心理障礙的學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，不斷給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會和條件，然后逐步提高對他們的要求，使他們的自信心得以增強(qiáng)，從而克服煩惱、焦慮、自卑等心理，敢于面對現(xiàn)實，努力爭取更高層次的成功。總之，在提倡三生教育的背景下，我們不僅要重視孩子智力的開發(fā)，更要重視孩子的心理健康，在教給學(xué)生知識的同時，不要忘記探討進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法，讓學(xué)生全面而幸福地發(fā)展。
