教師進(jìn)修精選(九篇)

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第1篇：教師進(jìn)修范文

1、當(dāng)今的社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入高科技的時(shí)代，知識(shí)的更新、發(fā)展日新月異，作為知識(shí)傳播者的教師，要跟上時(shí)代的步伐，積極參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加上級(jí)組織的進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷更新觀念，不斷更新和充實(shí)知識(shí)，使自己成為新時(shí)期更加合格的人民教師。

2、學(xué)校支持、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)。對(duì)參加進(jìn)修培訓(xùn)的教師，學(xué)校盡可能合理安排好其工作，努力做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤。

3、剛從院校畢業(yè)出來(lái)工作的教師，要積極參加局組織的新教師崗位培訓(xùn)。中青年教師也要積極參加骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。深圳提倡“小教大?；?，四十歲以內(nèi)未達(dá)大專學(xué)歷的教師，必須積極參加學(xué)歷培訓(xùn)。對(duì)參加進(jìn)修、培訓(xùn)全勤和取得優(yōu)秀成績(jī)的教師，學(xué)校給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、為有利于提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，在職教師進(jìn)修一般要求專業(yè)對(duì)口。為鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好的成績(jī)，凡參加電大、函大、夜大等業(yè)余學(xué)歷學(xué)習(xí)的，專業(yè)對(duì)口并取得畢業(yè)證后，其有關(guān)學(xué)雜費(fèi)學(xué)校全部予報(bào)銷。專業(yè)不對(duì)口或是未能取得畢業(yè)證書(shū)的，其費(fèi)用學(xué)校不給報(bào)銷。

5、凡參加脫產(chǎn)進(jìn)修或申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)的，按上級(jí)有關(guān)規(guī)定辦理。

第2篇：教師進(jìn)修范文

珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽(tīng)講，認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無(wú)論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路。以下是和大家分享相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)修工作計(jì)劃范本資料，歡迎你的參閱。

學(xué)校教師進(jìn)修工作計(jì)劃一

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)生物教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內(nèi)容

1、積極學(xué)習(xí)

珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽(tīng)講，認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無(wú)論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。

2、聆聽(tīng)請(qǐng)教

對(duì)講解中不明白問(wèn)題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問(wèn)題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

3、反思提升

每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用能力。

4、學(xué)以致用

爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫(xiě)出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在生物課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

有老師說(shuō)，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長(zhǎng)!

學(xué)校教師進(jìn)修工作計(jì)劃二

“校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為我們提供了一種開(kāi)放的制度框架，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)。我個(gè)人20xx年的校本研修計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)：

1、規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課組活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全縣的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。

四、具體措施：

1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽(tīng)課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開(kāi)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2、堅(jiān)持寫(xiě)好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，并及時(shí)反思。

3、認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。

第3篇：教師進(jìn)修范文

活到老學(xué)到老，一個(gè)人的知識(shí)是沒(méi)有止境的，所以哪怕是老師也應(yīng)該不斷吸取新的知識(shí)。以下是小編為你精心整理的關(guān)于2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文的內(nèi)容，希望你喜歡。

2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文(一)在這個(gè)寒冷的冬季，我覺(jué)得是最有意義的。因?yàn)槟艿街貞c參加“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)疑是在我的教育教學(xué)成長(zhǎng)上添上一道亮麗的光彩。據(jù)了解，“國(guó)培計(jì)劃”是教育部落實(shí)第四屆全國(guó)教育工作大會(huì)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)精神的第一項(xiàng)重大舉措，是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、層次最高的一次教師培訓(xùn)。因此我特別珍惜。我覺(jué)得自己是好學(xué)的，為了爭(zhēng)取到能外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我一直努力著努力著。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的長(zhǎng)進(jìn)，我以在培訓(xùn)期間各位專家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教研教改的理解能力和操作能力。

3、能結(jié)合有關(guān)教育理論，針對(duì)教育教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內(nèi)容：

1、聆聽(tīng)各位專家教授的講座，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)并做好筆記，課后細(xì)思慢嚼。

2、多讀書(shū)且讀好書(shū)，在讀書(shū)研習(xí)中不斷提高自己的文化功底與專業(yè)素養(yǎng)。

計(jì)劃讀書(shū)書(shū)目：《教育的理想與信念》《愛(ài)彌兒》《愛(ài)的教育》《新教育之夢(mèng)》《給教師的一百條建議》以及歷代文學(xué)經(jīng)典中部分作品。

3、觀看名師課堂教師，學(xué)習(xí)名師教學(xué)理念。

每周一次利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索名家上課視頻或獲獎(jiǎng)教師視頻，學(xué)習(xí)竇桂梅、于永正、李吉林、王崧舟等名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，對(duì)比學(xué)習(xí)他人的教育理念、教育方式等。

4、堅(jiān)持每周寫(xiě)一次教育札記，反思自己教育教學(xué)過(guò)程中的得失，尋求更好的教育方法，提高教育教學(xué)能力。

我曾經(jīng)在“國(guó)培學(xué)習(xí)”作業(yè)中寫(xiě)到： 寫(xiě)教育日志，可以反思自己的教育過(guò)程中的不足，想到改進(jìn)的的辦法;寫(xiě)教育日志，可以分享教育的喜悅，為今后的成果構(gòu)建健全的步伐;寫(xiě)教育日志，無(wú)疑是讓老師再一次成長(zhǎng)，是教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的一種奉獻(xiàn)，也是更好地做自己，做一個(gè)更美的自己。

5、每學(xué)期聽(tīng)課不低于20次，可以是校內(nèi)的老師執(zhí)教，也可以是他校的執(zhí)教，希望能從一個(gè)角度觀課，一個(gè)主題觀課，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，擇其善者而從之，其不善者而改之，不斷糾正自己的一些毛病。

6、多參與學(xué)校教師教研組探討學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)良好的教育教學(xué)方法。

有老師說(shuō)，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長(zhǎng)!

2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文(二)為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師繼續(xù)教育，逐步建立起具有我校特色的繼續(xù)教育制度，使我校教師繼續(xù)教育走上制度化、規(guī)范化的軌道，使全體教師的教育觀念、教學(xué)水平、教育科研能力都得到進(jìn)一步提高，使我校教育工作在貫徹黨和國(guó)家教育針，堅(jiān)持三個(gè)面向，立足實(shí)際，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才中更好地發(fā)揮作用。特制訂我校教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修計(jì)劃。

一、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的指導(dǎo)思想：

以教育理論為指導(dǎo)，以中小學(xué)教師繼續(xù)教育有關(guān)規(guī)定為依據(jù)，以提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)，堅(jiān)持多層次、多渠道、多形式、按需施教、學(xué)用結(jié)合、講求實(shí)效的原則;突出繼續(xù)教育內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、開(kāi)放的培訓(xùn)體系，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局。

二、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的對(duì)象：

全體教師。

三、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的目的：

樹(shù)立正確的教育觀念，確立良好的職業(yè)道德，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勝任本職級(jí)及晉升高一職級(jí)業(yè)務(wù)要求的教育教學(xué)水平和科研能力，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

四、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的內(nèi)容：

主要為思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論，學(xué)科知識(shí)更新與擴(kuò)展，教育教學(xué)技能訓(xùn)練和實(shí)踐研究等，要突出培養(yǎng)教師的精神和實(shí)踐能力。教師創(chuàng)新培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容為各科教材，采取聽(tīng)評(píng)研討課、錄像課、教材通研、專題講座外出學(xué)習(xí)等培訓(xùn)形式，突出培養(yǎng)教師使用新的課標(biāo)理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革的知識(shí)水平和能力。

五、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的方式：

采取外出學(xué)習(xí)、請(qǐng)專家作報(bào)告、集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等形式相結(jié)合的方式，以集中培訓(xùn)為主。

六、工作要點(diǎn)：

1、按照區(qū)教育局部署，做好教師繼續(xù)教育工作，按要求組織教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)。

2、按照上級(jí)有關(guān)政策、文件認(rèn)真做好教師職稱評(píng)聘和教師資格認(rèn)定工作，切實(shí)抓好教師繼續(xù)教育與教師職評(píng)的結(jié)合，及時(shí)做好宣傳組織、資料呈報(bào)和證書(shū)辦理。

3、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。

充分發(fā)揮我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的骨干教師的作用，讓他們作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，既可進(jìn)行教材輔導(dǎo)、開(kāi)展講座傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可通過(guò)示范課展示教學(xué)技能;

4、繼續(xù)抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。

學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，回校歸來(lái)要求他們寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課、匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

5、做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。

針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問(wèn)題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文(三)學(xué)海無(wú)涯,知識(shí)是無(wú)止境的,因此每個(gè)教師都需要終身學(xué)習(xí)。教育工作是動(dòng)態(tài)的鮮活的進(jìn)步的，作為一名教師，要緊跟社會(huì)時(shí)代的步伐，這也需要不斷汲取新的理念。特制訂本學(xué)期個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為宗旨，以提高自身素質(zhì)為目標(biāo)，以更好地服務(wù)教學(xué)為中心。

二、基本情況

本人已取得漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)士文憑，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)。為了更好地服務(wù)教學(xué)工作，還需繼續(xù)努力。在日常工作中，本人善于學(xué)習(xí)，能珍惜各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、進(jìn)修目標(biāo)

1、提高自己的教育教學(xué)專業(yè)水平。

2、豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。

3、綜合提高自身素質(zhì)。

4、豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5、提高自己的課堂授課能力和創(chuàng)新能力。

6、提高自己的語(yǔ)文教學(xué)教研能力。

四、方法措施

第一、勤奮刻苦努力學(xué)習(xí)，豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，及教育教學(xué)理論書(shū)籍，并且廣泛閱讀文學(xué)書(shū)籍充實(shí)自己，以不斷給學(xué)生新信息、新知識(shí)，使課堂教學(xué)效果更好。

2、借助先進(jìn)的媒體學(xué)習(xí)，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果，并建立自己的博客語(yǔ)文園地。

3、做一名學(xué)習(xí)型的教師，充分利用課余時(shí)間，堅(jiān)持每天一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、利用一切資源，校內(nèi)多向同事學(xué)習(xí)，并積極走出去，向教育界名師尋經(jīng)問(wèn)寶。

第二、善于思考，把教學(xué)工作與思考結(jié)合起來(lái)。

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、堅(jiān)持認(rèn)真撰寫(xiě)課后反思，并積極反饋于教學(xué)工作。

3、反思教學(xué)過(guò)程中的得失，反思教育學(xué)生的點(diǎn)滴，在反思中感悟，寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆、教育故事等。

4、善于思考善于創(chuàng)新，積極探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)特色。

第三、積極創(chuàng)造精彩的語(yǔ)文課堂，積極展示自我。

1、在日常工作中，積極創(chuàng)造精彩語(yǔ)文課堂，多打造精品，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)提高。

2、多聽(tīng)同事們的課，在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。

3、積極上公開(kāi)課，展示自己的教學(xué)成果，同時(shí)虛心接受同事的評(píng)價(jià)和建議，從而提高自己的課堂授課水平。

第四、在教學(xué)中加強(qiáng)自己的教研活動(dòng)，增強(qiáng)教育科研能力

1、學(xué)校每周五的教研組活動(dòng)按時(shí)參加，結(jié)合實(shí)際和校情學(xué)情進(jìn)行教研。

2、在教研組活動(dòng)中，積極提出問(wèn)題，積極探討問(wèn)題解決方案。

3、積極參加教育主管部門(mén)組織的相關(guān)教研活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)。

4、積極參加相關(guān)的課題研究，用課題促進(jìn)自己教研學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育科研能力。

五、學(xué)習(xí)安排

1、《教育學(xué)》《心理學(xué)》。

2、《論語(yǔ)》《老子》《莊子》。

3、《宋詞》《唐詩(shī)》。

4、《史鐵生作品》

5、新課標(biāo)推薦世界名著。

6、《古代文學(xué)》。

7、撰寫(xiě)讀書(shū)心得。

第4篇：教師進(jìn)修范文

國(guó)際漢語(yǔ)教師的進(jìn)修工作作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科中的一個(gè)重要組成部分，開(kāi)始和發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，這方面的探索研究和科研成果相對(duì)較少。然而，國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作在國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)中卻有著無(wú)可替代的重要作用。這是由于教師在對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教師各方面素質(zhì)和水平的高低直接關(guān)系到國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展、教學(xué)效果的好壞。另一方面，經(jīng)過(guò)進(jìn)修的國(guó)際漢語(yǔ)教師在他們工作和生活的地方就像宣傳隊(duì)和播種機(jī)，將他們學(xué)到的新知識(shí)和新方法與同行們分享，并能在當(dāng)?shù)厣?、開(kāi)花、結(jié)果，進(jìn)而提高教學(xué)水平，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)區(qū)域的全面發(fā)展。國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作影響面之廣泛，潛力之大，都是不可低估的。但是由于國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中起步相對(duì)較晚，規(guī)模也相對(duì)較小，開(kāi)展得還不夠普遍，因而其地位和作用沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。這種狀況不僅阻礙了教師進(jìn)修工作向更深更廣的方向的發(fā)展，也影響了國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

基于以上的考慮，筆者將從以下三方面談?wù)動(dòng)嘘P(guān)國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修模式的一些做法和設(shè)想。

一、國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修的課程設(shè)置

國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修班的課程設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)的先行官，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。對(duì)于進(jìn)修課程的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的具體安排需要反復(fù)斟酌，認(rèn)真考慮，盡量使其達(dá)到最理想的程度。

國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是時(shí)間相對(duì)較短，一般辦班時(shí)間分為四周、六周、八周及按對(duì)方要求時(shí)間安排等各種類型，周學(xué)時(shí)為20～24課時(shí)，特殊班周學(xué)時(shí)為30課時(shí)。二是內(nèi)容多，在幾個(gè)星期的進(jìn)修時(shí)間里，要學(xué)習(xí)多門(mén)專業(yè)必修課程和講座課程，同時(shí)還有觀摩教學(xué)課程等其他語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。三是要求高，一方面進(jìn)修學(xué)院的要求高，每個(gè)學(xué)員必須參加并通過(guò)主要必修課程的考試，并進(jìn)行課堂教學(xué)試講，成績(jī)合格，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，才能根據(jù)不同情況獲得結(jié)業(yè)證書(shū)、進(jìn)修證書(shū)或?qū)W習(xí)證書(shū)；另一方面學(xué)員要求高，參加進(jìn)修的學(xué)員一般為從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)工作多年的教師或準(zhǔn)備從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)工作的學(xué)員，不少學(xué)員具有較高的學(xué)歷或高級(jí)職稱，有些還擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)工作。這些因素使得參加進(jìn)修的學(xué)員們期望值很高，都希望用較短的進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)到更多有用的東西。

教師進(jìn)修的這些特點(diǎn)給課程的安排和設(shè)置提出了很高的要求，在設(shè)置課程時(shí)，既要保證主要課程結(jié)構(gòu)的基本穩(wěn)定，又要根據(jù)具體情況和不同要求不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。具體操作時(shí)，首先要滿足大多數(shù)學(xué)員的需要，也就是說(shuō)要保證一定數(shù)量的基礎(chǔ)理論課程和教學(xué)法及教學(xué)技能課程，這是教師進(jìn)修課程的主體；與此同時(shí)，還要開(kāi)設(shè)一些專題研討的選修課程及講座，以提高進(jìn)修課程的層次和深度，滿足不同層次教師的需求。這樣的課程設(shè)置，為進(jìn)修教師提供了一定范圍自由選擇的可能性，他們可以根據(jù)自己的不同需要進(jìn)行安排，最大限度地滿足不同水平、不同層次、不同要求進(jìn)修教師的愿望。

在課程安排上，針對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修，可以開(kāi)設(shè)的主要課程包括四大部分：1.漢語(yǔ)教學(xué)總論，包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、漢語(yǔ)教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)法、漢語(yǔ)測(cè)試、多媒體教學(xué)方法等內(nèi)容；2.漢語(yǔ)要素教學(xué)，包括語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)、漢字教學(xué)等內(nèi)容；3.漢語(yǔ)技能教學(xué)，包括聽(tīng)力教學(xué)法、口語(yǔ)教學(xué)法、閱讀教學(xué)法、寫(xiě)作教學(xué)法等內(nèi)容；4.中華文化專題講座，包括中國(guó)古典園林藝術(shù)、孔子及儒學(xué)的發(fā)展京劇藝術(shù)、中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)、唐詩(shī)鑒賞、宋詞鑒賞、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)介紹等課程。

此外，還可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同需要，開(kāi)設(shè)一些專題講座，比如語(yǔ)法研究、病句分析、粵語(yǔ)與普通話對(duì)比、新詞語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)史、漢字字源和教學(xué)、語(yǔ)言與文化、中西文化對(duì)比、跨文化交際、漢語(yǔ)工具書(shū)介紹、中國(guó)宗教概說(shuō)、中國(guó)的佛教和寺廟、中國(guó)哲學(xué)思想、儒家思想發(fā)微、中國(guó)傳統(tǒng)文化、文學(xué)影劇欣賞、中國(guó)民族音樂(lè)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及應(yīng)用等，以滿足參加進(jìn)修學(xué)員的不同需要。

在課堂教學(xué)之外，培訓(xùn)單位還可以配合進(jìn)修工作，有針對(duì)性的組織學(xué)員參觀長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮、頤和園等名勝古跡，通過(guò)舉辦活動(dòng)增加學(xué)員們對(duì)中國(guó)文化的感性認(rèn)識(shí)，以期對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到很好的輔助作用。

為了適應(yīng)國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作的不斷發(fā)展，進(jìn)修單位在辦班形式上還需進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，采用切合實(shí)際、靈活多樣的辦學(xué)形式，更好地為社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作更加扎實(shí)深入地開(kāi)展。

二、進(jìn)修單位需要注意的問(wèn)題

進(jìn)修單位在舉辦國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修活動(dòng)中有一些值得注意的問(wèn)題，綜合而言，可概括為以下三點(diǎn)。

1.辦班的前期準(zhǔn)備工作

開(kāi)班的前期準(zhǔn)備工作直接影響著以后各項(xiàng)工作的進(jìn)行，如果在開(kāi)班之前準(zhǔn)備工作不夠充分，比如學(xué)員的背景資料不夠詳盡準(zhǔn)確、學(xué)員的要求不甚明了，課程開(kāi)始后就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)會(huì)造成一定的影響；又如課程主管部門(mén)所確定的授課內(nèi)容與學(xué)員的需求有所出入，就會(huì)造成學(xué)員們對(duì)一些課的設(shè)置不太滿意，進(jìn)而會(huì)影響到進(jìn)修效果。

為了避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)安排教學(xué)的人員應(yīng)盡可能直接與學(xué)員溝通聯(lián)系，盡量減少中間環(huán)節(jié)。在課程開(kāi)始之前盡可能詳細(xì)準(zhǔn)確地了解學(xué)員的要求、愿望、學(xué)員的實(shí)際程度等具體信息，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理、討論研究，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃和課程安排。

2.課程設(shè)置和課堂教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持針對(duì)性和實(shí)用性的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定又靈活多樣，盡量滿足學(xué)員們的需求，特別要注意一些學(xué)員特別需求的課程。在課堂教學(xué)活動(dòng)方面，教師進(jìn)修課程有其自身的特點(diǎn)，因?yàn)閰⒓舆M(jìn)修的學(xué)員大多具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)修過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)新知識(shí)以外，還希望能夠在課堂上有更多的機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)，直接交流、討論問(wèn)題、解決難點(diǎn)。因此，主講教師在授課時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中安排一定的教學(xué)討論時(shí)間，以滿足學(xué)員的需要，一定要杜絕唱獨(dú)角戲、滿堂灌的教學(xué)方式。另外，在課堂上應(yīng)注意恰當(dāng)合理地使用多媒體教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)效果，活躍課堂氣氛。

3.教師隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是國(guó)際漢語(yǔ)教師研修工作順利進(jìn)行、不斷發(fā)展的基本條件和重要保證。因此，一定要高度重視教師素質(zhì)的提高和教師隊(duì)伍的建設(shè)。由于受到多種因素的制約，承擔(dān)教師進(jìn)修課程的教師大多是從各個(gè)單位聘請(qǐng)的，他們絕大多數(shù)都是教授、副教授，在自己的工作崗位上都擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)和科研工作，這就造成了教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，不夠穩(wěn)定，給教師進(jìn)修工作的正常進(jìn)行帶來(lái)了一定的影響。要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須建立一支相對(duì)穩(wěn)定的、高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，同時(shí)還要著手授課教師的第二梯隊(duì)，甚至第三梯隊(duì)的選拔和培養(yǎng)工作。以此解決教師隊(duì)伍的新老交替，應(yīng)付突況，有效避免青黃不接的現(xiàn)象發(fā)生。

三、國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作的設(shè)想

國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作雖然起步較晚，但目前呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好勢(shì)頭。然而，就當(dāng)前國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作的狀況來(lái)看，在一些方面還不能滿足國(guó)際漢語(yǔ)教育的需要。為了使國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，不斷開(kāi)拓發(fā)展，還需努力做好以下幾方面的工作。

1.制訂相對(duì)固定的辦學(xué)計(jì)劃

國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作發(fā)展到今天已經(jīng)有了一定的規(guī)模，工作范圍和所承擔(dān)的任務(wù)更加明確，國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修部門(mén)也有了比較穩(wěn)定的業(yè)務(wù)聯(lián)系。在這種情況下，應(yīng)考慮制訂出相對(duì)固定的辦學(xué)計(jì)劃和年度安排，讓準(zhǔn)備前來(lái)參加國(guó)際漢語(yǔ)進(jìn)修學(xué)習(xí)的單位和個(gè)人，清楚明了地了解國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修的具體安排。這一做法可以使國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，也便于有關(guān)部門(mén)科學(xué)管理，互相配合，協(xié)調(diào)工作安排。

2.國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修課程的專用教材建設(shè)

國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修課程專用教材建設(shè)，是使國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作規(guī)范化的重要工作之一。由于國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作起步相對(duì)較晚，還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，加上承擔(dān)進(jìn)修課程的教師多為臨時(shí)聘請(qǐng)的，流動(dòng)性較大，因此國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修課程的專用教材還不夠成熟完善，這一狀況直接影響了國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也給學(xué)員們的進(jìn)修學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多不便。編寫(xiě)國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修課程專用教材是一件相當(dāng)復(fù)雜的工程，不可草率行事，也不是短時(shí)間內(nèi)能做好的，但又是必須解決的問(wèn)題。這應(yīng)引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和從事國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作人員的充分重視。此外，遠(yuǎn)程教育和多媒體教學(xué)課件的編寫(xiě)制作也是國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修課程教材建設(shè)的重要組成部分和亟待開(kāi)發(fā)的課題。

3.建立相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍

國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作正不斷走向科學(xué)化、規(guī)范化，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)也提出了更高的要求。教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，直接影響著國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修課程門(mén)類復(fù)雜，教師需要量又相對(duì)較大，對(duì)授課教師的水平要求很高，加之授課教師大多數(shù)是從有關(guān)單位聘請(qǐng)的資深教師或教學(xué)骨干，他們都有自己的教學(xué)工作和科研任務(wù)。因此，聘請(qǐng)授課教師和編排課表等問(wèn)題就顯得十分突出，難度相當(dāng)大，有時(shí)甚至?xí)?duì)整個(gè)教學(xué)安排產(chǎn)生影響。要解決這一問(wèn)題，可以從兩個(gè)方面去努力：一是有針對(duì)性地培養(yǎng)新生力量，從年青教師中選拔和培養(yǎng)教師進(jìn)修課程的授課教師，建立第二、第三梯隊(duì)，循序漸進(jìn)地解決教師進(jìn)修課程高水平授課教師后繼乏人的問(wèn)題；二是不斷更新教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)修充電，不斷提高授課教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力。這些都是建設(shè)水平高、素質(zhì)優(yōu)、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍的重要工作。

4.與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)豐富教師進(jìn)修的新內(nèi)容

形勢(shì)的發(fā)展對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作提出了新的要求，為了適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷注入新的內(nèi)容，將國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修的最新研究成果引入到進(jìn)修課程之中，以此推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展。比如在進(jìn)修課程的設(shè)置上，要根據(jù)發(fā)展的需要不斷豐富充實(shí)。近年來(lái)在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育和多媒體教學(xué)技術(shù)，正在迅速推廣應(yīng)用并取得了一定的成果。從目前的國(guó)際漢語(yǔ)教育發(fā)展來(lái)看，遠(yuǎn)程教育和多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及拓展，打破了時(shí)間和空間的限制，最大限度地提高時(shí)效性，增加信息量。為保證現(xiàn)代化科技手段應(yīng)用的順利開(kāi)展，教師進(jìn)修應(yīng)該開(kāi)設(shè)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相關(guān)的理論和實(shí)踐課程，講授有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、課件制作及應(yīng)用等內(nèi)容。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)教師進(jìn)修課程遠(yuǎn)程教育和多媒體教學(xué)課件的編寫(xiě)制作，以便推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)手段在國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修教學(xué)中的應(yīng)用和開(kāi)展，為國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作提高到一個(gè)新的水平創(chuàng)造有利條件。

5.開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索國(guó)際漢語(yǔ)教育人才培養(yǎng)的新模式

國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，要求不斷探索國(guó)際漢語(yǔ)教育人才培養(yǎng)的新模式。國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修應(yīng)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索，開(kāi)辦各種類型、多種層次的進(jìn)修課程。除了教授國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的理論與方法之外，還可以進(jìn)一步拓展進(jìn)修領(lǐng)域，如舉辦專題講座、專題研究討論，就一些專門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討研究等。

國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作大有可為，潛力巨大，在發(fā)展的道路上有許多新的課題有待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯浚瑫r(shí)也有許多困難和問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，這項(xiàng)工作需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，也需要更多熱心國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作的同仁們共同努力和拼搏。希望更多博學(xué)多才的同仁加入到國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作的行列中來(lái)，齊心協(xié)力，勵(lì)精圖治，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，探索國(guó)際漢語(yǔ)教育人才培養(yǎng)的新模式，使國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)修工作得到更大的發(fā)展。

本文得到北京市教育委員會(huì)共建項(xiàng)目“首都漢語(yǔ)國(guó)際人才培養(yǎng)模式研究”專項(xiàng)資助。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教師進(jìn)修范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念

1、 緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。編輯推薦：2009上半年工作總結(jié)

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。半年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、 備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。

2、 注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。

3、內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。本年度外出聽(tīng)課4節(jié)，在校內(nèi)聽(tīng)課70節(jié)。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。

1、用發(fā)展眼光看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步 時(shí)得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。

三、輔助班主任工作

第6篇：教師進(jìn)修范文

【關(guān)鍵詞】進(jìn)修學(xué)校 職能拓展 管理制度 信息化 資源配置

教師不斷地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、鉆研及進(jìn)修等是教師專業(yè)能力提升的關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)是教師綜合素質(zhì)得以進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的保障。隨著時(shí)代的進(jìn)步以及素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革面臨著更多的發(fā)展機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，教師必須通過(guò)培訓(xùn)不斷地充實(shí)自我、完善自我，才能在教育工作中貢獻(xiàn)出更多的力量?？h級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的重要性不言而喻，從目前的發(fā)展情況的分析來(lái)看，在它的職能定位以及發(fā)展方向等方面仍然存在著諸多亟待解決和完善的問(wèn)題，因此，對(duì)學(xué)校職能進(jìn)行拓展，是大勢(shì)所趨，更是促使其獲得長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵。以下內(nèi)容將對(duì)如何拓展進(jìn)修學(xué)校的職能作出比較具體的分析。

一、建立健全縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的管理制度

科學(xué)合理的規(guī)章制度不僅能夠?yàn)檫M(jìn)修學(xué)校職能的拓展提供保障，而且為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了不可多得的活力。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，首先，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度要作出進(jìn)一步的完善與說(shuō)明，尤其是針對(duì)學(xué)校工作的考核機(jī)制作出嚴(yán)格的規(guī)定，并且與相關(guān)工作人員的業(yè)績(jī)、工資等相掛鉤，從而在提高工作人員主動(dòng)積極性的前提下保障各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展；其次，可以結(jié)合實(shí)際情況，嘗試實(shí)行由縣教育局分管局長(zhǎng)并且擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)的兼職制度，不斷地加大對(duì)縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力度，同時(shí)在學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)與發(fā)展中盡量給予政策性的傾斜，保證用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施等都能夠及時(shí)到位；再者，對(duì)縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量等要給予一定程度上的評(píng)估和督導(dǎo)，縣教育局行政部門(mén)要成立專門(mén)的工作班子，定期或者不定期的去學(xué)校參觀與走訪，掌握進(jìn)修學(xué)校的實(shí)時(shí)發(fā)展情況，并且針對(duì)需要改進(jìn)的地方給予建設(shè)性的要求和意見(jiàn)，從而為進(jìn)修學(xué)校的進(jìn)步提供良好的幫助；還有，縣級(jí)的教育行政部門(mén)要根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策和規(guī)定，制定切實(shí)可行的強(qiáng)化學(xué)校建設(shè)的地方性的政策規(guī)章制度，促進(jìn)縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校的繼續(xù)教育工作以及建設(shè)朝著更加合理的軌道邁進(jìn)。當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還要及時(shí)與基層工作人員進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)他們針對(duì)管理制度的完善等工作積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，在集思廣益的基礎(chǔ)上為學(xué)校的飛躍性發(fā)展提供良好的催化劑成效。

二、強(qiáng)化縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的信息化建設(shè)

信息網(wǎng)絡(luò)是時(shí)展的產(chǎn)物，為社會(huì)各行各業(yè)的進(jìn)步提供了不可多得活力源泉，進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮好信息化建設(shè)的強(qiáng)大作用。具體來(lái)說(shuō)，其一，要加快學(xué)校內(nèi)部的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校要配備具有先進(jìn)裝備的多媒體教室，并且與本縣的因特網(wǎng)和教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)良好的聯(lián)通，讓參訓(xùn)的教師能夠在不受時(shí)間和空間限制的情況下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。同時(shí)，具備條件的學(xué)校還可以為每位參訓(xùn)的教師配備專用的電腦，促使教師能夠隨時(shí)隨地在電腦上備課、在網(wǎng)絡(luò)中交流、參與網(wǎng)上培訓(xùn)等，逐步構(gòu)建出科學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)化校園”；其二，在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校要結(jié)合實(shí)際積極構(gòu)建現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，嘗試開(kāi)展交互式的、適時(shí)的廣播式教學(xué)、課堂教學(xué)，并且借助于附帶音頻、視頻傳輸功能的交換軟件，拓展學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)教師之間的溝通和交流，并且在網(wǎng)絡(luò)聊天中進(jìn)行課程材料的傳輸、問(wèn)題的討論、課堂效果的評(píng)價(jià)等工作，讓進(jìn)修學(xué)校發(fā)揮出更多的功能；其三，縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要安排專業(yè)人員，開(kāi)發(fā)和建立符合本校發(fā)展實(shí)際的信息庫(kù)和資料庫(kù)，創(chuàng)立專門(mén)的區(qū)域性繼續(xù)教育的網(wǎng)頁(yè)以及專業(yè)的信息資料刊物，以方便本地的領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大中小學(xué)教師進(jìn)行查閱、咨詢、學(xué)習(xí)和下載，為基礎(chǔ)教育的普及提供最有價(jià)值、最新的信息和知識(shí)，在此進(jìn)程中也提升了學(xué)校的知名度和認(rèn)可度。

三、優(yōu)化資源配置，提升學(xué)校的軟實(shí)力

要從資源整合入手，要逐步建立以政府為主，政府、學(xué)校和個(gè)人共同承擔(dān)進(jìn)修學(xué)校用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的合理機(jī)制，并且開(kāi)發(fā)出更多的利于經(jīng)費(fèi)籌集的良好渠道，可以以政府撥款為主，建立教師教育專項(xiàng)基金以及接受社會(huì)無(wú)償捐贈(zèng)等手段，不斷地充裕學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)。還有，要大力改革學(xué)校教師培訓(xùn)的人事制度，通過(guò)外請(qǐng)內(nèi)聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄取的手段，夯實(shí)培訓(xùn)學(xué)校的師資隊(duì)伍，并且針對(duì)具體培訓(xùn)情況進(jìn)行專業(yè)方向、教師素質(zhì)等方面的調(diào)整和完善，從而為學(xué)校教育工作的發(fā)展提供更多所需要的人才。與此同時(shí)，學(xué)校文化在提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力方面占據(jù)著比較核心的地位，因此要加強(qiáng)學(xué)校文化的建設(shè)，在物質(zhì)文化建設(shè)方面，要構(gòu)建清新獨(dú)特的校園環(huán)境，為教師提供舒適、高雅、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要搞好學(xué)校的制度化文化建設(shè)，通過(guò)科學(xué)的規(guī)章制度以及工作守則的界定等，引導(dǎo)進(jìn)修學(xué)校的各項(xiàng)工作能夠更好的滿足教師的成長(zhǎng)發(fā)展需要。在精神文化建設(shè)方面，要嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、校園展示牌等多種形式的宣傳，逐步形成“發(fā)展至上、教師至上和服務(wù)至上”的辦學(xué)與培訓(xùn)理念，在提升整個(gè)校園文化水平的同時(shí)，也為學(xué)校軟實(shí)力的增強(qiáng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：改革開(kāi)放以來(lái)，在普及義務(wù)教育以及完成教師學(xué)歷補(bǔ)償教育等方面，縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校做出了不少卓越的成就和貢獻(xiàn)，是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一股重要力量。面對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)和任務(wù)，縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校就需要不斷地完善與改革發(fā)展走向和管理策略，不斷地拓展學(xué)校的職能、夯實(shí)學(xué)校的教育體系，從而在教育事業(yè)騰飛的進(jìn)程中散發(fā)出更加璀璨奪目的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳迎春.《縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展》.中小學(xué)教育培訓(xùn).2003（01）

第7篇：教師進(jìn)修范文

論文摘要：英國(guó)政府十分重視教師的在職進(jìn)修．從20世紀(jì)7O年代以來(lái)．公布了一系列有關(guān)教師在職教育與培訓(xùn)的報(bào)告和發(fā)展計(jì)劃．使中小學(xué)教師的在職進(jìn)修得到了飛躍發(fā)展。其培訓(xùn)最有代表性的是六階段培訓(xùn)模式。英國(guó)教師在職進(jìn)修的形式和內(nèi)容靈活多樣且在進(jìn)一步的完善。我國(guó)的教師培訓(xùn)可以從中得到不少啟示。從法律法規(guī)、培訓(xùn)機(jī)制以及培訓(xùn)的內(nèi)容和方法上都要在符合實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善和創(chuàng)新。

一、英國(guó)教師在職進(jìn)修特色

(一)法規(guī)政策的持續(xù)完善

20世紀(jì)70年代以來(lái)，英國(guó)公布了一系列有關(guān)教師在職教育與培訓(xùn)的報(bào)告和發(fā)展計(jì)劃。1972年的《詹姆斯報(bào)告》要求大力發(fā)展教師在職教育與培訓(xùn)，認(rèn)為這是改善教育質(zhì)量最迅速、最有力和最經(jīng)濟(jì)的方法。1983年發(fā)表的《教育質(zhì)量》白皮書(shū)對(duì)教師的在職進(jìn)修再次予以肯定，并認(rèn)為所有的教師都有必要不斷參加在職進(jìn)修活動(dòng)，使培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、資格、工作安排和晉職之間建立一種更為緊密和清晰的聯(lián)系。1985年發(fā)表的《把學(xué)校辦得更好》白皮書(shū)要求所有教師都應(yīng)定期接受在職培訓(xùn)，學(xué)校和地方教育局應(yīng)更系統(tǒng)地進(jìn)行規(guī)劃，使培訓(xùn)更好地適應(yīng)教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)校課程的需要。進(jìn)人90年代后，為推廣國(guó)家課程，政府撥?？钣糜谠诼毥處煹呐嘤?xùn)計(jì)劃。2001年3月英國(guó)政府頒布了促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的文件《教學(xué)與學(xué)習(xí):專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》，在文件中指出，制訂這一戰(zhàn)略的目的旨在給教師提供更多相關(guān)的、集中的和有效的發(fā)展機(jī)會(huì)，以提高教師的技能、知識(shí)、理解力，以及他們?cè)趯W(xué)校中的工作效率。

(二)體現(xiàn)教師需要的六階段模式

20世紀(jì)80年代末，英國(guó)謝菲爾德大學(xué)教育學(xué)院在經(jīng)過(guò)大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，以高?；蚪處熍嘤?xùn)機(jī)構(gòu)為中心的教師在職培訓(xùn)存在許多弊端，如培訓(xùn)的課程內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)有很大偏差;培訓(xùn)計(jì)劃只考慮共性而很難完全適合個(gè)別學(xué)校的特殊需要;教師參加培訓(xùn)后形成的新思想、新策略回到學(xué)校后得不到周?chē)h(huán)境和同事的默契配合而難以推行。鑒于此，英國(guó)謝菲爾德大學(xué)教育學(xué)院設(shè)計(jì)了中小學(xué)教師校本進(jìn)修的“六階段培訓(xùn)模式”，現(xiàn)已成為英國(guó)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的主要模式。具體操作如下:

1.確定需要。教師在教學(xué)中確認(rèn)需要培訓(xùn)和提高哪些方面，然后與大學(xué)培訓(xùn)部門(mén)直接聯(lián)系;也可以通過(guò)地方教育部門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的專職人員向大學(xué)傳遞信息。

2.談判。在確定需要的基礎(chǔ)上，中學(xué)與大學(xué)培訓(xùn)部門(mén)洽談怎樣依據(jù)教師需要制訂教師在職培訓(xùn)計(jì)劃。

3.協(xié)議。談判結(jié)束后要提出一份詳細(xì)的培訓(xùn)協(xié)議。協(xié)議完稿后要交給教師討論，得到教師的認(rèn)可后才能最后確定。

4.實(shí)施培訓(xùn)步驟之一。培訓(xùn)前兩天是以大學(xué)為基地進(jìn)行的，課程是導(dǎo)引課程，介紹新知識(shí)和新的方法論，有助于教師開(kāi)闊視野和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

5.實(shí)施培訓(xùn)步驟之二。兩天導(dǎo)引課程結(jié)束后進(jìn)人以中小學(xué)為基地的實(shí)質(zhì)性培訓(xùn)。

6.結(jié)束。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)工作充滿自信，能在教授新課程時(shí)運(yùn)用培訓(xùn)中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能與方法[[2J。這種在職教師培訓(xùn)六階段模式突出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師走出大學(xué)校門(mén)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，有針對(duì)性地對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，因而效率較高，不失為一種大月旦的改革。

(三)靈活多樣的進(jìn)修形式和內(nèi)容

英國(guó)的在職教師進(jìn)修可分為全日制脫產(chǎn)進(jìn)修、部分時(shí)間制的半脫產(chǎn)進(jìn)修和業(yè)余不脫產(chǎn)進(jìn)修。脫產(chǎn)進(jìn)修只有具備5年以上教齡的教師才有權(quán)申請(qǐng)，而能獲得批準(zhǔn)的人僅占申請(qǐng)者的1/3。因此地方教育局和學(xué)校鼓勵(lì)教師參加半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的進(jìn)修。在職進(jìn)修的活動(dòng)包括課程學(xué)習(xí)與編制、學(xué)科會(huì)議、專業(yè)講座、研討會(huì)、示范觀摩課、展覽活動(dòng)、參觀等。在職進(jìn)修的課程有1年以上的長(zhǎng)期課程、學(xué)期的中期課程和只有幾天的短期課程。長(zhǎng)期課程又分為學(xué)位課程和證書(shū)課程，往往與提高教師學(xué)歷和骨干教師的教育科研能力相關(guān)t3]。中短期課程則通常與中小學(xué)實(shí)際需求密切相關(guān)，因而最受教師歡迎。

(四)完善的進(jìn)修制度

1.政府規(guī)定中小學(xué)教師每執(zhí)教5年可脫產(chǎn)進(jìn)修1學(xué)期。這樣教師不僅把在職進(jìn)修看作應(yīng)盡的義務(wù)，更把它作為一項(xiàng)權(quán)利享受。

2.對(duì)參加在職進(jìn)修的教師給予特別關(guān)照，如獲準(zhǔn)參加脫產(chǎn)進(jìn)修的教師可帶全薪學(xué)習(xí)。

3.為教師進(jìn)修提供方便，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡量把活動(dòng)安排在非教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，教師中心和所在學(xué)校常為教師在職進(jìn)修提供信息和資料。

4.把在職進(jìn)修和晉級(jí)加薪結(jié)合起來(lái)。

此外，在英國(guó)中小學(xué)教師的工資制度中，還專門(mén)設(shè)有鼓勵(lì)教師參加在職進(jìn)修的津貼。如最近英國(guó)教育與就業(yè)部宣布，所有參加“研究生教育證書(shū)課程”的人員學(xué)習(xí)期間將享有全年6000英鎊的培訓(xùn)工資。這樣就把參加在職進(jìn)修與教師的切身利益緊密結(jié)合在一起。英國(guó)中小學(xué)教師參加進(jìn)修的熱情很高，參加在職進(jìn)修的教師占教師總數(shù)的90%以上。

二、給中國(guó)的幾點(diǎn)啟示

通過(guò)以上對(duì)英國(guó)教師在職培訓(xùn)情況的了解，我們可以看到英國(guó)對(duì)教師在職培訓(xùn)的重視，以及法律和制度的相對(duì)完善。另外英國(guó)的教師在職培訓(xùn)從理論上來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了教師在職培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主體價(jià)值的尊重、對(duì)學(xué)校自身存在的教育價(jià)值的認(rèn)同;從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，以教師任職學(xué)校為空間基礎(chǔ)，突出問(wèn)題產(chǎn)生與解決的同源性。它還強(qiáng)調(diào)教育的民主性、開(kāi)放性與參與性，使教師在自身價(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)上積極參與培訓(xùn)，在專家教師指導(dǎo)下，認(rèn)真討論教學(xué)中的具體問(wèn)題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣，針對(duì)性較強(qiáng)，有利于教師解決在日常教學(xué)實(shí)踐中所存在的實(shí)際問(wèn)題，能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。中國(guó)的教師在職培訓(xùn)可以從中得到以下啟示:

(一)完善在職培訓(xùn)的法制體系

1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》和1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》為我國(guó)教師在職培訓(xùn)提供了法律上的依據(jù)。但僅有這兩部法律還不夠，它們只是籠統(tǒng)從總體上對(duì)教師在職培訓(xùn)作了規(guī)定，只是初步改變了我國(guó)教師在職培訓(xùn)無(wú)法可依的狀況，對(duì)教師在職培訓(xùn)的具體問(wèn)題缺乏明確的規(guī)定，與英國(guó)教師在職培訓(xùn)法規(guī)制度的健全無(wú)法相比。因而，國(guó)家要盡快制定可操作性的教師培訓(xùn)法規(guī)，對(duì)教師在職培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、考核的方法、培訓(xùn)證的認(rèn)定、不同的教師在什么情況下接受什么樣的培訓(xùn)等方面都應(yīng)有明確的表述。我國(guó)只有逐步完善教師在職培訓(xùn)的法制體系，才能真正將我國(guó)教師的在職培訓(xùn)納入法制化的軌道，使教師培訓(xùn)具有強(qiáng)制性、嚴(yán)肅性、穩(wěn)定性和實(shí)效性。

(二)建立在職培訓(xùn)的師資資格認(rèn)定制度

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是提高教師在職培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)在我國(guó)教師在職培訓(xùn)的師資總體上素質(zhì)有待提高，這與我國(guó)缺乏嚴(yán)格的教師在職培訓(xùn)的師資資格認(rèn)定制度有關(guān)。和英國(guó)嚴(yán)格的師資資格認(rèn)定制度相比較，我國(guó)在這方面存在明顯的不足，無(wú)法可依，無(wú)章可循，隨意性過(guò)大。因而我國(guó)應(yīng)加快步伐，借鑒《中華人民共和國(guó)教師法》中教師資格和教師認(rèn)用制度的規(guī)定，并廣泛吸收國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，在教師在職培訓(xùn)的師資應(yīng)達(dá)到的水平、教學(xué)實(shí)踐的能力和資格證書(shū)的有效時(shí)效等方面作出明確的規(guī)定，力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)建立比較完備的教師在職培訓(xùn)的師資資格認(rèn)定制度。

(三)建立面向教師在職培訓(xùn)的機(jī)制

現(xiàn)在教師在職培訓(xùn)的對(duì)象層次繁多，需求各異，但現(xiàn)行的政策是上級(jí)部門(mén)指定培訓(xùn)地點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校和教師都沒(méi)有選擇的權(quán)利，這種行政上的壟斷帶來(lái)的是工作的低效。教師對(duì)這種強(qiáng)制性的培訓(xùn)普遍持有抵觸情緒，為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，教師到培訓(xùn)處報(bào)到，但報(bào)到之后即走人，因而常常造成實(shí)際參加培訓(xùn)的人數(shù)遠(yuǎn)比應(yīng)該參加人數(shù)少的現(xiàn)象。這種培訓(xùn)怎么能起到良好的效果呢?所以，教育行政部門(mén)應(yīng)該把選擇培訓(xùn)基地和培訓(xùn)內(nèi)容的權(quán)利交給學(xué)校和教師，由學(xué)校和教師根據(jù)自己的需要，自主加以選擇，教育行政部門(mén)加以必要的監(jiān)控，這種措施的結(jié)果必然是每一個(gè)培訓(xùn)基點(diǎn)都會(huì)千方百計(jì)提高培訓(xùn)質(zhì)量，以吸引生源[[4]

第8篇：教師進(jìn)修范文

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門(mén)人才的重要使命。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)必須從教師隊(duì)伍的入口關(guān)抓起、從新教師抓起，因此，崗前培訓(xùn)制度順應(yīng)而生。1997年，原國(guó)家教委為確保新補(bǔ)充到高等學(xué)校的教師能夠更好地履行教師崗位職責(zé)，根據(jù)《教師資格條例》和《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》的規(guī)定，制定了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，使高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作走向了法制化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。作為新教師走上崗位的前期培訓(xùn)和青年教師整個(gè)職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，崗前培訓(xùn)是新教師能否成長(zhǎng)為合格的人民教師的前提和基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)新教師樹(shù)立正確的教育思想，了解高等教育原理，熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)的必要性

1.1高校教師職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的需要

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是一個(gè)特殊的職業(yè)。高校教師主要通過(guò)自己的知識(shí)和才能向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)自身的思想品德和言談舉止對(duì)學(xué)生施加教育和影響。他們應(yīng)當(dāng)既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的專家。新教師作為高教戰(zhàn)線的新鮮血液，他們中的絕大多數(shù)雖然受過(guò)良好的政治思想教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，學(xué)緣結(jié)構(gòu)好，科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，但卻普遍缺乏學(xué)與教的理論、技能和技巧，無(wú)疑會(huì)降低教育的效能。崗前培訓(xùn)能幫助青年教師掌握有效的學(xué)與教的科學(xué)知識(shí)，有助于樹(shù)立正確的教書(shū)育人觀念，加深對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)教育政策、法規(guī)的認(rèn)識(shí)，有利于提高科學(xué)知識(shí)的傳授技能和技巧，通過(guò)認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐，不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加速新教師的成長(zhǎng)，使他們成為既是所教學(xué)科的專家學(xué)者，又是培養(yǎng)造就人才的行家里手。

1.2適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要

21世紀(jì)是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在、發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)并存的世紀(jì)，社會(huì)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)擁有了人才占據(jù)了優(yōu)勢(shì),誰(shuí)就居于主動(dòng)。培養(yǎng)什么樣的人才，教育起著決定性的作用，這就需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為高校教師隊(duì)伍生力軍的新教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)這一發(fā)展需要。高校教師要具備的基本素質(zhì)主要有專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)和教育素質(zhì)，前兩種素質(zhì)大部分新教師都已基本具備，后兩種素質(zhì)由于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，水平較低，要迅速改變這種被動(dòng)局面，最有效的辦法就是進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，新教師掌握了學(xué)與教的規(guī)律和技能，善于分析和調(diào)控教育過(guò)程，一方面能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果,另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。

1.3高等教育改革的需要

高等教育的改革與發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)是教師隊(duì)伍的內(nèi)涵式發(fā)展。隨著學(xué)科的發(fā)展變化，層出不窮的新興學(xué)科、交叉學(xué)科需要高素質(zhì)的師資力量來(lái)支撐；以教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革，迫切要求高校教師的素質(zhì)適應(yīng)這一趨勢(shì)，高等教育若不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，其影響遠(yuǎn)比能源危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、金融危機(jī)大得多而且深遠(yuǎn)得多。教育的周期性特點(diǎn)，決定了教育觀念、教育意識(shí)的超前性，常言道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，要避免危機(jī)產(chǎn)生，關(guān)鍵要深化高等教育改革。教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革的切入點(diǎn)，提高教師整體素質(zhì)是改革的重點(diǎn)，也是改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要提高高校教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是捷徑。

1.4新教師從“理工科”變?yōu)椤皫煼额悺钡男枰?/p>

近年來(lái)由于高等教育超常規(guī)發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大批理工科、非師范類的高校畢業(yè)生到高校任教，而這些人在進(jìn)高校任教之前并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)師范類院校教育學(xué)、心理學(xué)等課程，缺乏作為一個(gè)教師所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏從事教育工作所必須具備的教育理論、教育技能和教育方法。而只有進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能使這些新教師從“理工科”轉(zhuǎn)化為“師范類”，才能促進(jìn)大學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“學(xué)好”到“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使自己盡快做到“會(huì)教”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“生手”到“新秀”再到“專家”教師的轉(zhuǎn)變。

二、崗前培訓(xùn)的功能

2.1把關(guān)功能

崗前培訓(xùn)是新教師走上講臺(tái)前所接受的專門(mén)針對(duì)怎樣做一名合格教師問(wèn)題的教育，20天左右的培訓(xùn)過(guò)程，也可以把它作為是對(duì)新教師的考察、了解、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因?yàn)樵谝M(jìn)過(guò)程中由于很多學(xué)校只是通過(guò)查閱檔案、短暫的交談、試講才決定是否錄用的，存在對(duì)錄用對(duì)象認(rèn)識(shí)不深、了解不夠等弊端，如果能充分發(fā)揮崗前培訓(xùn)的功能，在錄用教師時(shí)只是簽訂意向性協(xié)議。協(xié)議中明確規(guī)定，必須通過(guò)崗前培訓(xùn)且合格后才能簽訂正式協(xié)議，否則解除意向合同，那么就有可能彌補(bǔ)上述進(jìn)人過(guò)程中的不足，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量和成功率。崗前培訓(xùn)須由人事師資部門(mén)的同志擔(dān)任班主任，通過(guò)與任課教師密切配合，來(lái)深入了解、認(rèn)識(shí)新教師，并通過(guò)培訓(xùn)考試、教學(xué)實(shí)踐來(lái)淘汰某些不合格的教師，為師資隊(duì)伍把好入口關(guān)。

2.2熏陶功能

即通過(guò)帶新教師參觀校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校歷史沿革、現(xiàn)實(shí)狀況及未來(lái)發(fā)展，讓新教師了解學(xué)校奮斗歷史和教學(xué)業(yè)績(jī)及辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，知曉學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖和辦學(xué)理念，知校愛(ài)校。通過(guò)請(qǐng)德高望眾、業(yè)務(wù)精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖淌谥v自己的成長(zhǎng)歷程，讓新教師感悟老一代的治學(xué)風(fēng)范和為人師表的艱辛與偉大，從而立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，開(kāi)創(chuàng)偉業(yè)。

2.3培訓(xùn)功能

通過(guò)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論及高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程的培訓(xùn)，使新教師懂得高校教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，了解其權(quán)利、義務(wù)和行為準(zhǔn)則，掌握我國(guó)社會(huì)主義高等教育的基本理論，樹(shù)立正確的教育思想，熟悉教育教學(xué)技能和方法，為新教師走上教學(xué)崗位提供必備的基本知識(shí)。

2.4交流功能

新教師來(lái)自不同的學(xué)校，彼此互不相知，他們帶有各自學(xué)校的文化精神、學(xué)術(shù)風(fēng)格和各自的價(jià)值觀念，利用崗前培訓(xùn)機(jī)會(huì)相互接觸、彼此交換，各種觀點(diǎn)、思想在交流中碰撞，往往能產(chǎn)生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。

三、搞好崗前培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

為了充分發(fā)揮高校教師崗前培訓(xùn)的功能，崗位培訓(xùn)工作必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)。

3.1淡化崗前培訓(xùn)的高度計(jì)劃性，增強(qiáng)指導(dǎo)性

崗前培訓(xùn)作為提高新教師素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，要取得預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，講求實(shí)效的原則，力戒形式主義，強(qiáng)求統(tǒng)一。為此，教育行政部門(mén)要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定帶有指導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃，各高校在具體執(zhí)行中，可結(jié)合各自學(xué)校的特點(diǎn)及新教師的狀況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.2修訂崗前培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)針對(duì)性

教師崗前培訓(xùn)是國(guó)家規(guī)定的一項(xiàng)師資培訓(xùn)制度，其培訓(xùn)內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著人才培養(yǎng)要求的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。現(xiàn)有的崗前培訓(xùn)內(nèi)容是1997年確定的，為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，崗前培訓(xùn)內(nèi)容除了高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)和高校教師職業(yè)道德4門(mén)課程外，還應(yīng)增加文化素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法等知識(shí)講座，使新教師在教育理論、教學(xué)方法、科學(xué)和人文綜合素質(zhì)等多方面得到全面提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

3.3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)效性

崗前培訓(xùn)的主要目的就是通過(guò)培訓(xùn)使新教師了解教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)能力，更好地全面履行教師職責(zé)。因此，教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是崗前培訓(xùn)的重中之重，必須使新教師在崗前培訓(xùn)中親身體會(huì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。應(yīng)針對(duì)新教師的實(shí)際狀況，根據(jù)各能力要素的要求，既聘請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師對(duì)新教師進(jìn)行授課、觀摩和訓(xùn)練，又讓新教師走上講臺(tái)，身體力行，還要讓新教師參觀實(shí)驗(yàn)基地、工廠和優(yōu)秀企業(yè)或公司，以提高他們對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力。新晨

3.4改變培訓(xùn)效果檢驗(yàn)方式，增強(qiáng)科學(xué)性

現(xiàn)在檢驗(yàn)崗前培訓(xùn)效果的唯一手段是閉卷考試，但由于崗前培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，幾張?jiān)嚲黼y以檢驗(yàn)出培訓(xùn)的效果，也不利于新教師對(duì)所學(xué)理論的融會(huì)貫通，因此必須改變這種應(yīng)試教育的檢驗(yàn)方式，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的檢驗(yàn)方式，將閉卷考試、撰寫(xiě)論文、談心得體會(huì)及教學(xué)實(shí)踐等幾種方式科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全方位檢驗(yàn)新教師的培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

1鄭永廷.現(xiàn)代思想教育理論與方法[M].廣州:廣東高等教育出版社,2000

2謝維和.論當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的四個(gè)基本關(guān)系[J].中國(guó)高等教育,2002（10）

第9篇：教師進(jìn)修范文

一、 教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)普遍缺乏激情和興趣及其原因。

本人曾在初級(jí)中學(xué)擔(dān)任過(guò)幾年的初中物理教學(xué)，感受到初中生普遍喜歡物理，雖然初二力學(xué)部分對(duì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)有些難度，但是卻沒(méi)有降低學(xué)生們對(duì)這門(mén)自然科學(xué)探索的熱情。自從本人到教師進(jìn)修學(xué)校任教以來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)我們教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課上缺乏激情和興趣，他們對(duì)物理課程無(wú)動(dòng)于衷，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。究竟是什么原因造成他們喪失了對(duì)物理學(xué)的興趣呢？

（一）由于招生原因，目前教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)生基本上學(xué)習(xí)能力公認(rèn)的是比較差的，物理學(xué)在高中階段注重物理體系的建立，多半是定性的物理規(guī)律，教材上注重理論的推導(dǎo)，在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，從自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納出概念和規(guī)律，學(xué)生們掌握較好，而運(yùn)用概念和規(guī)律去解決問(wèn)題則困難較大。這是由于演繹推理可以通過(guò)更多種形式來(lái)表現(xiàn)，掌握起來(lái)也較復(fù)雜些，所以對(duì)學(xué)生能力的要求無(wú)疑是較高的。在學(xué)習(xí)上對(duì)他們有一定的難度，這也就是使他們?nèi)狈α藢W(xué)習(xí)物理的積極性。

（二）教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自于小學(xué)老師和幼兒園老師，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)了物理知識(shí)以后，回去使用率不高，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文啊、數(shù)學(xué)啊、音樂(lè)啊這樣的技能才是今后生存的本錢(qián)，而物理的學(xué)習(xí)對(duì)其職業(yè)的發(fā)展并無(wú)多大影響，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，因而造成他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)不夠重視。

（三）作為教師進(jìn)修學(xué)校的任職的物理老師，也不一定能深刻理解物理學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展及生存發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，教學(xué)過(guò)程中缺少橫向和縱向聯(lián)系，未能把握學(xué)生固有的知識(shí)與現(xiàn)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，以及物理知識(shí)與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，孤立的來(lái)傳授現(xiàn)有的物理教材。甚至有些老師因物理學(xué)的課程設(shè)置課時(shí)很少，就認(rèn)為教師進(jìn)修學(xué)校物理并不重要，導(dǎo)致自身缺乏教學(xué)激情，不愿意多花時(shí)間研究教材教法，不想采用更有效的教學(xué)手段，還是老一套的應(yīng)付教學(xué)，無(wú)疑也讓學(xué)生失去了對(duì)物理學(xué)的興趣。

二、如何更好地調(diào)動(dòng)教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情和興趣，分析影響學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的原因目的，是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。那么究竟該怎么做呢。本人作了一些思考。

（一）師生共同明確物理學(xué)的重要性和必要性，物理學(xué)課程是自然科學(xué)的重要組成部分，它涉及人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的諸多方面，為我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活的美好奠定了重要的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們教師進(jìn)修學(xué)校專業(yè)的基礎(chǔ)，它并不是有些學(xué)生所想的無(wú)關(guān)的知識(shí)體系，通過(guò)它不但可以讓學(xué)生掌握或知曉自然界的各種自然知識(shí)，能廣泛地了解物理知識(shí)在人類生活中的應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種能力。這種重要性要求老師和學(xué)生都要能夠深刻領(lǐng)會(huì)的。只有認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，師生們才會(huì)通過(guò)共同努力順利地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)各種聯(lián)系，全面整體的把握學(xué)生和知識(shí)本身，這不僅要求老師能夠在備課的環(huán)節(jié)中備好學(xué)生這一頭，知曉學(xué)生的固有知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，在知識(shí)的講授中能做到縱向聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)存，讓學(xué)生有能力并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。同時(shí)加強(qiáng)同專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系，與相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行探討。有針對(duì)性、有重點(diǎn)的對(duì)所教物理知識(shí)進(jìn)行選講。這樣既可以合理利用有限的教學(xué)時(shí)間，又能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)跟電相關(guān)的專業(yè)，電學(xué)部分應(yīng)該是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；力學(xué)、電磁鐵等部分應(yīng)重點(diǎn)分析；物理物質(zhì)的三態(tài)及特性可做重點(diǎn)；熱學(xué)部分知識(shí)可對(duì)熱材料加工做為重點(diǎn)，等等。另外在對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中也可根據(jù)需要做好適當(dāng)?shù)匿亯|。

（三）應(yīng)以新課改為契機(jī)，尋找更好更多的方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這要求我們老師能夠加強(qiáng)教學(xué)研究，探究教材教法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師可以在課堂中創(chuàng)造各種豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的激情。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出難度適宜的研究課題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生探求新問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做好良好的課堂教學(xué)組織，良好的課堂組織是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。另外充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不僅應(yīng)該充分教師發(fā)揮課堂演示鍵，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)生能集中精力完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)教師積極參與課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，還可以讓學(xué)生在課外探索性做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，還可以憑借多媒體課件的聲像手段創(chuàng)造教學(xué)意境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，開(kāi)發(fā)思維多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下起到有意注意不能起到的作用，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。