地理課堂教學(xué)反思集精選(九篇)
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第1篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
【關(guān)鍵詞】地理課堂 反思 教育觀念 聽課 評課
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確的教學(xué)途徑，提高學(xué)生的素質(zhì)，是擺在每一位地理教師面前的重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其與人類之間的相互關(guān)系為主要內(nèi)容，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。地理學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，促使學(xué)生了解一些生活現(xiàn)象和規(guī)律。
一、改變傳統(tǒng)的教育觀念
傳統(tǒng)教學(xué)弊端重重，教學(xué)效率低下。新課標(biāo)要求教師要提高課堂效率，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，最為重要的是，要對之前的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的改革。在反思中發(fā)現(xiàn)在備課、教學(xué)、學(xué)生課堂反饋、學(xué)生課后練習(xí)答題情況等方面的問題，分析原因，加以解決。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n
備課要備教學(xué)內(nèi)容，備材料，備教具，備學(xué)生，備方法等。其中更重要的是備學(xué)生和備方法。
課堂聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會結(jié)合身邊的事件或現(xiàn)象開展教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“地震”時，可以收集2008年“汶川大地震”的相關(guān)材料和圖片在課堂上展示，這樣學(xué)生很快可以進(jìn)入到課堂中來，同時也可以提高課堂教學(xué)效果。講“城市化”時，可以布置學(xué)生課外收集相關(guān)資料，了解南昌市城市發(fā)展過程中給我們帶來了哪些不利的影響，政府采取了哪些措施及我們學(xué)生能做些什么。課堂上讓學(xué)生上講臺展示自己收集的材料。大多數(shù)學(xué)生能夠聯(lián)系自己所見，從交通擁堵（上學(xué)放學(xué)擠公交，春運(yùn)時期火車站人山人海）、環(huán)境質(zhì)量變差（“三廢”的排放，玉帶河、青山湖等的污染）、城市地面的變化（農(nóng)田變高樓大廈等）等幾方面來進(jìn)行展示。在提出措施時，學(xué)生展示了南昌地鐵規(guī)劃圖、玉帶河污水治理施工圖等。這樣，學(xué)生既從身邊的生活中學(xué)到了地理知識，同時又將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際的生活生產(chǎn)中去，學(xué)習(xí)變被動為主動，極大地提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用能夠生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來。現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。其主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得更加容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，推動學(xué)生活動正常、有序、高效地進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。
傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)只重視書本知識的傳授，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
三、加強(qiáng)地理相關(guān)素材的積累
要做好地理教學(xué)，就要做個有心人。平時可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等收集相關(guān)的地理素材。素材豐富了，再合理地應(yīng)用到地理教學(xué)當(dāng)中，可以極大地提高課堂教學(xué)效果。
四、課后及時總結(jié)
及時總結(jié)尤為重要，比如教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了，達(dá)到的標(biāo)志是什么，課堂上出現(xiàn)了哪些意想不到的問題等。如果課后不及時反思和總結(jié)，則很難提高教學(xué)能力，也很難提高課堂教學(xué)效果。所以課后反思環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，這也正是大多數(shù)教師易忽視的方面。除了了解學(xué)生知識與技能的掌握情況外，還要分析學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法與策略，在課堂上是否有積極思考、回答問題和參與討論等。教師最后通過課常觀察、個別訪談、形成性測驗(yàn)等多種方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的教學(xué)效果。反思這些方面，對后續(xù)教學(xué)將有很大的好處。
五、積極參與聽課、評課
第2篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 地理課堂 體系 建設(shè)對策
高中生處于人生學(xué)習(xí)的重要時期，高中學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境壓力偏大，往往影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要從教學(xué)流程方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還要根據(jù)高中生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，及時調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。近年來，項(xiàng)目教學(xué)法憑借其良好的教學(xué)應(yīng)用效果，在高中地理課堂教學(xué)中得到普及應(yīng)用，為課堂教學(xué)活動建立了更加廣闊的平臺。
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
地理是一門綜合性課程，涉及到的地理知識面十分廣闊，學(xué)好地理知識需要師生共同參與教學(xué)活動。高中是學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，高中課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來知識水平發(fā)展有很大的影響。為了改變高中課程教學(xué)落后的局面，教育部門多次提出切實(shí)可行的指導(dǎo)方案，營造更加和諧的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。另一方面，由于地理知識體系層次復(fù)雜多變，教師在教學(xué)活動中與學(xué)生無法保持一致，知識授課講解面臨著諸多問題；另一方面，學(xué)生對地理知識缺乏足夠的興趣，影響了其在課堂教學(xué)中的狀態(tài)；這些都是高中地理教學(xué)普遍面臨的問題。
二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用特點(diǎn)
教學(xué)方法是課程教學(xué)活動的決定性因素，選擇先進(jìn)的課堂教學(xué)方案，能夠改變地理課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中生創(chuàng)造和諧的知識學(xué)習(xí)平臺。最近幾年，高中課程教學(xué)體系均倡導(dǎo)采用項(xiàng)目教學(xué)法，以某個項(xiàng)目為準(zhǔn)展開教學(xué)活動，從中也體現(xiàn)出了項(xiàng)目教學(xué)法的利用價值。
1、創(chuàng)新性?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，這些都突破了早期地理課堂教學(xué)體系[2]。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式對教學(xué)方法缺少創(chuàng)新力，直接限制了課堂教學(xué)方案的執(zhí)行成效，高中生對地理知識學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣，這也說明了地理教學(xué)方法的滯后性。
2、自主性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法充分尊重學(xué)生的主體地位，要求教師關(guān)注高中生在課堂學(xué)習(xí)中的需要，實(shí)時調(diào)整原有的教學(xué)方式。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
三、基于項(xiàng)目教學(xué)法地理課堂建設(shè)對策
結(jié)合高中地理課堂教學(xué)存在的問題，以及項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)必須改變落后的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，教師要深入學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用技巧，根據(jù)地理課程知識體系提出可靠的教學(xué)方案，努力建設(shè)更加高效、實(shí)用、穩(wěn)定的課堂教學(xué)環(huán)境，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動。
1、素養(yǎng)方面。培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，這是社會人必須具備的文化知識條件，對培養(yǎng)高中生地理知識興趣是很有幫助的。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師要設(shè)計(jì)具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。
2、需求方面。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，按照高中生興趣擬定項(xiàng)目教學(xué)方案，從而保證課堂教學(xué)活動取得預(yù)定的效果?；陧?xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)下，教師要努力建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要[3]。例如，對大自然氣候變化等問題，教師可安排學(xué)生進(jìn)行知識普查，收集相關(guān)資料與知識點(diǎn)。
3、技術(shù)方面。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為學(xué)生建立信息化地理課堂平臺，充分利用現(xiàn)有的多媒體展開教學(xué)。例如，教師充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境，通過地理影像展示、動態(tài)模擬等技術(shù)，向高中生展現(xiàn)更加逼真的地理環(huán)境，為項(xiàng)目教學(xué)法奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
4、評價方面。注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，這是考驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用成效的關(guān)鍵，可從客觀方面體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)是否符合地理課堂要求[4]。因此，教師要重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。
結(jié)論
高中地理課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜性過程，教師必須結(jié)合地理書本教材內(nèi)容，逐漸完善原有的課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目教學(xué)法改變了早期單一的課堂教學(xué)模式，把地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌捻?xiàng)目，引導(dǎo)師生共同參與課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了每一位高中生的地理興趣，這些都能減小教師在課堂教學(xué)活動中的授課難度。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
關(guān)鍵詞：高效；地理課堂；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-079-01
課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師，責(zé)任在于教師。教師的主要陣地在于課堂，只有打造出高效的課堂教學(xué)，才能擁有好的教學(xué)質(zhì)量。針對地理這一門學(xué)科特點(diǎn)，我總結(jié)了在平時盡力做到的、打造高效的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見：
一、認(rèn)真研讀教材課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從容應(yīng)對教學(xué)
對于地理這種課時少的學(xué)科，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師要鉆研教材，理清教材的思想脈絡(luò)，并正確區(qū)分重難點(diǎn)， 結(jié)合自己對知識的理解，靈活有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，認(rèn)真推敲每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)事例，用一種專業(yè)精神上好每一節(jié)課。只有這樣，才能上出精品課，才能切實(shí)提高課堂實(shí)效。例如，在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時，增加板圖“太陽的移動路線圖”，學(xué)生兩張板圖一對比，就很容易記住太陽直射點(diǎn)的位置；還有利于學(xué)生展開聯(lián)想，把節(jié)氣、晝夜長短情況及變化情況、影子朝向等都結(jié)合到地圖中，做到“課本幾頁書，只記一幅圖”?？梢姡處熞欢ㄒ獋浜谜n，認(rèn)真研讀，把握教材、課標(biāo)、重難點(diǎn)等，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，按自己上課的思路編寫好教案，在上每一節(jié)課前，花幾分鐘的時間想好這一節(jié)課的內(nèi)容，要講什么，應(yīng)該如何講？從而就能做到心中有數(shù)，從容應(yīng)對教學(xué)，課堂的教學(xué)效率就提高了。
二、積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)情境營造亮點(diǎn)，激活學(xué)生思維
如果教師只單單按教材講，就顯得有些單調(diào)。就會讓學(xué)生感覺乏味，從而抑制學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，要經(jīng)常將生活中的實(shí)例，時事熱點(diǎn)問題等引入課堂，還經(jīng)常編一些故事、順口溜等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造亮點(diǎn)，激活學(xué)生思維。如講解云貴高原崎嶇不平的特征時，結(jié)合生活中常看見一些民工用背簍背小孩，這樣的生活習(xí)慣就是崎嶇不平的地形造成的。如講長江流經(jīng)的省份，把各省區(qū)的簡稱變成一句話：青藏蜀（數(shù)）云渝（魚），鄂（愕）湘（想），贛（干）皖（完）蘇（舒）滬（服）。即有一個叫青藏的人，他在數(shù)一種叫云魚的魚兒，他驚愕一想，干完就舒服了。用短短的一句話概括長江流經(jīng)的11個省區(qū)，簡明扼要，學(xué)生不僅覺得有趣，而且覺得記憶快速、準(zhǔn)確、持久。但這就要求教師平時通過收集、整理、儲存一些素材，才能在備課時加以采用，從而豐富了課堂。把每一節(jié)常態(tài)課都變成表演課，既增加了教師的職業(yè)幸福感，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到地理課堂有效教學(xué)的目的。
三、積極參加聽課、教研，改變單一教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂
我們知道：有效的教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，還要教學(xué)生“會學(xué)”！教師如果每節(jié)課拼命地一講到底，占據(jù)了大部分課堂時間，甚至不惜拖課，把課堂教學(xué)變成專家講座，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣甚至厭學(xué)。要改變這種傳統(tǒng)的、單向的課堂教學(xué)模式，需要教師積極參加聽課、評課、教研等活動，通過同行之間的交流，把別人成功的經(jīng)驗(yàn)融合在自己的教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如在教學(xué)《長江的開發(fā)與治理》這一節(jié)時，我告訴學(xué)生：長江干流是一個傾斜的L與一個W相連，W的底部有兩個可以蓄水的湖泊（洞庭湖、鄱陽湖）；支流從下游往源頭分別是：南邊先一條（贛江），北邊一條（漢江），南邊再兩條（湘江、烏江），北邊再三條（嘉陵江、岷江、雅礱江），就這樣在課堂上通過讀圖能力、繪制簡圖等的訓(xùn)練，學(xué)生既動手又動腦，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且又利于學(xué)生記憶掌握。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，通過聽評課、教育等活動，可以學(xué)習(xí)其他老師的閃光點(diǎn)，融合自己的想法，創(chuàng)設(shè)具有個人特色的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。
四、加強(qiáng)教學(xué)反思回顧，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
教育家杜威曾經(jīng)講到：“教師的成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思”。可見教學(xué)反思對于促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，不斷提升自己教育教學(xué)水平有著重要的作用。教師只有做到每節(jié)課都反思，才能知道這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而及時進(jìn)行整理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。如果我們只顧埋頭拉車，默默耕耘，從不抬頭看路，從不反思回顧，我們充其量只能成為一個地道的教書匠。例如有的教師已經(jīng)從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直無法達(dá)到最佳，這主要是因?yàn)槠綍r不夠重視課后反思，沒有找到合適的解決對策。對平常教學(xué)中出現(xiàn)的問題缺少進(jìn)行反思的思想，教師就不會經(jīng)常“回顧教學(xué)――分析成敗――查找原因――尋求對策――踐行驗(yàn)證”，那么教學(xué)質(zhì)量怎么提高？只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會對以后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)試卷，做好平常階段小測，及時批改講評
第4篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)改革；主體性；教學(xué)方式；生活化
“教育即生活”是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要思想，課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之一就是課堂教學(xué)的生活化，這表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等活動中，要求教師高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)系，努力打通兩個世界，在兩個世界間搭建起橋梁。
“回歸生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)際行為，就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊(yùn)含著各種教學(xué)資源的觀念，有意識地將生活世界中的相關(guān)資源引入實(shí)際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。事實(shí)證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入地理課堂教學(xué)的時候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度也會大大增強(qiáng)。下面我從幾個方面談?wù)勎覍?gòu)建生活化的初中地理課堂的做法。
一、課堂教學(xué)的生活化導(dǎo)入
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！钡乩斫虒W(xué)的“源頭”“活水”就是實(shí)實(shí)在在、豐富多彩的社會生活，它為地理課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。聯(lián)系生活世界，可以在課堂導(dǎo)入階段把生活世界的資源作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具。例如，我在上“大洲和大洋”一課時，首先給學(xué)生觀看了在宇宙中看地球的壯觀視頻，學(xué)生在感慨地球美麗的同時，我引導(dǎo)他們在地球上尋找陸地和海洋，學(xué)生很快就回答我綠色的是陸地，藍(lán)色的是海洋，這為我接下來開展教學(xué)打開了方便之門；再如，我在上“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”一課時，我問學(xué)生們：“大家放假回家的時候都會選擇怎樣的交通工具呀？”學(xué)生一下子活躍起來，有的說自行車，有的說私家車，有的說公共汽車，還有的調(diào)皮的學(xué)生說火車和飛機(jī)，我對他們的答案全部給予了肯定，順理成章地引出對交通工具的歸納，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，一舉兩得。
二、課堂教學(xué)的生活化過程
“地震來啦！”我在上“日本”這一課的過程中，講到日本地震的時候有個調(diào)皮的學(xué)生大喊了這么一句，全班學(xué)生哄堂大笑，我隨之把目光聚到他身上，問了一句：“地震來了！你怎么還坐在那里呀？趕緊逃生去吧！”這個學(xué)生就問我：“老師，我要逃到哪里去？”我順勢就讓班級的學(xué)生尋找答案，他們有的說趕緊躲到桌子底下，有的說趕緊往外跑……我對他們的回答給予解釋：躲在桌子底下是非常不對的，我們應(yīng)該躲在桌子旁邊。學(xué)生非常不解，我就在黑板上簡單畫了“黃金三角區(qū)”的空間安全區(qū)位，學(xué)生恍然大悟。我得感謝那個調(diào)皮的學(xué)生，是他活躍了課堂氣氛，把一個非常有用的生活常識“巧妙”地帶進(jìn)了地理教學(xué)的過程中，為我的課堂教學(xué)注入了活力。
在地理教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動的感性支撐，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，就是教學(xué)過程的生活化。
三、課堂教學(xué)的生活化結(jié)束
在課堂臨近結(jié)束的時候，把生活世界中的某些問題呈現(xiàn)出來，作為本節(jié)課匯總新舊知識解決實(shí)際問題的抓手，可以進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用知識的能力與水平。舉個例子，在學(xué)習(xí)完“中東”一課時，我讓學(xué)生們看了幾幅在日常生活中經(jīng)?？梢钥匆姷闹袞|戰(zhàn)爭的圖片，讓他們歸納中東為什么戰(zhàn)爭不斷、沖突多多。聯(lián)系本節(jié)課的知識，學(xué)生很快地總結(jié)出：石油多、水資源匱乏、宗教矛盾、領(lǐng)土爭奪等幾個關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確的總結(jié)應(yīng)用了這節(jié)課的重點(diǎn)知識。又如，“河流與湖泊”一課教學(xué)結(jié)束時，我提到了我們生活的故鄉(xiāng)――漳州的母親河九龍江，讓學(xué)生去收集有關(guān)它的水文信息資料，以小組為單位，簡單制作一份關(guān)于治理和保護(hù)它的方案。讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的相關(guān)知識真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活世界的地理事物和地理問題中去，這才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中地理課堂與生活有機(jī)聯(lián)系的最佳體現(xiàn)。
地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機(jī)和活力的；地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識，為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的，與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會即是學(xué)校”“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗(yàn)，從而使地理教學(xué)更生動、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個漸進(jìn)的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽視粩嗟孛鳎粩嗟爻鋵?shí)自己、提高自己、改變自己，使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃承波.提高地理課堂教學(xué)有效性的方法探析.地理教學(xué)， 2012（4）.
[2]羅先軍.淺談地理課堂教學(xué)彰顯活力的策略.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2007（1）.
第5篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
【關(guān)鍵詞】初中地理；課前活動；開放；自主
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中地理教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，要有利于學(xué)生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”、“生活中有用的地理”，要“改變地理學(xué)習(xí)方式”，“構(gòu)建開放式的地理課堂”。通過學(xué)生感興趣的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵在課堂，研究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式十分必要。
開設(shè)地理課前活動能夠拓展學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力以及熱愛地理熱愛生活的美好情感，對實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，最大程度的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。
一、地理課前活動概念的界定
地理課前活動是指利用地理課前的5-10分鐘，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，確定主題、收集資料、整理資料、匯報(bào)展示的地理綜合性、研究性的學(xué)習(xí)表達(dá)方式。這里的課前不單指課堂上的前5-10分的學(xué)生展示匯報(bào)時間，其背后是學(xué)生經(jīng)歷課外收集資料、小組合作、整理資料、提煉資料的過程，是課堂外的更廣闊的學(xué)習(xí)時間。
二、地理課前活動的原則
（一）趣味性：
趣味是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它給學(xué)生以全新的感觀刺激，吸引學(xué)生。課前活動采用多種多樣的形式，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味感，使內(nèi)容豐富多彩，有形、有色、有聲、有物。寓智于趣，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在寬松、愉快活潑的氣氛中獲得新知識，發(fā)展能力，從而獲得學(xué)習(xí)成果。
（二）綜合性：
地理課前活動設(shè)計(jì)應(yīng)以教材的知識為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓寬、延伸和深化，即源于教材，落實(shí)于教材，加深擴(kuò)展學(xué)生知識領(lǐng)域。注意知識的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系，有時可以是地理單學(xué)科的，有時也可以是多學(xué)科集為一體，使知識不僅得到縱向遷移，也得到橫向遷移，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
（三）實(shí)踐性：
根據(jù)確定的主題，學(xué)生需要收集、整理資料，需要制作PPT幻燈片，需要面向全體學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示等，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動。
（四）合作性：
課前活動的開展是以小組為單位，小組同學(xué)合作交流，優(yōu)勢互補(bǔ)。
（五）全員性：
課前活動的開展面向的是全體同學(xué)，每名學(xué)生都要參與，無一例外。
三、地理課前活動的要素及建議
（一）分組：
1.分組的意義
新課標(biāo)中指出，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。在教師的指導(dǎo)下，有序地開展小組活動，是課堂教學(xué)的重要手段，也是適合于中學(xué)生身心發(fā)展的有效途徑。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解。開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
2.分組的方式
按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人。根據(jù)每個人的特長不同進(jìn)行不同的分工，善于組織活動的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。組內(nèi)分工落實(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
（二）主題：
1.確定主題的意義
要讓課前活動更加有效，確定主題很關(guān)鍵。如果沒有主題，學(xué)生天南海北、五花八門的散講，非但不會取得好的效果，反而會造成學(xué)生在看熱鬧中浪費(fèi)時間的情形。
2.確定主題的方式
結(jié)合教材的實(shí)際，初一學(xué)生確定主題為世界區(qū)域地理，初二學(xué)生確定主題為中國區(qū)域地理。
（三）時間要求：
課前活動的開展是為了拓展學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力以及熱愛地理熱愛生活的美好情感，它是地理課堂的延伸而不應(yīng)占據(jù)課堂的全部或主體，應(yīng)該控制在5-10分鐘。
（四）形式：
1.表達(dá)形式的意義
多樣的形式不僅能激發(fā)、保持學(xué)生參與的熱情，更是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的有效手段。如果課前活動形式單一，學(xué)生很快就會失去參與的興趣，活動的效果也會大打折扣。
2.表達(dá)形式舉例
多媒體圖文資料展示、地理期刊雜志展示、個人生活經(jīng)歷資料展示、情景短劇等等。
（五）評價：
1.評價的意義
不能只圖表面熱鬧，必須做到“形”“神”兼具?；顒拥男问绞恰靶巍?，“神”則是師生及時的評價反饋。中學(xué)生自尊心強(qiáng)且渴望受到鼓勵和肯定，所以在活動結(jié)束時一定要進(jìn)行評價反饋。這樣既可以使展示的小組受到鼓舞，又可以使聽者受到啟發(fā)，反思自己的活動狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，在以后的活動中更有信心。
2.評價方式舉例
（1）學(xué)生自評
自評的過程就是一個反思的過程。通過自評，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以利于改進(jìn)。
（2）小組互評
各組之間、每組成員之間，在自評以后，進(jìn)行互評。各個組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組成員的意見之后，代表小組進(jìn)行點(diǎn)評。
（3）教師評價
教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績效的權(quán)威評判者。我們以鼓勵為主要手段對小組進(jìn)行評價，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不可吹毛求疵只挑毛病。讓學(xué)生知道自己努力改進(jìn)的方向，提高參與活動的興趣。
（4）班級評價
每輪結(jié)束后對小組的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，對于準(zhǔn)備認(rèn)真、資料齊全、表現(xiàn)突出的小組還可以加分等形式進(jìn)行獎勵。
總之，我們要改變封閉式教學(xué)，與時俱進(jìn)，建立新的開放性教學(xué)模式。在地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正“動”起來，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作競爭、勇于探索、開拓創(chuàng)新中學(xué)得知識，以培養(yǎng)更多更全面的創(chuàng)新型人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《情感教學(xué)心理學(xué)》
[2]《中學(xué)地理教學(xué)參考》
第6篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)問題；教學(xué)建議
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-254-01
地理是高中的一門重要課程，但就目前的高中地理教學(xué)而言，地理課堂教學(xué)方面存在著許多教學(xué)問題。在國家大力推行新課改的背景下，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式必須加以改革，無論從教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都必須做出調(diào)整，學(xué)校也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效地理課堂。
一、高中地理課堂教學(xué)問題分析
1、教師教學(xué)問題
教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，在充分尊重學(xué)生主體性的同時，必須把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)程，這是新課程改革對教師課堂教學(xué)新的要求。
首先，目前大多數(shù)高中地理教師仍然墨守成規(guī)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生的主體地位，這勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，課堂氛圍不活躍。因此教師在教學(xué)時，不能只單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的接受，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對地理保持良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動學(xué)習(xí)。
其次，地理教師過度依賴教材，使得課堂教學(xué)與新課程脫節(jié)。地理是一門與時俱進(jìn)的課程，許多知識點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系，而傳統(tǒng)的地理教材更新速度比較慢，無法及時增加新知識，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，要將一些新的地理知識補(bǔ)充給學(xué)生，而不是一味地照本宣科。例如，對一個城市的定位，可能在教材編寫的時候它是資源密集型城市，但經(jīng)過一定時期，這個城市可能已經(jīng)完成產(chǎn)業(yè)升級，由資源型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型城市。
最后，根據(jù)新課程改革的要求，教師雖然不能一味地主導(dǎo)課堂，但要對課堂教學(xué)進(jìn)行有力地調(diào)控。新課程實(shí)施以后，學(xué)生的自主性大大加強(qiáng)了，課堂氣氛也隨之活躍起來，然而許多地理教師對這種新的課堂模式卻無法有效的掌控，有時過于活躍，無法完成教學(xué)任務(wù)；有時過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)問題
首先，在傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的長期熏陶下，學(xué)生對以自身為主體的新課堂教學(xué)模式無法及時適應(yīng)，出現(xiàn)了觀念與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。究其原因，還是由于過去的教學(xué)模式，學(xué)生過度依賴教師，只單方面地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，無法合理及時地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后思考，更談不上進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。這種自主意識的缺乏，使得學(xué)生在新課程理念的課堂中，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)創(chuàng)新性不足，課堂學(xué)習(xí)效率不高。
其次，應(yīng)試教育陰影下的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)動力不足。新課程改革雖然以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，但中國的國情不可能放棄應(yīng)試教育，高考仍然是壓在高中生頭上的一座大石，許多學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為高中的一切學(xué)習(xí)都只是為高考做準(zhǔn)備，與自己的興趣無關(guān)。在這樣的思想下，許多高中生以提高成績?yōu)閱我坏膶W(xué)習(xí)目的，一味地埋頭于課本知識，死記硬背，無法做到靈活學(xué)習(xí)，這與新課堂改革明顯是相悖而行的。長此以往，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，不利于循環(huán)學(xué)習(xí)。
二、高中地理課堂教學(xué)建議
1、教師更新教學(xué)理念，對課堂進(jìn)行有效的調(diào)控
首先，“態(tài)度決定一切”，要從根本上踐行新課程改革的要求，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)思想，真正貫徹新課改的精神，以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)作用。要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動自愿的學(xué)習(xí)地理知識。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面，課程導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)，有趣且豐富的課程導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次，教師不僅要對教材有著深入的理解，還要不斷充實(shí)自身的知識儲備，與社會前沿接軌，掌握最新的地理知識和動態(tài)。地理學(xué)科具有一定的時代性，這就要求教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，不能完全依賴于教材，而要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課本知識與社會時事相結(jié)合，緊隨地理學(xué)科的研究前沿，擴(kuò)展學(xué)生的地理知識視野，從而更好的進(jìn)行地理課堂教學(xué)。這樣不僅可以將更多的新知識傳授給學(xué)生，還可以在面對學(xué)生的提問時，更加從容面對，樹立教師的威信，為更好地掌握課堂節(jié)奏奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，也要把握好自身的主導(dǎo)作用，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，把握課堂教學(xué)進(jìn)程。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，必須對課堂的教學(xué)進(jìn)程有著良好的掌控，什么樣的知識適合教師直接講授，什么樣的知識適合學(xué)生自主討論，這都是教師需要明確做好規(guī)劃的。教師只有充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能既提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂的活躍性，又提高課堂教學(xué)的效率，取得良好的教學(xué)效果。
2、學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)
首先，教學(xué)是一個“教”與“學(xué)”的雙向過程，只有教師和學(xué)生雙方共同努力，才能真正提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，要摒棄陳舊的思想，不能完全依賴教師的課堂教學(xué)，教師只是學(xué)習(xí)過程中的輔助者，學(xué)習(xí)的好壞還是要靠學(xué)生自己的努力。地理學(xué)習(xí)不能單純依靠教師的直接傳授，學(xué)生要逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式，地理知識具有一定的系統(tǒng)性，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)和課后反思，通過獨(dú)立思考，找到各部分知識之間的關(guān)聯(lián)性，形成自己的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)氣候類型時，學(xué)生在教師分析完一種氣候類型時，要善于探索，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，既學(xué)到了知識，又鍛煉了自身的思維能力。同時，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，要充分意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，集思廣益，取長補(bǔ)短，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。
第7篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
關(guān)鍵詞： 初中地理 低效表現(xiàn) 教學(xué)策略
在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一片低效教學(xué)的景象，即教師的教學(xué)偏離目標(biāo)、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展等，這些情況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生成績的提高及全方位發(fā)展。
1.課前預(yù)習(xí)的低效
初中地理課前預(yù)習(xí)工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中針對各種突發(fā)性提問缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與儲備知識的支撐，如學(xué)生在產(chǎn)生疑問后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可，教師無法根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際結(jié)合相關(guān)知識對其進(jìn)行解答；（2）學(xué)生對待課前的預(yù)習(xí)任務(wù)不認(rèn)真，甚至沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致授課開始后難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。
針對課前預(yù)習(xí)的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準(zhǔn)備，收集整理所有與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，并采用有效的教學(xué)方法對知識與內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)之間進(jìn)行設(shè)計(jì)與串聯(lián)，深化對知識的理解，增強(qiáng)臨場應(yīng)變能力。其次，鼓勵學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點(diǎn)――嘗試性練習(xí)――課堂提問的過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能高效融入課堂教學(xué)活動中。
2.課堂過程的低效
2.1合作學(xué)習(xí)的低效
有的地理教師習(xí)慣性地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談，因此在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)放任學(xué)生分組后自由探討學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作自學(xué)中存在的問題，如生活閱歷較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，缺乏一定知識儲備，或不給予學(xué)生充足時間思考，直接進(jìn)入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。
針對課堂合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的低效情況，教師必須確保教學(xué)模式應(yīng)用的高效率，在展開合作學(xué)習(xí)時，保證學(xué)生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識國家》時，學(xué)生的探討內(nèi)容可按照教學(xué)大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結(jié)合學(xué)生出國旅游的經(jīng)歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學(xué)生處于一種無目標(biāo)合作的狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)《中國的地形》，教師應(yīng)掌握多種主題導(dǎo)入方法，如引導(dǎo)“在了解了我國行政區(qū)和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環(huán)境的要素”等，確保學(xué)生的合作有目標(biāo)與方向。
2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效
不可否認(rèn)，當(dāng)前初中地理課堂上很多教師對創(chuàng)設(shè)情境的文本進(jìn)行開發(fā)時還有很大的誤區(qū)，盲目追求新穎的教學(xué)形式，放棄最本質(zhì)的教學(xué)核心。如學(xué)習(xí)南極知識點(diǎn)時，一些教師通過南極考察視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以求激發(fā)興趣，而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學(xué)們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復(fù)后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚(yáng)南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學(xué)習(xí)，而在情境創(chuàng)設(shè)過程中忽略學(xué)生的意志興趣等因素，這就表現(xiàn)出低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
面對這種情況，教師應(yīng)該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的目標(biāo)，并且要抓住學(xué)生的需求與特點(diǎn)，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)或感興趣的點(diǎn)引入到情境中，再與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能真正引導(dǎo)學(xué)生從情境中感受生活，感受地理學(xué)習(xí)的價值。
2.3活動設(shè)置的低效
活動應(yīng)該成為初中地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，有助于吸引學(xué)生注意力，快速融入學(xué)習(xí)提高效率。但當(dāng)前很多教師過于注重活動的形式而忽略內(nèi)容，主次不分，華而不實(shí)，就難以取得高效。如設(shè)置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結(jié)論大大降低活動創(chuàng)設(shè)的價值與意義。
高效的地理課堂活動設(shè)置，應(yīng)該從充分調(diào)動學(xué)生多種感官的角度出發(fā)，以激發(fā)興趣為重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓形式服從內(nèi)容，講求實(shí)效。如學(xué)習(xí)中國地理的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計(jì)“城市蹲”的游戲，選出20多個學(xué)生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時，代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學(xué)生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，且在高質(zhì)量與連貫性強(qiáng)的游戲活動中，潛移默化地吸收所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.課后復(fù)習(xí)的低效
在課后復(fù)習(xí)工作中，很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié)，只是簡略介紹學(xué)習(xí)中主要的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，單一枯燥的總結(jié)形式導(dǎo)致小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率降低。
教師應(yīng)該明確課后小結(jié)的重要性，豐富小結(jié)形式，如教師小結(jié)、學(xué)生自我總結(jié)，或重難點(diǎn)與分散性知識的串聯(lián)小結(jié)，等等，在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時注重知識框架的梳理，才能真正為學(xué)生掌握知識做好延伸與導(dǎo)入工作，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
【關(guān)鍵詞】新課程 高中地理 教學(xué)有效
云南高中地理新課程改革已進(jìn)行近三年。筆者執(zhí)著貫徹新課程理念，幾個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐與反思，使筆者對新課程高中地理教學(xué)有了新的認(rèn)識。教然后知困，學(xué)然后知新。筆者以魯教版教材為例，試從幾個方面談?wù)動行нM(jìn)行新課程高中地理教學(xué)的一點(diǎn)體會。
1 師生樹立好學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念
高中新課程改革的核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)對于高中地理新課程改革尤為重要。筆者認(rèn)為，師生兩方面樹立好高中學(xué)習(xí)方式理念是有效進(jìn)行新課程高中地理教學(xué)重要的一步。
1.1 教師教的方法的改變。高中地理新課程的順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。教師實(shí)施新課程的能力和水平，直接影響高中地理新課程教學(xué)的有效進(jìn)行。因此，教師教的方法的改變是落實(shí)新課程理念最直接的體現(xiàn)，也是有效進(jìn)行高中地理新課程教學(xué)的關(guān)鍵因素。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變依賴教師教的方法的轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為最理想的教的方法的改變就是教師教的方法即為學(xué)生學(xué)的方法。
1.2 學(xué)生學(xué)的方式的改變。地理課程，在初中是作為副科課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式幾乎都是簡單的記憶方式。日積月累初中地理學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生簡單的地理學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)的綜合因素?zé)o法適應(yīng)高中地理新課程的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)方式有一個全新的認(rèn)識尤為重要。筆者實(shí)踐認(rèn)為在高一新學(xué)期開始就的讓學(xué)生體驗(yàn)感悟新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中有計(jì)劃，有步驟的安排學(xué)生感悟新的學(xué)習(xí)方式，對有效進(jìn)行新課程高中地理教學(xué)非常必要。
2 在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，理清、熟悉魯教版新教材
魯教版新教材編寫結(jié)合學(xué)生的心理特征，認(rèn)真考慮老師的教和學(xué)生的學(xué)，把每一節(jié)都編寫得生動活潑，圖文并茂，突出了地理的特點(diǎn)。每節(jié)的開頭提出一個問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。一個問題的結(jié)束或者是一節(jié)的結(jié)束，都安排一個活動，通過活動提出幾個相關(guān)或者需要掌握的問題，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的思考，進(jìn)一步落實(shí)所學(xué)內(nèi)容。每個單元的精心選編"單元活動"，"單元活動"除知識性比較強(qiáng)外，還有意識的指向高考。因次，理清，熟悉魯教版新教材的編寫是有效進(jìn)行地理教學(xué)的首要。
2.1 理清、熟悉新教材的總體結(jié)構(gòu)。新教材以國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為主題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀為目的，按照"自然環(huán)境─人類活動與人文環(huán)境─環(huán)境與發(fā)展"這一清晰、突出的主線來組織內(nèi)容，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生終身發(fā)展為本"的全新教育理念。圍繞可持續(xù)發(fā)展這個主題，新教材分必修和選修模塊來組織內(nèi)容。
2.2 理清、熟悉新教材的內(nèi)容編排。必修一（自然地理）抓住了三個問題，即自然環(huán)境對人類活動的影響、自然資源對人類活動的影響、自然災(zāi)害對人類活動的影響。必修二（人文地理）主要抓了兩個問題，即人類各種活動的地理?xiàng)l件、人類活動對地理環(huán)境的利用和改造。必修三（區(qū)域地理）則用大量的區(qū)域案例，論述環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，突出可持續(xù)發(fā)展的主題。
2.3 理清、熟悉新教材每一章節(jié)的編寫理念。新教材加強(qiáng)了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要深入領(lǐng)會這一理念，對新教材的每一章節(jié)進(jìn)行分析體會，為"用教材"打下基礎(chǔ)。
2.4 理清、熟悉各層次地理知識能力在教材中是如何落實(shí)的。
2.5 熟悉新課改高中四個版本新教材的內(nèi)容編排的優(yōu)劣，在對比、分析中掌握魯教版教材內(nèi)容編排上的優(yōu)劣。
3 學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用、處理新教材
教師變"教教材"為"用教材"是高中新課程地理教學(xué)重要理念之一，學(xué)會使用和處理新教材是有效進(jìn)行新課程高中地理教學(xué)的重要能力之一。教師要結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添現(xiàn)實(shí)生活中活生生的現(xiàn)象和事例，學(xué)會根據(jù)課程目標(biāo)和要求、根據(jù)教學(xué)需要對高中地理新教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、延伸、重組、整合，重組教學(xué)內(nèi)容，合理利用、開發(fā)、整合課程資源。特別是新教材中新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要的使用、處理對有效進(jìn)行新課程地理教學(xué)尤為重要。
3.1 有效進(jìn)行新教材中活動的教學(xué)
3.1.1 根據(jù)活動類型開展教學(xué)。必修二活動按特點(diǎn)可分為五大類：一是鞏固類：如教材13頁"分析歸納影響人口遷移的主要原因"。這類活動較多，往往是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。二是鞏固實(shí)踐類：如教材46頁"從你學(xué)校所在的城市市區(qū)圖中，找出城市的主要功能區(qū)，看看是否存在不合理之處，并提出你的修改建議"。這類活動既對課文內(nèi)容起到鞏固的作用，又可讓學(xué)生充分展示自我的才能，常常會引起學(xué)生極大的興趣。三是拓展類：如教材98頁"請歸納航空港選址的主要區(qū)位原則"。這類活動是對教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，應(yīng)予引起足夠的重視。四是調(diào)查類：如教材12頁"調(diào)查學(xué)校所在地近兩年人口遷移和流動的基本情況…"這類活動的實(shí)踐性較強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)大有裨益。五是討論類：如教材79頁"你認(rèn)為做一名文明的旅游者，應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)？"這類活動的內(nèi)容相當(dāng)開放、民主，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
3.1.2 根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活使用、處理新教材中活動教學(xué)內(nèi)容。一是對"活動"內(nèi)容直接利用。二是對"活動"內(nèi)容進(jìn)行改編。三是對"活動"內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。四是對"活動"內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。五是對"活動"內(nèi)容進(jìn)行舍棄。
3.1.3 有策略的進(jìn)行活動教學(xué)。一是將"活動"內(nèi)容作為問題的導(dǎo)入.二是將"活動"內(nèi)容有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中。三是將"活動"內(nèi)容作為課堂小結(jié)。四是將"活動"內(nèi)容的時間安排到課外。五是采用靈活多樣的形式進(jìn)行活動教學(xué)。
3.1.4 采用積極評價方式，保護(hù)活動教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2 有效進(jìn)行新教材中案例內(nèi)容的教學(xué)
3.2.1 把握好案例教學(xué)的步驟。首先要學(xué)會用多種多樣方式展示案例，其次要創(chuàng)設(shè)合理情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入案例情境之中，然后組織學(xué)生討論、交流，最后進(jìn)行總結(jié)評價。
3.2.2 結(jié)合生活進(jìn)行案例教學(xué)。一是選取新聞時事材料中典型的案例進(jìn)行教學(xué)。比如云南持續(xù)三年的干旱、首都鋼鐵廠的搬遷、渤海南堡油田的發(fā)現(xiàn)、海地地震等素材，都可以運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)中。二是使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土案例進(jìn)行教學(xué)。比如東川泥石流、立體性氣候，四方地工業(yè)園，銅冶煉廠的選址，都可以運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)中。
3.2.3 注意案例的整合教學(xué)。比如在講"交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線"時，以青藏鐵路作為案例。國家進(jìn)藏鐵路有四個方案，即青藏鐵路、川藏鐵路、滇藏鐵路和甘藏鐵路，可以展示四條鐵路的相關(guān)資料并結(jié)合所經(jīng)地區(qū)的條件，讓學(xué)生思考：目前已經(jīng)有了公路和航空進(jìn)入，為什么還要修建鐵路？為什么選擇青藏鐵路？為什么青藏鐵路一期修完以后，停了很多年才開始二期工程？整合東川區(qū)"十二五"五路一橋修建的案例讓學(xué)生思考修建的理由，修建的時間、次序。
3.2.4 學(xué)會收集、整合、編寫案例。學(xué)會按教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位、教學(xué)的目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行各種案例的收集，學(xué)會結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行各種案例的收集。學(xué)會整合各種優(yōu)秀案例。在收集、整合各種案例的同時，學(xué)會整合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行案例的自編自寫。特別是政治和歷史學(xué)科，很多內(nèi)容都可以拿來編寫案例。一些有趣的案例，能極大的提高學(xué)生的興趣。比如筆者收集的案例：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操在江北，孫權(quán)在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然，周瑜想起自己疏忽的一件事，一下子急出病來。直到諸葛亮答應(yīng)并借東風(fēng)相助，周瑜才取得了火燒赤壁的勝利。請問：① 這是什么季節(jié)，這個時候?yàn)槭裁磿霈F(xiàn)"欠東風(fēng)"的現(xiàn)象？② 諸葛亮為什么能夠借來東風(fēng)？③ 赤壁位于我國哪一個?。慨?dāng)?shù)貙偈裁礆夂蝾愋?？?我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征及其成因。⑤ 為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)？⑥ 季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？
4 構(gòu)建有效的高中地理課堂
4.1 用多種形式，抓住學(xué)生興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說像成語、詩句、故事，歌曲、漫畫、錄像，只要能抓住學(xué)生的興趣，都可以不拘一格的拿來用。
4.2 找到教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生的思維"活"起來。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳情境，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在需要，巧妙設(shè)疑，設(shè)計(jì)發(fā)人深思的問題，讓學(xué)生在探究過程中去感悟，在探究中得出結(jié)論，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的思維"活"起來。
4.3 以學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動
"以學(xué)定教"是新課程有效教學(xué)的一個重要的理念。教師要在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的期望，利用"最近發(fā)展區(qū)"的原理，讓教學(xué)設(shè)計(jì)最大程度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的確定和學(xué)習(xí)活動的安排尤為重要。
4.3.1 要精心確定簡單、具體、適宜的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的制定要在關(guān)注地理的學(xué)科特性，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)情的同時做到簡單、具體、適宜。那么，如何確定簡單、具體、適宜的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要對高中地理新課程的宏觀教學(xué)目標(biāo)的有深刻把握。宏觀教學(xué)目標(biāo)把握了，才能分析制定出具體的單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，具體的單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析出具體的教學(xué)目標(biāo)。簡單的說，教學(xué)目標(biāo)具體到課堂教學(xué)就是用什么內(nèi)容、以什么方法達(dá)成宏觀目標(biāo)和單元或章節(jié)目標(biāo)。
4.3.2 合理安排以學(xué)為核心的學(xué)生學(xué)習(xí)活動
高中新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效教學(xué)活動的核心是促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，多樣化的學(xué)習(xí)。高中地理課堂有效教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)為核心來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
4.4 讓生活走進(jìn)地理課堂
讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理是高中地理新課程重要理念。實(shí)踐表明，讓教與學(xué)跳出課堂,尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓地理從生活中走來，有目的地將地理問題提煉出來，然后再讓地理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用"地理"的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的地理意識，又能讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)地理的樂趣。比如采用測定東川正午太陽高度角變化，調(diào)整東川太陽能熱水器仰角，計(jì)算東川樓房為充分采光的樓間距離等學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行地球運(yùn)動的教學(xué)，效果就很好。
4.5 以學(xué)定教，重在激勵。教師要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，多從學(xué)生學(xué)的方面思考，持一種平等的態(tài)度接納學(xué)生的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，多角度賞識學(xué)生，不輕易給與評判，把評判權(quán)交給學(xué)生，不急于得出結(jié)論，讓學(xué)生有充分的討論與交流。多用激勵，使學(xué)生敞開思維的大門，敢想、會想，敢說、會說，在愉悅中體驗(yàn)成功，發(fā)展自我。
5 積極進(jìn)行教學(xué)有效性反思
進(jìn)行有效教學(xué)，教師自身素質(zhì)的提高是一個不可忽視的方面，教師的理性反思更是一個不可缺少的方面。只有教師學(xué)會用科學(xué)的眼光不斷反思，才能不斷的提高地理課堂教學(xué)的有效性。每次課前課后都問自己幾個問題，課堂教學(xué)就會越來越有效。比如說學(xué)生會什么，要學(xué)什么？教師要教什么，教會了什么？知識和能力的目標(biāo)是否簡明扼要？選擇的切入口是否能激發(fā)學(xué)生思考？教學(xué)行為是否是有效教學(xué)行為？教學(xué)過程關(guān)鍵內(nèi)容是否準(zhǔn)確明晰？課堂收束和拓展是否符合實(shí)情？
總之，新教改的路是艱辛的，沒有多少成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，高中地理課教師面對新課程，要敢于改革、勇于實(shí)踐、勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新，才能走出一條獨(dú)具特色的適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)之路。
【參考文獻(xiàn)】
第9篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
關(guān)鍵詞：地理教材 活動 交互式電子 白板 交互功能
一、研究背景
1.“活動”是初中地理教材重要組成部分
在教材中，“活動”作為活動式課文存在的具體形式，指的是教材編寫者為了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的可供思考的問題或可供操作的步驟等。本文的研究對象主要指的是人教版初中地理教材中標(biāo)有“活動”的部分，有別于作為教學(xué)手段的“活動”。
依據(jù)2011年版《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的初中地理新版教材中，每節(jié)課都保留了大量的“活動”內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人教版《初中地理》4冊書中“活動”欄目共有148處，其中包含338個具體活動項(xiàng)目。“活動”內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課標(biāo)要求并承載了許多重要的教學(xué)內(nèi)容?！盎顒印笔墙滩闹兄匾慕M成部分，與敘述式課文相輔相成，有鮮明的啟發(fā)性和可操作性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。[1]
2.交互式電子白板在中小學(xué)教學(xué)中的普及應(yīng)用
當(dāng)今社會已經(jīng)步入信息化，以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，對初中地理課程與教學(xué)帶來了巨大影響。而中小學(xué)“交互式電子白板”技術(shù)的引入與普及，使多媒體和黑板的功能有機(jī)地整合為一體。我國學(xué)者丁興富對交互式電子白板的定義是：“交互式電子白板（Interactive Whiteboard）是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺”。而交互式電子白板即交互白板就其實(shí)質(zhì)來說，是一個“大尺寸交互顯示界面”，即相當(dāng)于一個大尺寸的觸摸屏，用手指或鼠標(biāo)筆，直接通過白板界面就可以像坐在計(jì)算機(jī)旁一樣，實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)文件與程序系統(tǒng)的操作控制，如打開網(wǎng)頁，訪問文件資料等。利用交互式電子白板的優(yōu)越功能及其交互性，能更好地進(jìn)行教材“活動”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放的地理課程。
二、交互式電子白板在地理教學(xué)中的功能
交互式電子白板中學(xué)地理課堂教學(xué)中適用的功能可分為三個層次：第一層次基本等同于原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能。主要表現(xiàn)在：在交互式電子白板上書寫、繪畫和擦除；展示圖片、演示PPT或其他軟件和預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件。但此時運(yùn)用交互式電子白板的課堂與普通多媒體課堂的區(qū)別是，交互式電子白板將教師從操作電腦中解放出來，直接面向?qū)W生，和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。
第二層次是交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用。特有功能如：屏幕陰影功能、放大鏡功能、聚光燈功能、浮動面板功能、照相機(jī)功能、文字識別功能、存儲和導(dǎo)出功能等，這些都為地理課堂教學(xué)帶來了活力，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。[2]
第三層次是交互式電子白板交互功能和資源庫功能的發(fā)揮。這一層次交互式電子白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在課堂中互動的設(shè)計(jì)與資源建設(shè)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時主要考慮如何利用這些資源以實(shí)現(xiàn)師生和生生的互動。
三、基于交互式電子白板的“活動”設(shè)計(jì)
為了便于對各類活動進(jìn)行研究，根據(jù)活動的主要形式，將“活動”內(nèi)容劃分為四大類：圖表分析類、探究討論類、操作類、情感體驗(yàn)類。
1.圖表分析類
圖表分析類型是教材中出現(xiàn)較多的活動。“分析”作為一種學(xué)習(xí)或思考問題的方法，需要學(xué)生把圖表上顯示出的綜合信息分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的聯(lián)系，然后將信息分解開來逐個認(rèn)識并回答相關(guān)問題。初中地理教材中的圖表包括地圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、分布圖、示意圖等等，其中地圖和統(tǒng)計(jì)圖是教材中常見的類型。圖表分析類活動通過讓學(xué)生閱讀各種圖表來獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)地理問題和分析地理問題的能力。例如活動：讀圖分析氣候的地區(qū)差異。利用交互式電子白板的書寫繪畫功能，可將圖表中的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生善于讀圖，找出關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行分析；還可以隨時聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上查看相關(guān)圖表，舉一反三。
2.探究討論類
探究討論類活動通常針對社會實(shí)際或生活實(shí)際提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)際問題和解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有問題做批判性的思考。學(xué)生通過交流討論相互啟發(fā)，產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對地理問題進(jìn)行較深層次的思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有重要意義，同時還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如活動：探討日常消費(fèi)行為與東南亞熱帶雨林的保護(hù)。教師給出充分合適的資料，幫助學(xué)生多方面的進(jìn)行思考和討論，并對學(xué)生參與過程給予評價。
3.操作類
①繪圖填表類
繪圖填表類活動要求學(xué)生自己動手繪制圖表。與圖表分析類活動一樣，繪圖填表類活動是利用圖表來提高學(xué)生分析問題的能力，但繪圖填表類活動更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動手能力。初中地理教材中的繪圖填表類活動一方面起到對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固作用，另一方面通過繪圖填表使學(xué)生掌握教材中較難的知識點(diǎn)。例如活動：繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖。
②資料收集類
此類活動是在提供一部分相關(guān)信息后，針對某個問題或某類問題讓學(xué)生通過報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集更多資料。學(xué)生通過閱讀相關(guān)的書刊、上網(wǎng)查找資料等，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有較深的理解和多方位的認(rèn)識，在獲取地理信息的過程中提高學(xué)生主動獲取信息、篩選信息、利用信息分析問題的能力。學(xué)生收集的結(jié)果可用實(shí)物展示臺進(jìn)行展示。例如活動：開展一次用水調(diào)查活動，提出節(jié)水建議和計(jì)劃。[3]
③實(shí)驗(yàn)類
初中地理教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)類活動是指，需要學(xué)生動手演示實(shí)驗(yàn)過程、制作某一模型、使用實(shí)驗(yàn)儀器等活動。在這類活動中，學(xué)生可以目睹某些重要的地理現(xiàn)象，甚至地理事物發(fā)展變化的過程，不但可以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，還可以提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。例如活動：制作簡易的地球儀。
4.情感體驗(yàn)類
此類活動中，給出一定的圖文資料，通過閱讀材料、觀看視頻、表達(dá)交流等形式使學(xué)生得到感性認(rèn)識和不同的情感體驗(yàn)，認(rèn)識到豐富的地理事物。有助于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如活動：了解我國降水特點(diǎn)對生產(chǎn)和生活的影響。[4]
四、總結(jié)
利用交互式電子白板可為地理課堂教學(xué)帶來活力，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動參與，積極思考。需要注意的是，課堂教學(xué)不能完全依賴白板，教師在課前還應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，應(yīng)進(jìn)一步探索基于交互式電子白板進(jìn)行“活動”教學(xué)新的互動模式，提高交互的豐富性和有效性，提高課堂交互水平，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐中不斷總結(jié)與發(fā)展，豐富白板軟件中地理課程課件資源庫的建設(shè)。[5]
參考文獻(xiàn)
[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育.2005（3）.
[2]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)――革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)（2）[J].電化教育研究，2005（05）.
[3]毛向輝.美國學(xué)校：黑板正在變白[J].現(xiàn)代教學(xué)，2003（01）.
