學(xué)校崗位設(shè)置方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校崗位設(shè)置方案范文

根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教師縣管校聘管理改革的指導(dǎo)意見》##教師發(fā)〔2015〕2號(hào)文和##經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管理委員會(huì)印發(fā)《臨沂##經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管理委員會(huì)辦公室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)意見》##辦發(fā)

[2016]

11號(hào)文的通知，結(jié)合我校實(shí)際，特制定以下競聘上崗實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

實(shí)施教師全員聘任制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)教職工積極性、創(chuàng)造性，逐步實(shí)行“縣管編制總數(shù)，學(xué)校按崗競聘”人事管理機(jī)制。

二、競聘原則

（一）堅(jiān)持按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則。

（二）堅(jiān)持以德為先、能力為重、注重實(shí)績的原則。

（三）堅(jiān)持公開、公平、擇優(yōu)的原則。

三、競聘對(duì)象

截止2017年12月31日前未到齡退休的在編在崗教職工。

四、競聘基本條件

（一）遵守國家法律和校紀(jì)校規(guī)，具有良好師德。

（二）身體健康，能堅(jiān)持正常工作，服從安排，完成崗位職責(zé)和任務(wù)。

（三）教師應(yīng)具備相應(yīng)教師資格證和規(guī)定學(xué)歷。

（四）上年年度考核結(jié)果為合格及以上。

五、競聘方式

競聘上崗以學(xué)校為單位，按校內(nèi)競崗、片區(qū)內(nèi)競崗、跨片區(qū)學(xué)校競崗順序逐級(jí)進(jìn)行。

校內(nèi)競崗實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，中心小學(xué)指導(dǎo)各完全小學(xué)組織實(shí)施。

六、競聘程序

（一）宣傳動(dòng)員

學(xué)校組織召開教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，使政策知曉率達(dá)100%。

（二）制定方案

學(xué)校根據(jù)人社局、教體局人事科核定的編制數(shù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定好《##中心小學(xué)小教師“縣管校聘”工作競聘實(shí)施方案》。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，合理設(shè)置崗位，明確各個(gè)崗位的職責(zé)和任職條件，按照管理人員（附件二:管理干部競聘方案）、科任教師、教輔人員及后勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數(shù)、崗位條件及崗位職責(zé)。

學(xué)校競聘方案，必須經(jīng)學(xué)校教職工大會(huì)表決通過，并在校內(nèi)公示5個(gè)工作日無異議后，報(bào)區(qū)教體局批準(zhǔn)后實(shí)施。

（三）組建機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立##中心小學(xué)教職工競聘上崗工作小組和##中心小學(xué)競聘上崗爭議調(diào)解委員會(huì)。

1、##中心小學(xué)教職工競聘上崗工作小組

工作小組下設(shè)辦公室，由#同志兼任辦公室主任。

2##中心小學(xué)教職工競聘上崗爭議調(diào)解委員會(huì)

調(diào)解委員會(huì)下設(shè)辦公室，由##同志任辦公室主任。

（四）崗位設(shè)置

1學(xué)?，F(xiàn)有情況

我校2017—2018學(xué)年上期班額20個(gè)，學(xué)生1004人，現(xiàn)有教職工63人。

根據(jù)教師“縣管校聘”工作實(shí)施方案的文件精神，并經(jīng)區(qū)教體局同意，我校2017年編制設(shè)置為：管理崗位14個(gè)（其中13人兼職任課），專任教師和教輔后勤編制46個(gè)，動(dòng)態(tài)編制3個(gè)。

2崗位設(shè)置及要求

根據(jù)教育局核定的編制數(shù)，結(jié)合我校實(shí)際情況，本次共設(shè)管理崗位14個(gè)，專任教師和教輔后勤崗位46個(gè)，其中語文20個(gè)（含班主任），數(shù)學(xué)16個(gè)，英語4個(gè)，科學(xué)4個(gè)，體育2個(gè)，美術(shù)2個(gè)，音樂2個(gè)，信息技術(shù)1個(gè)，品德及生活2個(gè)，教輔崗位8個(gè)，后勤崗位4個(gè)（其中水電工崗位1個(gè)，財(cái)務(wù)管理崗位1個(gè)，后勤辦事員崗位2個(gè)）。

3崗位職責(zé)

語文學(xué)科崗位：能按照小學(xué)語文學(xué)科課標(biāo)要求完成語文教育教學(xué)任務(wù)（具體見小學(xué)語文新課標(biāo)），兼任所教班級(jí)班主任或輔導(dǎo)員，并完成班主任或輔導(dǎo)員工作，能服從學(xué)校安排完成其他工作。

數(shù)學(xué)學(xué)科崗位：按照小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課標(biāo)要求完成數(shù)學(xué)教育教學(xué)任務(wù)（具體見小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)），教授學(xué)校搭配的其他課程；兼任所教班級(jí)班主任或輔導(dǎo)員工作，并完成相關(guān)工作，能服從學(xué)校安排完成其他工作。

體藝學(xué)科崗位：按照體藝相應(yīng)學(xué)科課標(biāo)要求完成本學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)，教授學(xué)校搭配的其他課程；能服從學(xué)校安排完成其他工作。

教輔、財(cái)務(wù)、校產(chǎn)管理員崗位：兼任6-10節(jié)學(xué)科教學(xué)，做好教輔工作，能按照財(cái)經(jīng)管理要求完成學(xué)校會(huì)計(jì)出納工作；檔案管理工作；服從學(xué)校安排完成臨時(shí)性工作。

后勤崗位：按照后勤人員崗位職責(zé)完成學(xué)校各項(xiàng)工作，要求完成各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施安全管理工作，含修建維護(hù)（修）保養(yǎng)等的安全管理，服從學(xué)校安排完成臨時(shí)性工作。

4學(xué)校管理干部由校長按照教體局干部管理要求聘任。

（五）組織競聘

1?教職工向?qū)W校提出書面崗位競聘申請(qǐng)，學(xué)校競聘上崗工作小組審查競聘人的應(yīng)聘資格。

2組織競聘會(huì)。由學(xué)校教職工競聘上崗工作小組實(shí)施，競聘內(nèi)容如下：

j個(gè)人任職能力

k師德考核

l工作績效

m榮譽(yù)成果

n演講答辯

o師生、家長共同評(píng)分

競聘結(jié)束后按得分高低確定擬聘人員。競聘工作中出現(xiàn)空缺崗位，學(xué)校及時(shí)面向在校教職工進(jìn)行補(bǔ)崗。

3學(xué)校根據(jù)情況對(duì)已競聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位，校內(nèi)轉(zhuǎn)崗由學(xué)校統(tǒng)籌安排。

（六）上報(bào)

學(xué)校完成崗位聘任工作后，聘用及分流情況報(bào)經(jīng)教體局審定。

（七）未聘人員

校內(nèi)競聘的落聘人員，學(xué)校安置方式為：j分流，k支教，l待崗培訓(xùn)。

落聘人員可申請(qǐng)參加缺崗學(xué)校的第二輪競聘，根據(jù)崗位要求，由用人學(xué)校確定考核方式，擇優(yōu)錄用，簽訂學(xué)校崗位聘用合同。

（八）結(jié)果運(yùn)用

學(xué)校競聘工作結(jié)束后，將確定崗位人員進(jìn)行公示，公示期不少于3個(gè)工作日，公示無異議后，將擬聘人員報(bào)教體局審核，審核后通過競聘上崗人員與學(xué)校簽訂《崗位聘用合同》，合同期滿后，根據(jù)崗位職責(zé)履職及考核情況，進(jìn)行競崗和續(xù)簽聘用合同。

七落聘管理

1自愿不參加競聘人員或通過逐次競聘仍未上崗人員，按照上級(jí)文件規(guī)定，由區(qū)教體局組織實(shí)施待崗培訓(xùn)，培訓(xùn)期不超過12個(gè)月，待崗期間只發(fā)放基礎(chǔ)工資和基礎(chǔ)性績效工資，不享受獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。

2經(jīng)培訓(xùn)和考核合格后可再次參加缺編學(xué)校競聘或轉(zhuǎn)崗；經(jīng)培訓(xùn)和考核仍不能上崗的，按相關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行解聘（辭聘）處理。

八爭議處理

第2篇：學(xué)校崗位設(shè)置方案范文

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校專門成立學(xué)校教師競聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組。組長： xx，成員：xx。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定方案、組織實(shí)施、過程監(jiān)督、結(jié)果審定、選拔教師代表參與工作小組的工作。

三、崗位設(shè)置四、競聘對(duì)象

學(xué)校全體教職工（每位教職工可選以上其中三個(gè)崗位報(bào)名應(yīng)聘（分第一崗位要求、第二崗位要求、第三崗位要求）。

五、競聘順序：

第一輪后勤人員竟聘 → 第一輪村校班主任竟聘

→ 專職教師竟聘 → 中心校幼兒園班主任竟聘

→中心校幼兒園副班主任竟聘→第二輪后勤人員竟聘

→第二輪村校班主任竟聘

競聘程序

（一） 召開全體教師大會(huì)，進(jìn)行競聘工作總動(dòng)員，組織學(xué)習(xí)《xx縣xxx小學(xué)教師競聘上崗方案》、《xx縣xxx小學(xué)班主任競聘上崗辦法》；選拔教師代表參與教師競聘工作。

（二）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組公示固定崗位和竟聘崗位。固定崗位是由教育局任命或報(bào)教育局備案有職務(wù)人員的崗位，不在竟聘范圍之內(nèi)。竟聘崗位是本次全體教職工竟聘的崗位：

1、固定崗位如下：

竟聘崗位如下

（三） 教職工根據(jù)自己的情況向?qū)W校遞交崗位竟聘申請(qǐng)表；

（四）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)老師的崗位竟聘申請(qǐng)表，審查參加競聘的教師的資格，確定候選人。

（五）全體教職工和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)依次（按崗位設(shè)置順序）對(duì)每個(gè)崗位競聘人員進(jìn)行民主測評(píng)。

（六）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《競爭上崗量化打分細(xì)則》給竟聘的老師打分。

（七）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)<<競爭班主任量化細(xì)則>>打的分和學(xué)校的實(shí)際需要來綜合考慮，依次確定六到一年級(jí)、幼兒園、村校的班主任。

（八） 如有班主任崗位沒有聘滿，則由竟聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否在落聘人員中進(jìn)行第二輪竟聘。

第3篇：學(xué)校崗位設(shè)置方案范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立聘用領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校成立崗位設(shè)置聘用領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：

副組長：

成 員：

郭正運(yùn)（政教主任）

2、監(jiān)督小組：

組 長：

副組長：

成 員：

二、學(xué)校基本情況：

我?，F(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員54人，借調(diào)人員8人，中心校3人，共計(jì)65人參加崗位聘任。其中副高級(jí)4人，中級(jí)職稱22人，初級(jí)職稱39人。審核批復(fù)我校副高五級(jí)1人，副高六級(jí)3人，副高七級(jí)2人，中職八級(jí)7人，中職九級(jí)9人，中職十級(jí)6人，初職十一級(jí)17人，初職十二級(jí)17人，共計(jì)設(shè)崗62人。

三、實(shí)施方案的依據(jù)和原則：

本實(shí)施方案的依據(jù)是洛南縣人事和勞動(dòng)社會(huì)保障局轉(zhuǎn)發(fā)的商洛市人事局《關(guān)于核準(zhǔn)洛南中學(xué)等169個(gè)單位崗位設(shè)置的通知》中核準(zhǔn)我校的崗位總量，結(jié)構(gòu)比例。

聘用原則：

1、按需設(shè)崗，競爭上崗，按崗聘用，合同管理，應(yīng)享盡享的原則。

2、骨干教師、優(yōu)秀教師、班主任、年級(jí)組長、教研組長同等條件下優(yōu)先原則。

3、公開、公正、公平的原則。

4、傾斜任職時(shí)間長、年齡大的原則。

5、傾斜教學(xué)一線，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的原則。

四、崗位任職聘用條件：

（一）、基本條件

①遵守國家法律、法規(guī)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校。

②具有良好的品行和職業(yè)道德修養(yǎng)，師德師風(fēng)高尚。

③具有崗位所需的教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)和能力。

④身體健康，能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，勝任崗位工作。

（二）制約條件

①未在教學(xué)崗位，未在教學(xué)一線的不得進(jìn)入所在職級(jí)最高檔次。

②現(xiàn)請(qǐng)病、事假（法定假列外），一年累計(jì)超過二個(gè)月以上的按本職最低檔次聘任。

③非主體系列不得進(jìn)入所在職級(jí)的最高檔次。

④沒有教師資格證和任職資格證的，不得進(jìn)入本崗位級(jí)別的最高檔次。

（三）各崗位任職聘用條件：

1．副高級(jí)崗位

①取得中學(xué)高級(jí)職稱任職資格，在本級(jí)崗位上工作六年以上的，且在教學(xué)一線的，可進(jìn)入副高五級(jí)崗位。

②取得中學(xué)高級(jí)職稱任職資格，在本級(jí)崗位上工作至少三年以上方可申請(qǐng)副高六級(jí)崗位。

2. 中級(jí)職稱崗位

（1）中職八級(jí)崗位

①取得中學(xué)一級(jí)教師任職資格，在本校本級(jí)崗位上工作五年以上，且在教學(xué)一線的。

②小高職稱在中學(xué)任教或非主體系列不得進(jìn)入八級(jí)崗位，應(yīng)調(diào)至中職九級(jí)崗位。

③符合任職年限但不在教學(xué)一線或不在主體系列的競聘人員在八級(jí)崗位有空缺的情況下，通過職代會(huì)表決填補(bǔ)。（同意人數(shù)應(yīng)達(dá)到職代會(huì)人數(shù)一半以上，方可聘入八級(jí)崗位）

（2）中職九級(jí)崗位

①取得中學(xué)一級(jí)教師任職資格，在本級(jí)崗位上工作二年以上，且在教學(xué)崗位或教學(xué)一線的。

②未在教學(xué)一線在本校工作的中職人員應(yīng)列入九級(jí)崗位競聘。

③因工作調(diào)動(dòng)或因其他原因不在本校工作的中職人員應(yīng)列入九級(jí)崗位競聘。

④如九級(jí)崗位首次聘任職數(shù)超編，因工作調(diào)動(dòng)或因其他原因不在本校工作的人員按超崗以中職十級(jí)聘任。

⑤符合任職年限但不在教學(xué)一線或不在主體系列的人員在九級(jí)崗位有空缺的情況下，通過職代會(huì)表決填補(bǔ)。（同意人數(shù)應(yīng)達(dá)到職代會(huì)人數(shù)一半以上，方可聘入九級(jí)崗位）

⑶初級(jí)崗位

①取得中學(xué)二級(jí)教師任職資格，按照工作年限排序，進(jìn)行初職十一級(jí)崗位聘用，同等條件下?lián)文昙?jí)組長、教研組長、班主任優(yōu)先。

②如十一級(jí)崗位首次聘任職數(shù)超編，因工作調(diào)動(dòng)或因其他原因不在本校工作的按初職十二級(jí)聘任。

③未競聘上十一級(jí)崗位的全部聘為十二級(jí)崗位。

五、各類人選的聘用過程：

1、宣傳政策，制定崗位聘用實(shí)施方案和崗位說明書

2、收集職稱證、學(xué)歷證、教師資格證審核證件。

3、將專業(yè)技術(shù)人員按副高、中職、初職的資格證分為三類。

4、按照崗位聘用實(shí)施方案和崗位說明書，結(jié)合學(xué)校各類人數(shù)實(shí)際情況，確定出本次各級(jí)聘用人員。

5、揭曉聘用結(jié)果，將確定崗位人員在校內(nèi)公示一周。

6、在公示無異后，造冊(cè)上報(bào)縣局審核，報(bào)縣人事和勞動(dòng)保障局復(fù)核。

7、在復(fù)核批復(fù)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與受聘人簽訂聘用合同，辦理聘用手續(xù)和工資調(diào)整手續(xù)。

8、本次崗位聘用聘期為三年。

六、聘用工作時(shí)間安排：

1、建立機(jī)構(gòu)，召開會(huì)議，學(xué)習(xí)文件、傳達(dá)縣局會(huì)議精神（6月3日—6月5日）。

2、制定崗位聘用實(shí)施方案和崗位說明書（6月6日—6月8日）。

3、組織評(píng)審，確定崗位人選（6月9日—6月15日）。學(xué)校聘用領(lǐng)導(dǎo)小組公示學(xué)校崗位聘用條件和職數(shù)，應(yīng)聘對(duì)象提交申請(qǐng)書，提供各類證件及工作實(shí)績證件，學(xué)校考核，確定崗位人選。

4、學(xué)校公示所有崗位聘用人員（6月16日—6月23日）。

5、填聘用表，上報(bào)復(fù)查審核。

6、辦理聘用手續(xù)（6月28日—6月30日）。

第4篇：學(xué)校崗位設(shè)置方案范文

人才培養(yǎng)方案的設(shè)置是該專業(yè)教學(xué)開展、課程選擇、人才培養(yǎng)、授課方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的總綱領(lǐng)。設(shè)置科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第一步。1)團(tuán)隊(duì)商討。每年的4月初，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院就會(huì)啟動(dòng)當(dāng)年的專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置會(huì)，要求成立以專業(yè)負(fù)責(zé)人為組長，專業(yè)教師為成員的團(tuán)隊(duì)。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案團(tuán)隊(duì)主要從人才培養(yǎng)規(guī)模、人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才能力要求、考取的專業(yè)證書、與企業(yè)典型工作任務(wù)對(duì)接的課程、后大學(xué)五年的知識(shí)需求及選修課等方面展開商討。一般來說，由專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)專業(yè)設(shè)置時(shí)的調(diào)研報(bào)告，確定方案草案，然后經(jīng)團(tuán)隊(duì)多次商討，達(dá)成一個(gè)初步共識(shí)。2)調(diào)研訪談。人才培養(yǎng)方案的首稿完成后，團(tuán)隊(duì)需赴相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)其相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善本校的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)還會(huì)走訪旅游企業(yè)、行業(yè)及高等教育院校的專家，請(qǐng)實(shí)踐專家提出寶貴意見，使酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案臻于完善。在以上工作基礎(chǔ)上，還要邀請(qǐng)酒店行業(yè)骨干或中層干部來到學(xué)校，請(qǐng)專家從酒店的典型工作任務(wù)角度出發(fā)，探討酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性，并對(duì)課程名稱、開設(shè)課時(shí)、開設(shè)學(xué)期等提出建議。團(tuán)隊(duì)則根據(jù)實(shí)踐專家的意見對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論，修改完善后再由團(tuán)隊(duì)成員分赴各個(gè)酒店，請(qǐng)專家再次提議，力求人才培養(yǎng)方案的設(shè)置實(shí)用、科學(xué)。3)學(xué)校論證。在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的第五階段，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院將組織各二級(jí)教學(xué)單位的教學(xué)相關(guān)人員及科產(chǎn)處、教務(wù)處的負(fù)責(zé)人等對(duì)專業(yè)進(jìn)行答辯、論證，力求符合學(xué)院的辦學(xué)理念和社會(huì)實(shí)際需要。專業(yè)設(shè)置團(tuán)隊(duì)將根據(jù)校內(nèi)專家的意見又一次對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整，最終完成完善、科學(xué)的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案并付諸實(shí)施。

2師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1)校內(nèi)專業(yè)教師的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)師資的要求非常高，“雙師”是其最基本的條件之一?！半p師型”教師的實(shí)質(zhì)就是一名高職院校教師既要有教師素養(yǎng)，同時(shí)也要具備企事業(yè)單位所需的技能素質(zhì)。一方面，“雙師型”教師在教師素養(yǎng)方面應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)和良好的身心素質(zhì)。首先要熱愛職業(yè)教育事業(yè)；其次要關(guān)愛學(xué)生；第三要注重自己的外表與內(nèi)涵建設(shè)；第四要具有科學(xué)合理的教育教學(xué)手段和高水平的教師素質(zhì)；第五還應(yīng)具備良好的身心素質(zhì)，即具有健康的身體、健全的人格；第六應(yīng)具備深厚的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新的思維理念，形成大旅游的觀念。另一方面，“雙師型”教師還應(yīng)具備如下實(shí)踐能力：首先應(yīng)具有行業(yè)資格證書；其次要成為酒店行業(yè)資格證書的考評(píng)員，掌握行業(yè)人才需求的基本技能和素養(yǎng)；第三要能為酒店企業(yè)培訓(xùn)員工，提升職業(yè)技能水平；第四每年至少有累積兩個(gè)月的酒店實(shí)踐工作經(jīng)歷。學(xué)院可以通過派送專業(yè)教師開展校際交流、訪問學(xué)者，組織相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐等多種形式提升校內(nèi)專職教師的“雙師”素質(zhì)。2)校外兼職教師的管理。邀請(qǐng)酒店企業(yè)骨干人員走進(jìn)課堂、舉辦各類行業(yè)實(shí)踐講座，由企業(yè)人員將其豐富的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的一種有效輔助手段。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)累計(jì)聘請(qǐng)了十多位企業(yè)一線骨干人員作為學(xué)校的專業(yè)兼職教師，為理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)開拓了新的局面。企業(yè)兼職教師進(jìn)入課堂，對(duì)其授課的質(zhì)量要求類同于校內(nèi)專業(yè)教師，同時(shí)也要顧及其企業(yè)工作的特殊性。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都會(huì)對(duì)企業(yè)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟知學(xué)校教學(xué)工作的流程和要求，熟悉不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的特性等。

3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展能使學(xué)生更為深刻地理解課本中的理論知識(shí)，也使學(xué)生能將實(shí)踐與理論有效結(jié)合。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的開展是校企無縫對(duì)接的重要路徑之一，也是酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展有多種形式：1)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。酒店管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)遍布各個(gè)學(xué)期和各門課程。在講授“專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃”課程時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)骨干、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生走進(jìn)課堂，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，如按照五星級(jí)酒店建設(shè)的南通大飯店新樓、金石國際大酒店等?！安惋嫹?wù)與管理”、“客房服務(wù)與管理”、“前廳服務(wù)與管理”、“宴席設(shè)計(jì)與服務(wù)”等課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分都將在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地展開。特別是“酒店專業(yè)調(diào)研”課程，將實(shí)地走訪長三角地區(qū)的知名酒店，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)酒店行業(yè)、感知酒店企業(yè)氛圍及工作環(huán)境大有裨益。2)工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)。酒店管理專業(yè)進(jìn)行宏觀的工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生安排在酒店進(jìn)行為期5～6個(gè)月的對(duì)客服務(wù)。學(xué)生進(jìn)酒店前，召開安全教育會(huì)和酒店與學(xué)生的雙向?qū)嵙?xí)選擇會(huì)，讓學(xué)生選擇具體的校外實(shí)訓(xùn)酒店，并按照酒店崗位和學(xué)生個(gè)性安排實(shí)習(xí)首崗。進(jìn)入酒店報(bào)到后，酒店要進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位培訓(xùn)，在為期兩周的培訓(xùn)中，讓學(xué)生理解酒店的理念、文化并掌握崗位基本技能，為實(shí)習(xí)學(xué)生安排校外指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理。實(shí)習(xí)開始后，由學(xué)校安排校內(nèi)指導(dǎo)教師每兩周前往酒店企業(yè)一次，對(duì)學(xué)生思想、技能、知識(shí)和生活等進(jìn)行指導(dǎo)。工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)的中期，由學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)走訪各個(gè)酒店，與實(shí)習(xí)生、酒店負(fù)責(zé)人就學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)、心理、技能等進(jìn)行交流和溝通，請(qǐng)酒店企業(yè)對(duì)學(xué)生不足、學(xué)校管理等方面提出意見和建議；同時(shí)與學(xué)生就校內(nèi)外指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)的工作環(huán)境、生活條件等進(jìn)行溝通，特別對(duì)需要由學(xué)校出面和企業(yè)溝通解決的問題進(jìn)行交流。在實(shí)習(xí)后期，校內(nèi)外指導(dǎo)教師要充分溝通，就實(shí)習(xí)學(xué)生的工作技能、實(shí)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行全方位的交流，對(duì)學(xué)生回校后的專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來的職業(yè)選擇加以指導(dǎo)，使同學(xué)們充分認(rèn)知專業(yè)并進(jìn)行后大學(xué)職業(yè)規(guī)劃。3)假期實(shí)訓(xùn)。學(xué)校與酒店企業(yè)充分溝通，利用周末、節(jié)假日、寒暑假等閑暇，同時(shí)也結(jié)合酒店行業(yè)重大活動(dòng)、重大事件集中的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐，在短期內(nèi)開展“工學(xué)交替”實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

4校企合作的深入開展

如表1所示，校企合作從步驟上可以分為5個(gè)層級(jí)，內(nèi)容上則表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)、人員互聘、科技服務(wù)、人才培養(yǎng)和學(xué)材合作等5個(gè)方面（資料來自江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）。酒店管理專業(yè)的校企合作是創(chuàng)新酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，只有深度的校企合作，才能培養(yǎng)無縫對(duì)接的酒店管理高端技能型人才。

5結(jié)語

第5篇：學(xué)校崗位設(shè)置方案范文

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案 實(shí)踐與創(chuàng)新

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。1998年教育部將財(cái)務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科列入本科專業(yè)目錄，目前國內(nèi)開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的高等院校約有500所，隨著市場對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才需求變化與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對(duì)高校提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，使得開設(shè)并定位為培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)在滿足國家教育部《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀描述下，充分分析自身在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)定位、畢業(yè)生素質(zhì)能力要求、課程體系設(shè)置、學(xué)時(shí)學(xué)分分配、課程考核方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面存在的不足，從以市場需求為導(dǎo)向采取與之相應(yīng)且行之有效的措施優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

長沙師范學(xué)院以“應(yīng)用型、技能型”的辦學(xué)定位而聞名省內(nèi)外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)于2013年9月開辦以來，緊緊圍繞學(xué)院辦學(xué)定位，致力于突出應(yīng)用型特色，努力實(shí)踐如何將學(xué)院提升經(jīng)管類學(xué)科發(fā)展與滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求結(jié)合起來，構(gòu)建卓有成效的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。該專業(yè)通過三年的人才培養(yǎng)方案踐與創(chuàng)新，現(xiàn)已形成較為成熟的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高等學(xué)校辦學(xué)的根本性問題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)過程的實(shí)施具有決定性作用，因此，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。根據(jù)應(yīng)用型本科高校在我國高等教育組織結(jié)構(gòu)中所處的層級(jí)地位，長沙師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能專注于研究型人才培養(yǎng)，反復(fù)地調(diào)研、論證與思考，讓我們?cè)谥贫ㄘ?cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)把握以下原則：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要遵循學(xué)科特點(diǎn)

首先，財(cái)務(wù)管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的應(yīng)用性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)后繼發(fā)展而來的綜合性學(xué)科，其起源于西方的金融學(xué)，脫胎于我國的會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科存在知識(shí)上的交叉與共享。財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求學(xué)生在掌握金融、管理、會(huì)計(jì)等方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于把握理財(cái)工具、理財(cái)技術(shù)特別是熟悉資本市場的規(guī)律與規(guī)則。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要滿足社會(huì)需求

后金融危機(jī)時(shí)代，在國際化、市場化、信息化的背景下，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)提出更高的要求，要求從業(yè)者不但擁有基本的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更應(yīng)具備控制企業(yè)成本、管理資金運(yùn)營、熟識(shí)金融工具、進(jìn)行高效融資、洞察市場信息、合理規(guī)劃投資的高級(jí)理財(cái)能力?，F(xiàn)在市場上普通財(cái)務(wù)工作者數(shù)量眾多且趨于飽和，而高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才卻嚴(yán)重不足，這就要求高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人才需求現(xiàn)狀，進(jìn)行更具針對(duì)性的人才培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要樹立學(xué)校特色

教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理及教學(xué)科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高度內(nèi)含和概括的，既包括綜合實(shí)力較強(qiáng)的研究型高校，又包括為地方輸送技能人才的應(yīng)用型高校。長沙師范學(xué)院為省屬普通本科院校，財(cái)務(wù)管理?？茖I(yè)開辦于2013年，作為經(jīng)濟(jì)管理系拓展生源的本底支撐及學(xué)院重點(diǎn)培育的新興學(xué)科增長點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位要明顯區(qū)別于“211”、“985”高校的研究型人才培養(yǎng)及高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。考慮學(xué)校的特色和發(fā)展情況，培養(yǎng)以“會(huì)計(jì)”為基礎(chǔ)，以“財(cái)務(wù)”為核心，集理性思維能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)綜合能力于一體，立足地方、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的應(yīng)用型人才。

基于上述原則，我們將長沙師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)建設(shè)需要，掌握較全面的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具備系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，具有基本的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

二、畢業(yè)生素質(zhì)能力要求

為了更好地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂人才培養(yǎng)方案過程中，通過召開財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)研討會(huì)、論證會(huì)、專家咨詢會(huì)及到其他高校參觀交流與學(xué)習(xí)等多種途徑，初步確定本專業(yè)人才培養(yǎng)所面向的就業(yè)崗位群，即主要面向湖南?。ㄒ蚤L沙市為主）大、中、小型工商企業(yè)、服務(wù)型中介機(jī)構(gòu)及金融企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位等主要就業(yè)崗位群，以及各單位內(nèi)部審計(jì)崗位、事務(wù)所和財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司等財(cái)經(jīng)中介崗位等次要就業(yè)崗位群。然后分別選取若干家湖南省工商企業(yè)、服務(wù)型中介機(jī)構(gòu)及金融企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，確定長沙師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的三層次素質(zhì)能力要求，即基礎(chǔ)素養(yǎng)、基本能力、專業(yè)能力，同時(shí)將三層次的素質(zhì)能力要求具體化為12個(gè)能力要素。長沙師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力要求如下表1所示：

表1 財(cái)務(wù)管理管理專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力層次與能力要素對(duì)應(yīng)關(guān)系表

第6篇：學(xué)校崗位設(shè)置方案范文

（1.宜春學(xué)院高安校區(qū) 江西 高安 330800；2.宜春學(xué)院 江西 宜春 336000）

摘要：從崗位能力出發(fā)，采用倒推法制定高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路和工作流程：專業(yè)調(diào)查，培養(yǎng)模式，目標(biāo)確定，職業(yè)崗位能力分析，人才培養(yǎng)規(guī)格確定，課程體系構(gòu)建，培養(yǎng)方案定稿。

關(guān)鍵詞 ：崗位能力；高職；數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0036-03

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定思路

在制定數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們要弄清以下幾個(gè)問題：（1）本專業(yè)面向哪些企業(yè)和哪些行業(yè)？（2）崗位（崗位群）有哪些？崗位工作任務(wù)具體是什么？（3）工作任務(wù)要求什么樣的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)？（4）哪些職業(yè)能力是崗位群共需的能力？哪些是特定崗位獨(dú)需的能力？（5）對(duì)應(yīng)這些能力開設(shè)哪些課程？（6）這些課程的內(nèi)容，具體的知識(shí)點(diǎn)是什么？具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有什么？（7）傳授這些知識(shí)，培養(yǎng)這些能力，采取什么樣的教學(xué)方法？（8）需要什么師資條件和實(shí)訓(xùn)條件？（9）專業(yè)建設(shè)（階段）經(jīng)費(fèi)預(yù)算是多少？經(jīng)費(fèi)能否到位？（10）怎樣評(píng)價(jià)論證專業(yè)人才培養(yǎng)方案？

人才培養(yǎng)方案制定思路：采用倒推法，即從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)，演繹出知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程

專業(yè)建設(shè)小組確定 （1）學(xué)習(xí)動(dòng)員。召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作專題會(huì)議，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)方案的重要性，明確工作任務(wù)，學(xué)習(xí)有關(guān)高職高專人才培養(yǎng)工作文件精神，培訓(xùn)職教課程開發(fā)理論和培養(yǎng)方案制定工作方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方案制定應(yīng)注意的問題。（2）組織分工。學(xué)校負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，部署任務(wù)，協(xié)調(diào)工作，解決困難，領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)方案制定工作；數(shù)控行業(yè)專家和系主任擔(dān)任副組長，把握專業(yè)定位，指導(dǎo)培養(yǎng)方案制定；專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任秘書，負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的具體工作；企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校教學(xué)骨干作為組員參與培養(yǎng)方案的制定。

專業(yè)調(diào)查 （1）調(diào)研目的。調(diào)查數(shù)控技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)與需求狀況以及高職院校該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置。（2）調(diào)研內(nèi)容。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)查表，通過走訪數(shù)控企業(yè)、咨詢數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、跟蹤數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)等調(diào)查方式，對(duì)江西等地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才需求情況，崗位設(shè)置，具體的工作任務(wù)，崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，職業(yè)資格證書，性別要求等方面進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研。數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析見下頁表1。（3）調(diào)查結(jié)果匯總分析。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理提煉，形成專業(yè)人才需求與專業(yè)方案制定調(diào)研報(bào)告。

培養(yǎng)模式確定 緊密聯(lián)系數(shù)控企業(yè)，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性；抓住實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例。

培養(yǎng)目標(biāo)確定 培養(yǎng)目標(biāo)即就業(yè)層次，從專業(yè)人才服務(wù)的地域范圍、行業(yè)領(lǐng)域、工作崗位、崗位的性質(zhì)等方面定位。目標(biāo)定位要考慮以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的層次和素質(zhì)定位。一方面，要與中職有區(qū)別，不能當(dāng)中專生培養(yǎng)；另一方面，要與普通高等本科教育相區(qū)別，不能當(dāng)成本科生培養(yǎng)，更不能搞成本科的壓縮。（2）根據(jù)職業(yè)定位。高職學(xué)生姓“職”，是職業(yè)型的人才，不是研究型的人才，可以培養(yǎng)其從事發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新、設(shè)計(jì)，但不要培養(yǎng)他們從事研究工作。（3）根據(jù)學(xué)校的情況定位。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和將來能建設(shè)的條件，不要定得太高，注重“雙基”（基本技能、基本理論），企業(yè)需要的是“雙基”，看重的是學(xué)生的能力。（4）根據(jù)特色定位。確定專業(yè)特色，根據(jù)要突出的特色確定計(jì)劃。專業(yè)定位時(shí)，全體專業(yè)教師需認(rèn)真反復(fù)研討，分析本專業(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人；結(jié)合學(xué)校的師資、實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等能培養(yǎng)什么職業(yè)能力，能不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)崗位能力分析 （1）分析目的。掌握具體的崗位工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力和知識(shí)。（2）分析要求。把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)領(lǐng)域，再對(duì)任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行分析，獲得每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的具體崗位工作任務(wù)，并對(duì)完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述。組織企業(yè)、行業(yè)專家對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)所涉及的任務(wù)領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力進(jìn)行分析。詳見表2。

人才培養(yǎng)規(guī)格確定 人才培養(yǎng)規(guī)格主要包含知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面。完成崗位工作任務(wù)所需的能力、知識(shí)及應(yīng)具備的基本素質(zhì)，就是人才培養(yǎng)規(guī)格要確定的知識(shí)、能力、素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)調(diào)研和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格見下頁表3。

課程體系構(gòu)建 課程和教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的總體思路是以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為主線，以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容整合為目標(biāo)。（1）基本素質(zhì)與能力課設(shè)置。基本素質(zhì)與能力課是培養(yǎng)高職生應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力的課程，堅(jiān)持“育人為本，德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的原則。必修課以思想政治課、基本能力課（英語、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文、體育等）、職業(yè)生涯指導(dǎo)等課程為主；選修課主要是為拓展學(xué)生知識(shí)面、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性而開設(shè)的課程，可分為科技知識(shí)類、人文知識(shí)類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)修養(yǎng)類、國防知識(shí)類等。（2）職業(yè)素質(zhì)與能力課設(shè)置遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和有利于教學(xué)的原則。必修專業(yè)課程的主體部分按照工作任務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行設(shè)置。工作任務(wù)與專業(yè)課程并不要求一一對(duì)應(yīng)，先將能單獨(dú)成為一門課程的任務(wù)挑選出來，然后再將其他工作任務(wù)整合成若干課程。整合的要求是根據(jù)工作相關(guān)性而不是知識(shí)相關(guān)性，并同時(shí)遵循相關(guān)性和同級(jí)性兩個(gè)原則。專業(yè)必修課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。專業(yè)選修課主要是為專業(yè)拓展、或?qū)ｉT化方向、或?yàn)槠髽I(yè)訂單而設(shè)置的課程，可以考慮設(shè)置模塊課程，不是任選課，應(yīng)是限選課，不應(yīng)讓學(xué)生隨意盲目選擇。通用技能課主要在第一學(xué)年第一、第二學(xué)期完成，專業(yè)技能課除畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)外主要在第二學(xué)年第一、第二學(xué)期完成，專業(yè)選修課和畢業(yè)設(shè)計(jì)主要設(shè)在第三學(xué)年第一學(xué)期。每門課程不一定要開一學(xué)期，可集中一段時(shí)間上，以便集中安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師也可集中時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)進(jìn)修。

人才培養(yǎng)方案起草、修改、定稿 完成以上工作后，按照規(guī)定的格式和要求起草培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案草稿完成后，組織數(shù)控行業(yè)專家和數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員進(jìn)行論證和提出修改意見，并召開學(xué)校教學(xué)委員會(huì)會(huì)議進(jìn)行專題研討。根據(jù)意見和建議，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修改，經(jīng)過若干次論證修改后再定稿。培養(yǎng)方案內(nèi)容主要包含課程體系及教學(xué)進(jìn)度表、課程結(jié)構(gòu)說明表等。數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)年時(shí)間分配見表4，實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程及時(shí)間分配見表5。

人才培養(yǎng)方案解讀 培養(yǎng)方案定稿后專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)專業(yè)教研室全體人員解讀，重點(diǎn)講解幾個(gè)為什么：培養(yǎng)方案為什么是這樣？為什么要開這門課？開這門課有什么作用？培養(yǎng)學(xué)生什么能力？這門課為什么只開這么多課時(shí)？這門課講些什么？怎么教？

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：學(xué)校崗位設(shè)置方案范文

【論文摘要】：結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際，通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，并以此做為高技能人才培養(yǎng)的基石。依托企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要并結(jié)合專業(yè)要求重新整合人才培養(yǎng)方案和制訂生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)的個(gè)性化培養(yǎng)方案，以達(dá)到高技能人才培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，以職業(yè)能力、操作能力和綜合技能的培養(yǎng)為核心。同時(shí)，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步等外部環(huán)境的不斷變化，對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)能力不斷提出新的要求。使得高等職業(yè)教育必將不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，以順應(yīng)這種改變。

一、校企合作是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)保障

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合，重視課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必要途徑，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是配合理論教學(xué)而設(shè)置的為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)、保障學(xué)生掌握職業(yè)技能的資源平臺(tái)。在校企合作基礎(chǔ)上的職業(yè)教育是通過學(xué)校與企業(yè)的融合，借助多種教育資源和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。它體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人方法，既注重學(xué)生的理論教育，也注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段是生產(chǎn)頂崗性實(shí)習(xí)階段的前期準(zhǔn)備，生產(chǎn)頂崗性實(shí)習(xí)階段則是學(xué)校學(xué)習(xí)階段的必要延伸。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們認(rèn)為校企合作是高等職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。校企合作的優(yōu)勢非常明顯。其一，校企合作中企業(yè)直接參與學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制訂工作，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂起到了重要作用。由于企業(yè)對(duì)市場的了解，企業(yè)向?qū)W校提供了人才的需求計(jì)劃、職業(yè)能力要求以及技術(shù)發(fā)展情況等信息。學(xué)校根據(jù)這些信息，通過優(yōu)化整合，使得人才培養(yǎng)方案更加符合市場的需要、社會(huì)的需要，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。其二，校企合作有利于學(xué)校建立與企業(yè)相近的實(shí)踐基地，企業(yè)通過一定方式為學(xué)校提供一些技術(shù)、資金、場地方面的支持，共同建立校內(nèi)實(shí)踐基地，這對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力提供了基礎(chǔ)保障；同時(shí)也節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)成本，最關(guān)鍵是為企業(yè)培養(yǎng)了一批技術(shù)能手。其三，校企合作讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長，有計(jì)劃地使他們的“事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際關(guān)系、協(xié)作精神、組織紀(jì)律及創(chuàng)新能力”等方面得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。最后，校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，實(shí)行校企合作，學(xué)校有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。學(xué)生也通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，這樣學(xué)生畢業(yè)后，就能較快地找到合適的崗位，解決就業(yè)問題。

二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、師資隊(duì)伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成要素。同一類型的人才可以有不同的培養(yǎng)模式，但具體到某一種模式，必然有其獨(dú)特的構(gòu)架。高等職業(yè)教育必須構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。

我們將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段在學(xué)校進(jìn)行以掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。第二階段到企業(yè)接受職業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)技能。為了順利實(shí)施培養(yǎng)方案，我們首先進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)改革，針對(duì)培養(yǎng)規(guī)格的要求，對(duì)原有課程進(jìn)行重組，改變傳統(tǒng)教學(xué)理論性、體系性強(qiáng)，而實(shí)踐性、探索性弱的情況；針對(duì)職業(yè)崗位要求，組織模塊教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。理論夠用為度，實(shí)際應(yīng)用能力被提到重要地位。

沒有行業(yè)和企業(yè)的參與，必然進(jìn)行不了教學(xué)改革，也辦不好職業(yè)教育，培養(yǎng)不了適合生產(chǎn)服務(wù)和管理崗位需求的一線人才。這與高等職業(yè)教育的要求是相背道而馳的。在職業(yè)教育教學(xué)的全過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的制定，到專業(yè)的設(shè)置、課程的建設(shè)與實(shí)施、教材的編制、教師的聘用以至畢業(yè)生就業(yè)等等。各環(huán)節(jié)，各流程，都不同程度地需要與企業(yè)結(jié)合，得到企業(yè)的參與和支持。

三、人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐

為了順利地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，我們對(duì)企業(yè)進(jìn)行了大量調(diào)查研究，綜合分析后摸清了數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，以及市場應(yīng)用人才的需求情況。我們對(duì)數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)工作能力，能在生產(chǎn)第一線運(yùn)用數(shù)控應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)行生產(chǎn)、技術(shù)應(yīng)用、管理、服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。

1、校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)包括職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，突出改革教學(xué)組織方式。其中基礎(chǔ)理論課程主要以案例課程教學(xué)形式為主，職業(yè)能力目標(biāo)定位于提高學(xué)生分析問題的能力與水平，技能類課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，根據(jù)崗位工作的需要，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生完成崗位工作流程任務(wù)所應(yīng)該具備的基本技能，職業(yè)能力目標(biāo)定位于能夠勝任于專業(yè)崗位群所必須的崗位操作技能。職業(yè)專門技能類型課程采取項(xiàng)目課程教學(xué)模式，學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)工作。職業(yè)能力目標(biāo)定位于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。

2、校外教學(xué)設(shè)計(jì)

校外教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生的主要任務(wù)是生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)、部分專業(yè)課現(xiàn)場學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)以崗位職業(yè)能力為核心，以實(shí)際操作過程為主線而確定生產(chǎn)性實(shí)習(xí)目標(biāo)。頂崗實(shí)訓(xùn)，是從崗位需求出發(fā)，以崗位的工作任務(wù)來確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

第8篇：學(xué)校崗位設(shè)置方案范文

關(guān)鍵詞：校企合作；深度合作；嘗試

2010年我系引入校企合作模式培養(yǎng)人才，充分利用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。

我們前期進(jìn)行了大量的市場調(diào)研，在確立了“鞏固省內(nèi)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地，走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方針后，我們把目光確立在藥學(xué)改革的前沿城市深圳--國家藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營企業(yè)模式改革試點(diǎn)城市。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子很重視，校長親自帶隊(duì)赴廣東六家知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，最終確定深圳友和醫(yī)藥有限公司、深圳和順堂醫(yī)藥有限公司、永安堂醫(yī)藥連鎖有限公司、廣東九明制藥有限公司四家企業(yè)為我校藥學(xué)系實(shí)訓(xùn)基地。

合作方式和形式是漸進(jìn)的。開始由于企業(yè)對(duì)我校的不了解不認(rèn)識(shí)，只是少量的接收和考察。通過學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)校的主動(dòng)接觸，企業(yè)逐漸的了解我校的理念、教學(xué)和質(zhì)量，雙方開始了學(xué)生實(shí)習(xí)-頂崗實(shí)習(xí)-帶薪實(shí)習(xí)-企業(yè)冠名-企業(yè)資助共建的良好發(fā)展軌道。

在校企合作的初期，為能夠使專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接，我們首先對(duì)企業(yè)的崗位進(jìn)行了梳理，將崗位的要求任務(wù)化，分析崗位需求的課程需要，設(shè)定專業(yè)課程，特別是針對(duì)企業(yè)崗位的要求來確定學(xué)校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整和培養(yǎng)途徑的研究與實(shí)踐。隨著校企合作過程的深入，根據(jù)不同企業(yè)的特色，制定了不同的人才培養(yǎng)方案，我們先后調(diào)整人才培養(yǎng)方案16版。順利完成了理論與實(shí)踐一體化；課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化；技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)一體化；頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的多元教學(xué)環(huán)節(jié)。以工作過程為導(dǎo)向，通過一條主線，兩個(gè)反饋，動(dòng)態(tài)設(shè)置設(shè)計(jì)課程，使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目符合實(shí)際，及時(shí)調(diào)整和反饋教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，建立以工作崗位專家直接參與的第三方教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制，完成職業(yè)能力的鑒定和考核，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

并將學(xué)生實(shí)習(xí)過程的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建申報(bào)省教育額廳規(guī)劃課題進(jìn)行研究，作為全系部的教學(xué)研究方向，此課題歷經(jīng)兩年榮獲省級(jí)科研獎(jiǎng)。

隨著校企合作的順利開展，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)快速進(jìn)入職場，為職業(yè)角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)過程中涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)習(xí)期就成為預(yù)備店長、大區(qū)采購專員，生產(chǎn)廠家銷售大區(qū)經(jīng)理。完成了正常畢業(yè)生3-5年的職業(yè)升遷，畢業(yè)留用初期便被企業(yè)派往國外學(xué)習(xí)深造，作為預(yù)備高管培養(yǎng)。

歷屆學(xué)子優(yōu)異的表現(xiàn)使企業(yè)對(duì)我校辦學(xué)水平高度認(rèn)可，和順堂與友和兩家企業(yè)更是派出高管幾次前來我校零距離洽談人才培養(yǎng)方案，企業(yè)冠名合作并進(jìn)行企業(yè)文化等方面的講座，和順堂還捐贈(zèng)一百余種名貴中藥材標(biāo)本，學(xué)校為此與企業(yè)共建了中藥標(biāo)本館。憑借我?！耙豢谇澹皇志睂I(yè)技能培養(yǎng)理念，藥學(xué)系學(xué)生實(shí)踐技能熟練和穩(wěn)定程度均受到社會(huì)和企業(yè)的一致好評(píng)。

2013年，在領(lǐng)導(dǎo)班子的重視下，我校又進(jìn)一步的擴(kuò)大校企合作成果，與深圳友和醫(yī)藥有限公司、深圳和順堂醫(yī)藥有限公司簽訂“1.5+1.5”的冠名培養(yǎng)模式（根據(jù)冠名企業(yè)的要求，整合藥學(xué)、中藥、藥品經(jīng)營與管理3個(gè)專業(yè)的課程，培養(yǎng)模式調(diào)整為1.5+1.5，即學(xué)校培養(yǎng)1.5年，工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)1.5年；在企業(yè)培養(yǎng)的1.5年學(xué)生培養(yǎng)分為兩部分，即由企業(yè)帶教老師結(jié)合實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分課程的授課和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。形成理論與實(shí)踐一體化、課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，技能與素質(zhì)培養(yǎng)一體化，培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和人才成長途徑）。校企雙方就冠名班“定向招生、定向培養(yǎng)、定向錄用”培養(yǎng)模式達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)人才交流與培養(yǎng)，探索科研項(xiàng)目合作，根據(jù)學(xué)生的基本情況和崗位能力要求，共同完善人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的中、高端技能型人才。本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，依據(jù)校企共建、資源共享、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、人才共育、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，著眼于“精細(xì)化培養(yǎng)，高位化就業(yè)”的目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。不斷推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和深度合作。

企業(yè)冠名班校企合作協(xié)議，引來企業(yè)入駐我校，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的良好局面。雙方在校企合作方案指導(dǎo)下建立聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，通過校企實(shí)訓(xùn)基地的互認(rèn)和掛牌，學(xué)生帶薪頂崗實(shí)習(xí)以及兩家企業(yè)每年共贊助三萬元的獎(jiǎng)助學(xué)基金和畢業(yè)上崗、就業(yè)“一錘定音”，都極大地解除家境困難同學(xué)的后顧之憂。藥學(xué)系冠名班在校生人數(shù)達(dá)到100余人，截至目前仍有學(xué)生不斷要求轉(zhuǎn)入冠名班。冠名班的設(shè)立使學(xué)校和用人企業(yè)達(dá)到雙贏。

目前，藥學(xué)系10級(jí)深圳實(shí)習(xí)隊(duì)33名畢業(yè)生被全部留用，11級(jí)57名學(xué)生省外順利就業(yè)，12級(jí)89余名學(xué)生正在深圳頂崗實(shí)習(xí)收官階段，13級(jí)學(xué)生將走向?qū)嵙?xí)崗位，我校將繼續(xù)向各合作企業(yè)共輸送106名品學(xué)兼優(yōu)，技術(shù)過硬的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，14級(jí)“冠名班”同學(xué)們帶著憧憬與期盼，正在努力拼搏、充實(shí)自我。校企合作平穩(wěn)推進(jìn)、逐步深入，家長學(xué)生放心滿意，企業(yè)一致反饋，學(xué)生工作認(rèn)真、踏實(shí)肯干、遵紀(jì)和睦，適應(yīng)能力較強(qiáng)，展現(xiàn)出學(xué)校扎實(shí)的專業(yè)教育和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

通過四年的探索與實(shí)踐，我們與合作企業(yè)反復(fù)溝通，本著以企業(yè)的需求為要求的原則，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面構(gòu)建校企合作，主要包括教學(xué)計(jì)劃的修訂，教學(xué)大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業(yè)資格考證的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面與合作企業(yè)進(jìn)行反復(fù)研究與蹉商，通過校企各方面合作，使藥學(xué)系在學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教師結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)等方面構(gòu)建校企合作的橋梁，真正做到所學(xué)、所教、所用緊密結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用人才，推動(dòng)藥學(xué)系的教育改革與學(xué)科建設(shè)不斷深化。

目前我們正在進(jìn)一步的與企業(yè)研究1.5年企業(yè)培養(yǎng)細(xì)則，即將深入企業(yè)完善企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加嚴(yán)密，與企業(yè)需求完全對(duì)接，成立聯(lián)合辦學(xué)專家組，共同制定人才培養(yǎng)方案，完善工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，不斷完善“訂單式”人才培養(yǎng)，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求，直接參與到量身訂制的“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)。

第9篇：學(xué)校崗位設(shè)置方案范文

一、實(shí)施對(duì)象

全縣公辦中小學(xué)校、幼兒園在編在崗教職工。

二、實(shí)施時(shí)間

2020年7月縣教育局完成前期準(zhǔn)備工作。2020年8月，在全縣中小學(xué)、幼兒園全面實(shí)行“縣管校聘”管理改革。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)組

組長：

常務(wù)副組長：

副組長：

四、實(shí)施步驟和時(shí)間安排

（一）準(zhǔn)備階段（7月中旬前）

2020年6月底前，縣教育局會(huì)同縣委編辦、財(cái)政局核定全縣教職工編制總量，會(huì)同縣人社局核定各學(xué)段所有學(xué)校高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位總量。將教職工編制和各類崗位數(shù)額具體分配到校，并報(bào)縣委編辦、人社局、財(cái)政局備案。2020年7月，縣教育局組織中小學(xué)校長及相關(guān)人員開展“縣管校聘”改革研討工作，借鑒外市、縣改革經(jīng)驗(yàn)，做好充分準(zhǔn)備。

（二）動(dòng)員部署階段（7月下旬）

1．召開全縣“縣管校聘”管理改革工作動(dòng)員會(huì)，安排部署改革實(shí)施工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，在全縣中小學(xué)校、幼兒園全面推行縣管校聘管理改革。2．各學(xué)校召開全體教職工大會(huì)、教師座談會(huì)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，進(jìn)一步明確任務(wù)要求、工作步驟和規(guī)范流程，加強(qiáng)政策宣傳和輿論引導(dǎo)，確保政策宣傳到位。

（三）制定方案階段（8月上旬）

1．各中心學(xué)校、縣直學(xué)校成立校長任組長的教職工崗位聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組，下設(shè)競聘組和仲裁組等工作機(jī)構(gòu)。按照民主集中制原則，成員由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師代表組成，其中教師代表由行政提名、民主推薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生，領(lǐng)導(dǎo)組成員視學(xué)校規(guī)模一般由7－11人組成，在校內(nèi)公示無異議后報(bào)縣教育局備案。2．各單位在核定的教職工編制和崗位總額內(nèi)，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，堅(jiān)持“按需設(shè)崗、因事設(shè)崗”的原則，設(shè)置管理、專技、教輔等崗位，明確每一崗位的職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件、崗位工作量等具體事項(xiàng)；任何學(xué)校不得因人設(shè)崗，可設(shè)置優(yōu)先聘任條件和一票否決項(xiàng)目；設(shè)置崗位時(shí)要滿足“校內(nèi)直聘和校內(nèi)競聘人數(shù)原則上達(dá)到學(xué)校教職工總數(shù)的95％，跨校競聘、組織調(diào)劑人數(shù)原則上控制在5％以內(nèi)”的總體要求；教職工崗位聘用工作實(shí)施方案和崗位設(shè)置情況要廣泛征求教職工意見，經(jīng)教代會(huì)和校委會(huì)表決通過，公示無異議后，報(bào)縣教育局審核備案方可實(shí)施。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)按照干部管理權(quán)限進(jìn)行聘用；中層人員根據(jù)學(xué)校實(shí)際可采取校長聘用或競聘上崗的方式。

（四）組織競聘階段（8月11日—20日）

1．校內(nèi)直聘

學(xué)校直接聘用對(duì)象指距退休不足三年的教職工，處于孕期、哺乳期的教職工，患有重大疾病的教職工，服務(wù)期未滿的新招聘教師，當(dāng)年調(diào)入本單位教職工，正在參與交流（支教）及當(dāng)年交流（支教）期滿返校教師，經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)選派掛職鍛煉（抽調(diào)）教師，縣級(jí)督學(xué)。符合校內(nèi)直聘規(guī)定的教職工若不滿意學(xué)校安排的崗位，可參加競聘上崗，但不再保留原直聘崗位。直聘教職工名單須在學(xué)校公示，公示無異議后確定直聘人員名單，并存檔備查。

2．校內(nèi)競聘

（1）競聘對(duì)象：本校教職工（不含已確定的直聘人員）

（2）競聘程序：?、俟紞徫?。包括崗位名稱、崗位數(shù)、職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件、崗位工作量等。②個(gè)人報(bào)名。教職工本人填寫意向申請(qǐng)書，申請(qǐng)報(bào)名。規(guī)定時(shí)間內(nèi)未提交個(gè)人申請(qǐng)的，視為自動(dòng)放棄競聘資格。③組織競聘。學(xué)校按照競聘方案組織競聘。④公布結(jié)果。競聘結(jié)果及時(shí)在校內(nèi)公示。⑤匯總上報(bào)。學(xué)校根據(jù)聘任情況填寫校內(nèi)競聘情況匯總表，并將匯總表與空崗數(shù)一并上報(bào)縣教育局。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)段間的轉(zhuǎn)崗聘任列入校內(nèi)競聘。規(guī)模較大的學(xué)?？梢越M織多輪教職工競聘，每輪結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時(shí)公布結(jié)果。為了保證公平公正，競聘過程全程攝像備查，縣教育局指派專人進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督和指導(dǎo)。

3．跨校競聘

（1）競聘對(duì)象：校內(nèi)競聘未被聘任人員。

（2）競聘范圍：跨校競聘人員可以在全縣范圍內(nèi)有空缺崗位的學(xué)校參加競聘。

（3）競聘程序：①公布崗位。由縣教育局根據(jù)各校校內(nèi)競聘結(jié)果公布空缺崗位。②個(gè)人報(bào)名。校內(nèi)競聘未聘教職工向空崗學(xué)校提交申請(qǐng)。③組織競聘。各學(xué)校按照競聘方案和空缺崗位情況組織競聘。④公布結(jié)果。競聘結(jié)果及時(shí)在校內(nèi)公示。⑤匯總上報(bào)。學(xué)校聘任教職工情況和空崗數(shù)及時(shí)上報(bào)縣教育局?？缧８偲溉藛T在同一輪競聘中只能向一所有空崗學(xué)校提交申請(qǐng)。在上一輪跨校競聘時(shí)已經(jīng)聘任的人員不得再次參加競聘。

4．組織調(diào)劑

各學(xué)校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)本校已競聘上崗人員和跨校競聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定或調(diào)整其具體工作崗位。縣教育局匯總?cè)h各學(xué)校競聘結(jié)果，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)未聘用人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織調(diào)劑。對(duì)未能落實(shí)聘用崗位又不服從縣教育局調(diào)劑的，當(dāng)年度起納入待崗人員管理。

5．簽約聘用

學(xué)校匯總各類聘用人員名單，統(tǒng)一在聘用學(xué)校公示5個(gè)工作日。公示期滿無異議后，學(xué)校依法依規(guī)與聘用人員簽訂聘用合同，明確崗位職責(zé)，實(shí)施崗位管理。合同聘期一般為三年，報(bào)縣教育局、縣人社局備案。

6．爭議處理

教職工如對(duì)競聘工作有異議，可向本校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組提出書面申訴，學(xué)校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組給予答復(fù)處理。對(duì)學(xué)校違背政策和程序的聘任行為，將堅(jiān)決予以查處，并追究相關(guān)人員責(zé)任。

五、強(qiáng)化考核管理

（一）建立崗位管理新機(jī)制。通過全面實(shí)施“縣管校聘”管理改革，實(shí)行教職工聘用合同管理，形成長效機(jī)制，每三年為一個(gè)實(shí)施周期，逐步建立健全“崗位能上能下、人員能進(jìn)能出、待遇能高能低”的崗位管理新機(jī)制，形成學(xué)校按崗用人、教職工依合同履職、雙方靠合同約束的崗位管理新格局。

（二）完善教師考評(píng)制度。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教職工的考核工作，建立完善學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會(huì)多方參與的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)踐工作中不斷完善考核辦法。從師德、能力、業(yè)績、貢獻(xiàn)等方面客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位教職工，將考核結(jié)果作為評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、績效工資發(fā)放以及續(xù)訂聘用合同等工作的重要依據(jù)。

（三）實(shí)行教師退出管理。對(duì)競聘未上崗或因其它原因不能勝任教學(xué)崗位工作的教師，實(shí)行轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)或解聘的退出管理機(jī)制，并按照規(guī)定享受相應(yīng)待遇。1．轉(zhuǎn)崗。不適合教學(xué)崗位的，視情況轉(zhuǎn)至非教學(xué)工作崗位。轉(zhuǎn)崗的對(duì)象為：能力水平與所聘崗位任職條件不匹配、不能勝任崗位職責(zé)的教師、教師資格定期注冊(cè)不合格或逾期不注冊(cè)的人員。轉(zhuǎn)至非教學(xué)工作崗位者，不得參加教師系列高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和崗位等級(jí)晉升。教師退出教學(xué)崗位主要以教師師德表現(xiàn)、工作態(tài)度和能力水平與崗位要求的匹配度為依據(jù)，退出教學(xué)崗位教師有異議的，按照規(guī)定可向?qū)W校提出申訴。2．待崗培訓(xùn)。對(duì)沒有競聘上崗且不服從統(tǒng)籌調(diào)劑安排工作的，或其他違反有關(guān)規(guī)定需待崗培訓(xùn)的人員，在原工作學(xué)校待崗培訓(xùn)；待崗培訓(xùn)期不超過12個(gè)月，待崗培訓(xùn)期內(nèi)，只發(fā)放基本工資和基礎(chǔ)性績效工資，不享受獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資；待崗期間年度考核不能評(píng)為優(yōu)秀等次，不得參加高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位等級(jí)晉升和各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先。待崗培訓(xùn)結(jié)束后仍未能競聘上崗的，只發(fā)放基本工資，同時(shí)降低其專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)。3．解聘。有下列情形之一的，可予以解聘：1．連續(xù)曠工超過15個(gè)工作日，或者一年內(nèi)累計(jì)曠工超過30個(gè)工作日的；2．連續(xù)兩年年度考核不合格的；3．受到開除處分的；4．在試用期內(nèi)被證明不符合本崗位要求又不同意調(diào)整其工作崗位的；5．未經(jīng)聘用單位同意，擅自出國或者出國逾期不歸的；6．違反工作規(guī)定或者操作規(guī)程，發(fā)生責(zé)任事故，或者失職、瀆職，造成嚴(yán)重后果的；7．嚴(yán)重?cái)_亂工作秩序，致使聘用單位或其他單位工作不能正常進(jìn)行的；8．被人民法院判處拘役、有期徒刑緩刑以上刑罰的。9．喪失或撤銷教師資格的；10．法律、法規(guī)規(guī)定的其他情形的；符合解聘條件的，學(xué)校與受聘人員根據(jù)相關(guān)條款終止崗位合同，解除人事聘用合同。

六、有關(guān)情況說明

（一）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層、班主任工作量

1．校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層要帶頭滿課時(shí)工作量工作，校長、副校長、中層授課時(shí)數(shù)分別不少于所任教學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)工作量的1／4、1／3、1／2。不達(dá)規(guī)定課時(shí)工作量的，不得參加高一級(jí)教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位等級(jí)晉升。2．班主任工作在發(fā)放班主任津貼后，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的1／4—1／3計(jì)入教師基本工作量。

（二）關(guān)于教輔、工勤技能人員

1．教師在處室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、圖書、電化教育、衛(wèi)生保健、后勤保障服務(wù)等主要從事教輔、工勤工作，不在一線上課或雖上課但課時(shí)量不足所任教學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)工作量一半的，不得參加高一級(jí)教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位等級(jí)晉升。2．實(shí)施縣管校聘后教師中主要從事教輔、工勤崗位的情況各單位報(bào)教育局備案，今后各學(xué)校不得再隨意增加。

（三）孕期、產(chǎn)期、哺乳期和重大疾病人員

1．孕期、產(chǎn)期、哺乳期人員須提供縣級(jí)及以上醫(yī)院的診斷證明及有關(guān)診斷材料。2．重大疾病指患有在現(xiàn)醫(yī)療條件下短時(shí)間內(nèi)難以治愈的重病，重大疾病人員須提供縣級(jí)及以上醫(yī)院的診斷證明及有關(guān)診斷材料（原始病歷、病假期間的所有配藥單據(jù)、發(fā)票等材料），重大疾病人員按規(guī)定執(zhí)行病假工資的，在核定編制時(shí)不占用學(xué)校的編制。