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中教畢業(yè)論文精選(九篇)

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中教畢業(yè)論文

第1篇:中教畢業(yè)論文范文

一、交際法語言測(cè)試?yán)碚?/p>

語言測(cè)試是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué),其目的由逐項(xiàng)測(cè)試學(xué)習(xí)者對(duì)語音、詞匯、語法等語言系統(tǒng)知識(shí)的掌握,擴(kuò)展到了測(cè)試人們對(duì)語言能力的運(yùn)用,尤其是在一定的語境中使用語言進(jìn)行有效交際、交流思想情感、達(dá)到相互溝通的目的。語言學(xué)習(xí)者的交際能力成了被測(cè)試的對(duì)象,在Widdowson,John?son,Brumfit,Candlin,Wilkins等應(yīng)用語言學(xué)家所倡導(dǎo)的交際法語言教學(xué)的基礎(chǔ)上,LyleBachman的交際法語言測(cè)試?yán)碚搼?yīng)運(yùn)而生。

交際法語言測(cè)試?yán)碚撜J(rèn)為語言的交際不只是簡(jiǎn)單的信息傳遞,而是發(fā)生在情景、語言使用者和語篇之間的動(dòng)態(tài)交互。語言測(cè)試應(yīng)測(cè)量包括語法、語篇、社會(huì)語言能力和策略能力在內(nèi)的語言交際能力,同時(shí)它還以真實(shí)為準(zhǔn)則,使受試者能同時(shí)處理清晰的語言信息和隱含的言語意義或功能意義。Bach-man(1990:81-110)認(rèn)為語言交際能力由語言能力、策略能力和心理生理機(jī)制組成5。

這一理論的優(yōu)勢(shì)和意義在于它不僅考察了傳統(tǒng)語言測(cè)試所覆蓋的語言知識(shí),還考察了受試者在語言交際語境中恰當(dāng)使用語言的能力。它把語言的使用看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,突出語言能力不僅是指對(duì)語言知識(shí)的掌握,更重要的是運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行有效的交際。這就意味著測(cè)試時(shí)要把涉及交際能力的各種因素結(jié)合成一個(gè)整體加以測(cè)試?;诖疝q的過程和本質(zhì),筆者認(rèn)為它對(duì)評(píng)估學(xué)生在畢業(yè)論文答辯中的表現(xiàn)有重大的指導(dǎo)意義。

二、畢業(yè)論文答辯中蘊(yùn)涵的交際法語言測(cè)試?yán)碚?/p>

就學(xué)生而言,本科畢業(yè)論文答辯的基本過程包括5分鐘的陳述和10分鐘的問題答辯(時(shí)間長(zhǎng)短各校有異)。陳述(presentation)是學(xué)生對(duì)自己所做論文的選題、研究意義、論文主要結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)等做出簡(jiǎn)明扼要的口頭展示,可以借助多媒體等手段提綱挈領(lǐng)地突出論文框架和觀點(diǎn),增強(qiáng)直觀性,有效濃縮論文要點(diǎn),讓評(píng)委和聽眾對(duì)其論文迅速產(chǎn)生整體的印象和興趣。陳述時(shí)盡量脫稿以體現(xiàn)流暢和對(duì)論文的熟悉程度。第二階段是教師提問,學(xué)生或答或辯。通常教師會(huì)針對(duì)論文提出一些知識(shí)性的基礎(chǔ)問題或?qū)W術(shù)性的探討問題供學(xué)生回答和辯論,通過對(duì)問題的認(rèn)真傾聽、正確理解和快速反應(yīng)及清晰表述,學(xué)生不僅深層次上體現(xiàn)自己對(duì)所研究課題的深入理解、判斷、分析、歸納、邏輯思辯等解決實(shí)際問題的專業(yè)水平,而且全面展示自己的交際語言能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。

答辯是審查論文寫作質(zhì)量的一種補(bǔ)充形式,通過學(xué)生的陳述和回答可以進(jìn)一步了解學(xué)生立論依據(jù)及處理課題的實(shí)際能力3,就其本質(zhì)來講是一個(gè)復(fù)雜的口頭交際過程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的交際過程中,學(xué)生要和教師、聽眾以及論文之間形成有效互動(dòng),教師根據(jù)事先制定好的細(xì)致科學(xué)的評(píng)估參照標(biāo)準(zhǔn)體系,在真實(shí)的交際情景中考察學(xué)生的語言能力、策略能力以及心理生理機(jī)制,這種對(duì)受試的整體考察以及主觀評(píng)估方式正是交際法語言測(cè)試?yán)碚摰囊淮筇攸c(diǎn)。因此,畢業(yè)論文答辯中蘊(yùn)涵著交際法語言測(cè)試?yán)碚摗?/p>

三、根據(jù)評(píng)估參照標(biāo)準(zhǔn),制定答辯應(yīng)對(duì)策略

交際法語言測(cè)試將受試在完成測(cè)試任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)同事先制定的評(píng)估參照體系進(jìn)行比較,據(jù)此判斷受試在測(cè)試中所達(dá)到的程度。同樣,答辯時(shí)教師在評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)也參照著一份評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系,雖校際之間的具體標(biāo)準(zhǔn)在細(xì)節(jié)上有差異,但總體覆蓋的幾個(gè)層面大致相同,個(gè)人陳述和回答問題兩部分納入答辯評(píng)估的參照標(biāo)準(zhǔn)有所側(cè)重。答辯學(xué)生可參照評(píng)估體系的各項(xiàng)能力要求,制定相應(yīng)的答辯策略。

1.陳述主要考察論文的結(jié)構(gòu)、主要觀點(diǎn)、論據(jù)的說服力及邏輯性。本部分是整個(gè)答辯的開篇,簡(jiǎn)明扼要的論文總體介紹,鮮明的觀點(diǎn)以及充分有力的論據(jù)無疑會(huì)給教師及其他聽眾留下深刻的印象,激起他們對(duì)答辯學(xué)生的關(guān)注和對(duì)該論文的興趣。答辯前的計(jì)時(shí)對(duì)鏡演練或同學(xué)間的相互陳述,可以?

及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,強(qiáng)化時(shí)間觀念,熟悉陳述內(nèi)容,直至現(xiàn)場(chǎng)的完全脫稿。

2.問題答辯部分的考察項(xiàng)大致分為以下幾個(gè)方面:

(1)理解能力正確的理解是回答問題的前提。對(duì)于英語專業(yè)的答辯學(xué)生來說,這是對(duì)其聽力理解能力的檢測(cè)。學(xué)生接受教師問題的語言信息到理解問題的過程實(shí)質(zhì)上是其心理生理機(jī)制發(fā)揮作用的過程,即語言交際時(shí)的一種神經(jīng)和生理過程,如在接收語言過程中使用的是視聽技能;而在產(chǎn)出語言的過程中使用的是神經(jīng)機(jī)能2。這一過程會(huì)受到多種因素的影響,如學(xué)生對(duì)論文本身的熟悉程度,英語聽辯能力,抗高壓的心理素質(zhì),聽力條件和外界干擾,提問老師的語音、語調(diào)、語速、口音及有個(gè)性特點(diǎn)的語音群等。要獲取信息理解問題,答辯者必須沉著冷靜,圍繞論文主題的大語境,把握關(guān)鍵詞,對(duì)問題的語義進(jìn)行智力加工和整合,提煉出重要的語言信息,快速做出反應(yīng)。

(2)反應(yīng)速度論文答辯是由答辯委員會(huì)的教師和答辯學(xué)生為主體構(gòu)成的一個(gè)學(xué)術(shù)互動(dòng)的語言交際情景。在這樣的口頭交際中,教師的問題雖圍繞論文提出,但依然具有不確定性,學(xué)生聽到的信息稍縱即逝,因此,答辯和口譯一樣,具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性和即時(shí)性,對(duì)答辯學(xué)生的快速反應(yīng)和敏捷思維提出了很高的要求。往往學(xué)生在聽到教師提問之后的幾秒之內(nèi),要迅速做出反應(yīng)。否則就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)因此大打折扣。答辯現(xiàn)場(chǎng)的快速反應(yīng)能力基于平時(shí)的專業(yè)基本功和答辯前的充分準(zhǔn)備,英語聽力、口譯、演講等技能的訓(xùn)練不僅可以強(qiáng)化記憶,而且對(duì)提高快速反應(yīng)能力有一定幫助。對(duì)論文關(guān)鍵詞、主題的了解和熟悉,也能讓答辯學(xué)生在聽到問題之后迅速激活大腦中儲(chǔ)存的記憶信息,做出反應(yīng)。

(3)語言能力語言能力在Bachman的交際語言能力中被分為組織篇章能力(如詞匯、語法、句法、銜接、組織等)和語用能力(如言語知識(shí)和社會(huì)語言知識(shí))。表達(dá)是交際的產(chǎn)出階段,作為答辯的最后一個(gè)環(huán)節(jié),語言能力體現(xiàn)的是答辯者的專業(yè)水平、心理素質(zhì)、邏輯思辨等綜合素質(zhì)。

在弄清了教師所提問題的確切涵義后,學(xué)生要在較短的時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng),要充滿自信地以流楊的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來。因此,回答問題要思路清晰,抓住要害,簡(jiǎn)明扼要,層次分明,具有針對(duì)性;對(duì)于沒有把握的問題,要謙虛誠(chéng)實(shí),盡量回答,爭(zhēng)取得到提問老師的啟發(fā),不可強(qiáng)辯,避免東拉西扯,答非所問,邏輯混亂,沒有內(nèi)在連貫性的作答4。

(4)策略能力認(rèn)為策略能力即指具體情景下運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際的心理能力,是一種綜合運(yùn)用已掌握知識(shí)解決問題的能力,將語言使用者的語言能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)和交際情境的特征聯(lián)系起來,補(bǔ)償語言能力出現(xiàn)障礙的不足,保證交際的順利進(jìn)行2。

答辯的本質(zhì)就是一個(gè)復(fù)雜的口頭交際過程,其現(xiàn)場(chǎng)性和即時(shí)性等特點(diǎn)使答辯學(xué)生難免在理解或表達(dá)的過程中遇到始料未及的困難,如沒聽懂問題,或不知如何作答,或中英文切換時(shí)的短路等等。此時(shí)恰當(dāng)使用策略無疑可以降低由此對(duì)答辯造成的不良影響,保證答辯的順利進(jìn)行。沒聽懂問題時(shí)可以用Ibegyourpardon?或Doyoumean…?的方式請(qǐng)老師重復(fù)或簡(jiǎn)化問題;為爭(zhēng)取思考時(shí)間,避免冷場(chǎng)、停頓,偶爾使用Well,um,er,ah,letmesee,youknow…等交際填充詞;肯定教師的問題,希望得到啟發(fā)和引導(dǎo)時(shí)可用Well,that’sagood/challengingquestion.Doesitmean…?另外,詢問、求助的眼神,手勢(shì)等身體語言的使用也可彌補(bǔ)語言的乏力,緩解答辯出現(xiàn)的困境。

(5)心理能力心理能力是指答辯者的臨場(chǎng)發(fā)揮和應(yīng)變能力。臺(tái)上的答辯委員會(huì)往往由3至5位學(xué)術(shù)水平較高的教師組成,臺(tái)下的聽眾有老師和同屆或下屆同學(xué)。在這樣一個(gè)高度嚴(yán)肅緊張的學(xué)術(shù)氛圍中神情自若地陳述觀點(diǎn)、快速機(jī)敏地回答問題對(duì)答辯學(xué)生的心理素質(zhì)有很高的要求。滿滿的自信,洪亮的聲音,得體的著裝和禮儀,恰如其分的身體語言等一定程度上可以緩解答辯學(xué)生的緊張情緒。當(dāng)然,自信心來自于事先充分的準(zhǔn)備4,熟悉論文涉及到的方方面面,包括了解課題的研究現(xiàn)狀,文獻(xiàn)引用,立論依據(jù),論點(diǎn)的支撐例子,試驗(yàn)數(shù)據(jù),問卷調(diào)查等,并科學(xué)預(yù)測(cè)專家提問,答辯時(shí)才能冷靜沉著,不至于被臨時(shí)的難題嚇慌手腳,腦中一片空白,出現(xiàn)怯場(chǎng)的局面。

四、結(jié)語

畢業(yè)論文答辯中蘊(yùn)含著交際法語言測(cè)試的理論。答辯學(xué)生的語言交際能力,即語言能力、策略能力以及心理生理機(jī)制是決定其表現(xiàn)的關(guān)鍵因素,是構(gòu)成答辯評(píng)估參照標(biāo)準(zhǔn)體系的主要參數(shù)。在實(shí)際操作中,答辯的評(píng)估參照標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)盡可能具體并進(jìn)行層次劃分,如優(yōu)秀,良好,中等,及格和不及格;對(duì)答辯學(xué)生以上能力的完成情況應(yīng)給出量化的劃分;對(duì)參與答辯的教師事先進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn),保證答辯老師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照體系有深刻正確的理解。同時(shí),也可適當(dāng)增加每組答辯學(xué)生的數(shù)量,在一定程度上降低評(píng)估的主觀性差異5。

第2篇:中教畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)論文 農(nóng)學(xué) 質(zhì)量

本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)工作中重要的一環(huán),既是對(duì)本科生綜合能力的培養(yǎng),為創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ),也是對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。隨著本科教育的規(guī)范化,本科畢業(yè)論文教學(xué)已經(jīng)成為本科教學(xué)中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高,甚至有下滑的趨勢(shì),這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作過程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)提供給大家,拋磚引玉,還望方家多加指教。

1 農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題

1.1 畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn),研究時(shí)間不能保證

按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃,農(nóng)學(xué)專業(yè)往往論文和實(shí)習(xí)結(jié)合,安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間,而其他專業(yè)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例,小麥一般在10月份種植,來年6月份收割;緊接著是玉米種植,并在10月收割。周年生產(chǎn),一年兩熟。而學(xué)生的實(shí)習(xí)被集中在一段時(shí)間進(jìn)行,時(shí)間安排上跟不上農(nóng)事進(jìn)程,也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長(zhǎng)期。由于需要集中時(shí)間實(shí)習(xí),另一方面也導(dǎo)致其他時(shí)間的理論學(xué)習(xí)時(shí)間安排很緊湊。在平時(shí),同學(xué)們很難抽出足夠的時(shí)間參加到老師的實(shí)驗(yàn)中去。因此,目前的教學(xué)計(jì)劃,難以讓同學(xué)們有充分的時(shí)間對(duì)作物整個(gè)生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀察,更遑論周年的觀察和研究了。由于時(shí)間上不能保證,即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中,以備以后寫畢業(yè)論文,也很難保證有足夠的時(shí)間承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù),所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

1.2 生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié),經(jīng)費(fèi)缺乏

作為地方院校,農(nóng)學(xué)專業(yè)的老師課題申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈,不少老師基本沒有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究。因此,對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題,也只能是小打小鬧,脫離生產(chǎn)。另一方面,學(xué)校擴(kuò)招,教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo),往往是由老師命題作文,出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié),炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活,也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷,難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,但是其可操作性仍然不強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià),往往對(duì)格式、形式過于重視,對(duì)成績(jī)分布、材料是否齊全較多關(guān)注,而對(duì)于實(shí)習(xí)過程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面,缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因?yàn)椴蝗绦挠绊憣W(xué)生畢業(yè),也存在放水的問題。由于這些原因,畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理,做論文時(shí)不好好做,寫論文時(shí)東抄西抄,甚至有造假的情況。

1.4 學(xué)生自身存在的問題

一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈,未能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙,學(xué)校不會(huì)怎么樣。而學(xué)校也因?yàn)榻昃蜆I(yè)壓力大,而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。

知識(shí)面狹窄,求知欲不足,難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)?,F(xiàn)有的教學(xué)模式,在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生,在大學(xué)四年中,習(xí)慣于上課記筆記,考試背筆記的學(xué)習(xí)模式,平時(shí)很少瀏覽專業(yè)期刊,知識(shí)面狹窄,對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況,是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強(qiáng),語言表達(dá)和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力,邏輯思維混亂,語言表達(dá)功底差。寫出來的文章,不知所云。語病連篇。大學(xué)院系往往沒有開設(shè)大學(xué)語文課程,使同學(xué)們失去了提高的機(jī)會(huì)。英語過級(jí)的強(qiáng)制要求,使得很多同學(xué)把大量的時(shí)間都用在背記英語單詞上面。

2 提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量,根本還在于學(xué)生,畢竟論文是要學(xué)生自己寫出來的。而各種制度和教學(xué)計(jì)劃,都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。為此,筆者認(rèn)為,可從以下幾方面入手,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。

2.1 鼓勵(lì)緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的選題

農(nóng)學(xué)類本科生的培養(yǎng),主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就脫離實(shí)際,畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作,也很難短時(shí)期內(nèi)適應(yīng)過來。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)后,往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,如果在畢業(yè)論文選題時(shí),就貼近生產(chǎn)實(shí)際,將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級(jí)部門應(yīng)該設(shè)計(jì)配套政策,鼓勵(lì)指導(dǎo)老師提供緊貼生產(chǎn)實(shí)際的選題。同時(shí)要鼓勵(lì)教師積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動(dòng),既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力,也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供經(jīng)費(fèi)保障,以實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)的目的。

2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點(diǎn),對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng),難以重復(fù)。因此,在畢業(yè)論文工作中,要求在實(shí)習(xí)實(shí)踐,論文工作時(shí)間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實(shí)習(xí)模式,能夠較好地解決畢業(yè)論文時(shí)間難保證問題。但是,要實(shí)現(xiàn)全程實(shí)習(xí)教學(xué),必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整,嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),以便學(xué)生有更多的時(shí)間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為,可以取消專門的實(shí)習(xí)時(shí)間,通過教學(xué)時(shí)間表的調(diào)整,讓學(xué)生自由安排時(shí)間,達(dá)到實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。

3 評(píng)價(jià)指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計(jì)

在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中,應(yīng)該減輕對(duì)形式審查的重視,而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)上,同時(shí),應(yīng)該把是否聯(lián)系實(shí)際,以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣,真正從評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向上,讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文重視起來,并主動(dòng)地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。院校各級(jí)管理部門應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān),真正做到鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策落后。這樣,從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。

4 鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加老師的科研活動(dòng)

大學(xué)生在進(jìn)校后,應(yīng)盡早完成專業(yè)教育,并在第二學(xué)期開始,鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去,在具體的科研中,認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗(yàn),才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣,才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文將從哪里出來。

5 經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專題報(bào)告會(huì),分享樂趣和經(jīng)驗(yàn)

院系學(xué)生工作部門應(yīng)該密切配合,經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)上,讓學(xué)生們有充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成就,并和更多有興趣的同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)。

第3篇:中教畢業(yè)論文范文

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)上的運(yùn)用,標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,使教學(xué)手段更加豐富,將對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。由于計(jì)算機(jī)是人腦的延伸,是人腦思維活動(dòng)的模擬,是對(duì)人類思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握,因此,其在教學(xué)上的運(yùn)用十分有利于學(xué)生的發(fā)展,符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。

多媒體是90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起,并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命,在教學(xué)上,它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息,又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道,獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激,引起學(xué)生的注意。如果沒有注意,感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的,離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝,可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì),使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。

以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的,缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性,但各有所長(zhǎng),也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等,都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力,引起學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感,從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過程中,恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學(xué)過程,從而獲得良好的教學(xué)效果。

第4篇:中教畢業(yè)論文范文

一、校企合作概述

校企合作主要利用學(xué)校和企業(yè)這良種不同的教育環(huán)境與資源開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并將課堂教學(xué)與工作生活相結(jié)合,為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。而校企合作中的綜合的主要產(chǎn)學(xué)是雙向介入中的基本內(nèi)涵,是創(chuàng)新教育與自主創(chuàng)業(yè)的主要途徑,對(duì)于校園的發(fā)展來說提供了很大的幫助。校企合作還可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與專業(yè)知識(shí)技能,讓學(xué)生更好的與社會(huì)接軌,減輕學(xué)生在未來的就業(yè)壓力。

二、我國(guó)職業(yè)教育院校校企合作現(xiàn)狀

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展,我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高,各個(gè)領(lǐng)域得到了快速的發(fā)展,對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的質(zhì)量要求越來越高,這對(duì)學(xué)生的就業(yè)來說造成了很大的壓力,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育在未來發(fā)展的必然趨勢(shì),而校企合作是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要組成部分,這可以有效的為學(xué)生提就業(yè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生積累更多的就業(yè)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生更好的與社會(huì)接軌。

為了保證校企合作實(shí)踐教學(xué)模式可以順利的進(jìn)行下去,就應(yīng)該加大當(dāng)?shù)卣畬?duì)校企合作的支持大力支持,為校企合作的各方面的順利進(jìn)行提供良好的保障基礎(chǔ)。在過去的幾年來,我國(guó)的校企合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)取得了良好結(jié)果,但是與一些發(fā)展國(guó)家相比仍存在著一定的不足,主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一、學(xué)生對(duì)該課程不重視、沒有較高的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)環(huán)境不理想、培養(yǎng)制度不完善等。

三、德國(guó)職業(yè)教育中的校企合作

(一)合作主體不同

在德國(guó)的職業(yè)教育中,職業(yè)院校所開展的校企合作的主體是社會(huì)中的企業(yè),而企業(yè)在發(fā)展過程中對(duì)于職業(yè)院校人才的選擇、教學(xué)大綱的編輯、制定等當(dāng)面來說都有著非常重要的作用。同時(shí)企業(yè)還是職業(yè)院校人才考核、培訓(xùn)的主導(dǎo)者。然而,我國(guó)職業(yè)院校在開展校企合作教學(xué)模式時(shí),由于適齡的勞動(dòng)人口數(shù)量較多,基本能滿足企業(yè)發(fā)展需求,導(dǎo)致企業(yè)在與學(xué)校合作時(shí)的積極性、主動(dòng)性不足,久而久之使學(xué)生成為整個(gè)校企合作的主導(dǎo)者。

(二)教師隊(duì)伍來源不同

德國(guó)職業(yè)院校在發(fā)展過程中所開展的校企合作中的聘用的教師團(tuán)隊(duì)主要根據(jù)雙元制教育體系進(jìn)行篩選,并以企業(yè)教師為主。根據(jù)德國(guó)法律體系規(guī)定,要想保證校企合作模式的真正價(jià)值可以更好的發(fā)揮出來,就應(yīng)該挑選出具有較高業(yè)務(wù)水平、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)水平等方面的專業(yè)人才,并嚴(yán)格遵守教師資格體系進(jìn)行考核,只有這樣才能保證校企合作中的教師隊(duì)伍可以更好的滿足職業(yè)院校發(fā)展的需求,幫助學(xué)生掌握科學(xué)、合理的實(shí)踐理論知識(shí),為學(xué)生在以后的發(fā)展提供良好的保障基礎(chǔ)并將校企合作的真正價(jià)值體現(xiàn)出來。然而,我國(guó)職業(yè)院校在發(fā)展過程中所開展的校企合作教學(xué)模式主要以職業(yè)院校教師為主進(jìn)行指導(dǎo)、教學(xué),這些教師的隨意性較大,在實(shí)際教學(xué)期間存在著大量的不確定因素,教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過程中只能向?qū)W生傳輸課本知識(shí),對(duì)于社會(huì)對(duì)人才的使用需求不了解。另外,職業(yè)院校的教師師資力量較低,企業(yè)教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中所占據(jù)的比例較小。

(三)合作體制不同

德國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展過程中對(duì)于職業(yè)院校的各方面職能與權(quán)力有著非常明確的規(guī)定,而德國(guó)的教育聯(lián)邦部門對(duì)各個(gè)地區(qū)的教育領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范管理,保證職業(yè)院校在開展校企合作模式時(shí),企業(yè)與學(xué)??梢愿鞅M其職,只有這樣才能保證校企合作模式可以順利進(jìn)行下去。然而,我國(guó)職業(yè)院校在發(fā)展過程中主要由當(dāng)?shù)氐慕逃块T負(fù)責(zé),雖然說我國(guó)對(duì)職業(yè)院校的經(jīng)營(yíng)發(fā)展制定出了明確的法律法規(guī),但是在任何進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校之間的合作、交流等方面還存在著一定的不足,缺少對(duì)二者統(tǒng)一管理的有效機(jī)制。

(四)行業(yè)協(xié)會(huì)參與度不同

德國(guó)職業(yè)院校在發(fā)展過程中,行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)其的發(fā)展來說有著非常重要的作用。行業(yè)協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)職業(yè)院校中各項(xiàng)職業(yè)資格考試、規(guī)章制度考核等,同時(shí)還肩負(fù)著對(duì)職業(yè)院校校企合作全過程監(jiān)管的主要責(zé)任。我國(guó)職業(yè)院校在發(fā)展過程中對(duì)應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)數(shù)量較多,在校企合作模式實(shí)際進(jìn)行期間起到了一定的決定性作用。然而,在服務(wù)職業(yè)院校方面中所起到教學(xué)模式還存在著一定的不足,很難對(duì)職業(yè)院校的經(jīng)營(yíng)發(fā)展提供全方面的的服務(wù)。

四、我國(guó)職業(yè)教育院校深化校企合作的路徑思考

(一)政府在校企合作中必須要發(fā)揮主導(dǎo)作用

校企合作的主要對(duì)象就是企業(yè)與學(xué)校,而如何培養(yǎng)雙方在合作過程中的積極性與主動(dòng)性已經(jīng)成為了校企合作在實(shí)際進(jìn)行期間所關(guān)注的重要話題之一。對(duì)此,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該根據(jù)職業(yè)院校與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展現(xiàn)狀制定出一項(xiàng)科學(xué)、合理的運(yùn)行機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)校企合作的扶持與幫助,通過多種手段來促進(jìn)校合作的順利進(jìn)行。

(二)創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制

職業(yè)院校在開展校企合作模式時(shí),要是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校的共贏、共存就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校企合作全過程的治理,明確合作動(dòng)機(jī)、目標(biāo)等,只有這樣才能保證校企合作在實(shí)際進(jìn)行期間可以有所作為。德國(guó)在發(fā)展期間所使用的雙元制教育模式都是以企業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行招工錄用考試,當(dāng)學(xué)生被錄用為正式員工之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作、學(xué)校。因此,企業(yè)與中職院校發(fā)展期間應(yīng)該明確中職院校自身的辦學(xué)發(fā)展機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人才全方面的培養(yǎng),將人才合理利用,并為中職院校引進(jìn)大量的專業(yè)資源、設(shè)備、技術(shù)等,只有這樣才能從根本上解決我國(guó)校企合作在實(shí)際進(jìn)行期間存在的學(xué)校熱、企業(yè)冷等問題,為企業(yè)與職業(yè)院校的發(fā)展提供良好的保障。

第5篇:中教畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類本科生;畢業(yè)論文;指導(dǎo)模式;優(yōu)化研究

[中圖分類號(hào)]D720 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

近幾年來,本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題依然不容樂觀,特別是受全球金融危機(jī)影響,財(cái)經(jīng)類本科生就業(yè)壓力較往年更顯巨大,造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。這不僅與本科生本身對(duì)畢業(yè)論文寫作應(yīng)付了事,態(tài)度不端有關(guān),更暴露出畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中短期化、集中化的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的不足。新形勢(shì)下優(yōu)化完善本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式已更顯必要。

一、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題

(一)指導(dǎo)任務(wù)大量化

指導(dǎo)任務(wù)量大量化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是指導(dǎo)學(xué)生量大。盡管大部分院校對(duì)每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)都做出了不超過10人規(guī)定,但據(jù)筆者了解,由于部分專業(yè)本科生招生規(guī)模過大,造成教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)超過20,甚至30人。這對(duì)于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量無疑形成的巨大的阻礙。二是指導(dǎo)內(nèi)容多樣。從目前指導(dǎo)畢業(yè)論文的內(nèi)容上來看,指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容,同時(shí)還要把控畢業(yè)論文的格式以及是否存在學(xué)術(shù)不端行為。部分本科生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,研究方法不清楚,更有甚者甚至對(duì)計(jì)算機(jī)文檔基本處理操作不熟練,擠占了本來就緊張的論文指導(dǎo)時(shí)間,也增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)的任務(wù)量。

(二)指導(dǎo)時(shí)間集中化

指導(dǎo)時(shí)間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)在短時(shí)期內(nèi)過于集聚的現(xiàn)象。這一問題也主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是指導(dǎo)時(shí)間安排過于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫作安排提前至大四第一學(xué)期,但受學(xué)生考研、考證及公務(wù)員考試影響,畢業(yè)論文寫作在實(shí)際執(zhí)行中造成壓延,真正指導(dǎo)時(shí)間仍集中于大四第二學(xué)期。二是學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)扎堆。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作尋求指導(dǎo)時(shí)存在一個(gè)突出的現(xiàn)象,要么是一段時(shí)間里沒人找指導(dǎo)老師,要么是大家一起都來找指導(dǎo)老師尋求論文指導(dǎo)。而且集中指導(dǎo)的時(shí)間特別集中于畢業(yè)論文開題前及畢業(yè)論文提交前,造成短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)任務(wù)急劇加大。

(三)指導(dǎo)形式封閉化

目前,在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,大多數(shù)教師都能結(jié)合實(shí)際,通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時(shí)、有效、柔性化的現(xiàn)實(shí)途徑,但這些途徑的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中,造成論文指導(dǎo)形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式,無法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息,也不利于論文寫作常識(shí)性知識(shí)的擴(kuò)散。

(四)指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化

指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個(gè)層次上,一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,受指導(dǎo)形式封閉化的影響,有關(guān)畢業(yè)論文寫作的常識(shí)性知識(shí)常需要多次教導(dǎo),甚至一個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)過的問題又發(fā)生在另一個(gè)學(xué)生身上,造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時(shí)出現(xiàn)的問題,下一屆本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)還是時(shí)有發(fā)生,幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中現(xiàn)存問題的原因分析

(一)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫作主動(dòng)性引導(dǎo)

本科生在畢業(yè)論文寫作過程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時(shí)間集中化,其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響,但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對(duì)本科生畢業(yè)論文寫作的長(zhǎng)期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力的缺失,也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動(dòng)性。長(zhǎng)期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動(dòng)安排自己的畢業(yè)論文寫作計(jì)劃,造成畢業(yè)論文寫作進(jìn)程隨大流或嚴(yán)重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個(gè)樣,早寫晚寫一個(gè)樣的惰性思維,造成畢業(yè)論文寫作坐等最后時(shí)刻的集中突擊。

(二)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫作通識(shí)教育

目前,決大部分財(cái)經(jīng)院校對(duì)本科生畢業(yè)論文都突出強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新性,使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識(shí),不需要有關(guān)論文寫作的通識(shí)教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開等方面具有很強(qiáng)的知識(shí)共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)際來看,部分院?;虿糠謱I(yè)的通識(shí)指導(dǎo)每屆只有一次,甚至是完全缺失。這無疑會(huì)使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過程中加強(qiáng)通識(shí)指導(dǎo),增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。

(三)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)引導(dǎo)

現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是師生之間缺乏互動(dòng)。目前,雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通,但傳統(tǒng)的教師說教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時(shí)產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài),完全依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。目前,本科生在畢業(yè)論文寫作時(shí)都把精力集中到自己論文的寫作上,忽視了同學(xué)間論文寫作方法及思路的討論,從而沒有機(jī)會(huì)從其他同學(xué)那里汲取論文寫作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化,而且還會(huì)進(jìn)一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

(四)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)

目前,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開。因此,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導(dǎo)模式下,雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中以單循環(huán)糾偏的方式運(yùn)行,并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中來看,則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味,加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

三、改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對(duì)策建議

(一)做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長(zhǎng)期規(guī)劃

一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式,聯(lián)系專業(yè)實(shí)際,嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三,乃至大二階段。結(jié)合不同時(shí)期專業(yè)教育計(jì)劃安排,有針對(duì)性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進(jìn)一步拓展推動(dòng)本科生的論文導(dǎo)師制,努力從本科生進(jìn)人大學(xué)階段便開始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育,積極促進(jìn)從中學(xué)作文寫作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的轉(zhuǎn)變。

(二)引入非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力

一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變?cè)挟厴I(yè)生與指導(dǎo)教師間一對(duì)一的單獨(dú)討論,逐步實(shí)現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進(jìn)展匯報(bào),同時(shí)匯報(bào)進(jìn)行過程中增加畢業(yè)論文研究匯報(bào)的規(guī)范性及嚴(yán)肅性。最終實(shí)現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過程性監(jiān)控強(qiáng)化,來保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進(jìn)度。二是在條件許可的前提下,引入教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式將進(jìn)一步增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力,而群體指導(dǎo)的方式有進(jìn)一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導(dǎo)向,提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。

(三)增加畢業(yè)論文寫作通識(shí)教育指導(dǎo)

一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識(shí)教育課程,重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作特點(diǎn),系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)論文寫作過程中所面臨的行文結(jié)構(gòu)、邏輯展開等基礎(chǔ)性知識(shí)。二是可以有針對(duì)性展開畢業(yè)論文寫作專題講座,結(jié)合本科生畢業(yè)論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導(dǎo)教師針對(duì)畢業(yè)論文寫作過程中所出現(xiàn)的具體的、個(gè)性化通識(shí)問題做小范圍集中輔導(dǎo)。

(四)轉(zhuǎn)型開放式指導(dǎo),帶動(dòng)同輩學(xué)習(xí)

一是要有針對(duì)性選擇開放性通訊媒介,引入QQ群、網(wǎng)絡(luò)論壇等公眾開放介質(zhì)集中進(jìn)行畢業(yè)論文寫作研討,開放指導(dǎo)空間,共享寫作經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)本科生之間畢業(yè)論文寫作知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累及快速傳播。二是要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)形式,從一對(duì)一的傳統(tǒng)畢業(yè)論文指導(dǎo)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)多的集中指導(dǎo)模式。同時(shí),在指導(dǎo)過程中積極引入開放性討論環(huán)節(jié),利用同輩學(xué)習(xí)理論促進(jìn)同期本科生畢業(yè)論文寫作自主思考、自主學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文寫作的自我改進(jìn),并進(jìn)而增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的主動(dòng)性。

第6篇:中教畢業(yè)論文范文

一、本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制

本科畢業(yè)論文工作包括選題、開題、中期檢查、撰寫、定稿、評(píng)閱、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)[2]。要切實(shí)保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,首先,要制定本科畢業(yè)論文的管理制度和操作規(guī)范,明確指導(dǎo)老師和學(xué)生各自的責(zé)任和義務(wù);其次,要切實(shí)加強(qiáng)本科畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。

(一)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的遴選

本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作應(yīng)選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學(xué)位、科研水平較高、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。指導(dǎo)老師應(yīng)為人師表、教書育人、嚴(yán)格要求學(xué)生,重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作、分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)。

(二)嚴(yán)把選題關(guān)

本科畢業(yè)論文的選題應(yīng)符合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),課題涉及的知識(shí)要符合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)際情況,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、應(yīng)用文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)與策劃、實(shí)驗(yàn)操作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)新與寫作等能力。同時(shí),選題還應(yīng)結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)、生產(chǎn)和科學(xué)研究的實(shí)際,具有一定的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值,難度適宜,分量合理,使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課題研究或取得階段性研究的成果。

畢業(yè)論文選題要堅(jiān)持一人一題的原則。畢業(yè)論文題目由指導(dǎo)老師提出后應(yīng)交教研室主任和系教學(xué)主任審查,對(duì)于達(dá)不到要求的題目要堅(jiān)決更換。

在畢業(yè)論文的題目確定以后,指導(dǎo)老師要制定指導(dǎo)計(jì)劃,填寫《××學(xué)院畢業(yè)論文任務(wù)書》,對(duì)學(xué)生各階段的工作任務(wù)提出明確要求。畢業(yè)論文任務(wù)書經(jīng)主管系主任審查簽字后發(fā)給學(xué)生。任務(wù)書一經(jīng)審定,不得隨意更改,如因特殊情況確需變更,須提出書面報(bào)告,說明變更原因,經(jīng)系主任同意并報(bào)教務(wù)處備案。

(三)把好開題報(bào)告關(guān)

畢業(yè)論文選題后必須進(jìn)行開題。學(xué)生按照指導(dǎo)老師的要求,在論文題目所涉及的領(lǐng)域內(nèi),充分查閱文獻(xiàn),了解研究動(dòng)態(tài),設(shè)計(jì)研究方案,填寫《××學(xué)院本科畢業(yè)論文開題報(bào)告書》,經(jīng)指導(dǎo)老師修改后,由院系統(tǒng)一安排開題報(bào)告。在開題報(bào)告會(huì)上,評(píng)審小組不僅僅要審查選題的質(zhì)量,還要審查其研究方案,并提出具體的修改意見。開題報(bào)告通過后,方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究和論文寫作階段。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究和論文寫作的指導(dǎo)與檢查

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究和論文寫作階段以后,指導(dǎo)老師要經(jīng)常檢查工作進(jìn)度和質(zhì)量,做好答疑和指導(dǎo)工作,對(duì)每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)4次以上并填寫《××學(xué)院本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)記錄表》,督促學(xué)生按《××學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》的要求按時(shí)完成畢業(yè)論文,對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文,指導(dǎo)老師要修改2稿以上,直至滿意為止,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

在畢業(yè)論文工作過程中,各院系要按要求進(jìn)行前、中、后三階段檢查。

1.前期:檢查指導(dǎo)老師到崗情況,課題進(jìn)行的必要條件是否具備,安排是否合理,任務(wù)書是否下達(dá)到每位學(xué)生。

2.中期:檢查工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)論文工作中存在的困難和問題,采取的措施。

3.后期:檢查答辯準(zhǔn)備工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查,根據(jù)任務(wù)書及畢業(yè)論文規(guī)范要求,檢查學(xué)生完成的情況,組織對(duì)畢業(yè)論文文字材料、圖表質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及軟、硬件成果的驗(yàn)收。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),按照指導(dǎo)老師的要求和開題報(bào)告擬定的方案,完成研究,取得預(yù)期成果,完成論文的初稿撰寫工作。

(五)把好論文評(píng)閱和論文答辯關(guān)

在畢業(yè)論文定稿后,指導(dǎo)老師評(píng)閱并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語和成績(jī),然后交評(píng)閱老師進(jìn)行評(píng)閱。評(píng)閱老師不能由本論文的指導(dǎo)老師擔(dān)任。評(píng)閱老師對(duì)學(xué)生完成課題的情況、論文的質(zhì)量和價(jià)值等進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià),給出具體的評(píng)閱意見。評(píng)閱老師應(yīng)按論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)評(píng)分,評(píng)定論文成績(jī)和等級(jí),并簽名負(fù)責(zé)。凡被評(píng)閱老師評(píng)定為成績(jī)不合格的畢業(yè)論文,必須由論文指導(dǎo)老師小組進(jìn)行復(fù)評(píng),決定是否進(jìn)行修改或答辯。經(jīng)評(píng)閱老師評(píng)閱后,指導(dǎo)老師將全部材料和修改意見反饋給學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答辯前的準(zhǔn)備。

全日制本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文都必須答辯。各院系成立畢業(yè)論文答辯委員會(huì),按專業(yè)成立若干答辯小組。畢業(yè)論文的答辯以公開方式進(jìn)行。答辯過程包括學(xué)生陳述、答辯小組提問與質(zhì)疑、學(xué)生答辯、答辯小組評(píng)分等過程。

各院系根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生論文的實(shí)際情況,統(tǒng)一答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答辯主要考核畢業(yè)論文的觀點(diǎn)正確與否,內(nèi)容的新穎程度,論述的嚴(yán)謹(jǐn)程度,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用與應(yīng)變能力,等等。答辯秘書負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的答辯過程,答辯日期必須按實(shí)填寫,答辯會(huì)紀(jì)要內(nèi)容要詳細(xì)具體,所有答辯小組成員簽名都要親筆手寫,不能打印。對(duì)有異議的畢業(yè)論文,各院系答辯委員會(huì)可酌情組織二次答辯。

(六)規(guī)范成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)論文成績(jī)由三部分構(gòu)成:指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)占總評(píng)比例的30%,評(píng)閱老師評(píng)閱成績(jī)占總評(píng)比例的30%,答辯成績(jī)占總評(píng)比例的40%。三部分成績(jī)相加構(gòu)成總評(píng)成績(jī)。三部分成績(jī)均需及格,否則,論文要修改或重做。

二、本科畢業(yè)論文相關(guān)檔案管理

畢業(yè)論文及畢業(yè)論文過程所有的原始管理材料都要?dú)w檔。畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙單面打印。各院系統(tǒng)一封面用紙,按學(xué)校要求統(tǒng)一封面格式。論文裝訂與歸檔的具體要求是:畢業(yè)論文一式三份:學(xué)生自存一份,交給指導(dǎo)老師一份,院系保存一份。畢業(yè)論文的具體裝訂順序如下:(1)封面;(2)畢業(yè)論文誠(chéng)信聲明;(3)畢業(yè)論文任務(wù)書;(4)畢業(yè)論文開題報(bào)告書;(5)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況記錄表;(6)畢業(yè)論文評(píng)審表一(指導(dǎo)老師用);(7)畢業(yè)論文評(píng)審表二(評(píng)閱老師用);(8)畢業(yè)論文評(píng)審表三(答辯小組用);(9)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定表一(指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師用);(9)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定表二(答辯小組用);(10)畢業(yè)論文正文(包括題目、目錄、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、致謝和附錄等)。各院系將以上材料送印刷廠裝訂,一人一冊(cè),然后分學(xué)年分專業(yè)分班級(jí)存檔。同時(shí),論文還要錄入光盤保存并拷貝一份給教務(wù)處。一般論文保存五年以上,優(yōu)秀畢業(yè)論文長(zhǎng)期保存。

本科畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的11個(gè)重要指標(biāo)之一[1],高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文與相關(guān)檔案的規(guī)范管理是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平高的重要憑證[3],因此,本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制及相關(guān)檔案的規(guī)范管理工作,值得每個(gè)高校認(rèn)真對(duì)待、積極探索、不斷完善。

參考文獻(xiàn):

[1]教高廳[2004]21號(hào).普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)[Z].2004.8.12.

第7篇:中教畢業(yè)論文范文

(南京工程學(xué)院信息管理教研室)

為方便各位畢業(yè)論文寫作,學(xué)員可以到以下郵箱中的“收件箱”中下載相關(guān)文件:(請(qǐng)互相轉(zhuǎn)告)

網(wǎng)址:

郵箱用戶名: njgcxyhs( 即:“南京工程學(xué)院函授”拼音的首字母 ) 密碼:12345678

郵箱中有下列文件:

1、畢業(yè)論文封面;

2、開題報(bào)告;

3、摘要及關(guān)鍵詞(頁面);

4、畢業(yè)論文選題參考題目;

5、畢業(yè)論文寫作及答辯注意事項(xiàng)(包括畢業(yè)論文寫作要求、裝訂要求、論文答辯); 在論文寫作過程中,若遇到問題請(qǐng)直接與指導(dǎo)教師聯(lián)系,

一、畢業(yè)論文寫作要求:

1、本科畢業(yè)論文要求:8000字以上,??飘厴I(yè)論文要求:5000字以上。

2、論文選題:可在指導(dǎo)教師選定的范圍內(nèi)選題;也可自選,自選題目一定要結(jié)合電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)及電力營(yíng)銷工作實(shí)際,得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可,否則不算。

3、時(shí)間要求:畢業(yè)論文寫作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,否則推遲到下一年畢業(yè)。

第一階段(5天):完成論文選題,開題報(bào)告,并經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可,然后搜集資料開始論文寫作。

第二階段(5天):把已經(jīng)寫好的論文初稿,交給指導(dǎo)教師修改,并按照指導(dǎo)教師的要求進(jìn)一步補(bǔ)充和完善論文,第二階段結(jié)束后,應(yīng)與指導(dǎo)教師通過郵件聯(lián)系,對(duì)論文進(jìn)行更進(jìn)一步地修改、補(bǔ)充、完善和潤(rùn)色,完成論文的第二稿和第三稿。

第三階段(5天):把畢業(yè)論文裝訂成冊(cè)(一式4份)交給答辯組組長(zhǎng)。準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯。

4、畢業(yè)論文必須是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,自己獨(dú)立按時(shí)完成畢業(yè)論文寫作。堅(jiān)決杜絕論文抄襲,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)論文抄襲部分達(dá)到40%者,論文作廢,論文重寫,或推遲到下一年畢業(yè)。

5、畢業(yè)論文寫作要求:邏輯思路清晰,條理分明,論文內(nèi)容一定要圍繞題目來展開論述,提出問題、分析問題和解決問題的脈絡(luò)清晰。1

6、畢業(yè)論文寫作要求論點(diǎn)明確、論證合理、論據(jù)充分,同時(shí)要求聯(lián)系電力營(yíng)銷工作實(shí)際,詳略得當(dāng)。

7、論文寫作中引用部分要在論文最后的“主要參考文獻(xiàn)”中按照標(biāo)準(zhǔn)格式標(biāo)注出來。標(biāo)注格式如下,例:([1]為著作,[2]是雜志上的論文)(8-15個(gè))

[1]劉秋華. 電力市場(chǎng)營(yíng)銷管理[M]. 北京:中國(guó)電力出版社. 2003年7月

[2]歐邦才 李匯群. 電力需求側(cè)管理策略探討[J]. 現(xiàn)代管理科學(xué). 2005.4

8、畢業(yè)論文寫作過程中,若遇到困難,請(qǐng)及時(shí)與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系指導(dǎo),指導(dǎo)教師有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)員論文寫作!

二、畢業(yè)論文裝訂要求:

1、畢業(yè)論文最后要裝訂成冊(cè),打印一式4份(不包括自留本),在畢業(yè)論文答辯前一天交給畢業(yè)論文答辯組組長(zhǎng)。(論文打印統(tǒng)一用A4紙)。

2、論文裝訂成冊(cè)內(nèi)容次序:

(1)首頁為封面(見上);

(2)封頁下面是“畢業(yè)論文開題報(bào)告”;

(3)目錄;

(4)摘要(200-300字)、關(guān)鍵詞(3-5個(gè));

(5)正文

(正文首頁仍然要有題目,正文一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)字黑體字,二級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)黑體字,三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)宋體加粗,正文內(nèi)容用小四號(hào)宋體字,行距設(shè)臵為1.5倍行距,論文正文部分必須標(biāo)注頁碼(居中標(biāo)注));

(6)主要參考文獻(xiàn);

(7)致謝

三、畢業(yè)論文答辯:

1、畢業(yè)論文答辯按照教學(xué)點(diǎn)排出的順序進(jìn)行答辯。

2、畢業(yè)論文答辯成績(jī)同四個(gè)方面組成:

(1)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量(包括指導(dǎo)教師打分、論文評(píng)閱教師打分);

(2)畢業(yè)論文答辯時(shí)陳述情況;(答辯小組打分)

(3)回答答辯小組提問問題的正確性、準(zhǔn)確性,迅速理解問題和回答問題的能力;(答辯小組打分)

(4)平時(shí)學(xué)員學(xué)習(xí)的態(tài)度、出勤情況(函授點(diǎn)班主任和任課教師打分)。

3、為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量,畢業(yè)論文答辯時(shí),一般有5%左右的學(xué)員不能一次性通過畢業(yè)論文答辯。對(duì)所有教學(xué)點(diǎn)未能一次性通過畢業(yè)論文答辯的學(xué)員,統(tǒng)一在南京工程學(xué)院進(jìn)行二次答辯,時(shí)間安排在2005年7月份左右(具體時(shí)間由南京工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院定),對(duì)未能通過第二次答辯的學(xué)員,推遲到下一年畢業(yè)。

4、如何答辯:

(1)答辯準(zhǔn)備:熟悉畢業(yè)論文內(nèi)容,整體上理解與把握。

(2)陳述:在10分鐘內(nèi)完成:自我介紹、為何要選該題目、你是如何展開論文寫作的;(可以看論文,但不允許照著論文讀!要求:有條理、突出重點(diǎn)!)

(3)回答答辯小組所提問題 (要求能夠迅速領(lǐng)會(huì)答辯組所提問題,然后開門見山地、抓注重點(diǎn)回答問題,切記不要談了老半天還沒答到點(diǎn)子上 );

(4)提問問題范圍:(每人至少提問3個(gè)問題)

A、論文中相關(guān)的《市場(chǎng)營(yíng)銷》理論;

B、論文中相關(guān)的《電力市場(chǎng)營(yíng)銷管理》理論;

C、與論文中有關(guān)的電力營(yíng)銷工作實(shí)際問題;

D、自已的工作崗位與電力營(yíng)銷的關(guān)系;

第8篇:中教畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:無機(jī)非金屬材料工程;本科生畢業(yè)論文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)44-0070-03

本科生畢業(yè)論文是高校本科培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)、走上工作崗位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的重要結(jié)合點(diǎn),是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的集中訓(xùn)練,是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問題能力在畢業(yè)離校前的一次全面培養(yǎng)和提升。畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo),也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此,做好畢業(yè)論文工作對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)和高等教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義[1]。

為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,國(guó)內(nèi)很多高校做了相應(yīng)的研究和探索[2-6]。然而,隨著高校招生人數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)大,教學(xué)資源和教師數(shù)量受到限制,學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大,畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響,存在著質(zhì)量滑坡的趨勢(shì)。如何針對(duì)目前的狀況,找出問題的根源進(jìn)行改進(jìn)和完善,切實(shí)提高畢業(yè)論文和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,成為目前亟待解決的問題。本文以無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例,系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文存在的主要問題,提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施,以期對(duì)該專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有所啟示。

一、畢業(yè)論文中存在的主要問題

南京工業(yè)大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是由原無機(jī)非金屬材料、硅酸鹽工程兩個(gè)專業(yè)合并而來,該專業(yè)覆蓋面寬,優(yōu)勢(shì)和特色明顯,是材料學(xué)院的主導(dǎo)學(xué)科,在江蘇省處于領(lǐng)先地位,在國(guó)內(nèi)具有較高的知名度。近幾年的高校擴(kuò)招雖然使得專業(yè)得到快速發(fā)展,但是畢業(yè)生的大幅度增長(zhǎng),也給畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理工作帶來了一系列困難,論文質(zhì)量嚴(yán)重下降,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.文獻(xiàn)檢索和觀點(diǎn)提煉能力弱,文獻(xiàn)查閱不充分。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦比較熟悉,但是卻不善于利用互聯(lián)網(wǎng)和專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索與所開展課題相關(guān)的中外文文獻(xiàn)資料。在撰寫開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等材料過程中,文獻(xiàn)查閱不充分,收集的資料比較凌亂,文獻(xiàn)閱讀少,對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)缺乏提煉。

2.實(shí)驗(yàn)方案不合理,工作量不飽滿。指導(dǎo)教師在下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書時(shí),一般都會(huì)安排較為飽滿的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開展過程中,由于對(duì)課題研究背景和意義的理解不夠準(zhǔn)確,對(duì)研究的主要內(nèi)容和問題不能有效歸納,實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)欠合理,總會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作量進(jìn)行“打折”。此外,由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間得不到有效保證,往往會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文工作量不飽滿。

3.分析和解決問題能力不夠。畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)過程不可能一帆風(fēng)順,遇到問題時(shí),學(xué)生往往不知道如何分析問題,更談不上去尋找方法解決問題。在論文撰寫時(shí),普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析不夠充分的問題,將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單地進(jìn)行羅列和基本描述,缺乏從材料制備工藝、微觀結(jié)構(gòu)和性能之間關(guān)系進(jìn)行討論和分析的能力。

4.抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。本科生在畢業(yè)論文的寫作過程中,特別是文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方法與過程等章節(jié),普遍存在著抄襲、拼湊的現(xiàn)象。近幾年學(xué)生畢業(yè)論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻(xiàn)中整段成篇直接粘貼拼湊起來的,甚至連對(duì)復(fù)制過程中產(chǎn)生的格式錯(cuò)碼或者亂碼都沒進(jìn)行檢查修改。

5.論文撰寫不規(guī)范。從內(nèi)容上看,有的論文中文摘要沒有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容,英文摘要的語態(tài)、詞態(tài)、主謂搭配和專業(yè)術(shù)語等錯(cuò)誤較多,英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語化,結(jié)構(gòu)松散、不完整,邏輯性差、缺乏條理,文章的前后沒有合理地組織聯(lián)系起來。從格式上看,畢業(yè)論文中常出現(xiàn)很多不規(guī)范的表達(dá),主要體現(xiàn)在文字排版、圖、表和參考文獻(xiàn)等方面。有的論文中還有不少的錯(cuò)別字。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因

(一)學(xué)生自身的原因

近幾年隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,使得學(xué)生花在各種宣講會(huì)和招聘會(huì)上的時(shí)間逐漸增加,選擇考研的學(xué)生也越來越多。南京工業(yè)大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期的16~20周和第8學(xué)期的4~16周,共計(jì)18周。而研究生入學(xué)考試時(shí)間是第七學(xué)期末,人才市場(chǎng)的各種招聘會(huì)也在此時(shí)逐漸進(jìn)入旺季,考研學(xué)生利用第七學(xué)期的最后五周進(jìn)行復(fù)習(xí)沖刺,求職的學(xué)生把主要精力放在解決就業(yè)問題上;到了第八學(xué)期,考研復(fù)試、公務(wù)員考試和企業(yè)的面試又占去大量時(shí)間,因此學(xué)生花在畢業(yè)論文上的時(shí)間得不到有效保證。工科畢業(yè)論文多屬科學(xué)研究型或技術(shù)應(yīng)用型,必須進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn),摸索研究,充分論證,若課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間過短,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然不高。

大學(xué)四年,各門考試都會(huì)有不及格的學(xué)生,而唯獨(dú)畢業(yè)論文通過率幾乎是100%。因此,一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這種思想:畢業(yè)論文的成績(jī)不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了,學(xué)院就不會(huì)不讓我通過畢業(yè)論文答辯。有些學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)論文,但積極性、主動(dòng)性較差,缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,為畢業(yè)而做畢業(yè)論文,達(dá)不到畢業(yè)論文的真正目的;更有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠,缺乏主動(dòng)性和積極性,有的采取消極應(yīng)付的態(tài)度,不認(rèn)真查找和閱讀文獻(xiàn),不設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不動(dòng)腦筋,對(duì)課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解,對(duì)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)、要求不以為然,臨近答辯撰寫論文時(shí),匆匆應(yīng)付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗,將畢業(yè)論文帶到企業(yè)去完成,而到了企業(yè)之后,繁重的工作致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。

(二)指導(dǎo)教師的原因

本科生畢業(yè)論文工作安排包括:申報(bào)畢業(yè)論文題目、下達(dá)任務(wù)書和外文翻譯、學(xué)生開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等。教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)研究?jī)?nèi)容外,還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、外文翻譯以及論文修改,準(zhǔn)備各種記錄材料。近幾年由于高校擴(kuò)招,本科生規(guī)模迅速增長(zhǎng)的同時(shí)教師隊(duì)伍卻沒有得到擴(kuò)充,分配到每個(gè)指導(dǎo)老師的學(xué)生大概在4~6名,總體來講指導(dǎo)教師承擔(dān)的畢業(yè)論文的工作量還是很大的。由于生均實(shí)驗(yàn)儀器不足、教師精力有限,因此不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)論文過程中遇到問題得不到及時(shí)解決等指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象,這些都在一定程度上影響了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

大部分教師本身教學(xué)任務(wù)繁重,科研壓力大;與科研和教學(xué)相比,畢業(yè)論文工作給指導(dǎo)教師帶來的回報(bào)低,加上學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的積極性低、態(tài)度不端正,很大程度上導(dǎo)致大多數(shù)教師不愿意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。教師精力投入不足,缺乏責(zé)任心,對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán),與學(xué)生之間沒有交流互動(dòng),缺乏定期檢查和監(jiān)督;甚至有的老師讓研究生來指導(dǎo)本科生,對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文不管不問。

(三)管理制度的原因

學(xué)校為保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,制定了針對(duì)本科畢業(yè)論文的工作條例和管理辦法,但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范,缺乏對(duì)畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控,缺乏對(duì)指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施,缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量客觀公正的考核,缺乏不合格畢業(yè)論文的淘汰機(jī)制,最終使制度趨于形式化,沒有起到應(yīng)有的作用。學(xué)校往往因?yàn)樯龑W(xué)和就業(yè)的壓力,迫使教師對(duì)畢業(yè)論文采取過分寬松的政策,暗中降低了對(duì)畢業(yè)論文的要求,對(duì)不符合要求的畢業(yè)論文采取遷就的態(tài)度,論文成績(jī)?cè)u(píng)判和答辯過程不嚴(yán)謹(jǐn),幾乎沒有不通過答辯的論文。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對(duì)本科生畢業(yè)論文存在的問題,為了使畢業(yè)論文這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用,我們對(duì)如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

(一)開放選題

改變教師分配畢業(yè)論文題目給學(xué)生的模式,以系為單位,所有指導(dǎo)教師根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合自身科研課題上報(bào)題目和任務(wù)書,根據(jù)指導(dǎo)教師的能力和實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格限制每位指導(dǎo)教師上報(bào)課題數(shù)量。組織專家對(duì)課題研究方向、內(nèi)容、工作量和實(shí)驗(yàn)室條件等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),題目不能過大、過深,應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,最終形成本科生畢業(yè)論文課題庫。學(xué)生根據(jù)自身興趣以及課題難易程度進(jìn)行自主選題。學(xué)生選擇自己感興趣的課題,可以激發(fā)自己研究的熱情,調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性,能夠以積極的心態(tài)去完成畢業(yè)論文。

(二)提前啟動(dòng)畢業(yè)論文

以往畢業(yè)論文時(shí)間是第七學(xué)期末和第八學(xué)期,時(shí)間集中,且與學(xué)生考研和就業(yè)相沖突,導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼,畢業(yè)論文時(shí)間得不到保證。因此應(yīng)將畢業(yè)論文工作提前至第六學(xué)期末,讓學(xué)生在第六學(xué)期暑假就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展工作,帶著課題在第七學(xué)期學(xué)習(xí)《文獻(xiàn)檢索》和《專業(yè)英語》等課程,通過專門的培訓(xùn)使學(xué)生掌握科技論文的寫作規(guī)范和方法,在培養(yǎng)和提高論文檢索、翻譯和撰寫能力的基礎(chǔ)上完成文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告和外文翻譯。在第七學(xué)期中,學(xué)生也可以利用周末和空余時(shí)間開展畢業(yè)論文相關(guān)工作。這樣能使學(xué)生提前完成一部分畢業(yè)論文工作,可以利用第七學(xué)期末和第八學(xué)期初的時(shí)間,安心去準(zhǔn)備考研、復(fù)試和找工作,從而保證畢業(yè)論文的時(shí)間。

(三)突出學(xué)生主體地位,強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性

讓學(xué)生知道本科畢業(yè)論文是其培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑,是畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的主體是學(xué)生,不是指導(dǎo)教師。在從課題庫完成選題以后,學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師,了解課題的背景、目的、意義和研究?jī)?nèi)容。讓學(xué)生自己根據(jù)課題要求,撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃進(jìn)度,開展實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果,撰寫畢業(yè)論文。在學(xué)生開展畢業(yè)論文過程中,避免對(duì)教師產(chǎn)生過度依賴的心理,培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行調(diào)研、收集資料、開展必要實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的能力;教師在指導(dǎo)的過程中,盡量留給學(xué)生思考的余地,在學(xué)生遇到問題時(shí),教師不急于回答問題,通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己找到解決問題的方法。

(四)提高教師指導(dǎo)水平和積極性,加強(qiáng)教師指導(dǎo)

師資隊(duì)伍是發(fā)展高等教育事業(yè)、提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)中青年教師在教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比重,要通過開展科研活動(dòng),參與工程問題研究,提高教師的學(xué)術(shù)和科研水平、工程實(shí)踐和指導(dǎo)能力;促使教師理順教學(xué)與科研的關(guān)系,明確科研必須建立在教學(xué)的基礎(chǔ)之上;鼓勵(lì)教師在從事科研工作的同時(shí),積極參與本科教學(xué)工作;鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合、與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。建立指導(dǎo)畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲制度,對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)老師,在職稱評(píng)定、物質(zhì)和精神上給予獎(jiǎng)勵(lì),以對(duì)其工作進(jìn)行肯定,充分調(diào)動(dòng)積極性;而對(duì)工作缺乏能力、教學(xué)不負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師,取消其本科畢業(yè)論文指導(dǎo)資格。

堅(jiān)持每周例會(huì)制度,讓每個(gè)學(xué)生匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,保證教師有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見面,促進(jìn)教師與學(xué)生的交流,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)教師可借此掌握學(xué)生的整個(gè)工作狀態(tài)、進(jìn)度情況,指出存在的問題,幫助學(xué)生釋疑解惑,督促學(xué)生抓緊時(shí)間開展畢業(yè)論文;學(xué)生也可以從中加深對(duì)課題的了解,學(xué)習(xí)分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法,學(xué)會(huì)如何分析問題,提出解決問題的方案。

(五)加強(qiáng)畢業(yè)論文過程管理

除了進(jìn)行論文答辯外,在開展畢業(yè)論文過程中要對(duì)開題報(bào)告和中期檢查等環(huán)節(jié)實(shí)施全程跟蹤。為了促進(jìn)學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量,院系成立了檢查組對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告和中期工作進(jìn)展實(shí)施集中檢查,對(duì)論文的研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行認(rèn)真論證,避免學(xué)生對(duì)題目把握不準(zhǔn)而偏離主題,或因?qū)嶒?yàn)條件不夠而中間改題;對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)、研究?jī)?nèi)容完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等幾方面進(jìn)行重點(diǎn)檢查,幫助學(xué)生找出問題、解決問題,對(duì)工作不符合要求的學(xué)生進(jìn)行教育,在規(guī)定期限內(nèi)督促整改。

學(xué)生的畢業(yè)論文需要進(jìn)行,率超過10%就不予答辯,退回修改。答辯資格審查要嚴(yán)格把關(guān),任務(wù)沒完成、格式不規(guī)范的論文不準(zhǔn)參加答辯;論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師盲評(píng)審查通過后方可答辯。正式答辯前由指導(dǎo)教師組織進(jìn)行預(yù)答辯;通過預(yù)答辯,幫助學(xué)生積累答辯經(jīng)驗(yàn),同時(shí)根據(jù)學(xué)生的預(yù)答辯情況和存在的問題提出建議,從而為學(xué)生順利通過畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎(chǔ)。嚴(yán)格答辯程序,實(shí)行指導(dǎo)教師回避制,按公開、公正、公平原則進(jìn)行答辯,詳細(xì)記錄答辯內(nèi)容;從平時(shí)工作、中期檢查、論文質(zhì)量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)。嚴(yán)格實(shí)行答辯不及格制度,凡是答辯不合格的學(xué)生,必須做論文修改,進(jìn)行第二次答辯。若二次答辯不通過者,當(dāng)年不予畢業(yè)。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用,它是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,提升本科教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)識(shí)搞好畢業(yè)論文工作的重要性,抓好畢業(yè)論文工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。

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第9篇:中教畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;認(rèn)識(shí);管理;文檔

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2011)026(C)-0180-01

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是一個(gè)將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合的過程,是對(duì)英語專業(yè)學(xué)生4年所學(xué)英語知識(shí)和言語技能的全面檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的考核。對(duì)于學(xué)校來說,畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn),可以說,畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。因此,提高畢業(yè)論文質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一,必須引起足夠的重視。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因分析。1、就業(yè)的沖擊。目前人才交流市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)論文的撰寫工作沖擊最大。而面對(duì)愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),很多學(xué)生在第7學(xué)期就開始找上作,正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序受到干擾,學(xué)生的主要精力開始偏離,學(xué)習(xí)成績(jī)下降。第8學(xué)期一開學(xué)應(yīng)是本科學(xué)生開始進(jìn)入畢業(yè)論文的關(guān)鍵時(shí)刻,也是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的時(shí)期。但是,這個(gè)時(shí)期也是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期。擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上,因此求職擇業(yè)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的沖擊已經(jīng)到了極其嚴(yán)重的地步,應(yīng)該引起高度重視。2、規(guī)章制度不健全。對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒有提出明確、具體的要求,無要求更無檢查;缺乏對(duì)畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控機(jī)制。3、指導(dǎo)教師精力投入不足。指導(dǎo)教師從擬定畢業(yè)論文題目到畢業(yè)論文寫作結(jié)束,其精力投入程度也直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前,英語專業(yè)教研室的教師已經(jīng)承擔(dān)了大量、繁重的教學(xué)任務(wù),其他時(shí)間還要用于科學(xué)研究和自我充實(shí)。精力和體力的原因,使部分教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間較少、精力不夠。4、學(xué)生重視不夠。由于用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí),很少考慮畢業(yè)論得如何,學(xué)生由此認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)就業(yè)的影響不大,忙于擇業(yè)又沒有更多的精力顧及,因而對(duì)畢業(yè)論文不夠重視;有的學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí),畢業(yè)論文成績(jī)無關(guān)緊要,應(yīng)付了事,東拼西湊,甚至抄襲而成,論文質(zhì)量可想可知。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。1、提高認(rèn)識(shí)。提高對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提,要通過現(xiàn)代教育思想的學(xué)習(xí)和教育,使教師和學(xué)生明確畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能,認(rèn)識(shí)到:畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合,相輔相成,構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系,而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講,畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神,提高學(xué)生科研與工程訓(xùn)練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。2、加大管理力度,制定和完善與畢業(yè)論文相關(guān)的各類規(guī)范。遵循教育規(guī)律,建立和完善畢業(yè)論文的規(guī)范化要求,加大管理力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。針對(duì)畢業(yè)論文工作有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度,有切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。先后完善了《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文工作程序及進(jìn)程安排》、《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文規(guī)范》,制定了《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題指南》、《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職責(zé)及相關(guān)規(guī)定》。3、在教師方面,選拔對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平較高、科研能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師任指導(dǎo)教師,并對(duì)指導(dǎo)工作有具體、規(guī)范的要求?!段靼补I(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職責(zé)及相關(guān)規(guī)定》對(duì)選題、指導(dǎo)、定期檢查、評(píng)分、答辯、總結(jié)等各環(huán)都明確的規(guī)定。要求論文指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師嚴(yán)格按照《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題檢查表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)外文資料翻譯評(píng)價(jià)表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師評(píng)分表》中的評(píng)分要素,逐項(xiàng)逐條地對(duì)學(xué)生的論文和答辯情況進(jìn)行評(píng)分,在對(duì)論文質(zhì)量和答辯過程中,對(duì)學(xué)生論文中知識(shí)的掌握程度、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力綜合衡量后,給出論文答辯成績(jī)。4、畢業(yè)論文后期文檔應(yīng)該科學(xué)、規(guī)范管理。對(duì)于畢業(yè)論文的后期文檔管理工作,建議由專人負(fù)責(zé)制。包括收集答辯過程中的一手資料,按照答辯名單和順序,收繳畢業(yè)論文設(shè)計(jì),包括打印版和電子版,并按年級(jí)和班級(jí)歸類成論文設(shè)計(jì)集,并要附有編號(hào)和目錄、頁碼,刻成光盤長(zhǎng)期保管。對(duì)于被評(píng)為優(yōu)秀的論文,可匯編優(yōu)秀論文集,起示范作用。并將這些資料和往屆畢業(yè)論文分類保存,以便后面的復(fù)查和借閱。

結(jié)論:總之,英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是整個(gè)英語本科教學(xué)體系中綜合性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié),與英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密不可分,它使學(xué)生通過在整個(gè)大學(xué)本科教育期間的知識(shí)積累和專業(yè)能力訓(xùn)練,從而獲得從事科學(xué)研究工作的初步技能和素質(zhì)。它需要學(xué)生在整個(gè)大學(xué)教育期間的知識(shí)積累和言語技能訓(xùn)練,需要指導(dǎo)教師的資深引導(dǎo),也需要科學(xué)、規(guī)范的管理制度作保障。因此,英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高,與論文教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化是密不可分的。院系應(yīng)該從教學(xué)管理的角度去觀察、分析和研究問題,有效實(shí)施教學(xué)管理的改革,確保高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者單位:西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]陳家新.高等學(xué)校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對(duì)策[J].教育科學(xué),2002,18(2):43-44.