高中語(yǔ)文教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育探析

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【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大量的信息進(jìn)入到民眾的生活中，民眾開(kāi)始體會(huì)到信息時(shí)代的便利。高中生這個(gè)群體在接觸媒介時(shí)候帶有較強(qiáng)的目的性，因?yàn)楦咧猩暮闷嫘妮^強(qiáng)，他們對(duì)媒介抱有一種極為新鮮的感覺(jué)，所以他們會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度去接觸媒介、應(yīng)用媒介資源，同時(shí)這些媒介信息也對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)造成了相應(yīng)的影響。學(xué)生去搜集、探索媒介信息的這一過(guò)程有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)媒介素養(yǎng)教育

引言

當(dāng)前很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)逐漸將語(yǔ)文教學(xué)和媒介素養(yǎng)兩者聯(lián)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和創(chuàng)作能力的鍛煉和提升，同時(shí)還提供了一些支持，例如教育政策、教學(xué)體系、教材內(nèi)容等。但是當(dāng)前我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育缺乏完善的體系，也沒(méi)有被納入高中課堂活動(dòng)中，部分學(xué)校可能會(huì)獨(dú)立的講解媒介素養(yǎng)相關(guān)的理論知識(shí)。隨著社會(huì)信息化的進(jìn)一步加深，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到在課堂教學(xué)中進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是極為必要的，能夠鍛煉和提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的重要作用

（一）符合語(yǔ)文課堂活動(dòng)的內(nèi)在要求

我國(guó)當(dāng)前的語(yǔ)文教材都是紙質(zhì)的，電子媒介還沒(méi)有出現(xiàn)，但是高中語(yǔ)文教材卻已經(jīng)收納了紙質(zhì)媒介文章。例如人教版高中選修教材《新聞閱讀與實(shí)踐》整本書(shū)都屬于媒介內(nèi)容。此外，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培育也包括搜集、分析和處理媒介信息等。語(yǔ)文課程目標(biāo)的這一要求與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)要求相一致。因此，將媒介素養(yǎng)納入到高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是極為必要的。

（二）與語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵的要求相一致

社會(huì)處于飛速發(fā)展中，也對(duì)人才有了更高的要求，這要求有關(guān)高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)培育也要做出對(duì)應(yīng)的改革，并且應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂的限制，教師需要利用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生分析和理解媒介信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜集、創(chuàng)作信息等媒介素養(yǎng)的培育和提升[1]。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)思考

隨著課程改革的深入，媒介素養(yǎng)被納入到語(yǔ)文素養(yǎng)之中，所以教師在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)進(jìn)行培育成為未來(lái)的一種發(fā)展趨勢(shì)。媒介素養(yǎng)培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要發(fā)展自己的教育理念、更新自己的教育模式，教師可以從以下兩點(diǎn)入手來(lái)培育學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

（一）教師通過(guò)作文課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)的培育

當(dāng)前已經(jīng)步入信息化社會(huì)，針對(duì)高中生開(kāi)展的作文課程也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，這種變化特別體現(xiàn)在媒介信息的發(fā)展上。所以教師在進(jìn)行作文課程時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生多通過(guò)報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒介去了解時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)，能夠?qū)⒂袃r(jià)值的新聞積累成自己的寫(xiě)作素材。學(xué)生在搜集信息的這一環(huán)節(jié)中也會(huì)鍛煉他們分析與篩選信息的能力。通過(guò)這種教學(xué)模式不單鍛煉了學(xué)生的整體作文水平，還提升了他們的媒介素養(yǎng)。同時(shí)教師也能夠運(yùn)用對(duì)應(yīng)的媒介文章來(lái)讓學(xué)生的作文素材變得更為豐富，也能為學(xué)生提供更多的作文靈感。例如，作文題材是有關(guān)“世界和平”的，教師就能夠讓學(xué)生去報(bào)紙、或是網(wǎng)絡(luò)新聞上尋找相關(guān)的題材來(lái)分析，為自己的作文積累素材，此外學(xué)生通過(guò)去收集相關(guān)新聞信息，也能更加辯證的看待這一問(wèn)題，也能意識(shí)到世界大體是和平的，但是局部沖突還是不斷的。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)材料的收集，要讓學(xué)生意識(shí)到媒介信息對(duì)自己的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，讓學(xué)生從思想上重視媒介信息，進(jìn)而配合教師的媒介素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師通過(guò)新聞閱讀課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)的培育

學(xué)生的媒介素養(yǎng)可以在新聞閱讀中得到提升，因此，教師在進(jìn)行新聞閱讀課程時(shí)候不單要提升學(xué)生新聞文章的領(lǐng)悟能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞的基本構(gòu)成要素進(jìn)行分析，此外，也要逐步鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑、以及批判精神[2]。為了達(dá)到這一目的，教師除了讓學(xué)生去用自己的觀(guān)點(diǎn)、語(yǔ)言復(fù)述文章新聞外，還能夠利用網(wǎng)絡(luò)或是電視等媒介來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，讓他們能夠?qū)π侣劗a(chǎn)生更深的理解。例如，人教版高中選修教材中的“到重慶”一課，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理完文章后，可以讓學(xué)生討論，如何去對(duì)新聞進(jìn)行界定？結(jié)合文章內(nèi)容分析創(chuàng)作新聞文章時(shí)候需要用到什么樣的語(yǔ)言和語(yǔ)言符號(hào)？學(xué)生通過(guò)自主探索、以及思考，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新聞，也能讓學(xué)生了解到新聞的本質(zhì)，進(jìn)而提升他們對(duì)媒介的批判和質(zhì)疑精神。

結(jié)束語(yǔ)

媒介素養(yǎng)教育工作并非一朝一夕可以完成的，教師應(yīng)該做好“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，要意識(shí)到媒介素養(yǎng)教育的積極作用，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將媒介素養(yǎng)教育融合到自己的日常課堂活動(dòng)中[3]。教師在媒介素養(yǎng)教育中要讓學(xué)生發(fā)生思想上的轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生意識(shí)到提高自身媒介素養(yǎng)的積極意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的配合度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋒.自媒體時(shí)代下的高中語(yǔ)文媒介素養(yǎng)教育初探[J].課外語(yǔ)文,2017(4):160-161.

[2]支明華.媒介素養(yǎng)教育融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思路分析[J].甘肅教育,2017(7):52.

[3]張鳳.高中寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重視媒介素養(yǎng)教育[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2016(8):58.

作者：蘇日雅 單位：內(nèi)蒙古包頭市第三十三中學(xué)