個人評價怎么寫精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的個人評價怎么寫主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：個人評價怎么寫范文

大凡寫簡歷的時候，最頭痛的莫過于自我評價這部分了。有些人這部分不敢填寫，怕寫不好反而弄巧成拙。其實，自我評價如果簡潔得當(dāng)，也是很能夠幫助自己從眾多簡歷中勝出的。

簡歷書寫的“自我評價”部分遵循以下3條原則：

實事求是簡歷的真實性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書寫“自我評價”時，千萬不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點或工作經(jīng)驗等。經(jīng)驗豐富的HR很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實。一旦語句讓人感覺到浮夸，HR往往會不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。

找到真正的閃光點很多人的自我描述沒有重點，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯(lián)系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢。

以此次刊登的簡歷為例，該求職者應(yīng)聘公關(guān)關(guān)系的職位，從人事經(jīng)理的角度來看，他希望看到你是否有極強的溝通能力、項目協(xié)調(diào)能力，以及是否有創(chuàng)意等。但是，這位應(yīng)聘者只側(cè)重于一個方面，這就比較可惜。

同時，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點，起到畫龍點睛的作用。

語言需要簡練職業(yè)自我描述的語言風(fēng)格也是一個值得求職者考慮的問題。

有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險。

通常來說，語言盡量不要過于口語化，在描述自己的學(xué)習(xí)能力、團隊合作精神等方面用語應(yīng)嚴(yán)謹、平實，讓人事經(jīng)理在閱讀簡歷時候能夠充分感覺你對這份工作的誠懇態(tài)度。

個人簡歷自我評價范文

姓名：王某某 專業(yè)：廣告學(xué)專業(yè)本科申請專業(yè)：公關(guān)關(guān)系專員 工作經(jīng)歷：2003年9月至今浙江省某著名傳媒公司，擔(dān)任采編部記者，主要采寫該公司節(jié)目制作的報道，所寫的文章被新浪等各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，通過實踐，掌握了一定的新聞采寫技巧。

2002年9-2003年8月浙江省某廣告有限公司創(chuàng)意部成員，主要參與各品牌的廣告策劃和創(chuàng)意，并負責(zé)品牌文案策劃，熟悉了廣告的運作流程，培養(yǎng)了扎實的文案寫作功底。英語與計算機水平：大一即通過國家英語四級考試大二上學(xué)期即通過國家英語六級考試浙江省計

第2篇：個人評價怎么寫范文

一、醞釀情感，激發(fā)書寫興趣

要想做成任何事，興趣先行。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師。剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程。讓這樣的兒童對上課產(chǎn)生興趣，老師往往會以講故事的形式吸引其注意力。那么教師不妨從講故事入手，讓他們在繪聲繪色的故事中，明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

1、故事導(dǎo)航，滲透書寫欲望.低段學(xué)生對故事中的一些英雄人物充滿崇拜，其實在書法史上也有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如《墨池》、《筆冢》，教師可以利用這些故事，在練字課中穿插這些故事，知識性兼并趣味性，成為學(xué)生的生動教材，在提高學(xué)生興趣的同時，也潛移默化地督促學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

課上、課下，學(xué)生一味地書寫，常常讓人感到枯燥。怎么讓枯燥的書寫變得生動一些，讓學(xué)生更感興趣些呢？教師在分析字形結(jié)構(gòu)時，不妨根據(jù)字的各部分編一些小故事講給學(xué)生聽，值得一提的是一些象形、會意漢字，教師營造輕松、有趣的情節(jié)，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。書寫時，就讓學(xué)生結(jié)合實際生活來寫，興趣兼顧效果。如教學(xué)“心”字時，邊書寫邊說：第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。還可以結(jié)合猜字謎，如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。學(xué)生猜字的過程其實是對信息進行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。在這過程中，學(xué)生對生字的結(jié)構(gòu)特點有了更深刻的認識，培養(yǎng)了思維能力，書寫既漂亮又不容易錯，一舉數(shù)得！

2、美中感悟，強化書寫欲望。一手漂亮的字，就像一幅優(yōu)美的畫，給人愉悅之感，讓人陶醉其中！一年級所要求寫的漢字大部分都是象形字、會意字，而它們與畫密切相關(guān)，本身就象一幅美的畫。教師要讓學(xué)生從漢字中感受形體美。

畫畫是小學(xué)生喜聞樂見的形式，它符合兒童身心發(fā)展的特點。教師可以把寫字教學(xué)與畫畫相結(jié)合，讓學(xué)生在美的熏陶下去書寫，從而樂寫、愛寫，培養(yǎng)他們的審美情趣以及興趣。教師抓住象形文字與圖形在形狀方面的共性，通過看圖比較，讓學(xué)生認識漢字，同時趁機啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫畫，其實畫畫與寫字一樣，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，這樣才能“畫”好每個字。同時對學(xué)生的書寫，有針對性地進行比較，如：把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進行比較，讓學(xué)生辯別哪個字寫得好，學(xué)生很容易就能分辨出來。教師再進行點評，結(jié)合優(yōu)缺，以不打擊孩子的自信心為基準(zhǔn)。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學(xué)中處處不能忽視美感熏陶。

寫字訓(xùn)練是一個漫長的過程，它需要有持之以恒的精神。要讓學(xué)生不在這漫長的過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，作為教師的我們，就要時時刻刻靈活利用生活中的事例去充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓其持續(xù)發(fā)展！

二、尊重差異，發(fā)展書寫個性

每個人都是一個獨立的個體，就必然存在著差異。因此，教師要尊重差異，因材施教。就如著名書法家陳振濂先生在《書法教育學(xué)》中指出：“書法教育必須尊重每個學(xué)生作為個體的人的價值，并在教學(xué)過程中用個別原則來保證這種尊重的存在。”

寫字作業(yè)層次性。首先，由于個性的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們的接受能力、悟性、學(xué)習(xí)方法態(tài)度、書寫進步的程度都不同。教師在布置作業(yè)的時候，要考慮這方面的因素，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)。還可以設(shè)置“彈性作業(yè)”，讓學(xué)生自己確定練字數(shù)量，根據(jù)時間的多少來規(guī)劃量，求精不求多。其次，寫字的作業(yè)要精心設(shè)計，做到“少而精”。機械重復(fù)的抄寫是最沒有效果的，它會導(dǎo)致學(xué)生壓力大，只顧完成任務(wù)，讓“書學(xué)”練習(xí)變成“抄學(xué)”練習(xí)，久而久之，學(xué)生會對書寫失去興趣，從而生厭，還不利于養(yǎng)成正確優(yōu)良的書寫習(xí)慣。因此，教師在作業(yè)布置時，要張弛有度，內(nèi)容結(jié)合教育的重點，學(xué)生完成起來輕松，從中啟發(fā)，發(fā)展思維，并持續(xù)喜歡寫字這份熱情。作業(yè)只有適合學(xué)生的“口味”，才能取得布置作業(yè)最好效果。

當(dāng)然，整個過程，教師切忌心急，要循序漸進，由簡到繁，一步一個腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎。所謂萬丈高樓平地起，低段的學(xué)生正是打基礎(chǔ)的時候，因此我們要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，讓他們打好基礎(chǔ)。

三、評價多樣，推進書寫發(fā)展

評價在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。教師要想讓學(xué)生的書寫興趣持久不衰，還可以適當(dāng)?shù)夭扇∵m合兒童的評價方式。

在傳統(tǒng)的評價方式中，教師是評價的執(zhí)法者，評價主體單一，學(xué)生往往只能被動地接受教師的評價，評價成了教師和家長用來否定學(xué)生、埋怨學(xué)生的利器，評價效果甚微！怎么改變這種局面的？

教師應(yīng)該成為評價活動的組織者，協(xié)調(diào)者，讓評價的主體呈現(xiàn)多元化。可以采用師生互評的方式，讓教師和學(xué)生都成為評價的主體，在寫字課時，教師可以走下講臺，給師生更多的溝通機會。師生對話時，更要有效評價，不能一味否定，而要褒貶結(jié)合，給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，為他們指明努力的方向。當(dāng)然，讓學(xué)生也來評價老師，如在范寫生字時，教師可以故意范寫問題生字，讓學(xué)生來當(dāng)專家，評評這個字寫得怎么樣？采用這樣的方式，既讓學(xué)生掌握書寫方法，更激發(fā)了學(xué)生的寫字樂趣！

同時，教師還可以開展自我評價和學(xué)生互評，讓他們正確認識自我，樹立信心。在寫字過程中，教師可以要求學(xué)生及時自評寫字質(zhì)量，跟范字進行比較，在自己認為寫得最棒的字旁邊畫上一個笑臉。然后同桌、前后桌同學(xué)互相傳閱，在寫字的過程中，讓學(xué)生不但學(xué)會自我評價，也學(xué)會互相評價，互相欣賞，從而共同提高！

第3篇：個人評價怎么寫范文

因為海投，誕生了一批不分學(xué)歷、不分專業(yè)、不分年齡甚至不分男女的應(yīng)聘者，于是他們成為了第一批壯烈犧牲的人，默哀。

無關(guān)鍵字pass

所謂關(guān)鍵字就是與應(yīng)聘職位相關(guān)的字眼。這些字眼可以體現(xiàn)在求職動機、自我評價(自己PR)、希望從事的職業(yè)、特長等處，讓HR能感受到你在這份簡歷中傾入了真誠。這里想插播一下求職動機應(yīng)該怎么寫。

求職動機與自我評價最大的區(qū)別就是，自我評價是以迄今為止的自己為根本寫的，而相對的，就職動機是以今后，也就是未來的事情為立足點寫的。怎樣才能把就職動機寫好，最重要的就是傳達我想進入這個公司的意愿。

好高騖遠pass

在期望薪資一欄里來個獅子大開口體現(xiàn)的并不是你的個人價值，雞血一點的HR心中暗罵一聲好高騖遠，隨手把簡歷一扔。淡定一點地對你敬而遠之，隨手把簡歷一扔。沒錯，結(jié)果都是，隨手一扔。

說到期望薪資的問題又讓人頭大了，填少不符合自己的意愿，填高了怕用人單位不收。要不先來個低的等拿到了面試機會再說?顯然這樣是不可取的，到時你再跟HR討價還價是一種很不明智的選擇，那么期望薪資到底應(yīng)該怎么定呢?

干脆不寫。如果用人單位在招聘啟事中沒有明確表示要寫期望薪資，那么你就干脆選擇不寫留給HR更多的想象空間= =。

寫個范圍。想象空間戰(zhàn)術(shù)2。不過這里要注意的時候范圍跨度不要太大，省的讓HR一眼看出你想模棱兩可。

稅前稅后。稅前和稅后的工資差異還是很大的，不寫清楚HR是無法了解你的胃口到底有多大，于是又是想象空間戰(zhàn)術(shù)。

分析情況。這個就比較簡單了，求職饑渴的可以開個低價，進了再說。興趣不高的就按照自己的實際胃口來就OK了。

滿目抄襲pass

網(wǎng)絡(luò)帶來了便利，網(wǎng)絡(luò)也帶來了懶人，網(wǎng)絡(luò)讓堂堂大學(xué)生喪失了寫作能力。滿目的雷同詞句，滿目的抄襲痕跡，讓HR倍感無奈。不是說語句要有多華麗，多油菜，只要通順有誠意就OK。這里就以如何寫自我評價為例，看看HR們喜歡怎么樣的原創(chuàng)簡歷。

自我評價應(yīng)該寫些什么?

要包括我做過些什么我能做些什么為什么想進這家公司三點。

自我評價中的賣點可以根據(jù)不同的應(yīng)聘單位做修改。平凡無奇的內(nèi)容是無法充分吸引招聘公司的。尤其是現(xiàn)在越來越流行的網(wǎng)上招聘，如何讓自己顯得與眾不同是通過與否的關(guān)鍵。

篇幅要短，每個段落都要換行便于閱讀。

自我推銷的原則是，以與企業(yè)所追求的技術(shù)和經(jīng)驗相匹配的部分為中心具體而簡潔。

平淡無奇pass

一張簡歷，沒有任何不妥的地方也沒有任出彩的地方，那這就是一張路人級的簡歷，只適合打醬油。如何才能出彩，除了可以在上面提到的那幾個部分做文章，還可以在工作經(jīng)歷上下功夫。

第4篇：個人評價怎么寫范文

簡歷是求職者自我推銷的必備文件,那你知道個人簡歷表格該怎么制作嗎?下面是小編為大家?guī)淼脑趺醋龊脗€人簡歷，相信對你會有幫助的。

做好個人簡歷的步驟首先打開WPS表格制作軟件或是打開EXCEL軟件

點擊文件，新建一個表格文檔

在新建的文檔里面輸入個人簡歷的一些標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語，比如姓名，性別，年齡，專業(yè)等都是必不可少的

基本格式輸入完成后框選所有文字，點選所有框線

利用文字樣式，合并單元格，等工具將表格布局布置得更加合理

根據(jù)自己的真實情況填寫工整，保存并打印出來就行了

看過“怎么做好個人簡歷”的人還看了：1.如何完善個人簡歷

2.怎么自己做個人簡歷

3.個人簡歷中自我評價怎么寫【精華版】

第5篇：個人評價怎么寫范文

【關(guān)鍵詞】低年級；課堂；書寫；評價反饋

中國分類號：G623.3

隨著課改的推進，低段寫字也越來越引起重視，課堂中寫字的時間在逐漸地提高，但在課堂中書寫保證的時間之余，另一個問題也由中孕育而生――對孩子的書寫反饋沒能做到全員全面的普及，課堂書寫的反饋未能及時。課堂中盡管書寫的時間多了，但仍然會有一部分的孩子沒能在課堂中很好的做到書寫漂亮。他們甚至不知道自己的字漂亮與否。這也讓我們很困惑：為什么課堂中該做到的都努力去做了，可效果卻略見一斑。多次的聽課經(jīng)驗以及自己在課堂的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)得出――是反饋讓它們失了色。是什么原因使然，面對這些問題我們又改如何采取措施，下面我來對其進行以下幾方面的闡述。

一、小學(xué)低段課堂書寫評價反饋現(xiàn)狀原因分析

（一）教師反饋評價指向不明確

評價對于學(xué)生來說往往能起到畫龍點睛的作用。而在課堂反饋環(huán)節(jié)中，教師往往忽視了自己的教學(xué)評價語言對學(xué)生的書寫往往起到關(guān)鍵性的作用，從而成了課堂當(dāng)中的一大敗筆。

（二）課堂評價反饋時間不重視

我們往往為了讓學(xué)生能夠更多的懂得，而把教材專研地相當(dāng)“透徹”，乃至課堂中教學(xué)分析也是說的“透徹”，從而把書寫的時間，反饋的時間壓榨、壓縮，甚至忽略。

（三）教師的評價反饋方式單一

在課堂中的書寫教學(xué)反饋評價時往往采用是以一對N的反饋方式。

二、如何讓書寫反饋“重塑精彩”

（一）課前準(zhǔn)備，為評價反饋埋伏筆

課前準(zhǔn)備，是我們在上課之前就應(yīng)當(dāng)好好的準(zhǔn)備準(zhǔn)備。而書寫反饋在我們的課前備課中往往最容易被忽視，從而導(dǎo)致我們在課堂當(dāng)中對書寫評價的匱乏、無力。那要如何備？首先，要好好琢磨上課時需要交給孩子的每一個生字，特別是難寫字要仔細觀察它的間架結(jié)構(gòu)，字形特點、整體布局等，思考是該如何將這個字寫好。這樣才有利于課堂中寫字教學(xué)的重點落實，難點突破。接著，自己要拿起筆好好地在紙上仔仔細細的寫一寫。最后，試著為自己的字做做評價。這樣到反饋環(huán)節(jié)時就不會無力招架。

（二）合理調(diào)配，為書寫反饋留時間

《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》中對低段的書寫指導(dǎo)建議中指出：小學(xué)低段難寫的字教師要示范，學(xué)生寫完字要有講評。寫字指導(dǎo)和反饋應(yīng)在課內(nèi)進行?？晌覀兘?jīng)常在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒有來得及動筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實這就是造成書寫質(zhì)量不高的原因。因此我們在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)合理地調(diào)配好自己課堂的時間，做到精講精練，有效閱讀。重視評價反饋讓學(xué)生自己在事例中更清楚地認識到錯誤，而更明確地訂正。

（三） 豐富評價，為書寫水平添亮彩

1.生生互評，重視先賞后改

我們在很多的課堂中看到學(xué)生點評時總喜歡先找到別人的缺點。這樣被指出缺點的孩子的信心也就大減了。因此，我們在課堂中首先要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成先欣賞后評改。曾經(jīng)在一堂公開課的寫字反饋環(huán)節(jié)，一個老師是這樣做的?！靶∨笥褌?，請你們仔仔細細地看看同桌的字，你覺得她寫得好的給她打個勾，寫得特別好的給他/她打個大大的勾，也可以豎起大拇指夸夸他/她。如果你沒有得到打勾也請不要著急，可以請同桌為你指點指點再修改修改。就能得到大勾了?！崩蠋煹脑捯徽f完，課堂中孩子們的氣氛頓時活躍了起來，孩子們紛紛為自己的同桌點評勾畫，有模有樣。

2.自我評價，在評價中完善自我

自我評價的功能首先表現(xiàn)為自我功能，就是說，它對人的自我發(fā)展有著特殊的意義。教育學(xué)家認為，自我評價具有個人行為定向的功能。利于個人的自我發(fā)展、自我完善和自我實現(xiàn)。而書寫的反饋評價也同樣離不開學(xué)生的自我評價。在評價他人的同時也評價自己。比如：我們在學(xué)生臨摹完生字之后就可以讓學(xué)生對著范字自己評價評價。也可以在小組評價的同時，對照他人的評價自己的字。這樣便能在更多的評價中不斷完善自我。

3.豐富評價語言，調(diào)動學(xué)生書寫興趣。

興趣是最好的老師。低段孩子的興趣及注意力往往需要老師充滿童趣的語言來吸引。如：在指導(dǎo)“螞蟻”兩個生字書寫時，一個孩子把螞的“馬”字寫得不緊湊。可以這樣反饋，這樣反饋瞧瞧這個“馬”腿太長了，沒有地方伸了，縮在那里多別扭??！看看，蟲子怎么辦的呀！蟲子把腳縮了上去，讓馬好伸伸長腿了。這時學(xué)生馬上就會知道自己的“馬”字寫的不好了?；蛘弋?dāng)一個孩子的字寫得間架結(jié)構(gòu)都有模有樣的時候就可以評評“瞧瞧，多漂亮的字啊，就像是一位小小書法家了呢！”“你的觀察力真強”。孩子們一聽登時眼睛發(fā)亮，興趣昂然，注意力也就隨之集中了。

4.重視局部評價，為后進生點亮明燈

低段孩子當(dāng)中一些孩子的手的肌肉發(fā)展、觀察力相較其他孩子緩慢一些，他們的書寫水平也就相較而差，他們也就被稱為了書寫方面的后進生。針對這樣的后進生，他們的字中假如一個字，這個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或二個筆畫寫的好，都要留意圈紅。用放大鏡發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，激發(fā)他們的動力，重視他們的點滴進步。如：班級中的一個孩子字寫得歪歪扭扭，總是不能夠把自己寫端正，但他的捺的筆法寫得特別好，那么我在課堂評價中把他的字拿上來評價的時候就抓住這個孩子的這個特點，大大地表揚他的這個優(yōu)點“瞧瞧XX同學(xué)的這個比劃寫得多好啊”下面的同學(xué)看見了也就跟著表揚，并鼓勵“其他的地方你也可以寫得更棒！”孩子聽了也就信心滿滿，等到第二次書寫時他的字有了明顯的提高。

在書寫教學(xué)時，及時有效的課堂反饋評價能為學(xué)生的書寫水平的提高起到關(guān)鍵性的作用，恰是諸葛孔明的草船借箭中的那股“東風(fēng)”。當(dāng)然這股“東風(fēng)”難易兩夾，需要我們教師在教學(xué)實踐之余，好好充實自己，為學(xué)生的進步輸送更多的源源不斷的“活水”。

參考文獻：

第6篇：個人評價怎么寫范文

求職簡歷是求職能否成功的一個重要因素。那關(guān)于比較出色的簡歷要怎么寫呢?下面是小編為你整理的比較出色的個人簡歷的寫法，希望對你有幫助。

怎么寫比較出色的個人簡歷1.必須要將自己大部分的個性說成是出色的，但是不能太完美，這樣就能讓人看出有矯揉造作之嫌，所以還是要說出一些缺點，在這之后萬萬要記住要學(xué)會彌補，具體來講就是我們要說明自己有信心去改變自己目前的狀態(tài)，并且不要忘了去暢想一下自己的未來。

2.記住公司招聘你進入單位的目的：是因為你身上的才能!所以，多在專業(yè)技術(shù)方面去夸夸自己，并且盡可能的回憶起自己曾經(jīng)參加過或者干過的與自己特長相關(guān)的事情。

在求職意向里面，不要將自己的要求提的太高，一般即可，因為每個人在進入公司之后都是憑借實力競爭的。

3.多多寫上自己在英語，計算或者數(shù)學(xué)，書法方面的能力，這樣會讓招聘人員對你刮目相看的。

拓展：優(yōu)秀個人簡歷范文三年以上工作經(jīng)驗|男|27歲(**年4月2日)

居住地：北京

電　話：130*******(手機)

E-mail：

最近工作[1年10個月]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：制藥/生物工程

職　位：藥品注冊專員

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：生物制藥

學(xué)　校：北京醫(yī)科大學(xué)

求職意向

到崗時間：可隨時到崗

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：制藥/生物工程

目標(biāo)地點：北京

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：藥品注冊專員

工作經(jīng)驗

2013/10 – 2021/8：XX有限公司[1年10個月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

注冊部

藥品注冊專員

1.審核報送藥品注冊資料，按照程序及時申報，并配合藥品監(jiān)管部門辦理相關(guān)手續(xù)。

2.跟蹤藥品注冊進度，使注冊申請得以順利批準(zhǔn)。

3.通過多種途徑，掌握藥品注冊政策和品種動態(tài)，及時辦理藥品注冊。

2012/6 – 2013/9：XX有限公司[1年3個月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

注冊部

藥品注冊專員

1.對不公正的注冊提出行政復(fù)議、行政訴訟，維護企業(yè)利益。

2.承擔(dān)藥品監(jiān)管政策法規(guī)宣傳任務(wù)，向企業(yè)各部門提供藥品監(jiān)管的政策法規(guī)信息，為企業(yè)決策層做好參謀，對違法違規(guī)行為及時制止。

3.為企業(yè)銷售提供信息支持，及時將申報品種與市場同類品種的比較情況等反饋給企業(yè)市場部，以幫助其制定與調(diào)整銷售政策。

教育經(jīng)歷

2008/8— 2012/6 北京醫(yī)科大學(xué) 生物制藥 本科

證書

2009/12 大學(xué)英語四級

語言能力

英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)

自我評價

第7篇：個人評價怎么寫范文

一、用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)

學(xué)生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得到發(fā)展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的中后學(xué)生。例如：我班有位學(xué)生一向愛動腦，可作業(yè)不是很認真，我就這樣批改：你與眾不同的解題方法老師特別欣賞，如果用漂亮的字寫出來，就會讓人耳目一新。

二、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。通過這樣的評語來鼓勵他們，增強學(xué)生的自信心?！澳銣?zhǔn)行！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生的錯或?qū)σM行適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，這樣才能使學(xué)生對成功和失敗都有一個正確的認識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，在經(jīng)歷失敗的苦澀后能找到成功的喜悅。

三、積極引導(dǎo)，適時鼓勵

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于一種復(fù)雜的實踐活動，受多種因素影響。數(shù)學(xué)教師要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生取得更大的進步，不能急于求成。一些數(shù)學(xué)成績很好的優(yōu)等生也會遇到一些意想不到的問題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用全面、客觀的批改策略。如果學(xué)生通過不懈努力在作業(yè)方面取得某些成績，或者在特殊問題面前積極思索，教師就應(yīng)該對其進行積極評價，鼓勵他們再接再厲，使其體會解決數(shù)學(xué)難題帶來的快樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，平時書寫工整、解題嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)生作業(yè)突然出現(xiàn)書寫凌亂、字跡潦草的情況時，教師不能武斷地對其作業(yè)進行否定，應(yīng)了解問題出現(xiàn)的原因。當(dāng)教師了解學(xué)生是因為家里出現(xiàn)事情或者身體健康出現(xiàn)問題導(dǎo)致作業(yè)水平欠佳，可以在全班對該生刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難的精神進行表揚，并在其作業(yè)上給予較高評價。數(shù)學(xué)教師這種恰當(dāng)、合理的作業(yè)評語不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還強化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。數(shù)學(xué)教師通過這種充滿感情的評語，使成績較差的學(xué)生感受到教師對其關(guān)愛之情，知道教師沒有拋棄他們，進而更加努力學(xué)習(xí)。

四、鼓勵的同時體現(xiàn)要求的嚴(yán)格，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生作業(yè)做得全對，批上“優(yōu)”，寫得又對又干凈整齊批上“優(yōu)”，兩個“優(yōu)”可等同于一個“優(yōu)”，累計十次“優(yōu)”，可換取一個“小獎?wù)隆保焕塾嬍畟€“小獎?wù)隆?，可在“個人積分”中加一分。當(dāng)然在學(xué)期末的“個人積分”統(tǒng)計中，作業(yè)只是其中的一項，分值多的會有獎勵，獎勵不是物質(zhì)的，而是跟假期的作業(yè)量有關(guān)。這種把作業(yè)當(dāng)成競賽的方法，學(xué)生充滿了興趣，自然使其作業(yè)質(zhì)量得到了提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度得到了順勢遷移。對于學(xué)生在作業(yè)書寫方面出現(xiàn)的問題，教師要嚴(yán)格把關(guān)，因為這些是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，不傷害他們自尊心的同時，還能使學(xué)生很快地加以改正。如“假如你是老師，愿意看到什么樣的字呢？”“你的字寫得很整齊，就是再寫得大一些就更漂亮了！”對于作業(yè)格式不正確的，一般在旁邊把正確的格式寫出來，學(xué)生看到就明白其中的意思了。對于錯題很多的作業(yè)，只在對的題上打“√”，在錯題旁邊，首先用“引導(dǎo)語”指出其錯誤原因，并在后邊寫上適當(dāng)?shù)呐Z，肯定他們的長處，增強自信，再提出鼓勵希望。如“你第二題用的解答方法太好了，如果其他題目也像第二題一樣多動腦筋，我想可能都能作對，你覺得呢？”“瞧，今天比昨天作對的題多，老師看到了你的努力，相信你明天會做得更好！”“你的作業(yè)越來越漂亮啦！”“近期，在課堂上你聽講很專注！”等等，這種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了教師對他們的關(guān)愛和期望，讓他們在困難面前不再懼怕，從而逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

五、評語適當(dāng)給予啟發(fā)，幫助開發(fā)學(xué)生的潛能

第8篇：個人評價怎么寫范文

一、具體問題具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到錯誤原因

對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、分析等方面的錯誤時，教師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生很快找到錯誤的原因。如“注意體積和面積單位的區(qū)別”“分步解決，會不會更好”“先寫出數(shù)量關(guān)系式再想想該怎樣列式”“方法很好，可要細心呀”等評語，實際指向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在教師的提示下自己去思考、改正，不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正，而不是拿來別人的正確答案抄一抄，敷衍教師，糊弄自己。有時在旁邊再加些“笑臉或者哭臉”，讓學(xué)生哈哈一笑的同時，提醒他們以后該注意了，也拉進了師生間的距離。

二、鼓勵的同時體現(xiàn)要求的嚴(yán)格，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生作業(yè)做得全對，批上“優(yōu)”，寫得又對又干凈整齊批上“優(yōu)”，兩個“優(yōu)”可等同于一個“優(yōu)”，累計十次“優(yōu)”，可換取一個“小獎?wù)隆保焕塾嬍畟€“小獎?wù)隆?，可在“個人積分”中加一分。當(dāng)然在學(xué)期末的“個人積分”統(tǒng)計中，作業(yè)只是其中的一項，分值多的會有獎勵，獎勵不是物質(zhì)的，而是跟假期的作業(yè)量有關(guān)。這種把作業(yè)當(dāng)成競賽的方法，學(xué)生充滿了興趣，自然使其作業(yè)質(zhì)量得到了提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度得到了順勢遷移。

對于學(xué)生在作業(yè)書寫方面出現(xiàn)的問題，教師要嚴(yán)格把關(guān)，因為這些是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，不傷害他們自尊心的同時，還能使學(xué)生很快地加以改正。如“假如你是老師，愿意看到什么樣的字呢？”“你的字寫得很整齊，就是再寫得大一些就更漂亮了！”對于作業(yè)格式不正確的，一般在旁邊把正確的格式寫出來，學(xué)生看到就明白其中的意思了。

對于錯題很多的作業(yè)，只在對的題上打“√”，在錯題旁邊，首先用“引導(dǎo)語”指出其錯誤原因，并在后邊寫上適當(dāng)?shù)呐Z，肯定他們的長處，增強自信，再提出鼓勵希望。如“你第二題用的解答方法太好了，如果其他題目也像第二題一樣多動腦筋，我想可能都能做對，你覺得呢？”“瞧，今天比昨天做對的題多，老師看到了你的努力，相信你明天會做得更好！”“你的作業(yè)越來越漂亮啦！”“近期，在課堂上你聽講很專注！”等等，這種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了教師對他們的關(guān)愛和期望，讓他們在困難面前不再懼怕，從而逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、評語適當(dāng)給予啟發(fā)，幫助開發(fā)學(xué)生的潛能

對于優(yōu)秀學(xué)生不應(yīng)該僅僅滿足于正誤，而是應(yīng)該對他們提出更高的要求，鼓勵學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，最后找到最佳答案，從而啟發(fā)學(xué)生拓寬思路、開發(fā)潛能、發(fā)展智力。評語如：“老師非常欣賞你對第2、3題結(jié)果的處理！”“還有更好的解法嗎？”“還有更為簡便的方法嗎？”“你能說出第3題做法的道理嗎？”等等。

對班里那些做事懶散、沒有上進心、作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生，寫上一些勵志名言，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須腳踏實地、勤奮刻苦，以及一些做人的道理。如“每次作業(yè)，其實都是你的一幅作品！”“從作業(yè)的優(yōu)劣，可以反映一個人當(dāng)時的心態(tài)！”“功到自然成！”

四、真誠交流溝通，共同成長

學(xué)生經(jīng)常看到了教師的真誠的批語，也會在作業(yè)中也會寫上想對教師說的心里話。如“老師，我一定會努力，讓你看到一個全新的我。”“老師，你說得很對，我下次一定會注意的?！薄袄蠋煟憧纯次业倪@種解法對嗎？”等等，有時候?qū)W生還會把他聽課過程中的困惑和他對教師的期待寫在作業(yè)本上，這時教師一定要恰當(dāng)回復(fù)，交流多了，心就近了。作業(yè)本成了師生交流溝通的平臺，師生互相走進心靈，情感互動，共同成長。

寫評語時要注意把握時機，及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；還應(yīng)該因人而異，態(tài)度要真誠，教師不要總是給人高高在上的感覺，要跟學(xué)生站在同一個平臺，想他們所想，說到他們的心坎上；評語的語言要簡潔明了、自然親切，每次都寫太多的話不僅費時費力，而且把作業(yè)本變成了日記本，主次顛倒；要淺顯易懂、實事求是，要適合學(xué)生的口味；評語的形式要多樣，對每個學(xué)生說的話盡量不同，本來沒有完全一樣的兩個人，又怎么能有完全一樣的評語呢；字跡要書寫工整、清楚，怎么要求學(xué)生，自己首先要做到，這樣才能收到事半功倍的效果。

第9篇：個人評價怎么寫范文

一、引導(dǎo)學(xué)生與“素材”對話，發(fā)展“規(guī)劃習(xí)作”能力

在習(xí)作教學(xué)中，“素材”主要解決寫什么的問題。對學(xué)生而言，素材是客觀的、外在的“物”；由“物”生“意”是學(xué)生確立習(xí)作中心的過程，需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)。對學(xué)生來說，由“物”生“意”的過程較為困難，因為既要產(chǎn)生觀點，又要將觀點轉(zhuǎn)換為句子或段落。在教學(xué)《寫童詩》一課時，第一個教學(xué)環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了學(xué)生理解素材時由“物”生“意”、確立習(xí)作中心的過程。

師：我喜歡到廈門的環(huán)島路看云，所以收集了一些云的圖片，我們一起欣賞。（配樂并出示圖片）看完圖片，同學(xué)們有什么感受？

生1：云有各種各樣的美麗和壯觀。

生2：云是千變?nèi)f化的。有的像一只狗，有的像一條魚。

師：同學(xué)們，我們不僅可以用“美麗”“壯觀”等詞語表達感受，還可以用句子表達感受。

……

在教學(xué)《寫童詩》一課時，第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是嘗試用一至二小節(jié)詩描寫云。教師可讓學(xué)生自由交流，充分表達對素材的理解。在這一過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注兩方面：一是學(xué)生理解和處理素材時的由“物”生“意”，二是不同學(xué)生對同一素材的不同理解和處理。進而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察與感受、聯(lián)想與想象、立意與選材等過程。

在教學(xué)《親情測試》一課時，第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是請學(xué)生在紙上寫下最愛的5個人，然后“5選4”“4選3”“3選2”，最后“2選1”。學(xué)生完成選擇后要交流選擇的理由，交流選擇理由的過程就是學(xué)生與素材對話的過程。接下來，學(xué)生根據(jù)素材組織信息，生成口頭表達或書面表達，即初步“規(guī)劃習(xí)作”。這是學(xué)生“自能作文”的首要條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生和語文知識對話，發(fā)展語言表達能力

學(xué)生運用語文知識的能力存在差異，導(dǎo)致寫作質(zhì)量的不同。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和自己已有的語文知識對話，幫助學(xué)生謀篇布局、表情達意。

1.讓學(xué)生在習(xí)作實踐中探究和體驗習(xí)作技法

習(xí)作課堂的重心是讓學(xué)生在習(xí)作實踐中探究和體驗習(xí)作技法。因此，教師要做到：在學(xué)生原有語文知識的基礎(chǔ)上，幫助他們串聯(lián)舊知識和新知識，整合與規(guī)劃素材等習(xí)作信息。

例如在教學(xué)《晴天有時下豬》一課時，學(xué)生都很想擁有故事中那個在上面寫什么都能變成現(xiàn)實的神奇日記本，于是學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)了，寫作情感被調(diào)動了。那么，童話故事怎么寫呢？

生1：4月1日，星期一，陰。今天早上10點鐘蔡老師會變成學(xué)生，年齡只有11歲。

[眾生大笑，鼓掌。]

生1：10點鐘到了，變！

師（驚訝）：怎么回事？講臺怎么變得這樣高？啊，我的聲音怎么變了？我身上怎么穿著校服……

[眾生大笑。]

生2（嚴(yán)肅）：小蔡同學(xué)，現(xiàn)在是上課時間。小聲講話會被蔡老師批評……

[眾生大笑。]

生2：咦，蔡老師怎么不見了？

師：我就是蔡老師?。?/p>

生3：小蔡同學(xué)，你整天想當(dāng)蔡教師想瘋了，還真以為自己是蔡老師嗎！

師：可我真是蔡老師??！

[眾生笑。]

生4（端詳）：不過，仔細看你還真有點像蔡老師。

[師苦笑，眾生大笑。]

師：別鬧了！校長要來聽課。如果校長發(fā)現(xiàn)我沒上課，獎金會被扣光！

[師愁眉苦臉，眾生笑。]

生5（對師）：小蔡同學(xué)，你不是整天想當(dāng)蔡老師嗎？給你一次機會，讓你冒充一回蔡老師！

[眾生歡呼，一起把師推到講臺桌前。]

師：同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！不對，我現(xiàn)在11歲，讀五年級，沒那么多知識，怎么當(dāng)老師？

生6（扮校長，嚴(yán)肅地）：蔡老師怎么不在上課？（對師）你一個學(xué)生為什么站在講臺前？

[眾生大笑。]

師：我就是蔡老師！

[眾生大笑。]

生6：胡鬧！

[眾生大笑。]

生1：報告校長，他真是蔡老師！

生6：蔡老師也真是，上課到處亂跑。要嚴(yán)厲處罰！我一定要找到他?。ㄏ拢?/p>

師：同學(xué)們，救救我呀！

[眾生大笑。]

生1：沒關(guān)系，我在日記里把這一段擦掉就是了……

師（變回蔡老師）：再想想別的辦法，怎么讓校長相信老師變成了學(xué)生？

生1：我把校長也寫進去，讓校長也變成11歲！

[眾生鼓掌。]

師：這多有意思！

學(xué)生創(chuàng)編的《校長來聽課》既是童話故事，又融入現(xiàn)實生活場景。這一童話故事的創(chuàng)編把學(xué)生的想象融入課堂、融入生活，喚醒學(xué)生的生活體驗，激活學(xué)生的知識儲備?？梢姡挥凶寣W(xué)生在習(xí)作實踐中探究和體驗習(xí)作技法，才能使學(xué)生創(chuàng)造性地運用已有語文知識，發(fā)展習(xí)作思維。

2.讓學(xué)生在習(xí)作實踐中發(fā)展語言表達能力

習(xí)作課堂的難點是讓學(xué)生在習(xí)作實踐中發(fā)展語言表達能力，因此，要注重對學(xué)生語言表達能力的指導(dǎo)。具體而言，要做到兩點。首先，尊重學(xué)生的自主表達，即認真傾聽學(xué)生的發(fā)言。其次，針對不同學(xué)生作文思維的差異進行及時而有針對性的指導(dǎo)。例如在教學(xué)《寫童詩》一課時，教師可設(shè)計這樣的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，根據(jù)平時生活中的觀察及剛才所看到的圖片，誰能用句子說說云像什么？

生1：我每次回家都能看見云，那里的云很像一只鵝。有時吹來一陣風(fēng)，云又像一只海星。

師：去掉多余的文字，突出描寫對象的特征。

生1：云很像一只鵝，吹來一陣風(fēng)，又像一只海星。

生2：我看到的云，有許多小火苗高低起伏，就像天空中燃燒的一片火海一樣。

師：用一句話概括描寫對象的特征。

生2：云像一片火海，高低起伏，那是天空中多么美妙的一個場景啊！

生3：天空中的云像一個大大的棉花糖。

師：棉花糖有什么特點？

生3：不僅白白的，還甜甜的。

師：想吃這樣的棉花糖嗎？

生3：云像一個大大的棉花糖，不僅白白的，還甜甜的。嘴饞的時候，真想飛上天去咬它一口。

生4：云有許多種顏色，這些顏色會變化。

師：生活中人的臉色也善變。

生4：我媽媽是一朵善變的“云”。她安靜時，臉色柔和，好像白色的“云”；她發(fā)火時，臉色通紅，好像“火燒云”。她生氣時，臉色一沉，好像“烏云”。

學(xué)生就“云”這一習(xí)作素材進行口頭語言表達時，運用了閱讀教學(xué)中掌握的表現(xiàn)手法，例如比喻等修辭方法。其實，學(xué)生天生是詩人，生活本身是詩歌。因此，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時糾正學(xué)生語言表達中的不當(dāng)之處，使學(xué)生的語言更加準(zhǔn)確、具體、生動、簡明和扼要。

三、引導(dǎo)學(xué)生與同伴對話，發(fā)展感悟能力

習(xí)作教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自評和互評，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在交流和探討的過程中形成對寫作的正確認識。

1.習(xí)作前自評

作文評改關(guān)注學(xué)生個體的內(nèi)省、感悟與構(gòu)建過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考習(xí)作過程。例如在教學(xué)《寫童詩》一課時，教師可在習(xí)作之前就讓學(xué)生對自己的寫詩能力進行自評：“我能馬上寫的在稿紙上畫‘’”“我需要想一會兒才能寫的在稿紙上畫‘’”“我需要老師幫助才能寫的在稿紙上畫‘’。”習(xí)作前的自評旨在引導(dǎo)學(xué)生思考習(xí)作過程，反思與重構(gòu)自身的習(xí)作能力。

2.分組評改

教師可根據(jù)學(xué)生習(xí)作前的自評將學(xué)生分成若干小組。各組最先完成習(xí)作的學(xué)生負責(zé)組織習(xí)作交流。在這一過程中，學(xué)生對自己的習(xí)作或他人的習(xí)作，自主討論、悉心評改。例如在教學(xué)《寫童詩》一課時，學(xué)生完成習(xí)作后，教師可讓習(xí)作前自評時畫“”的學(xué)生互相交流，習(xí)作前自評時畫“”的學(xué)生互相交流。習(xí)作前自評時全班有三個學(xué)生畫“”，教師對他們進行輔導(dǎo)，最終他們也都寫出童詩。分組評改直面學(xué)生的個體差異，充分利用課上時間，讓學(xué)生在與同伴的交流中進一步感悟習(xí)作。

3.自然評價