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小學(xué)教育發(fā)展論文精選(九篇)

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小學(xué)教育發(fā)展論文

第1篇:小學(xué)教育發(fā)展論文范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學(xué);小學(xué)教學(xué);可持續(xù)發(fā)展教育

隨著可持續(xù)發(fā)展觀念在經(jīng)濟、社會的穩(wěn)步推進,可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展觀發(fā)展到教育領(lǐng)域當中應(yīng)運而生的理念。

一、可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展教育的概念

1987年,世界環(huán)境與發(fā)展委員會出版名為《我們共同的未來》的報告,并指出:可持續(xù)發(fā)展是“既能滿足當代人的需求,又不犧牲后代人滿足其需求能力的發(fā)展”。由挪威的首位女首相GroHarlemBrundtland首次系統(tǒng)的闡述了可持續(xù)發(fā)展的涵義。中國可持續(xù)發(fā)展教育項目全國工作委員會秘書處的觀點認為,根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的需要推行可持續(xù)發(fā)展教育,是為解決可持續(xù)發(fā)展一系列實際問題而實施的教育,可以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價值觀,為了幫助學(xué)生形成符合可持續(xù)發(fā)展需要的行為習慣、價值觀念、科學(xué)知識與生活方式,從而促進經(jīng)濟、社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。①

二、小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)濟功能

(一)小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀

可持續(xù)發(fā)展教育可以提高民族文化素質(zhì),為經(jīng)濟發(fā)展提供正確的的發(fā)展價值指向。小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育,是每個人生存和生活必須要接受的教育,教會小學(xué)生掌握基本的學(xué)習能力,從幼年開始培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)可以滲透給學(xué)生不亂花錢意識,小學(xué)品德培養(yǎng)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和環(huán)境憂患意識等,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,從普通小學(xué)生轉(zhuǎn)到有基本能力的潛在勞動者。

(二)小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以提高勞動生產(chǎn)率

從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識可以把觀念深入到學(xué)生內(nèi)心,產(chǎn)生節(jié)約責任意識,在后續(xù)的教育上繼續(xù)強化,加上一定的文化科學(xué)知識和勞動技能,在以后工作崗位上就會自覺為提高生產(chǎn)效率而鉆研。

(三)小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以讓經(jīng)濟發(fā)展更環(huán)保

科學(xué)是第一生產(chǎn)力,要借助人的力量把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。可持續(xù)發(fā)展理念是辯證的,是科學(xué)的,是經(jīng)濟發(fā)展必須遵守的條例。堅持可持續(xù)發(fā)展科學(xué)可以提高生產(chǎn)環(huán)節(jié)的廢物處理水平,不能以傷害環(huán)境謀求經(jīng)濟發(fā)展,得不償失。

三、從經(jīng)濟角度實施小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的策略

(一)教育部門加大對小學(xué)教育的投資力度

利用“大扶貧”戰(zhàn)略等一系列資金,引進國家教育經(jīng)費的投入,提高稅收的利用率,按照市場經(jīng)濟的規(guī)律辦事,將可持續(xù)發(fā)展教育的發(fā)展同經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系起來,實施精準扶貧工作,完善學(xué)生獎學(xué)金發(fā)放機制,加強對學(xué)校教學(xué)的監(jiān)督工作。充分利用一切機會和國外優(yōu)秀小學(xué)進行合作,開展我們同發(fā)達國家專家的雙邊合作。增加民間教育和經(jīng)濟往來的頻率。

(二)促進不同地區(qū)小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的公平

在西方經(jīng)濟理論中,公平和效率是市場的代言人。然而隨著教育的普及和發(fā)展,小學(xué)教育歸屬于基礎(chǔ)教育,要求教育公平和公正。我國東西部經(jīng)濟發(fā)展不均衡,發(fā)展水平和發(fā)展深度都有很大差距,如果完全按照市場的調(diào)節(jié)作用則必定導(dǎo)致教育不均衡不公平。教育部門應(yīng)當將市場當作服務(wù)于小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育發(fā)展的手段和方法,既要對于教育方向的市場配置資源適當放權(quán),相關(guān)教育部門也要適時引導(dǎo)教育發(fā)展的方向,促進教育公平,將教育的可持續(xù)發(fā)展理念發(fā)揮更大的作用。

(三)適當放開社會資本對小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的投入

小學(xué)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育不僅需要教育部門的重視和投入,學(xué)校自身也要想方設(shè)法為本學(xué)校的教育提供更好的條件。發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育需要有經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展意識的教師,需要活動經(jīng)費,需要開展課程的合適場合,而這都離不開教育投資??梢怨_融資和利用眾酬等方式引入社會資本,并設(shè)立相關(guān)監(jiān)管部門,及時公布資金和資源的使用情況,資源使用透明,相信社會各界對教育投資的熱情只會只增不減。小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的科學(xué)性和可行性讓它在經(jīng)濟學(xué)角度發(fā)展很有裨益,應(yīng)充分發(fā)揮市場的調(diào)節(jié)作用,合理調(diào)整教育成本,既要注重社會成本,也要注重經(jīng)濟成本。從社會發(fā)展考慮辦學(xué)理念,尊重教育規(guī)律,從學(xué)校和學(xué)生的利益出發(fā)考慮一切。

作者:丁秀蓮 單位:貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻

[1]聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育(ESD)項目./_d1479.htm.

[2]張軍.高級微觀經(jīng)濟學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005:73.

第2篇:小學(xué)教育發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞:國際化多元化交際能力

跟隨這世界發(fā)展的腳步,當下中國的發(fā)展已漸入國際軌道,而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才,面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化,面向世界的人才,就是具有國際競爭力的人才,然培養(yǎng)面向世界,有國際競爭力的人才,有一個很重要的問題就是英語要過關(guān),英語--一種國際語言,一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起,則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵,根據(jù)兒童智能特點和語言學(xué)習規(guī)律,抓住幼兒,小學(xué)低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期,讓孩子在幼兒時就開始學(xué)習英語,在一年級時正式開設(shè)英語課,大力推廣“興趣,情景,活動”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。

一、小學(xué)英語學(xué)習興趣的培養(yǎng)與保持

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情,加強學(xué)生對學(xué)習英語的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力,并在漫長的學(xué)習過程中始終保持這種興趣,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后,我對提高小學(xué)生英語學(xué)習興趣有以下幾點看法。

1.1把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、好動,求新求異的愿望強烈。因此,我們必須因勢利導(dǎo),不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言,豐富的表情和手勢,抑揚頓挫,風趣幽默的語音語調(diào),必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛,可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習,敢于用英語大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習英語和施展能力的興趣。因此,我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?,讓他們自由地施展個性,激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣,學(xué)習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

1.2充分研究教材,認真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

學(xué)習材料和內(nèi)容一般是由易到難,逐步深入,教師在對學(xué)習材料和內(nèi)容的處理過程中,一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前,教師要想辦法使教材中的情景新穎可信,由此吸引學(xué)生注意力,同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

1.3教材內(nèi)容盡量與時代同步,貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)方式以交流互動為主

教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學(xué)習的唯一素材,迎著21世紀的曙光,我們進入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習英語的課堂中,比如:在進行課文教授時,教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結(jié)合,用生動的形象,真實的畫面,優(yōu)美動人的語言來豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"doyouwanttohaveapet?"這一內(nèi)容時,我們就可以運用實物圖展示,課件輔助的教學(xué)法把方法,引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal,并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有,這樣的教學(xué)方法,充分讓學(xué)生參加其中,使得課堂氣氛接近并融入日常生活,而課堂中營造的真實的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習英語的興趣。

二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習的新境界

真正的外語學(xué)習,應(yīng)該是從工具到文化的互動過程,語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活,而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學(xué)習的規(guī)律,挖掘?qū)W生的潛能,學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是多元化的,要給學(xué)生提供多種平臺。

2.1使學(xué)生積極參與,口腦并用。

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器,無視學(xué)生的主觀能動性,忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體,外語教學(xué)的重點不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性,增強學(xué)生使用英語的能力

2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間,調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性

恰如布魯納所說的:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?!币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維,被動地跟著老師走。例如,我們在教授“Asktheway”的內(nèi)容時,應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式,而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景,然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者,將如何進行問路、指路,學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報,匯集各組方式后再有老師點評,在學(xué)會“Asktheway”的技能后,可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況,自編自演問路的情景。在這樣的情境下,學(xué)生非常積極,有的“Asktheclassroom”,有的“Askthebookshop”,還有的“Askthebathroom?!保瑲夥仗貏e活躍。這樣一來,就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間,幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车?,成為學(xué)習的主人。

2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際,使學(xué)生認識了解自我,取得了不同程度的成就感,增強其應(yīng)用英語的自信心,也可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習園地或辦英語壁報,解決疑難問題、分析常見錯誤,開展學(xué)習課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助,互相感染,進而共同提高水平。

2.4從工具到文化的互動過程

掌握源自于運用,作為一種交際語言,英語是日常生活中的一個交際工具,其工具的作用只是為讓彼此進行交流,然而只有單純機械的語言學(xué)習而不涉及其文化過程的學(xué)習終將是不完善的。例如:“l(fā)uckdog"如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck"“是幸運,運氣,好運”的話,想必大部分的中國小學(xué)生都會將“l(fā)uckdog"翻譯成“幸運的狗”“好運氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對“英語國家”文化的不了解,很顯然,犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語言,漢文化”的負遷移,同一個事物,在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵,并會引起不同的聯(lián)想,在當下的中國社會里,“狗”是一種卑微的動物,漢語中和狗有關(guān)的習語大多都含有貶義,如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家,“狗”則被認為是人類最忠實的朋友,如"happydog""luckdog"等學(xué)習英語的過程,絕不僅僅是對單詞,語法,句型的簡單學(xué)習,而是從工具(語言)到文化(具體)的學(xué)習過程,因此,教師在給學(xué)生講授時,可適當?shù)呐e行一些英美文化,英美風情,以及中英文化差別的知識講座來使學(xué)生了解所學(xué)語言的文化背景。

三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標

學(xué)習英語的終極目標--學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng),交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標,這是共識,如何培養(yǎng),可以有不同的做法,不過從近年來國內(nèi)對第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出,越來越多的人已經(jīng)意識到,要真正提高學(xué)習者的外語交際能力,首先要培養(yǎng)他們用外語進行交際的愿望,換句話說,除了交際能力外,外語教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對交際意愿的培養(yǎng)。

3.1標準的。國際化的發(fā)音

英語作為我們的“第二母語”來說,發(fā)音難免會有漢語的負遷移現(xiàn)象,而標準的國際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步,那么就必須要求老師要有標準的發(fā)音,同時還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語的原版影片。如:采用動畫電影,因為動畫電影畫面豐富,場景感人,人物形象逼真,故事情節(jié)跌宕起伏,深受孩子們的歡迎,讓他們在觀看英文原版電影的基礎(chǔ)上,練習并模仿片中的標準發(fā)音,嘗試根據(jù)片中的場景與人物的內(nèi)心活動進行配音,這樣不但滿足了孩子們愛看動畫片的要求,還為孩子們提供真實的語言環(huán)境,標準地道的發(fā)音,是他們英語發(fā)音標準,口語的以提高。

3.2英語口語學(xué)習中的三心。六忌。九堅持

三心:

三心即樹信心,下決心,立恒心。語言是人類特有的能力,要給孩子足夠的信心,使他們相信自己的能力,只要能學(xué)會母語,外語就沒什么可怕的。橫下一條心:"inforapennyinforafound"“不干則已干則到底”,堅信"it''''sdoggedasdoesit"“堅持就是勝利”

六忌:

1.忌難為情,別怕出錯,別怕被人笑話,“丑”盡甘來。

2.忌自卑心,相信你能說,你能行,相信你可以把英語說得像漢語一樣棒。"practicemakesperfect"。

3.忌完美癥,不要追求無誤,更不能追求完美,這些都是羞于開口,練習口語的最大敵人。

4.忌默譯法,不要時時借助漢語,不要時刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯,有母語的干擾,英語是說不流利的。

5.忌挫敗感,不要因看不到進步而灰心,不要因一時的挫敗而放棄,語言的學(xué)習是循序漸進,日積月累的,要相信進步與投入成正比。

6.忌三天打魚,兩天曬網(wǎng),語言的學(xué)習,重在練習,只有天天說英語,才能說好英語。

九堅持:

1.堅持仔細聽辯,這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀。強讀。弱讀。吞音等都要聽清楚,這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。

2.堅持認真模仿,要堅持模仿英美人的地道口音,只有模仿到位,口語才有保證。

3.堅持大聲朗讀,大聲朗讀有助于發(fā)音器官,改善語音語調(diào),提高口語質(zhì)量。

4.堅持豐富詞匯,只有掌握了足夠常見的口語詞匯,口語表達才能游刃有余。

5.堅持段篇背誦,背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達的布局謀篇。

6.堅持知識的積累,只有擁有豐富的背景知識和交際知識,才能做到言之有物。

7.堅持使用英語思維,只有堅持使用英語思維方式考慮問題,才能做到在口語交際中反應(yīng)靈敏。

8.堅持積極參與,要積極參與各種口語練習,以提高口語表達能力。

9.堅持大膽實踐,要大膽用英語交流,特別是若有機會和外國人交流,增加感受,獲得信心。

3.3以英語教育為核心,全面提高學(xué)生的英語程度和交際能力。

教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程,師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量,在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響,因為在教學(xué)活動中,教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為,對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要理解、接受教師的影響,并在行動上做出反應(yīng)。因此,教師在面對當代小學(xué)英語教育問題上,要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語,不要跟學(xué)生施加“負壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會默寫嗎?今天老師講的那些是重點,今天老師講的那些在考試中可能會考到?”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解,學(xué)習英語的目的絕不是僅僅會寫幾個英語單詞,會做幾道語法題,英語是一種語言,而語言的作用就在于交流和溝通感情,所以學(xué)習一種語言,重在其運用的靈活性,因而在小學(xué)英語教育的課堂上,教師應(yīng)當以英語基礎(chǔ)知識為教育核心,全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力,只有學(xué)生有了扎實的基礎(chǔ)知識和較強的聽說能力,他們才有想要展示自己英語水平的欲望,這種欲望的強烈程度取決于起學(xué)生的英語基礎(chǔ),影響與學(xué)生的交際意愿,成長與學(xué)生的持續(xù)練習。相信有了這些內(nèi)因和外在動機的支配,其交際能力則會得到真正意義上的提高。

3.4將學(xué)生推到風口浪尖,真用,實戰(zhàn),英語口語才會真正提高

語言學(xué)習是完全不同于其他科目的,語言學(xué)習是需要環(huán)境和氛圍的,想想我們學(xué)習自己的母語時,并沒有人去教我們怎樣問路,怎樣告訴別人自己的想法,怎樣。。。。。。。但慢慢的,我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達自己的想法和觀點嗎?仔細回想一下我們學(xué)習漢語是的種種經(jīng)歷與過程,不難得出結(jié)論:“學(xué)習一種語言,環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強的模仿能力和好奇心,試想:“從他們一開始學(xué)習英語,我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會讓老師覺得授課很難進行,因為對于一個初學(xué)者來說,純英文的授課會讓他們覺得難以接受和理解,但是不用擔心,想想我們對漢語沒有“概念”時,我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染,我們便可以對其得心應(yīng)手,因此,在小學(xué)生初學(xué)英語時,我們便采用純英授課,甚至可以將校園的標語全都換成英語的,相信在這種環(huán)境和氛圍下,學(xué)生將不再會有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維,相信用這種方法將學(xué)生推到風口浪尖,學(xué)生的英語將會脫口而出,交際能力就會得以真正的提高。

四、建立新型師生關(guān)系,重視師生感情交流

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為,人的天性是懶惰的,不思進取的,需要嚴格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴,便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進取的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此,我們必須建立新型的師生關(guān)系。

4.1合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居,不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育,很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心,引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼,也容易扼殺學(xué)生學(xué)習的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是:“你不會學(xué)習,我來教你學(xué)習;你不愿意學(xué)習,我來強制你學(xué)習?!爆F(xiàn)在的觀念是:“你不會學(xué)習,我來教你學(xué)習;你不愿意學(xué)習,我來吸引你學(xué)習。”“吸引”,就是“使學(xué)生樂于學(xué)習,使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學(xué)活動中來?!?/p>

4.2諧的師生關(guān)系

和諧是指師生之間的情感聯(lián)系,愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注,對于學(xué)習有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的歡樂,分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系,是促進學(xué)生學(xué)習的強勁動力。

4.3融洽的師生關(guān)系

朱小蔓曾說:“離開感情層面,不能鑄造人的精神世界"教育是充滿情感和愛的事業(yè),教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流,做學(xué)生的知心朋友,甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人,跟老師無話不說、無事不談,達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。

4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。

師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生的認知活動。一般說來,學(xué)生對某位教師喜歡,其課堂氣氛就會顯得活躍,學(xué)生的學(xué)習興趣就會油然而生。因此,教師要重視感情的投入,以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使得學(xué)生不怕出錯誤,敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響,想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境,保護學(xué)生的自信心。

4.5讓英語對學(xué)生有持久的吸引力

學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然,但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習難度的加大,興趣的保持程度則會因人而異,出現(xiàn)差異,有的學(xué)生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象,我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助。具體措施如下::

1、因材施教。

根據(jù)學(xué)生的實際情況,非智力因素的差異,進行目標激勵,分層互促。知識層次低的學(xué)生,做問答練習、轉(zhuǎn)換練習,對于他們的提問更要保護其積極性,簡單的問題要盡量留給他們,吸引他們的注意力,逐漸培養(yǎng)他們的思維能力,為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。對于知識層次高的學(xué)生,,也不能輕視,否則會使他們盲目自大,進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望,對待這部分學(xué)生,教師在授課時可以擴大難度和濃度,也可以在練習或檢測中增加信息量,讓他們不斷受到新的信息刺激??傊尣煌瑢用娴膶W(xué)生都有事可做,遇事能做,做則有所獲。

2、關(guān)心鼓勵。

對學(xué)生關(guān)心,會激起學(xué)生學(xué)習的動力。對學(xué)生鼓勵,會引發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵,尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生,要多肯定他們做得好的地方,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,增強他們的信心。比如,我在班上實行平時成績計分制,鼓勵學(xué)困生平時多表現(xiàn),多加分,增進了他們學(xué)習的動力。

總結(jié):隨著“地球村”的來臨,作為一種國際語言的學(xué)習,興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,就英語教師而言,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,把外語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致,真正的做到從工具到文化的新境界,注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng),使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平,同時,教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念,建立新型的教育模式,重視師生的感情交流,給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺,在教學(xué)工作中以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),欣賞學(xué)生的想法,重視學(xué)生的問題,接納學(xué)生的意見,寬容學(xué)生的錯誤,滿足學(xué)生的合理要求,從而獲得事半功倍的效果。

主要參考文獻:

【1】劉根平人民教育2008年20期中國教育報刊社2008年10月18日

【2】戴丹妮我與英語有個誤會。中式英語湖北教育出版社2005年1月

第3篇:小學(xué)教育發(fā)展論文范文

1.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)實意義。

為了提高大學(xué)生參與社會的競爭能力,開展創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。首先,它能夠開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使大學(xué)生能夠獨立地、有主見地處理好自己的事情,增強他們的社會責任感和道德感,有效提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。其次,隨著市場經(jīng)濟的日漸發(fā)展成熟,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷地轉(zhuǎn)型升級,社會上迫切需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此,高校為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求,必須加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),積極推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。另外,創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,是促進民族進步的靈魂。在21世紀中,一個缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇,因此培養(yǎng)高素質(zhì)人才是提高國家經(jīng)濟競爭實力的關(guān)鍵所在。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,如何引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)對未來社會的發(fā)展和挑戰(zhàn),是高校建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

2.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的境況分析。

首先,隨著社會和時代的發(fā)展,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也獲得了很多機會和條件,但是根據(jù)相關(guān)資料顯示,在創(chuàng)業(yè)的過程中,由于大學(xué)生缺乏對風險的防范意識,沒有充足的心理準備,必然會遇到一些無法預(yù)見的困難。因此,大學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的知識優(yōu)勢和所學(xué)專長,保持頑強的拼搏精神和永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì),方能展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化。其次,一些領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)項目需要大量資金,而對于剛出校門的大學(xué)生來說,創(chuàng)業(yè)資金不足是一個重要問題。一般情況下,創(chuàng)業(yè)者都是通過自籌、借貸以及風險投資等渠道獲得創(chuàng)業(yè)資金。但是剛出校門的大學(xué)生資信不足,因此借貸不是很容易,同時由于期限的限制,不能滿足一些長期投資的需要。另外,大學(xué)生自籌能力往往受客觀條件的限制而受到局限。因而最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集資金的形式是風險投資。但是目前,在我國風險投資市場中,管理還不夠規(guī)范,資金儲備也非常有限,同時不少投資者尚未成熟,所以投資的風險系數(shù)很大,本金不能及時抽出。受到上述諸多因素影響,致使風險投資渠道無法與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)投資需求相適應(yīng)。再次,現(xiàn)在的大學(xué)生以獨生子女居多,從小嬌生慣養(yǎng),容易形成好逸惡勞的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)初期遇到挫折與失敗時,頓時會感覺前途茫然,陷入束手無策的局面,最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)之路還沒有走出多遠,即以失敗告終。因此,高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確看待創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種不順,加強對錯誤原因的分析與總結(jié),積極探索方針對策,建立健全退出機制,做到對來自各方面的反面因素有備無患。最后,在瞬息萬變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中,需要大學(xué)生具備豐富的管理經(jīng)驗、精準的運營決策以及嫻熟的營銷手段,這些都是缺乏創(chuàng)業(yè)歷練的大學(xué)生迫切需要的。高校創(chuàng)業(yè)教育要將重點放在風險防控、人際交往以及財務(wù)管理、人事安排等方面,端正大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認知,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。

二、科學(xué)發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式需要遵循的原則

1.科學(xué)發(fā)展觀基礎(chǔ)下,以學(xué)生為主體,堅持以人為本的原則。

為了順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,高校必須轉(zhuǎn)變教育理念,堅持以人為本的原則,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;以一種制度化的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。并且要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況,正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想認知,實現(xiàn)學(xué)生對自身成才路徑的正確把握。要從學(xué)生的人性化需求角度出發(fā),確保硬件設(shè)施的配套完善,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件。

2.打破傳統(tǒng)的教育觀念,提高學(xué)生參與第二課堂的積極性。

高校要加強對第二課堂教育的重視,積極改善第二課堂的實踐環(huán)境,深化對課程教育和課外實踐的綜合改革。通過對第二課堂相關(guān)制度的建立健全,進一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的有效開展。

3.政府、企業(yè)以及高校要形成合力,提高創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在契合性。

首先,在科學(xué)發(fā)展觀下,創(chuàng)業(yè)并不是狹義上的創(chuàng)辦企業(yè),或者是開公司。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是不拘泥于當前資源條件的限制而對創(chuàng)業(yè)機會的追尋,是將不同的資源組合并創(chuàng)造價值的過程。不管是大企業(yè)還是小企業(yè)、公共企業(yè)還是私營企業(yè)、營利還是非營利、地方企業(yè)還是跨國公司,具有創(chuàng)業(yè)精神與技能都至關(guān)重要。在社會生產(chǎn)中,高校是生產(chǎn)知識和創(chuàng)造知識的社會機構(gòu),而知識結(jié)果的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)活動也是社會生產(chǎn)的一部分。以前高校的創(chuàng)業(yè)活動處于社會的邊緣地帶中,而在科學(xué)發(fā)展觀下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動則需要逐漸從封閉狀態(tài)中走向開放時代、走入中心地帶。在這種開放的環(huán)境中,高校和社會其他機構(gòu)開展的合作成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。其次,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的更新、理論知識的傳授,關(guān)鍵在于它具有很強的實踐性。通過相關(guān)的實踐活動,促使大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。并且,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要具備公關(guān)、組織以及管理能力,因此,在具體的實踐活動中,高校要鍛煉大學(xué)生獨立思考、生存以及自我學(xué)習的能力,才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。在一般情況下,高校可以自行解決一些傳統(tǒng)的教育要素,如實驗材料和場所等,但是創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育,需要結(jié)合實際不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時,高校通過聘請社會上創(chuàng)業(yè)成功的實業(yè)家、風險投資家以及高級管理人員等,全面優(yōu)化自身的創(chuàng)業(yè)師資力量。創(chuàng)業(yè)還需要新技術(shù)高科技的孵化支持,運作充足的風險投資資金等條件的支撐。鑒于此,高校探索新形勢下的創(chuàng)業(yè)教育模式,就一定要走出“象牙塔式”的封閉教育模式,打開大門,多方合作,創(chuàng)辦開放式的大學(xué)。如依靠“民、官、學(xué)”等多方力量,借鑒美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗,建立起適應(yīng)社會發(fā)展的,由社會團體、高校以及政府組織等多層次聯(lián)合辦學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

三、科學(xué)發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式運行方案

1.加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)力度。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地能夠為企業(yè)培養(yǎng)高新技術(shù)人才,有效地將大學(xué)生知識儲備轉(zhuǎn)化為科技成果。同時,在技術(shù)執(zhí)導(dǎo)、政策咨詢以及財稅管理等方面,能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)。因此,通過創(chuàng)立一個創(chuàng)業(yè)基地,加之建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系,實現(xiàn)從創(chuàng)新理念走向創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、積累相關(guān)經(jīng)驗而提供的一個實踐平臺,是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的試驗場,是夢想的舞臺。它可以讓大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,在這個過程中積累不少社會經(jīng)驗,在溝通、銷售等各方面得到有效鍛煉。

2.以“挑戰(zhàn)”為主導(dǎo),建立科技技能和課外學(xué)術(shù)科技競賽體系。

為了促使大學(xué)生全方面、多角度地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品,為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)交流平臺,高校要以“挑戰(zhàn)”為主導(dǎo),在科學(xué)發(fā)展觀下,建立大學(xué)生科技技能競賽體系,形成多方位的創(chuàng)業(yè)教育體系,循序漸進對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。同時在專業(yè)技能競賽的基礎(chǔ)上,加以大學(xué)生科技文化藝術(shù)等學(xué)科的競賽,形成規(guī)范化的學(xué)科競賽體系,一級級提升競賽層次,健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃。這兩個學(xué)科科技競賽體系能夠調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)業(yè)教育中。并且這兩個體系的涉及面也廣,涉及各個專業(yè)中,使學(xué)生將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想,改進創(chuàng)新作品,實現(xiàn)“作品上層次,參賽有收獲”的目標。

3.依托政府、社會,全面推進課程教學(xué)體系的改革。

高校要依托政府、社會各個機構(gòu),積極推進課程教學(xué)體系的改革,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標。企業(yè)也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的重要陣地,并且企業(yè)要想在經(jīng)濟市場上獲得更大的發(fā)展,在人才儲備和技術(shù)創(chuàng)新等方面也離不開高校的支持。因此,高校要依托校企合作,加強企業(yè)參與的功能。另外,為了提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自覺意識,要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的核心課程,聘請一些企業(yè)家和管理精英以及技術(shù)家,擔任創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師,增強高校的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

4.開展各種志愿者服務(wù)實踐活動,加強學(xué)生的職業(yè)教育和心理教育。

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是“學(xué)校主導(dǎo),學(xué)生參加”的模式,而在科學(xué)發(fā)展觀下,要把探索大學(xué)生社會實踐的新方法,融入新的創(chuàng)業(yè)教育模式中,實施學(xué)生自由組隊申報立項的措施。同時,通過暑期社會的實踐創(chuàng)新活動,增強學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的靈感,使學(xué)生能夠靈活運用科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。高校要積極為學(xué)生提供參加青年志愿者服務(wù)的活動渠道,加強對學(xué)生的感恩教育,促使青年志愿者走向社會,定向不定期地開展志愿者服務(wù)。在社會服務(wù)、扶弱濟貧和公益宣傳等過程中,不斷磨煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志。另外,通過“學(xué)校中心服務(wù),系部專人指導(dǎo)”的方式,加強大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),對其開展職業(yè)素質(zhì)上的測評。從大學(xué)生剛?cè)胄i_始,就對其進行擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為了加強新生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校的教育,高校要建立健全心理健康指導(dǎo)中心,增設(shè)班級心理健康委員,做好大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的工作,實施各年級心理干預(yù)機制,引導(dǎo)學(xué)生正確地面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

第4篇:小學(xué)教育發(fā)展論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育學(xué)生終身發(fā)展

1.給學(xué)生多方面的營養(yǎng)。兒童從進幼兒園開始到小學(xué)低段,所接受的教育基本是童話式的,一切都是和諧的和美好的,這對于兒童形成良好的品格底蘊是有較大作用的。但也不能讓兒童總生活在童話里,以為現(xiàn)實生活如同童話世界里一樣。比如烏龜和兔子賽跑究竟誰會贏?中國的孩子和美國的孩子答案是不一樣的。中國的孩子受童話的影響認為肯定是烏龜贏,因為兔子一定會驕傲,在半路上睡大覺。而美國的孩子則理性一些,認為烏龜不可能跑贏兔子,因為既然是比賽,兔子怎么可能去睡覺呢?他們的答案就帶有對現(xiàn)實世界理性思考的光芒。兒童的認知方式和認知能力與成人有較大不同,我們不可能讓兒童以成人的方式去認識客觀世界,但起碼應(yīng)該讓兒童明白,童話與現(xiàn)實的認知方式是不同的,不能用童話世界的經(jīng)驗來指導(dǎo)現(xiàn)實生活。

同伴間過多的、缺乏獨立思考的互助和合作,以及教師對弱勢群體的過多幫助,容易讓兒童產(chǎn)生依賴心理,不利于培養(yǎng)兒童的自立意識和獨立思考的習慣。在這個問題上,中美教育也是不同的。曾經(jīng)看過一位留美學(xué)者寫的隨筆,她在文中敘述了一件親身經(jīng)歷的事:一次她送孩子去幼兒園,看見一個大個兒男孩從一個小個兒男孩手中搶走了玩具,還把這個小個兒男孩推倒在地,于是小個兒去找老師,老師卻并沒有直接去幫他,而是對他說,你要用自己的力量把屬于自己的東西奪回來,老師相信你的能力。于是小個兒勇敢地撲上去,硬是從大個兒手中把玩具奪了回來。我們姑且不論老師的處理是否符合教育規(guī)律,但至少對培養(yǎng)孩子的自信自立精神是有好處的。

另外,教師一味的鼓勵和過多廉價的表揚,有可能讓兒童把學(xué)習看得過于簡單,使自以為是、淺嘗輒止的情緒滋生,使兒童抗挫能力下降。在全面推行新課程的今天,我們教師都懂得了要多給兒童鼓勵,于是,“你真棒”、“你真行”、“你真聰明”成了教師經(jīng)常掛在嘴邊的教學(xué)用語。多給兒童鼓勵是不錯的,但表揚不能濫用,也不能拔高了用。如果兒童是跳起來摘到桃子,即使是小桃子,也應(yīng)該給予鼓勵,但小桃子就是小桃子,不能說他摘了好大一個桃子;如果兒童有能力跳起來摘一個大桃子,他卻不愿意付出努力,只摘了一個小桃子,這時應(yīng)不應(yīng)該表揚就值得斟酌了。我們應(yīng)該明白,有時批評也是一盞明燈,可以使迷途的羔羊重回陽光大道,而批評以后的鼓勵就像雨后的陽光,能把孩子們的心靈照亮。

豬圈豈生千里馬,花盆難育萬年松。兒童的成長需要多方面的營養(yǎng),感性的與理性的、理想的與現(xiàn)實的、文學(xué)的與科學(xué)的、表揚的與批評的,都要讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗。不出點洋相是學(xué)不會溜冰的,一個人的成長,不經(jīng)歷點波折是不夠的,所謂酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都有收獲。

2.給學(xué)生的心靈播下美好情感的種子。兒童的心靈是一張潔白無瑕的紙,好畫最新最美的圖畫,同時也極易受到玷污;又是一塊未經(jīng)開辟的神奇土地,種瓜得瓜,種豆得豆,如果你播下的是溫馨,就會收獲熱情,如果你播下的是冷漠,可能就會收獲殘忍。而語文課程對兒童心靈的影響是巨大的,正因為如此,我們的語文教材是經(jīng)過層層嚴格審定的,它非常重視兒童的文化熏陶和人文滲透,注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀,從多方面體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的思想、觀念。這就要求我們教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的時候不能違背文本的價值取向,思維訓(xùn)練不能脫離健康情感的軌道。

但是在課堂教學(xué)中,教師過分追求學(xué)生思維的獨特性和體驗的個性化,從而違背文本的價值取向、脫離了健康情感的軌道的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。比如一位教師上《狐貍和烏鴉》一課時,用啟發(fā)的語氣問學(xué)生:“……同學(xué)們,請你們想一想,還有什么辦法可以讓狐貍吃到烏鴉嘴里的肉。”真是一石激起千層浪,教室里頓時熱鬧起來,同學(xué)們紛紛發(fā)言。

生甲:“狐貍借一把鋸子來,把烏鴉落腳的樹鋸斷,讓烏鴉掉下來……”(缺乏環(huán)保意識。并且,學(xué)生忽視了樹還沒鋸斷,烏鴉就會飛走了這一顯而易見的事實)教師評:“很有意思!但烏鴉會飛走,結(jié)果狐貍還是不能得到肉?!?/p>

生乙:“狐貍借一把槍來,一槍把烏鴉射下來?!苯處熢u:“很有創(chuàng)意!竟然想到用先進的武器。這樣,狐貍不光可以吃到烏鴉嘴里的肉,還有烏鴉的肉吃了?!保ń處燂@然沒有考慮動物保護協(xié)會的意見,在為“殘忍”推波助瀾。)

第5篇:小學(xué)教育發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞:兒童;思維發(fā)展新論;小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號:G6232文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2016)07-0171-01

在小學(xué)階段,語文是一門非常基礎(chǔ)的課程,同時也是學(xué)習其他學(xué)科的必要工具。在新課標背景下,素質(zhì)教育受到了人們的廣泛關(guān)注,并且在很大程度上促進了教學(xué)改革,為教學(xué)內(nèi)容的全面展開奠定了堅實的基礎(chǔ)。而兒童思維發(fā)展新論作為一種新型的教學(xué)理論指導(dǎo),為小學(xué)語文教學(xué)改革的深入提供了可靠依據(jù),極大促進了教學(xué)效果的提高。

一、兒童思維發(fā)展新論

在《兒童思維發(fā)展新論》中,何克抗教授對“兒童認知發(fā)展階段論”提出了質(zhì)疑,指出其在劃分兒童認知發(fā)展階段的時候,忽視了思維加工材料的作用。并且因為只是依據(jù)“運演”水平判斷認知發(fā)展情況,導(dǎo)致“形式運演階段”只是涉及邏輯思維發(fā)展,沒有涉及直覺思維、形象思維的發(fā)展。借助兒童思維發(fā)展新論,充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)中識字、閱讀、作文這三個環(huán)節(jié)是孤立的,對學(xué)生成長非常不利,為此,在信息技術(shù)形勢下,充分結(jié)合這三個環(huán)節(jié),從而提高學(xué)生的思考與讀寫能力。

二、兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)策略

(一)加強多媒體的利用,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境

對小學(xué)生而言,其自制力與注意力都比較差,非常容易對枯燥的拼音、文字喪失興趣,而對聲音、動畫、圖片等容易比較關(guān)注。多媒體能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、動畫等集于一體,將抽象、無趣的知識變得具體、生動,以此提高學(xué)生學(xué)習的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望,進而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

比如,在學(xué)習《烏鴉喝水》這一內(nèi)容的時候,因為小學(xué)生邏輯思維能力較差,缺少生活經(jīng)驗,甚至想象不出烏鴉是什么樣,在學(xué)習中遇到烏鴉長什么樣,石子怎樣放進瓶子,水是怎樣上升的等相關(guān)問題,教師需幫助學(xué)生進行解決,這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習課本知識,還可以拓展學(xué)生視野。因為教師專職化,語文教師不能只是利用粉筆畫出這一過程,但在信息化環(huán)境中,教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)資料,通過多媒體設(shè)備播放烏鴉喝水的過程,以此讓學(xué)有個直觀了解,進而掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

(二)加強競賽與游戲的結(jié)合

在兒童思維發(fā)展新論中:“兒童應(yīng)在語言運用過程中學(xué)習語言,盡管剛學(xué)會幾個單詞、詞組,也要進行人際溝通。在學(xué)習過程中,也要進行不斷的理解與記憶,這樣才可以有效提高兒童的語言知識?!蓖瑫r,教育家陶行知指出:“要充分解放兒童的頭腦、雙手、雙腳,讓其可以得到自由的生活,以此在生活中得到真正的教育?!痹谀挲g、認知等條件限制的情況下,小學(xué)生缺乏對文字學(xué)習的積極性,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,為此,應(yīng)注意游戲活動的應(yīng)用,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性。一定要重視競賽與游戲的結(jié)合,挖掘?qū)W生學(xué)習的潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,將學(xué)生被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習,以此提高教學(xué)效果。

(三)加強人機互動,強化學(xué)生記憶

在兒童語言學(xué)習過程中,堅持“以語言應(yīng)用為中心”的原則,可以幫助兒童快速掌握語言。所以,在語文教學(xué)過程中,應(yīng)該讓學(xué)生邊學(xué)邊用,這樣才可以讓學(xué)生真正掌握語言知識?,F(xiàn)階段,在小學(xué)教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,但怎樣高效利用成為了一個重要的問題。從教師角度分析,多媒體能夠呈現(xiàn)各種文字、動畫等信息,是一種非常重要的教學(xué)工具;而從學(xué)生角度分析,多媒體不僅是資源庫,也是學(xué)生自學(xué)的重要工具。此項自學(xué)工具的應(yīng)用,主要體現(xiàn)為:一是,針對高年級學(xué)生而言,能夠在機房利用計算機輸入法進行漢字拼寫與寫作練習,進而提高語文成績。比如,要想輸入漢字“小”,就要輸入拼音“xiao”,倘若學(xué)生拼錯,漢字也就無法顯示出來,這樣就可以形成即時反饋,提醒學(xué)生拼錯,一直到拼對為止。并且在實際教學(xué)中,因為教師與學(xué)生是一對多的關(guān)系,因此,無法及時給予學(xué)生指導(dǎo),反饋效果遠遠不如計算機。二是,在拼寫漢字的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生展開寫作,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力,還可以增強學(xué)生的文字表達能力,教學(xué)效果非常好,最大限度促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)沒有固定、統(tǒng)一的方法,需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況與素質(zhì),制定切實可行的教學(xué)計劃,以此全面展開教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生語文素質(zhì)得到提升。同時,在開展教學(xué)活動的時候,必須充分尊重學(xué)生的個體差異,突出學(xué)生的主體性,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能,進而提高教學(xué)效果。

參考文獻:

第6篇:小學(xué)教育發(fā)展論文范文

一、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中,通過終身專業(yè)訓(xùn)練,習得教育專業(yè)知識技能,實施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。新課程改革要求把教師的職業(yè)看成專業(yè),教師的專業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。教師不僅是知識的傳授者,而且是學(xué)生思想道德的引導(dǎo)者、啟迪者,心靈世界的開拓者,情感、意志、信念的塑造者;教師不僅需要知道傳授什么知識,而且需要知道怎樣傳授知識,知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略,更需要有自己的職業(yè)理想追求,有自身的理論武裝,有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧。因此,現(xiàn)代教師職業(yè)面對的不再是三尺講臺,更不是任何人都可以隨便走進的一個職業(yè),它是一種職業(yè)資格的認定,更是一個終身學(xué)習、不斷更新的自覺追求的專業(yè)化職業(yè)。目前“高質(zhì)量的教育在呼喚著高質(zhì)量的教師”,教師的專業(yè)化發(fā)展勢在必行。

二、新課程改革形勢下小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

(一)觀念的轉(zhuǎn)變。

觀念是行動的靈魂。新課程改革首先是一種觀念的改革?!墩Z文課程標準》從課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路、課程的目標及課程實施建議提出了具體的要求和說明,它不同于過去的《教學(xué)大綱》,是語文教學(xué)適應(yīng)時展和與時俱進的必然產(chǎn)物。語文是母語的教學(xué),我們的社會生活中語文無處不在,一個人不是等學(xué)了語文才會用語文的,在社會的環(huán)境之中對語文早已有了沉淀和積累,所以語文有它的特殊性,語文是一個大課程。因此,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性是此次課改的重點之一。

(二)角色的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教育認為,教師是知識的傳授者,是課程的開發(fā)者,是教學(xué)策略的實施者,學(xué)生是“知識的容器”和“任老師加工的材料”。它忽視了學(xué)生是一個活生生的人,是一個發(fā)展的人,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性?!墩Z文課程標準》對教師的定位是“教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者”,這就是說課堂教學(xué)教師不是唯一的主宰,教師不僅是知識的轉(zhuǎn)播者,也是學(xué)生學(xué)習知識的啟蒙者;不僅是課程的開發(fā)者也是促進學(xué)生開發(fā)課程的引導(dǎo)者不僅是教學(xué)策略的實施者,也是教會學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者。這樣的定位充分體現(xiàn)了新課改提倡的“教育以人為本”的觀念。因此,在課堂教學(xué)中可以變讀書、問答的單調(diào)形式為豐富多彩的語文實踐活動:討論、游戲、表演、評價等,讓每個學(xué)生都動腦、動口、動手,讓同學(xué)間有更多交流、合作的機會,使小課程連著大世界,創(chuàng)造性地進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習語文的樂趣和享受學(xué)習成功的快樂。

(三)開發(fā)資源的意識。

我國中小學(xué)教師普遍缺乏“課程意識”,特別是缺乏“課程資源意識”,把教材當做“唯一”資源,只“教教材”而不知“用教材教”,不知利用“教材”以外的其他資源實現(xiàn)自己的教育目標。義務(wù)教育《語文課程標準(實驗稿)》指出:“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標牌廣告,等等。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力?!庇纱丝梢姡靶抡n標”明確要求教師成為一個課程資源的開發(fā)者。語文教師要打破“教科書是唯一資源”的觀念,積極倡導(dǎo)“大課程”觀,開發(fā)包括課內(nèi)資源與課外資源、素材性資源與條件性資源、學(xué)科資源與活動資源、顯性資源與隱性資源在內(nèi)的所有資源,使語文課程內(nèi)容成為源遠流長的一泓活水,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,在生活中學(xué)語文、用語文。

(四)引導(dǎo)學(xué)生在自主與合作中學(xué)習。

新課程改革要求學(xué)生自主探索,主動獲取,進行合作學(xué)習。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù),有明確責任分工的互學(xué)習。為了使這種合作學(xué)習方式不流于形式,應(yīng)從細微處著眼,進行指導(dǎo),讓每個學(xué)生都承擔不同的學(xué)習任務(wù),比如有的當組長,負責整理每個小伙伴的發(fā)言,并準備在全班交流時能談?wù)劚拘〗M的見解。不僅如此,對學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等,都要給予具體的指導(dǎo),對各小組的學(xué)習情況都要給予必要的提示與點撥。這樣,使學(xué)生相互了解彼此的見解,反思自己的思考過程。因此,教學(xué)過程既是學(xué)習的過程,同時又是學(xué)生交往的過程,學(xué)生的合作意識能得到較好的培養(yǎng)。對小學(xué)生來說,最重要的是學(xué)習過程有內(nèi)在的動力支持,學(xué)生能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗,從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習,成為學(xué)習的主人。這樣的學(xué)習過程,學(xué)生充滿成就感,有自信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習活動中。

(五)加強教學(xué)反思,完善專業(yè)水平。

教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思的過程是教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風格的專業(yè)化成長過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。新課程改革改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式,它要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)知識的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。美國心理學(xué)家波斯納(G.J.Posner)指出:教師的成長=經(jīng)驗+反思。只有通過對教學(xué)行為的不斷反思,總結(jié)教學(xué)的成功與失敗,才能重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,不斷豐富自我素養(yǎng),使有效經(jīng)驗得到升華,缺點和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益得到不斷提升。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進。教師專業(yè)素質(zhì)的提升,是建立在自我反思、自我改進實踐的基礎(chǔ)之上的。只有在反思中不斷提煉、積累、升華,教師的專業(yè)素養(yǎng)才能日趨完善。

三、結(jié)語

教師不僅是知識的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,心靈世界的開拓者,情感、意志、信念的塑造者;教師專業(yè)化更是一個終身學(xué)習、不斷更新的自覺追求的過程。新課改要求教師積極參與課程改革,成為課程的“研究者”、“開發(fā)者”。正確認識影響教師專業(yè)化發(fā)展的諸多因素,積極探究促進教師專業(yè)化發(fā)展的基本模式和途徑,對于推動教師自我成長和促進新一輪課程改革,具有十分重要的意義。

參考文獻:

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[2]王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.

第7篇:小學(xué)教育發(fā)展論文范文

樹立目標意識:由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。課程目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課程設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。因為學(xué)生在學(xué)習中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神,比單純擁有知識更有價值。

要改變以往課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。樹立課程目標意識,它的最大特點不是教教材,而是用教材教――通過知識、技能的教授,最大限度地發(fā)揮教材的課程功能,以實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。 “以學(xué)生的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)的根本任務(wù)就是要更多地側(cè)重于促進學(xué)習者的發(fā)展,更多地關(guān)注學(xué)習者學(xué)習能力、習慣和態(tài)度的形成,關(guān)注學(xué)習者的主動求知與實踐參與,關(guān)注學(xué)習者的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習活動中的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)作為促進學(xué)生整體發(fā)展的一個組成部分,就要求結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生進行初步的觀察、操作、猜測、分析、綜合、抽象、概括的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。在解決問題的過程中,讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會表達、學(xué)會交流。教學(xué)目標不僅要有明確具體的可操作的知識技能目標,而且要有注重整體素質(zhì)的提高、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的發(fā)展性領(lǐng)域的目標。追求認知性領(lǐng)域目標和發(fā)展性領(lǐng)域目標的整合。

明確主體關(guān)系:由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變。新的課程觀要求教師要把“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習書本上的知識是不夠的,教師在進行教學(xué)活動中,應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去,從而真正確立學(xué)生學(xué)習的主體地位和主人地位。要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習,還學(xué)生以學(xué)習的主動權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好人際關(guān)系。要注重學(xué)生的探究過程,在知識獲取過程上下功夫,對研究結(jié)果上的偏差,要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程,在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋,以充分體驗到探究過程的價值,增強學(xué)習信心。在獲取知識與技能方面,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力;要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。要倡導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習。尊重學(xué)生的個別差異,按照學(xué)生不同的學(xué)習風格,體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性。教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。數(shù)學(xué)是一門以探索自認規(guī)律為基礎(chǔ)的學(xué)科,人們學(xué)習數(shù)學(xué)的過程,也就是人類認識世界、進行科學(xué)研究的過程。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習活動。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達方式,以滿足多樣化的學(xué)習需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、資助探究與合作交流等都應(yīng)該是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,也是教學(xué)的中心。教師的教學(xué)效果好壞,最終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習所體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個基本的教學(xué)模式:教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動、學(xué)生獨立探究。教學(xué)有法而無定法,它是針對每一節(jié)課而言的具體而特殊的教學(xué)策略,教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。

第8篇:小學(xué)教育發(fā)展論文范文

教育的發(fā)展是國家全面強大的基礎(chǔ),依靠教育培養(yǎng)出的人才與技術(shù)生產(chǎn)力為國家的富強做出了極大的貢獻,而在我國農(nóng)村人口占全國總?cè)藬?shù)70%的基礎(chǔ)上,與之配套的農(nóng)村小學(xué)教育卻很難與城市的教育相提并論,其在基礎(chǔ)設(shè)施,教育師資,教育模式以及農(nóng)村家長的教育觀念等方面存在明顯的缺陷,雖然,三農(nóng)問題的重視使得農(nóng)村小學(xué)教育在近些年得到了良性的發(fā)展,國家也通過“中國教育改革和發(fā)展綱要”指出:中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。但農(nóng)村的特殊社會屬性使得小學(xué)教育還有很大的發(fā)展空間,改善教育基礎(chǔ)設(shè)施,優(yōu)化師資條件與學(xué)生評估制度,加強宣傳教育以改變家長的教育觀念,甚至調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),以整合生源組成,這些都需要各家長的教育工作者和農(nóng)村政府作出更多的努力,以使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能得到更好的教育機會,使素質(zhì)教育在農(nóng)村得以展開。

1.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)村教育觀念與思維的缺陷

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以及人本教育與素質(zhì)教育在全國的全面深入,社會對教育的理解發(fā)生了巨大的改變,過去的教育觀念里只希望學(xué)生能認識字、能進行數(shù)學(xué)計算,而如今,社會的需求使得學(xué)生必須具有多元的知識結(jié)構(gòu)和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。但在我國的部分農(nóng)村,這種教育觀念并沒有得到改變,其中就包括農(nóng)村小學(xué)教師的教育概念和農(nóng)村家長的教育認識,德、智、體、美全面均衡發(fā)展是小學(xué)生必須該受的教育,但有些農(nóng)村小學(xué)教師只注重語文、數(shù)學(xué)的教育,對其他的素質(zhì)教育能過則過,沒有使教育效果得以體現(xiàn),比如音樂課的教學(xué)依然采用老師唱一句、學(xué)生跟唱一句的教學(xué)模式,而英語教學(xué)也不夠重視,特別是在發(fā)音上存在方言的因素,使得小學(xué)生的英語發(fā)音不夠準確,這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現(xiàn)。

1.2農(nóng)村教育設(shè)施的缺陷

由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,使得農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施相對匱乏,其主要表現(xiàn)在校園基礎(chǔ)設(shè)施與教育基礎(chǔ)設(shè)施,校園基礎(chǔ)設(shè)施主要是指進行體育鍛煉、游戲教育等相關(guān)的設(shè)施較為缺乏,比如很多農(nóng)村的小學(xué)體育場還是砂石跑道,足球場也沒有人工草坪的鋪設(shè),這對于學(xué)生的體育鍛煉存在受傷的隱患,而至于其他的體育鍛煉設(shè)施更是沒有,影響學(xué)生的鍛煉方式選擇,使得學(xué)生課間玩的多數(shù)是自制的娛樂用具,如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當面的設(shè)施缺陷是指微機室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備不完備。據(jù)調(diào)查,目前只有10%左右的農(nóng)村學(xué)校擁有齊全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,而更多的農(nóng)村學(xué)校使用的還是傳統(tǒng)的電化教學(xué)器材,如收錄機、投影儀等,音美體器材也很缺乏,幾臺簡陋的錄音機,幾盒單調(diào)的彩筆往往就是農(nóng)村小學(xué)開展音美教學(xué)的全部家當。

1.3農(nóng)村教育師資的缺乏

我國農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍主要由三種群體組成:一是民辦轉(zhuǎn)公辦的老教師;二是年齡不等的代課老師;三是為數(shù)不多的各方面都合格的具有專業(yè)素質(zhì)的年輕教師,但目前的現(xiàn)狀是由于農(nóng)村的發(fā)展關(guān)系難以吸引大量的年輕教師前往教學(xué),教學(xué)觀念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農(nóng)村小學(xué)教師的主體力量,這種師資現(xiàn)狀難以匹配國家對小學(xué)生素質(zhì)教育的需求,同時經(jīng)費及硬件條件的制約,教師外出培訓(xùn)和自我充電的機會較少,更加不利于教師力量的發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)教育的改革發(fā)展分析

教育要面向現(xiàn)代化,這是我國教育發(fā)展的根本方向,農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展更是如此,需要現(xiàn)代化的教育基礎(chǔ)與配套設(shè)施,需要現(xiàn)代化的教育模式與觀念,需要現(xiàn)代化的教師隊伍,這些就需要更多教育工作者和農(nóng)村地方政府進行不斷的政革發(fā)展。首先,需要加大農(nóng)村小學(xué)教育的經(jīng)費投入,改善學(xué)校的體育設(shè)施現(xiàn)狀,修建適合小學(xué)生身體鍛煉和體育興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施,補充音樂與美術(shù)教育的設(shè)施輔助,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,完善多媒體教學(xué)模式,以標準的聽、讀、寫來為學(xué)生提供英語教學(xué);其次,加大教育的宣傳力度,使廣大農(nóng)村家長更深刻的理解小學(xué)教育的含義,以配合學(xué)校教育完成對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。同時,需要學(xué)校與家長優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習評估辦法,改變過去傳統(tǒng)的只注重語文與數(shù)學(xué)成績的考核方式,需要同時關(guān)注學(xué)生思想品德、興趣、思維能力方面的培養(yǎng),從重單純只是評價轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評價;摒棄只以分數(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評價,使得教學(xué)評價更加合理化和科學(xué)化,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。同時,在農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的改革方面,需要通過平臺、專業(yè)、特長、發(fā)展、薪資等方面吸收文、體、美專業(yè)的師范畢業(yè)教師到農(nóng)村小學(xué)任教,建立教師定期培訓(xùn)制度,以吸收新知識,學(xué)習先進的教育模式。建立長效的城鄉(xiāng)教師交流制度,城市的小學(xué)教育相對于農(nóng)村小學(xué)教育是先進的,使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時間,農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習一段時間,形成見習交流制度,以開拓農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)視野。

3總結(jié)

第9篇:小學(xué)教育發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞:小教英語;實踐課程;實訓(xùn)實習基地改革

教學(xué)實習基地通常指具有一定見習、實習規(guī)模,并且相對穩(wěn)定的高等院校學(xué)生參加校內(nèi)或校外見習、實習和社會實踐的重要場所。實習基地建設(shè)情況的好壞直接影響著實踐教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此實習基地建設(shè)工作不能停留在形式上,重點是要落到實處。教育部關(guān)于進一步深化本科教育改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(高教[2007]2號)文件提出:要高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、實習、畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)等重要實踐環(huán)節(jié)。對于高校師范專業(yè)而言,要高度重視專業(yè)見習、實習等實踐環(huán)節(jié)。依據(jù)上述文件,筆者所在學(xué)院提出實習實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。第一,竭盡全力,在校外找到真心實意合作的機構(gòu)。第二,要投入資金和相應(yīng)的設(shè)備,來確保見習、實習實踐環(huán)節(jié)的順利開展。第三,以制定協(xié)議的形式表達清楚各自的責權(quán)。第四,專門設(shè)立實習實訓(xùn)基地建設(shè)工作組,全程參與建設(shè),確保實習實訓(xùn)基地建設(shè)工作的順利開展。第五,監(jiān)督落實基地建設(shè)工作,確保實習實訓(xùn)基地和我院雙方溝通順暢。第六,要走多元化道路,努力在校內(nèi)建設(shè)實習實訓(xùn)基地。

一、小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)中存在的問題

呼和浩特民族學(xué)院共設(shè)立了四個方向的小學(xué)教育專業(yè),分別是英語、蒙古語、漢語、數(shù)學(xué)。小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)自2012年開始招生以來,招生人數(shù)達近300名學(xué)生。從授課語種上分為蒙語授課和漢語授課兩種。每班平均人數(shù)達36名。前后開展了多次見習(2012級已經(jīng)開展了五次見習,2013級是四次,2014級三次)和一次實習(2012級)。經(jīng)過四年的教學(xué)與實踐,最初設(shè)置的實踐課程環(huán)節(jié)中存在一定的問題。如:見習時間的安排不合理;見習內(nèi)容、任務(wù)與學(xué)生實際能力脫節(jié)等等。為了提高學(xué)生專業(yè)實踐能力,實現(xiàn)實踐教學(xué)學(xué)目標,首先從實踐課程設(shè)置著手進行調(diào)整,使之有效地服務(wù)于實習和見習等實踐環(huán)節(jié),確保實踐環(huán)節(jié)的正常運行。

(一)實訓(xùn)實習基地建設(shè)工作滯緩,成效不佳

對實訓(xùn)實習基地的建設(shè)、維護與改革是各高校學(xué)科建設(shè)工作中極為重要的一個環(huán)節(jié),也是各高校確保實踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。實習實訓(xùn)基地建設(shè)與實現(xiàn)教學(xué)目的、完成培養(yǎng)目標有著密切聯(lián)系。在各高校的教學(xué)實施中起到“催化劑”的作用。正因為在教學(xué)中起到如此重要的作用,各高校加大了建設(shè)力度,但仍然存在諸多問題,我校實習基地建設(shè)工作中存在的問題:(1)學(xué)生實際掌握的知識結(jié)構(gòu)、體系、實踐能力與見習、實習學(xué)校的實際要求不符,造成難以確保見習、實習實踐教學(xué)質(zhì)量,直接影響了就業(yè)競爭力。(2)實習基地的建設(shè)與維護工作單靠各系部單方面聯(lián)系并建設(shè),導(dǎo)致實習、見習基地一年一換,無法保障基地的穩(wěn)定性,使得實訓(xùn)實習基地建設(shè)工作停滯不前。(3)實訓(xùn)實習基地建設(shè)資金短缺,導(dǎo)致無法實現(xiàn)起初制定的“共建,共贏”模式的實訓(xùn)實習基地建設(shè)目標。(4)實習、見習學(xué)生人數(shù)與實踐基地數(shù)量比例不科學(xué)。每學(xué)期見習、實習的學(xué)生人數(shù)多達近150名(目前同一屆見習、實習學(xué)生人數(shù)近80人次),每年見習學(xué)生中蒙語授課學(xué)生人數(shù)達79人,漢生71人。實習人數(shù)約85人(首次實習人數(shù))。自2012年招生至今提供給近300名學(xué)生實施見習、實習的基地只有興安路民族實驗小學(xué),八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所小學(xué)。目前這三所小學(xué)是我院小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)學(xué)生臨時實習、見習基地。(5)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的任務(wù)繁重。一名教師至少指導(dǎo)十五至二十名學(xué)生,這種現(xiàn)狀導(dǎo)致見習、實習指導(dǎo)工作只停留在形式上,無法達到實習、見習的目的,提高學(xué)生實踐教學(xué)能力。除此之外,每一名教師還承擔至少16課時的教學(xué)任務(wù),同時還負責學(xué)年論文指導(dǎo)、社會實踐調(diào)查指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)等多項任務(wù),教師與學(xué)生比例均達到1:7或1:8。呼和浩特民族學(xué)院外語系英語專業(yè)在編教師人數(shù)20名。

(二)小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)的實踐課程設(shè)置中存在的問題

根據(jù)和《呼和浩特民族學(xué)院小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)培養(yǎng)方案》中的實踐課程設(shè)置,該專業(yè)學(xué)生需要修完的專業(yè)實踐課程有:專業(yè)見習、專業(yè)實習、學(xué)年論文(1、2、3;3學(xué)分;第2、4、6學(xué)期)、畢業(yè)設(shè)計(論文)(4學(xué)分,第8學(xué)期)、社會調(diào)查(1、2;2學(xué)分;第3、5學(xué)期)等共20學(xué)分,占本專業(yè)的總學(xué)分的8.97%。見習(1-5),共5學(xué)分,分別從第2至第6學(xué)期進行,時間共10周;為期6周的實習在第七學(xué)期進行,共6學(xué)分。見習1-5具體內(nèi)容安排依次如下:參與到教學(xué)中去,聽課、試講、寫教案;教學(xué)實踐,真正上臺面對學(xué)生講課,寫板書,留作業(yè)等;參與到學(xué)生管理中去,例如臨時班主任、輔助班主任等工作;加強日常與學(xué)生的溝通交流,了解學(xué)生的心理特征;積極參加見習、實習學(xué)校的問題活動,將自己最優(yōu)秀、最擅長的一面展現(xiàn)給實習學(xué)校。教育實習是指在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生運用某一技術(shù)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的知識與實際相聯(lián)系,以增強感性認識、驗證某些理論、提高某些技能、了解與本專業(yè)有關(guān)的基本操作方法和在生產(chǎn)勞動中接受思想教育的實踐教學(xué)形式,通常是在校內(nèi)實習場所中進行。實習內(nèi)容為:課堂教學(xué)實習;班主任實習;教育調(diào)查等。依據(jù)小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)培養(yǎng)方案,發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案中的實踐課程設(shè)置中存在諸多問題。經(jīng)走訪興安路民族實驗小學(xué),八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所見習、實習基地發(fā)現(xiàn),該專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)安排中突出的問題有:見習、實習內(nèi)容安排與基地實際需求不符;見習時間安排恰巧安排在小學(xué)開學(xué)初,使得接收見習和實習生的單位無法保障見習、實習的順利開展;設(shè)立小學(xué)教育(英語、數(shù)學(xué)、蒙古語、漢語方向)專業(yè)的各系之間的互動少,導(dǎo)致資源浪費現(xiàn)象較嚴重;小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)的實踐課程設(shè)置與實踐內(nèi)容的不合理性導(dǎo)致該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與實習實訓(xùn)基地實際情況脫節(jié),無法滿足實習實訓(xùn)基地小學(xué)英語教育的實際需求。小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)中存在的諸多問題制約著該專業(yè)的進一步建設(shè)與發(fā)展,影響了學(xué)生的實踐教學(xué)能力的提高,降低了該專業(yè)學(xué)生的崗位競爭能力,加大了就業(yè)難度。

二、小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)實訓(xùn)實習基地建設(shè)改革的對策

(一)設(shè)置科學(xué)性、可持續(xù)性強的實踐課程

目前我院小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié),尤其見習環(huán)節(jié)的部分內(nèi)容安排不符合小學(xué)英語教學(xué)的實質(zhì)需求。見習時間的安排不科學(xué),每次安排的見習、實習人數(shù)超出了實訓(xùn)實習基地所承受的能力。這些問題的存在促使我們對該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行客觀、科學(xué)地整改。1.見習時間安排方面。見習(1、2、3、4、5,第二學(xué)期至第六學(xué)期)的具體見習時間不應(yīng)該安排在小學(xué)生開學(xué)的頭三個星期,應(yīng)該安排在停課前的兩、周進行。原因有:小學(xué)生剛開學(xué)還沒能適應(yīng)課堂教學(xué),所以很難觀察到學(xué)生在課堂上的真實情況;接待見習的單位工作未能步入正常軌跡,因此會影響見習環(huán)節(jié)的順利開展;無法保障預(yù)期計劃的見習能如期開展;影響見習實踐課程的效率;見習生也剛開學(xué),未能很好地走入角色,無法做好見習前準備;雙方指導(dǎo)教師都處于剛開學(xué)階段,除了承擔授課任務(wù)外,還要承擔見習指導(dǎo)工作,還要準備學(xué)院、學(xué)校要求上交的例行材料等,因此會影響見習指導(dǎo)效果。2.見習內(nèi)容安排方面。根據(jù)小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)置,明確規(guī)定,該專業(yè)學(xué)生在見習(1)期間需要做到:觀察小學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)為主,捕捉小學(xué)生的年齡特征和接受知識的方式方法,邏輯思維能力。遇到突發(fā)事件時授課教師是怎樣應(yīng)對類似事件,處理的方式方有哪些等。觀察小學(xué)英語課堂中小學(xué)生的各種表現(xiàn),對其進行分析、總結(jié)是見習的重點;根據(jù)2012-2015年見習指導(dǎo)工作的整體開展情況來看,目前小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)見習(1)仍然停留在填寫見習表格這般形式化工作層面,并非做到實質(zhì)性的工作,即見習內(nèi)容與見習結(jié)果相互呼應(yīng)的實踐教學(xué)目的沒有達到。學(xué)生只是觀察到了,但大部分學(xué)生并未對觀察到的現(xiàn)象進行分析、總結(jié)。指導(dǎo)教師也并沒有提出進一步的要求或給予及時的反饋與總結(jié)。這樣很難實現(xiàn)見習目的,也會影響下一步見習效果。見習(2、3、4、5)的內(nèi)容安排上應(yīng)該是循序漸進,不應(yīng)該因合作單位的實際困難而隨意更改已經(jīng)布置好的見習內(nèi)容,失去科學(xué)性。見習內(nèi)容的安排應(yīng)該是從觀察小學(xué)生(見習1、2)聽課(見習3、4)、講課及承擔班主任管理任務(wù)(見習5)。見習(4)由原來的三周改為兩周,騰出時間留給見習(5)。見習(5)由原來的三周改為四周。這個階段不僅基于前段時間的積累上開始授課也要學(xué)會承擔班主任工作處理日常事情,管理班級。3.對社會調(diào)查實踐環(huán)節(jié)的調(diào)整。社會調(diào)查環(huán)節(jié)中主要調(diào)整時間和調(diào)查內(nèi)容。把社會調(diào)查(1)安排在第四學(xué)期進行,而不是第二學(xué)期,因為學(xué)生的知識體系還不夠健全。調(diào)查范疇應(yīng)該與自己所修專業(yè)有關(guān),緊扣所修專業(yè),為學(xué)年論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫服務(wù)。不應(yīng)該泛泛地隨意調(diào)查,這樣會失去社會實踐的意義。社會調(diào)查(2)的安排在第六學(xué)期,因第五學(xué)期時學(xué)生分方向(英語、教育)發(fā)展,通過五個學(xué)期的學(xué)習,具備了一定的專業(yè)知識和構(gòu)建了比較牢固的知識體系,因此學(xué)生可以做好各自方向的社會調(diào)查,更容易實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標。4.對學(xué)年論文進行調(diào)整。一方面對學(xué)年論文(一、二、三第4/6/7學(xué)期安排)的時間安排與原來的安排相比推遲了一個學(xué)期,因為專業(yè)知識不足以支撐該實踐環(huán)節(jié)的開展。學(xué)年論文幾乎假期完成,開學(xué)第一周結(jié)束相關(guān)事宜。學(xué)年論文(3)結(jié)合教育實習,被安排在第六學(xué)期,與實習成為一個整體,以實習論文的形式完成學(xué)年論文(3)。5.實習時間安排應(yīng)該延長。根據(jù)各國大學(xué)生實習比較研究[1],教育發(fā)達國家的教育實習基本10周以上。如:德國的教育實習要求72周,美國的15周到半年,法國的27周,英國的15周,日本的7到14周。而依據(jù)我院小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)培養(yǎng)方案的安排,該專業(yè)實習周期為6周,時間過短,無法保證實習的質(zhì)量,加大了就業(yè)難度。為了保證實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量,同時幫助學(xué)生提高授課實踐能力,實現(xiàn)零距離就業(yè),建議延長實習時間,從原來的6周調(diào)至10周。

(二)深化實習實訓(xùn)基地建設(shè)改革,加大建設(shè)力度,實現(xiàn)培養(yǎng)目標

1.建立公私合作伙伴關(guān)系(Public-PrivatePartnerships,簡稱PPP)[2]。PPP是公共部門與私營部門建立合作伙伴關(guān)系來提供公共產(chǎn)品或服務(wù)的制度安排。PPP的優(yōu)點是充分發(fā)揮公共部門和私人部門各自的優(yōu)勢,進行相互合作的制度安排[3]。教育發(fā)達國家多數(shù)采用PPP形式進行教育實習基地建設(shè)工作。中國部分城市也已經(jīng)開始采用PPP形式建設(shè)各自院校的實訓(xùn)實習基地。為了使我院學(xué)生能順利完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù),建立誠心實意合作的民營企業(yè)或教育集團的合作關(guān)系,以“互贏、互利”模式建設(shè)教育實踐基地,促進實習實訓(xùn)基地建設(shè)改革工作[4]。2.共同建設(shè),共同維護,相互幫扶,共謀發(fā)展。專門安排專職人員負責實訓(xùn)實習基地建設(shè)工作的同時與其他院校共通建設(shè)實訓(xùn)實習基地是今后發(fā)展趨勢。與其他院校合作共同建設(shè)實習實訓(xùn)基地不僅緩解資金短缺問題,也能相互學(xué)習,取長補短,加快基地建設(shè)的步伐。積極聯(lián)系合作院校,完善基地建設(shè)體系勢在必行。學(xué)習南京曉莊學(xué)院的成功經(jīng)驗,利用學(xué)院師資力量及現(xiàn)有的設(shè)備,對校外實習基地采取“置換”模式幫助實習實訓(xùn)基地的教師完成崗前培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。為見習、實習基地的師生免費開放蒙古語、漢語、外語(日語、英語、德語、俄語)課堂的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上圖書館,豐富基地師生的文化生活。3.各專業(yè)之間溝通保持暢通,統(tǒng)籌安排。要合理地調(diào)整四個小學(xué)教育專業(yè)的見習時間及見習內(nèi)容,保證見習、實習指導(dǎo)工作的順利開展,避免資源浪費。各系部之間溝通保持暢通,整合資金,解決資金嚴重短缺問題,確保實習基地建設(shè)資金投入。4.解決師生比例失調(diào)情況。通過減輕教師教學(xué)任務(wù),緩解實習、見習學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)教師人數(shù)比例嚴重失調(diào)情況。一位指導(dǎo)教師基本指導(dǎo)十幾名甚至二十多名學(xué)生。這種比例失調(diào)狀況無法保證實習、見習指導(dǎo)效率,干擾實踐環(huán)節(jié)工作預(yù)期目標的實現(xiàn),阻礙了該專業(yè)的健康發(fā)展。因此在相應(yīng)學(xué)期減免擔任指導(dǎo)工作教師的教學(xué)任務(wù)的同時,給予滿工作量。尊重指導(dǎo)教師的勞動付出,給予合理的勞動報酬,調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。同時根據(jù)見習內(nèi)容的不同,安排學(xué)生管理工作的教師與一線教師共同擔任指導(dǎo)工作,這樣可減輕一名教師指導(dǎo)多個教師的工作壓力。5.見習、實習指導(dǎo)模式。采用“模擬實習”模式:做好教育實習準備工作。第一考慮到學(xué)生專業(yè)知識體系不健全、實踐能力不強、授課經(jīng)驗缺乏等因素,教師就應(yīng)該有計劃、有目的地在日常教學(xué)中灌輸正確的教學(xué)理念。第二根據(jù)學(xué)生實際情況開展課堂教學(xué)技能比賽、課件制作比賽、知識點精講比賽等“模擬實習”形式開展課堂實踐活動,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性,培養(yǎng)自主學(xué)習能力,加強教學(xué)實踐能力和應(yīng)變能力。做到學(xué)生參加教育實習時能夠順利走入角色。采用“千層餅”式[5]:見習、實習過程中應(yīng)采用師生共同參與的模式。實踐內(nèi)容的難易程度以循序漸進的步伐安排。理論知識與實踐教學(xué)多輪次交替進行的方法實施實踐教學(xué)。如,系統(tǒng)學(xué)習各領(lǐng)域教育內(nèi)容,小學(xué)生在各領(lǐng)域的能力發(fā)展與活動規(guī)律,小學(xué)教育活動設(shè)計與組織的原則、方法等,建立知識網(wǎng)絡(luò)進行理論學(xué)習。在教學(xué)案例分析中著重鍛煉學(xué)生的觀察能力,使之能夠科學(xué)地分析小學(xué)生的各種特征。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解教育目標的撰寫要求、課堂活動設(shè)計方案的科學(xué)性等問題,提高實踐能力。采用現(xiàn)場觀摩形式:課堂教學(xué)、觀看小學(xué)生教育活動錄像等方式讓學(xué)生加深對大學(xué)期間掌握的理論知識的認識及理解。還可以根據(jù)所學(xué)、所練,開展自我評價、相互評價等活動,培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)控和評價的技能,提高學(xué)生反思的能力。

三、結(jié)語

隨著外在及內(nèi)在各種因素的干擾,見習、實習中不斷發(fā)生實習實訓(xùn)基地變動基地無法按時接待學(xué)生的見習和實習。見習和實習的內(nèi)容依據(jù)實習基地實際要求臨時需要調(diào)整,導(dǎo)致已經(jīng)安排好的見習任務(wù)無法按照原有設(shè)定進行;雙方指導(dǎo)教師溝通欠缺,使得見習、實習效果不佳;學(xué)生實際能力與見習、實習目標有差距等問題不斷發(fā)生。面對這樣的問題我們應(yīng)該理性對待,遇事不亂,靈活調(diào)整見習、實習內(nèi)容和時間,確保順利完成實踐課程教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生修完相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)學(xué)習內(nèi)容。實習實訓(xùn)基地建設(shè)工作不是短時間內(nèi)就能達到預(yù)期目標。實習實訓(xùn)基地建設(shè)工作任重道遠,應(yīng)做好打持久之戰(zhàn)的準備。因此用辯證思維,多重角度去考慮,解決遇到的相關(guān)問題。小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)建設(shè)工作中仍存在諸多問題,而實習地建設(shè)工作作為該專業(yè)建設(shè)工作的重點,我們要用發(fā)展的眼光,引進資金,加大合作,完善基地建設(shè)體系,真正意義上實現(xiàn)“互贏、互利”基地建設(shè)目標,從根本上解決基地短缺問題,實現(xiàn)小學(xué)教育(英語方向)專業(yè)所設(shè)定的為社會提供合格的小學(xué)英語教師培養(yǎng)目標。

作者:烏云斯日古楞 單位:呼和浩特民族學(xué)院

參考文獻:

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[3]祝珣.劉宏英國研究型大學(xué)政府外渠道籌資的目標、戰(zhàn)略及舉措———以曼徹斯特大學(xué)為例[J].外國教育研究,2010(9).