健康教育事跡精選(九篇)
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第1篇：健康教育事跡范文
科室健康教育年度計劃一
健康教育是醫(yī)院重要工作之一，目的是通過健康教育來增強(qiáng)人民群眾的健康意識，培養(yǎng)健康的生活方式，從而達(dá)到身體、心理與社會的和諧狀態(tài)，根據(jù)上級相關(guān)文件精神的要求，結(jié)合我科實際情況，制定本年度健康教育工作計劃如下：
一、目標(biāo)：
通過開展各種形式的健康教育活動，進(jìn)一步指導(dǎo)來科就診病人及家屬的健康教育工作，以達(dá)到營造健康的環(huán)境，培育健康理念，優(yōu)化健康的設(shè)施、完善健康的服務(wù)，擁有健康的人群的目的。使轄區(qū)居民群眾掌握有關(guān)的健康知識和衛(wèi)生保健常識，增強(qiáng)大衛(wèi)生意識、創(chuàng)建意識和自我保健意識，形成一定的健康行為規(guī)范，倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。
二、計劃安排：
1、完善健康教育網(wǎng)絡(luò)：成立科室健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各成員的職責(zé)，定期召開健康教育工作會議。
2、借助于患者和患者家屬來科室辦理免費(fèi)服藥本及報銷住院補(bǔ)貼的機(jī)會，以及下鄉(xiāng)送藥及督導(dǎo)的機(jī)會，向患者及其家屬進(jìn)行疾病知識健康教育。
3、廣泛開展宣傳活動。利用各個衛(wèi)生宣傳日，組織相關(guān)科室，相關(guān)專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行健康咨詢活動，利用設(shè)點(diǎn)咨詢和健康義診的形式，開展有針對性的、有目標(biāo)人群的健康教育活動。
4、繼續(xù)加強(qiáng)社區(qū)健康教育管理，定期對社區(qū)管理人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)、考核、檢查、評定和提供有效的幫助。協(xié)助住地社區(qū)開展多種形式的健康教育活動及專題講座保健知識講座。每月檢查一個項目區(qū)的健康教育工作，檢查結(jié)果納入各項目區(qū)的考核中。
5、健康資料整理與歸檔：做好本科室的健康教育資料的收發(fā)登記工作，積累并完善健康教育檔案。定期組織對各部門、科室健康檔案的檢查、輔導(dǎo)工作。
科室健康教育年度計劃二
為繼續(xù)做好我院健康教育工作，切實推進(jìn)全省健康教育示范基地工作，提高人民群眾的健康意識，根據(jù)市衛(wèi)生局、市健康教育所有關(guān)文件的精神和要求，結(jié)合我院實際工作情況，為進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)院健康教育工作的深入開展，特制定今年的醫(yī)院健康教育工作計劃：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。
根據(jù)人動情況，及時調(diào)整健康教育的領(lǐng)導(dǎo)小組，切實落實好各項工作，將健康教育工作納入醫(yī)院目標(biāo)責(zé)任考核，把健康教育任務(wù)逐一分解落實到責(zé)任科室、責(zé)任人，做到層層有人抓，環(huán)環(huán)有人管。保持健康教育工作的連續(xù)性。要樹立大局意識，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，形成宣傳合力。各責(zé)任科室要充分認(rèn)識開展健康教育工作的重大現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)歷史意義，強(qiáng)化措施，全力以赴，以高度負(fù)責(zé)的精神履行好職責(zé)，確保各項健康教育任務(wù)落到實處。對宣傳教育工作，實行不定期檢查(或抽查)、通報制度，以加強(qiáng)健康教育工作的動態(tài)管理。
二、工作目標(biāo)
通過健康教育與健康促進(jìn)活動，提高醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生知識水平、健康意識以及住院病人相關(guān)知識知曉率，推動醫(yī)院衛(wèi)生服務(wù)，創(chuàng)造有利于健康的生活條件，以達(dá)到提高醫(yī)務(wù)人員與病人的健康水平和生活質(zhì)量，充分發(fā)揮醫(yī)院健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，廣泛動員全院醫(yī)務(wù)人員參與。
三、具體工作內(nèi)容及要求
(一)加強(qiáng)醫(yī)院健康教育陣地建設(shè)。門診和住院部設(shè)有固定的健康教育陣地(如宣傳欄、黑板報等)，每季更換一次，要求體現(xiàn)科室特色，內(nèi)容通俗易懂，形式多樣，圖文并茂，每辦一期保留影像材料和底稿。
(二)開展健康教育知識培訓(xùn)。對全院醫(yī)務(wù)人員開展健康教育知識培訓(xùn)兩次，以提高醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生知識水平和健康傳播能力，培訓(xùn)率達(dá)到90%以上，合格率達(dá)到80%以上。
(三)門診健康教育：各科室門診醫(yī)務(wù)人員應(yīng)有針對性開展候診教育與隨診教育，發(fā)放有針對性的健康教育處方和其他傳播材料;門診電子大屏幕播出傳染病、慢性疾病的預(yù)防以及健康66條核心信息(要求每天播出不得少于30分鐘)。
(四)住院健康教育：①醫(yī)生在進(jìn)行醫(yī)療活動時利用健康咨詢、健康處方等對病人及其親屬開展健康教育。對住院病人可采取疾病小知識口頭和書面測試，分發(fā)資料、給病人上課等
多種形式開展健康教育;住院病人相關(guān)知識知曉率達(dá)≥85%。②利用宣傳陣地進(jìn)行宣傳教育。③結(jié)合各科室特點(diǎn)，開展指導(dǎo)病人合理用藥，指導(dǎo)病人及其家屬相關(guān)健康技能。利用醫(yī)院固定的健康教育陣地。開展經(jīng)常性的健康教育活動。在抓落實上下功夫，在以點(diǎn)帶面上下功夫，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，擴(kuò)大受益面，增強(qiáng)吸引力，提高有效性、針對性。
(五)開展社會健康教育活動，利用結(jié)核病防治宣傳日、全國計劃免疫傳宣日、愛眼日、高血壓日、愛牙日、糖尿病日等宣傳日以及科技三下鄉(xiāng)，社區(qū)講座，預(yù)防接種，疾病普查等機(jī)會深入社會開展咨詢和宣傳。
(六)加強(qiáng)吸煙有害健康宣教活動。積極開展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進(jìn)行吸煙與被動吸煙的危害的宣傳。積極參與創(chuàng)建無煙醫(yī)院，醫(yī)院有禁煙制度，各辦公室、會議室、候診大廳，病區(qū)內(nèi)場所有禁煙標(biāo)志，要求各科室負(fù)責(zé)病房控?zé)煿ぷ?，無煙灰、煙蒂，使得醫(yī)院醫(yī)生吸煙率逐年下降，今年戒煙門診仍由呼吸內(nèi)科門診醫(yī)生兼職。
(七)做好檢查指導(dǎo)和效果評價。每季度定期組織人員，對各科室的健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，完善健康教育執(zhí)行過程中的各種活動記錄、資料。通過醫(yī)務(wù)人員健康知識知曉率、健康行為形成率及住院病人相關(guān)知識知曉率的測試，對醫(yī)院健康教育工作進(jìn)行評價與總結(jié)。
(八)做好評估、注重質(zhì)量。要針對醫(yī)院存在的主要健康問題及其影響因素，制定切實可行的工作計劃，認(rèn)真組織實施，做好教育評價。重點(diǎn)解決影響醫(yī)院評價的主要問題，提高醫(yī)務(wù)人員健康知識知曉率和健康行為形成率，住院病人相關(guān)知識知曉率。
科室健康教育年度計劃三
健康教育作為科室衛(wèi)生服務(wù)項目之一，是科室衛(wèi)生服務(wù)的一項重要內(nèi)容，是幫助病友掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念，提高健康素養(yǎng)的一項重要手段，也是促進(jìn)病友健康行為和生活方式養(yǎng)成、提高病友健康水平，進(jìn)而推動社會和諧的重要舉措。為了更好的貫徹落實衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范以及相關(guān)工作要求，進(jìn)一步完善我科室健康教育與健康促進(jìn)工作體系，普及病友健康知識，提高病友健康水平，制定了20xx年健康教育工作計劃，內(nèi)容如下：
一、主要工作任務(wù)
依照健康教育服務(wù)規(guī)范要求，做好健康教育與健康促進(jìn)各項工作，完成上級相關(guān)單位組織安排的各項任務(wù)。圍繞心肌梗塞、心力衰竭、冠心病、高血壓、糖尿病等疾病，結(jié)合各種衛(wèi)生日主題開展相關(guān)宣傳活動，特別是積極開展“世界衛(wèi)生日”、“世界無煙日”、“全國高血壓日”、“世界糖尿病日”等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動。開展健康安全和防范教育，提高病友應(yīng)對能力。加強(qiáng)健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，促進(jìn)健康教育網(wǎng)絡(luò)宣傳工作。進(jìn)一步加強(qiáng)健康教育相關(guān)資料和檔案的規(guī)范化管理。
二、主要工作措施
(一)健全健教組織，完善健教檔案資料。
完善的健康教育工作體系是開展健康教育工作的重要保證和有效措施，我們將結(jié)合本科室實際情況，靈活地調(diào)整充實健康教育隊伍，加強(qiáng)健康教育管理人員培訓(xùn)，組織相關(guān)人員積極參加省、市、縣、醫(yī)院等相關(guān)部門組織的各類培訓(xùn)，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平。將健康教育工作列入我科室重點(diǎn)工作計劃，把健康教育各項工作落到實處。完善健教檔案和資料，進(jìn)一步規(guī)范健康教育檔案管理。
(二)爭取更大投入。
努力爭取相關(guān)部門支持，增添影音播放設(shè)備，逐步實行健康教育多媒體化。印制健康教育宣傳材料，擴(kuò)大健康教育宣傳面，保障健康教育工作開展順利，成果顯著。
(三) 計劃開展的健康教育活動。
1、舉辦健康教育講座
每月定期開展健康教育講座，全年不少于12次。依據(jù)需求、季節(jié)及多發(fā)病等安排本科室常見疾病來進(jìn)行健康宣教。選擇臨床經(jīng)驗相對豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的醫(yī)生和護(hù)士作為主講人。每次講座前認(rèn)真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給更多的病友。
2、開展公眾健康咨詢活動
利用“世界衛(wèi)生日”、 “世界無煙日”、“全國高血壓日”、“ 世界糖尿病日”等各種健康主題日和科室重點(diǎn)健康問題，開展健康咨詢活動，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。
3、辦好健康教育宣傳欄
每兩個月定期對健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見病慢、及病友感興趣的健康常識列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識。
4、充分發(fā)揮取閱架的作用
科室內(nèi)設(shè)健康教育取閱架，定期整理更新，將病友需要的健康教育材料、書籍等擺放其中，供病友免費(fèi)取閱。
三、理順健教工作流程，規(guī)范健康教育行為。
①入院宣教工作：責(zé)任護(hù)士發(fā)放健康教育處方，介紹住院環(huán)境及主管醫(yī)師和護(hù)士基本情況。
②用藥宣教工作：責(zé)任護(hù)士介紹藥品的主要作用，副作用，注意事項等。
③疾病知識宣教工作：責(zé)任護(hù)士介紹疾病的發(fā)病誘因及注意事項。
④飲食指導(dǎo)工作：責(zé)任護(hù)士對病友住院期間及出院后飲食應(yīng)注意事項進(jìn)行指導(dǎo)。
⑤出院指導(dǎo)工作：責(zé)任護(hù)士對病友出院后的飲食及用藥、日常生活中的注意事項進(jìn)行指導(dǎo)。
⑥電話回訪工作：出院病人一周內(nèi)主管醫(yī)師進(jìn)行電話回訪，了解病友出院后的病情變化并有針對性的指導(dǎo)病友進(jìn)行用藥等其它注意事項。
第2篇：健康教育事跡范文
[關(guān)鍵詞] 健康信念模式 弱視 健康教育 疾病認(rèn)知 治療依從性
[中圖分類號] R494[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1673-7210（2011）02（b）-097-02
弱視是常見的兒童眼科疾病，發(fā)病率高達(dá)3%～5%，也是造成年輕人及成人單眼視力低下的最常見疾病。弱視的療程較長，容易反復(fù)，弱視患兒年齡比較小，治療的依從性主要取決于家長對治療的配合，若家長不了解弱視相關(guān)知識而延誤或錯過了最佳治療時機(jī)，將造成患兒終生的視力缺陷。已有研究表明，依從性是引起弱視治療效果的重要因素[1]。依從性與家長對疾病的認(rèn)知狀態(tài)密切相關(guān)。Newsham在研究發(fā)現(xiàn)，68%的家長缺乏弱視關(guān)鍵期的相關(guān)知識[2]。家長能否指導(dǎo)和監(jiān)督患兒堅持正確治療成為治療關(guān)鍵，我們應(yīng)用健康信念模式（the health belief model，HBM）對弱視患兒家長實施健康教育，提高弱視患兒家長疾病認(rèn)知及弱視患兒治療的依從性，取得了明顯效果。
1 對象與方法
1.1對象
選擇2009年2月～2010年2月在弱視門診就診的診斷為弱視的患兒家長60例，其中，男24例，女36例；年齡26～47歲；大專及以上學(xué)歷22例，高中20例，初中及小學(xué)18例。
1.2實驗方法
實驗采用不設(shè)對照組的前后測試。觀察指標(biāo)采用自行設(shè)計的弱視患兒家長疾病認(rèn)知及患兒治療依從性問卷調(diào)查表，患兒家長在采用健康信念模式進(jìn)行健康教育護(hù)理干預(yù)前進(jìn)行首次測試，實施健康信念模式教育護(hù)理干預(yù)6個月后再次進(jìn)行測試，比較護(hù)理干預(yù)前后的測試結(jié)果。
1.3 應(yīng)用健康信念模式教育實施護(hù)理干預(yù)
根據(jù)健康信念模式，實施健康教育干預(yù)的步驟是：首先，讓患兒及家長明確認(rèn)識弱視危害及其嚴(yán)重的結(jié)果，使他們感知弱視的威脅性與嚴(yán)重性。對于認(rèn)識不足者，讓他們認(rèn)識到弱視治療的緊迫性，弱視不治愈給生活及就業(yè)帶來的害處；對于過度焦慮者，讓其明白弱視治療是一個漫長的過程，只要堅持合理治療，是可治愈性疾病，為他們樹立起戰(zhàn)勝疾病的信心。其次，讓患兒及家長正確感知健康行為的益處，讓他們堅信通過健康知識的學(xué)習(xí)后或改變不良行為后會獲得非常有價值的結(jié)果，使其逐步具有采納健康行為、改變危險行為的愿望，并決心采取行動。這方面的教育主要實施榜樣學(xué)習(xí)，建立互助小組，促進(jìn)組內(nèi)成員的相互支持、相互提醒、相互鼓勵、相互督促。再次通過各種干預(yù)措施，產(chǎn)生良好的自我效能。這方面的教育以發(fā)放簡明實用的健康教育處方、傳授視力檢測技術(shù)、指導(dǎo)合理飲食與弱視訓(xùn)練、教授治療儀器的使用、告知及時散瞳驗光配鏡為主。并不斷以電話咨詢、定期訪視等方法加強(qiáng)患兒健康行為的強(qiáng)化與督促，使患兒鞏固和發(fā)展健康行為。
2 結(jié)果
實驗6個月后，對實施對象再次進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果數(shù)據(jù)與干預(yù)前進(jìn)行比較、分析，數(shù)據(jù)分析采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行，分別進(jìn)行χ2檢驗?；純杭议L疾病認(rèn)知測試比較結(jié)果見表1，對患兒治療的依從性測試比較見表2。
表1 HBM健康教育干預(yù)前后患兒家長疾病認(rèn)知情況比較（例）
兩組比較，P
表2 HBM健康教育干預(yù)前后患兒治療依從性對比（例）
兩組比較，P
3 討論
3.1 健康信念形成是健康教育成敗的關(guān)鍵
健康教育是培養(yǎng)健康行為的科學(xué)，其關(guān)鍵是使個體形成健康信念。健康信念模式是運(yùn)用社會心理方法解釋健康相關(guān)行為的理論模式。健康信念模式遵循認(rèn)知理論原則，強(qiáng)調(diào)個體的主觀心理過程即期望、思維、推理、信念等對行為的主導(dǎo)作用，因此健康信念形成是人們接受勸導(dǎo)改變不良行為，采納健康行為的關(guān)鍵[3]。
3.2 健康信念模式教育提高了弱視患兒家長對患兒家庭管理的能力
我們通過健康信念模式教育不僅能使患兒家長認(rèn)識到疾病的嚴(yán)重性和治療的緊迫性，重要的是使患兒家長感覺到健康信念模式的益處，使家長對健康信念模式不僅達(dá)到“知”，更應(yīng)達(dá)到“信”和“行”，樹立戰(zhàn)勝疾病的信念，督導(dǎo)患兒嚴(yán)格遵從弱視治療的各種措施，使遮蓋和戴鏡成為兒童生活習(xí)慣，把治療變成患兒日常生活的一部分，合理飲食，持之以恒的進(jìn)行視功能訓(xùn)練，正確使用弱視治療儀，定期檢查復(fù)診等，大大的提高了患兒家長實施規(guī)范化家庭管理能力。從而使患兒的有效治療獲得進(jìn)一步保證，使弱視治療效果得到進(jìn)一步提高。
3.3 健康信念模式教育進(jìn)一步豐富了護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵，提高了健康教育效果
健康信念模式教育是將健康信念模式的概念觀點(diǎn)貫穿于護(hù)理工作中，使患者經(jīng)過健康教育后達(dá)到“知、信、行”[4]，從而改變不利于健康的行為，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，以利于康復(fù)。通常情況下，健康行為的形成知識是基礎(chǔ)，信念是動力。健康教育是一門研究以傳播保健知識和技術(shù)，影響個體和群體行為、消除危險因素、預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的科學(xué)。在健康教育中運(yùn)用健康信念模式，護(hù)士可以根據(jù)患者的健康信念的高低來選擇教育內(nèi)容和教育計劃，使護(hù)士可以針對性地進(jìn)行個體護(hù)理[5]。健康教育工作應(yīng)該克服單純教育的盲目性，應(yīng)用現(xiàn)代健康教育理論分析了解影響人們健康行為的因素，幫助教育對象樹立信心，克服困難，從而自覺采納健康行為[6]，使健康教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]姜寧,牛蘭俊,吳夕,等.依從性影響弱視治療效果的重要因素[J].中國實用眼科雜志,2007,25(9):935-937.
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[6]劉純燕,于美渝,趙燕利,等.運(yùn)用健康信念模式評價1215名婦女乳腺癌健康教育的效果[J].中華護(hù)理雜志,2006,41(8):683-685.
第3篇：健康教育事跡范文
【摘要】目的研究社區(qū)護(hù)士對健康教育的認(rèn)知狀況并分析開展健康教育的現(xiàn)狀。方法采用抽樣調(diào)查的方法，對我市9個社區(qū)的166名護(hù)士進(jìn)行健康教育認(rèn)知狀況的調(diào)查。所有接受調(diào)查的護(hù)士分為中專組與大專本科組，分別有88人與78人。結(jié)果中專組和大專本科組護(hù)士對健康教育的認(rèn)知狀況評分比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
【關(guān)鍵詞】社區(qū)護(hù)士；健康教育；認(rèn)知狀況；健康教育現(xiàn)狀
682文章編號：1004-7484（2014）-06-3541-02
在社區(qū)之中開展健康教育對提高民眾的身體健康狀況具有非常重要的現(xiàn)實意義，在當(dāng)今被越來越多的社區(qū)醫(yī)院所重視。而通常在社區(qū)內(nèi)開展健康教育的執(zhí)行者為社區(qū)內(nèi)的護(hù)士，社區(qū)護(hù)士對健康教育的認(rèn)知狀況會對開展健康教育的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。本研究選取了我市的166名社區(qū)護(hù)士進(jìn)行調(diào)查，以護(hù)士文化程度為核心進(jìn)行討論，現(xiàn)報道如下：
1資料與方法
1.1一般資料選取我市9個社區(qū)中的166名護(hù)士作為調(diào)查對象。其中中專組護(hù)士88人，年齡21歲到33歲，平均年齡（24.7±4.5）歲，平均工作時間（4.8±2.2）年；大專本科組護(hù)士78人，年齡22歲到32歲，平均年齡（25.1±4.8）歲，平均工作時間（4.7±1.6）年。兩組護(hù)士的平均年齡、平均工作時間比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法與評價指標(biāo)采用隨機(jī)調(diào)查的方式，對接受調(diào)查的護(hù)士進(jìn)行問卷填寫。問卷由研究者自行設(shè)計，內(nèi)容包括健康教育現(xiàn)狀、健康教育知識理論以及對健康教育的態(tài)度三個部分，三項的分?jǐn)?shù)分別為40分、30分、30分，問卷的滿分為一百分。通過比較社區(qū)護(hù)士的問卷得分，來反映其對健康教育的認(rèn)知狀況。
1.3統(tǒng)計學(xué)分析本研究數(shù)據(jù)通過SPSS18.0軟件進(jìn)行分析，計量資料通過（χ±s）表示，比較用t檢驗；計數(shù)資料的比較用x2檢驗，P
2結(jié)果
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專組社區(qū)護(hù)士的健康教育現(xiàn)狀為（30.4±4.2）分，健康教育知識理論為（19.2±4.9）分，對健康教育的態(tài)度為（20.6±5.7）分；大專本科組社區(qū)護(hù)士的健康教育現(xiàn)狀為（37.7±3.3）分，健康教育知識理論為（26.9±4.0）分，對健康教育的態(tài)度為（28.4±2.9）分。兩組護(hù)士的健康教育現(xiàn)狀、健康教育知識理論以及對健康教育的態(tài)度評分差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3討論
在當(dāng)今社會中，開展社區(qū)健康教育可以很好地提高市民的生理健康狀況，減少疾病的發(fā)生。但目前在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行健康教育還存在著許多困難，在健康知識的普及方面還存在著許多的不足。比如說本文所重點(diǎn)討論的護(hù)士對健康教育的認(rèn)知狀況，就是阻礙健康教育在社區(qū)內(nèi)得到普及的主要因素。通常如果護(hù)士對健康教育的知識理論儲備不足，或者對健康教育沒有足夠的重視，那么就很難讓社區(qū)內(nèi)的健康教育達(dá)到很高的水平。
通過本研究可以看出，社區(qū)護(hù)士對健康教育的認(rèn)知狀況在很大程度上受到護(hù)士文化程度的影響，和大專以及本科文化程度的社區(qū)護(hù)士相比，中專文化程度的護(hù)士對于健康教育的認(rèn)知狀況顯然并沒有達(dá)到非常高的水平。而通過文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的許多社區(qū)內(nèi)，開展健康教育的護(hù)士文化程度有很大一部分在大?；蛘叽髮Ｒ陨?，因為這類護(hù)士往往能夠更好地為社區(qū)居民進(jìn)行健康知識的講解。如果社區(qū)護(hù)士的文化程度過低，那么當(dāng)居民對健康教育知識存在疑問的時候，很難得到令人滿意的回答，甚至?xí)ι鐓^(qū)健康教育產(chǎn)生反感情緒，影響后續(xù)健康教育的開展。而要解決社區(qū)健康教育質(zhì)量相對較低的現(xiàn)狀，可以從加強(qiáng)對中專護(hù)士的培訓(xùn)以及對健康教育內(nèi)容的細(xì)化兩方面入手。特別是在許多經(jīng)濟(jì)條件一般的地區(qū)，社區(qū)護(hù)士的學(xué)歷基本沒有超過中專，提升這類護(hù)士的健康教育認(rèn)知狀況具有非常重要的現(xiàn)實意義。而隨著近年來人們對健康教育工作的逐漸重視，越來越多的社區(qū)護(hù)士在對待健康教育的觀念上發(fā)生了很大程度的改變，在社區(qū)內(nèi)開展健康教育的現(xiàn)狀相比于以往有了很大的改觀。
綜上所述，社區(qū)護(hù)士對健康教育的認(rèn)知狀況受到其文化程度的影響，目前開展健康教育的護(hù)士以大專及以上學(xué)歷的護(hù)士為主。而要改善社區(qū)健康教育的現(xiàn)狀，提高中專社區(qū)護(hù)士對健康教育的認(rèn)知狀況具有非常重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]齊玉梅，王生鋒，王桂華，等.社區(qū)護(hù)士健康教育實施情況的調(diào)查[J].護(hù)理管理雜志，2009，9（7）：20-21.
第4篇：健康教育事跡范文
[關(guān)鍵詞] 建筑結(jié)構(gòu)抗震；教學(xué)改革；多媒體
[中圖分類號] TU352.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0069-04
0 引言
《建筑抗震設(shè)計》是土木工程專業(yè)建筑方向的一門主要的專業(yè)課，該課程具有如下特點(diǎn)：（1）綜合性。該課程理論多、概念多、涉及學(xué)科較廣、與工程實際聯(lián)系密切，是建筑工程專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、砌體結(jié)構(gòu)、單層廠房、大跨度空間結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑材料和高層建筑等，不同于單一內(nèi)容的課程。（2）復(fù)雜性。在地震作用下，建筑的破壞過程是十分復(fù)雜的。（3）知識更新快，與規(guī)范結(jié)合緊密。建筑行業(yè)常用規(guī)范平均10年就做一次大的調(diào)整和修訂，平時也會根據(jù)實際情況做些局部變動。鑒于該課程的這些特點(diǎn)和蘭州交通大學(xué)僅設(shè)置32課時的現(xiàn)狀，結(jié)合新版的抗震規(guī)范（GB50011-2010），從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法等幾方面做了探索和嘗試，為專業(yè)課之間起到橋梁作用，為最后的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
1 教學(xué)內(nèi)容
地震是一種嚴(yán)重的自然災(zāi)害，地震造成的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失非常巨大，如1976年728河北唐山7.8級地震，死亡24萬人，傷殘16萬人，直接經(jīng)濟(jì)損失近百億元，震后恢復(fù)重建近百億元；2008年512四川汶川發(fā)生8.0級特大地震，死亡人數(shù)69227人，直接經(jīng)濟(jì)損失8451億元；2011年312日本福島發(fā)生9.0級地震，死亡人數(shù)27475人，經(jīng)濟(jì)損失2097億美元[1]。為了減輕震害，結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計是關(guān)鍵。建筑抗震設(shè)計包括三個層次：首先要進(jìn)行建筑抗震的概念設(shè)計，其次是抗震計算，最后為抗震措施。
1.1 抗震設(shè)防目標(biāo)“一條主線、兩個分支”的思 維模式
建筑物的抗震設(shè)計應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？對此，應(yīng)讓學(xué)生在建筑抗震設(shè)計中有一個清晰的思路及明確的目標(biāo)。我國《抗震規(guī)范》考慮國家的經(jīng)濟(jì)實力提出的建筑物抗震設(shè)防目標(biāo)為“三水準(zhǔn)，兩階段”，即要求建筑物應(yīng)做到“小震不壞、中震可修、大震不倒”。第一階段設(shè)計：按多遇地震烈度對應(yīng)的地震作用效應(yīng)和其它荷載效應(yīng)的組合驗算結(jié)構(gòu)構(gòu)件的承載能力和結(jié)構(gòu)的彈性變形，保證了第一水準(zhǔn)的強(qiáng)度要求和變形要求。第二階段設(shè)計：按大震作用下驗算結(jié)構(gòu)的彈塑性變形，保證結(jié)構(gòu)滿足第三水準(zhǔn)的抗震設(shè)防要求。在設(shè)計中，通過良好的抗震措施使第二水準(zhǔn)的要求得到實現(xiàn)。
1.2 重點(diǎn)講授基本概念
正確理解基本概念是掌握和靈活運(yùn)用理論知識的前提，這一點(diǎn)往往容易被學(xué)生忽略。
如在講授地震作用的概念時，講清其實質(zhì)是地震動引起的結(jié)構(gòu)動態(tài)作用，即在振動過程中作用在結(jié)構(gòu)上的慣性力。地震作用與一般的荷載不同，不僅與地面運(yùn)動有關(guān)，而且與結(jié)構(gòu)自振周期（只隨結(jié)構(gòu)的剛度和質(zhì)量而發(fā)生變化，是結(jié)構(gòu)本身的特性）、振型和阻尼等結(jié)構(gòu)動力特性有關(guān)。
在介紹反應(yīng)譜這部分內(nèi)容時，搞清反應(yīng)譜是結(jié)構(gòu)抗震中最重要的概念之一，它既可以反映地震動的特性，又是結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的基礎(chǔ)。要注意講清楚單個地震動的反應(yīng)譜與規(guī)范中抗震譜曲線的區(qū)別與聯(lián)系。單個地震動的反應(yīng)譜用作設(shè)計是不可靠的，但單個地震動的反應(yīng)譜是規(guī)范抗震設(shè)計譜的基礎(chǔ)，根據(jù)同一類場地所得到的強(qiáng)震記錄分別計算的反應(yīng)譜曲線統(tǒng)計分析而得到抗震設(shè)計反應(yīng)譜，目的是要對建筑結(jié)構(gòu)在其使用期限內(nèi)可能遭受的最大地震作用進(jìn)行預(yù)估。該法雖然考慮了結(jié)構(gòu)動力特性產(chǎn)生的效應(yīng)，然而在結(jié)構(gòu)設(shè)計中實質(zhì)仍然把地震慣性力按照靜力來對待，所以該法只能稱為準(zhǔn)動力理論。反應(yīng)譜理論沒有考慮地震動持續(xù)時間對結(jié)構(gòu)破壞程度的重要影響，不能給出結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)的全過程，只能給出結(jié)構(gòu)整體的最大反應(yīng)，不能給出地震過程中各構(gòu)件進(jìn)入彈塑性變形階段內(nèi)力和變形狀態(tài)，無法給出薄弱環(huán)節(jié)。
“抗震措施”和“抗震構(gòu)造措施”是抗震設(shè)計非常重要的方面，但這兩個概念既有聯(lián)系又有區(qū)別，初學(xué)者非常容易混淆。在講解這兩個概念時，首先闡明各自所涵蓋的內(nèi)容以及二者的包含關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到二者的區(qū)別。在混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計中，具體哪些屬于抗震措施（如梁柱桿件內(nèi)力調(diào)整以及強(qiáng)剪弱彎、強(qiáng)柱弱梁、強(qiáng)節(jié)點(diǎn)的調(diào)整等），哪些內(nèi)容屬于抗震構(gòu)造措施（如框架梁和柱的尺寸要求、配筋要求、柱軸壓比要求等），課后讓學(xué)生列表、歸納總結(jié)，讓學(xué)生加深對這兩個重要概念的理解，而且也培養(yǎng)了其積極學(xué)習(xí)的主觀能動性。
1.3 重視概念設(shè)計
“概念設(shè)計”貫穿于結(jié)構(gòu)設(shè)計的整個過程，比“計算設(shè)計”更為重要。由于地震的不確定性、隨機(jī)性和復(fù)雜性，以及結(jié)構(gòu)計算假定與實際結(jié)構(gòu)情況的差異（計算模型、非結(jié)構(gòu)構(gòu)件對結(jié)構(gòu)剛度的影響、材料時效、阻尼變化等），使得地震時造成建筑破壞的程度很難準(zhǔn)確預(yù)測。因此，進(jìn)行精確的抗震計算是比較困難的。結(jié)構(gòu)的抗震性能在很大程度上取決于良好的概念設(shè)計，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)概念設(shè)計的重要性。如砌體結(jié)構(gòu)的整體性問題，在大震作用下，構(gòu)造柱和圈梁約束緊箍建筑物裂而不倒，提高墻體的延性，保證居住者有足夠的逃生時間，對于結(jié)構(gòu)抗倒塌具有重要意義。如多道設(shè)防問題，框架結(jié)構(gòu)中填充墻充當(dāng)?shù)谝坏婪谰€，框架為第二道防線。當(dāng)?shù)谝坏揽箓?cè)力防線破壞，第二道防線接替后，建筑物自振周期將出現(xiàn)較大幅度的變動，與地震動卓越周期錯開，使建筑物的共振現(xiàn)象得以緩解，提高了建筑物吸收和耗散地震能量的能力，減輕地震的破壞作用，從而提高了整個建筑的抗震能力。再比如結(jié)構(gòu)的“延性”問題，良好的抗震建筑在滿足強(qiáng)度和剛度同時，還應(yīng)具有足夠的延性。延性好的結(jié)構(gòu)，在地震中通過結(jié)構(gòu)的塑性變形吸收和消耗地震輸入能量，從而減輕震害。
1.4 掌握抗震設(shè)計基本理論
強(qiáng)調(diào)建筑抗震的概念設(shè)計的重要性，并非不重視數(shù)值計算，而是為了給抗震計算創(chuàng)造有利條件，使計算分析結(jié)果更能反映地震時結(jié)構(gòu)反應(yīng)的實際情況。目前建筑結(jié)構(gòu)抗震計算方法大致分為三種：底部剪力法、振型分解反應(yīng)譜法和時程分析法。三種方法進(jìn)行抗震設(shè)計的流程圖見圖1。該部分內(nèi)容為本課程的重點(diǎn)之一，給學(xué)生講清三種方法的主要內(nèi)容、各自適用條件、計算步驟和優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能靈活掌握不同的結(jié)構(gòu)體系、不同烈度、不同場地條件、不同高度的建筑進(jìn)行抗震設(shè)計應(yīng)采取的相應(yīng)計算方法。
1.5 增加隔震與消能減震的內(nèi)容
隔震與消能減震是建筑結(jié)構(gòu)減輕地震災(zāi)害的新技術(shù)，要讓學(xué)生理解隔震、消能減震的思想、基本原理和設(shè)計計算方法，搞清與傳統(tǒng)抗震的不同。就像大禹治水，一種方法是修筑高高的河堤“圍堵”（相當(dāng)于抗震），另一種方法就是“疏順導(dǎo)滯”（相當(dāng)于減隔震），這樣一個復(fù)雜的專業(yè)問題就可以讓學(xué)生能更容易的理解和掌握。
2 教學(xué)方式
2.1 多媒體教學(xué)
抗震課具有概念多、公式多、綜合性強(qiáng)、難度大等特點(diǎn)，決定了傳統(tǒng)的講授法已不能滿足當(dāng)前形勢的需要，利用現(xiàn)代化手段來進(jìn)行教學(xué)勢在必行。通過制作多媒體課件，在課件中加入國內(nèi)外大地震的震害，通過多個地震災(zāi)后情況的對比讓學(xué)生知道一個國家防震、抗震水平的高低直接影響震后的生命、財產(chǎn)損失的大小，這些數(shù)據(jù)也從一個側(cè)面反映了國家經(jīng)濟(jì)實力的強(qiáng)弱，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神。收看下載的新聞視頻，用專業(yè)的眼光解讀新聞，解釋地震術(shù)語，如震級、震中、震源、震源深度和地震烈度等，搞清一次地震只能有一個震級，但可以有多個烈度。采用圖片和動態(tài)提示，生動、形象地課堂講解，適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)板書，使單位時間內(nèi)傳遞的信息量增加，既加快了教學(xué)進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)生聽課的注意力，也開闊了學(xué)生的眼界，使書本知識向課堂外延升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣[2]。
2.2 參觀地震博物館
組織學(xué)生在開課第一周參觀蘭州地震博物館。該館始建于1989年，是目前我國規(guī)模最大、收藏最豐富的唯一專業(yè)地震博物館。博物館洞門開在一個非常典型的幾百年前的地震斷裂帶上，洞門上面的山體層面和破碎帶清晰可見。學(xué)生來到館門前，就有身臨其境的感覺。進(jìn)入館內(nèi)，在老師帶領(lǐng)和講解下，得知館內(nèi)有地震知識壁畫館、實物史料館、地震泥塑館、地震儀器館、音像館和地震字畫館6個分館。壁畫館設(shè)在主洞道，壁畫上面繪制了383個真實的地震故事和1000多個人物；實物史料館陳列著300多件地震文物和史料；地震泥塑館再現(xiàn)了公元138年張衡地動儀測出的蘭州地震時的情況；字畫館收藏有許多國內(nèi)外罕見的地震文物和史料，如萬年以前地震生成物――固化沙柱和碳化斷層泥珍品，固原大地震銅幣“沙板”，我國第一張地震烈度圖，清代山西平陸大地震后欽差大臣手繪地震烈度御覽圖，宋代“天下地震第一碑”文獻(xiàn)碑刻等。通過老師風(fēng)趣的講解以及與學(xué)生的互動，讓學(xué)生了解地震的相關(guān)知識，如震前動物的反應(yīng)、地震儀的工作原理、地震歷史以及一些地震時逃生的方法，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識地震這一自然災(zāi)害的突發(fā)性和毀滅性，鼓勵其投身到結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計、防震減災(zāi)事業(yè)中。
2.3 實際參與小型振動臺的模擬試驗
為了參加第五屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，蘭州交通大學(xué)購買了WS-Z30小型精密振動臺，利用這一現(xiàn)成儀器，讓學(xué)生自己動手，按照要求制作多層結(jié)構(gòu)模型，用振動臺模擬水平地震作用。振動臺輸入的地震波可以是實際的強(qiáng)震記錄，也可以是人工模擬地震波，并通過等比例調(diào)整使峰值加速度放大為1000gal，作為加載所用的基準(zhǔn)輸入波，考察模型抵抗地震的能力。通過這樣的實踐活動，不僅使專業(yè)知識融會貫通，而且能提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對抗震課程的學(xué)習(xí)熱情。
2.4 課堂教學(xué)和自學(xué)、討論相結(jié)合
為了獲得較好的教學(xué)效果，除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，采用“思考題”形式的自學(xué)講課、課堂討論做為補(bǔ)充。自學(xué)講課有以下優(yōu)勢：（1）學(xué)生上課時的注意力更加集中。因為他們內(nèi)心有一種渴望，希望知道自己對思考題的理解與教師講解的是否一樣。（2）教師課堂講解時，有思考題做引導(dǎo)，更能做到條理清楚、目的性強(qiáng)，通過實時提問，可以檢驗學(xué)生的自學(xué)效果。
設(shè)定一個主題，學(xué)生在課堂上以小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的見解，活躍課堂氣氛。通過討論和講解，增加大家對抗震概念設(shè)計的理解，并提高解決實際工程的能力。比如圖2中的兩座建筑在經(jīng)歷不同周期特點(diǎn)的地震作用下，哪座建筑更易破壞？針對這一主題，同學(xué)們七嘴八舌展開了激烈討論，最后老師給出正確結(jié)論為：圖2a場地的卓越周期較長，說明場地土較弱，自振周期較長的高層建筑更容易破壞（圖3a）；圖2b場地的卓越周期較短，場地土較堅硬，在硬土上低層建筑相比于高層建筑受震害影響更大（圖3b）。當(dāng)建筑物的自振周期與場地的卓越周期相等或接近時，建筑物發(fā)生共振，建筑物的震害會加重。經(jīng)過分析討論，讓學(xué)生搞清楚場地條件與建造在上面的建筑周期的關(guān)系。在以后的建筑抗震設(shè)計中，應(yīng)使建筑物的自振周期避開場地的卓越周期，以避免發(fā)生共振現(xiàn)象，減輕建筑物的震害。
2.5 進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)設(shè)計大作業(yè)的綜合練習(xí)
布置一道鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計題目，從選擇結(jié)構(gòu)方案和抗震結(jié)構(gòu)體系入手，然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置，初步確定材料強(qiáng)度等級及構(gòu)件截面尺寸（理解建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的不唯一性），確定結(jié)構(gòu)計算簡圖，進(jìn)行水平地震作用的計算和層間側(cè)移檢算，取框架結(jié)構(gòu)的其中一榀典型橫向框架計算，選用合適的結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析方法（如D值法）計算水平地震作用下的內(nèi)力并繪制內(nèi)力圖，該榀橫向框架在豎向荷載作用下的內(nèi)力計算，選擇一根梁、一根柱內(nèi)力組合和內(nèi)力調(diào)整，并進(jìn)行截面設(shè)計和某一中節(jié)點(diǎn)設(shè)計等。通過大作業(yè)的練習(xí)，加深學(xué)生對規(guī)范的理解和應(yīng)用，體會抗震措施在具體工程中是怎樣實現(xiàn)的，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識，為畢業(yè)設(shè)計以及后續(xù)的深造和工作都打下良好基礎(chǔ)。
3 考核
在課程結(jié)束時為了比較客觀地檢查學(xué)生的掌握情況，全面客觀地反映學(xué)生對該課程的掌握程度，總評成績采用四六開，即課程考試占總評成績的60%，平時考核占40%。平時考核綜合了上課考勤、課堂討論、課后習(xí)題與課后大作業(yè)等各項指標(biāo)。課后安排一定的答疑時間，加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)，并通過網(wǎng)站答疑和課堂集中講評及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
關(guān)于課程考試，采用部分閉卷和部分開卷相結(jié)合的考試形式，閉卷部分以基本理論知識和“概念設(shè)計”內(nèi)容為主，約占50%，題目為選擇題、填充題和簡答題，考核學(xué)生對課程理論的掌握程度，在1小時時間內(nèi)完成。開卷部分以基本的內(nèi)力計算和結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求為主，約占50%，題目具有綜合性，主要考查學(xué)生對所學(xué)理論知識的應(yīng)用和分析問題的能力，通過內(nèi)力計算、荷載組合、截面設(shè)計或截面校核，考核學(xué)生對結(jié)構(gòu)計算的掌握程度，在1小時時間內(nèi)完成，答題時學(xué)生可以查看教科書和相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范，這與國家注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)考試的模式相匹配。一方面反映學(xué)生理解和應(yīng)用規(guī)范的能力，另一方面解決了學(xué)生只重視知識的死記硬背和計算能力的提高而忽視了結(jié)構(gòu)抗震的概念設(shè)計和構(gòu)造要求的問題。
4 結(jié)束語
建筑抗震設(shè)計這門課程采用多媒體的教學(xué)手段，自己動手的實踐教學(xué)，參觀地震博物館，大作業(yè)的綜合訓(xùn)練，獨(dú)特的考試方式取得了良好的教學(xué)效果。實踐證明近幾屆學(xué)生工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，概念清楚，適應(yīng)面寬，實踐能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的分析問題和解決問題能力，基本具備了結(jié)構(gòu)工程師的專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
第5篇：健康教育事跡范文
關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；師資建設(shè)
一、調(diào)查對象
選取了陜西西部有代表性的高校15所，其中“985”高校2所“，211”高校4所，省屬本科高校9所。共發(fā)放問卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%。
二、調(diào)查方法
采用問卷調(diào)查的方法。在調(diào)查過程中，采用自編問卷“陜西高校心理健康教育師資隊伍建設(shè)情況調(diào)查表”，共計23題，其中包括兩道開放性提問，內(nèi)容涉及該校心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊伍基本情況、心理健康教育相關(guān)課程的開設(shè)、心理健康機(jī)構(gòu)的建設(shè)情況、心理健康教育師資培訓(xùn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修情況、各高校心理健康教育工作人員對進(jìn)一步加強(qiáng)陜西高校心理健康教育師資建設(shè)工作的建議等一系列問題，涵蓋了師資建設(shè)的各個方面，通過問卷調(diào)查，全方位、多角度了解陜西西部高校心理健康教育師資隊伍建設(shè)情況。
三、統(tǒng)計結(jié)果與分析
本次調(diào)查共選取15所高校。調(diào)查問卷的結(jié)果采用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，從統(tǒng)計結(jié)果來看，所調(diào)查的15所高校全部建立了學(xué)生心理健康中心，為學(xué)生提供心理健康教育與咨詢服務(wù)。具體調(diào)查結(jié)果如下：①各高校配備不同程度的專兼職教師，各高校專職人員較少，兼職人員較多，且男性教師比例低；各高校心理健康教育師資行政職級并不統(tǒng)一，有隸屬于學(xué)院、學(xué)工部和團(tuán)委的，也有獨(dú)立機(jī)構(gòu)的。②調(diào)查結(jié)果顯示，高校中擁有中國心理學(xué)會臨床督導(dǎo)師資格的僅有5人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的4%；擁有中國心理學(xué)會咨詢師資格的僅有8人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的4%；擁有中國國家人力資源與社會保障部心理咨詢師資格的有123人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的63%。所調(diào)查的高校心理健康教育師資學(xué)科背景總體呈現(xiàn)以心理學(xué)、教育學(xué)和思政為主的“心理學(xué)+教育學(xué)+思政+醫(yī)學(xué)+其他”的模式。各高校心理健康教育教師崗位編制不統(tǒng)一，各高校有較大差異，大部分屬于教師系列和行政系列編制，分別占到59%和32%左右，醫(yī)學(xué)和實驗系列比較少，分別占到8%和1%左右。③調(diào)查高校中大部分學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，心理健康教育師資開設(shè)心理健康教育課程的達(dá)到了80%左右，各高校心理健康教育師資大部分能經(jīng)?；虿欢ㄆ诘膮⒓优嘤?xùn)和學(xué)習(xí)進(jìn)修。④心理健康教育師資需要有專業(yè)的督導(dǎo)以促進(jìn)和提升工作能力和效率，在調(diào)查高校中，有一半以上的心理健康教育師資沒有專業(yè)督導(dǎo)。72%的高校軟硬件配備齊全，其余28%不同程度配備了相應(yīng)設(shè)備。
四、存在的主要問題
近年來，在心理健康教育師資的共同努力下，陜西高校心理健康教育工作在宣傳力度、辦公場所、課程開設(shè)、個體咨詢等方面為促進(jìn)大學(xué)生健康成長、維護(hù)各高校穩(wěn)定做出了巨大貢獻(xiàn)。從總體上看，高校心理健康教育工作還不能適應(yīng)新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要，還普遍存在著專職教師師資隊伍數(shù)量不足、專業(yè)培訓(xùn)較少或系統(tǒng)性不強(qiáng)、職稱崗位序列不統(tǒng)一、專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展受限、隊伍不穩(wěn)定、心理健康教育課程體系不健全等問題。①師資隊伍沒有達(dá)到教育部規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育師資隊伍數(shù)量不足，各高校發(fā)展參差不齊。在調(diào)查中，僅有兩所學(xué)校的專職教師數(shù)量達(dá)到了1∶3000的師生比標(biāo)準(zhǔn)，其余從1∶3300到1∶10000不等，總體來看，師生比約為1∶6000。從整體上來看，專業(yè)心理健康教育師資力量仍然不足；高校專職咨詢師數(shù)量有限，兼職咨詢師占據(jù)大多數(shù)，并且兼職教師缺乏有效的管理；專職教師人數(shù)太少。②心理健康教育教師培訓(xùn)不夠。高水平培訓(xùn)太少，教師少有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會。培訓(xùn)內(nèi)容大多過于注重理論講授，案例分析少，操作技能訓(xùn)練較少；培訓(xùn)時間短，很少有時間讓學(xué)習(xí)者自己去體驗或彼此分享。③心理健康教育師資缺乏督導(dǎo)體系，心理教師專業(yè)督導(dǎo)不夠。在調(diào)查的15所高校中有7所學(xué)校專職教師不同程度地接受過專業(yè)督導(dǎo)，占到調(diào)查總數(shù)的46.7%。年接受督導(dǎo)時間從30到160學(xué)時不等，其余53.3%均未接受過專業(yè)的心理督導(dǎo)。④高校心理健康教育課程體系不健全，開設(shè)不規(guī)范，效果不顯著。在調(diào)查的15所高校中，有12所開設(shè)了心理健康教育課程，3所還未開設(shè)相關(guān)課程。⑤專職心理健康教育專兼職人員職稱、職務(wù)未得到較好地解決。晉升職稱沒有合適的參評序列，如目前僅有思政教師職稱評審序列，無心理健康教師職稱評審系列，增加了教師的職稱晉升難度；心理咨詢、心理活動和講座等未計算工作量。
五、對陜西高校心理健康教育工作的幾點(diǎn)思考和建議
（一）努力按照師生比1∶3000標(biāo)準(zhǔn)配齊專職人員
在現(xiàn)有的條件下，在輔導(dǎo)員中培養(yǎng)一支心理咨詢師隊伍，鼓勵和支持輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理健康知識，考取心理咨詢師資格證書，把工作重心從個體咨詢引向定期的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，建立一支以專職心理健康教育師資為主，以兼職輔導(dǎo)員心理咨詢師為輔的充滿活力的大學(xué)生心理健康教育工作專業(yè)化隊伍。
（二）多渠道多平臺提升心理健康教育師資教育教學(xué)水平
全省已開始加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)基地及示范中心建設(shè)，以基地和示范中心輻射和帶動全省心理健康教育工作上到新的臺階，心理健康教育師資建設(shè)也將跟隨著整個高校心理健康教育的發(fā)展得到較大提高，陜西省已設(shè)陜西師范大學(xué)為陜西心理健康教育基地、國家首批大學(xué)生心理健康教育示范中心（西安電子科技大學(xué)）、陜西普通高校心理健康教育培訓(xùn)與研修基地（西安石油大學(xué)），各高?？稍诖嘶A(chǔ)上自主搭建平臺，組建心理健康教育工作教研組，負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作和課程教學(xué)工作，并采取實踐與研討相結(jié)合的方式，不斷提高心理健康教育教師教學(xué)能力和水平，同時促進(jìn)兼職教師成長。培育一批大學(xué)生心理健康教育教學(xué)骨干，有力提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)心理健康教育的需要建立或完善相應(yīng)的課程體系。
（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)和督導(dǎo)
培育在省內(nèi)外有一定影響的心理健康教育和咨詢專家，擔(dān)任督導(dǎo)師，讓從事大學(xué)生心理咨詢的教師接受專業(yè)督導(dǎo)。從培訓(xùn)的實效性上下功夫，在實際工作中提高工作效率，多增加交流和分享。
（四）轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作方向
學(xué)習(xí)積極心理學(xué)教育與咨詢模式，轉(zhuǎn)變關(guān)注個別學(xué)生的觀念，從挖掘?qū)W生個人潛能、提升學(xué)生整體素質(zhì)著手，關(guān)注大學(xué)生的整體發(fā)展。
（五）調(diào)動教師積極性
心理健康教育是一項新的工作，教師要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)研究，為此，應(yīng)通過各種有效激勵措施調(diào)動心理健康教育教師的工作積極性，如設(shè)計合適的、專門應(yīng)用于心理健康教師的職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)和評聘序列，充分考慮其心理健康教育工作經(jīng)歷和業(yè)績等。
（六）加強(qiáng)高校心理健康教育師資的交流和信息資源共享
在交流中互相學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，為做好全省乃至全國心理健康教育工作共同努力。
作者:劉朋 石磊 單位:西安科技大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]劉紅艷.新形勢下心理健康教育師資隊伍建設(shè)研究[J].教學(xué)與管理,2012(30):41-43.
第6篇：健康教育事跡范文
1.使學(xué)生知道眼睛是個重要的器官，認(rèn)識到眼睛的重要性；
2.知道如何保護(hù)眼睛、預(yù)防近視。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握保護(hù)眼睛、預(yù)防近視的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1.通過貼鼻子游戲，使大家認(rèn)識到眼睛的重要性
同學(xué)們，做好上課準(zhǔn)備了嗎？好，我們上課！同學(xué)們，老師想知道你們喜歡唱歌嗎？喜歡做游戲嗎？老師想和大家一起做“貼鼻子”的游戲，誰想?yún)⒓樱?/p>
好，老師想請兩位同學(xué)到前面來。拿好你們要用到的“鼻子”，看好娃娃的位置（張貼）?，F(xiàn)在請兩位同學(xué)上來，同樣的游戲，不同的規(guī)則：一位同學(xué)睜著眼睛，一位同學(xué)蒙上眼睛。下面的同學(xué)當(dāng)好小評委。
（學(xué)生做游戲）
師（采訪一位學(xué)生）：你認(rèn)為出現(xiàn)這樣不同結(jié)果的原因是什么？這個游戲告訴我們什么？（眼睛很重要）
2.通過觀察調(diào)查表及聯(lián)系生活實際，認(rèn)識到近視給生活帶來的不便
同學(xué)們，眼睛對我們很重要，可以說像生命一樣重要。可是，生活中有很多人不重視它，導(dǎo)致了近視的發(fā)生。老師在我們學(xué)校做了個小調(diào)查，請大家看大屏幕（出示調(diào)查表，上面是各年級近視人數(shù)及近視率）?？吹竭@一串觸目驚心的數(shù)字，你有什么想問的嗎？
今天老師還給大家?guī)砹艘粡堃暳z測表，誰想測測自己的視力？
師（采訪一位視力不太好的學(xué)生）：你認(rèn)為近視給你帶來了什么？除看不清遠(yuǎn)處的物體外，近視還可能給我們的生活帶來什么不便？
這節(jié)課，我們就一起來探究如何保護(hù)視力！
二、探究學(xué)習(xí)
1.觀察眼球結(jié)構(gòu)圖，了解眼睛近視的直接原因
同學(xué)們，我們每個人都有一雙眼睛，可你們真正了解自己的眼睛嗎？從大家茫然的眼神中，老師知道你們并不了解。老師給大家?guī)砹艘环矍蚪Y(jié)構(gòu)圖，現(xiàn)在請你們認(rèn)真觀察這幅圖，仔細(xì)傾聽“眼博士”的話。聽后，告訴大家，你從“眼博士”的話中明白了什么？（近視的原因）
2.小組合作探究，學(xué)習(xí)保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法
（1）同學(xué)們，課前老師要求大家去搜集有關(guān)保護(hù)視力、預(yù)防近視的資料，大家搜集了嗎？老師課前也查閱了大量資料，歸納后，認(rèn)為這四個方面與保護(hù)視力、預(yù)防近視關(guān)系最密切（出示：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、用眼衛(wèi)生）。請各小組快速商討一下，你們打算選擇哪一個方面來探究？請各小組長到老師這里來，我們協(xié)商一下，力求使我們探究的問題不重復(fù)、更全面。
（2）為了讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更加順利、有效，老師給大家提一個小建議，大家可以參考一下。（出示合作導(dǎo)航）①圍繞自己小組探究的問題分揀資料（把自己小組用不到的資料放到小筐內(nèi)）。②分工合作，整理我們的資料卡（摘抄或是粘貼等）。③為了豐富我們的資料卡，可以小組間資料共享或派小記者采訪老師。④組長當(dāng)好小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)真思考、探究并做好匯報準(zhǔn)備。
（學(xué)生小組合作探究，整理資料卡）
（3）剛才，老師看大家各個小組成員分工、團(tuán)結(jié)合作，順利完成了我們的資料卡?，F(xiàn)在，讓我們交流一下。
（學(xué)生交流，教師評價）
①學(xué)習(xí)習(xí)慣：如果大家在讀書寫字時，真正做到三個“一”，我們的眼睛就會得到有效的保護(hù)。
②生活習(xí)慣：電視、網(wǎng)絡(luò)是讓我們的生活更豐富多彩的一種工具，我們要科學(xué)、合理地利用它們。
③飲食習(xí)慣：只有健康的飲食習(xí)慣，才會讓我們健康成長！
④用眼衛(wèi)生：我們只有時刻注意用眼衛(wèi)生，才會使我們的心靈之窗永遠(yuǎn)明亮。
3.知識大闖關(guān)，學(xué)以致用
同學(xué)們，看到各個小組的展示，老師知道大家已學(xué)到了很多保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法?？墒牵銈兪遣皇钦嬲哪軐W(xué)以致用了呢？老師想考考大家。看，老師手中有一些神奇的可以潤目的“葉子”，誰想得到它？答對問題就可以得到。來，抽一張題卡，請聽題……
好，這片神奇的“葉子”送給你。
三、總結(jié)課堂，結(jié)束學(xué)習(xí)
第7篇：健康教育事跡范文
一、校長是學(xué)?！靶挠惫ぷ鞯念I(lǐng)航者
我認(rèn)為，學(xué)校教育的靈魂是“育人”，“育人”的基礎(chǔ)在于“心育”，而心育的領(lǐng)航者是校長。
1 政策引領(lǐng)，加大投入，支持“心育”
我校是內(nèi)蒙古一所重點(diǎn)初級中學(xué)，心理健康教育是我們的亮點(diǎn)工作之一。為搞好學(xué)校的“心育"32作，我率先自費(fèi)參加了組織的心理健康教育學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，于2006年取得了勞動社會保障部注冊的二級心理咨詢師資格證，還獲得了心理督導(dǎo)師證。在我的帶動下，我校有很大一部分教師積極參加各種心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并已取得了心理咨詢師資格證。學(xué)校投入幾十萬元打造了最好的心育中心，為心理健康教育的實施提供了優(yōu)越的條件。另外，我校還有兩名專職心理輔導(dǎo)員，她們利用每天的活動課和課余時間，為學(xué)生答疑解惑，讓他們走出心靈困境。目前，我們的心育中心已幫助無數(shù)學(xué)生、家長和教師獲得了心靈的釋放，提升了他們的思想境界。
2 以身作則，以人為本，踐行“心育”
在制度上堅持心靈組合。我校實行了“自由組合，雙向選擇，統(tǒng)籌兼顧”制，即校領(lǐng)導(dǎo)全部放權(quán)，年級組長聘任班主任、班主任聘任課教師。這使教師們自動形成了良好、積極、自由的心靈組合，教師們自愿主動積極地?fù)屩?dāng)班主任，超量代課；各年級組自然而然地形成了和諧的、奮發(fā)向上的團(tuán)隊意識與精神；那些曾經(jīng)產(chǎn)生不良情緒的教師，也發(fā)生了巨大變化，受到了學(xué)校及其他教師的一致好評和擁護(hù)。
在管理上堅持心靈關(guān)懷。我特別注重學(xué)校各個環(huán)節(jié)的“心育”細(xì)節(jié)，小到面對一個人、一件事，大到引領(lǐng)整個學(xué)校的工作，我都注重在“心育”的基礎(chǔ)上，在愛心流動的前提下去完成。如畢業(yè)典禮時，我要親自為1000名畢業(yè)生發(fā)放畢業(yè)證并與其擁抱；對每一位教師遇到的疾病、痛苦，我都會親自率領(lǐng)班子成員去看望；對每一位年輕教師結(jié)婚、生子，我都會親自致賀詞并送上學(xué)校的厚禮……這使教師們感受到了校長的關(guān)愛，同時也體會到了做我校教師的幸福和快樂，并把這份幸福和快樂傳遞給每一位學(xué)生。
在教育上堅持心靈觸動。我認(rèn)為，學(xué)?！靶挠钡某雎肥恰叭珕T參與”。因為學(xué)校教育工作壓力的直接承受者首先是教師，特別是班主任。班主任和任課教師心理壓力的積聚往往使他們失去了常態(tài)下的教育理智，抑制了他們的教育智慧，并使教師面對“問題學(xué)生”時往往變得焦躁不安，缺乏耐心。這又給學(xué)生造成了新的心理矛盾，使得原本有問題的學(xué)生感到更加痛苦、失望和孤立無援。因此，我認(rèn)為，要改進(jìn)學(xué)校心理健康教育模式，就要讓全體班主任和任課教師都能夠懂得一些基本的心理輔導(dǎo)理念、方法和技巧。這樣，學(xué)生許多心理上的傷痛，就可以在第一時間內(nèi)得到有效的疏導(dǎo)，甚至救治。為此，我校開展了以心理健康教育為主題的全體教師的校本培訓(xùn)，全體家長的家長學(xué)校培訓(xùn)和全體學(xué)生的“校園心語”講座式培訓(xùn)。培訓(xùn)一般是從學(xué)校常見的案例人手，堅持理論與實例相結(jié)合，把成功案例和失敗案例進(jìn)行對比，深受教師、學(xué)生和家長的歡迎，起到了非常好的教育效果。如我們給老師培訓(xùn)的專題有《了解逆反效應(yīng)——強(qiáng)迫不如引導(dǎo)》《采用登門檻效應(yīng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)人生目標(biāo)》等；給家長學(xué)校進(jìn)行的講座有《用好貼標(biāo)簽效應(yīng)——小心評價孩子》《克服刻板效應(yīng)——用發(fā)展的眼光看孩子》等；給學(xué)生進(jìn)行的培訓(xùn)有《一個心中不懂得感恩的人，也是一個不懂得珍惜現(xiàn)在的人》《用好自我暴露效應(yīng)——交心才能贏得朋友》等。
二、“心育中心”是學(xué)校心育工作的主陣地
一是打造專家級一線心理輔導(dǎo)員。一直以來，學(xué)校特別重視心理輔導(dǎo)員的個人成長與學(xué)習(xí)的提升，因為一所學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作與輔導(dǎo)員的個人心理素養(yǎng)和能力有著密切的關(guān)系。在學(xué)校的大力支持下，我校心理輔導(dǎo)員成長迅速，已成為能夠在本地區(qū)代表學(xué)校引領(lǐng)和幫助兄弟學(xué)校心理發(fā)展工作的一線專家級輔導(dǎo)員。如邊曉瑞老師，在心理咨詢與輔導(dǎo)方面擁有豐富的理論、技能與實踐經(jīng)驗，喜歡研究探索心靈奧秘，熱衷于心理輔導(dǎo)與咨詢治療工作，她利用每天中午12：00-13：00的休息時間在學(xué)校為學(xué)生和家長做個案輔導(dǎo)，得到了各兄弟學(xué)校以及社會的好評。
二是鼓勵創(chuàng)新式心理課程輔導(dǎo)。我校心理輔導(dǎo)課現(xiàn)已創(chuàng)新設(shè)置為班級學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)、班級家長沙龍輔導(dǎo)、教師沙龍活動輔導(dǎo)和個案咨詢輔導(dǎo)等。采用集中授課式學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和針對性的家長沙龍輔導(dǎo)方式，受到了家長們的高度贊揚(yáng)。如對初一每班每學(xué)期集中輔導(dǎo)一次，時間為一上午（4節(jié)課）。初一上學(xué)期以分析研究“自己”為主題進(jìn)行個體性輔導(dǎo)，下學(xué)期以體驗感悟“溝通”為主題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，其內(nèi)容包括自我解讀、情緒管理、行為調(diào)整和異性關(guān)系、性教育等，并通過團(tuán)體輔導(dǎo)建立學(xué)生心理檔案。每班每次學(xué)生輔導(dǎo)課結(jié)束后，還安排2節(jié)有針對性的家長沙龍輔導(dǎo)課，有時家長和孩子同堂參與，而且要求班主任全程參與。這樣統(tǒng)一安排團(tuán)體輔導(dǎo)課，既可以保證每個班的輔導(dǎo)次數(shù)與質(zhì)量，更重要的是有利于問題的解決。因為，心理課不是講道理，是靠感悟、觸動、體驗來完成自我修復(fù)與自我提升，這需要時間；班主任跟班參與既有助于從心靈層面上了解學(xué)生，分析解讀學(xué)生心理，還可以獲得和提升自己給學(xué)生做心理輔導(dǎo)的方法與理念；對家長進(jìn)行及時且有針對性的沙龍輔導(dǎo)更有利于他們通過心理課堂傾聽孩子的心聲，增進(jìn)親子情感與相互溝通，有助于家長更好地了解孩子也改變自己。一次團(tuán)體輔導(dǎo)課可以牽動孩子、家長、教師的心，可以幫助學(xué)生解讀自己、幫助家長了解孩子、幫助班主任走進(jìn)學(xué)生心靈。
第8篇：健康教育事跡范文
因;分析;對策
【中圖分類號】 G610
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
16―0029―01
幼兒期良好的身體素質(zhì)重要，健康的心理更重要。我通過在幼兒園的多年工作經(jīng)驗，就幼兒成長的良好心理環(huán)境提出一些自己的見解;并就幼兒期各階段成長的影響條件作簡要分析，提出加強(qiáng)幼兒心理健康教育的方法和措施。
一、加強(qiáng)幼兒心理健康教育的意義
健康心理的培養(yǎng)和形成是當(dāng)今世界各國教育界的共識。3～6歲學(xué)前兒童處于心理成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。此間，由于其心理上的極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識尚處于萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等各種外在因素的不良影響形成不健康的心理。因此，重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，實現(xiàn)幼兒教育的素質(zhì)化，是幼教工作和每一個幼教工作者所面臨的新任務(wù)。
二、影響幼兒心理健康的原因分析
（一）經(jīng)濟(jì)小康的附帶效應(yīng)。物質(zhì)文明本來是好事，但對幼兒教育來說卻有它消極的一面?，F(xiàn)在小康之家豐衣足食，更有越來越多先富起來的家庭，對孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，致使孩子對什么事都滿不在乎，認(rèn)為只要有錢就行了。
（二）隔代教養(yǎng)的片面結(jié)果。幼兒家長正是年輕力壯干事業(yè)的時候，他們忙于工作，把孩子交給老人代管。而祖輩更溺愛第三代，往往對孫子比較注重生活方面的呵護(hù)，而忽視與其心理、情感的交流。
（三）獨(dú)生子女的普遍封閉。獨(dú)生子女由于缺少游戲伙伴，同齡交往經(jīng)歷偏少，回家后也只有電視陪伴，造成部分幼兒性格孤僻。他們到幼兒園也表現(xiàn)得極其膽小內(nèi)向，不知道與同伴互動，缺乏合作精神。
（四）家長期望值過高?，F(xiàn)代社會的高學(xué)歷趨向使很多家長不能正確教育自己的孩子，期望值越來越高，高壓之下孩子一進(jìn)家門就得埋頭學(xué)習(xí)，出家門就像解放了，到幼兒園后難免任性放縱。
三、實施方法
（一）建立良好的師幼關(guān)系
新入園的幼兒，他們往往會因“自理能力差，對親人的依戀心理、未適應(yīng)集體生活規(guī)則”等等原因而產(chǎn)生不安全感，表現(xiàn)為經(jīng)?？摁[，情緒容易受到其他幼兒的影響。這時我就會多給幼兒一些愛護(hù)和關(guān)心，使幼兒把對家長的依戀遷移到老師身上，擺脫焦慮心理，讓其很快地適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。對那些性格內(nèi)向，或能力較差的幼兒，表揚(yáng)鼓勵多指責(zé)少，讓幼兒感受到老師對自己的信任和尊重。對淘氣的幼兒，闖禍時，我會克服自身言行的隨意性，改變以往從成人角度處理問題的做法，對他們多一些寬容、鼓勵和理解。
（二）以身作則，讓幼兒學(xué)會尊重他人
尊重幼兒是幼兒心理健康成長的前提， 是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。美國學(xué)者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。因此，教師必須首先具備以兒童為本的概念和意識，要以身作則，尊重每個幼兒。這樣幼兒才能學(xué)會尊重他人，與同伴之間的關(guān)系才會變得友好、寬松、和諧。
（三）幫助幼兒掌握交往技能，學(xué)會友好交往
進(jìn)入幼兒園后，同伴關(guān)系在幼兒間的發(fā)展起著越來越重要的作用。幼兒在交往中容易產(chǎn)生矛盾，這往往影響良好同伴關(guān)系的建立。教師在處理幼兒之間的關(guān)系時，應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒交流感情，幫助幼兒學(xué)會一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法。如，讓幼兒學(xué)會輪流、互換、謙讓等。引導(dǎo)他們有效地處理矛盾，提高他們的社會交往能力，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。
（四）組織合作活動，讓幼兒感受合作的樂趣
人的心理是在活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。游戲是始終貫穿幼兒一日活動的重要內(nèi)容。除了游戲本身的教育作用外，將心理健康教育融合于游戲中，也能發(fā)揮增效作用。通過游戲，可讓幼兒體驗合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識，提高合作的能力。
（五）讓幼兒從成功的體驗中獲取自信
我們不難發(fā)現(xiàn)， 活動中常常是一些優(yōu)秀的幼兒唱主角， 他們踴躍發(fā)言、積極表現(xiàn)，而一些幼兒只能沉默寡言。其實， 每一位幼兒都希望自己被關(guān)注、被欣賞。因此， 做教師的應(yīng)毫不吝嗇地對幼兒進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)， 經(jīng)常給幼兒表達(dá)積極的語言，讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。
第9篇：健康教育事跡范文
關(guān)鍵詞：教育實習(xí)；職技師；心理健康教育系統(tǒng)
中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0036-02
教育實習(xí)期間，職技師范生集多種角色于一身，此階段也成為職技師范生在大學(xué)階段面臨困惑最多，心理、角色和行為產(chǎn)生沖突最激烈的時期，由此引發(fā)職技師范生會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題，這些心理問題在一定程度上成為影響教育實習(xí)質(zhì)量和效果的一個重要因素。本文基于對職技師范生教育實習(xí)的心理情況的了解，提出了構(gòu)建職技師范生教育實習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的想法，對職技師范生教育實習(xí)心理健康教育提供一種工作思路和方法。
一、職技師范生教育實習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的構(gòu)建依據(jù)
科學(xué)構(gòu)建職技師范生教育實習(xí)期間的心理健康教育系統(tǒng)既要考慮心理健康教育的目標(biāo)方向，也要考慮學(xué)生年齡特征、心理現(xiàn)狀，更需要依據(jù)心理學(xué)理論，用科學(xué)合理的方法構(gòu)建心理健康教育系統(tǒng)。
1.職技師范生教育實習(xí)目標(biāo)依據(jù)。高等職技師范院校教育實習(xí)的目標(biāo)是使職技師范生熟悉和了解中等職業(yè)技術(shù)教育和教學(xué)實際，增強(qiáng)其對中等職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立從事教育、教學(xué)工作的能力[1]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是培養(yǎng)職技師范生具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在要素，教育實習(xí)階段是職技師范生職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)這一時期的心理健康教育，有助于幫助職技師范生調(diào)整職業(yè)心理，正確面對困難，樹立職業(yè)信心。
2.職技師范生教育實習(xí)心理現(xiàn)狀依據(jù)。對教育實習(xí)期間，職技師范生心理現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果是心理健康教育系統(tǒng)構(gòu)建的重要依據(jù)。職技師范生離開了原來熟悉的校園、集體，生活方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)方式也由以前的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，遇到的問題都是在校學(xué)習(xí)過程中沒有遇到的，處理難度也比較大。有些職技師范生由于基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論比較薄弱，教學(xué)基本功不扎實，導(dǎo)致對實習(xí)教學(xué)工作不能勝任。有些職技師范生不具備班級管理能力，害怕面對學(xué)生，不敢進(jìn)教室。這些都直接影響教育實習(xí)的效果。
3.心理學(xué)理論依據(jù)。職技師范生教育實習(xí)心理健康教育系統(tǒng)是針對職技師范生學(xué)習(xí)生涯的特殊階段，以心理學(xué)理論為依據(jù)，幫助職技師范生把一切社會關(guān)系的各種有利影響因素內(nèi)化為自身的心理成分。人的心理是一種綜合性的統(tǒng)一整體，分為認(rèn)知、情感與意志三種心理過程。對心理過程而言，認(rèn)知、情感與意志是人在實踐活動中對客觀現(xiàn)實反映的不同方面和不同過程，認(rèn)知是基礎(chǔ)，情感是動力，而意志則起調(diào)節(jié)和控制作用，三者密切關(guān)聯(lián)。這些是構(gòu)建職技師范生教育實習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的科學(xué)依據(jù)[2]。
二、職技師范生教育實習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
由于職技師范生在不同r期心理特點(diǎn)不同，呈現(xiàn)出階段性和連續(xù)性的特征，所以心理健康教育系統(tǒng)既要考慮教育實習(xí)前、中、后不同時期的心理健康教育，又要考慮人的認(rèn)知、情感與意志三種基本主觀心理活動。以教育實習(xí)前后的現(xiàn)實需求建立職技師范生教育實習(xí)心理健康教育的縱向系統(tǒng)，以人的認(rèn)知、情感與意志三種基本主觀心理活動建立橫向系統(tǒng)，并且職技師范生教育實習(xí)心理健康教育系統(tǒng)是依托在大學(xué)生心理健康教育大平臺之上，得出職技師范生教育實習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的三維立體模型。該系統(tǒng)的輸入是經(jīng)過幾年職技師范教育的職技師范生，輸出是具有良好心理素質(zhì)和職業(yè)技能的中職師資人才，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
1.教育實習(xí)前心理健康教育。從職技師范生一踏入高校，其就身處大學(xué)生心理健康教育平臺，學(xué)校的各種系部組織、社團(tuán)和教師都在利用多樣的渠道，通過各種方法對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[3，4]。
進(jìn)行教育實習(xí)前心理健康教育，做好教育實習(xí)前的培訓(xùn)及動員大會，讓學(xué)生明確教育實習(xí)目的和任務(wù)，使其對教育實習(xí)有充分的心理準(zhǔn)備。同時，加強(qiáng)職技師范生專業(yè)技能的培訓(xùn)，夯實教育專業(yè)課程，強(qiáng)化教育實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
2.教育實習(xí)中心理健康教育。職技師范生做好教育實習(xí)前的準(zhǔn)備工作后，要進(jìn)駐實習(xí)學(xué)校開始真正的教育實習(xí)。但是教育實習(xí)地點(diǎn)不集中，聯(lián)系不方便，必須開通多種心理輔導(dǎo)途徑以滿足他們的需要。首先在每個教育實習(xí)地點(diǎn)采取實習(xí)小組長聯(lián)絡(luò)制度，實習(xí)小組長要定期匯報職技師范生的心理情況，及時反映職技師范生存在的問題，做好心理輔導(dǎo)工作。其次，在每個教育實習(xí)地點(diǎn)采取指導(dǎo)教師制度，指導(dǎo)教師由職技師范生熟悉的本校專業(yè)教師承擔(dān)，起到橋梁的作用，并且負(fù)責(zé)職技師范生面對面的心理輔導(dǎo)。最后，職技師范生所在學(xué)院要建立開放心理咨詢室，通過與職技師范生一對一的溝通互動來實現(xiàn)專業(yè)輔導(dǎo)活動。也可以建立各種信息反饋系統(tǒng)，如心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、微信、郵箱等多渠道接受信息，及時關(guān)注職技師范生心理動態(tài)。
3.教育實習(xí)后心理健康教育。教育實習(xí)結(jié)束后，職技師范生的心理健康教育通過召開教育實習(xí)經(jīng)驗交流會等活動，了解他們教育實習(xí)過程中遇到的最大困難；知曉他們教育實習(xí)過程中關(guān)注最多的問題；分享他們教育實習(xí)過程中最大的收獲；解開他們教育實習(xí)過程中留下的心結(jié)等。以此為契機(jī)，指導(dǎo)職技師范生做好實結(jié)，實現(xiàn)從理論到實踐、再由實踐升華到理論的轉(zhuǎn)化，為職技師范生將來從事的教學(xué)工作打下堅實的知識、能力和思想基礎(chǔ)，同時這些活動又成為下一屆職技師范生教育實習(xí)前心理健康教育。
4.認(rèn)知、情感和意志主觀心理健康教育。我們常說主觀能動性，人的認(rèn)知、情感和意志是三種基本主觀心理活動，在構(gòu)建的職技師范生教育實習(xí)心理健康教育系統(tǒng)中，也不能忽略職技師范生主觀心理健康教育。教學(xué)過程不僅是認(rèn)知的過程，更是情感交流的過程，一個人的行為常常受到其情感的影響。積極的情感會激發(fā)職技師范生對教育工作的熱情。意志是人自覺地確定目的、并支配行動、克服困難、實現(xiàn)目的的心理過程。意志決定職技師范生能否控制自己、自始至終很好地完成教育實習(xí)。通過這種教育也培養(yǎng)職技師范生將自己的全部精力傾注于自己所從事的教育事業(yè)中，盡力做到專心致志，持之以恒，具備作為未來教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。
三、結(jié)論
職技師范生教育實習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的構(gòu)建與研究，對于切實做好教育實習(xí)工作，達(dá)到良好的教育實習(xí)質(zhì)量和效果起著舉足輕重的作用。教師職業(yè)本身就是一個最富有變化、最有挑戰(zhàn)、最有成就感的工作，同時也是一份讓人筋疲力盡、極為艱辛的工作，對職技師范生教育實習(xí)心理健康進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)立處理問題、獨(dú)立工作能力都是至關(guān)重要的，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。
參考文獻(xiàn)：
[1]王煒，勞娜，孫濤.實習(xí)支教與教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化實踐模式探析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，（8）：70-71
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