公共課論文精選(九篇)

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第1篇：公共課論文范文

論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；高職；文化課程

在社會大環(huán)境的熏染下，一些高職院校為了盡快地做出成效，也一味地注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練而忽略公共文化課程的學(xué)習(xí)，過分追求專業(yè)成績而忽視了學(xué)生整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的提高，公共課程邊緣化甚至取締，導(dǎo)致了學(xué)生所具有的綜合能力與企業(yè)的需求的錯位。

一、對高職院校人文素質(zhì)教育的解讀

對人文素質(zhì)的含義有很多種說法，但大多認(rèn)為人文素質(zhì)是由知識、能力、觀念、意志等多種因素構(gòu)成的一個人的內(nèi)在修養(yǎng)，體現(xiàn)在一個人的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)、品質(zhì)等。學(xué)校的人文素質(zhì)教育主要是人文科學(xué)的教育，它對人的全面發(fā)展有著巨大的作用。當(dāng)前高職教育中的人文素質(zhì)教育，主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思想、情操、心理和個性得以提煉，由此提升學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，從而更好地為社會實踐活動以及就業(yè)奠定基礎(chǔ)，最終高質(zhì)量地實現(xiàn)自身價值。教育部的16號文件，其中較大的篇幅在闡述要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識誠和信品質(zhì)。要把社會主義核心價值體系滲透到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。所以高職院校的人文素質(zhì)教育的目的就是教會學(xué)生如何做人以及怎樣做一個人才。

高職學(xué)生接受人文素質(zhì)教育的熏陶，能提升自己的綜合素質(zhì)與關(guān)鍵能力。學(xué)會認(rèn)識事物的能力，在人文氣息的接受中能具備在一定社會條件與環(huán)境下的工作與生存的能力，包括動手能力與人際關(guān)系能力，同時還學(xué)會協(xié)調(diào)參與及其合作的能力。作為培養(yǎng)高技能型實用型人才的高等職業(yè)教育，如果人文素質(zhì)的缺乏，就會導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)用人單位對人才的要求以及社會的需要。所以對高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生雙核能力培養(yǎng)的一個重要方面，除了在專業(yè)課程中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能之外，還得通過公文課程對學(xué)生的人文素質(zhì)的熏陶。

二、高職公共文化課現(xiàn)狀

我國較多的高職院校都是從中職升格而成，建校時間不長，歷史文化積淀不深、濃厚的人文環(huán)境較為去缺乏，有些學(xué)院甚至完全忽略了人文教育。雖然一些高職院校已經(jīng)開始意識到人文素質(zhì)教育的重要性，也相應(yīng)的增加了公共文化課程的課時，但對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識還停留在表面層次上，還沒有從根本上認(rèn)識到人文教育的重要性，學(xué)生就業(yè)的雙核能力還沒有等同重視，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程設(shè)置的偏差

對課程認(rèn)識的偏差，是導(dǎo)致人文素質(zhì)類公共文化課邊緣化的重要原因。由于大學(xué)生就業(yè)難的客觀環(huán)境導(dǎo)致市場的功利性，一些高職院校在制定人才培養(yǎng)方案中過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力，也就是硬能力的培養(yǎng)，有些方案甚至完全不具有前瞻性。在課程的安排上任意削減公共文化課的基本教學(xué)要求，減少文化素質(zhì)課的科目與課時數(shù)，例如現(xiàn)在大多數(shù)高職院校在開設(shè)文化課程時候，大多開設(shè)的是《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》或者《學(xué)生禮儀》等課程，卻刪去了重文化素質(zhì)訓(xùn)練的《大學(xué)語文》。忽視了對人文素質(zhì)類公共文化課程的建設(shè)和教學(xué)研究。這種做法導(dǎo)致的直接后果就是影響高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，誤解了高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。使高職教育與社會上的短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抑或中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的相混淆，同時也帶來社會對高職畢業(yè)生上手快，后勁不足以及人為高職畢業(yè)生文化底蘊差，基礎(chǔ)不牢的負(fù)面影響。

（二）師資力量薄弱，師資隊伍建設(shè)滯后

教學(xué)中，教師是占主導(dǎo)地位的，因為師資隊伍的好與壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量。據(jù)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)較多的高職院校公共文化課程教師隊伍構(gòu)建相當(dāng)不合理。比如在師資的引進(jìn)、專職教師的培訓(xùn)、內(nèi)部師資調(diào)整等多方面存在著不合理性，很多公共課教師年齡老化，知識老化。同時由于公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)長期處于邊緣化，學(xué)校對資金、設(shè)備的投入和分配又較少的傾向于公共課程，所以教師缺乏內(nèi)動力，缺少教學(xué)創(chuàng)新的動力，不愿意去進(jìn)行教改和科研能力的薄弱。接受的新事物較少，教師的人文素養(yǎng)也沒有得到很好的加強(qiáng)，這些都導(dǎo)致師資隊伍建設(shè)滯后。

（三）教學(xué)模式的落后

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較多的來自于教師教學(xué)模式的選擇。教學(xué)方法、手段的恰當(dāng)選擇，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著事半功倍的作用。然而大多數(shù)高職院校公共文化課仍然存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊的問題。不少教師認(rèn)為公共文化課內(nèi)容多、課時少，所以大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即老師唱獨角戲、或者填鴨式的教學(xué)方式，這些傳統(tǒng)的以老師為中心的講授方法。完全不適宜新時代的教學(xué)觀念、抹殺了學(xué)生探究知識的欲望，同時也難以發(fā)揮公共文化課程所蘊含的人文底蘊的功能。最終導(dǎo)致學(xué)生對本來就枯燥的公共文化課的學(xué)習(xí)更加不感興趣，更加不重視公共文化課程。

（四）考試方式單一

很多公共文化課程在期末時都屬于考查課程，平時也沒有較規(guī)范的教材，期末的時候大都只是寫論文的形式進(jìn)行考查，一部分學(xué)生所具有的功利思想，認(rèn)為平時課堂上所講授的內(nèi)容與期末考試內(nèi)容無關(guān)，所以上課也就不太認(rèn)真。這就也是導(dǎo)致公共文化課學(xué)生不重視的原因之一。

三、高職公共文化課程的改革措施

根據(jù)企業(yè)反饋的信息得知，從某種程度上看，學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文精神比專業(yè)技能更重要。由此我們不得不通過人文素質(zhì)教育聚焦高職的公共文化課程的改革。通過課堂，拓展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，由“能力本位”升格到“人格本位”。最終實現(xiàn)高職學(xué)生人文教育與職業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)融合。

（一）教師人文素質(zhì)的提升

在提高教師學(xué)術(shù)水平的同時，還得注重教師的人文素質(zhì)的提升。使教師在教學(xué)中自覺融入人文教育、滲透人文精神和人文理念。所以高職院校還得強(qiáng)化公共課程的師資水平，加強(qiáng)其隊伍建設(shè)。提高教師人文素養(yǎng)。例如可以通過內(nèi)部師資人才的整合、讓教師參加進(jìn)修或者相關(guān)的培訓(xùn)，重構(gòu)公共文化課教師隊伍，加強(qiáng)隊伍建設(shè)；同時多形式、多渠道加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，明確區(qū)分高職教育、本科教育、中職教育目的的不同，明確高職教育中人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、針對性與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的辯證關(guān)系，正確認(rèn)識公專業(yè)課與共文化課與以及與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，教師應(yīng)自覺開展課程改革；學(xué)校也應(yīng)該制訂合理分配方案，將資金設(shè)備的投入較多的傾向于公共課程，同時還應(yīng)該建立公正全面系統(tǒng)的考核評價機(jī)制，目的是喚起教師的熱情，激發(fā)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的人文素養(yǎng)，最終具有較強(qiáng)的職業(yè)歸屬感。

（二）人文素質(zhì)作為終極培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校公共文化課的改革不能拋棄人文素養(yǎng)，在改革中必須始終滲透人為素質(zhì)，這是學(xué)生綜合素質(zhì)的根基所在。高職院校的人文素質(zhì)教育的方式很多，如通過課堂知識傳授和校園環(huán)境的熏陶，課堂知識的傳授最終內(nèi)斂為學(xué)生健全的人格以及氣質(zhì)修養(yǎng)的形成，同時再將學(xué)生內(nèi)斂形成的素質(zhì)通過社會實踐的澆注。最終形成學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)與外在精神氣質(zhì)的統(tǒng)一。所以高職公共文化課程應(yīng)將人為素質(zhì)作為終極培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）人文教育與公共課程內(nèi)容的整合

在高職教育教學(xué)中，如何挖掘公共文化課其人文因素，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終具有較高的綜合職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)加以選擇，內(nèi)容要少而精，并將知識性和思想性有機(jī)地結(jié)合起來，摒棄學(xué)生傳統(tǒng)的偏重記憶，同時改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有探索新知識的精神，增加動手實踐、加強(qiáng)社會實踐活動、讓學(xué)生養(yǎng)成主動研究新問題的良好習(xí)慣。同時適當(dāng)?shù)拈_設(shè)第二課堂活動，讓學(xué)生的雙核能力得到有機(jī)的融合，使公共文化課程的內(nèi)容，綻放人文教育的風(fēng)采。讓學(xué)生在大學(xué)期間掌握專業(yè)技能的同時獲得必要的人文知識教育和熏陶。

（四）教學(xué)手段的更新

教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用是不容忽視的，教師應(yīng)不斷的改變教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，這對學(xué)生的知識接受，能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著很大的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以老師為中心的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探索嘗試多元化的教學(xué)法。如可以通過討論法、案例法、模擬演練法、自學(xué)法等， 給學(xué)生搭建一個平臺，由此調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們成為教學(xué)活動的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神以及分析問題、解決問題的能力。

同時還應(yīng)合理的使用多媒體教育技術(shù)，增強(qiáng)課程的直觀性。利用計算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。加大授課內(nèi)容的信息量，方便快捷地了解前沿動態(tài)，發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用，打開學(xué)生的視域。

（五）課堂教學(xué)延伸至課外實踐。

將課堂教學(xué)延伸進(jìn)社會實踐，提高學(xué)生的自主意識，將課堂知識與社會實踐融合，培養(yǎng)學(xué)生正確處理個人與他人、個人與社會的關(guān)系，玩味人文學(xué)科的真諦，同時也能夠感受公共課程對實踐活動的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，幫助學(xué)生在大學(xué)生活中培養(yǎng)自主、自律、自強(qiáng)等多方面能力。

第2篇：公共課論文范文

軟件工程專業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才數(shù)量嚴(yán)重不足，同時應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高不能滿足企業(yè)實際需求。地方高校軟件工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，實踐教學(xué)體系不完善，沒有與行業(yè)就業(yè)有效對接，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足社會生產(chǎn)實際需求，導(dǎo)致“軟件工程專業(yè)畢業(yè)生無職可就，軟件開發(fā)行業(yè)以及相關(guān)軟件應(yīng)用單位招不到滿意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。

2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計

以行業(yè)、企業(yè)實際對人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進(jìn)行設(shè)計建設(shè)。設(shè)計建議如下：

2.1學(xué)科建設(shè)

以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實際需求和當(dāng)前使用的主流開發(fā)工具或技術(shù)為依托來不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)進(jìn)行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對人才的需求來引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

2.2校企辦學(xué)

學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過校企聯(lián)合辦學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認(rèn)證課程模塊，實訓(xùn)課程以企業(yè)開發(fā)項目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達(dá)到提高專業(yè)人才的實際動手能力。

2.3師資建設(shè)

采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項目研究開發(fā)，共同承接開發(fā)項目等方式鍛煉提高師資隊伍實戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)[2]。

3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)

軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項目實戰(zhàn)為背景，社會需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識體系以及實踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計、開發(fā)，項目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動通信終端應(yīng)用開發(fā)能力。課程體系模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.1基礎(chǔ)理論由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅實的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對軟件工程專業(yè)基本“計算”概念理解、掌握，問題計算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。

3.2專業(yè)理論以市場對人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來對專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)[3]，主要包括以下幾類課程：

3.2.1面向行業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)課程主要包括對行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及計算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)等專業(yè)認(rèn)知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營管理常規(guī)模式，軟件項目開發(fā)流程等認(rèn)知類課程。

3.2.2計算機(jī)編程與算法設(shè)計能力課程算法設(shè)計類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等傳統(tǒng)程序設(shè)計語言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。

3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理等系統(tǒng)類課程。

3.2.4系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開發(fā)以及軟件測試等課程[4]。

3.3實踐以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時長為周期，貼近企業(yè)實際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)，方式如下：

3.3.1校企共同建設(shè)實訓(xùn)課程以項目介入為主線，企業(yè)實際效益項目和高校產(chǎn)學(xué)研項目為實際授課主體。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀項目人才或具有企業(yè)項目實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師來對專業(yè)人才展開課程實訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實踐能力，知識轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實際速度，同時反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識的熱情，最終提高就業(yè)競爭力[5]。

3.3.2合作企業(yè)崗位實訓(xùn)針對畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實訓(xùn)：①學(xué)生崗位實訓(xùn)：讓學(xué)生真實參與企業(yè)項目實戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實基礎(chǔ)。②老師崗位實訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項目研發(fā)，并將企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗和技術(shù)進(jìn)行梳理總結(jié)、編纂成冊，運用到實際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實際成果周期。

3.3.3校企合作運用項目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計）畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實際脫節(jié)。通過與企業(yè)合作運用項目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計）弱化學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）的抵觸情緒，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實際運作規(guī)范及最新技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生實踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

4結(jié)語

第3篇：公共課論文范文

1.1均等化目標(biāo)在城市化進(jìn)程中，廣東農(nóng)村道路客運服務(wù)均等化應(yīng)包含四個方面內(nèi)容:管理部門權(quán)限一體化；新建基礎(chǔ)設(shè)施、現(xiàn)有設(shè)施管理及調(diào)整基礎(chǔ)設(shè)施價格等政策法規(guī)一體化；交通規(guī)劃一體化；土地利用一體化。農(nóng)村道路客運服務(wù)均等化應(yīng)達(dá)成四個目標(biāo)：有效利用資源，增強(qiáng)交通可達(dá)性，提高交通安全性，增加社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

1.2影響因素分析在開展問卷調(diào)查、抽取樣本和實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，文章收集廣東省各區(qū)域農(nóng)村道路客運服務(wù)均等化發(fā)展情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。本文采用層次分析模型，基于表1所示指標(biāo)對廣東區(qū)域內(nèi)農(nóng)村道路客運服務(wù)進(jìn)行考察(注:有關(guān)權(quán)重通過德爾菲法直接得出)。通過與其他城市作對照，即可評估該市在農(nóng)村道路客運交通發(fā)展方面的情況。其中，“區(qū)域經(jīng)貿(mào)實力”和“公共交通資源投入情況”分別反映區(qū)域公共財政收入情況以及政府對公共交通的重視程度，“交通基礎(chǔ)設(shè)施”反映區(qū)域公路交通基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)情況，“人口密度”反映區(qū)域居民對公共交通的需求程度。除了“公共交通資源投入情況”和“居民擁有交通工具數(shù)量”指標(biāo)較難得到以外，其他數(shù)據(jù)均可通過《廣東統(tǒng)計年鑒》獲得。通過初步數(shù)據(jù)分析，得出影響廣東農(nóng)村道路客運服務(wù)均等化的影響因素。

1.2.1需求差異是影響農(nóng)村道路客運服務(wù)均等化的深層次原因通過結(jié)合不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口密度、基礎(chǔ)設(shè)施、公共資源投入等情況進(jìn)行綜合分析，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：珠三角地區(qū)與粵東、西、北地區(qū)在對農(nóng)村道路公共交通的需求方面存在差異。珠江三角洲地區(qū)人口密度大，居民收入水平較高，擁有的交通工具數(shù)量較多，出行交通工具選擇呈現(xiàn)多樣化的特點。農(nóng)村道路客運公共服務(wù)對象主要是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差、缺乏交通工具的人群。粵東、西、北12個地市總面積占全省七成，地形地貌以丘陵地形為主，人口近5000萬，大部分分散在山區(qū)內(nèi)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，政府財政收入情況差，主要依靠省級財政轉(zhuǎn)移支付予以支持，總體上處于欠發(fā)達(dá)狀態(tài)。受農(nóng)村人口外遷的客觀情況影響，農(nóng)村客運流量少，流動時間存在不均勻性。居民收入水平低，擁有的交通工具數(shù)量少，對帶有公共服務(wù)性質(zhì)的農(nóng)村道路服務(wù)的需求比較迫切。

1.2.2政府投入是實現(xiàn)農(nóng)村道路客運服務(wù)均等化的直接影響因素農(nóng)村道路客運服務(wù)屬于公共產(chǎn)品，主要還是靠政府投入支持。廣東省各地政府的財政實力差距是造成各地基本公共服務(wù)均等化總體水平差異的重要原因。截至2012年12月，珠三角人均GDP達(dá)到7.04萬元，分別是粵東、粵西、粵北山區(qū)人均GDP的3.41、2.46、2.51倍；廣東省城鎮(zhèn)化率達(dá)67.4%，其中珠三角地區(qū)城鎮(zhèn)化率達(dá)83.84%。珠江三角洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地方政府財政收入情況較好，農(nóng)村道路交通設(shè)施設(shè)備投入多，建設(shè)情況好，農(nóng)村道路客運服務(wù)均等化整體情況良好。近年來省級財政加大對廣大粵東、西、北部山區(qū)農(nóng)村道路交通設(shè)施設(shè)備建設(shè)資金投入，基本解決了“村村通公路”的現(xiàn)實問題，但缺乏后續(xù)資金支持，令廣大農(nóng)村道路客運服務(wù)質(zhì)量不高。

2廣東農(nóng)村道路客運服務(wù)現(xiàn)狀

2.1客運需求未得到有效滿足隨著農(nóng)村常住人口的減少和私家車數(shù)量的增加，客源萎縮情況比較嚴(yán)重。隨著近年來燃油價格、人工成本、保險費用等支出加大，農(nóng)村客源數(shù)量少，分布分散的居民給農(nóng)村客運班線運營帶來極大困難。不少農(nóng)村客運經(jīng)營者對位處偏遠(yuǎn)的行政村站亭私自采取不?；驕p少停靠的方法，千方百計縮短路線；有的甚至放棄部分客流量稀少的偏遠(yuǎn)山村。導(dǎo)致農(nóng)村和郊區(qū)居民進(jìn)城難、進(jìn)城不便（時間穩(wěn)定性差、等車時間長）等現(xiàn)象普遍存在。

2.2農(nóng)村客運經(jīng)營者的運營較為困難大部制改革前的城市公交與農(nóng)村道路客運管理體制是兩套不同的管理體系，農(nóng)村道路客運在管理上較少體現(xiàn)公益性的特點，在稅費、管理法規(guī)、道路標(biāo)準(zhǔn)等方面都與城市公共交通存在較大的不同，使農(nóng)村道路客運企業(yè)經(jīng)營困難。首先，農(nóng)村道路客運經(jīng)營者要繳納過橋過路費等各種稅費，政府提供較少的補(bǔ)貼，按座位核定載客人數(shù)；其次，因農(nóng)村乘客經(jīng)濟(jì)承受能力有限，票價較低；再次，農(nóng)村道路客運市場不規(guī)范，各種“黑車”橫行，非法營運現(xiàn)象嚴(yán)重；最后，企業(yè)司乘人員的收入較低，人員隊伍不穩(wěn)定，司機(jī)嚴(yán)重缺乏。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，維持一輛中型車的月均人工成本在2.3～4.5萬元之間。

2.3農(nóng)村道路客運站場缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)化規(guī)劃空間布局站場的建設(shè)規(guī)劃主要是由各地市進(jìn)行統(tǒng)籌，城市化的快速推進(jìn)凸顯建設(shè)規(guī)劃中的一些短板。很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口稠密，商場、寫字樓、住宅區(qū)密布，但在建設(shè)規(guī)劃中的建設(shè)審批沒有預(yù)留公交站點用地，導(dǎo)致后續(xù)的站點建設(shè)困難。同時農(nóng)村道路公交線路的確定、站場點的設(shè)立、公交站牌等基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)的規(guī)劃沒有建立在實地考察、統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上。農(nóng)村客運的行車線路缺乏規(guī)劃，繞行現(xiàn)象比較嚴(yán)重；一些位置稍偏僻的鎮(zhèn)不設(shè)站點，居民只好步行到最近的站點乘車；鎮(zhèn)級公交樞紐站場設(shè)計不夠規(guī)范。

2.4農(nóng)村道路客運的公益性補(bǔ)貼政策不足公共交通建設(shè)政府投資不足是影響我省公共交通服務(wù)均等化一大原因。農(nóng)村客運經(jīng)濟(jì)效益低，缺乏長效補(bǔ)貼與激勵機(jī)制，缺乏融資能力，資金較為短缺。大多數(shù)地市在農(nóng)村公交站場等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投入不足，在農(nóng)村站亭維護(hù)方面，后續(xù)資金投入不足導(dǎo)致省內(nèi)多個地市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)候車亭維護(hù)不足。

3發(fā)展對策及建議

3.1盡快出臺各種農(nóng)村客運建設(shè)法規(guī)，依法行政加快體制改革步伐，包括城鄉(xiāng)公交場站布局規(guī)范、農(nóng)村公路安全通行、農(nóng)村客運車輛和城市公交車輛的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面。各地交通管理部門應(yīng)研究完善城鄉(xiāng)客運均等化的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，盡快出臺一系列有利于城鄉(xiāng)客運均等化發(fā)展的法律法規(guī)，并研究制定和完善一系列配套措施，建立完善農(nóng)村道路建設(shè)和客運服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，做到依法行政。

3.2提供專項資金補(bǔ)貼，支持農(nóng)村客運發(fā)展整合現(xiàn)有財政資源，建立國家、省、市（含縣級城市）多級城鄉(xiāng)公共交通公共財政保障體系。結(jié)合全省各市的人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財政收入等因素對不同區(qū)域農(nóng)村客運實施分類管理，通過統(tǒng)一燃油補(bǔ)貼、乘車優(yōu)惠、提升服務(wù)質(zhì)量等政策，穩(wěn)定司乘人員隊伍，提升農(nóng)村客運的滿意度。同時，因地制宜積極探索多種補(bǔ)貼扶持政策，加強(qiáng)交通規(guī)劃，增強(qiáng)農(nóng)村道路交通的可達(dá)性和交通安全性，加強(qiáng)對招呼站、亭等農(nóng)村交通設(shè)施的維護(hù)管理，保障農(nóng)村道路客運發(fā)展。

3.3依據(jù)市場需求，合理規(guī)劃和調(diào)整班線農(nóng)村群眾出行具有明顯的時段性，一般集中在早上和下午。當(dāng)前受農(nóng)村中小學(xué)撤并的影響，學(xué)生上學(xué)出行難的現(xiàn)象在各地普遍存在。因此，需允許農(nóng)村客運運營者結(jié)合當(dāng)?shù)鼐用竦某鲂行枨?，合理?guī)劃和調(diào)整班線，減少繞行、迂回等現(xiàn)象。

第4篇：公共課論文范文

論文摘要：比較分析了我院公共體育課程教學(xué)與《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對高校體育課程教學(xué)的要求之間存在的差距，闡述了這些差距存在的原因，提出縮小差距、深化我院公共體育課程教學(xué)改革的基本思路。

0引言

新的《全國普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《新綱要)))2002年8月12日由國家教育部正式頒布，從2003年新學(xué)年開始在全國普通高校中施行。毋庸置疑，新綱要的實施已成為全國普通高校體育面臨的重要工作。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在體育教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、組織形式和課程設(shè)置等方面基本上還是沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文通過對我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)，與《新綱要》對普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，提出改革的基本思路和建議，為我院公共體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展提供參考。

1研究方法

對比法：對我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與《新綱要》對普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，找出我院公共體育課程改革存在的差距。

2結(jié)果與分析

2。1我院公共體育課程的現(xiàn)狀

根據(jù)《新綱要》我院制定了新的課程指導(dǎo)綱要，從2003級開始全面采取學(xué)生選項上課，本科體育課程教學(xué)時間為兩年，占4個學(xué)分，?？企w育課程教學(xué)時間為一年半，占3個學(xué)分，每學(xué)期1個學(xué)分。體育課的教學(xué)內(nèi)容為：必修(基礎(chǔ)課)與選項課，選項課項目又分為初級班項目(有籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、散打、體育舞蹈和網(wǎng)球)和提高班項目(有籃球、排球、足球、武術(shù)和健美操)。只有經(jīng)過初級項目學(xué)習(xí)并合格后才能選修提高班相應(yīng)項目。另外，為部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體開設(shè)以康復(fù)、保健為主要內(nèi)容的保健班，每學(xué)期4學(xué)時體育理論課。體育課教材選用自編教材，執(zhí)行自編教學(xué)大綱，對學(xué)生體育課成績的評定是將其平時成績和技能成績折算成百分?jǐn)?shù)來加以評定。

2。2對照《新綱要》我院公共體育課程存在的問題及原因

在素質(zhì)教育、健康第一、終身體育思想指導(dǎo)下，我院的公共體育課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力為目標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面進(jìn)行了積極有效的改革與探索，實施了體育選修課程模式并取得了一定成效，但縱觀我院公共體育課程現(xiàn)狀，對照《新綱要》提出的要求，仍存在以下欠缺和不足：

在課程目標(biāo)方面：《新綱要》根據(jù)體育教育的功能十分具體地提出了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域的目標(biāo)，不僅為大多數(shù)學(xué)生確定了基本目標(biāo)，也為部分學(xué)有所長和學(xué)有余力的學(xué)生確定了發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，進(jìn)一步明確了高校公共體育課程性質(zhì)以及在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面所起到的重要作用。目前我院制定的公共體育課程目標(biāo)中明顯缺少心理健康和社會適應(yīng)性方面的內(nèi)容。

在課程設(shè)置方面：《新綱要》明確要求，“普通高等學(xué)校一、二年級學(xué)生必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期應(yīng)達(dá)到144學(xué)時)”，“三年級以上學(xué)生(包括研究生)開設(shè)選修課”。目前我院專科只開設(shè)三個學(xué)期的體育課，三年級以上學(xué)生也未開設(shè)規(guī)范的選修課。

在課程結(jié)構(gòu)方面：因為我院只有課堂教學(xué)和運動隊訓(xùn)練，現(xiàn)行的選修課教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到“應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)?！钡囊?。而且我院雖然“打破原有系別、班級建制，重新組合上課”，但是由于學(xué)生選項后都是只有經(jīng)過初級班學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入提高班，因此不能滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。另外，由于我院場地、器材的原因，目前只開設(shè)了足球、籃球、排球、網(wǎng)球等八個選項課項目，學(xué)生選擇的空間較小，因此在學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時間”以及“營造生動、活潑、主動學(xué)習(xí)的氛圍”等方面尚存不足。還有，我院體育理論課只是徒有虛名，基本沒有落到實處。

在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：我們的教師尚未擺脫應(yīng)試教育和競技體育教育思想影響，以教師為中心，重教輕學(xué)，重技術(shù)傳授輕能力培養(yǎng)、重身體素質(zhì)和運動成績提高、輕意識和習(xí)慣養(yǎng)成、重身體教育輕心理和文化教育的現(xiàn)象仍然十分普遍。因此，不僅在課程內(nèi)容的健身性與文化性、選擇性與實效性、科學(xué)性與接受性方面存在不足，而且在教學(xué)方法的個性化、多樣化，師生之間多邊互動，提高學(xué)生參與意識和創(chuàng)新意識等方面還有欠缺。

在課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)方面：由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)較大幅度的增加，我院場地嚴(yán)重不足，我院教師數(shù)量嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)班人數(shù)在4O人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于《新綱要》要求的“根據(jù)體育課程的實際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30人左右為宜”；同時由于經(jīng)費短缺，我院還沒有“建立《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試管理系統(tǒng)和體育場館設(shè)施、器材的管理系統(tǒng)”；

在課程評價方面：體育課程的評價應(yīng)包括教與學(xué)兩方面，而我院的公共體育課程缺少對教師教學(xué)效果的評價。

以上分析主要內(nèi)容見下面簡表

這些差距存在的原因主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，觀念沒有更新；學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，場地建設(shè)速度、教師擴(kuò)充速度跟不上；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等。

2。3深化改革的思路

為進(jìn)一步深化我院體育課程改革，全面提高公共體育課程教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)我院公共體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗，找出不足的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新綱要》精神，從實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的單項課建設(shè)人手，對我院公共體育課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、考評方法、課外鍛煉，進(jìn)行整體改革的實踐與探索。

在課程指導(dǎo)思想和目標(biāo)上，突出“健康第一”和“以人為本”的教育思想。堅持學(xué)校體育面向全體學(xué)生的方向，重視體育課程功能的開發(fā)，將以往按照運動項目確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w育的功能確立課程目標(biāo)，在堅持以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容具體，便于操作的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)方面：保證專科生的二年體育課程學(xué)習(xí)時間，學(xué)分為四學(xué)分；實施“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化綜合管理”的體育課程模式，增加俱樂部活動課，按基礎(chǔ)課、選項課、俱樂部活動課、競技訓(xùn)練課四個層次進(jìn)行課程教學(xué)；在選項課教學(xué)中，先確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按層次選課(每個項目的教學(xué)目標(biāo)均分為初、中、高三個層次，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、現(xiàn)有水平按層次選課，并打破年級及班級的界限。)；要求本科學(xué)生第五、第六學(xué)期必須選修俱樂部活動課，并需修滿36學(xué)時獲得2學(xué)分；制定體育理論教學(xué)計劃，規(guī)定每學(xué)期必須進(jìn)行4學(xué)時的理論教學(xué)，把具體的教學(xué)內(nèi)容分配到具體的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力，掌握常見運動創(chuàng)傷的處置方法，能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品。

在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：突出體育單項課建設(shè)的特色。對各選項課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)終身體育、素質(zhì)教育的需要；堅持“以人為本”，重視學(xué)生的主體地位、情感體驗，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需要；要求每位主講教師都能依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)，明確單項課在課程體系中的作用，提出該課的具體目標(biāo)，緊緊圍繞課的目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的重點和層次，對教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體設(shè)計，確定教學(xué)的策略與方法，提出導(dǎo)學(xué)方案，制定出與課程目標(biāo)相適宜的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定考評的內(nèi)容與方法；搞好公共體育課部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究，推廣新經(jīng)驗。:

在課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)方面：學(xué)院應(yīng)按照體育課程教學(xué)要求配備相應(yīng)數(shù)量合格的體育教師；加快場地(特別是室內(nèi)場館)建設(shè)，同時根據(jù)現(xiàn)有場地、器材條件，進(jìn)一步開發(fā)課程資源，課內(nèi)系統(tǒng)可開設(shè)乒乓球選項課，素質(zhì)提高選項課；課外系統(tǒng)將充分利用校內(nèi)外的場地設(shè)施和教師資源，在目前我院現(xiàn)有體育協(xié)會的基礎(chǔ)上逐步建立體育舞蹈、網(wǎng)球、羽毛球、跆拳道、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球等俱樂部，加大“終身體育”和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》測試的宣傳力度，充分調(diào)動學(xué)生鍛煉的主觀能動性，推動課外活動的發(fā)展，以促進(jìn)俱樂部的發(fā)展；進(jìn)一步加強(qiáng)課內(nèi)外的教學(xué)管理，堅持教學(xué)檢查制度；制定教師教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵制度，每年評價一次，評價結(jié)果記錄教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師崗位聘任、職稱晉升、獎勵等的主要依據(jù)；開發(fā)網(wǎng)上選課平臺、學(xué)生體育成績管理系統(tǒng)和場館、器材管理系統(tǒng)，力求使公共體育課部的管理工作系統(tǒng)化科學(xué)化、系統(tǒng)化和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。

在課程評價方面：改革公共體育課程考評方法，依據(jù)課程目標(biāo)，制定教與學(xué)兩個評價標(biāo)準(zhǔn)。對教師教學(xué)的評價，采用教師自評、互評、學(xué)生評價、專家組評議的方法，將教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研能力、以及教學(xué)中學(xué)生主動參與的程度、課程目標(biāo)貫徹得是否全面等納入考核評價內(nèi)容；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，強(qiáng)化激勵和發(fā)展功能，采用學(xué)生自評、互評、教師評定的方法，將學(xué)生的體能與運動技能、體育知識與運用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神以及進(jìn)步幅度納入考核評價內(nèi)容。

3結(jié)論與建議

(1)我院公共體育課程與《新綱要》對課程的要求還存在較大差距。

第5篇：公共課論文范文

它的注釋內(nèi)容有：指明課文出處，解釋題目中有關(guān)詞語，說明編輯對原文是否有所刪改等。如對《社戲》的注釋：

選自《魯迅全集》第1卷（人民文學(xué)出版社1981年版），有刪節(jié)。“社”原指土地神或土地廟。在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

關(guān)于課文出處的注釋，可以使學(xué)生學(xué)到版本知識，讀書要選擇最佳版本；同時還為課外閱讀作者其他作品提供查找線索。對有關(guān)詞語（如“社”）的注釋可使學(xué)生增長百科知識。其中關(guān)于是否有所刪改的說明，最有利用價值。凡修改處，或原文邏輯上不合事理，或語法上成分不搭配，或修辭上有失準(zhǔn)確、連貫、得體，或標(biāo)點運用有誤。下面是編輯對原文的修改（［］號內(nèi)是原文，其后是改文）。

①萬水奔騰，沖進(jìn)峽口，便直奔巨礁而來［。］，你可想像得到那真是雷霆萬鈞［，］。船如離弦之箭……（《長江三峽》）

②每只工蜂都愿意用自己［采來］分泌的［花精］王漿來供養(yǎng)它。（《荔枝蜜》）

例①中第4小句只可承前，不可接后，所以應(yīng)該把它前面的句號改為逗號，后面的逗號改為句號。改后，語義清楚，語脈分明。例②原文是行外人語，不符合科學(xué)道理。這些都沒有逃過編輯的眼睛，并且作了恰當(dāng)?shù)男薷摹＝虒W(xué)時，將改文與原文比較，或由學(xué)生揣摩領(lǐng)悟修改的原因，或由教師講析其中的道理，或?qū)⒃慕粚W(xué)生修改，正如魯迅所說的，學(xué)生會從正反兩方面學(xué)到“應(yīng)該怎樣寫”和“不應(yīng)該怎樣寫”的道理，促進(jìn)語言文字運用能力的提高。

二、生字注釋

初中和高中階段都有較重的識字任務(wù)?！毒拍炅x務(wù)教育語文教學(xué)大綱》規(guī)定初中生要掌握3500字。高中尚未規(guī)定明確目標(biāo)，可依據(jù)北京語言學(xué)院的統(tǒng)計，認(rèn)識4547個字。生字注釋，既為學(xué)生自學(xué)課文提供方便，又為識字教學(xué)提出了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。它提示師生，凡注音的字都是新增字，就是學(xué)這篇課文的識字目標(biāo)，依次識記，不斷鞏固，就可以掌握數(shù)量可觀的漢字。

不過，對這些生字在教學(xué)上不應(yīng)該一視同仁，而應(yīng)該依據(jù)使用頻率和使用廣度區(qū)分每個字的教學(xué)程度。不作區(qū)分，就不是科學(xué)的有現(xiàn)代意識的教學(xué)。因為課本中的生字有常用、較常用和生僻之分，如果把精力用在認(rèn)識生僻字上，使用頻率較高的字反而不認(rèn)識，學(xué)生畢業(yè)后就不適應(yīng)現(xiàn)代社會信息交際的需要。基于這樣的認(rèn)識，應(yīng)該將生字教學(xué)程度分為三個等級：一級為“運用”，即聽音知形、義，見形知音、義，說寫時能正確運用。二級為“再認(rèn)再現(xiàn)”，初中要能再認(rèn)再現(xiàn)課本中使用頻率略高的非常用字，高中要能再認(rèn)再現(xiàn)4547字以外的字。三級為“初步識記”，即課堂上留有印象，但以后不作鞏固練習(xí)，更不考試。如《故鄉(xiāng)》一課注釋了以下生字：“晦、猹、獾、汛、髀、愕、、瑟、睥惘、黛、（五）行、嚇hè”，教學(xué)程度目標(biāo)分別是：

運用：晦、汛、愕、、瑟、黛、行、嚇

再現(xiàn)：睥惘、獾、髀

識記：猹、

確定生字的教學(xué)程度目標(biāo)，不能單憑個人識字用字經(jīng)驗，主要依據(jù)國家語委文字處的《常用字表》、《通用字表》及北京語言學(xué)院的4547個字的字表。

三、詞語注釋

這里的詞語，指一般詞匯，不包括專有名詞。詞語注釋是課文注釋的主體。充分利用，可以使學(xué)生掌握豐富的詞匯，練習(xí)解釋詞語的語境義的能力。

（一）利用注釋掌握豐富的詞匯

如果說小學(xué)階段的語文教學(xué)側(cè)重文字，那么中學(xué)階段的語文教學(xué)就側(cè)重語言。詞匯是語言的建筑材料。掌握詞匯，無論對發(fā)展語言能力、思維能力，還是認(rèn)識能力，都有重大的意義。

課本的詞語注釋，多數(shù)是解釋詞語的語義。詞語的語義基本跟它的詞典義相同（不同的是課本只注釋多義詞在課文里體現(xiàn)出來的一個義項，而詞典注釋全部義項）。如果是單義詞，掌握了課本注釋的義項，就掌握了詞語的意思。為了使學(xué)生更好地掌握詞語的意思，教師應(yīng)該熟悉并進(jìn)而教育學(xué)生掌握課本詞語釋義的體例。比較重要的釋義體式有三種：

1．用同義或近義的詞語，按被釋詞語的語素或詞的順序一一對釋。如：

［奇觀］罕見的美好景象。·········（《老山界》）

［向午］將近中午······（《社戲》）“奇觀”先釋“奇”為“罕見”，再釋“觀”為“美好的景象”。“向午”先釋“向”為“將近”，再釋“午”為“中午”。懂得釋義的這個規(guī)則，便無須死記硬背，抓住關(guān)鍵字“觀、向”，詞義就不難解釋。

2．用反義詞或有關(guān)詞語的否定式，或肯定與否定結(jié)合式，來解釋詞語的意思。

［頹唐］精神不振作。（《背影》）

［淡如煙云］形容對名利冷淡，不熱心。（《釣勝于魚》）對于難以用同義詞解釋的詞語多采用這種方式釋義。這種釋義體式可以說是從反面釋義，所謂正面不通走反面。對于學(xué)生來說，是一種極好的思維訓(xùn)練。

3．有些形容詞、動詞要指出適用范圍。

［矍鑠］形容老年人···精神健旺的樣子。（《卓越的科學(xué)家竺可楨》）

［躋身］指身分上升到某種地位。（《大自然警號長鳴》）

以上都是單義詞。漢語多義詞豐富，學(xué)生只有把握多義詞的全部義項———本義、基本義、引申義、比喻義，才算掌握了這個詞?？墒?，課文的詞語釋義只注釋多義詞在該文中的一個義項，不能象詞典那樣注釋全部義項，又怎樣利用課文注釋掌握多義詞呢？這首先要求教師熟悉初高中全部語文教材的詞語注釋，清楚了解哪篇課文注過哪個義項，全套教材遺漏了哪個義項。其次，善于運用比較方法。教材全有的搜集一處；沒有的補(bǔ)上，與已有的語例搜集一處，進(jìn)行比較教學(xué)。

（二）練習(xí)解釋詞語臨時義的能力

詞語有著固有的穩(wěn)定的意義，否則人們無法進(jìn)行語言交際。但語言運用，貴在新穎與創(chuàng)造。作家根據(jù)詞語間意思上的某種聯(lián)系，在該用甲詞語的地方偏偏用乙詞語，這樣乙詞語就臨時帶有甲詞語的意思，而且附加某種感彩。

于是乙詞語在語境中的意思偏離了它的固有的穩(wěn)定的詞典義，而出現(xiàn)了臨時的靈活的意思。

①晚上瞎摸亂闖，跌到深谷里就把我這材料隊長“報銷”了。（《夜走靈官峽》）

②海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。（《威尼斯》）例①“報銷”本是財務(wù)上勾帳的意思，這里用來指“摔死”，附加上幽默情味。例②“釅”本指汁液濃，如“釅茶”，這里卻指“海水綠得濃”，增添了形象性，給人以豐富的聯(lián)想。

四、知識性注釋

第6篇：公共課論文范文

關(guān)鍵詞：清單報價施工技術(shù)

隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展，清單報價成為一種國際上通行的工程造價計價方式，是在建筑工程招標(biāo)、投標(biāo)中招標(biāo)人按照國家統(tǒng)一的《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》的要求，以及施工圖、提供工程量清單，由投標(biāo)人依據(jù)工程量清單、施工圖、企業(yè)定額、市場價格自主報價，并經(jīng)評審后，合理低價中標(biāo)的工程造價計價方式。工程量清單由分項工程量清單、措施項目清單、其他項目清單組成，清單報價由計價工程量、綜合單價、措施項目費、其他項目費、規(guī)費、稅金組成。建筑施工技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)課，它與建筑工程預(yù)算、工程量清單以及清單報價有著密切的關(guān)系，它們是相互聯(lián)系，又相互影響的，因此，清單報價很需要施工技術(shù)中的如下知識。

一、編制清單報價最需要施工技術(shù)課程中土方工程、地基處理與基礎(chǔ)工程的知識。

在編制清單報價時，土方工程是一很重要的組成部份，計算土方工程中的每個分部分項工程都要寫清項目名稱以及項目特征，而項目特征的內(nèi)容就需要施工技術(shù)中土方工程的知識，土方工程中講述了土的分類，開挖方法以及開挖的工具，在計算挖土方時，自然土的體積、夯實土的體積以及松散土的體積，需要可松性系數(shù)才能計算出工程量，還需要掌握土方工程中的施工順序。土方定額內(nèi)講述了，均未包括地下水位以下施工的排水費用，發(fā)生時另行計算，在土方開挖時需用什么樣的開挖機(jī)械節(jié)約時間又節(jié)約費用都是工程量清單報價中很需要的，按豎向布置（超過30cm的挖土方、用方格網(wǎng)控制填至設(shè)計標(biāo)高就叫按豎向布置挖、填土方）進(jìn)行挖、填土方時，不得再計算平整場地的工程量，在計算工程量時應(yīng)防止漏算及多算。比如說在土方開挖中遇到有地下水，要對地基進(jìn)行處理，開挖時設(shè)土壁支撐防止塌方，選擇什么材料對土壁支撐更加有利，又能節(jié)約費用，這都是編制清單報價時非常重要的，合理選擇支撐方式、材料是避免造成一些不必要的安全事故以及因安全事故所產(chǎn)生費用，土方填筑與壓實時為了保證填方工程強(qiáng)度和穩(wěn)定性方面的要求，心須正確選擇填土的種類和填筑方法。因此，編制清單報價最需要施工技術(shù)中的土方工程、地基處理與基礎(chǔ)工程的知識。

二、編制清單報價最需要施工技術(shù)課程中砌筑工程的知識。

砌筑工程屬于清單報價中計價工程量的一個重要組成部分，它包含腳手架、垂直運輸設(shè)施、砌體的材料、基礎(chǔ)的砌筑及墻、柱的砌筑，腳手架及垂直運輸設(shè)施是措施項目清單中的一部分，計算工程量時需要了解腳手架的的形式，為后面套用消耗定額計算費用打下基礎(chǔ)。垂直運輸設(shè)施是施工中不可缺少的，也是最重要的，根據(jù)工程的需要選擇適合的垂直運輸設(shè)施。計算砌筑工程中的各項內(nèi)容時，需要掌握它的施工順序，這樣才能準(zhǔn)確的列項，并計算出工程量，基礎(chǔ)的砌筑需要掌握它的基礎(chǔ)放腳形式，在計算計價工程量時才能計算得更加準(zhǔn)確，在報價時更合理。在計算空斗墻的工程量時，需要施工技術(shù)中的砌筑形式及砌筑方法，才能確定出價格，按設(shè)計圖示尺寸以外形體積計算，應(yīng)扣除門窗洞口及0.3cm2以上孔洞所占的體積，墻角、門窗洞口立邊、內(nèi)墻節(jié)點、鋼筋磚過梁、磚碹、樓板下和山尖處以及屋檐處的實砌部分已婚包括在定額內(nèi)不另計算，但附墻垛（柱）實砌部分，應(yīng)按磚柱項目另行計算。磚墻的計價工程量需要磚墻的厚度、砌筑砂漿的強(qiáng)度，這些知識都是在施工技術(shù)中砌筑工程中的講述。可見，編制清單報價最需要施工技術(shù)課程中砌筑工程的知識。

三、編制清單報價最需要施工技術(shù)課程中鋼筋混凝土工程和預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土工程的知識。

清單報價中鋼筋混凝土工程和預(yù)應(yīng)力混凝土工程是整個清單報價的重中之重，它包含的內(nèi)容泛多，計算量大，復(fù)雜。施工中鋼筋混凝土工程包含了模板、鋼筋及混凝土等等，模板費用計算屬于現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工和降低工程造價具有重要的作用，施工中講述了混凝措施項目費中的一部分，在施工中應(yīng)選擇模板的形式，材料及合理組織施工，對加快土的強(qiáng)度等級、如何澆筑混凝土等的知識，鋼筋的型號，用什么符號表示，鋼筋的計算以及鋼筋在混凝土中的保護(hù)層厚度，鋼筋混凝土工程的施工順序。梁或柱的施工應(yīng)先支模板，后放入鋼筋籠，然后在澆筑混凝土，預(yù)應(yīng)力混凝土工程講述了張拉設(shè)備及人工時效，在清單報價中需要乘以相應(yīng)的系數(shù)才能合理的得出費用，掌握了這些知識在工程列項、計算計價工程量以及清單報價都是很重要的。

四、編制清單報價最需要施工技術(shù)課程中屋面及防水工程的知識。

施工技術(shù)課程中屋面及防水工程包含屋面防水工程、地下防水工程、室內(nèi)其他部位防水工程。屋面防水工程中有卷材防水屋面和剛性防水屋面等，并述了各種屋面的施工工藝，材料選擇，這些內(nèi)容在清單報價中的列項、計算計價工程量以及套用消耗定額都是需要掌握的，只要掌握了這些知識才能夠準(zhǔn)確的計算綜合單價、以及最后的報價。地下防水工程中的基礎(chǔ)防潮層、變形縫、后澆帶的處理，基礎(chǔ)防潮層材料有卷材防水和結(jié)構(gòu)防水，這些費用的計算都需要施工技術(shù)中的施工工藝、材料來確定。因此，編制清單報價施工技術(shù)課程中屋面及防水工程的知識是必不可少的。

五、編制清單報價最需要施工技術(shù)課程中冬期與雨期施工的知識。

冬期與雨期施工給施工現(xiàn)場帶來了很大的困難，對于常規(guī)的施工方法已不能適應(yīng)，在冬期和雨期施工時，必須從具體的條件出發(fā)，選擇合理的施工方法，制定具體的措施，確保工程質(zhì)量以及降低工程費用，在結(jié)凍時土的機(jī)械強(qiáng)度提高，挖土困難，費用相對增加，計算費用時應(yīng)乘以相應(yīng)的系數(shù)，避免漏算，雨期施工還應(yīng)考慮現(xiàn)場排水、設(shè)備排水防雨措施，這些知識在清單報價時都應(yīng)考慮。

可見，編制清單報價施工技術(shù)課程中的知識占了很大的比重，要想編制出好的清單報價，降低成本、合理低價中標(biāo)，施工技術(shù)課程中的知識是必不可少的，也是整個清單報價中最需要的知識之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]編著：袁建新[工程量清單計價]出版地：中國建筑工業(yè)出版社出版2004年8月第一版。

[2][建筑施工技術(shù)]三者內(nèi)部資料出版時間：2004年12月

第7篇：公共課論文范文

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，伴隨著新的信息載體出現(xiàn)，信息的產(chǎn)生和表現(xiàn)形態(tài)也隨之發(fā)生了變化。在已有研究的基礎(chǔ)上，新媒體信息傳播的特點可歸結(jié)為以下幾個方面。1．信息呈現(xiàn)方式的數(shù)字化與多媒體化數(shù)字化與多媒體化是新媒體信息傳播的典型特點。數(shù)字化指的是新媒體傳播的信息內(nèi)容，包括圖像、文字、音頻、視頻等，在采集、加工、存取、管理、傳播過程中都進(jìn)行過數(shù)字化轉(zhuǎn)換，在信號傳輸與播出形式上都采用數(shù)字信號模式。多媒體化指的是新媒體消解了報紙、電視、廣播和雜志四大傳統(tǒng)媒體的邊界，聚合了媒體在視覺與聽覺方面的功能，借助于文字、圖像、聲音、圖形、視頻等多種媒體形態(tài)，使信息的呈現(xiàn)模式更加形象化和立體化，營造生動形象的信息傳播情景，增強(qiáng)信息感染力，在向用戶傳遞信息的同時帶給用戶全感官式的體驗，有助于用戶能夠形成關(guān)于該信息的更加深刻的整體印象。2．新媒體信息傳播具有明顯的互動性具有互動性特征的并不僅僅是新媒體，傳統(tǒng)媒體也具有交互、互動的特點，但傳統(tǒng)媒體的互動只是有限程度、有限范圍內(nèi)的互動。新媒體信息傳播的互動實現(xiàn)了人機(jī)之間或多用戶之間，同時進(jìn)行一對一、一對多、多對多等不同的信息交流與溝通，新媒體用戶可同時擁有信息生產(chǎn)者、信息者、信息接受者的多重身份，在與其他用戶的多方互動過程中，新媒體用戶的主體地位得到了充分體現(xiàn)。3．新媒體信息傳播有個性化的特點新媒體傳播的個性化主要指:一是媒體選取個性化，用戶在進(jìn)行信息、檢索及獲取時，可以根據(jù)自己的個人喜好選取不同的媒體形式;二是信息內(nèi)容個性化，不同用戶可以根據(jù)自身的需求目標(biāo)，對信息篩選定位，或是對信息內(nèi)容進(jìn)行個性化組織加工，然后傳播出去;三是在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)支持下，移動新媒體的信息傳輸系統(tǒng)能夠針對用戶個性化的信息需要進(jìn)行精準(zhǔn)傳送，這是新媒體個性化傳播的典型表現(xiàn)。4．新媒體信息傳播方式具有碎片化特點這一特征是當(dāng)前新媒體信息傳輸形式所獨有的，指的是新媒體在信息傳播中的時間碎片化與信息內(nèi)容的零碎性。新媒體傳播的碎片化主要體現(xiàn)在:一是時間碎片化，用戶可以充分利用隨機(jī)或零散的時間，隨時隨地獲取想要的信息，或進(jìn)行信息的即時;二是傳播內(nèi)容的碎片化，新媒體中的微博、博客、手機(jī)短信等在技術(shù)設(shè)定的限制下，信息內(nèi)容因被分割而變得零碎。5．信息傳播即時性與超強(qiáng)的地域覆蓋性新媒體傳播在互聯(lián)網(wǎng)支持下，突顯了信息傳輸?shù)臒o障礙性，尤其是利用移動新媒體，用戶可以隨時隨地信息、傳遞信息、獲取信息;新媒體則可以把信息瞬間傳遞到網(wǎng)絡(luò)中其它節(jié)點，對社會事件的實時報道和文字直播尤其便利?；ヂ?lián)網(wǎng)把世界連接成一個緊密的整體，網(wǎng)絡(luò)的范圍決定著新媒體傳播空間的大小，截至2013年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．18億，［11］互聯(lián)網(wǎng)覆蓋到的地域也是新媒體信息所能夠傳播到的區(qū)域，新媒體環(huán)境下的信息傳播具有超強(qiáng)的地域覆蓋性特征。

二、新媒體應(yīng)用對公民科學(xué)素養(yǎng)的影響

(一)公民科學(xué)素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵研究科學(xué)素養(yǎng)(ScientificLiteracy)指的是與科學(xué)有關(guān)的素養(yǎng)。在20世紀(jì)60年代初期，科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的負(fù)面效應(yīng)引起人們對科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注?？茖W(xué)素養(yǎng)對培養(yǎng)公民科學(xué)世界觀與科學(xué)思維方法，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，推動綜合國力持續(xù)提升具有重要影響。1．國外公民科學(xué)素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵研究首先，科學(xué)素養(yǎng)的定義。美國哈佛大學(xué)前校長、教育家柯南特從科學(xué)教育層面首次提出科學(xué)素養(yǎng)的概念:一種能夠理性選擇專家，并能夠與那些正在發(fā)展科學(xué)并應(yīng)用科學(xué)的人交流的能力。［12］美國斯坦福大學(xué)教育家赫德把科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的主題，將科學(xué)素養(yǎng)解釋為:理解科學(xué)及在社會中的應(yīng)用。首次將社會與科學(xué)的關(guān)系作為重要問題聯(lián)系起來對科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行研究。美國學(xué)者喬恩•米勒從人的個體出發(fā)，認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)是指一個人能閱讀、理解科學(xué)問題，并能表達(dá)見解的能力。［13］除個人研究以外，也有機(jī)構(gòu)將公眾科學(xué)素養(yǎng)教育視為國際組織社會行動的一項內(nèi)容，將科學(xué)素養(yǎng)定義為關(guān)于科學(xué)概念和過程的知識和理解;［14］1997年，國際經(jīng)濟(jì)合作組織(OECD)指出，科學(xué)素養(yǎng)是一種能力，是運用科學(xué)知識對現(xiàn)實問題進(jìn)行確定，以便改造自然和決定社會活動的能力。［15］其次，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵分析。美國威斯康星大學(xué)科學(xué)素質(zhì)研究中心的佩拉等人在對大量文章進(jìn)行了系統(tǒng)分析后，將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵歸結(jié)為6個方面:科學(xué)與社會的相互關(guān)系;科學(xué)家工作的倫理原則;科學(xué)的本質(zhì);科學(xué)和技術(shù)之間的差異;基本的科學(xué)概念;科學(xué)和人類的關(guān)系，［16］這一研究理論形成了科學(xué)素養(yǎng)研究的基本框架。本杰明•沈?qū)⒖茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵擴(kuò)展至功用性、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會問題、科學(xué)與人類文化的關(guān)系等方面內(nèi)容，認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括實踐科學(xué)素質(zhì)、公民科學(xué)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)。［17］后來，米勒經(jīng)過多次實際調(diào)查和研究，將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展到科學(xué)世界觀、科學(xué)事業(yè)、科學(xué)習(xí)慣等方面，并于1983年提出基于科學(xué)素養(yǎng)的“三個維度”標(biāo)準(zhǔn)，即:關(guān)于科學(xué)概念的理解;關(guān)于科學(xué)過程和科學(xué)方法的認(rèn)識;關(guān)于科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的認(rèn)識。［18］在具體實施測評之后，1998年米勒對這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，將科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)闡釋為:對科學(xué)詞匯和科學(xué)概念的基本理解;對科學(xué)本質(zhì)和研究過程的理解;對科技影響的理解，［19］并尤其強(qiáng)調(diào)了科學(xué)素養(yǎng)對公眾理解科學(xué)的重要性，為各國的科學(xué)素養(yǎng)測評體系提供了樣本。2．國內(nèi)關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵研究首先，科學(xué)素養(yǎng)的定義。我國對科學(xué)素養(yǎng)的研究有著顯著的本土化特征。鐘啟泉是我國較早進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)研究的學(xué)者，1997年，在其文章中提出科學(xué)素養(yǎng)是借助理科教學(xué)中物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等普通教育部分培育公民素質(zhì)。［20］王有志、梅偉等對前人的研究進(jìn)行了總結(jié)，將科學(xué)素質(zhì)定義為:對個人決策、參與公共和文化事務(wù)、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等所需要的科學(xué)概念和過程知識的理解。［1］2006年，國務(wù)院制定的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006－2010－2020年)》中，對科學(xué)素養(yǎng)作了明確界定:公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。［21］其次，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵分析。我國關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識同樣處于不斷發(fā)展變化中。20世紀(jì)70年代，人們認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括科學(xué)和社會、科學(xué)的道德規(guī)范、科學(xué)的性質(zhì)、科學(xué)概念的知識、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)和人類等方面;80年代中期科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵擴(kuò)展到科學(xué)世界觀的性質(zhì)、科學(xué)事業(yè)的性質(zhì)、頭腦中的科學(xué)習(xí)慣以及科學(xué)和人類事務(wù)等?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006－2010－2020年)》中規(guī)定了科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵包括:科學(xué)探究(過程、方法與能力)，科學(xué)知識與技能，科學(xué)情感、態(tài)度與價值觀，對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的理解四個方面。［21］總之，每當(dāng)新的科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)時，就會隨之產(chǎn)生新的科學(xué)知識和科學(xué)方法，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展，人們對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識也隨之不斷豐富和發(fā)展，尤其是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，人們對科學(xué)素養(yǎng)的理解不斷深入，從最初的注重智力層面發(fā)展到對科學(xué)能力的關(guān)注，再拓展到對公眾科學(xué)素養(yǎng)及其與科學(xué)的相互關(guān)聯(lián)和相互作用的關(guān)注，而這一系列過程都與媒體的傳播、推介密切關(guān)聯(lián)。

(二)新媒體應(yīng)用對公民科學(xué)素養(yǎng)的影響新媒體的發(fā)展與應(yīng)用不僅影響到社會的經(jīng)濟(jì)與政治活動，還影響到人們的思維方式與生活行為方式;新媒體正在以不可抵擋的勢頭滲透到世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等諸多領(lǐng)域，改變著人們的生活、改變著世界，也推動著人類文明不斷向更高層次發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)從作為一種人類文明的發(fā)展成果到被社會認(rèn)可、接受，到轉(zhuǎn)化為人的素質(zhì)內(nèi)容，最主要的途徑有兩個:一是學(xué)?？茖W(xué)教育;二是社會性科學(xué)普及教育。這兩個方面都是科學(xué)教育與傳播的必要過程。媒體作為科學(xué)傳播的媒介手段和重要載體，是科學(xué)向社會公民拓展過程中是不可缺失的重要組成部分。目前，各類新媒體充分發(fā)展、廣泛應(yīng)用，新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)、電視、移動手機(jī)等各種新媒體已成為科學(xué)傳播的重要工具，［22］新媒體參與科學(xué)傳播與科學(xué)教育是二十一世紀(jì)的國際趨勢。1．新媒體對公民科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用新媒體技術(shù)的發(fā)展使科學(xué)知識與科技信息的傳播渠道不斷拓展，為公民接觸科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)等帶來了便利條件，在普及科學(xué)常識、宣傳實用科學(xué)知識等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，對促進(jìn)我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平的整體提升發(fā)揮了積極作用。首先，新媒體為科學(xué)傳播與科學(xué)教育提供了便捷途徑。傳播途徑與教育途徑的改變是新媒體帶給科學(xué)傳播與科學(xué)教育的最顯著變化。新媒體傳播模式極大地滿足了用戶隨機(jī)利用可能的時間，隨時隨地獲取科學(xué)知識與科技信息的需要。同時，新媒體大大提高了科學(xué)知識與科技信息在傳遞過程中的時間耗費，保證最新的研究成果、最前沿的科技信息等能夠在第一時間流向用戶群體，特別是有些現(xiàn)場直播式的科技發(fā)明介紹，更是體現(xiàn)了信息傳輸?shù)臅r效性與直觀性。為社會用戶群體補(bǔ)充新知識、接受科學(xué)教育、了解科學(xué)發(fā)展趨向、提升自身科學(xué)素養(yǎng)水平提供了方便迅捷的途徑。其次，自主互動的參與模式加深了對科學(xué)的理解與認(rèn)識。新媒體自主參與、平等對話等模式，拉近了科學(xué)與大眾的距離，使用戶獲得了更大的自主篩選和獲取科學(xué)知識與科技信息的機(jī)會。普通社會群體在接受科學(xué)知識的情況下，通過與其他用戶或媒體進(jìn)行對話，可以獲取更多的相關(guān)科學(xué)內(nèi)容，并在這一過程中實現(xiàn)對科學(xué)知識的進(jìn)一步整合加工，可能創(chuàng)造出新的知識內(nèi)容。同時，為專業(yè)學(xué)者和專家級用戶提供了信息跟蹤及信息傳播的監(jiān)督便利，可以對新媒體中出現(xiàn)的錯誤信息進(jìn)行及時糾正，防止誤傳和誤導(dǎo)，對網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播與科學(xué)教育起著調(diào)整、糾正、規(guī)范作用。這些方面對公民形成對科學(xué)的正確理解與認(rèn)識都有很大幫助作用。再次，大量的信息內(nèi)容及有針對性信息傳遞為人們學(xué)習(xí)科學(xué)、提升科學(xué)素質(zhì)提供了條件。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，新媒體體現(xiàn)出超強(qiáng)的信息聚合功能，實現(xiàn)了科學(xué)知識與科技信息全球范圍的聚合與共享，為用戶提供了極為豐富的科學(xué)知識與科技信息內(nèi)容，以及大量相關(guān)的研究成果等，為公民研究、學(xué)習(xí)各方面的科學(xué)知識提供了幫助。同時，新媒體具有個性化與針對性的傳播特點，能根據(jù)用戶群體的不同需求，對科學(xué)知識進(jìn)行各有側(cè)重的指向性傳輸，有效解決了人們在不同知識程度下，在緊張的工作、生活中，快速獲取科學(xué)知識、進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的問題，使利用新媒體成為幫助用戶提升自己科學(xué)素養(yǎng)水平的便利模式。最后，多媒體的信息呈現(xiàn)方式強(qiáng)化了科學(xué)傳播與科學(xué)教育的效果。新媒體將VR(VirtualRe-ality)技術(shù)、Flash技術(shù)、Audio技術(shù)、Video技術(shù)等組合一起，實現(xiàn)了對科學(xué)信息的多媒體貯存與傳播，使抽象的科學(xué)概念、科學(xué)知識、科學(xué)理論等變得形象、生動;對科技成果展示、培訓(xùn)及科學(xué)實驗過程進(jìn)行動態(tài)圖形錄入和模擬聲控交流等技術(shù)處理，把科學(xué)傳播融入身臨其境的現(xiàn)場模擬，消解了科學(xué)知識的抽象性，增加了其形象性和直觀性，易于公眾的理解和接受，使科學(xué)傳播變得更具說服力，增強(qiáng)了科學(xué)知識的傳播效果和教育效果。2．新媒體對公民科學(xué)素養(yǎng)提升的阻礙作用新媒體作為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其形態(tài)及功能特征上必然受技術(shù)發(fā)展條件的制約，同時也受到參與主體多元化因素的影響，新媒體不可避免地存在著阻礙性因素，影響到新媒體在公民科學(xué)素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用，阻礙公民科學(xué)素養(yǎng)水平的提升。首先，新媒體發(fā)展的自身技術(shù)制約。技術(shù)方面的制約是影響新媒體在公民科學(xué)素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用的一個重要因素。媒體在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下形成的自由參與模式，對各類消息與傳播的限制功能較低，無法完全杜絕一些虛假信息或是錯誤信息摻雜其中，這些信息必然影響到公民對科學(xué)的理解與認(rèn)識;另外，各類新媒體都具有自身的優(yōu)點與缺點，不可避免地通過對科學(xué)知識及相關(guān)信息的定位態(tài)度與定位傾向顯示出來，無疑對公民的認(rèn)識與判斷等科學(xué)行為產(chǎn)生影響和制約作用。其次，參與者主體的行為多元化影響。媒體行為及新媒體的參與主體的網(wǎng)絡(luò)行為總是在多種復(fù)雜因素共同作用下產(chǎn)生的，在新媒體的信息生成與傳播中，受自身因素影響，不同用戶對問題或事件的看法、認(rèn)知、解讀會各不相同，從而表現(xiàn)為對同一問題或事務(wù)，總會有不同的看法和處理方式，生成不同的信息內(nèi)容，也不同程度地影響到其他用戶對其所傳遞的科學(xué)知識、科技信息、科學(xué)方法的理解與掌握，進(jìn)而影響公民科學(xué)素養(yǎng)提升。

三、利用新媒體提升公民科學(xué)素養(yǎng)的對策探討

結(jié)合我國已有的公民科學(xué)素養(yǎng)教育措施，新媒體環(huán)境下的公民科學(xué)素養(yǎng)教育，應(yīng)該建立在對新媒體的特點及其在科學(xué)傳播與科學(xué)教育中的優(yōu)勢充分關(guān)注的基礎(chǔ)上，制定與之密切聯(lián)系的公民科學(xué)素養(yǎng)提升措施，以達(dá)到有效推進(jìn)我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平的目的，具體做法包含以下幾個方面。

(一)發(fā)掘新媒體的信息資源優(yōu)勢擴(kuò)大公民的科學(xué)知識與科技信息量豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源在擴(kuò)大人們的科學(xué)知識量、拓寬人們的視野方面有積極作用。目前我國已經(jīng)建立起許多專業(yè)性科學(xué)網(wǎng)站，在許多非專業(yè)性網(wǎng)站中也設(shè)立了與科學(xué)相關(guān)的版塊，這些資源對于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢、整合網(wǎng)絡(luò)科學(xué)信息資源、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教育、提高公民科學(xué)素養(yǎng)很有幫助。在此基礎(chǔ)上，更加關(guān)注用戶的反饋信息，使新媒體的科學(xué)信息建設(shè)更有針對性，更具規(guī)劃性，提高公民對新媒體科學(xué)信息的有效利用率。同時，將網(wǎng)絡(luò)科學(xué)信息資源與學(xué)?？茖W(xué)教育緊密結(jié)合，發(fā)掘其中與課程教學(xué)相關(guān)的具有典型科學(xué)價值的內(nèi)容，使之融合進(jìn)課堂教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)知識面;學(xué)校教育中，做到時時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的最新科學(xué)知識與科學(xué)研究內(nèi)容。另外，結(jié)合新媒體信息內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與各類科技實踐活動，通過營造豐富多彩的校園科技氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、掌握運用科學(xué)方法的主動性。

(二)發(fā)揮新媒體的多媒體表現(xiàn)優(yōu)勢強(qiáng)化科學(xué)傳播與科學(xué)教育效果多媒體的信息呈現(xiàn)方式遠(yuǎn)比單純文字的表述更有助對科學(xué)的理解與接受。在科學(xué)傳播與科學(xué)教育中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，將科學(xué)知識的抽象性、科學(xué)技術(shù)的實用性等結(jié)合起來，形成對科學(xué)的通俗化解讀與趣味性介紹，使科學(xué)傳播與科學(xué)教育工作做到對高層次用戶與較低水平用戶的兼顧，提升科學(xué)教育效果。尤其是在課堂教學(xué)中，充分利用課堂新媒體靈活多樣的教學(xué)形式和信息表現(xiàn)方式，向?qū)W生傳授科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的精神、科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度。

(三)利用新媒體的強(qiáng)大影響力形成學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的社會性環(huán)境隨著新媒體技術(shù)發(fā)展，新媒體在社會中的應(yīng)用可以說是無處不在，帶來的社會影響是多方面的。利用一切可能的新媒體終端，宣傳科學(xué)知識，提倡科學(xué)精神，形成社會性宣傳科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的大環(huán)境。在加大科學(xué)傳播與科學(xué)教育力度的同時，向人們推出解決實際問題的科學(xué)知識、科學(xué)方法等，將科學(xué)傳播與科學(xué)教育放在實用性的基點上，并適時推出網(wǎng)絡(luò)模擬學(xué)習(xí)體驗等，在潛移默化中使人們受到熏陶和教育。

四、結(jié)語

第8篇：公共課論文范文

作為國內(nèi)超大型火力發(fā)電企業(yè)，建立合理有效的科技管理體系，依靠科技管理創(chuàng)新，提高托電生產(chǎn)經(jīng)營管理水平和可持續(xù)發(fā)展能力是非常急迫的。2010—2013年，托電公司逐步建立了完善的科技創(chuàng)新管理體系，明確了各級責(zé)任主體的科技創(chuàng)新工作職責(zé)，編制了托電公司人才培養(yǎng)規(guī)劃，啟動了技術(shù)創(chuàng)新信息收集平臺創(chuàng)建工作，建立了科技成果及論文評審體系，開展了年度科技成果的推薦、評審工作，豐富了科技項目攻關(guān)與合作形式。托電公司各級科技管理人員非常重視科技成果的轉(zhuǎn)化工作，尤其是在火電機(jī)組脫硫、脫硝、空冷、干除渣、水處理等方面取得了顯著成效。針對科技人才制訂了完善的激勵制度，從物質(zhì)和精神兩方面進(jìn)行激勵?？萍脊芾眢w系在推進(jìn)托電公司安全生產(chǎn)、促進(jìn)節(jié)能減排、提升企業(yè)運營效率等方面發(fā)揮了重要作用。

2托電公司科技管理體系實踐分析

2．1創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)方式

科技創(chuàng)新人才是科技管理體系建設(shè)實踐的基石。在人才培養(yǎng)方面，托電公司一直注重人才培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)造、人才成長平臺的搭建和人才選拔、任用方法的研究，以培養(yǎng)崗位勝任力為根本出發(fā)點，以培養(yǎng)高技能領(lǐng)軍人才和提高全員素質(zhì)為目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)、選拔、激勵、任用的良性循環(huán)機(jī)制。(1)建立人才快速成長的流程化和專業(yè)化培養(yǎng)模式。按專業(yè)、分層次設(shè)計各類人員的培訓(xùn)項目和培養(yǎng)目標(biāo)，確保進(jìn)入托電公司的員工以最快的速度融入企業(yè)，技術(shù)水平和專業(yè)技能達(dá)到崗位需求。(2)發(fā)揮技術(shù)、技能專家的作用。技師和各級專家統(tǒng)一實行“日常積分制”業(yè)績管理，制訂技師及高級技師的日常考評方案。在培養(yǎng)人才、科技攻關(guān)和科技創(chuàng)新方面針對專家實施“量化積分管理”，充分發(fā)揮專家的作用，在科技攻關(guān)“摘牌”的同時，提升技術(shù)人員的技術(shù)水平。(3)創(chuàng)新實操培訓(xùn)模式。托電公司建設(shè)實操培訓(xùn)中心，開展內(nèi)部取證，以提高員工安全、操作和檢修技能。開展廠內(nèi)技術(shù)比武和技能競賽，以賽促學(xué)，為發(fā)現(xiàn)技術(shù)人才搭建平臺。(4)后續(xù)學(xué)歷教育管理。在人才培養(yǎng)方面，利用網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)的優(yōu)勢，采用進(jìn)校不離崗方式，與相關(guān)高校配合，在不影響正常生產(chǎn)和管理工作的同時，用函授站、辦學(xué)點等方式，消除職工在職學(xué)習(xí)的不便，滿足職工層次提升和企業(yè)發(fā)展對人才的需要。托電公司的人才隊伍建設(shè)已初具規(guī)模，實現(xiàn)了培養(yǎng)技術(shù)、技能，管理多專業(yè)、多層次人才團(tuán)隊的目標(biāo)。3人榮獲“全國電力行業(yè)技術(shù)能手”稱號，2人榮獲“全國電力行業(yè)優(yōu)秀技能選手”稱號，42人次榮獲“中央企業(yè)技術(shù)能手”和“中央企業(yè)青年崗位能手”稱號。人才隊伍的發(fā)展壯大，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的支撐。

2．2創(chuàng)新科技信息成果收集方式

企業(yè)相對于高校、科研院所來說，存在信息滯后、信息來源少、新技術(shù)實驗數(shù)據(jù)短缺等劣勢，這種劣勢將會導(dǎo)致低科研水平的科技項目、改造方案的出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部技術(shù)力量、科研經(jīng)費、生產(chǎn)資料的極大浪費。根據(jù)這一情況，自2010年起，托電公司創(chuàng)新科技信息收集交流方式，將原有的“現(xiàn)場出現(xiàn)隱患咨詢相關(guān)院所了解相關(guān)資訊”(如圖1所示)這一被動接受外部信息的方式改變?yōu)椤爸鲃邮占獠靠萍夹畔ⅰ?如圖2所示)。原有信息收集方式存在被動、信息傳遞遲滯等缺點，創(chuàng)新后科技信息收集方式具有數(shù)據(jù)全面、傳遞及時的優(yōu)點。(1)每月收集中國電科院科技快訊，中國大唐集團(tuán)公司及其他系統(tǒng)的科技動態(tài)，鍋爐、汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī)等重大設(shè)備廠家及各類科技信息網(wǎng)站的信息，面向技術(shù)人員公開。(2)每年收集系統(tǒng)內(nèi)及電機(jī)工程學(xué)會的獲獎成果及論文信息。(3)隨時收集各種會議資料及外出培訓(xùn)、調(diào)研資料。要求每一位外出培訓(xùn)人員提交培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)、調(diào)研的資料，并在公司內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)，擴(kuò)大新技術(shù)資訊的覆蓋范圍。(4)積極與主機(jī)廠家以及國華、京能等同型機(jī)組電廠建立長期合作、交流關(guān)系，開展對標(biāo)學(xué)習(xí)，互相促進(jìn);及時在廠內(nèi)交流大唐集團(tuán)系統(tǒng)科技創(chuàng)新和先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)揮集約化優(yōu)勢，共享科技進(jìn)步成果。托電公司將收集到的信息進(jìn)行篩選，并指導(dǎo)專員使用。這些有益信息一方面以O(shè)A公告形式對全體技術(shù)人員公開，另一面以內(nèi)部數(shù)據(jù)庫形式存檔，方便技術(shù)人員隨時檢索查詢。除了創(chuàng)新科技信息收集方式外，托電公司還對以往的科技成果、論文、專利收集方式進(jìn)行了調(diào)整，充分調(diào)動了科技人員的積極性和創(chuàng)造性，使科技論文成果申報常態(tài)化。截至2014年6月，《一種新型五防擋板》等77項實用新型專利取得國家知識產(chǎn)權(quán)局專利證書，《高壓試驗信息管理系統(tǒng)V1．0》等3項軟件著作權(quán)專利取得國家版權(quán)局授權(quán)。目前，托電公司的專利數(shù)量呈逐年上升趨勢，下一步要實現(xiàn)專利數(shù)量與質(zhì)量齊頭并進(jìn)，不斷催生自主創(chuàng)新的動力。

2．3創(chuàng)新科技項目攻關(guān)形式

在科技管理體系項目攻關(guān)方面，以解決現(xiàn)場實際問題、培養(yǎng)專家為指導(dǎo)思想，通過現(xiàn)存技術(shù)難點和專業(yè)課題確定科技項目，實行掛牌招標(biāo)制攻關(guān)研究。通過技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用和科技成果轉(zhuǎn)化等手段，組織實施重大技術(shù)改造和攻關(guān)項目?？萍颊n題來源如圖3所示。對科技課題進(jìn)行分類，個性問題派專人承擔(dān)，共性或疑難問題進(jìn)行網(wǎng)上掛牌招標(biāo)，由員工自主選取課題摘牌，并提供攻關(guān)方案，保證選出的課題有代表性、有研究價值，為整個科技活動指明了方向。項目進(jìn)行中，按節(jié)點進(jìn)度進(jìn)行檢查，項目完成后，項目負(fù)責(zé)人需提供試驗數(shù)據(jù)、總結(jié)報告等材料，歸口管理部門和公司專家管理委員會對攻關(guān)成果進(jìn)行審核、確定評定結(jié)果，攻關(guān)后對形成的論文和成果進(jìn)行評比、獎勵。2013年“科技項目管理平臺”在托電公司正式上線，實現(xiàn)了網(wǎng)上便捷的流程化管理。通過落實責(zé)任制，建立“課題—責(zé)任人—閉環(huán)—獎勵”系統(tǒng)化的科技管理模式。引入科技項目“后評價”［3］方式對科技項目的效果進(jìn)行評估，在科技項目完成及應(yīng)用一段時間后，對科技項目產(chǎn)生的科技成果、應(yīng)用情況及經(jīng)濟(jì)效益等方面的指標(biāo)進(jìn)行綜合評估。根據(jù)“后評價”情況，如果科技項目成果應(yīng)用情況良好，則在公司范圍內(nèi)進(jìn)行全面推廣，如果應(yīng)用情況不理想、不如預(yù)期或是應(yīng)用一段時間后技術(shù)需要升級，則反饋為新科技需求轉(zhuǎn)換為“攻關(guān)課題”，進(jìn)入新一年的科技工作計劃中加以攻關(guān)。這樣，科技項目管理進(jìn)入了“滾動”規(guī)劃狀態(tài)，使科技項目有了不斷論證、開題、立項的良性循環(huán)，可以確保每項科技項目“物盡其用”。建立和完善科技管理制度，實行有效的激勵政策，使科技經(jīng)費向解決生產(chǎn)難題傾斜。2011年至今，托電公司科技項目直接資金投入達(dá)943萬元。經(jīng)過3年的積累和沉淀，2014年托電公司計劃投入726萬元共計開展13項科技項目。

2．4充分利用高校、科研院所等資源

(1)將高校及科研院所尖端技術(shù)與生產(chǎn)實際結(jié)合。2013年托電公司與高校進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，完成《汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子壽命損耗在線監(jiān)測系統(tǒng)》，對托電公司機(jī)組汽輪器轉(zhuǎn)子不同工況下壽命損耗狀況有了準(zhǔn)確把握，應(yīng)用該成果將提高汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子壽命監(jiān)測準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高整個汽輪機(jī)管理水平。(2)與地方科委、科協(xié)、行業(yè)協(xié)會交流與溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技管理經(jīng)驗和理念，提高托電公司科技創(chuàng)新管理能力。(3)開展學(xué)術(shù)交流活動。聘請行業(yè)內(nèi)知名專家教授，講解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法和思路。

2．5科技成果轉(zhuǎn)化

將科技成果運用于實際生產(chǎn)，解決現(xiàn)場實際問題，才能使科技管理進(jìn)入良性循環(huán)。托電公司將科技成果作為提高科技管理水平，成功轉(zhuǎn)化、復(fù)制推廣、助推托電公司的安全生產(chǎn)作為檢驗科技創(chuàng)新工作的標(biāo)準(zhǔn)。托電公司對多項成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，應(yīng)用于全廠10臺600MW機(jī)組，先后進(jìn)行了“自動調(diào)節(jié)與控制系統(tǒng)優(yōu)化(URO)”“汞在線監(jiān)測裝置”等多個項目的攻關(guān)。URO項目運用Ovation控制系統(tǒng)的預(yù)測控制和過程模型改進(jìn)機(jī)組負(fù)荷響應(yīng)速率，協(xié)調(diào)鍋爐和汽輪機(jī)動態(tài)特性，提高負(fù)荷響應(yīng)速度，同時兼顧機(jī)組穩(wěn)定性，單臺機(jī)組創(chuàng)造了月均47萬元(600MW機(jī)組)的經(jīng)濟(jì)效益?！肮诰€監(jiān)測裝置”更作為國家環(huán)保部在托電公司的試點項目，落實了《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)環(huán)境保護(hù)部等部門關(guān)于加強(qiáng)重金屬污染防治工作指導(dǎo)意見的通知》和《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)環(huán)境保護(hù)部等部門關(guān)于推進(jìn)大氣污染聯(lián)防聯(lián)控工作改善區(qū)域空氣質(zhì)量指導(dǎo)意見的通知》要求，為針對汞問題具有法律約束力的國際公約談判提供了可靠數(shù)據(jù)。通過“脫硫、脫硝、除塵改造”等一系列環(huán)保類成果的轉(zhuǎn)化，幾年來二氧化硫、煙塵、氮氧化物排放濃度大大降低，僅氮氧化物就由改造前的600mg/m3降低至240mg/m3。2013年，托電公司專利技術(shù)《汽機(jī)高調(diào)門十字頭止動板》經(jīng)驗證可以極大提高機(jī)組高調(diào)門可靠性、安全性，目前該技術(shù)不僅在兄弟單位中推廣轉(zhuǎn)化，并在東方汽輪機(jī)廠同型高調(diào)門生產(chǎn)中成功應(yīng)用。

3結(jié)束語

第9篇：公共課論文范文

（一）課程的性質(zhì)

《統(tǒng)計學(xué)原理》是一門關(guān)于如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的課程，是筆者所在的勞動經(jīng)濟(jì)管理系人力資源管理、勞動與社會保障、公共事務(wù)管理、電子政務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，共54學(xué)時，屬于考試課。

（二）課程的定位

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)，具有較強(qiáng)的普適性，各行各業(yè)、各門學(xué)科都需要。對于課程的定位有三個方面的考慮，一是培養(yǎng)職業(yè)核心（關(guān)鍵）能力，二是培養(yǎng)專業(yè)崗位群的任職能力，三是銜接前后續(xù)課程。

1.培養(yǎng)職業(yè)核心（關(guān)鍵）能力。

所謂職業(yè)核心能力，是從事任何職業(yè)必備的通用的、基本能力。澳大利亞提出了七大關(guān)鍵能力，“收集、分析與組織信息”的能力列在第一位，美國勞工部將職業(yè)核心能力歸結(jié)為五類，獲取信息并利用信息是其重要一類。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等?？梢?，信息處理能力是八項核心能力的重要一項。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，提高其職業(yè)遷徙能力，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)專業(yè)崗位群的任職能力。

隨著我國人力資源和社會動保障事業(yè)的深入發(fā)展，信息量日益擴(kuò)大，需要從業(yè)人員掌握信息處理和分析方法。與人力資源和社會保障相關(guān)的職業(yè)資格，如《人力資源管理師》、《勞動保障協(xié)理員》、《勞動關(guān)系協(xié)調(diào)員》、《職業(yè)信息分析師》等，都對計算能力和信息處理能力、統(tǒng)計與社會調(diào)查能力提出了明確的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課程結(jié)合人力資源和社會保障領(lǐng)域的實際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的崗位任職能力。

3.銜接前、后續(xù)課程的橋梁。

本門課程的先修課程包括：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，是《統(tǒng)計學(xué)原理》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)為本門課程提供了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對于理解課程中的原理大有幫助；應(yīng)用文寫作為統(tǒng)計分析報告的寫作提供了支持；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尤其是Excel的學(xué)習(xí)為運用計算機(jī)軟件處理分析數(shù)據(jù)打下了基礎(chǔ)。而后續(xù)課程如人力資源管理、薪酬管理、績效管理、社會保障、勞動關(guān)系管理、勞動力市場等專業(yè)課則需要統(tǒng)計方法的支持。

二、課程設(shè)計的理念及內(nèi)容選取原則

（一）課程設(shè)計的理念

以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為核心，從實際崗位的工作需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以數(shù)據(jù)的收集、整理和分析為內(nèi)容，以統(tǒng)計的工作流程為主線，以項目為導(dǎo)向，組建項目學(xué)習(xí)小組，將項目按流程分解任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，理論知識作為加油站嵌入流程中，從而實現(xiàn)理實一體化，教學(xué)做合一。

（二）課程內(nèi)容的選取原則

課程內(nèi)容是課程改革的重點，通過改革最終達(dá)到課程的“四結(jié)合”目標(biāo)：理論知識與實踐技能相結(jié)合；統(tǒng)計原理與專業(yè)知識相結(jié)合；統(tǒng)計課程與資格證書相結(jié)合；專業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成相結(jié)合。對于課程內(nèi)容的選擇遵循如下三個原則：

1.從實際工作需要出發(fā)，按工作流程選取模塊化內(nèi)容。

在內(nèi)容的整體編排上，以統(tǒng)計工作大流程分模塊，共分為五大模塊，包括認(rèn)識統(tǒng)計—收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—報告撰寫。在模塊下分實踐項目，如收集數(shù)據(jù)模塊中分為收集一手?jǐn)?shù)據(jù)和二手?jǐn)?shù)據(jù)兩大子模塊，在收集一手?jǐn)?shù)據(jù)中設(shè)有問卷調(diào)查項目，項目再按工作流程分解任務(wù)，如確定主題—設(shè)計問卷—修改問卷—測試問卷—完成問卷，將理論知識作為加油站嵌入工作流程中。

2.結(jié)合職業(yè)資格證書。

結(jié)合《統(tǒng)計從業(yè)人員資格證書》、《企業(yè)人力資源管理師》、《勞動保障協(xié)理員》等與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的要求，在課程內(nèi)容和考核內(nèi)容上進(jìn)行課證融合。

3.結(jié)合高職學(xué)生特點。

高職學(xué)生與普高學(xué)生存在一定區(qū)別，相比本科院校的學(xué)生而言，往往存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯歸納能力和自我調(diào)控能力較差的劣勢，但他們也擁有思維活躍、參與熱情高、社會活動能力和動手能力強(qiáng)等優(yōu)勢。因此，在課程內(nèi)容的組織上要考慮高職學(xué)生的特點。一是通過實際工作和貼近生活的案例、實訓(xùn)項目激發(fā)學(xué)生興趣；二是避免難、深問題，重視原理的理解和應(yīng)用，從培養(yǎng)統(tǒng)計技能出發(fā)，讓學(xué)生真正動手操作。

三、課程實施

（一）以學(xué)生為中心，注重參與式、個性化、差異化教學(xué)

在課程實施過程中，堅持以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，以案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以任務(wù)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在工作流程中以任務(wù)驅(qū)動體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生統(tǒng)計技能的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的參與度，如擔(dān)當(dāng)評委、計算分析成績等。同時考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，力求因材施教，進(jìn)行個性化、差異化教學(xué)。對學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)進(jìn)行反復(fù)耐心講解，對于學(xué)習(xí)程度較好、有更高學(xué)習(xí)要求的同學(xué)通過擔(dān)任助教、參與科研課題、課程改革、專業(yè)建設(shè)等實踐活動滿足其學(xué)習(xí)需求，提高統(tǒng)計分析能力，培養(yǎng)個人的綜合素質(zhì)。

（二）借鑒項目管理知識，制作教學(xué)進(jìn)程甘特圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

借鑒項目管理的日程安排知識，利用Excel繪制教學(xué)進(jìn)程甘特圖進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計。教學(xué)進(jìn)程甘特圖從教師和學(xué)生不同的角色出發(fā)設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，主要包括任務(wù)名稱、任務(wù)注釋、教學(xué)方法、教與學(xué)的行動、教學(xué)素材、學(xué)習(xí)成果和教與學(xué)的時間分配，教與學(xué)的時間分別用不同的顏色用以區(qū)分，便于觀察教與學(xué)的時間分配比例。

（三）借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)組織的“六步法”，采用多樣化方法和手段教學(xué)

1.按“六步法”設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)書組織教學(xué)。

根據(jù)學(xué)習(xí)需要設(shè)計個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)書，利用任務(wù)書分步驟完成課堂教學(xué)，任務(wù)書參考學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)組織的“六步法”（資訊—計劃—決策—實施—控制—評價）進(jìn)行設(shè)計，主要包括所屬章節(jié)、任務(wù)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀材料、任務(wù)描述、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)評價、學(xué)習(xí)反饋（疑問及建議）。

2.采用多樣化方法、多種教學(xué)手段開展教學(xué)。

利用項目法、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、情景模擬、小組討論、啟發(fā)引導(dǎo)法、成果展示等多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，同時利用現(xiàn)實的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段輔助教學(xué)?，F(xiàn)實的教學(xué)手段主要包括利用CAI教學(xué)、利用Excel、SPSS軟件教學(xué)、利用實訓(xùn)室模擬教學(xué)等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段主要包括搭建師生交流的平臺，利用電子郵箱、QQ、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.建立兩階段、多元化、多形式的課程考核體系。

本課程建立了形成性評價和終結(jié)性評價的兩階段評價模式。在評價主體上體現(xiàn)多元化，包括學(xué)生自評、小組評價、組間評價、教師評價和社會評價，社會評價主要通過從業(yè)資格考試題目引入期末考試的方式予以評價。在評價形式上，包括筆試、提問、撰寫調(diào)查報告、成果展示、上機(jī)操作、演講等多種形式。在評價內(nèi)容上體現(xiàn)理實一體化，既考察理論知識的理解，又考察實踐技能的掌握。

四、課程改革存在的問題

（一）建立課程內(nèi)容體系的思路尚不明晰

目前的課程內(nèi)容體系是以理論知識結(jié)構(gòu)組織內(nèi)容，按工作流程以項目的形式加入實踐環(huán)節(jié)，一個項目要跨幾個章節(jié)，優(yōu)點是理論知識有一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，但破壞了項目的完整性。如果以一個個完整的項目為章節(jié)編排課程內(nèi)容，又會破壞理論知識的結(jié)構(gòu)。如何將理論知識的結(jié)構(gòu)性和項目的完整性二者有機(jī)結(jié)合，尚未有一個明確的思路。

（二）課程內(nèi)容的適用性有待完善

由于專任教師均畢業(yè)于普通高等院校，缺乏實踐工作經(jīng)驗。對于課程內(nèi)容的選擇是否適用實際工作的需要有待商榷，課程內(nèi)容對學(xué)生的適用性也有待進(jìn)一步完善。

（三）師資隊伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)有待提升

師資是課程改革的關(guān)鍵因素。由于《統(tǒng)計學(xué)原理》是專業(yè)基礎(chǔ)課，各專業(yè)都要開設(shè)，凸顯師資力量不足，專任教師實踐經(jīng)歷不夠。同時，教師團(tuán)隊缺乏企業(yè)兼職教師，企業(yè)兼職教師授課課時比例不高。

（四）學(xué)生的興趣和參與度有待提高

《統(tǒng)計學(xué)原理》課程相對其他專業(yè)課程而言，公式、計算較多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有困難，因而學(xué)習(xí)興趣不高，積極性、主動性較差，參與度不夠。

五、課程改革設(shè)想

（一）明確改革思路，構(gòu)建課程內(nèi)容體系

進(jìn)一步理順理論知識與實踐內(nèi)容的關(guān)系，充分考慮理論知識的結(jié)構(gòu)和實踐項目的完整。從實際工作需要角度入手，探索適合的課程內(nèi)容體系。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)和企業(yè)實踐，建設(shè)雙師素質(zhì)和結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊伍

加強(qiáng)對教師的教育理論、方法以及專業(yè)方面的進(jìn)修培訓(xùn)，密切專任教師與企業(yè)的聯(lián)系，豐富企業(yè)實踐經(jīng)歷，提高教師的雙師素質(zhì)。同時，聘用企業(yè)專家能手擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)。

（三）借鑒各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在課程的教學(xué)中，不僅僅關(guān)乎課程所涉及的專業(yè)知識和技能，還涉及方方面面的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。下一步擬借鑒項目管理知識，管理教學(xué)項目；借鑒檔案管理知識，學(xué)生自建學(xué)習(xí)檔案；借鑒人力資源管理知識，師生共同制定、完善考核辦法；運用應(yīng)用文寫作知識，鍛煉學(xué)生統(tǒng)計分析報告寫作能力等。

（四）利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，大力推動課程改革力度