教師見習專業(yè)技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師見習專業(yè)技術(shù)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師見習專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研合作；應用化學；實踐；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應用化學專業(yè)[1，2]是分屬于化學工程與技術(shù)（國家一級學科）的二級學科，是一門著力于培養(yǎng)具備化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識和較強的實驗技能，具有化學基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，能在科研機構(gòu)、高等學校及企事業(yè)單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才的學科。

黃山學院應用化學專業(yè)作為工學專業(yè)，自成立起就以應用型為導向，以到企業(yè)就業(yè)為引導，注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校中的產(chǎn)學研結(jié)合主要體現(xiàn)在于：科研合作及教學合作方面。對于科研合作方面，主要是新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)及轉(zhuǎn)讓等；對于教學方面來講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來企業(yè)用人需求，針對相關(guān)需求，共同制定出相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)特長及專業(yè)所需，共建實訓實踐基地；（2）在教學內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品及工藝技術(shù)，注重滲透新科學、新技術(shù)、新工藝的介紹；（3）是在教學方式上要加強針對能力培養(yǎng)的實踐教學，如實踐技能的鍛煉；（4）在教學過程中要由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，采用以校內(nèi)實訓實踐為主，校外實訓實踐為輔的方式進行；（5）是在教學效果上要通過嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。[3]

因此，為了改善培養(yǎng)的學生不適應社會需求及進一步培養(yǎng)鍛煉學生的實驗實踐能力及創(chuàng)新能力，充分利用社會資源增加對應用化學專業(yè)的輔助教育，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過恰當?shù)你暯?，將應用化學專業(yè)的學生能夠在這個過程中得到充分的訓練[4，5]。

二、產(chǎn)學研聯(lián)動的舉措

自2010年起，黃山學院應用化學專業(yè)在對于學生實踐能力培養(yǎng)有顯著影響的實驗實訓環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等方面進行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強產(chǎn)學研聯(lián)動，促進校內(nèi)共建實習基地建設

為了加強學生校內(nèi)實訓實踐能力的培養(yǎng)，黃山學院化學化工學院通過與產(chǎn)學研合作企業(yè)的交流，決定共建應用化學專業(yè)的校內(nèi)實習實訓基地建設，這也是學校和企業(yè)攜手的一次全新嘗試。產(chǎn)學研共建校內(nèi)實習基地可以營造一個企業(yè)運作環(huán)境，讓學生就業(yè)之前了解企業(yè)運作規(guī)律、熟悉企業(yè)運作流程、具備實際的動手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場接軌。建設方式一般為學校投資實習中心場地、部分硬件設施、部分系統(tǒng)軟件等，并負責實習基地的運營和管理；由企業(yè)投資部分硬件設施、部分系統(tǒng)軟件、實習資料、企業(yè)案例等。通過校內(nèi)共建實習基地，可以實現(xiàn)學校、學生與企業(yè)的三贏模式。對于學校來說，可以引入企業(yè)先進的技術(shù)及管理經(jīng)驗進行復合型師資隊伍的培養(yǎng)、實習基地的市場化運作、案例教學等多方面都可為學校教學提供切實的支持。對于應用化學專業(yè)的學生來講，在與企業(yè)共建的實習基地中進行學習，可以提前了解并掌握該企業(yè)的產(chǎn)品及發(fā)展動態(tài)，不僅提前開拓了視野，鍛煉了自己的實踐創(chuàng)新能力，而且有利于學生在相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機制，學校在這方面有著得天獨厚的條件，通過校內(nèi)實習基地的建設和合作，有利于選拔出更加適合企業(yè)需求的人才。

（二）加強產(chǎn)學研聯(lián)動，促進校外實習基地建設

為了保持學生的畢業(yè)見習及畢業(yè)實習能夠順利進行，從黃山學院化學化工學院層面，著力于實習教育基地的建設，對于應用化學專業(yè)來講，主要立足于黃山當?shù)氐亩嗉揖毣て髽I(yè)為主，如永佳基團的相關(guān)企業(yè)如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹脂、環(huán)氧樹脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向為主，長期建立穩(wěn)定的實習關(guān)系，約定相關(guān)實習基地企業(yè)的負責人，根據(jù)各個企業(yè)的實習內(nèi)容共同修訂見習及實綱；并在后續(xù)見習及實習的過程中，企業(yè)選派有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員對學生進行全程指導，包括理論全流程講解培訓、現(xiàn)場各個環(huán)節(jié)參觀講解等，使學生能夠真正理解該產(chǎn)業(yè)的過程。同時，校外實習基地主要承擔著應用化學專業(yè)的畢業(yè)見習、畢業(yè)實習的完成，學生在學校教師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線一定的時間，將理論知識與實踐學習相結(jié)合，不斷開拓學生視野，在實際生產(chǎn)過程中提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

（三）加強產(chǎn)學研聯(lián)動、推動畢業(yè)論文及設計工作

畢業(yè)論文及設計是本科教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學

環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文及設計能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的培養(yǎng)。應用化學專業(yè)將畢業(yè)設計與畢業(yè)論文相結(jié)合，適當向工程設計傾斜，鼓勵學生進行工程設計類選題，采取一人一題，獨立完成的方式進行。黃山學院應用化學專業(yè)教師結(jié)合與校外企業(yè)的產(chǎn)學研課題進行畢業(yè)論文選題，使學生在畢業(yè)論文內(nèi)容選擇方面能夠更加深入地認識相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，從而學習企業(yè)對產(chǎn)品的制備及檢測方法，鍛煉學生的實踐技能及創(chuàng)新能力；同時，為了進一步擴大對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，在產(chǎn)學研合作的企業(yè)里面，就學生畢業(yè)論文及設計方面與企業(yè)技術(shù)人員達成畢業(yè)論文選題意向，企業(yè)技術(shù)人員在應用化學專業(yè)畢業(yè)論文開展征題工作的時候，根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及工藝改進的需要，可以給出相關(guān)的畢業(yè)論文題目，針對畢業(yè)設計類的課題，注重學生的就業(yè)方向與相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是在工程設計課題方面，鼓勵學生進入企業(yè)，指導教師為企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)指導老師的指導下采用畢業(yè)論文全程在企業(yè)完成的方式進行，并按照應用化學專業(yè)教研室對畢業(yè)論文時間節(jié)點的要求完成各部分內(nèi)容，如開題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯等，這部分學生通過畢業(yè)論文的實驗實踐環(huán)節(jié)，可以更進一步的認識企業(yè)的產(chǎn)品及工藝要求，鍛煉了自身的實踐實驗技能及創(chuàng)新能力，為后面到相關(guān)企業(yè)就業(yè)及更好的適應企業(yè)打下了基礎。同時，對于已經(jīng)簽約企業(yè)的學生來說，這是一個充分認識企業(yè)的環(huán)節(jié)，對于企業(yè)來說，在此期間，可以對學生進行提前培訓，縮短就業(yè)適應期，通過實質(zhì)性的完成項目內(nèi)容來提升學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學研聯(lián)動的效果

經(jīng)過近些年的鞏固與發(fā)展，在產(chǎn)學研聯(lián)動項目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學生實踐創(chuàng)新能力明顯提升

產(chǎn)學研合作教育在高等教育中，將相對封閉的教育環(huán)境變成開放式的教學環(huán)境，學生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文及設計環(huán)節(jié)更好的認識和運用知識，使學生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時實踐技能得到提升。應用化學專業(yè)學生在實踐環(huán)節(jié)的加強及與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，專業(yè)實踐技能更強，且所學技能與市場能夠緊密結(jié)合，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學生的綜合素質(zhì)有很大改善，應用型技術(shù)得到加強和鍛煉，學生的專業(yè)能力得到明顯的提升，為后續(xù)就業(yè)打下了基礎，較好地滿足市場的需求，近幾年應用化學專業(yè)畢業(yè)的學生普遍收到用人單位的好評。

（二）雙能型師資進一步加強

對于應用化學專業(yè)培養(yǎng)來講，學生是主體，教師是保障。應用化學專業(yè)教師通過多年來產(chǎn)學研聯(lián)動實踐環(huán)節(jié)的參與，進一步提升了自己的實踐應用能力，同時與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，與地方產(chǎn)業(yè)的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進企業(yè)，才能在教學中將學生真正的帶出課堂，保障學生實踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語

加強應用化學專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)，采用產(chǎn)學研聯(lián)動的方式進一步加強與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才任重而道遠，我們將及時總結(jié)并采用多種模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技術(shù)能力，使學生在此過程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎知識扎實，實驗技能出眾，實踐創(chuàng)新能力強的群體。

參考文獻：

[1]魏子棟，魏錫文，黎學明，楊明莉.應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶大學學報，2003，9（6）：169-170.

[2]李杰，王俊，李翠勤，王鑒，張榮明.應用化學專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學體系構(gòu)建研究[J].教育教學論壇，2014，（13）：261-262.

[3]霍冀川，雷洪，梁曉峰，葉旭.整合優(yōu)勢資源構(gòu)建應用化學本科專業(yè)學生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系[J].中國大學教學，2014，（11）：53-55.

第2篇：教師見習專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

首先規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)：制定符合護理專業(yè)特色的《內(nèi)科護理學》實驗大綱及實習指導手冊。

建議內(nèi)科護理學開課初，增設內(nèi)科護理技能興趣課(如模擬典型患者的護理等)。

實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導，以崗位需求為導向，以護生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本，突出護理職業(yè)特點，確立人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論課時與實踐課時的設置比例，注重實踐教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，強化校內(nèi)外實訓基地建設，形成系統(tǒng)、完整、規(guī)范化的實訓基地，實行緊密、連續(xù)、一體化的管理模式，實施理論-實踐教學全程銜接、注重理論與實踐的統(tǒng)一，采用“邊理論、邊實踐”全新的教學模式，加強對實踐教學全過程的監(jiān)控，全面提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

在實踐教育方面，以“一主線、五步驟、兩對接、社區(qū)延伸”的實踐教學特色。以“一主線”：以培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)應用為主線；“五步驟”：以預見習、校內(nèi)實驗、校內(nèi)綜合實訓、醫(yī)院見習、畢業(yè)臨床實習來加強護理專業(yè)技術(shù)應用能力訓練；“兩對接”技能考核與臨床護理技能操作需要對接，技能考核與護理執(zhí)業(yè)資格考試對接；通過健康促進技能訓練將健康知識延伸給個人、家庭、社區(qū)。

教學內(nèi)容有針對性：

教學內(nèi)容根據(jù)護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，以真實的醫(yī)院工作任務需求為導向，以護生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本，突出護理職業(yè)特點，制定了完善的實驗教學大綱、實訓指導教材，每個實訓項目均制定了詳細、規(guī)范的考核標準和操作流程，并在此基礎上制定了護理專業(yè)技能考核手冊。同時，根據(jù)臨床工作實際和護理工作的發(fā)展，不斷以創(chuàng)新的科技知識為導向，動態(tài)地更新相關(guān)內(nèi)容；以護理崗位的需求為中心，不斷地調(diào)整理論知識的偏重并體現(xiàn)在實訓實習之中；以能力培養(yǎng)為重點，經(jīng)常進行專業(yè)能力的分析與分解，提出更多的具體能力要素，使實踐教學更具針對性。教學內(nèi)容由淺入深，理論和實際相結(jié)合，教師通過不斷學習新的醫(yī)學知識、更新新技術(shù)等實際操作用于課堂和實驗，使教、學、做相結(jié)合，實際強化學生能力培養(yǎng)。

教學內(nèi)容突出課程的重點、難點并采取相應的解決辦法：

課程重點包括：從生理、心理和社會等諸多方面全面評估患者的健康狀況；呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液及造血系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等常見病、多發(fā)人的全方位護理評估、護理措施及?？谱o理技術(shù)操作技術(shù)。

課程難點主要包括:心電圖的分析、常見心律失常的心電圖特點及其初步識別；呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液及造血系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等常見病、多發(fā)病患者的全面護理評估、護理要點，以及?？谱o理操作技術(shù)。

針對課程的難點?？谱o理操作技術(shù)問題，采取措施如下：

基礎護理技能實訓 包括基礎護理、健康評估能力實訓。這兩項技能是內(nèi)科護理人員必須具備的基本能力。

專科護理技能實訓 根據(jù)臨床護理工作崗位對護生知識、能力、素質(zhì)的需求，選取臨床常見疾病和常用護理操作為主要教學內(nèi)容，并對疾病的臨床表現(xiàn)、診治、護理進行重點教學。此外，教學內(nèi)容還兼顧到護士注冊考試大綱的要求，為學生順利通過護士注冊考試奠定良好的基礎圍繞案例設計實踐教學-先啟發(fā)學生討論應采取哪些治療、護理措施，然后教師根據(jù)臨床護理工作過程進行仿真演示，學生進行模擬訓練。

加強實驗室建設：在保證實驗器材數(shù)量的同時加速實驗器材的現(xiàn)代化，不僅要使實驗開出率達100%，而且要使實驗形式具有多樣性、啟發(fā)性、直觀性和實體感，以此提高學生的學習興趣、動手能力、激發(fā)學生的思維，增強實驗課效果。

實驗及實踐教學手段的現(xiàn)代化：使用多媒體課件進行教學，達到聲文圖并茂，使教學更加形象生動，激發(fā)學生學習的熱情和想向力。利用多媒體課件和教學光盤使學生從直觀上產(chǎn)生初步認識。使用模擬人、各種操作器械，由教師演示操作過程，利用功能齊備而先進的多功能護理人員和高級急救訓練組合，讓學生進行靈活多樣的護理實踐操作。

加強課堂實踐活動：每一系統(tǒng)疾病理論講授后，均根據(jù)臨床典型病歷組織同學進行病歷討論和制訂護理計劃，并完成護理計劃的書寫上交，教師批改后總結(jié)、指出存在的問題及反饋。

改革考試方法和內(nèi)容：實踐考試占總成績的20%。

在配有階梯椅、黑板、多媒體教學系統(tǒng)的仿真?？谱o理實訓室內(nèi)，按臨床護理工作過程進行?？谱o理演示教學及訓練，達到教、學、做一體化的目的。

見習臨床護理工作：引導學生利用假期到醫(yī)院熟悉臨床環(huán)境。組織學生課間見習，或集中見習。早期接觸臨床：在《內(nèi)科護理學》課程進行中見習常見內(nèi)科疾病的護理，改變以往課程結(jié)束后下臨床造成理論與臨床脫節(jié)，進一步加強理論與實踐的結(jié)合，增強學生的職業(yè)責任感。 要求學生認真觀察臨床護理工作過程，為護理綜合實驗提供依據(jù)。

開設護理綜合實驗 學完專業(yè)課及臨床見習后，以小組為單位自選臨床情景，組員分別扮演不同的角色，綜合應用所學知識，模擬臨床真實的診治、護理過程。根據(jù)每組學生綜合應用臨床知識、操作能力及判斷能力情況，以小組為單位計分。

實習臨床護理工作將課堂知識與臨床真實護理工作接軌充分發(fā)揮實習醫(yī)院的實習基地作用：加強與實訓基地交流，配合校內(nèi)教學內(nèi)容，為學生提供臨床見習和實習的機會。

學生進入臨床實習階段時，加強臨床的帶教指導，進一步規(guī)范提高實踐技能。讓學生在臨床真實的環(huán)境、條件下得到真實的訓練，提高了學生處理問題的能力，為迅速勝任臨床護理工作奠定基礎。

第3篇：教師見習專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

實踐能力是和具體教育活動聯(lián)系在一起的，學前教育專業(yè)的特殊性決定了對學生實踐能力的特殊要求，主要包括基本專業(yè)技能、教育教學技能和綜合技能。

（一）基本專業(yè)技能基本專業(yè)技能是學生理應具備的基本素質(zhì)。如：唱歌、畫畫、跳舞、彈琴、手工等等。對于幼兒師范專科生而言，基本專業(yè)技能不在話下。但對于本科生而言，這卻是令他們望而生畏的一道鴻溝。

（二）教育教學技能“教育教學技能是幼兒教育活動組織與實施過程中幼兒園教師行為的基本要素”，包括教學活動主題的構(gòu)想、活動的準備、活動的組織與實施、活動的評價與總結(jié)等。組織與實施教育教學活動是幼兒園教師工作的重心，也是對幼兒施加教育影響的主要途徑。因此，教育教學技能是學前教育專業(yè)本科生實踐技能的核心要素。

（三）綜合技能除了以上兩項技能，幼兒園教師還需要在幼兒園各類活動中綜合運用多種技能?！叭缬^察幼兒并進行個別指導的技能、創(chuàng)設教育環(huán)境的技能、家園合作的技能、科學研究的技能”等等。“這三個層面的技能即是獨立的，也是相互滲透的有機整體，凸顯了學前教育專業(yè)的特色”，也寄予了我們對于學生的殷切希望。

二、學前教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的策略

“幼兒教育具有很強的實踐性和操作性”然而實踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要高等學校、高等學校教師以及學生本身多方面的長期努力，共同配合，方能顯現(xiàn)成效。

（一）“兩相互補”———培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能學生在選擇學前教育專業(yè)前，大多對此專業(yè)認識欠缺，就讀此專業(yè)前，也沒有經(jīng)過音樂、舞蹈等課程的專門學習。為了彌補學生在基本專業(yè)技能方面的缺失，加強“技能課”的針對性和學生的自我提升是相互補充的兩個重要環(huán)節(jié)。

1．加強“技能課”的針對性“技能課”是學前教育專業(yè)對音樂視唱練耳、鍵盤器樂、舞蹈、美術(shù)（包括各類繪畫和手工）等基本專業(yè)技能課程的俗稱。作為一個正在發(fā)展的專業(yè)，學前教育專業(yè)缺乏專門的技能教師，大部分都是從音樂、舞蹈和美術(shù)專業(yè)外聘教師給學生開課。然而，外聘教師的課程專業(yè)性雖強，卻會忽略幼兒教育的特點，這就導致學生學難致用。為了學生的發(fā)展和就業(yè)，學?？梢砸欢ǖ膬?yōu)惠政策吸引有“技能”特長并了解學前教育專業(yè)特點的教師為學生專門授課；也可以對外聘教師進行相關(guān)的專業(yè)培訓，促使他們在教授“技能課”時能更多地考慮學前教育專業(yè)的特點，對學生進行更具實踐性和針對性的教學；此外，少年宮、少兒培訓機構(gòu)的教師不僅精通各類藝術(shù)專業(yè)，也能根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點進行更具針對性的教學，學?？梢栽谶@類機構(gòu)中尋覓適宜的兼職教師對學生的基本專業(yè)技能進行訓練。

2．引導學生自查并提高薄弱環(huán)節(jié)“技能課”的開設雖然可以使學生的基本專業(yè)技能普遍得以提高，但天賦和后天努力決定了學生的個體差異性。因此，在學習“技能課”的同時，學生應不斷反思和自查自己的薄弱技能，針對自身問題向教師咨詢建議，或是在課外報讀相應技能的培訓班，努力提高自己各方面的基本技能。

（二）“三大法寶”———提高學生的教育教學技能教育教學技能是學生專業(yè)實踐能力的重中之重，它決定了學生的就業(yè)前景，也是學校教學成果的重要體現(xiàn)。教師的素質(zhì)、課程的模式是提高學生教育教學技能的重要保障和強大推動力，而富有競爭性的教學技能比賽則是學生教學技能得以提升的催化劑。

1．提高教師的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師“學界對‘雙師型’教師的理解不盡相同，如‘雙證’說、雙職稱說、雙層次說，都肯定了‘雙’的價值取向，即‘雙師型’教師應擅長干不同的兩件事。一件是理論取向的，而另一件則是實踐取向的?！薄昂喲灾?，‘雙師型’教師是指既具有深厚的專業(yè)理論知識，又具有豐富的實踐操作經(jīng)驗，既是教師，又是專業(yè)技術(shù)人員，是理論與實踐并重的復合型教師?！庇纱丝磥?，高校教師不僅需要不斷提升自身理論素養(yǎng)，更要參與實踐，并在實踐中提高自身的專業(yè)技能。然而，現(xiàn)實情況卻是，大部分高校教師在理論知識方面尚能達到要求，但其自身的實踐經(jīng)驗和能力都嚴重缺乏。因此面對學生也只能是紙上談兵。如此一來，學生教育教學能力的培養(yǎng)工作總是不盡人意。要想有效指導和提高學生的實踐能力，教師必須去到一線或是多參加專業(yè)學術(shù)會議。了解目前的真實情況，開闊自身眼界，從而將幼教理論與實踐融合，讓學生在理解理論知識的基礎上，獲得真正實用的實踐經(jīng)驗和能力。

2．改變“教法”課程的傳統(tǒng)模式，建立開放、自主型課堂近年來，“滿堂灌”、“一言堂”、“照本宣科”的課堂飽受抨擊，學界都提倡課堂要體現(xiàn)學生的主體性?！敖谭ā闭n程的宗旨在于學生教育教學能力的培養(yǎng)，因此，我們必須改變傳統(tǒng)封閉的模式，建立開放性、自主性的課堂。

（1）以優(yōu)質(zhì)課視頻，直觀呈現(xiàn)教學經(jīng)驗信息技術(shù)的發(fā)達給我們帶來了豐富的資源，各類學前教育網(wǎng)站上不乏精彩的優(yōu)質(zhì)課視頻。教師可從中選擇適宜的視頻作為教學資源，讓學生直觀感知豐富的教學經(jīng)驗。而且觀看視頻是學生樂于接受的一種學習方式，在輕松的氛圍中更利于他們教學技能的提升和運用。但這種方式需要注意以下問題：一是網(wǎng)絡資源過于泛濫，因此教師應慎重選擇教學視頻；二是視頻放映后，教師應引導和組織學生進行評價和討論，讓學生在思考中進步。

（2）學生模擬教學，嘗試理論結(jié)合實踐學習了相應理論，也直觀感知教育教學經(jīng)驗后，教師應提供更多的機會讓每個學生都參與模擬教學，做到真正的學有所思，學有所用。在學生人數(shù)較少的情況下，教師可讓每個學生都以幼兒園教師的角色走上講臺，演繹和展示自己的教育教學技能。人數(shù)較多的情況下，則讓學生自由組合，以小組的形式配合教學。

（3）提供真實教學場景，展現(xiàn)學生教學技能模擬教學雖說可以將“教”、“學”、“做”合一，但模擬畢竟不是真實情境，許多現(xiàn)實問題在模擬中被理想化而不曾暴露。因此，學校應與實踐基地合作，盡力給學生提供真實的教學機會，讓學生獨立教學和解決教學中的各種難題，真正展現(xiàn)自己的技能和風采，也從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力彌補和改善。

3．以教學技能比賽促使學生在競爭中成長我們所處的時代是一個充滿競爭的時代，比賽的競爭是激勵我們奮力拼搏的動力。尤其對于大學生而言，課外活動的參與更是體現(xiàn)其存在價值的重要因素。因此，學校應盡可能地為學生提供競爭的平臺，策劃和組織豐富多彩的教學技能比賽項目，如微型課堂大賽、師范技能大賽等，讓學生通過比賽知己知彼、取長補短、共同進步。

（三）創(chuàng)新見習、實習模式———完善學生的綜合技能見習和實習是為幫助學生增加工作經(jīng)驗、提高實踐能力、做好就業(yè)準備的培養(yǎng)方式，對學生綜合技能的完善至關(guān)重要，一直以來，成效卻低。只有形成學生與導師互評、互助的模式，才能切實提高見習和實習的有效性。

1．形成學生———導師互評模式，提高見習、實習的有效性學生———導師互評模式，是在高校與幼兒園平等合作的基礎上，幼兒園指導教師和學生在見習和實習結(jié)束后，相互給予對方客觀評價，并以此作為雙方考核的依據(jù)之一。長期以來，在見習、實習結(jié)束后，僅是幼兒園對學生進行評價。如此，幼兒園難免敷衍了事。倘若高校能與幼兒園建立互評模式和互評機制，給予學生評價指導教師的權(quán)利，也以此作為幼兒園評判指導教師的依據(jù)之一，相信指導教師會盡心引導學生，勢必提高見習、實習的有效性。

第4篇：教師見習專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

醫(yī)學檢驗技術(shù)是檢測人在健康和疾病時血液等標本中的標志性物質(zhì)，為臨床醫(yī)生提供疾病診斷、病情監(jiān)測、藥物療效觀察、判斷預后以及健康評價等信息。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)技術(shù)性強，對學校的實驗設備要求較高。為滿足教學需要，培養(yǎng)出人生觀正確、職業(yè)素質(zhì)良好和操作技能嫻熟的適用型人才，近年來著手對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的教學資源做出整改，構(gòu)建符合當?shù)貙嶋H情況的授課模式，并取得較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

2教學改革的必要性

依據(jù)教育部對提高普通高校教學質(zhì)量的系列文件精神及對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，并結(jié)合本地區(qū)醫(yī)學高職院校師資力量薄弱、五年制大專生生源質(zhì)量較差的實際情況，以及當?shù)鼗鶎俞t(yī)院對醫(yī)學檢驗技術(shù)人才的要求，提出能夠提升醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量的具體舉措具有非常重要的意義。

3教學改革原則

五年制醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)在當?shù)鼗鶎俞t(yī)院崗位上工作，所做的工作均為最常用的實驗室操作，所以醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)理論教學需要突出“適用”，將所選用的課本中較為生澀難懂且基層醫(yī)院應用較少的知識點予以適當刪減，增加臨床實驗室中更新的理論知識；實踐教學應突出“常用”，尤其注重基層醫(yī)院臨床實驗室的常規(guī)操作。

4提高教學質(zhì)量的具體措施師資隊伍的建設與搭配

1）教師隊伍現(xiàn)狀。教師是教學實施的先決條件，教師的素質(zhì)是決定教學成敗的關(guān)鍵。然而，當?shù)蒯t(yī)學高職院校教師隊伍的素質(zhì)不容樂觀，具體不足之處表現(xiàn)為：①缺乏將課做好、做精的精品意識；②缺乏進行教學設計的意識，沒有將所講內(nèi)容作為一個系統(tǒng)來進行設計，缺乏知識與應用銜接的環(huán)節(jié)，這樣的課學生就會感到枯燥無味；③大部分高職院校為補充教師隊伍，會聘請醫(yī)院工作人員作為外聘教師為學生授課，但是外聘教師由于平時工作只注重實際操作，授課時難以把握與基礎理論的銜接，導致學生理論基礎薄弱，一旦遇到技術(shù)變更會不知所措。

2）教師隊伍整改措施。針對以上不足，學校應著力于“雙師型”教師的培養(yǎng)與協(xié)作教學。①委派已經(jīng)取得醫(yī)學檢驗師資格證的專職教師進修，進修可選擇在本地進行，這樣可不耽誤教學工作；另一種選擇是脫產(chǎn)進入省會城市進修，這樣可以接觸大量更新的理論及實踐方面的信息，開闊教師眼界。②外聘教師授課時，應由專職教師補充基礎理論知識，外聘教師與專職教師分別針對性地承擔相應章節(jié)的理論與實踐教學內(nèi)容，并加強二者之間的交流，定期進行集體備課，打造一支團結(jié)協(xié)作的教學團隊重視學生人文素質(zhì)教育

1）加強學生思想政治教育。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。在新的歷史條件下，做好大學生思想政治工作，確保學生走上工作崗位后有正確的工作動機，并樹立為大眾健康服務的意識。

2）加強學生職業(yè)道德修養(yǎng)。學生將來的工作與患者的安危息息相關(guān)，所以在校期間逐步培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的情操，使學生建立一絲不茍、認真細致的工作品格和嚴格按規(guī)章制度辦事的良好習慣是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，也是使教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保障。

3）重視提升學生人際關(guān)系溝通能力。構(gòu)建內(nèi)涵豐富的團隊精神，關(guān)鍵是和諧的人際關(guān)系。因此，學校應對在校生進行人際關(guān)系溝通能力方面的教育予以加強，以使其在將來的工作崗位中，即使性格迥異，也能凝聚在一起保證工作質(zhì)量。理論內(nèi)容改革以學生為中心，將臨床上常用、適用的內(nèi)容予以精講，授課教師在課前要充分備課。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)主干課程作為綜合性課程，其內(nèi)容往往與解剖學、生理學、生物化學、病理生理學等基礎學科的知識相互銜接，而學生對這些課程掌握得不夠清晰。這就要求授課教師在講授時，凡是涉及相關(guān)科目的知識時就進行再次講解，以幫助學生建立完善的知識體系，更好地理解當堂所講授的內(nèi)容。實踐內(nèi)容改革

1）充分利用多媒體教學，在課堂上講解實踐操作時，以播放操作視頻為主，因為多媒體所展現(xiàn)的畫面比較形象，可以提升學生學習本門課程的興趣，并可彌補因?qū)嶒炘O備不足而引起的講述內(nèi)容太過抽象，導致學生越聽越糊涂的不足[1]。

2）增加實踐課學時，使實踐課與理論課學時數(shù)之比達到1.2∶1，將動手操作加以突出。有些知識在課堂上講解多次也不如操作一次理解得透徹，并在遵循教學大綱的基礎上，合理刪減基層醫(yī)院檢驗工作人員一般不涉及的內(nèi)容，適當補充更新的操作技能。這就保證在總課時不變的情況下，既使學生對實際操作技能的掌握度達到夠用的原則，又降低了教學難度，增加學生學習興趣。

3）加強基本實驗操作。有的教師認為生物化學檢驗實踐應該完全與臨床實驗室相適應，增加自動化儀器的配置及試劑盒的應用。這樣做確實和臨床緊密地聯(lián)系在了一起，但實際上，手工操作還是有不可替代的作用。首先，手工操作有助于思維能力的訓練，使學生在工作中更有邏輯性；其次，某些手工實驗依然是校正自動化儀器的重要手段及某些檢驗方法結(jié)果的參考手段，所以加強基本手工操作仍不失為實踐內(nèi)容改革的重要舉措之一。

4）增加在當?shù)蒯t(yī)院的見習頻率。由于學校缺乏價格昂貴的生物化學檢驗儀器而不能在校內(nèi)完成的實踐，要通過與醫(yī)院協(xié)作完成實踐教學內(nèi)容，這樣可以增強對相關(guān)知識點的理解及加快對儀器操作的熟悉[2]?？己藰藴实闹匦轮贫ń?jīng)過生物化學檢驗教研組討論，確定考核標準由“理論成績（70%）+實踐操作成績（30%）”變更為“理論成績（50%）+實踐操作成績（50%）（其中，見習成績占10%）”，這樣就打破了先前一直沿用的“期末筆試”定結(jié)果的傳統(tǒng)考核模式，極大地促進了學生動手的積極性。

5結(jié)語

第5篇：教師見習專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學；教學工作；臨床醫(yī)師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0037-02

醫(yī)學是一門實踐性很強的科學，醫(yī)學生在畢業(yè)前都須經(jīng)歷臨床學習和實踐，在這段時間內(nèi)，學生在醫(yī)院內(nèi)的老師的指導下，學習臨床醫(yī)學的理論知識，并加強對知識的應用和實踐，掌握必要的醫(yī)療技術(shù)等，其重要性不言而喻。因此，醫(yī)院臨床醫(yī)師參與教學工作是醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)。本文以柳州市工人醫(yī)院/廣西醫(yī)科大學附屬第四醫(yī)院為例，探討非直屬醫(yī)院醫(yī)師在兼任教學工作中存在的問題，以期為提升教學質(zhì)量、優(yōu)化教學組織提供依據(jù)。

柳州市工人醫(yī)院/廣西醫(yī)科大學附屬第四醫(yī)院，建于1933年，是國家三級甲等醫(yī)院，占地9萬平方米，職工2860人，其中衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員2393人，高級職稱人員385人，中級職稱797人，實際開放病床1986張，平均診療人次在160萬人次以上。醫(yī)院設置有31個臨床科室和10個醫(yī)技科室，其中腎內(nèi)科、急診醫(yī)學科、神經(jīng)外科、麻醉科為重點專科建設項目。

一、臨床醫(yī)師兼任教師的現(xiàn)狀

近年，為了促進醫(yī)院“醫(yī)教研”的協(xié)調(diào)發(fā)展，我院承擔了廣西醫(yī)科大學預防醫(yī)學專業(yè)臨床專業(yè)課程的理論教學、臨床見習，教授的課程包括內(nèi)科學、外科學、婦科學、兒科學、傳染病學等。目前，我院有教師784人，高級職稱256人，占32.65%。中級職稱316人，占40.31%；具有博士學位的24人，占3.06%，碩士學位454人，占57.91%，學士學位283人，占36.01%；35歲以下青年教師349人，占44.52%。所有理論課授課教師均由醫(yī)師兼任，醫(yī)師在取得高等教育教師資格證以后，經(jīng)過醫(yī)院評審，就可以負責相應臨床課程的理論教學和臨床見習帶教。除此之外，我院常年有本科生、研究生、住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)等各類學生在醫(yī)院實習，很多臨床醫(yī)師也參與實習、見習的帶教工作，我院對帶教醫(yī)師的準入要求為“原則上要求高年資住院醫(yī)師擔任”，在實際工作中哪里有學生，哪里的醫(yī)師就有帶教職責。在多年管理工作的基礎上，以及在廣西醫(yī)科大學教學主管部門的指導下，我院形成了一套較為規(guī)范的教學管理文件、教師管理文件、學生管理文件等。

二、臨床醫(yī)師兼任教學工作存在的問題

雖然我院在師資力量、教學管理、學科建設方面取得了一些成績，但我院臨床醫(yī)師在兼任教學工作中也存在不少問題。

1.臨床教師的遴選標準低。醫(yī)學注重知識與經(jīng)驗的積累，因此臨床老師的從醫(yī)年限顯得很重要，但目前我院遴選臨床教師的標準偏低，體現(xiàn)在：一是帶教老師缺乏遴選標準，雖然醫(yī)院規(guī)定臨床帶教老師“原則上要求高年資住院醫(yī)師擔任”，但是在實際工作中往往哪里有實習學生，哪里的住院醫(yī)師就承擔起帶教職責；二是理論授課教師沒有明確的從業(yè)年限規(guī)定，雖明確規(guī)定“要求有主治以上職稱”才能擔任臨床理論授課內(nèi)容，但這一要求對于碩士或博士學位的臨床醫(yī)師分別只需要兩年或半年以上臨床經(jīng)驗即可達到，這種以職稱作為從事教學工作資格的規(guī)定顯然與臨床教學的重要性不符合。三是臨床教師遴選的學歷要求偏低，不利于學生科學研究的指導。臨床教師遴選標準偏低將直接影響醫(yī)學生的教學質(zhì)量。

2.教學投入不足。臨床醫(yī)師每天都有高強度的醫(yī)療工作，這樣會使他們對教學工作投入的精力減少，體現(xiàn)在：一是理論授課投入少，部分老師，特別是教齡較長的教師由于長期從事教學工作而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不重視教學效果，授課用的課件幾年下來都沒有更新，觀點、內(nèi)容陳舊；二是臨床帶教投入少。據(jù)與部分實習學生座談發(fā)現(xiàn)，臨床帶教老師很少主動給學生講解臨床知識和技能。此外，部分帶教老師自身尚處在完善階段，加上繁重的醫(yī)療工作，因而沒有精力也沒有能力教給學生足夠的知識和技能。其他具有一定臨床經(jīng)驗的帶教老師帶教內(nèi)容也很少考慮學生的需求，側(cè)重于臨床醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療風險防范。三是教學研究投入少，教學方法單一，與醫(yī)院開展的科學研究相比，教學研究極少，教學方法以“灌輸式”教學多見。截止目前，我院僅有孟曉燕老師《PBL結(jié)合CBS模式在內(nèi)科學臨床教學中的應用研究》教學研究項目獲廣西醫(yī)科大學立項。

3.教學管理問題突出。一是臨床兼任教師地位不高。醫(yī)、教、研“三駕馬車”是醫(yī)院各項工作中的重要任務，但教學沒有獲得相應重要的地位，如醫(yī)院教師人才項目少、教學工作在績效考核中權(quán)重過低等情況都說明臨床兼任教師的地位不高。二是教學管理制度不完善。我院教學評價體系一直沿用以背誦記憶為主的、總結(jié)性評價的卷面考試形式，大多數(shù)學生僅為了考試及格，學習知識點不牢固；評價沒有及時反饋，考試結(jié)束后不知道哪一個知識點沒弄懂。此外，在教學質(zhì)量評價方面，雖有對于教師理論授課“聽課”的要求，但在實際過程中，因為臨床工作繁忙，以及醫(yī)院―大學之間路途遙遠，使得這一要求形同虛設。此外，為了鼓勵臨床教師從事教學工作的積極性，我院過多地采用了激勵機制，而缺乏必要的淘汰機制，使部分無心從事教學工作的醫(yī)師被“綁”在教學崗位上。

三、提高醫(yī)師兼任教學工作質(zhì)量的建議

第6篇：教師見習專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團；實訓基地；建設；管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0128-02

2009年，由蘭州理工中等專業(yè)學校牽頭，聯(lián)合21所學校和32家企事業(yè)單位組建了蘭州理工職業(yè)教育集團，并開始籌建共享型蘭州理工實訓基地。蘭州理工中專是一所國家級重點職業(yè)學校，有近50年的辦學歷史，學校一校三區(qū)，在校生4000多人，是蘭州市規(guī)模較大的學校之一。蘭州理工職教集團成立以來，積極探索橫向聯(lián)合、縱向貫通、區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)學結(jié)合的職業(yè)教育模式，積極推行“校企合作，工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，深化校校合作、校企合作，發(fā)揮集團內(nèi)各成員單位的資源和人才優(yōu)勢，有效發(fā)揮集團的組織指導和協(xié)調(diào)服務功能，努力探索新形勢下職業(yè)教育辦學模式和人才培養(yǎng)模式的改革實踐，創(chuàng)新職教集團的管理體制。

在蘭州理工職業(yè)教育集團運作過程中，以蘭州理工實訓基地建設和應用為重點，積極爭取政府投資和企業(yè)參與，作為牽頭學校在實訓基地建設和管理中投入了大量的人力、物力和財力，如何建好、用好、管好共享型實訓基地，如何發(fā)揮實訓基地在教學、培訓和生產(chǎn)等方面的功能，實現(xiàn)集團內(nèi)資源共享，成為職業(yè)教育集團發(fā)展中學校面臨的重要問題。

集團化辦學是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢

集團化辦學是職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢，是推行“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的有效措施。職業(yè)教育要依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強學校與學校、學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，整合多方資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，推動學校和企業(yè)的共同發(fā)展。在職業(yè)教育集團的運行過程中，要通過行業(yè)企業(yè)參與學校專業(yè)設置、課程改革、崗位調(diào)研、教師培訓、校內(nèi)外實訓基地建設等工作，改革職業(yè)學校教育、教學和管理模式，共同為社會和企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。教育部副部長魯昕在中國職業(yè)教育與裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對話中說：“職業(yè)教育只有學會了與行業(yè)、企業(yè)對話、對接，按照企業(yè)需求設置專業(yè)，培養(yǎng)應用型人才才有出路?！?/p>

目前，許多職業(yè)學校還存在辦學條件較差，投入不足，實訓實習設備陳舊，教師隊伍數(shù)量特別是“雙師型”教師短缺，結(jié)構(gòu)不合理，教師整體素質(zhì)不高，辦學機制不靈活，教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位對接不夠緊密，職業(yè)教育的市場針對性不強，職業(yè)教育的社會吸引力不足等一系列問題。職業(yè)學校要通過改革辦學模式，建設示范校；改革培養(yǎng)模式；特別是要通過組建職教集團，校企聯(lián)合共建實訓基地實現(xiàn)資源共享，深入推行工學結(jié)合、校企一體、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式來解決以上問題。組建職業(yè)教育集團，促進校企之間的合作和溝通，是促進職業(yè)學校教育教學改革的有效途徑，也是職業(yè)學校規(guī)?；l(fā)展的必然趨勢。

職業(yè)教育集團實訓基地的功能

職業(yè)教育集團一般是以一所辦學水平高，社會聲譽好，辦學實力雄厚的職業(yè)教育重點學校為核心和龍頭，聯(lián)合若干相關(guān)專業(yè)和相關(guān)企事業(yè)單位組建而成。在職教集團運作中，核心學校通常要發(fā)揮主導、示范、輻射作用，特別是集團內(nèi)共享型實訓基地的建設和應用，是實現(xiàn)職業(yè)教育資源整合和共享的有效途徑。職業(yè)學校的實訓基地建設一般有校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，校內(nèi)實訓基地以保證學生進行基礎性、規(guī)范性和通用性的技能訓練和專業(yè)理論學習為主。校外實訓基地主要通過校企合作，充分利用企業(yè)資源，以提高學生實際應用能力為主，通過在真實工作情境中的見習、實習，使學生能夠自己動手進行操作、加工和設計等，通過實訓教學使學生熟練掌握真實工作中主要儀器設備和工具的使用，掌握工作基本技能、生產(chǎn)工藝和專業(yè)操作技術(shù)等。職業(yè)學校的實訓基地要具備教學實訓功能、技能鑒定功能、“雙師型”教師培訓功能，還要發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，提供社會服務及各種崗位培訓等功能。職業(yè)學校建設的共享型實訓基地不但要為本校的教育教學服務，也要為集團內(nèi)所有學校和企業(yè)共享，同時，要主動承擔社會培訓任務。

職業(yè)教育集團實訓基地的運行模式

學校統(tǒng)籌管理的運行模式 學校建設的實訓基地以保證本校學生按教學要求進行實習實訓為主，由學校管理，學校負責建設實訓基地，進行實訓教學安排、設備維護、實訓耗材購置、學生實訓安全管理等工作，實訓基地的一切運行費用均由所屬學校負責。共享型實訓基地還要進行集團內(nèi)其他學校師生和企業(yè)職工培訓，增加了實訓基地的管理難度。這種運作模式學校投入大，特別是設備維護和實習耗材支出，使學校負擔很重。部分學校為了節(jié)省費用，減少實訓安排，會造成實訓設備的閑置。

企業(yè)（個人）承包的運行模式 組建職業(yè)教育集團后，學校與企業(yè)加強合作，通過校企合作，將實訓設備、設施及場地的使用權(quán)承包給集團內(nèi)的某個企業(yè)或個人。承包人按協(xié)議履行承擔學生實訓的責任。雖然學?？梢允∪ピO備維護和實習耗材支出的大筆費用，還可以從承包方獲得一定數(shù)額的承包收益。但承包方為實現(xiàn)其利益的最大化，很難保證學生進行實質(zhì)性生產(chǎn)實習，或者企業(yè)把學生當成廉價勞動力，讓學生從事簡單重復勞動，使學校的教學內(nèi)容很難與工廠的實習相結(jié)合，使學生的實習實訓流于形式，難以提高學生的專業(yè)技能水平，影響教學效果。

以實習為目標的校企合作模式 學校實訓基地應找到與企業(yè)合作的“相切點”，可以將企業(yè)引入學校，也可以將課堂搬到企業(yè)。由實訓基地承擔企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品的職能，適時安排學生參加生產(chǎn)見習、實習，使學生能有足夠的訓練時間和機會，綜合技能得到培養(yǎng)，學生即工人，車間即教室，學生實習能為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品，既可以節(jié)省學校的實習耗材支出，又可以通過實習獲得企業(yè)給予的生產(chǎn)加工費用。這種合作模式存在“聯(lián)姻企業(yè)”項目不易尋找的問題，實習的組織管理壓力較大，學生參與真正的生產(chǎn)實踐，一旦指導不力或管理不到位，生產(chǎn)中出現(xiàn)了過量的廢品，學校將要承擔相應的經(jīng)濟賠償責任。

全方位開放、多功能并舉的運行模式 這種模式是最理想的模式，是結(jié)合各種實訓基地管理模式而優(yōu)化的一種綜合性模式，旨在最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮職教特色，建立教學、生產(chǎn)、科研、社會服務相結(jié)合的運行機制，開拓實訓、培訓、生產(chǎn)加工、咨詢、技能鑒定等全方位的服務功能，融職業(yè)教育、技能培訓、科技與社會服務為一體，實現(xiàn)教學、培養(yǎng)、服務一條龍。但目前還沒有完整的運行模式，還有待于各職業(yè)學校結(jié)合本校的實訓基地建設情況創(chuàng)新性地開展工作。

對實訓基地建設與管理的思考

對實訓設施配置的思考 隨著國家對職業(yè)教育的重視，近年來各學校實訓基地建設取得了明顯成效，建成了一批具有一定規(guī)模的實訓基地，但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校存在學生實訓不足、設施使用率不高和部分設施閑置的矛盾。比較突出的問題是學校在建設實訓基地時，充分考慮先進性、前瞻性，配置大多為全套的、先進的教學設施。在實際教學中，由于師資、管理、學校配套設施、應用能力等方面的原因，新建的實訓設施并沒有得到有效應用，主要體現(xiàn)在：教師整合各種教學媒體，有效使用實訓設施進行有效教學的課少，常規(guī)教學課多；學校操作工位多，實訓教學時用的少；教師示范操作多，學生實際動手少；學校實訓設備先進，教材相對滯后，有效教學難開展；先進設備購進后，培訓人員一走，學校教師不能獨立操作，成為參觀的擺設；有的設備運行成本高——價值高、難操作、耗材使用多，學校難以承擔，使得設備使用率低；學校專業(yè)調(diào)整造成大量設備的閑置等。如果嚴格按照設備投入和應用來分析，各學校均存在設備缺乏和閑置的矛盾。學校實訓設備使用率是反映一個學校整體管理水平、師資力量、教育教學質(zhì)量的重要指標。通過集團化建設和發(fā)展，加強校企合作、工學結(jié)合，有效盤活學?，F(xiàn)有實訓資源，提高設備使用率，提高教學質(zhì)量，在實訓基地管理模式和師資隊伍培養(yǎng)方面進行改革和創(chuàng)新，是職業(yè)學校實訓基地建設和應用要首先解決的問題。

對校企合作模式和實訓基地管理運行模式選擇的思考 職業(yè)學校要結(jié)合自身情況，充分利用集團內(nèi)各方面資源，選擇有效的實訓基地管理運行模式，通過校企合作盤活學校已有的實訓設施，充分發(fā)揮實訓基地的教學培訓功能。同時，充分調(diào)動集團內(nèi)學校、行業(yè)、企業(yè)的參與，探索多種合作模式，充分挖掘集團內(nèi)各學校、企業(yè)的設備、人才資源，建立資源共享、互利共贏機制，為學生提供實習實訓機會。蘭州理工職業(yè)教育集團的各學校和企業(yè)開展校企合作和工學結(jié)合，需要在政府的政策和資金支持下，綜合分析區(qū)域特征，結(jié)合學校的專業(yè)特點，找準切入點，借鑒中東部地區(qū)成功的合作經(jīng)驗，選擇真正適合學校專業(yè)特點和本地經(jīng)濟發(fā)展水平的校企合作模式，這是今后我們在集團化建設中必須深入研究和探索的課題。

實訓基地建設和應用對學校教學模式改革的影響 實施校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式，要體現(xiàn)“三化”、“四結(jié)合”，即：能力培養(yǎng)專業(yè)化，教學環(huán)境企業(yè)化，教學內(nèi)容職業(yè)化；教學培養(yǎng)目標、教學計劃制定與質(zhì)量評價標準的制定要企業(yè)與學校相結(jié)合，教學過程要理論學習與實踐操作相結(jié)合，學生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合，學習的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。職業(yè)學校建設實訓基地的目的是通過工學結(jié)合培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才，這就要求學校要結(jié)合專業(yè)特點，著力開發(fā)教學資源，建設實訓基地，在教學方法和教學模式上靈活采用案例教學、任務教學、項目教學等教學模式，通過師生深入工廠、車間學習實踐，精心設計工學結(jié)合過程中的典型工作任務，設計實施過程和方法步驟，師生在共同完成工作任務的過程中，專業(yè)技能和綜合能力得到提升。職業(yè)教育集團化發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，校企聯(lián)合的共享型實訓基地建設和應用是學校積極探索校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要載體，職業(yè)學校在教學模式改革和實訓基地建設應用的具體實施過程中要分步、分專業(yè)進行試點，重點實施，成熟一個推廣一個，避免盲目跟風。當前，職業(yè)教育集團化發(fā)展、學校教學模式改革、實訓基地建設和管理研究已經(jīng)刻不容緩，哪個學校在這些方面先走一步，哪個學校就會抓住發(fā)展機遇，學校發(fā)展就會有一個新的提升。

實訓基地建設運行對“雙師型”教師培養(yǎng)的作用 調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學校通過爭取資金建成一定規(guī)模的實訓基地后，造成實訓資源閑置和浪費的主要因素是學校缺乏能充分挖掘設備應用功能和教學功能的“雙師型”教師，從而造成實訓設施因不能用、不會用、不敢用而閑置，同時，也存在缺乏專業(yè)人員的管理和維護造成設備損壞嚴重等問題。實訓設施只要資金到位就能很快建成，而專業(yè)教師隊伍的建設和提高卻是一個長期的過程。學校要充分利用各種機會開展教師培訓，使實訓基地的建設運行成為學校進行“雙師型”教師校本培訓的基地。我校的主要措施有：（1）校企聯(lián)合培訓教師。在學校新進設備的安裝過程中，專業(yè)課教師全程參與，全面了解設備的性能和操作，并請企業(yè)技術(shù)人員進行專門培訓，定期邀請企業(yè)技術(shù)人員來校培訓和指導，或聘請企業(yè)技術(shù)人員來校任教，學校充分利用校企之間的合作關(guān)系，定期選派教師到企業(yè)見習、頂崗實踐。在學生頂崗實習階段，學校選派相關(guān)專業(yè)課教師帶隊前往，深入企業(yè)一線，了解工作現(xiàn)場的工作流程和需求。教師在校企聯(lián)合培訓過程中精心收集整理教學案例，應用于專業(yè)課教學，加強教學的針對性。（2）通過“產(chǎn)學研”結(jié)合促專家型教師成長。學校各類實訓場地的建設、實訓設備的購置和安裝工作，為學校專業(yè)課教師提供了學習提高的良好機會，學校鼓勵專業(yè)課教師積極參與到建設專業(yè)教室、實訓中心和教學工廠的過程中，通過與企業(yè)的合作交流提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。鼓勵教師結(jié)合學校實訓設備和教學內(nèi)容編寫專業(yè)技能課實訓手冊等校本教材，提高教學的實效性。鼓勵教師積極參與專業(yè)課程設置、教學方法和教學模式改革研究工作，總結(jié)專業(yè)課教學經(jīng)驗和教學模式，鼓勵專業(yè)課教師參加學術(shù)研討活動，撰寫研究論文，形成專業(yè)教學理論。鼓勵教師參加職業(yè)或職業(yè)模塊的開發(fā)，在與行業(yè)專家共同探討中，提升自己的專業(yè)技能水平。鼓勵教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，并能通過產(chǎn)學研結(jié)合，與企業(yè)共同研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，形成專利產(chǎn)品。學校通過各種方式，使實訓基地建設應用成為培養(yǎng)培訓“雙師型”教師的基地。

職業(yè)教育集團化發(fā)展，實訓基地建設、運行和管理是中等職業(yè)學校發(fā)展過程中必須解決好的問題，關(guān)系到學校的進一步發(fā)展。中東部地區(qū)在集團建設、實訓基地建設、校企合作、工學結(jié)合等方面已經(jīng)總結(jié)了許多成功的經(jīng)驗可供我們學習借鑒。通過職業(yè)教育集團化建設，積極開展校企合作和工學結(jié)合，培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)技術(shù)人才，將是我們要長期思考、探索和實踐研究的課題。

參考文獻：

[1]陶也青，等.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中三方角色定位[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（12）.

[2]方桐清.校內(nèi)實訓基地建設要突出“四性”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（10）.

[3]張日恒.職業(yè)學校實訓基地建設運行模式的初探[J].文教資料，2006（10）.

[4]祝士明，張翠榮.職業(yè)院校與企業(yè)有效合作的運行機制[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（9）.

[5]徐利謀.中山市職業(yè)教育集團化辦學模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（15）.

第7篇：教師見習專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]實踐教學　實踐模式　職業(yè)素養(yǎng)　實踐改革

[作者簡介]王喜華(1965-)，女，福建福州人，漳州職業(yè)技術(shù)學院旅游與酒店管理系，副教授，研究方向為旅游管理與旅游教育。(福建漳州363000)

[課題項目]本文系漳州職業(yè)技術(shù)學院2009年度教學改革課題“旅游管理專業(yè)實踐教學管理模式研究”的研究成果。(項目編號：ZZY0915)

[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0154-03

旅游管理專業(yè)實踐性強的特點決定了實踐教學在人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的地位。漳州職業(yè)技術(shù)學院旅游管理專業(yè)在近十年的辦學基礎上，對實踐教學進行了系列的改革。本文總結(jié)分析實踐教學改革的成果，就實踐教學模式構(gòu)建提出自己的看法，以供兄弟院校參考。

一、旅游管理專業(yè)實踐教學存在的問題

1　理論與實踐教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。不可否認，當前絕大多數(shù)學校認識到實踐實訓在教學中的作用，建設了很多校內(nèi)實訓室和校外實踐基地。但部分學校在課程教學中，普遍存在先集中上理論課時，然后集中到實訓室或酒店進行實操的現(xiàn)象，理論與實踐教學環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。有的學校一門課程理論課由一名教師承擔，實踐課又由另一教師承擔?？此坪侠恚鋵崒W生反映兩位教師上課講解有很多沖突的地方。一方面，學生理論課上學到的實踐操作技能不能很好很快地在實際中得到應用和深化；另一方面，學生在實踐過程中有疑問的地方或發(fā)現(xiàn)的問題不能很好地在課堂上和教師商討。

2　違背職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律。很多學校旅游管理專業(yè)實踐教學安排大一學生到酒店、旅行社進行參觀見習，了解酒店、旅行社等所有崗位要求和企業(yè)基本情況，然后到大三時期再進行某一具體崗位的實踐。殊不知，從學生職業(yè)成長規(guī)律來看，應該先是對導游、計調(diào)、中餐服務員等具體崗位的認知和技能訓練，然后才是對酒店、旅行社整個企業(yè)的認知。這種違背職業(yè)成長規(guī)律的實踐教學模式，必將造成學生消化不良及對學習、專業(yè)的厭倦。

3　過分強調(diào)實踐技能訓練，忽視理論的積累和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分學校能夠注意到旅游管理專業(yè)的應用性、實踐性強的特點，要求科任教師教學過程中要以技能操作教學為主，理論夠用即好。但在教師的實際教學中，大多數(shù)教師沒把握好理論和實踐的量和度的分配問題，很多科任教師尤其是校聘兼職教師、行業(yè)能手在給學生上課中，理論講解不到位，一些必要的理論知識也沒有教給學生，將高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)變成低層次的職業(yè)培訓。學生只掌握了“怎么做”，卻不知“為什么”，可持續(xù)發(fā)展能力低，培養(yǎng)的學生在以后的職業(yè)生涯中提升空間較小。

4　學生頂崗實習存在嚴重的走過場。目前絕大多數(shù)學校旅游管理專業(yè)頂崗實習更多的是酒店餐飲、客房、迎賓技能實習以及地陪、景區(qū)景點導游，頂崗實習單位更多考慮的是企業(yè)利益，學生得不到崗位輪換，學生實習只是簡單技能重復練習和廉價勞動力的供給，導致很多學生中途更換實習單位或者逃避頂崗實習環(huán)節(jié)，造成就業(yè)專業(yè)對口率下降。

二、旅游管理專業(yè)實踐教學的理念

旅游管理高職實踐教學，首先實行知識、素養(yǎng)與能力培養(yǎng)一體化。以旅游產(chǎn)業(yè)需求、旅游專業(yè)學科理論為依據(jù)，以學生綜合能力提升為導向，以“專業(yè)能力訓練”和“職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成”為主線，將職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到理論教學、實踐教學環(huán)節(jié)和日常生活中。其次，實踐教學要為社會服務，實行教學、科研、服務與培訓“四位一體”的開放式教學。最后，延伸實踐教學平臺，發(fā)揮第二課堂作用，通過職場禮儀、導游之星、飯店服務技能等各種大賽與活動，培養(yǎng)學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。如圖1所示。

三、旅游管理專業(yè)實踐教學模式分析

作為實踐教學體系的重要組成部分，教學模式是實現(xiàn)目標體系和完成實踐教學內(nèi)容體系的手段與途徑。綜合國內(nèi)多所高職旅游院校人才培養(yǎng)模式，旅游管理專業(yè)實踐教學可以歸納為課程見習、校內(nèi)實訓、企業(yè)實習和綜合實踐四種模式，如圖2所示。每種實踐教學模式各有特點，應根據(jù)教學目標、實踐任務性質(zhì)及院校具體情況等加以綜合應用。

1　課程實踐課程實習主要是結(jié)合旅游管理專業(yè)部分課程的學習，由專業(yè)教師帶隊和指導，到相關(guān)景區(qū)或旅游企事業(yè)見習。實習時間較短(通常1天)，分散于各學期，具有組織較易。見效快等優(yōu)點。外出實習前要求專業(yè)教師在課堂先講解旅游攝影、旅游行業(yè)認知、旅游市場營銷、旅游景區(qū)規(guī)劃與管理。飯店管理等課程的基本理論知識，之后帶領(lǐng)學生按課程教學計劃安排到景區(qū)或者旅游企事業(yè)見習，從中獲得對行業(yè)的直觀認知與技能的簡單模擬訓練。由于實習時間短，這種實踐模式在系統(tǒng)的專業(yè)實踐實習和動手能力培養(yǎng)等方面效果不太理想?；谄涮攸c，這種教學模式要求指導教師設計科學合理的課程實習任務書和實習項目指導書，實習現(xiàn)場中不僅可以由教師指導，還可以讓優(yōu)秀的學長、行業(yè)專家講解指導。目前漳州職業(yè)技術(shù)學院旅游管理專業(yè)旅游行業(yè)認知、旅游攝影、飯店管理實務、旅游攝影、旅游市場營銷、旅游資源規(guī)劃與開發(fā)等課程采取這種見習模式，時間l天(8學時)以上，完成飯店、旅行社認知、旅游資源調(diào)查與評價、旅游市場調(diào)查等課程實習任務，效果良好。

2　校內(nèi)實訓。通過在學校建立實訓室和實訓基地，學生完成中西餐擺臺、雞尾酒調(diào)配、客房服務操作、旅游企業(yè)管理軟件的操作、形體與禮儀等等實訓。由于實訓基地就在學校，實訓室利用率高，還節(jié)約了一定的實習費、住宿費。但這種實踐教學模式的最大不足是不能提供真實的工作場景和工作氛圍，并且場所限制，難以滿足學生掌握實踐操作技能和服務意識提高的需要。因此，建設生產(chǎn)性實訓室，既可以提供真實的職業(yè)環(huán)境，同時還可以利用本身造血功能，不斷地更新實訓設施，是實訓室建設的有效途徑。目前漳州職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)建設了餐飲實訓室、客房實訓室、形體訓練與模擬導游實訓室、茶藝實訓室、旅行社模擬實訓室、旅游信息系統(tǒng)與語音綜合實訓室、酒吧模擬實訓室以及校企共建的模擬旅行社和校園酒店，規(guī)模以及軟硬件設施基本能夠滿足導游、餐飲與客房、形體與禮儀訓導、美容化妝訓練、旅游信息系統(tǒng)、酒水與咖啡調(diào)制等仿真實踐實訓和照相機、攝影機的使用等技能訓練。特別是生產(chǎn)性校園酒店和旅行社的建成為實訓室建設更新及學生技能訓練的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

3　企業(yè)實習。指學生到旅游景區(qū)、度假村、餐飲連鎖服務企業(yè)、旅行社。飯店等相關(guān)旅游企事業(yè)進行旅游服務技能、旅游企業(yè)管理、旅游市場營銷等方面的實踐實訓，實習方式主要有院系組織的短期集中實訓、分批次實訓和學生自主聯(lián)系校外企業(yè)實

訓，校外實習基地是這種模式的主要載體。校外實習基地是指學校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，與旅游企事業(yè)單位通過校企合作建立的相對穩(wěn)定的實習場所。建立的校外實習基地不僅要滿足簡單的技能實習，還應具有企業(yè)儲備人才培養(yǎng)的長遠目光，愿意為學校提供可輪換的服務工作崗位以及可見習的管理崗位。在企業(yè)實習的教學實踐中，學生的旅游服務意識、操作技能、與人交往和與人溝通的能力、解決問題的能力等職業(yè)核心能力能在較短時間內(nèi)得到鍛煉和提高。目前漳州職業(yè)技術(shù)學院旅游系已經(jīng)建立了二十多個穩(wěn)定的校外實訓基地，并與當?shù)氐囊恍┐笮吐眯猩?、五星級酒店長期合作，在每年暑期和黃金周、雙休日，為學生提供兼職實踐崗位。實習期間，學生進一步深入認識旅游行業(yè)工作特點，積累了一定的從業(yè)經(jīng)驗，為就業(yè)打下了堅實的基礎。有些企業(yè)甚至就和學生簽下了工作意向，并承諾免去學生就業(yè)時的試用期，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

4　綜合實踐。綜合實踐教學實踐模式以綜合能力培養(yǎng)為主要目的，表現(xiàn)為第三學年下學期的畢業(yè)頂崗實習和訂單培養(yǎng)班的頂崗實習。綜合實踐教學是學生走向工作崗位前的一次“實戰(zhàn)演習”，是學生綜合運用所學的旅游專業(yè)基礎理論、知識和技能，創(chuàng)造性地分析和解決實際問題的基本訓練，能很好地培養(yǎng)學生的服務意識、創(chuàng)新意識和獨立工作能力、互助合作的團隊精神。這一階段的實習，學生將充分運用所學習的旅游基礎知識、管理知識、營銷知識、文化知識等于真實的工作實踐中，在實踐中了解企業(yè)管理的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理存在的問題，學會思考如何解決問題，從而形成旅游行業(yè)基層管理及督導層工作者的潛在能力，并把所思所想寫成一份實實在在的報告。企業(yè)指導教師側(cè)重學生崗位技能的指導，校內(nèi)指導教師則要對學生遇到的問題進行疏導，包括人際關(guān)系、環(huán)境適應、心理生理困惑等問題。

四、旅游管理專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建舉措

1　以崗位能力要求為核心，構(gòu)建旅游專業(yè)課程體系。第一，召開旅游行業(yè)專家研討會，校企共同分析旅游職業(yè)崗位典型工作任務及其對知識和能力的要求，在此基礎上按照職業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)律，構(gòu)建分層遞進的旅游管理專業(yè)課程體系。第二，職業(yè)核心課程設計要源于職業(yè)崗位又高于職業(yè)崗位的要求，除了要求學生掌握旅游服務操作技能，還應對旅游專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和新崗位的需求有所了解，滿足職業(yè)崗位、工作升級換代的需要。第三，加大實踐教學課時比重，對應職業(yè)基礎課程、職業(yè)核心課程和職業(yè)拓展課程，把實踐教學分為專業(yè)見習、校內(nèi)實訓和企業(yè)綜合實踐三部分，并使實踐教學貫穿人才培養(yǎng)全過程。第四，當前很多學校重客房鋪床、餐廳擺臺、烹飪基本功，輕服務模擬接待、設備保浦訓練、模擬廚房管理；重操作訓練，輕素質(zhì)培養(yǎng)；考核內(nèi)容不合理，考核項目不完整，教學重點不適應旅游市場人才需求的變化，亟待進行改革。我校在實踐內(nèi)容上，按學生的認識和能力提高循序漸進的原則，分層次(或分階段)安排，定位為基礎性實踐、模擬性實踐、綜合性實踐與創(chuàng)新性實踐，使實踐教學內(nèi)容自成體系，后一層次以前一層次為基礎。如156頁圖3所示。

2　以工學交替為契點，強化實踐技能訓練。在教學組織上打破分段式教學。組織學生從大二上學期始，實行初步的工學交替，具體分為三部分：一是利用寒暑假、節(jié)假日及休息日，在學校及周邊地區(qū)的旅行社和酒店兼職鍛煉。另外，當?shù)嘏e行與旅游相關(guān)的大型的節(jié)慶活動時，學生以青年志愿者的身份參與其中，與大學生社會實踐相結(jié)合。二是課程實習，由學院統(tǒng)一安排，分批次、分地點、分部門到旅游專業(yè)共建企業(yè)實踐。三是部分學生到旅游企業(yè)提前頂崗實習。學院為此制定詳細的教學計劃和考核標準，在管理上采取崗位角色管理，上課日由學校按學生管理，按學期考核理論學習成績；工作日由企業(yè)按員工管理，按周考核技能成績。專業(yè)教師與旅游企業(yè)對學生進行定期與不定期的指導、跟蹤與監(jiān)督，保證每位學生在三年內(nèi)累計有6個月以上的時間頂崗實習并進行輪崗。

第8篇：教師見習專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職護生；護考；影響因素

根據(jù)衛(wèi)生部辦公廳、人力資源和社會保障部辦公廳通知[1]，2008年10月為護理和助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生專門增加一次護理初級（士）專業(yè)技術(shù)資格考試即護士執(zhí)業(yè)資格考試。這使護士執(zhí)業(yè)資格考試的組織和輔導從醫(yī)院轉(zhuǎn)到學校，各學校之間為了生存而競爭，無形中成為了各個學校巨大的威脅與壓力。中等衛(wèi)生學校那種悠然自得、與世無爭的面目已經(jīng)一去不復返，從事護理教學工作的教師更是深感形勢嚴峻、壓力巨大。所以，作為專業(yè)教師只有不斷總結(jié)，不斷改進，才能更好地培養(yǎng)學生，讓學生能夠順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試。

1分析影響中職護生護考通過率的因素

影響護生護考通過率的因素是多方面的，主要概括為以下幾點：學生自身因素、學校重視程度、日常教學質(zhì)量、學生實習質(zhì)量、護考教材質(zhì)量、護考輔導質(zhì)量。

1.1護考通過率必須先抓學生 中等職業(yè)衛(wèi)生學校護考通過率的高低主要因素取決于學生，包括學生的學習習慣，學生對護考相關(guān)專業(yè)知識的掌握程度。要想培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就要從培養(yǎng)學生自覺性、主動性、積極性開始，其最主要的抓手就是班主任，班主任的宣傳、鼓動和管理等方面的班級工作是否到位也影響到考證的成功率，所以加強考證班班主任配備和管理也是關(guān)鍵，我們應該把工作責任心強、工作經(jīng)驗豐富、專業(yè)與護理專業(yè)相同或相近的班主任配備到護理專業(yè)，形成了一支年富力強的護理專業(yè)班主任隊伍。

1.2學校重視程度影響學生的護考通過率 學校領(lǐng)導重視，全體教職工共同努力，始終把這項工作作為學校工作的重中之重，持之以恒，在宏觀上把握好方向。教務科平時的教學環(huán)節(jié)上，健全教學質(zhì)量督導、質(zhì)量管理機制，積極開展教學模式、教學內(nèi)容改革，探索新的教學方法，使學校教學與護考接軌，這是提高護考通過率的重要因素。此外，學校在招生時把好質(zhì)量關(guān)，護理專業(yè)的招生要有一定的門檻，中考成績太差的學生不能入讀護理專業(yè)，第三學期學習成績太差的學生要及時分流。

1.3學生實習的質(zhì)量也是護考通過率的一個決定因素 從2011年起，全國護士執(zhí)業(yè)資格考試已經(jīng)改革，護考考試的內(nèi)容和考試的形式較以往都發(fā)生了巨大的變化：考試內(nèi)容不再以學科為主線編寫，而是以系統(tǒng)、疾病為中心，綜合各學科內(nèi)容來編寫；增強了對社會醫(yī)學和人文知識的考核。所以，要加強實習階段的管理，實習階段是一個漫長的過程，也是學生考證前一段休整期，如何利用好這段時間，做好備考的準備，是考證能否成功的關(guān)鍵。我們可以要求實習科加強對學生實習期間的管理，定期對他們進行輔導和模擬考試。

1.4對學生進行考證前輔導培訓 結(jié)合學校的實際情況，修改考證班級的教學計劃，提前到醫(yī)院實習，實習結(jié)束后全體學生返校，進行為期40～50d的強化培訓。培訓時分成若干培訓輔導小組，并制定考證激勵方案，充分調(diào)動老師的積極性。

1.5護士執(zhí)業(yè)資格考試用書的選擇和學生護考通過率息息相關(guān) 學校很多學生對護考怎樣復習，購買什么樣的護考輔導用書，都很盲目。所以，作為學校的老師，特別是任課教師、班主任、輔導教師，都應該教會學生如何復習，給學生選定相對權(quán)威的護考教材，給學生提供幫助，這是很有必要的。

2分析學校的基本情況，提出自己的觀點

近年來，我校高度重視護理專業(yè)學生的護士執(zhí)業(yè)資格考試，積極鼓勵教師參加護考師資培訓，創(chuàng)辦了由我校教師團隊組成的學生護士執(zhí)業(yè)資格培訓班。幾年來，我校的護考通過率逐年升高，由40%提高到了今年的70%，但是在取得一定成績的同時，更應該認真總結(jié)，全面看待問題。目前，我校護考通過率較以往雖然有所提高，但總體還處于不穩(wěn)定階段，如何穩(wěn)定學校護考通過率？這還是一個學校迫切需要解決的問題。特別是護考教師團隊的培養(yǎng)，各學科護考教師團隊的集體備課，做好歷年重點、考點分析等方面應該再加大力度，以保證護考通過率有增無減。其次，要加強班主任的管理和配備，專業(yè)教師應該積極承擔考證班班主任，進行護考"零距離"的指導、溝通。最重要的還是要做好專業(yè)教師的教學質(zhì)量監(jiān)督和管理，教學與護考做到完全接軌，同時嚴格要求專業(yè)教師到臨床見習，能夠做到理論與實踐相結(jié)合，能夠正確的處理護患關(guān)系，醫(yī)患關(guān)系，能夠很好的進行護患溝通，更好地體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護理服務[2]，最終再將知識帶到課堂傳授給我們的學生。

總之，要想更好地實現(xiàn)中職衛(wèi)生學校護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，就必須從護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率抓起，學生只有順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試，拿到護士執(zhí)業(yè)資格證這一通行證，才能進入臨床工作，才能成為真正的"白衣天使"。但是，這是一項長期而艱巨的任務，只有全校師生齊心協(xié)力才能做到最好，所以必須呼吁全校師生："共同參與，共同努力，再創(chuàng)明天的輝煌！"

參考文獻：

第9篇：教師見習專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè) 實習 一體化整合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0201-01

為提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮項目在教學改革和應用型人才培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用，計算機學院將學生專業(yè)教育與社會實踐相結(jié)合，積極開展“校企合作模式”，針對不同年級分為“校內(nèi)專業(yè)見習和專業(yè)實訓”及“校外（企業(yè)）畢業(yè)實習和專業(yè)實習”，這種模式豐富了實習實訓基地的建設內(nèi)涵，較好地落實了創(chuàng)業(yè)教育教學的基本要求，為培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力提供了有價值的參考模式。

我院近幾年一直從事“實訓與生產(chǎn)一體化教學”的實踐教學改革與研究。該項目研究所要解決的主要問題是，探索總結(jié)實訓與生產(chǎn)一體化教學模式，探討在實訓與生產(chǎn)一體化教學環(huán)境下學校內(nèi)部管理體制改革、課程設置及教學內(nèi)容改革，使學校達到規(guī)范辦學、科學辦學，提升教學質(zhì)量，提高人才素質(zhì)的目的。該項目研究具有雙重意義，一方面是實證的意義，通過我校實訓與生產(chǎn)一體化教學研究，獲得一些重要經(jīng)驗，另一方面是理論意義，通過項目研究，豐富實訓與生產(chǎn)一體化教學的辦學模式和教育模式，并指導實踐，為學校開展實訓與生產(chǎn)一體化教學提供借鑒經(jīng)驗。經(jīng)過幾年的探索研究，形成了適合師范院校學校實踐教學模式，促進了學生實踐能力和的創(chuàng)新能力形成與提高。

一、建成了實踐教學人才培養(yǎng)模式

重視教學改革，現(xiàn)代計算機專業(yè)一直都在探索課程的教學改革，通過我校這幾年的教改嘗試，我們以更新教育思想、觀念為先導，教改方案在實施中進行不斷優(yōu)化，形成了“一條主線，兩個結(jié)合，三個階段”的人才培養(yǎng)模式。

“一條主線”是指以專業(yè)技術(shù)應用能力為主線?！皟蓚€結(jié)合”是指理論教學與實踐教學相結(jié)合?！叭齻€階段”是指專業(yè)入門階段、專業(yè)強化熟練階段、專業(yè)綜合運用提高階段。

通過“一條主線，兩個結(jié)合，三個階段”的人才培養(yǎng)模式使學生專業(yè)方向更加明確，理論、實踐教學與實際生產(chǎn)不再脫節(jié)，動手能力更強，近三年我校學生參加國家、省、市技能大賽中屢獲大獎；畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，學校培養(yǎng)的人才更加貼近社會需求，我院畢業(yè)生每年都有優(yōu)秀學生進知名企業(yè)的現(xiàn)象。

二、理論實踐雙綱并舉

我院在培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)高素質(zhì)應用性人才的教育中，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，在招生、人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)融入“就業(yè)導向”的觀念，針對在校生文化基礎差異大的實際和針對崗位需求，細分專業(yè)辦學方向，如計算機科學與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡工程三個方向，讓學生根據(jù)自身實際和社會需求選擇專業(yè)方向。

在保證現(xiàn)代計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)規(guī)格的基礎上，重點突出了以下方面：

（1）課程設置的崗位針對性根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的崗位能力要求，設置主干專業(yè)課程和實踐性教學環(huán)節(jié)。

（2）技能培訓的實用性建設與企業(yè)實際工作環(huán)境完全一致真實實驗室，學生參加實習，突出了專業(yè)技能培訓的實用性。

為適應專業(yè)的發(fā)展與建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生適應社會需求，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的辦學理念，促進教學改革和專業(yè)水平的提高，聯(lián)合和組織本地區(qū)和部分省內(nèi)企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導和專家進行教育教學研討、就業(yè)指導和協(xié)作，實現(xiàn)教育教學的改革和人才培養(yǎng)工作緊跟市場需求，我們邀請了知名企業(yè)專家成立了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導委員會，每年定期舉行專題會議，重點研究現(xiàn)代IT行業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學計劃和教學改革、教材建設、實訓基地建設和實踐性教學環(huán)節(jié)等。根據(jù)專家的意見，認真研究落實方案，并在新制訂的教學計劃中得到體現(xiàn)。

三、精益求精，建設教材

教材是教學改革成果的固化。除了選用國家級優(yōu)秀教材外，教材建設是教學改革的一項重要內(nèi)容。我院在計算機專業(yè)教學改革中，？對傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的教學內(nèi)容按“必需、夠用”的原則進行綜合化整合。加強與職業(yè)能力密切相關(guān)的使用理論基礎上，舍棄一些繁瑣的理論推導、證明方面的內(nèi)容，淡化理論知識系統(tǒng)性和完整性，突出實用性、應用性。改革后的課程專業(yè)針對性加強，突出理論與實踐相互滲透融合。

四、提升了教師的“雙師型”素質(zhì)

師資隊伍建設是教學改革的重點，在專業(yè)教師的師資隊伍建設中以“雙師型”教師為基礎，通過“實訓與生產(chǎn)一體化教學”建立一支既有扎實專業(yè)基礎理論知識，又有熟練的操作技能，兼有較強的教育科研能力和創(chuàng)新精神的師資隊伍。具體做法：

1.進一步加強專業(yè)教師基礎理論培訓，根據(jù)計劃安排專業(yè)教師，鼓勵支持專業(yè)教師進行專業(yè)滲透學習。

2.在師資培養(yǎng)上，借助實訓與生產(chǎn)一體化教學平臺，一方面聘請企業(yè)有實踐技能和特長的技工師傅到校任教，另一方面定期對教師實施輪訓，分批派遣教師到企業(yè)參與實踐鍛煉3個月以上，提升教師的專業(yè)能力和實踐教學能力。

3.針對青年教師實踐知識缺乏的情況，采取了讓所有青年教師全部參加真實性生產(chǎn)實訓的措施，通過實踐鍛煉逐步提高了青年教師的實踐技能。

五、以訓養(yǎng)訓的格局已形成

通過“實訓與生產(chǎn)一體化教學”建設和實踐，在實踐期間兩年內(nèi)我院學生實踐損耗支出實現(xiàn)了零支出，破解了困擾我校多年實訓經(jīng)費不足的問題。

時代在不斷地進步，我國高等教育事業(yè)的發(fā)展也是日新月異，應用型辦學特色是當前我校緊扣時代潮流的一條根本原則，計算機學院將繼續(xù)堅持走應用型專業(yè)建設的道路，不斷探索新的方式，豐富專業(yè)建設的內(nèi)涵，為培養(yǎng)出國家和社會滿意的優(yōu)秀大學生而繼續(xù)努力。

參考文獻

[1]張青玲；論高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系建設[D]；大連理工大學；2008

[2]陳曲；高校畢業(yè)生可雇傭能力結(jié)構(gòu)及影響結(jié)果研究[D]；華中科技大學；2008

[3]張世免；我國高校畢業(yè)生就業(yè)中的政府行為研究[D]；中南大學；2006