管理學(xué)碩士論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的管理學(xué)碩士論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：管理學(xué)碩士論文范文

Abstract： Based on the current situation of the quality evaluation of practical master's thesis on management， this paper analyses the reasons for problems in academic dissertation quality evaluation and according to the requirements and characteristics of practical master's thesis on management， makes an evaluation index system which evaluates the academic dissertation quality from three aspects： teaching conditions and management， teaching process and the effect.

關(guān)鍵詞： 管理類應(yīng)用型碩士；學(xué)位論文；論文質(zhì)量；評價現(xiàn)狀；評價指標(biāo)體系

Key words： practical master on management；academic dissertation；quality of the thesis；current evaluation situation；evaluation index system

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0269-02

0 引言

近年來，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴大，越來越多的高校開設(shè)了MBA和MPM等專業(yè)學(xué)位，管理類應(yīng)用型碩士教育已經(jīng)成為研究生教育的重要組成部分。然而，作為新生事物的專業(yè)碩士研究生的教育質(zhì)量問題也日益受到社會的關(guān)注。學(xué)位論文作為研究生教育中一個重要環(huán)節(jié)，能夠直接反映研究生的學(xué)習(xí)成果和專業(yè)領(lǐng)域研究及分析解決問題的能力，也能反映研究生的教育質(zhì)量和水平。因此，建立客觀、公正、科學(xué)的便于實施的管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系是十分必要的[1]。

1 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文評價現(xiàn)狀

管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文的評價大多數(shù)沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位論文評價體系，雖然基本能夠?qū)W(xué)位論文進(jìn)行基本評價，但是由于應(yīng)用型學(xué)位論文與學(xué)術(shù)型學(xué)位論文寫作的方法、目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致評價指標(biāo)上的差異。

1.1 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文評價問題 隨著管理類碩士研究生教育的不斷發(fā)展，針對學(xué)術(shù)型研究生制定的有關(guān)管理類碩士研究生學(xué)位論文評價指標(biāo)體系已經(jīng)很難適應(yīng)形式發(fā)展的需要，甚至成為制約專業(yè)碩士研究生論文評價的瓶頸，目前論文評價體系的主要問題有：①評價重結(jié)果而輕過程。開題僅看開題報告，評價論文選題如何；中期審查大多也只是查看中期報告，不能檢查監(jiān)督論文內(nèi)容完成程度；答辯看重的是論文成果，忽視論文產(chǎn)出過程，對提高論文質(zhì)量難起作用。②受主觀因素影響大。碩士學(xué)位論文都是由專家評審，因為每個專家有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，很容易出現(xiàn)評價的論文相同而結(jié)果不同的結(jié)果[2]。③指標(biāo)對專業(yè)碩士學(xué)位論文特點考慮不夠充分。比如，專業(yè)學(xué)位論文選題要注重理論聯(lián)系實際，要有實用價值[3]；專業(yè)碩士學(xué)位論文注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析和解決實際問題的能力；而以往的評價體系都沒有體現(xiàn)這些特點。

1.2 學(xué)位論文評價問題產(chǎn)生原因分析 碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價體系的產(chǎn)生和發(fā)展是一個從無到有，循序漸進(jìn)的過程，論文質(zhì)量相關(guān)的評價因素隨著碩士論文的實際狀況的發(fā)展變化而改變，下面就從幾方面分別闡述論文質(zhì)量評價問題產(chǎn)生的原因。①應(yīng)用型學(xué)位論文評價體系缺失[4]。現(xiàn)在的碩士學(xué)位論文評價基本上沿用了以往學(xué)術(shù)型論文評價體系，針對學(xué)術(shù)型學(xué)位論文進(jìn)行評價，因此，并不符合應(yīng)用型學(xué)位論文的特點和要求。②評價制度不夠完善。學(xué)位論文質(zhì)量評價制度建設(shè)，需要根據(jù)實際情況完善已有的規(guī)章制度。以往學(xué)位論文的評價重結(jié)果輕過程，完善的學(xué)位論文產(chǎn)生評價制度，能夠嚴(yán)格論文產(chǎn)出過程，提高論文質(zhì)量。③缺乏必要的檢查和監(jiān)督。由于評價制度的執(zhí)行過程缺少相應(yīng)的檢查和監(jiān)督，學(xué)位論文評價體系存在著執(zhí)行不力的情況[5]。④社會因素的消極影響。教育活動也是一種社會活動，社會環(huán)境影響著教育的發(fā)展。這種影響可以是積極的，也可能是消極的[6]。

2 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

根據(jù)管理類應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)特色，結(jié)合管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文要求和特點，將學(xué)位論文評價因素分為學(xué)位論文教學(xué)條件及管理、學(xué)位論文教學(xué)過程和學(xué)位論文效果3個一級指標(biāo)以及若干二級、三級指標(biāo)，建立如下碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系（見表1）。

評價總分計算方法：

評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)劃分為A、B、C、D四檔，表中只給出A、C兩檔的標(biāo)準(zhǔn)，低于A高于C為B，低于C為D；每項得分=分值×等級系數(shù)（等級系數(shù)：1.0？芏A>0.85、0.85？芏B>0.7、0.7？芏C>0.4、0.4？芏D？芏0）；評價總分為每項得分之和。根據(jù)建立的學(xué)位論文質(zhì)量評價體系就可以對某一管理類專業(yè)的應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量從3個一級指標(biāo)以及下設(shè)的各二級、三級指標(biāo)進(jìn)行評價分析，并得出一個總評分。

3 結(jié)論

評價是保障質(zhì)量的重要手段，碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價不僅是對學(xué)位論文本身的評價，客觀、公正的碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評價指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)包括學(xué)位論文教學(xué)條件及管理、學(xué)位論文教學(xué)過程和學(xué)位論文效果三個方面。根據(jù)本文建立的學(xué)位論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系，可以對某一高校的管理類專業(yè)的學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評價，并根據(jù)相應(yīng)的得分情況對不足之處加以改進(jìn)，已達(dá)到提高學(xué)位論文質(zhì)量的目的。隨著研究生教育改革的不斷深入，碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價方法的改進(jìn)仍未結(jié)束，仍需在教育實踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李征航，毛旭東，劉萬科，陳鍇.博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系的研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006，（7）：179-180.

[2]朱霞，盧潤德.淺議經(jīng)濟(jì)管理類碩士學(xué)位論文的選題[J].各界文論，2007（6）：53-54.

[3]王桂榮、趙敏.管理類全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)中的問題與對策研究[J].石油教育，2012（3）：62-65.

[4]李光玉.保證全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量芻議[J].學(xué)位與研究生教育，2010（9）：19-22.

第2篇：管理學(xué)碩士論文范文

摘要： 目前我國許多院校都在其管理類碩士專業(yè)中設(shè)置了項目管理培養(yǎng)方向。首先分析了管理類碩士專業(yè)三個學(xué)科中項目管理方向的開設(shè)情況，接著以碩士學(xué)位論文題目為數(shù)據(jù)分析了該方向?qū)嶋H培養(yǎng)情況。結(jié)果顯示，該方向開設(shè)的院校多為理工類院校，實際產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量； 管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項目管理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)側(cè)重于項目風(fēng)險管理和項目評價管理。結(jié)論是，項目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限，生源較少等特點，不利于學(xué)科的全面展開。

關(guān)鍵詞： 項目管理； 學(xué)科建設(shè)； 碩士教育。

0 引言。

20 世紀(jì) 90 年代以后，復(fù)雜多變、競爭激烈和全球化的市場環(huán)境促進(jìn)了項目管理的迅速發(fā)展，項目管理已成為比較成熟的專業(yè)學(xué)科和專門職業(yè)，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷地擴展，并逐漸發(fā)展成為了一個學(xué)科。以專業(yè)學(xué)位為例，2003 年我國率先在工程碩士專業(yè)學(xué)位內(nèi)設(shè)立項目管理領(lǐng)域，該年國務(wù)院學(xué)位辦和全國工程碩士教育指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)由清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)試辦項目管理領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)工作，該學(xué)位也成為國內(nèi)最早的以 “項目管理”為專業(yè)名稱的研究生學(xué)位教育［1］。自 2005 年以來，項目管理領(lǐng)域?qū)嵖己弯浫∪藬?shù)連續(xù)多年位列所有 40 個工程碩士專業(yè)領(lǐng)域第一，目前已成為招生人數(shù)僅次于 MBA的專業(yè)碩士。截止到 2010 年，全國共有 161 所院校獲批成為項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，每年的報考人數(shù)不斷上升［2］。然而項目管理專業(yè)碩士的辦學(xué)勢頭雖然良好，項目管理作為普通二級學(xué)科的教育卻還沒有在高校中普及起來，一些學(xué)校雖早已開設(shè)了項目管理的碩士培養(yǎng)方向，但并沒有單獨開設(shè)該專業(yè)，而是在其他管理類的專業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)。本文分析的即是全日制科學(xué)碩士項目管理方向的現(xiàn)狀。

1 管理類專業(yè)中項目管理方向的開設(shè)情況。

1. 1 項目管理方向開設(shè)概況。

為了解目前我國項目管理方向的開設(shè)情況，對 2011 年全國管理學(xué)中三個學(xué)科 （ 管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理） 碩士生招生簡章進(jìn)行了檢索分析。結(jié)果顯示共有 116 所院校至少在上述三個學(xué)科之一中設(shè)立了項目管理及相關(guān)培養(yǎng)方向。相關(guān)方向包括工程項目管理、投資項目管理等。其中設(shè)在管理科學(xué)與工程專業(yè)下的有 71 所，設(shè)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下的有 68所，設(shè)在企業(yè)管理專業(yè)下的有 8 所。這 116 所學(xué)校包含 211 院校 49 所 （ 其中 985 院校 20 所） ，211 院校所占比例為 42. 2% 。在學(xué)校分類上，理工類 57 所、綜合類 34 所、財經(jīng)類 13 所、農(nóng)林類 7 所、民族類 2 所、師范類 1 所，可見目前我國已經(jīng)有很多高校在管理學(xué)科內(nèi)設(shè)置了項目管理相關(guān)培養(yǎng)方向。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，理工科院校是擁有項目管理方向最多的院校，其次是綜合類院校，財經(jīng)類和其他類型院校加總只占 20%左右。由于理工科類院校在理工科上的天然優(yōu)勢，具有強大的理工類基礎(chǔ)學(xué)科作為技術(shù)支撐，便于學(xué)生更好地掌握項目管理中的技術(shù)層面； 加之理工類院校多和工程類企業(yè)有較為緊密的聯(lián)系，能為教育中的實踐部分提供較多的機會，在培養(yǎng)項目管理人才上具有一定的優(yōu)勢。但是此類院校也同樣存在著一些局限，項目管理人才既需要掌握計劃、決策的分析方法，也要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的知識和原理，理工科院校由于其側(cè)重點在于具體的技術(shù)方法，可能對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的重視程度不足，這將不利于培養(yǎng)高層次的項目管理人員。

進(jìn)一步分析開設(shè)項目管理方向院校的地域特征，項目管理方向在我國各個地域的高校都有分布，但分布情況存在一定的差異。數(shù)量最多的是華東 （ 30 所） 以及華北 （ 29 所） ，首先這兩個地區(qū)本身擁有較為龐大的高校數(shù)量，除此之外，華東的上海和華北的北京、天津等地是我國經(jīng)濟(jì)實力最強的地區(qū)，且近年來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展勢頭日益高漲，基本建設(shè)面臨良好的發(fā)展機遇，社會對項目管理人才具有較大的需求。接下來是華中（ 15 所） 、西南 （ 14 所） 、西北 （ 13 所） 和東北（ 10 所） 等地，分布最少的是華南 （ 5 所） 。

1. 2 項目管理方向開設(shè)詳情。

從設(shè)置項目管理類方向的學(xué)科專業(yè)分析，在管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)項目管理方向的院校共有 71 所，其中 211 院校 24 所 （ 含 985 院校 10所） 。從該專業(yè)設(shè)置的學(xué)院類型來看，共有 45 所院校的管理科學(xué)與工程專業(yè)是設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（ 或稱商學(xué)院） 中的，占總數(shù)的 63. 4%，其余專業(yè)則分布在土木工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院等。從院校所在的地域來看，有 16 所位于華東，14 所位于華北，12 所位于華中，12 所位于西南，10所位于西北，5 所位于東北以及 2 所位于華南。

在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下設(shè)項目管理的院校共有 68 所，其中 211 院校 28 所 （ 含 985 院校 10所） 。除 1 所學(xué)校的該專業(yè)位于統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院以外，其余全部位于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 （ 或稱商學(xué)院） 。從院校所在的地域來看，華東有 21 所，華北有 17 所，華中有 9 所，東北有 8 所，西北有 5所，西南和華南各有 4 所。

企業(yè)管理專業(yè)下的項目管理類方向因為只有8 所學(xué)校，本文不作重點分析。

從所在學(xué)校的類型分析，在管理科學(xué)與工程專業(yè)中開設(shè)項目管理方向的院校中，共有理工類院校 40 所，綜合類院校 20 所，軍事類院校 3所，財經(jīng)類院校 2 所，農(nóng)林類院校 2 所，師范類和民族類院校各 1 所； 在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中開設(shè)項目管理方向的院校中，共有 33 所理工類院校，20 所綜合類院校，10 所財經(jīng)類院校，農(nóng)林類院校 4 所和民族類院校 1 所。

可見開設(shè)項目管理方向的管理科學(xué)與工程專業(yè)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)在地域分布和院校類型分布上趨同，首先該專業(yè)在華東和華北的院校當(dāng)中分布最多，另外理工類院校是開設(shè)該專業(yè)最多的院校，但在財經(jīng)類院校開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的院校在數(shù)量上和比例上都較管理科學(xué)與工程專業(yè)更大。

為進(jìn)一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領(lǐng)域，筆者依據(jù)國際公認(rèn)的項目管理學(xué)科九大知識體系的劃分來分析該問題。在 《項目管理知識體系指南 （ 第4 版） 》中，將項目管理劃分為 9 個知識領(lǐng)域，即： 范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風(fēng)險管理和整體管理［1］。隨著近年來信息化在項目管理過程中的不斷滲透，項目信息化管理也成為項目管理中的重要模塊； 同時工程項目管理作為項目管理中的重要組成部分，也應(yīng)將其作為一大類別； 另外將技術(shù)經(jīng)濟(jì)中的評價管理和研發(fā)管理也納入該分類，通過考察各個院校項目管理相關(guān)方向的名稱，將各個方向在 13 個主要模塊中進(jìn)行歸類，從而得出該方向在 13 個領(lǐng)域的覆蓋情況。其中由于名為 “項目管理”的方向范圍過大，難以判斷具體所屬領(lǐng)域，因此在統(tǒng)計中將其剔除，只考慮其他具體方向。統(tǒng)計結(jié)果如表 1 所示。

從統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)來看，管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)的項目管理方向在項目管理的大部分領(lǐng)域都有覆蓋，工程項目管理領(lǐng)域開設(shè)的院校最多，占到了全部的 30%，并且其中三分之一的工程項目管理方向位于土木工程等工科類學(xué)院； 而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中項目管理方向研究的側(cè)重點主要偏向項目風(fēng)險管理和項目評價管理，這和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的學(xué)科特點有著較為密切的聯(lián)系。

 

 

2 項目管理方向研究生培養(yǎng)情況。

2. 1 項目管理方向碩士論文數(shù)量分析。

由上文可知，我國有很多高校都在管理學(xué)的三個學(xué)科專業(yè)中開設(shè)了項目管理相關(guān)方向。但是關(guān)于這些項目管理相關(guān)方向在高校中的實際培養(yǎng)情況，還需要進(jìn)行進(jìn)一步考察。本文通過檢索中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計各學(xué)校具體專業(yè)在近年實際產(chǎn)出關(guān)于項目管理領(lǐng)域的碩士畢業(yè)論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數(shù)據(jù)庫收錄，因此主要對 2008 ～ 2010 年的論文進(jìn)行考察和分析。

首先分別對 71 所高校和 68 所高校 2008 ～2010 年管理科學(xué)與工程專業(yè)以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)關(guān)于項目管理的碩士論文進(jìn)行了搜集，主要做法是查詢 2008 ～ 2010 年中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生 （ 或技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)） 所撰寫且關(guān)鍵詞中含有 “項目”的論文。結(jié)果總共搜集到相關(guān)論文 104 篇，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)出 77 篇，共來自 14所學(xué)校，其中最多的是重慶大學(xué)產(chǎn)出論文 21 篇；技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)共產(chǎn)出 27 篇，來自 10 所學(xué)校，其中最多的是北京化工大學(xué)產(chǎn)出 8 篇。其分布如表 2 所示。

可見在管理類專業(yè)中設(shè)有項目管理方向的學(xué)校里，實際產(chǎn)出相關(guān)領(lǐng)域論文的學(xué)校還相對較少，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)只占到 18. 2%，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)占到 14. 7%。從每所學(xué)校產(chǎn)出論文的數(shù)量上來看，絕大多數(shù)的學(xué)校在三年內(nèi)產(chǎn)出論文的數(shù)量小于等于 5 篇，只有極個別的學(xué)校在 6 篇以上。首先在數(shù)據(jù)收集的過程中有個別研招單位的碩士論文可能未納入中國碩士論文庫，另外可能有一些相關(guān)的論文沒能通過該種查詢方式搜尋出來。但依然可以由此看出，雖然有許多學(xué)校開設(shè)了項目管理方向，卻并沒有嚴(yán)格地在該方向上進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致?lián)碛写T士論文的學(xué)校數(shù)量遠(yuǎn)少于開設(shè)了該方向的學(xué)校數(shù)量。

2. 2 項目管理方向碩士論文方向分析。

為考察各個學(xué)校所產(chǎn)出的論文方向和培養(yǎng)方向的相符合程度，對 104 篇文章所在學(xué)校的培養(yǎng)方向進(jìn)行了分析，首先剔除了方向名為 “項目管理”的學(xué)校所產(chǎn)出的論文，只考察剩余 60 篇文章的情況。通過觀察每篇論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要，對其和方向名稱的相符程度進(jìn)行評估，將每篇文章的方向切合度分為五檔，分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統(tǒng)計結(jié)果如表 3 所示。可見絕大多數(shù)的文章都和方向相符，只有極少數(shù)的文章偏離了開設(shè)的方向。總體來說，項目管理方向開設(shè)的切合度還比較高，在所調(diào)查的學(xué)校中大部分能按照其培養(yǎng)方向進(jìn)行培養(yǎng)，實際培養(yǎng)方向偏離初始方向的情況不多見。

 

為更好地考察管理類專業(yè)下項目管理方向在項目管理各個領(lǐng)域的實際分布情況，依據(jù)前面的統(tǒng)計方式，對 60 篇論文在各個領(lǐng)域的分布同樣進(jìn)行統(tǒng)計，如表 4 所示。可見在兩大管理類專業(yè)中項目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項目管理領(lǐng)域，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)在時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、風(fēng)險管理、整體管理和工程項目管理等領(lǐng)域都有涉及，且側(cè)重于風(fēng)險管理、整體管理和工程項目管理等領(lǐng)域研究的論文數(shù)量最多，所覆蓋的領(lǐng)域和所開設(shè)的方向基本一致，說明各院校在培養(yǎng)項目管理方向人才的過程中基本遵循了初始的方向； 技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的項目管理方向在領(lǐng)域上的分布和管理科學(xué)與工程專業(yè)類似，且各領(lǐng)域的分布較為均勻，但在該方向的設(shè)置上項目風(fēng)險管理和項目評價管理占了幾乎全部的比例，然而實際產(chǎn)出論文的研究方向卻沒有體現(xiàn)出這一點。

3 結(jié)語。

基于以上統(tǒng)計分析，可以總結(jié)得出我國科學(xué)碩士項目管理方向的開設(shè)詳情。第一，全國共有116 所院校至少在管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理三個學(xué)科之一設(shè)立了項目管理及其相關(guān)培養(yǎng)方向，其中有 57%的項目管理方向位于理工類院校，34%位于綜合類院校，剩下的則位于其他類型院校，可見項目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開設(shè)； 在地域分布上，華東和華北的院校占了絕大多數(shù)，具有50. 8% 的比例。第二，從具體研究的項目管理領(lǐng)域上看，在項目管理的幾大領(lǐng)域中都有涉及，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項目管理，而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)則側(cè)重于項目風(fēng)險管理和項目評價管理。第三，從碩士論文的產(chǎn)出情況可以看出，管理科學(xué)與工程專業(yè) 2008 ～ 2010 年產(chǎn)出關(guān)于項目管理專業(yè)的論文 77 篇，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè) 27 篇，論文的數(shù)量遠(yuǎn)低于應(yīng)有的數(shù)量，可見該方向的實際培養(yǎng)情況并沒有達(dá)到預(yù)想的水平，可能某些院校存在著有關(guān)生源不足或者是方向虛設(shè)的情況。第四，在各校項目管理領(lǐng)域的碩士論文中，論文的主題和方向的切合度總體上還比較高，大多數(shù)論文沒有偏離原先的培養(yǎng)方向，說明實際開設(shè)了項目管理方向的院校能較好地沿著該方向進(jìn)行培養(yǎng)。第五，從碩士論文研究的領(lǐng)域來看，該方向的研究領(lǐng)域覆蓋了約 50%的項目管理領(lǐng)域，但還有一些領(lǐng)域鮮有涉及。

可見，我國科學(xué)碩士項目管理領(lǐng)域在實際開設(shè)的過程中還存在著一些問題。首先，該方向開設(shè)的院校多為理工類院校，該類院校雖具備較好的工科背景和技術(shù)支撐，但是經(jīng)濟(jì)管理的理念可能難以滲透，在培養(yǎng)全球化背景下的項目管理人才上可能存在一定的局限； 其次，該方向?qū)嶋H產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量，實際培養(yǎng)情況沒有達(dá)到預(yù)期的水平，說明該方向的建設(shè)力度還不夠大，需要進(jìn)行進(jìn)一步的投入和加強； 再次，項目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限、生源較少等特點，不利于研究的全面展開； 最后，該方向的建設(shè)在項目管理領(lǐng)域的覆蓋面上還有待提高，在某些特定領(lǐng)域上的涉及較少，沒有形成一個全面的培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)。

［1］ 魏法杰，鄧修權(quán)，王際坤 . 項目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式 研 究 ［J］。 管 理 工 程 學(xué) 報，2005，19 （ Z1 ） :182-187.

第3篇：管理學(xué)碩士論文范文

關(guān)鍵詞 情報學(xué)；碩士論文；關(guān)鍵詞

中圖分類號G251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2014）114-0013-02

當(dāng)前，世界各國的許多高等院校和科學(xué)研究機構(gòu)都在加強對圖書情報的研究，許多世界一流院校，比如Harvard University（哈佛大學(xué)）、Princeton University（普林斯頓大學(xué)）、Yale University（耶魯大學(xué)）、Massachusetts Inst. of Technology（麻省理工學(xué)院）等都建立了比較完善的情報學(xué)教育體系。而比較而言，在我國高等院校與科研院所對圖書情報學(xué)的相關(guān)研究，明顯要相對落后，近年來隨著改革開放的深入推進(jìn)，有關(guān)情報學(xué)的招生和課題研究有所提升，并呈現(xiàn)出較為快速的增長態(tài)勢，然而由于研究內(nèi)容相對較為高深，而且研究的靶場顯得較為前沿化與多元化。基于關(guān)鍵詞對學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計、研究與分析是文獻(xiàn)計量學(xué)的范疇，是圖書情報學(xué)研究的重要內(nèi)容。即以學(xué)位文獻(xiàn)或?qū)W位文獻(xiàn)的某些特點為標(biāo)的，以聚集梳理一定數(shù)量文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，由此展開對某一時域某一領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)基本狀況與基本特征的研究，并由此論述和預(yù)測該領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)在今后一段時期的研究趨勢與特點規(guī)律態(tài)勢。基于獨特關(guān)鍵詞進(jìn)行圖書情報領(lǐng)域的碩士學(xué)位論文進(jìn)行分析，是情報學(xué)研究的一項重要方法，是一種將文獻(xiàn)資料中的眾多核心要素關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)行統(tǒng)計分析的引證分析方法，其可以較為科學(xué)地評價文獻(xiàn)所研究與發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，揭示學(xué)科當(dāng)時研究的熱點，較為準(zhǔn)確地評價文獻(xiàn)所代表的學(xué)術(shù)水平。

1 研究對象數(shù)據(jù)來源

本文研究的對象定位于對國內(nèi)圖書情報領(lǐng)域這一總體框架，并于此基礎(chǔ)上將“靶向”集中于碩士學(xué)位論文的統(tǒng)計、分析與研究，將“靶標(biāo)”聚集到碩士學(xué)位論文的研究熱點、趨勢、重點、前沿以及其變化情況，從而更加清晰地梳理出我國情報學(xué)研究的發(fā)展脈絡(luò)，從而為我國情報學(xué)教育發(fā)展提供參考。研究的主要數(shù)據(jù)來源集中于國內(nèi)著名的學(xué)位論文收集庫――中國知網(wǎng)CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫、維普期刊資源整合服務(wù)平臺與萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺“三大論文數(shù)據(jù)庫”，以及國內(nèi)高等院校圖書館自建特色數(shù)據(jù)庫。其中，中國知網(wǎng)CNKI和萬方數(shù)據(jù)庫是國內(nèi)收錄學(xué)位論文最為全面的數(shù)據(jù)庫，因此，為了確保分析研究的數(shù)據(jù)具有較高可信度與代表性，分析研究檢索的數(shù)據(jù)源即來自該兩個數(shù)據(jù)庫，著重定位于“學(xué)科專業(yè)名稱”、“學(xué)科專業(yè)分類”選項進(jìn)行檢索，而檢索的時間區(qū)域定位于近10年，對于兩個數(shù)據(jù)庫檢索出來的文獻(xiàn)，對于相同的通過采用SQL 語句進(jìn)行篩選，剔除重復(fù)的以及不符合的。

由此，以“情報學(xué)”作為檢索詞，從中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫獲得1640篇碩士論文，從萬方數(shù)據(jù)庫中獲致1315篇碩士論文，通過SQL篩選剔除重復(fù)的以及不符合的795篇，總共獲得有效國內(nèi)圖書情報領(lǐng)域碩士論文2160篇。

2 基于高頻關(guān)鍵詞的國內(nèi)圖書情報領(lǐng)域碩士學(xué)位論文特點

通過對獲取到的2160篇國內(nèi)圖書情報領(lǐng)域碩士論文進(jìn)行研究，綜合統(tǒng)計論文的關(guān)鍵詞，累計關(guān)鍵詞有13976個，經(jīng)過分析研究，去除不能表達(dá)論文主題概念的關(guān)鍵詞3645個，共得10331個，平均每篇碩士文獻(xiàn)關(guān)鍵詞數(shù)為4.78個，由此可說明該統(tǒng)計是科學(xué)的，與國外科文獻(xiàn)資料對關(guān)鍵詞的標(biāo)引規(guī)則相符（國內(nèi)外科技期刊要求的每篇關(guān)鍵詞應(yīng)標(biāo)出 3-8 個），接著對關(guān)鍵詞的詞頻進(jìn)行統(tǒng)計分析，將關(guān)鍵詞的頻度大于60作為標(biāo)準(zhǔn)，將其定義為“高頻詞”，通過對“高頻詞”的統(tǒng)計分析，可以非常清晰地看出，有關(guān)“知識管理”這一主題的頻次最高，多達(dá)126次。無疑，這也證實了近些年來，學(xué)術(shù)界對知識管理這個方向的研究熱點。此外，“電子商務(wù)”為121次、“信息化”為118次、“信息技術(shù)”為112次、“競爭情報”為102次、“信息服務(wù)”為98次、“信息檢索”為96次、“數(shù)據(jù)挖掘”為87次、“數(shù)字圖書”為84次、“信息資源”為79次、“電子政務(wù)”為75次、 “知識服務(wù)”為71次、“知識共享”為68次、“數(shù)據(jù)倉庫”為63次，從中也反映了我國對信息化建設(shè)、知識服務(wù)、數(shù)字化建設(shè)等關(guān)注在日益提升，也驗證了我國國務(wù)院學(xué)位委員會重新頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中“圖書館、情報與檔案管理”的實效，表明了情報學(xué)與管理學(xué)之間滲透和結(jié)合日益加強，也可以折射出當(dāng)前研究的重點、熱點仍然集中在情報學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域，并預(yù)示著今后情報學(xué)研究的一個重點將是對網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)、整合與利用。

3 基于聚類共詞的國內(nèi)圖書情報領(lǐng)域碩士學(xué)位論文特點

通常來說，僅僅通過孤獨地察看論文的某一關(guān)鍵詞，通常是難以有充足的理由說明該論文所研究的主題，然而通過關(guān)注兩個或者兩個以上的關(guān)鍵詞，將可以給予人們更加充分的信息去把握論文的大致內(nèi)容和論文的主題脈絡(luò)。通過采取計算機數(shù)字高效處理作用，充分發(fā)揮Excel的數(shù)據(jù)透視功能，再次對出現(xiàn)次數(shù)高于60的高頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行“聚類性”分析，統(tǒng)計在同一論文中兩兩同時出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，從而構(gòu)建出60 × 60的“聚類共詞矩陣”，通過這一矩陣的研究，非常清晰地顯示出“聚類共詞矩陣”是一個對稱矩陣，其中位于矩陣對角線上的數(shù)據(jù)顯示的是某關(guān)鍵詞自身一同出現(xiàn)的頻次，這個一同出現(xiàn)的現(xiàn)象就實質(zhì)來說，就是論文之間的相關(guān)度，對于非對角線上的數(shù)據(jù)，則表示不同關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)頻次。通過這個矩陣可以從另一個側(cè)反題出，關(guān)鍵詞分布既有交叉、相互滲透又具有群組分布的獨立性。通過Excel的數(shù)據(jù)透視處理得到共現(xiàn)頻次較高的有：“知識管理”為124次，“電子商務(wù)”為106次，“競爭情報”為101次，“高校圖書館”為98次，“信息服務(wù)”為92次，“數(shù)據(jù)挖掘”為87次，“數(shù)學(xué)圖書館”為83次，“信息資源”為81次，“電子政務(wù)”為79次，“知識共享”為72次，“數(shù)據(jù)倉庫”為66次。由此可以看出，在國內(nèi)圖書情報領(lǐng)域碩士學(xué)位論文的研究主題中，當(dāng)前基于數(shù)字化、信息化、電子化的知識管理與數(shù)據(jù)挖掘是個熱點，同時也說明我國情報學(xué)教育研究的領(lǐng)域在不斷拓寬。

綜合以上，關(guān)注獨特關(guān)鍵詞下國內(nèi)圖書情報領(lǐng)域碩士學(xué)位論文研究的學(xué)科結(jié)構(gòu)特點，獲得了基于高頻關(guān)鍵詞的國內(nèi)圖書情報領(lǐng)域碩士學(xué)位論文特點，以及基于聚類共詞的國內(nèi)圖書情報領(lǐng)域碩士學(xué)位論文特點，通過對研究結(jié)果的比較分析，得出了一些有較為充足理由支撐的結(jié)論，那就是從中可以較為清晰地得出，當(dāng)前以及今后一段時期國內(nèi)圖書情報領(lǐng)域碩士學(xué)位論文研究的側(cè)重點在于“數(shù)字化、信息化、電子化的知識管理與數(shù)據(jù)信息挖掘”。

參考文獻(xiàn)

[1]曾學(xué)喜.網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)事件預(yù)警指標(biāo)體系構(gòu)建[J].情報理論與實踐，2013（11）.

[2]Miao Adam X，Zacharias Greg L.A computational situation assessment model for nuclear power plant operations[J].IEEE Transactions on systems，Man and Cybernetics，2011（9）.

第4篇：管理學(xué)碩士論文范文

>> 美國高等教育的學(xué)術(shù)捍衛(wèi)者：美國大學(xué)教授協(xié)會（AAUP） 美國大學(xué)教授協(xié)會及終身教職制的發(fā)展歷程 美國大學(xué)教授終身后評審制度的發(fā)展及啟示 美國大學(xué)教授聯(lián)合會1915年原則聲明淺析 淺談“9.11”事件對美國高等教育的影響 美國大學(xué)最新排行榜出爐 專家解析美國高等教育最新趨勢 美國哈佛大學(xué)教授招聘制度評析 德國大學(xué)教授參與高校管理的演變 管窺美國高等教育 旁觀美國高等教育 美國高等教育淺析 美國大學(xué)教育,昂貴的玩笑? 美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的啟示 美國大學(xué)的教育體系簡介 終身教育思想對美國高等教育的影響 大學(xué)教授的兒子 美國私立大學(xué)的發(fā)展對我國民辦高等教育的啟示 美國高等教育中的職業(yè)教育 美國國家政策對高等教育國際化的影響 宗教在美國高等教育發(fā)展歷程中的影響 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

［3］勞論斯，A．K．美國教育史:殖民地時期的歷程：1607-1783（卷一）［M］．周玉軍，等，譯．北京：北京師范人學(xué)出版社，2003：494．

［4］Walter P. Metzger.Origins of the Association ［J］．AAUP Bulletin，1965，51 (03)：229-237．

［5］王春多．20世紀(jì)美國大學(xué)終身教職制度研究［D］．保定：河北大學(xué)教育學(xué)院碩士論文，2005：22．

［6］傅凰．美國大學(xué)終身教職制的歷史演進(jìn)、變革及述評［J］． 寧波：寧波大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版,2009(01)：51．

［7］張鳳賢．美國高校教師聘用評價機制研究及啟示［D］．保定：河北大學(xué)教育學(xué)院碩士論文，2007：16．

第5篇：管理學(xué)碩士論文范文

論文致謝一

又是一春暖花開之際，論文完成之際頓覺時光如流水，匆匆而過，兩年半前入學(xué)時的情形仿佛就在眼前。

從踏入XXX畢克新老師實驗室的那一刻起，畢克新老師的諄諄教誨，以及各位優(yōu)秀的師兄師姐的幫助，讓我快速的成長，從一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，迅速成為一個能夠獨立研究、獨立思考的研究生。使得我自己的各個方面都具有一定的提高，這些能力的提升對于我未來的工作和生活都具有不可磨滅的作用，能夠幫助我快速的融入工作。

在此，我首先要衷心的感謝我的恩師畢克新老師，是您教會我如何成為一名合格的研究生，讓我學(xué)會如何去獨立閱讀文獻(xiàn)，撰寫論文。使我轉(zhuǎn)變了原有的不良學(xué)習(xí)方法，在您的悉心教導(dǎo)下，我鍛煉了自己的科研能力以及面對困難不退縮的勇氣。讓我能夠自信的面對未來的工作生活。

其次，我要感謝在實驗室里所有的同學(xué)們，在我整個研究生的學(xué)習(xí)生涯中給予了我很多鼓勵和幫助。當(dāng)我寫論文遇到難題的時候，你們同我一起研討分析問題，進(jìn)而帶我走出誤區(qū)，是他們在科研和生活中給予我很大的安慰和支持、幫助與鼓勵，使我能夠勇于面對求學(xué)的壓力，推動我一步一步走向勝利的彼岸。

特別感謝閆瑾同學(xué)、施昆吾同學(xué)與鄭立同學(xué)在碩士論文中模型方面給我的幫助。最后，衷心感謝我的父母和男朋友，他們在背后給予我最無私的支持、關(guān)懷和鼓勵，他們是我有毅力堅持按時完成碩士論文的力量源泉。

感謝各位專家的對本論文進(jìn)行批評指正。

論文致謝二

首先，感謝我的導(dǎo)師陳春明教授，本文從論文的選題到撰寫完成，陳老師給予了我許多的鼓勵和支持。在陳老師的悉心指導(dǎo)下，本論文才能夠順利完成。他平易近人、和藹可親，在治學(xué)上精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，他淵博的知識和廣闊的胸襟讓我們折服，在此，對陳教授表示衷心的感謝并至上崇高的敬意!

其次，感謝理工大學(xué)管理學(xué)院的老師們，在我求學(xué)期間給予的教誨和幫助，感謝老師們無私的奉獻(xiàn)，細(xì)心地教導(dǎo)，無論在課上還是課下，所學(xué)到的知識都使我終生受益。

最后要感謝所有關(guān)心我的家人、朋友，是你們的默默支持，讓我能夠奮勇前進(jìn)，勇敢面對生活、學(xué)習(xí)上的困難。你們的付出我將永遠(yuǎn)銘記于心，謝謝!

論文致謝三

碩士論文的完成，不僅標(biāo)志著我學(xué)生時代的結(jié)束，同時也意味著我要開啟人生新的篇章?；仡檶⒔甑难芯可睿杏|頗多。學(xué)校對我這三年的培養(yǎng)，不僅使我學(xué)會了很多專業(yè)知識，更鍛煉了我論文的撰寫能力，也教會了我很多人生的哲理，這是我一生中最寶貴的財富。

首先，我應(yīng)該感謝我的導(dǎo)師田世海教授。田老師在我的論文撰寫過程中悉心指導(dǎo)我，給我提出許多寶貴的意見，也能發(fā)現(xiàn)很多被我忽略的問題，使我獲益匪淺。同時，田老師在生活中也時刻關(guān)心著我，田老師的專心科研精神、待人接物的能力以及工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等很多方面都值得我終生學(xué)習(xí)，也是我今后工作學(xué)習(xí)生活中的榜樣。在此，我謹(jǐn)向田老師表示由衷的感謝和深深的敬意。

在研究生學(xué)習(xí)期間，我要感謝各位老師以及同學(xué)的熱情幫助，也要感謝實驗室的每一位師兄師姐師弟師妹，感謝我的每一位朋友以及我的家人。有了家人的支持與鼓勵，我才能在學(xué)校專心完成學(xué)業(yè)，我才能更加堅定前進(jìn)的方向。是同學(xué)、朋友、老師和家人的陪伴，讓我能夠在遇到困難時勇往直前，不再孤單。在此要特別感謝張曉萌師姐、孫磊同學(xué)對我的幫助和照顧。

感謝中外運(沈陽)分公司能給予我實習(xí)的機會，讓我真實了解到物流倉儲企業(yè)的運作流程，并為我提供了很多中外運的寶貴數(shù)據(jù)。同時也感謝大眾汽車自動變速器(大連)有限公司，給我實習(xí)的機會，讓我了解不同企業(yè)物流倉儲的作業(yè)特點，這對我的論文選題、撰寫過程中的分析、建模和仿真等提供了有力的支持。

最后感謝論文答辯委員會的所有老師，謝謝各位老師能夠在百忙之中抽出時間對我的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)。

論文致謝四

我的論文至此已經(jīng)結(jié)束，能夠順利完成這篇論文并圓滿的結(jié)束我的研究生生涯，我衷心的感謝在這兩年半的時間里向我提供過幫助的所有老師和同學(xué)。

首先，我要感謝我的導(dǎo)師朱若男老師，感謝她對我所有的鼓勵、教導(dǎo)與關(guān)懷，在學(xué)術(shù)上對我的嚴(yán)格要求、諄諄教導(dǎo)和不厭其煩，在生活上對我的關(guān)心和幫助；其次，我要感謝我所有的授課教師，感謝老師們的認(rèn)真授課，為我奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，為我畢業(yè)論文的完成提供有效的支持；再次，我要感謝我的同學(xué)以及我的師弟師妹們，在和大家共同研討學(xué)習(xí)的過程中，我的學(xué)術(shù)水平得以提高；最后，我感謝我的家人對我無條件的支持與鼓勵。

在兩年半的研究生學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束之際，我有太多的感謝，這兩年半的時間我豐富了自己的知識，增長自己的見聞，結(jié)交了眾多良師益友，這些都將成為我人生中最可貴的財富。特別是我的導(dǎo)師朱若男老師，再次感謝您對我所有的幫助，向您致以最崇高的敬意和感謝!

論文致謝五

隨著論文的完成，研究生階段的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。在兩年半的學(xué)習(xí)生活中，我不僅學(xué)到了豐富的專業(yè)知識，也增強了自己的科研能力。在學(xué)術(shù)研討和論文撰寫過程中，雖曾遇到過很多問題，但有幸得到614實驗室全體師生的幫助，特此表示感謝!

首先，我要感謝我的導(dǎo)師高長元教授。在論文撰寫的整個過程，老師都給予了悉心的指導(dǎo)，特別是在完善論文階段，無論是格式上的錯誤還是結(jié)構(gòu)上的不足，老師都謹(jǐn)慎細(xì)心的提出寶貴建議，為我順利完成論文打下堅實基礎(chǔ)。高長元教授淵博的知識、謹(jǐn)慎的治學(xué)態(tài)度，不僅是我學(xué)習(xí)的楷模，更是我前進(jìn)道路上的一盞明燈。

其次，我衷心感謝翟麗麗教授對我的指導(dǎo)和關(guān)心。無論從學(xué)習(xí)上還是生活上，翟麗麗教授對我無微不至的教誨和呵護(hù)，使我在學(xué)習(xí)的過程中感受到母親般的關(guān)懷，這里向翟麗麗教授表達(dá)我深深的謝意!

再次，感謝張樹臣師兄對我論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容的悉心指導(dǎo)和幫助，感謝何曉燕師姐、王京師姐對論文提出諸多寶貴建議，使我的論文不斷完善。感謝614實驗室全體同學(xué)在我研究及論文撰寫過程中給予的支持和鼓勵。

第6篇：管理學(xué)碩士論文范文

>> 如何提高軍校研究生教育質(zhì)量 淺論研究生教育質(zhì)量 提高全日制管理類研究生教育質(zhì)量研究 探索管理新理念,提高研究生教育質(zhì)量 抓好“五個結(jié)合”提高研究生思想政治教育質(zhì)量 加強導(dǎo)師隊伍建設(shè) 提高研究生教育質(zhì)量 對提高研究生教育質(zhì)量滿意度的思考 關(guān)于提升研究生教育質(zhì)量的探析 研究生教育質(zhì)量問題探索 注重問題牽引提升研究生教育質(zhì)量 研究生教育質(zhì)量文化概念初探 研究生教育質(zhì)量影響因素分析 多管齊下全面提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量 深化改革 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 全面提高我國研究生教育質(zhì)量 把握教育基本原則保證研究生教育質(zhì)量 地方財經(jīng)院校碩士研究生教育質(zhì)量體系研究 創(chuàng)新型人才視角下的體育學(xué)研究生教育質(zhì)量的研究 研究生教育質(zhì)量保障機制研究述評 我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究 地方院校研究生教育質(zhì)量內(nèi)部保障機制研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.2010.

[2]梁龍霞.高等教育大眾化進(jìn)程中的研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀及研究策略[D].陜西師范大學(xué)碩士論文，2006.

[3]中國博士質(zhì)量分析課題組.中國博士質(zhì)量報告[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010：80.

[4]周文輝，吳曉兵，李明磊.研究生參與導(dǎo)師課題研究的現(xiàn)狀與對策[J].清華大學(xué)教育研究，2011，04：113-117.

[5]趙世奎，張帥，沈文欽.研究生參與科研現(xiàn)狀及其對培養(yǎng)質(zhì)量的影響――基于部分高校和科研單位的調(diào)查分析[J].學(xué)位與研究生教育，2014，04：49-53.

[6]陳立文，曹亮，尹志軍.學(xué)術(shù)型碩士研究生教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建研究[J].揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版.2011，15（6）：56-59.

第7篇：管理學(xué)碩士論文范文

蘇霍姆林斯基是世界上最著名的教育學(xué)家之一，在他從事教育教學(xué)的三十多年中，他既是一名優(yōu)秀的教師也是極為出色的管理者，他擔(dān)任校長的帕夫雷什中學(xué)是當(dāng)時最著名的學(xué)校之一，良好的學(xué)校環(huán)境、完善的學(xué)校管理體制、優(yōu)秀的教育集體是其主要的管理方式。

一、良好的學(xué)校環(huán)境

蘇霍姆林斯基認(rèn)為校園環(huán)境對于教育具有十分重要的作用，他說用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。他認(rèn)為實現(xiàn)人的個性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境是不可少的外部條件。

他在帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)造性地把教育理念和教育環(huán)境有機地結(jié)合了起來，通過環(huán)境更好地實施了他的教育思想。蘇霍姆林斯基把學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)作為教育過程得到保證的重要手段。這之中包括自然條件、校園布置、教育教學(xué)設(shè)備、教室設(shè)計以及充足的圖書等等。他特別重視校園環(huán)境，他強調(diào)校園環(huán)境必須要精心設(shè)計，應(yīng)該要盡量利用環(huán)境對學(xué)生的精神世界進(jìn)行潛移默化的影響，這是校園環(huán)境建設(shè)最重要的作用之一。蘇霍姆林斯基認(rèn)為校園中綠色植物茂盛對于學(xué)生十分有益，帕夫雷什中學(xué)到處都是樹木和花草。他認(rèn)為校園的建設(shè)首先要有益學(xué)生的身心健康。

蘇霍姆林斯基不僅注重學(xué)校環(huán)境的整潔美麗，能夠通過環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行審美教育，也很重視學(xué)校的人文氛圍的和諧。蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)的二十幾年里，這里的校園環(huán)境的建設(shè)無疑是成功的，然而更可貴的是校園文化建設(shè)。校園文化是一種精神力量，能夠使教育者和學(xué)生的人格，氣質(zhì)得到提升和完善。在學(xué)校的發(fā)展中逐步形成的校園文化有其獨特文化形態(tài)，這種意識形態(tài)不僅能夠直接影響教育者和學(xué)生的思維品質(zhì)，行為方式和元認(rèn)知能力的形成與發(fā)展，對教職員工以及學(xué)生，無論是思想觀念還是行為習(xí)慣和準(zhǔn)則，都有重要的影響，能有效提高人文素質(zhì)。

二、完善的學(xué)校管理體制

蘇霍姆林斯基在學(xué)校管理方面一是重視行政組織機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)管理，另外就是注重教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。他認(rèn)為教育思想的領(lǐng)導(dǎo)是最主要、最基本的領(lǐng)導(dǎo)。所謂教育思想的領(lǐng)導(dǎo)是指正確的教育觀點、教育信念在學(xué)校的教育教學(xué)以及全部工作中能夠真正貫徹并且實現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)二十多年的教育實踐中，積累了豐富的學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗。他認(rèn)為學(xué)校行政機構(gòu)和各部門的職能作用十分重要，同時他重視集體領(lǐng)導(dǎo)的作用，堅持發(fā)揚民主辦學(xué)。他傾注具大心血的帕夫雷什中學(xué)設(shè)校務(wù)會議，作為學(xué)校的最高議事和決策機構(gòu)，由教師代表、學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人以及家長委員會代表組成。學(xué)校主要負(fù)責(zé)人、學(xué)校重要工作計劃以及教學(xué)任務(wù)等學(xué)校主要事務(wù)都由校務(wù)會議研究決定。

蘇霍姆林斯基重視教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，這是他學(xué)校管理理論的重要方面。教育思想的領(lǐng)導(dǎo)要用最基本的教育信念為基礎(chǔ)去管理學(xué)校，開展教學(xué)工作以及一切工作。讓全體教師都能夠接受、理解的教育信念，是教育工作方向明_的重要保證。教師知道并理解該怎么開展教育教學(xué)工作的理念的積極性、創(chuàng)造性也就會隨之提高了。他認(rèn)為正確的教育思想應(yīng)該要從教師的科研工作里來，通過集體研究得出之后將其提煉出來，把結(jié)論向全體教育職人員推廣，從而讓每個教職員工都能了解這些思想，只有這樣才能讓每個人都更好地理解和把握這些思想。他提出把教育教學(xué)中遇到的問題作為教師集體討論的話題，經(jīng)常從事這樣的集體討論是必要的。他力求要讓學(xué)校所有教職員工以及所有工作人員一起來實現(xiàn)其教育思想，讓所有人一起關(guān)注這些教育信念。另外，蘇霍姆林斯基把教育信念作為校務(wù)會的書面文件的方式呈現(xiàn)給教師，他自己堅持給學(xué)生上課，聽教師的課，深入到師生中去幫助教師理解領(lǐng)會教育信念的精神實質(zhì)。

三、優(yōu)秀的教育集體

蘇霍姆林斯基認(rèn)為集體是一種精神共同體，是人們之間相處的總體。他說：“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾塊基石之上建立起來的?！雹龠@四個方面是一個不可分割的整體，每個方面都不是孤立存在的。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，集體主義教育實現(xiàn)人的個性全面和諧發(fā)展有著密切的關(guān)系。他說：“個人是否完滿，即在智力、思想、道德、審美、創(chuàng)造性、情感、公民意識方面是否完滿，是由個人跟周圍世界的交往與聯(lián)系是否完滿決定的?！雹趥€人與集體的關(guān)系處理得好，學(xué)生在集體中能夠融洽地相處這對于學(xué)生的了展具有重要意義，對于學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展十分有利。集體主義教育能夠讓學(xué)生體會到集體利益是第一位的，個人的利益要服務(wù)社會的利益，這是一個社會主義國家公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

優(yōu)秀班級體具有重要的教育功能，蘇霍姆林斯基對此非常重視。班集體的建設(shè)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，其內(nèi)在機制就是同學(xué)之間交往地開展和學(xué)生社會化的進(jìn)行。學(xué)生在集體中感受到的別人的態(tài)度和評價對學(xué)生自身而言能夠產(chǎn)生強烈的觸動，“集體的思想、各種志向和多種關(guān)系、互相之間提出的評價和要求――所有這一切，像―條條纖細(xì)的幼根，滋養(yǎng)著集體敏銳的情感。這種情感越深，集體作為影響個人的工具所起的作用就越大，個別學(xué)生所帶來的漠不關(guān)心、冷酷無情的危險也就越小”③。建立一個積極進(jìn)取、爭相進(jìn)步的班風(fēng)，在這樣的班級氣氛里讓一些孤僻自卑的學(xué)生感受到集體的溫暖和競爭意識，從而振作起來，一起為班集體的榮譽而努力進(jìn)步，建立自信心。而教師要做的就是在集體建立之初樹立集體的正確的情感和氣氛，讓集體成員互相信任，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，建立一個道德高尚情感細(xì)膩的集體，在這個集體中學(xué)生可以自由地交流。

注釋：

①②③蔡汀，王義，高祖晶.蘇霍姆林斯基選集（五卷本）[M].教育科學(xué)出版社， 2001.第2卷719、720、第四卷321.

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡汀，王義，高祖晶.蘇霍姆林斯基選集（五卷本）.教育科學(xué)出版社， 2001.

[2]王天一.蘇霍姆林斯基教育理論體系.人民教育出版社，2003.

[3]劉穎.蘇霍姆林斯基心理教育思想研究.揚州大學(xué)碩士論文，2006.

[4]葉玫.蘇霍姆林斯基的教育倫理思想研究.南京師范大學(xué)碩士論文，2008.

[5]蘭良平.蘇霍姆林斯基和諧教育思想研究.云南大學(xué)碩士論文，2012.

[6]顧明遠(yuǎn).蘇霍姆林斯基教育思想在中國的傳播及其現(xiàn)實意義.比較教育研究，2007，04.

第8篇：管理學(xué)碩士論文范文

1.中國會計學(xué)博士論文的選題、方法與理論:趨勢與國際比較(2002-2006)

2.美中會計學(xué)博士教育現(xiàn)狀及比較 

3.中國會計學(xué)博士論文研究的趨勢和展望:選題、方法和理論 

4.我國第一個會計學(xué)博士研究生林志軍在廈門大學(xué)通過論文答辯

5.關(guān)于會計學(xué)博士研究生培養(yǎng)問題的討論——全國會計學(xué)研究生導(dǎo)師聯(lián)誼會綜述

6.會計學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范遵循情況的調(diào)查

7.我國第一個會計學(xué)博士研究生林志軍在廈門大學(xué)通過論文答辯

8.重慶市第一位攻讀會計學(xué)博士學(xué)位的薛云奎同志獲得博士學(xué)位

9.會計學(xué)博士湯云為通過論文答辯

10.潛心治學(xué)結(jié)碩果 修身勤政展才華——記重慶三峽學(xué)院院長、會計學(xué)教授孫芳城博士 

11.一個會計學(xué)博士的腳印——訪上海財經(jīng)大學(xué)副校長湯云為教授 

12.中國會計學(xué)博士點培養(yǎng)方案調(diào)查與評價

13.學(xué)而有恒 寒梅詠春——記中國最年輕的會計學(xué)女博士任詠恒

14.會計博士生培養(yǎng)與會計理論研究

15.我國培養(yǎng)出首位會計學(xué)洋博士

16.中國公司財務(wù)由誰來管?管什么?——訪北京工商大學(xué)會計學(xué)教授湯谷良博士

17.安徽財貿(mào)學(xué)院會計學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)教授博士風(fēng)采

18. 會計學(xué)本科專業(yè)核心課程建設(shè):突圍之路 

19.銳意進(jìn)取 碩果累累——記中國最年輕的會計博士生導(dǎo)師張為國教授

20.從兩篇“百優(yōu)”論文多維透視我國會計學(xué)博士生的培養(yǎng)質(zhì)量

21.孜孜不倦,上下求索——記廈門大學(xué)管理學(xué)院曲曉輝教授

22.中美會計學(xué)博士生培養(yǎng)比較研究  

23.近5年我國會計學(xué)研究熱點可視化分析 

24.高校會計學(xué)專業(yè)課程體系改革的思考 

25.新建本科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 

26.論會計學(xué)實踐教學(xué)體系的再構(gòu)建 

27.會計學(xué)專業(yè)教學(xué)理念的探討 

28.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下非會計專業(yè)會計學(xué)差異化教學(xué)改革探討 

29.新形勢下會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究 

30.國外本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式及啟示 

31.高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革 

32.會計學(xué)實驗課程創(chuàng)新的探討 

33.管理型會計人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與實踐——以安徽大學(xué)會計學(xué)專業(yè)為例

34.2001～2010年會計學(xué)碩士論文選題內(nèi)容與方法分析 

35.本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 

36.會計學(xué)碩士培養(yǎng)路在何方——我國會計學(xué)碩士培養(yǎng)調(diào)查報告 

37.工科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究 

38.工科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究 

39.高校會計學(xué)專業(yè)校企“無縫”鏈接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究 

40.從會計學(xué)總體層面探討會計學(xué)的發(fā)展 

41.基于通識教育理念的“會計學(xué)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新 

42.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距的實證研究——以天津市為例

43.會計學(xué)的學(xué)科屬性:管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)? 

44.需求多樣化下非會計專業(yè)本科會計學(xué)教學(xué)改革探索 

45.會計學(xué)的倫理訴求:方法論視角 

46.大學(xué)非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)研究 

47.本科會計學(xué)課程教學(xué)改革的對策建議 

48.論一般本科院校會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo) 

49.構(gòu)建環(huán)境會計學(xué)的理論框架 

50.論會計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系——兼談會計學(xué)科的發(fā)展 

51.會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯度建設(shè)的策略研究

52.關(guān)于高級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討

53.非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)需求分析

54.“價值”是會計學(xué)的邏輯起點

55.高校會計學(xué)專業(yè)課程改革:挑戰(zhàn)與應(yīng)對

56.基于CDIO理念的會計學(xué)專業(yè)教育改革探索

57.會計學(xué)的發(fā)展趨勢以及面對的問題研究 

58.會計學(xué)專業(yè)“稅法”課程教學(xué)改革思路

59.經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程建設(shè)與改革研究——基于管理學(xué)院《會計學(xué)》平臺課程的教學(xué)實踐

60.會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化

61.會計學(xué)國家特色專業(yè)實踐教學(xué)改革思考——以嘉興學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例 

62.會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新

63.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐

64.會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建——基于新建地方應(yīng)用型本科院校

65.非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想——基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實證研究

66.關(guān)于法學(xué)與會計學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)研究——兼論法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

67.會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)思考——基于國家標(biāo)準(zhǔn)與國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向

68.案例教學(xué)在會計學(xué)課程中的運用研究 

69.結(jié)構(gòu)化研討方式在MBA《會計學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用 

70.對新形勢下會計學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的思考 

71.稅制改革背景下會計學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)存在的問題及對策

72.高等院校非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革研究 

73.非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)若干問題探討 

74.中國會計學(xué)博士點培養(yǎng)方案調(diào)查與評價

75.財務(wù)管理專業(yè)特色探討——與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較

76.會計學(xué)研究的方法論比較 

77.高?！皶媽W(xué)”課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀、問題、對策——基于問卷調(diào)查的取證

78.論會計學(xué)的雙重學(xué)科屬性 

79.經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)探討

80.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐 

81.會計學(xué)專業(yè)雙學(xué)位人才培養(yǎng)的缺陷與對策研究

82.基于職業(yè)能力的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系完善研究

83.成本會計學(xué)和管理會計學(xué)的未來展望 

84.會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討與構(gòu)想——以九江學(xué)院會計學(xué)院為例 

85.會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索 

86.論會計市場對會計學(xué)發(fā)展的影響 

87.會計學(xué)研究的方法論比較

88.應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例 

89.我國會計學(xué)教材建設(shè)的優(yōu)化問題

90.會計發(fā)展的和諧:建立廣義會計學(xué)的探索

91.應(yīng)用型民辦本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例 

92.基于多媒體輔助的會計學(xué)情境教學(xué)法設(shè)計

93.《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)方法探討 

94.非會計學(xué)專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)改革探討

95.會計學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特征分析及教學(xué)對策研究——以蘇州理工學(xué)院為例 

96.高校教育成本研究的會計學(xué)屬性

97.MBA會計學(xué)課程建設(shè)探討

98.論會計學(xué)兩大部類

99.MBA會計學(xué)課程教學(xué)面臨的六大矛盾分析

100.對高級會計學(xué)研究范疇界定的思考

101.經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)會計與財務(wù)知識模塊教學(xué)改革研究——基于襄樊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實踐

102.產(chǎn)權(quán)會計學(xué)論綱 

103.基于就業(yè)能力提升的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式探索

104.非會計專業(yè)“會計學(xué)”課程教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)化 

105.中外會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

106.基于核心能力的會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計與實踐

107.以就業(yè)為導(dǎo)向的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院為例

108.工科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思考 

109.潘序倫會計學(xué)教材特點初探 

110.基于ERP平臺的會計學(xué)實驗設(shè)計 

111.會計學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)特色教學(xué)研究與實踐

112.論會計學(xué)的職業(yè)特色及高職會計學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

113.高校非會計專業(yè)會計學(xué)教材建設(shè)思考

114.強化會計學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的思考 

115.地方本科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討  

116.《會計學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)的實證研究 

117.會計學(xué)本科專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程教學(xué)改革研究——以廣西民族大學(xué)會計學(xué)專業(yè)為例

118.會計學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置研究

119.會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)研究

120.會計學(xué)專業(yè)實驗課的“點、線、面”教學(xué)法

121.美國會計學(xué)教育對我國的啟示——基于布里奇波特大學(xué)與銅陵學(xué)院的對比 

122.會計學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的探討 

123.會計學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、目標(biāo)與質(zhì)量控制 

124.高校非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革和方法研究 

125.獨立學(xué)院(本科)會計學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)情況分析與對策研究

第9篇：管理學(xué)碩士論文范文

關(guān)鍵詞　人力資源　研究　理念

中圖分類號：F121.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息化時代和全球競爭時代的到來，人力資源管理越來越成為企業(yè)管理的重中之重，而人力資源管理中存在的問題越來越成為許多企業(yè)特別是民營企業(yè)發(fā)展壯大的瓶頸，科學(xué)認(rèn)識我國民營企業(yè)人力資源管理所處的環(huán)境、現(xiàn)狀及存在問題，用全新的管理理念和創(chuàng)新的工作方法，加快民營企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的變革，從戰(zhàn)略的角度為民營企業(yè)的人力資源管理勾勒出一個清晰的發(fā)展道路，對于改善我國民營企業(yè)人力資源管理思想和方法，提高其管理層次和水平，增強國際競爭能力、促進(jìn)其走向國際化以及進(jìn)一步提升國民經(jīng)濟(jì)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、國外有關(guān)人力資源管理的研究

1954年，著名管理學(xué)家彼得·德魯克在其《管理的實踐》一書中首先提出了“人力資源”概念，認(rèn)為人是企業(yè)里具有其它資產(chǎn)所不具有的“特殊能力”的資源。他認(rèn)為：工商企業(yè)(或其它任何機構(gòu))只有一項真正的資源是“人”。它必須使職工有成就以便激勵他們完成工作，并通過完成工作來使企業(yè)富有活力。

近十幾年來，經(jīng)濟(jì)全球化和管理國際化使眾多管理學(xué)者將研究方向轉(zhuǎn)向國際人力資源管理研究。隨著國際人力資源管理理論和實踐的研究的發(fā)展，在這些研究和實踐中，國際人力資源管理研究人員一直在集中與分散兩種管理模式之間存在爭論。持集中管理模式的學(xué)者認(rèn)為，國際人力資源管理的關(guān)鍵是將在美國開發(fā)并得到成功應(yīng)用的觀念推廣應(yīng)用到國際范圍。持分散管理模式的學(xué)者認(rèn)為，國際人力資源管理應(yīng)該根據(jù)不同文化開發(fā)不同的管理方法。瑞克斯(RICks)、托勒(Toyne)和馬丁內(nèi)斯(Martinez)等人指出，在國際人力資源管理中必須考慮和國內(nèi)人力資源管理不盡相同的方面。隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的日益復(fù)雜和知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，人力資源管理活動對企業(yè)的重要性日益增加，人力資源管理開始引起了人們的高度關(guān)注，掀起了一股人力資源管理熱。

二、國內(nèi)有關(guān)人力資源管理的研究

人力資源管理傳入我國以后，很快就引起了學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注。國內(nèi)管理類學(xué)術(shù)刊物有關(guān)人力資源管理的論文越來越多。國內(nèi)人力資源管理專家趙曙明在對國外的人力資源管理發(fā)展史進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，將人力資源管理的發(fā)展劃分為人事管理的發(fā)展和人力資源管理的發(fā)展兩個部分。這種劃分重在體現(xiàn)出人事管理和現(xiàn)代人力資源管理之間的差異性。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，“三分靠技術(shù)，七分靠管理”，尤是人力資源管理，更是企業(yè)發(fā)展的巨大動力。目前，在現(xiàn)代企業(yè)管理中，比較常見的人力資源管理方法主要有：

1、“職務(wù)分析”，既每一個管理人員和員工都有一個明確的職務(wù)工作規(guī)范，在管理工作中，既不能有職無權(quán)，更不能有權(quán)無責(zé)，必須職、責(zé)、權(quán)、利相互結(jié)合。

2、“人力資源管理評估”，是對人力資源管理總體活動的成本一效益的測量，并與組織過去績效、類似組織的績效、組織目標(biāo)進(jìn)行比較。人力資源管理通過諸如：招聘、選拔、培訓(xùn)、薪酬管理、績效評估、福利管理、組織變革等具體管理行為來實現(xiàn)生產(chǎn)力的改進(jìn)、工作生活質(zhì)量的提高、產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量的改善、促進(jìn)組織變革、建設(shè)組織文化五個目標(biāo)。

目前，人力資源管理的研究與實踐己經(jīng)超越了員工招聘與挑選、培訓(xùn)與開發(fā)、工作設(shè)計、業(yè)績考評、薪酬設(shè)計等傳統(tǒng)內(nèi)容，形成了三個新的發(fā)展方向：

1、戰(zhàn)略人力資源管理，將人力資源管理與組織發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)結(jié)合在一起。

2、國際人力資源管理，強調(diào)經(jīng)濟(jì)全球化情況下跨文化的人力資源管理。

3、政治化的人力資源管理，探討企業(yè)文化、非正式組織的活動對人力資源管理的影響。這些方向的研究正在改變已有人力資源管理的概念、分析框架，促進(jìn)人力資源管理理論體系的形成與完善。

三、人力資源管理的作用

實踐證明，重視和加強企業(yè)人力資源管理，對于保證企業(yè)的生存和發(fā)展，調(diào)動企業(yè)員工的積極性，提高企業(yè)績效，有著重要的作用，具體體現(xiàn)在：

1、人力資源管理是企業(yè)生存和發(fā)展的根本保證。競爭力是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人力資源管理水平的高低，決定企業(yè)的競爭能力。以企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，采用科學(xué)的方法，健全人力資源的招募、選拔、培訓(xùn)、評估、激勵以及獎懲制度，實現(xiàn)職工個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，從而為企業(yè)的生存和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，保證生產(chǎn)經(jīng)營的順利進(jìn)行和企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，正是現(xiàn)代人力資源管理要達(dá)到的目的。

2、人力資源管理有利于調(diào)動企業(yè)員工的積極性，提高勞動生產(chǎn)率。企業(yè)管理中的人是有思想、有感情、有尊嚴(yán)的，如何為員工創(chuàng)造一個適合他們所需要的勞動環(huán)境，使他們敬業(yè)愛崗，安于工作，樂于工作，忠于工作，并能積極主動地把個人勞動潛力和全部智慧發(fā)揮出來，為企業(yè)創(chuàng)造出更有效的生產(chǎn)經(jīng)營成果，是企業(yè)人力資源管理必須設(shè)法做到的。運用各種激勵理論調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，提高員工滿意度，是現(xiàn)代人力資源管理的核心問題。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇減緩的影響，民營企業(yè)面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，民營企業(yè)管理中存在的問題也日漸凸顯，特別是人力資源管理中存在的諸多問題，成為制約民營企業(yè)實現(xiàn)跨越式增長的瓶頸。因此，對民營企業(yè)人力資源管理問題進(jìn)行分析、探討具有直接而現(xiàn)實的意義。

（作者單位：唐山市職稱考試中心）

參考文獻(xiàn)：

[1]陶宇. 人力資源管理初探.中國商貿(mào).2009. 86-87.