碩士專業(yè)學(xué)位論文精選(九篇)
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第1篇：碩士專業(yè)學(xué)位論文范文
一、專業(yè)學(xué)位學(xué)生特點(diǎn)
由于設(shè)置專業(yè)學(xué)位的目的在于“加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才”。因此專業(yè)學(xué)位碩士雖劃分為全日制和在職兩種，但是長期以來，招收對象多由各個科研單位和科技企業(yè)技術(shù)骨干的在職學(xué)生組成。一般來說具有如下特點(diǎn)：（1）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富：在職研究生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，視野開闊，在論文選題方面有針對性，能夠理論結(jié)合實(shí)踐地解決工作中遇到的實(shí)際問題。（2）理論基礎(chǔ)薄弱：在職研究生年齡差異較大，相當(dāng)一部分年齡偏大的學(xué)生，離開學(xué)校時間相對較久，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致理論知識學(xué)習(xí)起來相對困難。（3）學(xué)習(xí)時間和精力不能保證：與全日制研究生相比，在職研究生除了學(xué)習(xí)之外還要承擔(dān)單位的工作，有的還要照顧家庭，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上投入的時間和精力不足。（4）學(xué)習(xí)目的不同：一部分學(xué)生是為了提高自身的理論知識水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力；另一部分學(xué)生則出于加薪、晉升職稱等需要，功利性較強(qiáng)。
同時，專業(yè)學(xué)位學(xué)生在論文撰寫及答辯過程中也存在如下問題：（1）師生之間交流少，由于學(xué)生與學(xué)校多處于不同的城市，集中授課結(jié)束后幾乎沒有機(jī)會與導(dǎo)師當(dāng)面溝通。（2）選題可行性不高，很多學(xué)生不知道如何選題。（3）缺少對論文寫作過程及論文研究所涉及項目的監(jiān)管，導(dǎo)師不了解論文進(jìn)展情況。（4）學(xué)生家庭、工作負(fù)擔(dān)重，無法保證充足的時間和精力來撰寫論文，導(dǎo)致論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。（5）論文的評審過程受到很多非學(xué)術(shù)因素的干擾，評審專家難過“人情關(guān)”，導(dǎo)致評審結(jié)論不能公正客觀地反映論文的實(shí)際水準(zhǔn)。（6）論文答辯缺乏科學(xué)、規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)，簡單設(shè)置優(yōu)、良、中、差四個等級，評分標(biāo)準(zhǔn)模糊，答辯委員不易把握。
二、專業(yè)學(xué)位碩士論文質(zhì)量管理流程
針對專業(yè)學(xué)位碩士研究生在論文過程中的諸多弊端，結(jié)合專業(yè)學(xué)位碩士論文的特點(diǎn)，我院制定了嚴(yán)格的質(zhì)量管理體系流程，為了確保流程的貫徹實(shí)施，在論文過程中的幾個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)制定了相應(yīng)的管理措施和檢查標(biāo)準(zhǔn)。如圖1所示。
整個論文質(zhì)量管理分為三個階段，每個階段設(shè)定論文質(zhì)量控制點(diǎn)，控制點(diǎn)由學(xué)院選定校內(nèi)外專家組成小組，論文檢查點(diǎn)對論文的初期、中期及后期進(jìn)行檢查評審，分別稱之為開題報告階段、中期檢查階段及論文答辯階段。
1.開題報告階段。該階段包括學(xué)生對所選的論文題目進(jìn)行調(diào)研，然后與導(dǎo)師溝通確定題目并撰寫開題報告（內(nèi)容包括立題項目的意義、可行性、內(nèi)容，實(shí)施計劃等），然后由導(dǎo)師進(jìn)行初步審核。導(dǎo)師審核后由學(xué)院組織專家對開題報告進(jìn)行評審，評審內(nèi)容包括學(xué)生講解及專家提問，最后由評審專家討論形成意見并由專家組長在開題報告上簽字。該檢查點(diǎn)的目的是把好論文開題這一關(guān)，早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題方面的問題，以便早發(fā)現(xiàn)，早修正。
2.中期檢查階段。該階段是對學(xué)生確定論文題目后所做工作的檢查。學(xué)生在完成論文開題后應(yīng)對所確定的論文項目開展工作，包括項目的準(zhǔn)備、需求分析、設(shè)計與具體的實(shí)現(xiàn)情況，然后將已完成的工作形成中期檢查報告（內(nèi)容包括這一期間6個月的工作，如已做了哪些工作、取得哪些階段性成果、后續(xù)工作內(nèi)容等。），交導(dǎo)師審核并由學(xué)院組織專家對論文研究項目的進(jìn)展及所開展的工作進(jìn)行評審。同樣由導(dǎo)師審核通過后還要經(jīng)由學(xué)院組織專家進(jìn)行評審，評審?fù)ㄟ^后才能進(jìn)行論文的撰寫。該檢查點(diǎn)的目的是檢查學(xué)生在該階段從事的工作與論文題目的一致性以及論文項目的進(jìn)展情況。
3.論文答辯階段。該階段是整個學(xué)位論文工作中最后的一道質(zhì)量檢驗(yàn)，也是衡量研究生論文水平、綜合素質(zhì)以及獨(dú)立從事科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。主要由如下幾部分組成：（1）論文撰寫及導(dǎo)師評審，該階段由學(xué)生按照自己完成的工程項目加以提取，以論文形式提交導(dǎo)師，由導(dǎo)師對論文進(jìn)行內(nèi)容與格式審查，并與學(xué)生反復(fù)溝通，直至導(dǎo)師認(rèn)為滿足學(xué)院要求的標(biāo)準(zhǔn)為止。（2）論文復(fù)制檢測，論文經(jīng)導(dǎo)師審核后提交學(xué)院研究生學(xué)位管理部門，由研究生學(xué)位管理部門進(jìn)行全文復(fù)制檢測。按規(guī)定去除本人文獻(xiàn)，論文文字復(fù)制比和論文段落中單篇引用文字復(fù)制比均低于30%（含30%）者為通過。檢測結(jié)果出現(xiàn)下列情況之一者視為不通過：①去除本人文獻(xiàn)，學(xué)位論文文字復(fù)制比超過30%（不含30%）者；②去除本人文獻(xiàn)，論文段落中單篇引用文字復(fù)制比超過30%（不含30%）者。檢測不通過的學(xué)生需要進(jìn)行論文修改，時間不得少于3個月。修改后重新申請檢測，如果第二次檢測超過以上標(biāo)準(zhǔn)，3個月以后才能再次提交檢測；如果第三次檢測超過以上標(biāo)準(zhǔn)，則直接取消該生學(xué)籍。該檢查點(diǎn)的目的是通過引入學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)以及建立一套遏制論文抄襲的懲罰機(jī)制，加大對論文造假、抄襲的治理和打擊力度，嚴(yán)厲處理和杜絕論文抄襲、造假。（3）論文評審，學(xué)位論文評審由研究生學(xué)位管理部門統(tǒng)一組織，集中管理，執(zhí)行“雙盲審”制度?！半p盲審”制度指的是聘請的評審專家名單對論文作者及其導(dǎo)師保密，而論文作者及其導(dǎo)師的信息亦對評審專家保密。評審專家為三人，由具有副教授或相當(dāng)職稱以上的人員擔(dān)任，其中至少有兩人來自校外且具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至少有一人來自申請人所在單位之外。評審意見全部返回，且均對論文答辯無異議時方可安排答辯。如果評審專家提出了修改意見，則由研究生學(xué)位管理部門反饋給導(dǎo)師和學(xué)生，學(xué)生按修改意見進(jìn)行修改，經(jīng)導(dǎo)師確認(rèn)后提交一份修改清單給研究生學(xué)位管理部門，說明論文修改情況。如果論文評審不通過，學(xué)生需按專家意見對論文進(jìn)行較大修改，至少一周后提交論文給專家重新評審；如果第二次評審仍未通過，則需至少三個月以后方能再次提交給相應(yīng)評審專家重新評審。該檢查點(diǎn)的目的是通過完善學(xué)位論文評審制度，摒棄非學(xué)術(shù)因素對論文評審過程的干擾，保證評審結(jié)果的客觀公正。（4）論文答辯。學(xué)位論文答辯同樣由研究生學(xué)位管理部門統(tǒng)一組織，集中管理。學(xué)院規(guī)定碩士論文答辯委員會由五名具有高級技術(shù)職稱的專家組成，參加答辯學(xué)生的導(dǎo)師可以擔(dān)任答辯委員會會員，但不能擔(dān)任答辯委員會主席。答辯委員中至少有三人具有碩士研究生指導(dǎo)教師資格，至少兩人來自校外，至少有一人來自我校和申請人所在單位之外。答辯委員會經(jīng)全體委員不記名投票表決，“通過”票數(shù)超過三分之二時，方可建議授予專業(yè)學(xué)位。學(xué)院將論文答辯成績評定表中的優(yōu)、良、中、差四個等級改為百分制，將評定內(nèi)容劃分為十項：資料綜述，論文題目實(shí)際意義，論文成果，科研、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理論分析與計算結(jié)果，掌握基礎(chǔ)理論和專門知識，論文工作量，寫作能力與學(xué)風(fēng)，論文總體印象，答辯情況。每項滿分10分，對應(yīng)分值分別為10、8、6、4。95～100分為優(yōu)，90～95分為優(yōu)-，80～90分為良+，80分為良，70～80分為良-，60～70分為中+，60分為中，60分以下為不合格。該檢查點(diǎn)的目的是通過量化使得評分標(biāo)準(zhǔn)更為合理、科學(xué)，便于答辯委員掌握。
該論文質(zhì)量管理體系已在學(xué)院運(yùn)行了五年。實(shí)踐證明，通過構(gòu)建有效的學(xué)位論文質(zhì)量管理體系，使專業(yè)學(xué)位碩士論文的質(zhì)量與之前相比有了明顯的提高，這對保障專業(yè)碩士學(xué)位的授予質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)位碩士起到了非常重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：碩士專業(yè)學(xué)位論文范文
關(guān)鍵詞：思想政治教育；碩士學(xué)位論文質(zhì)量；提升路徑
思想政治教育專業(yè)是國家一級學(xué)科理論所涵蓋的一個二級學(xué)科，是一門“以理論為基礎(chǔ)的，研究人們社會主義思想意識形成、發(fā)展規(guī)律和實(shí)施思想政治教育的規(guī)律”的學(xué)科。思想政治教育專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文在很大程度上體現(xiàn)著國家在思想政治教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，以及所表現(xiàn)出來的一些問題、解決矛盾和問題的方法。撰寫學(xué)位論文是研究生在攻讀學(xué)位過程中的核心任務(wù)，是培養(yǎng)他們獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新精神的重要手段。學(xué)位論文質(zhì)量集中體現(xiàn)了研究生的科研能力和學(xué)術(shù)水平，是衡量研究生培養(yǎng)水平最重要的標(biāo)志。碩士研究生學(xué)位論文在整個研究生教育中具有不可替代的地位，研究其質(zhì)量提升路徑，對提高碩士研究生教育的質(zhì)量有著重要的意義。
一、培養(yǎng)和提升研究生專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)及科研能力
研究生學(xué)位論文是對研究生在校學(xué)習(xí)成果的一種衡量和檢驗(yàn)，是對學(xué)生專業(yè)研究和思考能力的綜合檢測，是研究生能力和學(xué)術(shù)水平的集中體現(xiàn)。通過讀書思考、確定選題、查閱資料、組織框架，以及寫作、導(dǎo)師指導(dǎo)反復(fù)修改的過程，使學(xué)生對本專業(yè)有較為深刻透徹的理解和研究，畝為日后開展工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但隨著研究生招生數(shù)量的大幅度增加及規(guī)模的快速增長，研究生學(xué)位論文質(zhì)量有下滑趨勢。為保證論文質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育健康發(fā)展，研究生學(xué)位論文的質(zhì)量有必要引起我們的足夠重視。學(xué)校要提倡學(xué)術(shù)批評，形成崇尚誠實(shí)勞動、鼓勵科研創(chuàng)新、遵循學(xué)術(shù)道德、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)等良好學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)把關(guān)人和研究生自律的學(xué)術(shù)道德也是不可或缺的。有理由相信在合理的制度和自律的學(xué)術(shù)道德下，通過上述一系列措施，研究生學(xué)位論文的質(zhì)量將會逐步提高。同樣，當(dāng)今碩士研究生學(xué)位論文水平不高，與碩士研究生課程設(shè)置的不合理有很大的關(guān)系。現(xiàn)在有些高校的碩士研究生課程設(shè)置較為陳舊，培養(yǎng)方案多年不變，即使在某些時候調(diào)整培養(yǎng)方案，也是不得已而為之。存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，而不是從專業(yè)的角度出發(fā)而開設(shè)課程。因此，為提高碩士研究生學(xué)位論文的水平，必須對課程進(jìn)行整體的規(guī)劃，規(guī)范必修課和選修課的設(shè)置，改變不合理的課程設(shè)置和“因人設(shè)課”的局面，真正從專業(yè)的角度來開設(shè)課程。落腳點(diǎn)和最終目的是培養(yǎng)和提升研究生專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)及科研能力。
二、重視導(dǎo)師隊伍建設(shè)
要提高碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，必須有一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍。一名合格的導(dǎo)師可以為人師表，言傳身教，加強(qiáng)對研究生的學(xué)術(shù)道德教育，倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)，以德修身、率先垂范，用自己高尚的品德和人格魅力教育和感染學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成恪守學(xué)術(shù)規(guī)范的品質(zhì)。目前我國碩士研究生的導(dǎo)師隊伍的整體素質(zhì)還有待提高，比如導(dǎo)師素質(zhì)層次不齊、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理等。研究生和導(dǎo)師作為教育保障體系的兩個主體，是高校科研產(chǎn)出和學(xué)術(shù)發(fā)展的寶貴資源，打造名師和培育高徒二者相輔相成，相得益彰。高等院校應(yīng)明確導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接責(zé)任，同時使導(dǎo)師享有招生權(quán)、分配權(quán)、資助權(quán)、論文審查權(quán)等權(quán)利，激勵導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的全過程管理，引入良好的競爭機(jī)制，實(shí)施導(dǎo)師動態(tài)管理，逐步打破部分院校只上不下的導(dǎo)師終身制，著力打造高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量“三高”導(dǎo)師隊伍。導(dǎo)師應(yīng)不斷豐富自身學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，搭建與研究生互動交流平臺，主持領(lǐng)導(dǎo)研究生參與科研項目研究，促進(jìn)科研團(tuán)隊建設(shè)，激勵研究生自主發(fā)展，爭先創(chuàng)優(yōu)。學(xué)位論文是研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性科研活動的結(jié)果，導(dǎo)師是影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要因素。導(dǎo)師是否有明確的意識，履行自己的職責(zé)，形成自己的風(fēng)格，是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的必要條件。導(dǎo)師是否具有合理的教育理念、敏銳的學(xué)術(shù)視角以及較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)都深刻影響著研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。
三、加強(qiáng)學(xué)位論文寫作的過程管理
學(xué)位論文寫作是一個過程，必須加強(qiáng)對整個學(xué)位論文寫作的過程管理。提高碩士研究生學(xué)位論文的水平，必須做好碩士研究生學(xué)位論文的開題報告工作。一般說來，開題報告包括選題的目的、依據(jù)、理論意義和實(shí)踐意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，包括選題的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)、研究方法、可能遇到的困難以及主要參考文獻(xiàn)等等。同樣，也要加強(qiáng)學(xué)位論文寫作的評閱工作。為了增加碩士研究生學(xué)位論文評閱的公正性和客觀性，可以借鑒有的高校對學(xué)位論文進(jìn)行一定比例的“雙盲評審制度”，被抽查的學(xué)位論文首先隱去導(dǎo)師及學(xué)生的姓名，然后由研究生管理部門從已擬定的專家?guī)熘羞x擇一定比例的校外送審專家，導(dǎo)師以及研究生本人并不知道哪些專家在評閱論文，評閱意見由研究生管理部門“統(tǒng)一回收”很多高校通過這種抽查送審的制度，加強(qiáng)對學(xué)位論文的質(zhì)監(jiān)督。另外，建立激勵機(jī)制，做好優(yōu)秀碩士研究生學(xué)位論文的評審工作，建立優(yōu)秀學(xué)位論文評審和獎勵制度，有利于形成一種激勵和督促學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校努力提高學(xué)位論文質(zhì)量的激勵機(jī)制和競爭機(jī)制，從而有效地促進(jìn)學(xué)位論文質(zhì)量的提高。目前國家建立的全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文的評選和獎勵制度，已起到了十分積極有效的作用。很多高校和省級學(xué)位委員會也在積極開展校級和省級優(yōu)秀碩士研究生學(xué)位論文的評審工作，并把優(yōu)秀學(xué)位論文的獲獎情況作為評價和考核各學(xué)位授予單位的研究生培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)和學(xué)位建設(shè)的重要參考指標(biāo)。這些措施都體現(xiàn)了對研究生學(xué)位論文寫作過程管理的重視，也必將進(jìn)一步促進(jìn)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：碩士專業(yè)學(xué)位論文范文
[關(guān)鍵詞]全日制藝術(shù)碩士；培養(yǎng)方案；優(yōu)化改革；實(shí)踐
[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）10-0022-03
培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育過程的綜合。[1]研究生培養(yǎng)方案作為制定研究生培養(yǎng)計劃和教學(xué)活動的主要依據(jù)，對于保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著基礎(chǔ)性作用。
一、新時期全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化改革的必要性
專業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑。為了促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，2013年出臺的《教育部 人力資源社會保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確要求：發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，要深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)單位應(yīng)依據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以及全日制或非全日制學(xué)習(xí)方式，科學(xué)制訂培養(yǎng)方案并定期修訂。培養(yǎng)方案應(yīng)合理設(shè)置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性課程的比重。鼓勵培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點(diǎn)和自身優(yōu)勢，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。[2]
為了保證和提高藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，在國家下發(fā)的在職藝術(shù)碩士和全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的文件基礎(chǔ)上，結(jié)合《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》和目前我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展情況，全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱全國藝教指委）組織各專業(yè)分委員會委員及院校專家多次討論、征詢意見，完成了指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的修訂工作，并于2015年4月下發(fā)了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》，要求各培養(yǎng)院校結(jié)合自身實(shí)際情況，修訂完善本校的培養(yǎng)方案及實(shí)施細(xì)則。
作為首批在職藝術(shù)碩士培養(yǎng)試點(diǎn)院校之一，南京藝術(shù)學(xué)院（以下也稱我校）于2009年開始招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。截至目前，我校在音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、電影、廣播電視、舞蹈6個藝術(shù)碩士專業(yè)領(lǐng)域招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士研究生，在校研究生數(shù)近800名。在國家高度重視專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新時期，作為具有百年辦學(xué)歷史和擁有30多年學(xué)位與研究生教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，南京藝術(shù)學(xué)院亟待進(jìn)一步優(yōu)化和改革適應(yīng)新時期專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展形勢并充分體現(xiàn)學(xué)校特色的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
二、我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀及存在問題
2010年以來，南京藝術(shù)學(xué)院面向全國招收的全日制碩士研究生，包含學(xué)術(shù)型研究生和全日制專業(yè)學(xué)位研究生兩類。從專業(yè)方向類型上來看，學(xué)術(shù)型研究生的專業(yè)方向又分為理論類和實(shí)踐類兩種不同類型。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個方面，學(xué)術(shù)型研究生中的實(shí)踐類專業(yè)方向尚未做到與理論類專業(yè)方向有明顯的區(qū)別，并且其與全日制專業(yè)學(xué)位研究生中的大部分專業(yè)方向重復(fù)，這種結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。為此，我校早在2013年下半年即開始對招生環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整：將學(xué)術(shù)型研究生招生專業(yè)目錄下的實(shí)踐類研究方向全部調(diào)整至全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄內(nèi)，同時增加全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的招生專業(yè)領(lǐng)域。隨著招生環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，我校于2014年初也及時啟動了研究生培養(yǎng)方案的全面修訂工作。
（一）設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀
1.各專業(yè)領(lǐng)域下按照研究方向分別制訂培養(yǎng)方案實(shí)施細(xì)則。藝術(shù)碩士的招生和培養(yǎng)領(lǐng)域分為音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、電影、廣播電視、舞蹈、戲劇和戲曲8個專業(yè)領(lǐng)域，南京藝術(shù)學(xué)院目前在美術(shù)、音樂、電影、廣播電視、藝術(shù)設(shè)計、舞蹈6個專業(yè)領(lǐng)域招收和培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。由于藝術(shù)領(lǐng)域的特殊性，無論學(xué)術(shù)型研究生還是全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)均在專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分若干研究方向。因此，修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案也遵循了以往的慣例，在各專業(yè)領(lǐng)域下分別細(xì)分了若干研究方向，并結(jié)合各研究方向的培養(yǎng)目標(biāo)分別制定了培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置，從而保障了就讀該方向的研究生得到應(yīng)有的專業(yè)和實(shí)踐訓(xùn)練。例如，音樂專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了聲樂表演、中國樂器演奏、西方管弦樂器演奏、作曲等研究方向，美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了油畫、版畫、壁畫、雕塑、中國畫等研究方向，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了平面設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計等研究方向。
2.建立了區(qū)分度較高的課程體系。修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置分為三大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課（選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課）。公共基礎(chǔ)課（設(shè)置8個學(xué)分）包括文藝?yán)碚?、藝術(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作方法研究、外國語；專業(yè)必修課（設(shè)置20個學(xué)分）部分，除了該研究方向的專業(yè)主課（專題）之外，還包括4-5門貼合該方向的理論及實(shí)踐課程以及1門開放課程，旨在強(qiáng)化藝術(shù)碩士生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)；選修課（設(shè)置6個學(xué)分）分為專業(yè)選修課和公共課，專業(yè)選修課為該研究方向所屬二級學(xué)院內(nèi)部開始的與該研究方向有關(guān)聯(lián)的選修課程，公共選修課為跨學(xué)院、跨專業(yè)領(lǐng)域的選修課程，旨在提高研究生的綜合素質(zhì)。
3.調(diào)整了實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)年實(shí)踐、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動和教學(xué)實(shí)習(xí)4個部分組成。特別是針對學(xué)年實(shí)踐部分，為了突出專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐性特點(diǎn)，修訂后的培養(yǎng)方案要求在讀期間需進(jìn)行1-2次藝術(shù)實(shí)踐展演。并且要求展示作品具有一定的完整性、系統(tǒng)性，能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)研究方向較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。學(xué)年實(shí)踐展示均需要進(jìn)行等級評定，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。[3]
4.規(guī)定了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的具體要求。修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案明確了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)包括畢業(yè)展演和學(xué)位論文2個部分的要求。畢業(yè)展演方面，設(shè)置了6個學(xué)分，對各專業(yè)方向的畢業(yè)展演作品的形式、內(nèi)容等作了細(xì)化規(guī)定，畢業(yè)展演合格后，方能申請學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文方面，要求研究生緊密結(jié)合自己的專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)所學(xué)理論知識，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對自己在專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)作中遇到的問題進(jìn)行闡釋，并且允許多樣化的論文形式。此外，培養(yǎng)方案還對各專業(yè)方向?qū)W位論文的字?jǐn)?shù)作了明確而有區(qū)別的規(guī)定。[3]
（二）存在的問題
相較于修訂前的培養(yǎng)方案，我校于2014年初啟動并修訂完成的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案在課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了較大的改革，但是還存在一些問題和不足。
1.課程體系和設(shè)置有待改進(jìn)。全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求專業(yè)必修課應(yīng)著重提高研究生的專業(yè)技能水平、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)研究生理解作品的能力，并且要求學(xué)位課程與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占到總學(xué)分的60%以上。目前我校在課程體系和設(shè)置方面，專業(yè)必修課的課程設(shè)置上尚不能完全達(dá)到指導(dǎo)性培養(yǎng)方案規(guī)定的要求，所設(shè)置的實(shí)踐性課程還不夠多，而其中的1門開放性課程雖然定性為實(shí)踐性課程，但是在實(shí)際課程教學(xué)中落實(shí)情況不理想。另外，我校在廣播電視和舞蹈領(lǐng)域下設(shè)的各研究方向培養(yǎng)方案中的選修課模塊的學(xué)分為6個學(xué)分，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求不一致。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)有待調(diào)整。目前我校規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括學(xué)年實(shí)踐、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動和教學(xué)實(shí)習(xí)。一方面，“社會實(shí)踐”規(guī)定的要求較為模糊，且和專業(yè)必修課中的“開放性課程”要求雷同；另一方面，對于各專業(yè)領(lǐng)域下設(shè)的所有研究方向是否都有必要設(shè)置“教學(xué)實(shí)習(xí)”這一環(huán)節(jié)有待商榷。
3.畢業(yè)考核環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。一是我校的培養(yǎng)方案在畢業(yè)展演部分設(shè)置了6個學(xué)分，此做法與全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求不一致，亟待改進(jìn)。二是對畢業(yè)展演的具體要求上需進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化。三是雖然規(guī)定允許多樣化的學(xué)位論文形式，但是未對各學(xué)位論文的各形式作詳細(xì)的規(guī)定和撰寫指導(dǎo)，從而會導(dǎo)致實(shí)際落實(shí)效果大打折扣。
4.藝術(shù)實(shí)踐的條件和實(shí)踐基地建設(shè)還很薄弱。2015年下發(fā)的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案明確規(guī)定培養(yǎng)過程應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，要積極創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地。但是目前我校的培養(yǎng)方案中未能明確規(guī)定和體現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐條件的提升，校外實(shí)踐基地基本沒有。
三、全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化路徑
針對我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀及存在問題，根據(jù)教育部關(guān)于推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的有關(guān)文件精神，以全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》為基本依據(jù)，同時結(jié)合多年來我校研究生教育改革的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個方面對培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化改革。
（一）優(yōu)化課程體系和學(xué)分設(shè)置
根據(jù)全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求，藝術(shù)碩士學(xué)位課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)必修課和選修課。公共課著重提高研究生的總體素質(zhì)；專業(yè)必修課著重提高研究生的專業(yè)技能水平；選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課，著眼于全面提高研究生的綜合素質(zhì)。[4]此外，在選修課的學(xué)分設(shè)置上，廣播電視和舞蹈領(lǐng)域要求不少于10個學(xué)分，其他專業(yè)領(lǐng)域要求不少于6個學(xué)分。
因此，全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課3個模塊，具體課程名稱和學(xué)分設(shè)置如下表所示。此外，為保證專業(yè)必修課模塊里設(shè)置的“開放課程”的教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，應(yīng)特別規(guī)定其內(nèi)容主要是與行業(yè)相聯(lián)合的項目性課程，授課方式可以課堂外為主，具體內(nèi)容可根據(jù)各專業(yè)方向特點(diǎn)自行安排。
（二）調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)
藝術(shù)碩士的培養(yǎng)過程要求突出專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主，采用課堂講授、技能技巧的個別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐等相結(jié)合的培養(yǎng)方式。[4]為強(qiáng)化全日制藝術(shù)碩士的實(shí)踐訓(xùn)練，可將目前培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)中原先設(shè)置的4個部分調(diào)整為學(xué)年實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動3個部分。調(diào)整后，一方面，“藝術(shù)實(shí)踐”取代了“社會實(shí)踐”，更加符合藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)和要求；另一方面，去掉了“教學(xué)實(shí)習(xí)”部分，避免了和學(xué)術(shù)型碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置雷同，也更加符合藝術(shù)碩士培養(yǎng)的規(guī)律和要求。
（三）改進(jìn)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)
首先，去除“畢業(yè)展演”的6個學(xué)分設(shè)置，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求保持一致。其次，進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)能力展示要求。畢業(yè)能力展示主要體現(xiàn)學(xué)位申請人的專業(yè)技能水平，具體可采用畢業(yè)展演的方式。目前培養(yǎng)方案中部分研究方向的畢業(yè)展演要求還較為模糊，可操作性不強(qiáng)，有必要進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和要求。再次，針對培養(yǎng)方案允許多樣化的學(xué)位論文形式，學(xué)校有關(guān)部門和二級學(xué)院應(yīng)對允許撰寫的學(xué)位論文形式作進(jìn)一步細(xì)化的規(guī)定，從而保證藝術(shù)碩士畢業(yè)生的學(xué)位論文水平達(dá)到應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)重點(diǎn)是藝術(shù)實(shí)踐能力。穩(wěn)定、健康的培養(yǎng)基地有利于切實(shí)提高研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識；有利于建立起高校與行業(yè)、企業(yè)的長效合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合；有利于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。[5]
針對藝術(shù)實(shí)踐基地建設(shè)落后的局面，我校應(yīng)積極與校外相關(guān)行（企）業(yè)聯(lián)系，如演藝集團(tuán)、電視臺、演藝公司、舞蹈團(tuán)等，為藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。另外，還可以聘請上述行（企）業(yè)中具有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)家實(shí)際參與到學(xué)校全日制藝術(shù)碩士的藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)工作中來。
四、結(jié)語
2010年國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》中提出：到2020年實(shí)現(xiàn)中國研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，建立健全碩士、博士專業(yè)學(xué)位教育宏觀管理與質(zhì)量保障體系。在專業(yè)學(xué)位研究生教育蓬勃發(fā)展的新時期，南京藝術(shù)學(xué)院作為具有百年辦學(xué)歷史的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，積極改革和優(yōu)化全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施細(xì)則，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 肖念，關(guān)少化.碩士生培養(yǎng)方案修訂的幾個關(guān)鍵點(diǎn)——以北京工業(yè)大學(xué)教育學(xué)碩士生培養(yǎng)方案為例[J].學(xué)位與研究生教育，2012（9）：27-30.
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第4篇：碩士專業(yè)學(xué)位論文范文
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第5篇：碩士專業(yè)學(xué)位論文范文
【關(guān)鍵詞】 會計專業(yè)學(xué)位； 全日制； 培養(yǎng)改革
自2009年起，教育部決定開展以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育。開展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，對于完善專業(yè)學(xué)位教育制度、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，具有重要意義。
我國目前對于會計專業(yè)研究生教育，主要存在以下四種類型：一是會計學(xué)術(shù)型研究生，應(yīng)屆本科畢業(yè)生或在職人員都可以報考但以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，要求參加每年一月份的“全國招收攻讀碩士學(xué)位研究生考試”，命題由“教育部考試中心”統(tǒng)一組織，錄取分?jǐn)?shù)線由國家統(tǒng)一劃定（自主劃線招生單位除外），畢業(yè)時獲得碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書；二是在職單證研究生，以招收從事會計或相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作兩年以上的在職人員為主，要求在職人員參加每年十月份的“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考（簡稱GCT聯(lián)考）”，聯(lián)考命題由“教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心”組織，錄取分?jǐn)?shù)線由各招生單位自己劃定，畢業(yè)時只能獲得碩士學(xué)位證書；三是在職雙證研究生，以招收從事會計或相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作兩年以上的在職人員為主，但要求在職人員參加每年一月份的“全國招收攻讀碩士學(xué)位研究生考試”，命題由“教育部考試中心”統(tǒng)一組織，錄取分?jǐn)?shù)線由國家統(tǒng)一劃定（自主劃線招生單位除外），畢業(yè)時獲得碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書；四是全日制雙證研究生，應(yīng)屆本科畢業(yè)生或在職人員都可以報考但以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，要求參加每年一月份的“全國招收攻讀碩士學(xué)位研究生考試”，命題由“教育部考試中心”統(tǒng)一組織，錄取分?jǐn)?shù)線由國家統(tǒng)一劃定，畢業(yè)時獲得碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書。相對于會計學(xué)術(shù)型研究生、在職單證研究生和在職雙證研究生，全日制會計專業(yè)碩士雙證研究生在招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)等方面存在很大的差異，因而需要我們在研究生招生、培養(yǎng)方案、課程體系、教材建設(shè)等方面進(jìn)行深入探索。
一、全日制會計專業(yè)碩士研究生特征分析
相對于學(xué)術(shù)型會計碩士研究生和在職會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生，全日制會計碩士專業(yè)研究生有其獨(dú)特的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面（劉成立和陳淑玲，2011）：
（一）生源不同
從2009年開始的全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生來看，學(xué)生主要來自沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，而且生源絕大部分是學(xué)術(shù)型碩士落榜考生的調(diào)劑，受考生的重視程度不夠，并且收費(fèi)較高限制了部分優(yōu)秀學(xué)生的報考，因而生源質(zhì)量相對不如學(xué)術(shù)型碩士。相對于在職的會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生，全日制專業(yè)碩士完全沒有工作經(jīng)驗(yàn)，只是從書本中學(xué)到了有關(guān)的理論，而對實(shí)務(wù)缺乏了解。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)不同
根據(jù)全國會計碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會制定的培養(yǎng)方案，會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是面向會計職業(yè)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，了解會計實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型的會計專門人才。而學(xué)術(shù)型會計碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有會計學(xué)理論，系統(tǒng)掌握會計學(xué)基本技能與方法，熟悉相關(guān)法規(guī)，能夠運(yùn)用會計學(xué)和相關(guān)學(xué)科的基本理論進(jìn)行會計研究和處理會計實(shí)務(wù)，具有較高的理論水平、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力及良好的會計職業(yè)道德的高級專門人才。很明顯兩者的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。
（三）就業(yè)渠道不同
與學(xué)術(shù)型會計碩士研究生很多就業(yè)于高等院?；蜻M(jìn)一步攻讀博士研究生不同，會計專業(yè)碩士研究生就業(yè)的主渠道是實(shí)務(wù)部門，即各單位的財務(wù)會計部門，很少有研究生會進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究。如果是在職不脫產(chǎn)攻讀研究生，無論是單證的還是雙證的，都只能算作“定向或委托培養(yǎng)碩士生”，畢業(yè)后需要回定向或委托單位（即現(xiàn)有單位）就業(yè)，無法通過雙向選擇方式進(jìn)行工作的選擇，這是在職與全日制研究生一個很重大的區(qū)別。
二、招生方面的改革
2011年8月，教育部的《關(guān)于做好2012年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中明確指出，要深入推進(jìn)研究生招生制度改革，繼續(xù)推動研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化。要加快評價方式改革，把對考生綜合能力和素質(zhì)的考查作為改革的重點(diǎn)。2012年管理類專業(yè)學(xué)位研究生招生實(shí)行綜合能力考試的試點(diǎn)擴(kuò)大了會計等共7個專業(yè)學(xué)位，并且在初試中取消政治科目，即會計等專業(yè)學(xué)位碩士思想政治理論考試由招生單位在復(fù)試中進(jìn)行，在初試中只考核英語和管理類綜合能力，其中英語100分，管理類綜合能力由三個部分組成，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理和寫作，共200分。相對于以前的會計專業(yè)學(xué)位研究生初試，取消了思想政治理論和會計學(xué)考試，更加關(guān)注了對考生綜合能力和素質(zhì)的考查，有利于選拔具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。
但筆者認(rèn)為在初試中還要進(jìn)行兩方面的改革：一是增加會計學(xué)基本知識的考查，會計專業(yè)學(xué)位研究生的目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，了解會計實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型的會計專門人才，如果在初試中不考會計知識，只考英語和管理類綜合能力，很多英語專業(yè)或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理和寫作等方面能力較強(qiáng)的考生在初試占有很大的優(yōu)勢，但在培養(yǎng)時可能存在很大的困難，不利于培養(yǎng)高層次會計人才，因而建議在初試中增加專業(yè)課的考查；二是適當(dāng)降低英語的分值或取消英語的考試，會計專業(yè)學(xué)位研究生的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的會計專門人才，即擁有在會計實(shí)務(wù)中分析問題解決問題的能力，而非進(jìn)行研究探索，因而在實(shí)際工作中應(yīng)用到英語的可能性較小，因而建議適當(dāng)降低英語的分值或取消英語的考試，或者把英語考查放在復(fù)試中進(jìn)行，給招生單位更大的自。
三、培養(yǎng)方案的改革
根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件精神，全國會計碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會組織專家制定了《全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，主要包括如下幾點(diǎn)：（1）鼓勵采用案例教學(xué)方法并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例；（2）開辟第二課堂，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程；（3）綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等；（4）成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，并適當(dāng)吸收企業(yè)與政府部門中相關(guān)人員參加論文指導(dǎo)工作；（5）實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不少于40學(xué)分，在學(xué)期間必須保證不少于半年的實(shí)習(xí)實(shí)踐，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式；（6）會計碩士專業(yè)學(xué)位論文要體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題，論文形式上可以是研究報告、調(diào)研報告或案例分析報告等。
筆者認(rèn)為全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)行如下方面的改革：一是積極吸收實(shí)務(wù)部門人員參與全日制會計碩士人才培養(yǎng)方案制定與課程體系設(shè)計，根據(jù)社會的需求制定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案，引入企業(yè)、行業(yè)等實(shí)際部門參與專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量評價，保障人才培養(yǎng)和職業(yè)需求緊密結(jié)合。實(shí)務(wù)部門人員應(yīng)參加培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)計劃的制定、論文選題與開題、課程學(xué)習(xí)與考核以及教學(xué)實(shí)踐等各個環(huán)節(jié)。二是適當(dāng)減少總學(xué)分要求，目前全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生總學(xué)分要求不少于40學(xué)分，遠(yuǎn)高于學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)分要求，而學(xué)習(xí)年限短于學(xué)術(shù)型研究生，一般只有2年。很多學(xué)校在安排具體的培養(yǎng)方案時，一般把學(xué)生的上課時間安排在第一學(xué)年內(nèi)完成，第二學(xué)年的上學(xué)期安排實(shí)踐課、下學(xué)期進(jìn)行學(xué)位論文的寫作，這就必然造成第一學(xué)年課程過于沉重、學(xué)生疲于上課的情形，不利于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。有的學(xué)校甚至為了迎合教學(xué)指導(dǎo)委員會的培養(yǎng)方案，而把每學(xué)分的學(xué)時減少為10學(xué)時，因此建議減少總學(xué)分要求；三是加強(qiáng)學(xué)位論文方面的改革，真正發(fā)揮雙導(dǎo)師制的集體培養(yǎng)作用。要根據(jù)學(xué)生在校外導(dǎo)師單位實(shí)習(xí)的情況，由校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向，共同確定研究生的論文選題，確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生的論文研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，以解決在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題為研究的導(dǎo)向。通過論文寫作，不僅能提高科研工作水平，而且能解決企業(yè)的實(shí)際問題，增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力（鄭冬梅，2009）。
四、課程體系與教材建設(shè)改革
在減少總學(xué)分的基礎(chǔ)上，要大量減少核心課，適量增加專業(yè)實(shí)踐課?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案要求核心課要達(dá)到22學(xué)分，筆者認(rèn)為由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次應(yīng)用型專門人才，在課程體系方面應(yīng)進(jìn)行如下幾方面的改革：一是適當(dāng)降低專業(yè)學(xué)位研究生外語的要求，建議改為選修課，研究生可以根據(jù)自己的興趣選擇；二是由于在初試中已取消思想政治理論的考試，政治課的學(xué)習(xí)也可以在日常的管理中得到體現(xiàn)，不必列為必修課；三是在專業(yè)課設(shè)置方面，可以將每門專業(yè)必修課的學(xué)分降為2學(xué)分，減少理論知識方面的內(nèi)容；四是原有方案要求在學(xué)期間必須保證不少于半年的實(shí)習(xí)實(shí)踐，但實(shí)踐課的學(xué)分只有6學(xué)分，建議學(xué)校應(yīng)加大相關(guān)實(shí)物操作層面的培養(yǎng)，加大實(shí)習(xí)力度，增強(qiáng)競爭力，將學(xué)分增加到10學(xué)分，即每兩個星期的實(shí)習(xí)為1學(xué)分；五是課程設(shè)置要與執(zhí)（職）業(yè)資格考試相銜接，會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型的會計專門人才，而與會計密切相關(guān)的職業(yè)資格考試是會計從業(yè)資格考試和注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試，因會計從業(yè)資格考試較簡單，主要考慮注冊會計師考試，建議應(yīng)根據(jù)注冊會計師考試的科目調(diào)整專業(yè)學(xué)位研究生的課程，設(shè)置《會計》、《審計》、《財務(wù)成本管理》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》等課程，以使學(xué)生在畢業(yè)時獲得相關(guān)資格。
為加強(qiáng)會計碩士專業(yè)學(xué)位課程建設(shè)，我國已出版了國家會計學(xué)院會計碩士專業(yè)學(xué)位系列教材，如《財務(wù)會計理論》等教材，筆者認(rèn)為需要在下列方面進(jìn)行改革：一是目前出版的教材多數(shù)是在2009年以前編寫的，針對的對象是有工作經(jīng)驗(yàn)的在職會計專業(yè)人員，但從2009年開始招收全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，有很多教材并沒有根據(jù)授課對象的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，因此應(yīng)進(jìn)行全面的修訂；二是《全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》明確指出，鼓勵采用案例教學(xué)方法并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，但已出版的教材偏重理論的較多，介紹案例的較少，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)MPAcc案例課程建設(shè)；三是有一些課程并沒有相應(yīng)的教材，而是借鑒了學(xué)術(shù)型研究生或本科生的教材，由于本科生和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于專業(yè)型研究生，因而可能達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)行相應(yīng)教材的建設(shè)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 陳恒，胡體琴.專業(yè)學(xué)位教育存在的問題及相關(guān)對策探討［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（2）.
第6篇：碩士專業(yè)學(xué)位論文范文
關(guān)鍵詞：工程碩士；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
中圖分類號：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0020-02我國自1997年開始設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位，主要針對本科學(xué)歷獲得者工作三年以后的在職人員；2009年開始招收的全日制專業(yè)學(xué)位工程碩士研究生則是主要招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位。在職工程碩士經(jīng)過多年的發(fā)展對企業(yè)技術(shù)人員提高專業(yè)理論素養(yǎng)產(chǎn)生了重大影響，面對企業(yè)、社會對研究生教育不能完全適應(yīng)和滿足用人單位的需要、不能滿足我國應(yīng)用型人才需要的現(xiàn)實(shí)，我國從2009年開始調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才并重的模式轉(zhuǎn)變，以滿足適應(yīng)我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對應(yīng)用型人才的需求。
一、應(yīng)用型專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題及比較
1.我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題分析
全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生自2009年開始招收以來面臨許多急需解決的問題，公眾盲目排斥，學(xué)生擔(dān)心就業(yè)前景不好、含金量不如學(xué)術(shù)型碩士等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏報考意愿和動力，導(dǎo)師對工程碩士專業(yè)學(xué)位也缺乏認(rèn)識，學(xué)校對工程碩士培養(yǎng)的軟硬件條件建設(shè)不足，企事業(yè)單位參與熱情不足，行業(yè)協(xié)會參與不夠及認(rèn)證評價不完善等導(dǎo)致工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特色不夠突出，沒有達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷。
2.他山之石——美國應(yīng)用型人才（PSM）培養(yǎng)的情況
美國和我國大致在同一個時間開始應(yīng)用型人才培養(yǎng)，美國教育部和勞工部聯(lián)合開展研究國家未來人力資源需求、特殊領(lǐng)域人才需求的前瞻性預(yù)測，為學(xué)生提供清晰的就業(yè)去向和職業(yè)發(fā)展路徑信息，在注重培養(yǎng)質(zhì)量的同時非常注重就業(yè)質(zhì)量。在市場的驅(qū)動下，1995年美國科學(xué)院的科學(xué)、工程和公共政策委員會提議，1997年開始在部分大學(xué)設(shè)立專業(yè)科學(xué)碩士學(xué)位（Professional Science Master）。由于PSM項目非常注重與企業(yè)界的融合，在工業(yè)界顧問的參與下，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)注重核心課程和附加元素的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)項目研究和專業(yè)實(shí)踐，陸續(xù)在94所大學(xué)開展了200多個項目，為學(xué)生在學(xué)術(shù)界以外的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)做好了準(zhǔn)備，在應(yīng)用型人才建設(shè)方面取得了成功。
二、以與產(chǎn)業(yè)界的融合為手段，推動工程碩士培養(yǎng)科教用相結(jié)合
解決我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程碩士專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)建立以與產(chǎn)業(yè)界的融合為手段，以提高就業(yè)質(zhì)量為目的，推動科教用相結(jié)合，以培養(yǎng)工程碩士的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為突破口從課程體系建設(shè)、課堂建設(shè)、專業(yè)實(shí)踐、論文及成果測評體系和培養(yǎng)質(zhì)量反饋體系等方面提高專業(yè)碩士應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)研究生將某一學(xué)科的新知識或現(xiàn)有的知識應(yīng)用到具體的社會實(shí)踐中，滿足社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和研究生自身的需要。
1.工程碩士研究生應(yīng)用型人才首要是專業(yè)學(xué)位的頂層設(shè)計
全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)就是為了滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，因此，必須有明確的職業(yè)導(dǎo)向性，邀請與學(xué)校學(xué)科專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會共同參與設(shè)計其培養(yǎng)教育計劃，著力從構(gòu)建厚實(shí)的基礎(chǔ)理論、踏實(shí)的專業(yè)實(shí)踐、明晰的職業(yè)規(guī)范、復(fù)合的綜合素質(zhì)等四個方面謀劃培養(yǎng)。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生大多數(shù)是本科畢業(yè)直接考取研究生，沒有經(jīng)過實(shí)踐的錘煉，只有參與過具體實(shí)踐并有明確職業(yè)導(dǎo)向的研究生才能清楚地知道自己需要什么知識和能力，也只有從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去進(jìn)行理論與實(shí)踐的多次反饋才能不斷修正和提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，專業(yè)學(xué)位工程碩士培養(yǎng)需打破常規(guī)培養(yǎng)流程，邊學(xué)邊用。
設(shè)計“4+2.5（1+1.5）”培養(yǎng)模式，抓好本科和研究生的銜接階段，探索本科畢業(yè)暨研究生確認(rèn)錄取后，進(jìn)入錄取院校的研究生培養(yǎng)基地或研究生工作站開展暑期的專業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐使研究生明確自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐目標(biāo)，然后再回學(xué)校開展1年的高級基礎(chǔ)理論的研習(xí)，隨后再次進(jìn)入培養(yǎng)基地1.5年開展專業(yè)實(shí)踐和論文工作。
開展卓越工程師培養(yǎng)的院校在有條件的情況下可打通本碩環(huán)節(jié)，設(shè)計“3+1+2.5（1+1.5）”培養(yǎng)模式，在學(xué)生修完本科三年的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入研究生培養(yǎng)基地開展工程實(shí)踐和項目設(shè)計1年，隨后再回學(xué)校參加高級核心課程學(xué)習(xí)1年，之后再進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行論文工作和專業(yè)實(shí)踐1.5年。學(xué)生在經(jīng)過理論和實(shí)踐的多次反饋和調(diào)整后才能很好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過實(shí)踐反饋?zhàn)约旱睦碚搶W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)職業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)。須想辦法在研究生開始課程學(xué)習(xí)前參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，研究生的實(shí)踐對課程學(xué)習(xí)的反饋是工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成功的重要手段。
2.按照同一層次、不同類型設(shè)置特色的課程體系
第7篇：碩士專業(yè)學(xué)位論文范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士學(xué)位；發(fā)展歷程；問題
前言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新知識的更新?lián)Q代，對專業(yè)型、創(chuàng)新型人才的需求大幅增大。為此，迫切需要培養(yǎng)出大批量的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才，以提高人才的社會競爭力及適應(yīng)能力。而研究生的教育是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
專業(yè)碩士學(xué)位的誕生，為人才的需求提供了有效的解決辦法。所謂專業(yè)碩士學(xué)位，它以實(shí)踐為導(dǎo)向，目標(biāo)是培養(yǎng)某一領(lǐng)域具有堅實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)際解決問題能力的應(yīng)用型人才；側(cè)重專業(yè)實(shí)踐及應(yīng)用，將學(xué)術(shù)與職業(yè)緊密聯(lián)系。
一、專業(yè)碩士學(xué)位的發(fā)展
在過去，我國專業(yè)碩士學(xué)位主要以非全日制的在職教育為主，僅有少數(shù)專業(yè)進(jìn)行全日制培養(yǎng)。并且，絕大部分只授予學(xué)位證書，無畢業(yè)證書，大大制約了專業(yè)碩士學(xué)位教育的發(fā)展。
教育部教研[2009]1號文件《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》指出，自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，指出了全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，并且強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大招生范圍的同時要確保培養(yǎng)質(zhì)量。
教發(fā)廳函[2009]127號國家發(fā)改委辦公廳指出，2010年新增的碩士研究生招生計劃全部用于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生，具有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的招生單位要壓縮原有學(xué)術(shù)型碩士研究生招生規(guī)模5%-10%，用于擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生。教學(xué)[2011]10號、教高[2012]4號、教學(xué)[2012]9號文件，均強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展專業(yè)碩士學(xué)位教育，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士學(xué)位研究生招生規(guī)模，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。
專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)，由2010年的11萬人增加到2015年的25余萬人，雖2016年招生人數(shù)有所下滑，但2017年又保持了增長的狀態(tài)。到2020年，我國碩士研究生培養(yǎng)的規(guī)劃是，實(shí)現(xiàn)以學(xué)術(shù)學(xué)位研究生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)術(shù)和專業(yè)學(xué)位研究生并重。
二、專業(yè)碩士在培養(yǎng)過程中存在的問題探索
專業(yè)碩士的發(fā)展歷程較短，還不夠成熟；目前的培養(yǎng)方案以及畢業(yè)生的質(zhì)量，未能體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位的教育特征，且與培養(yǎng)目標(biāo)還存在較大的差距。因此，需要對專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的問題進(jìn)行全面分析，才能找到解決方法，改善現(xiàn)狀。
（一）課程體系及教學(xué)缺乏創(chuàng)新
根據(jù)教育部要求：專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。但目前專業(yè)碩士的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型較為接近，兩者的差異僅是規(guī)定了專業(yè)碩士相對較長的實(shí)習(xí)期。針對專業(yè)碩士依舊要求修滿較多的學(xué)分，且必修課安排了一年時間修完。大部分高校課堂上依舊以照本宣科、批量式的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式為主，缺乏課堂討論、互動及模擬訓(xùn)練和案例，學(xué)生的積極性不高。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏落實(shí)
教育部規(guī)定，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐原則上不少于1年，建立多種形式的實(shí)踐基地；合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。而目前，校內(nèi)及校外實(shí)踐均未很好地落實(shí)。
1.校內(nèi)實(shí)踐基地設(shè)施不全
有些高校在建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地，采購儀器設(shè)備、引進(jìn)專業(yè)人才及新技術(shù)，但由于經(jīng)費(fèi)問題，實(shí)踐基地設(shè)施不完善，不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。另外由于課程安排、學(xué)分設(shè)置、考核辦法等原因，部分專業(yè)實(shí)踐基地形同虛設(shè)，未開放使用。
2.校外實(shí)踐未能落實(shí)
根據(jù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在單位實(shí)踐期間，以實(shí)踐單位的研究方向撰寫實(shí)踐報告、畢業(yè)論文等。實(shí)際上，大部分學(xué)生在實(shí)踐單位，都處于自學(xué)狀態(tài)，并無專業(yè)人員指導(dǎo)。雖有部分學(xué)生被實(shí)踐單位重視，但學(xué)生只是機(jī)械化地完成單位安排的工作，無主動權(quán)及發(fā)言權(quán)。
（三）缺乏專業(yè)的質(zhì)量評價體系，論文質(zhì)量不高
構(gòu)建專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量評價體系，是提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、提升社會認(rèn)可度的重要保障。但目前，不僅缺乏專業(yè)的質(zhì)量評價體系，論文質(zhì)量更是讓人堪憂。
1.缺乏專業(yè)的質(zhì)量評價體系
在規(guī)定時間內(nèi)修滿學(xué)分、實(shí)踐合格、論文答辯通過，專業(yè)碩士即可獲得學(xué)位證書，這是大部分高校所謂的評價手段。學(xué)分這一環(huán)節(jié)過于追求量化，導(dǎo)致很多學(xué)生為盡快修完學(xué)分，選修一些簡單、容易通過的或是與實(shí)際脫離的課程。實(shí)踐是否合格，更是完全由校內(nèi)及校外導(dǎo)師決定，主觀性太強(qiáng)。論文答辯目前主要由校內(nèi)導(dǎo)師決定，答辯環(huán)節(jié)缺乏客觀性。
2.論文質(zhì)量不高
專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題以實(shí)踐單位的研究方向?yàn)橹?。由于?shí)踐單位研究內(nèi)容涉及內(nèi)部商業(yè)秘密，學(xué)生作為非正式員工無法接觸核心技術(shù)，故學(xué)生選題大部分偏簡單。學(xué)生的時間完全由實(shí)踐單位安排，缺乏充裕的時間去撰寫論文，并且兩位導(dǎo)師與學(xué)生缺乏三方交流，最終導(dǎo)致論文質(zhì)量偏低，無法體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力。
三、結(jié)束語
本文通過對專業(yè)碩士學(xué)位教育的發(fā)展歷程及目前在課程、教學(xué)、實(shí)踐、質(zhì)量評價體系、論文等方面存在問題的全面解析，為進(jìn)一步的完善或改革工作提供參考，以促使我國專業(yè)碩士教育更好地發(fā)展，為社會輸送更多更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 教育部辦公廳國家發(fā)改委辦公廳關(guān)于編制2010年全國研究生招生計劃的通知，教發(fā)廳函[2009]127號
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[4] 教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見，教高[2012]4號
第8篇：碩士專業(yè)學(xué)位論文范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式；課程體系；工程實(shí)踐
作者簡介：劉化君（1954-），男，山東費(fèi)縣人，南京工程學(xué)院通信工程學(xué)院，教授。（江蘇 南京 211167）
基金項目：本文系南京工程學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育專項課題（項目號：ZX201205）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0019-03
我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展迫切需要大量高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。為適應(yīng)這一需求我國自1990年開始設(shè)置和試辦專業(yè)學(xué)位教育，取得了令人矚目的建設(shè)成就。2009年，教育部決定招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，使我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)入了一個新的階段。但我國研究生教育的突出問題仍然是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。為進(jìn)一步推動研究生教育的發(fā)展，2011年8月中旬國務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)了《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”——學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作的通知》。同年10月國務(wù)院學(xué)位辦公布了新增的2012年碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)招生院校名單。目前，試點(diǎn)高校都正在進(jìn)行碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究和試點(diǎn)工作。本文主要針對電氣工程領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作進(jìn)行一些探討。
一、碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)與模式
研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是研究生教育中的核心問題，也是辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。目前，我國研究生培養(yǎng)有學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位之分。學(xué)術(shù)學(xué)位主要面向?qū)W科專業(yè)，培養(yǎng)高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)從事教學(xué)或科研的專門人才，側(cè)重提升基礎(chǔ)理論和科學(xué)研究能力。碩士專業(yè)學(xué)位主要面向經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)部門，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才。由此可知，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面存在著本質(zhì)區(qū)別。
培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是公開的、符合學(xué)校定位的，并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。它要明確給出學(xué)生畢業(yè)時的要求，并能夠反映學(xué)生畢業(yè)后在社會與專業(yè)領(lǐng)域所取得的成就，還要給出人才培養(yǎng)的層次、類型和主要服務(wù)面向。培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足國家的基本要求。國家啟動“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點(diǎn)，要求高校開設(shè)一批碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)項目，目的就是要以行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迫切需要的、具備工程應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。以電氣工程領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位研究生為例，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，富有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、電能質(zhì)量控制及裝備、智能電網(wǎng)信息工程、電力需求智能管理等研究方向能勝任系統(tǒng)的運(yùn)行與管理、新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)與測試、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂、生產(chǎn)管理工作的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才。
培養(yǎng)目標(biāo)不是華麗的辭藻，也不是口號，它必須通過一定的培養(yǎng)模式在學(xué)生畢業(yè)時實(shí)現(xiàn)。作為服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)試點(diǎn)項目，顯然，碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合素養(yǎng)和工程能力的提高為核心，形成“以用為本、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。因此，在構(gòu)建碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式時，試點(diǎn)單位應(yīng)該具有自己的鮮明特色，例如：應(yīng)以產(chǎn)學(xué)研合作為途徑，吸納并有效利用社會資源，共建聯(lián)合培養(yǎng)基地；面向工程應(yīng)用架構(gòu)課程體系，注重工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；認(rèn)可多樣化的論文形式，質(zhì)量評價注重研究過程、實(shí)用價值。專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型人才培養(yǎng)的這些特點(diǎn)要求課程設(shè)置要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”的階梯性，使理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相輔相成，互為依托；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論性與應(yīng)用性的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性實(shí)踐；教學(xué)過程應(yīng)以工程案例為對象，進(jìn)行分析、研究和訓(xùn)練，關(guān)注與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接，等等。
二、碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的主要問題
在碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育中，課程設(shè)置是一個關(guān)鍵問題。研究生教育的本質(zhì)是大學(xué)本科教育后進(jìn)行的培養(yǎng)高層次專門人才的一種學(xué)歷教育，屬于高等教育的最高階段。因此，研究生教育課程具有高深性、研究性、專業(yè)性、精致性和動態(tài)性等基本特征。但作為服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目，學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作不僅沒有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及基礎(chǔ)，而且面臨著諸多新問題。譬如，由于市場需求和人才之間的激烈競爭，參加研究生入學(xué)考試的考生不但日益增多，而且除應(yīng)屆本科生外，有許多來自企事業(yè)單位的在職工作人員、本三批次和高職類院校的學(xué)生?？忌膶W(xué)歷層次分布于本科以及同等學(xué)歷；專業(yè)背景也較為寬泛，多數(shù)來源于相近專業(yè)。面對多生源背景、多研究方向的工程領(lǐng)域，構(gòu)建什么樣的課程體系、如何解決工程實(shí)踐教育、實(shí)施什么樣的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制等成為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)亟待研究解決的主要問題。
由于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的不同，碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)有較大的區(qū)別。目前，國內(nèi)研究生教育的課程設(shè)置沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其培養(yǎng)目標(biāo)和類型也各有差異。關(guān)于工程碩士點(diǎn)課程類別的劃分同樣沒有統(tǒng)一的名稱或可供參考的標(biāo)準(zhǔn)。許多工程碩士研究生的專業(yè)課程設(shè)置各具特點(diǎn)，不同程度體現(xiàn)了不同培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格的目標(biāo)要求，其培養(yǎng)方案和課程設(shè)置也各有特色。
在通常的培養(yǎng)方案中，碩士專業(yè)學(xué)位研究生至少須修滿33.5學(xué)分，其中學(xué)位課學(xué)分不低15.5學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分不少于8學(xué)分。為此，在所制訂的培養(yǎng)計劃中，學(xué)位課和選修課的設(shè)置體現(xiàn)了專業(yè)研究方向，課程設(shè)置具有較強(qiáng)的針對性，突出了應(yīng)用性特點(diǎn)。但進(jìn)一步深入考察不難發(fā)現(xiàn)，在所執(zhí)行的課程計劃中還存在著許多需要改進(jìn)之處。例如，學(xué)位課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課是否能夠涵蓋電氣工程領(lǐng)域的專業(yè)核心知識？關(guān)于研究方向的學(xué)位專業(yè)課程設(shè)置是否體現(xiàn)了研究方向的知識要求？尤其是關(guān)于智能電網(wǎng)信息工程研究方向的課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，等等。如何構(gòu)建一個能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)國家特殊需求人才的課程體系尚需認(rèn)真研究和探索。
一個完善的人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提，人才培養(yǎng)方案的實(shí)施落實(shí)則又是關(guān)鍵所在。從教學(xué)實(shí)際或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)角度來看，目前碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的另一個主要問題是工程教育、企業(yè)實(shí)踐問題。大多數(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案雖然都要求學(xué)生應(yīng)在企業(yè)連續(xù)工作半年以上，甚至要求研究生在企業(yè)實(shí)踐40周，但由于教學(xué)實(shí)踐基地等各種客觀因素的限制，給碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)帶來了工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)難的問題，可以說是當(dāng)前培養(yǎng)單位面臨的重大難題。例如，某次在企業(yè)為期兩周的工程實(shí)習(xí)中個別學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上工作不認(rèn)真，敷衍了事，使企業(yè)的積極性也受到了挫傷。
三、碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方略
學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生試點(diǎn)工作，培養(yǎng)服務(wù)于國家特殊需求的應(yīng)用型人才是研究生教育中的一個新突破，應(yīng)該以“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式”為指導(dǎo)思想，積極應(yīng)對這項創(chuàng)新型的探索性工作，將其作為研究生培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的一個契機(jī)，以正確的態(tài)度對待當(dāng)前的問題，以合理的手段解決遇到的問題。筆者認(rèn)為可以從三個方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。
1.構(gòu)建“以用為本”的模塊化課程體系，適應(yīng)專業(yè)研究方向的知識需要
培養(yǎng)目標(biāo)確立之后，需要研究的就是課程設(shè)置。研究生課程是一個復(fù)雜系統(tǒng)，課程計劃同樣具有一定的復(fù)雜性。在宏觀上，它需要圍繞國家的課程政策和學(xué)科指南設(shè)置公共基礎(chǔ)課。在中觀層面，不僅需要以學(xué)校課程體系和課程計劃為主導(dǎo)，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，還有課程管理制度及其利益的博弈。在微觀上，要考慮導(dǎo)師隊伍的學(xué)術(shù)研究特長。重要的是要形成一種開放性的課程系統(tǒng)。作為開放性課程系統(tǒng)，課程計劃既要維持已有結(jié)構(gòu)，也要促使其走向更高級、更復(fù)雜的有序結(jié)構(gòu)，推動課程計劃的不斷更新和自強(qiáng)。
（1）充分認(rèn)識專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、評價標(biāo)準(zhǔn)上的差異，在課程體系上應(yīng)突出碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)。要按照培養(yǎng)高素質(zhì)電氣工程領(lǐng)域?qū)ｉT人才的規(guī)律及培養(yǎng)目標(biāo)、模式的需求，確定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等學(xué)位課程；科學(xué)設(shè)置各專業(yè)方向的課程體系（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、綜合工程實(shí)踐課等）。專業(yè)學(xué)位課程應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)和能力具有基礎(chǔ)作用的課程。
（2）課程設(shè)置突出注重專業(yè)能力、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足專業(yè)研究方向的基本知識要求，而且要具有彈性。例如，適當(dāng)開始跨學(xué)科的群課程或復(fù)合課程，為學(xué)生了解、深入社會奠定一定基礎(chǔ)。例如開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)、群體與市場”類的群課程，揭示高度互聯(lián)世界行為原理與效應(yīng)機(jī)制，使其涵蓋知識演變的結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)與社會的關(guān)系、人類和環(huán)境的關(guān)系、城市文化等。再如，對于智能電網(wǎng)信息工程研究方向可要求學(xué)生獲得國家網(wǎng)絡(luò)工程師或信息安全工程師認(rèn)證資格等。
（3）在課程體系構(gòu)架上采用模塊化。按研究方向劃分課程模塊，按模塊培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。例如，對于智能電網(wǎng)信息工程研究方向應(yīng)面向“計算思維”，[4]圍繞電網(wǎng)系統(tǒng)的信息采集、信息傳輸和信息處理架構(gòu)課程體系，形成鮮明的課程特色。
（4）在專業(yè)工程實(shí)踐上注重系列化，培養(yǎng)過程歷經(jīng)“基礎(chǔ)實(shí)踐、工程實(shí)踐、專題研究、畢業(yè)論文”逐層提高的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到工程能力的完備訓(xùn)練。其中，工程行動能力是工程應(yīng)用能力的核心能力。
（5）適當(dāng)減少大學(xué)時課程、增加短學(xué)時的講座或培訓(xùn)類課程，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”的分段培養(yǎng)過程。讓學(xué)生帶著課題到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行崗位實(shí)踐，完成調(diào)研報告或課題報告。例如，為適應(yīng)智能電網(wǎng)信息工程研究方向的專業(yè)需要和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，針對電力系統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)的需要，可以靈活開設(shè)信息安全技術(shù)類的相關(guān)課程等。
2.構(gòu)建適應(yīng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地，通過工作站等形式切實(shí)解決實(shí)踐教學(xué)問題
（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合搭建實(shí)踐教學(xué)基地。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立研究生實(shí)踐基地并做好課程教學(xué)設(shè)計是提高碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑和保障。所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化先進(jìn)系統(tǒng)，并在運(yùn)行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。目前，我國在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得了一定成績，但在建立穩(wěn)定長期的校外實(shí)踐基地方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。產(chǎn)學(xué)研合作的形式不僅單一且層次較低，多數(shù)僅僅局限于實(shí)習(xí)范疇。企業(yè)如果沒有從中獲益，那么就很難保證實(shí)踐基地的穩(wěn)定長久。因此，需要搭建“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的校企合作平臺，形成校企利益共贏的長效機(jī)制，才能有效地解決校外實(shí)踐基地建設(shè)問題，實(shí)現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。
（2）培養(yǎng)單位應(yīng)積極創(chuàng)建并提供多種工程實(shí)踐條件，例如通過在企業(yè)建立研究生工作站等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐基地工作，提供進(jìn)行工程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理以及解決工程問題的機(jī)會和條件，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程。
（3）推行以政府和高校投入為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題（項目）制，為研究生的研究實(shí)踐提供研究課題。以課題（項目）為載體的工程實(shí)踐具體操作方法可為：一是由政府和學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)性資助課題；二是通過校企“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地開展橫向科研合作項目；三是研究生根據(jù)自己的研究興趣和特長向?qū)W校申報申請課題。
（4）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)做好課程教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動。所謂課程設(shè)計就是規(guī)劃課程所要講授的知識及知識背后的內(nèi)容，并精細(xì)地選擇知識載體。在課程教學(xué)設(shè)計中，重要的是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計。理論可以使學(xué)生站到巨人的肩膀上，擁有一個智慧的大腦；實(shí)踐實(shí)驗(yàn)則是利用智慧的大腦鍛煉一雙可開創(chuàng)新世界、靈巧的手。實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)與理論結(jié)合的基本要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
（5）學(xué)位論文、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的特色。學(xué)位論文選題應(yīng)來源于產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地的實(shí)際問題，具有應(yīng)用性價值，盡可能地避免專業(yè)學(xué)位研究生仍然跟著導(dǎo)師做國家自然科學(xué)基金課題、撰寫學(xué)術(shù)論文，延續(xù)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式方法。
3.校企密切合作，形成“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制
為貫徹落實(shí)“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”的要求，專業(yè)學(xué)位研究生需要在企業(yè)進(jìn)行為期一年的聯(lián)合培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)離不開合作單位的支撐。企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。能否形成有效地“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的又一關(guān)鍵。
（1）緊密圍繞校企產(chǎn)學(xué)研合作，建立圍繞人才需求、培養(yǎng)輸送、利益共贏的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。讓企業(yè)在獲得人才、獲得政策等方面得到滿足和激勵。
（2）在培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、教學(xué)要求和學(xué)位論文選題上，緊密結(jié)合企業(yè)的應(yīng)用需求，提供具有可行性的應(yīng)用性研究課題，“量身定做”培養(yǎng)，提高合作企業(yè)的滿意度。
（3）采取有力措施，充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用，讓合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂。在培養(yǎng)方案中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)和學(xué)分比例，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權(quán)利、義務(wù)，激發(fā)合作單位的責(zé)任感。
（4）建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。在培養(yǎng)過程中，注重引進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?、行業(yè)工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)任務(wù)，開展課題（項目）研究、課程與論文等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)工作。
四、結(jié)論
綜上所述，就電氣工程領(lǐng)域碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一些實(shí)際問題進(jìn)行了實(shí)踐探討，提出了“以用為本、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的辦學(xué)理念以及電氣工程領(lǐng)域（智能電網(wǎng)信息工程研究方向）專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方略。培養(yǎng)方案的制訂和課程設(shè)置是一門學(xué)問，需要在研究具體類型的專門人才所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上有目的地進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和實(shí)施。碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)（研究方向）實(shí)際，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學(xué)設(shè)計課程體系和教學(xué)計劃，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，才能保障應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足服務(wù)國家的特殊需求。
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第9篇：碩士專業(yè)學(xué)位論文范文
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