透鏡課件精選(九篇)

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第1篇：透鏡課件范文

【關(guān)鍵詞】頭頸腫瘤外科；臨床實(shí)踐教學(xué)；循證醫(yī)學(xué)；多學(xué)科會(huì)診；NCCN指南

頭頸腫瘤外科是一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，涉及普外科、胸外科、耳鼻咽喉科、眼科、神經(jīng)外科、血管外科、口腔頜面外科、整形整復(fù)外科、腫瘤外科等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，內(nèi)容龐雜。另外，頭頸部器官和生理功能又非常密集，解剖復(fù)雜，一旦發(fā)生腫瘤，其病種繁雜，讓剛接觸頭頸腫瘤外科的實(shí)習(xí)生感到掌握頭頸腫瘤常見病、多發(fā)病的診治非常困難。我科自1996年以來(lái)，一直承擔(dān)著腫瘤專業(yè)方向?qū)嵙?xí)生的臨床實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，積累、摸索、總結(jié)了16年余的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一套行之有效的臨床實(shí)踐教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的肯定。

1臨床實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)習(xí)生在頭頸腫瘤外科學(xué)習(xí)感到困難原因是多方面的，除了學(xué)生自身的主觀因素外，也存在客觀因素，分析起來(lái)主要有以下幾方面。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法存在缺陷傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教師灌輸知識(shí)為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主導(dǎo)地位，而學(xué)生是從屬地位，是被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生以機(jī)械記憶為主要方式，是“死”的學(xué)習(xí)方法，難以將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后，常常發(fā)生看見“病”，卻不認(rèn)識(shí)“病”，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能將書本知識(shí)遷移到臨床實(shí)踐中，建立起臨床思維。而頭頸腫瘤外科常見病的病種多，涉及多達(dá)10余個(gè)?？?，這讓實(shí)習(xí)生更感到難上加難。

1.2學(xué)科之間聯(lián)系不緊密學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，是按?？品珠T別類地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而各學(xué)科之間的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，即使相同疾病在不同學(xué)科中的認(rèn)識(shí)和診療的側(cè)重點(diǎn)也所有不同，學(xué)科之間相互聯(lián)系卻很少。學(xué)生在頭頸腫瘤外科這樣一個(gè)多學(xué)科交叉的邊緣性?？评飳?shí)習(xí)時(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)將所涉及的10多個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。例如，頸部腫塊的鑒別診斷就常常讓實(shí)習(xí)生感到無(wú)從下手，該病要與淋巴血管系統(tǒng)疾病、先天性疾病、良性腫瘤、頸部原發(fā)惡性腫瘤、頸轉(zhuǎn)移癌（來(lái)源于胸、腹、頭頸的惡性腫瘤）、各種急慢性炎癥、特異性炎癥、特殊傳染病、良性增生病等多種疾病進(jìn)行鑒別診斷，讓學(xué)生感到如同大海撈針，茫然而不知所措。

1.3教材內(nèi)容與臨床應(yīng)用脫節(jié)傳統(tǒng)教材以經(jīng)典知識(shí)為主，內(nèi)容雖然嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，但知識(shí)更新周期長(zhǎng)，較為陳舊。臨床診治的發(fā)展非?？欤绕涫悄[瘤學(xué)，用“日新月異”來(lái)形容一點(diǎn)不夸張，教材很難及時(shí)跟進(jìn)臨床進(jìn)展，做到與時(shí)俱進(jìn)。比如，教材中對(duì)“頭頸鱗癌”的治療方法僅介紹手術(shù)治療和放療，而在臨床中頭頸鱗癌的治療已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這兩種方法，“聯(lián)合化療（包括誘導(dǎo)、增敏化療）”、“分子靶向治療”、“生物免疫治療”已列入規(guī)范治療，“基因治療”目前也引入到該病的治療中，這些情況常讓實(shí)習(xí)生感到書本知識(shí)與臨床實(shí)踐差距很大，學(xué)的用不上，或者還沒用就已經(jīng)落伍。

1.4學(xué)生不會(huì)與患者溝通傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中，教師注重向?qū)W生灌輸醫(yī)學(xué)知識(shí)，往往忽略教育學(xué)生重視患者的參與性和對(duì)患者價(jià)值觀、愿望的尊重，這其實(shí)在臨床實(shí)踐中非常重要。實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，由于沒有形成“以患者為中心”的觀念，不會(huì)主動(dòng)與患者溝通交流，爭(zhēng)取患者的信任和支持，相反卻是“眼中只有病，而沒有人”。學(xué)生在進(jìn)行臨床實(shí)踐時(shí)，常得不到患者的理解與配合，依從性差，易引發(fā)醫(yī)患矛盾和糾紛，嚴(yán)重挫傷實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生無(wú)所適從。

2教學(xué)方法的改進(jìn)

我科帶教實(shí)習(xí)生16年余，針對(duì)實(shí)習(xí)生普遍存在的以上問題，不斷研究和改進(jìn)臨床教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效果。主要從幾方面改進(jìn)：

2.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，在此期間，實(shí)習(xí)生與帶教教師接觸最多，帶教教師的言行就是實(shí)習(xí)生的榜樣，對(duì)他們今后的價(jià)值觀和道德觀都會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，我科歷來(lái)重視對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。我們重點(diǎn)培養(yǎng)教師的道德觀和責(zé)任感，增強(qiáng)教師的帶教意識(shí)和示范作用；要求教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流；讓學(xué)生參與科室定期舉行的教學(xué)示范課展示，對(duì)教師提出意見和建議，加快教師的成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。此外，我們組織本科醫(yī)師觀摩每年的昆明醫(yī)科大學(xué)教學(xué)比賽，豐富教師教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

2.2加強(qiáng)教學(xué)查房和多學(xué)科會(huì)診我科要求所有高年資主治醫(yī)師和副高職醫(yī)師輪流每周組織一次教學(xué)查房。教師先選擇一個(gè)合適的病例提出討論，這個(gè)病例應(yīng)當(dāng)具有代表性，又有一定爭(zhēng)議，要求參加查房的每個(gè)學(xué)生提前收集相關(guān)文獻(xiàn)和證據(jù)；查房時(shí)，學(xué)生需規(guī)范匯報(bào)病史、完成體格檢查、辨讀化驗(yàn)單、分析輔助檢查資料；討論時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己收集的資料提出觀點(diǎn)和論據(jù)；最后，教師歸納各個(gè)學(xué)生論證的優(yōu)缺點(diǎn)，擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過一次教學(xué)查房能做到觸類旁通，將多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，較快掌握臨床思維方法。

多學(xué)科會(huì)診[1]能較好解決交叉學(xué)科的盲點(diǎn)問題，而且加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，也是臨床教學(xué)的好機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)生參加多學(xué)科會(huì)診，聽取多門學(xué)科的專家一起分析討論臨床病例、協(xié)商制定診療計(jì)劃，不僅開闊了他們的視野和思維方法，讓學(xué)生較快整合各學(xué)科知識(shí)，減少 “顧此失彼”的發(fā)生，而且避免了學(xué)生形成“先入為主”的思維定勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生臨床綜合思維意識(shí)。

通過加強(qiáng)教學(xué)查房和多學(xué)科會(huì)診，我們有效解決了實(shí)習(xí)生理論知識(shí)與臨床實(shí)踐脫節(jié)的問題

2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)《NCCN頭頸部腫瘤臨床實(shí)踐指南》《NCCN腫瘤臨床實(shí)踐指南》[2]由21家世界頂尖腫瘤中心，600多位各學(xué)科專家組成的48個(gè)指南專家小組負(fù)責(zé)編寫、制訂。這些中心不僅是腫瘤診治技術(shù)與設(shè)備最先進(jìn)的中心，更是當(dāng)前腫瘤領(lǐng)域基礎(chǔ)研究和臨床研究的核心單位，成員也是大型腫瘤臨床研究的領(lǐng)導(dǎo)者或主要參與者。因此，指南能夠反映當(dāng)前腫瘤學(xué)的最前沿進(jìn)展、癌癥治療的最前沿信息?！禢CCN頭頸部腫瘤臨床實(shí)踐指南》（中國(guó)版）[3]是由中國(guó)11家最高級(jí)別腫瘤醫(yī)院的頭頸腫瘤專家以英文版的頭頸指南為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情及中國(guó)專家的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，每年定期修訂和補(bǔ)充，并為中國(guó)頭頸腫瘤外科醫(yī)生免費(fèi)下載使用。

我科要求全科醫(yī)師堅(jiān)持學(xué)習(xí)最新版本指南，掌握頭頸腫瘤診治的最新實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。在教學(xué)查房中，也要求帶教教師結(jié)合病例，為學(xué)生解讀指南中的相關(guān)內(nèi)容，還要給學(xué)生分析教材和指南之間的差別，介紹該病例診療方法發(fā)展的歷程，同時(shí)也讓學(xué)生了解該病例診療的最新研究、應(yīng)用進(jìn)展，較好地解決了教材和臨床脫節(jié)的問題。學(xué)生不再盲目地跟著老師和專家的經(jīng)驗(yàn)“走”，或者對(duì)著陳舊的教材“照本宣科”。

2.4加強(qiáng)循證醫(yī)學(xué)教育循證醫(yī)學(xué)（evidence-based medicine，EBM）的概念[4]是“最佳臨床研究證據(jù)與臨床實(shí)踐，以及患者價(jià)值觀的結(jié)合”。循證醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)醫(yī)生采用最新、最有力的科研信息，選擇最適宜的診斷方法，最精確地估計(jì)預(yù)后，用最安全有效的方法治療患者，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了患者的參與性，尊重患者的價(jià)值觀和愿望，獲得患者高度依從性，促進(jìn)臨床結(jié)局和生存質(zhì)量。

我科一直堅(jiān)持對(duì)全科醫(yī)師進(jìn)行循證醫(yī)學(xué)教育[5]，要求醫(yī)師自覺將循證醫(yī)學(xué)的思想和方法應(yīng)用于臨床，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行循證醫(yī)學(xué)教育。學(xué)生查文獻(xiàn)、收集資料、自己準(zhǔn)備教學(xué)查房討論的材料和問題、教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析、評(píng)價(jià)文獻(xiàn)，其實(shí)就是實(shí)踐循證醫(yī)學(xué)方法的過程。循證醫(yī)學(xué)教育不僅可使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索知識(shí)，實(shí)習(xí)熱情更高，發(fā)展了學(xué)生高層次的批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)他們的探索興趣。通過循證醫(yī)學(xué)教育使學(xué)生也認(rèn)識(shí)到患者參與在臨床實(shí)踐中的重要性，學(xué)會(huì)主動(dòng)與患者溝通，樹立以“以患者為中心”的觀念。循證醫(yī)學(xué)教育本身是一項(xiàng)終身自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)了循證醫(yī)學(xué)的科學(xué)性，理解了循證醫(yī)學(xué)的必須性，掌握了循證醫(yī)學(xué)的基本方法，不但可提高他們的自學(xué)能力，而且為他們今后成長(zhǎng)為一名理性的臨床醫(yī)生，延伸其醫(yī)學(xué)教育打下良好基礎(chǔ)，可以說(shuō)是受益終生。

3教學(xué)體會(huì)

頭頸部腫瘤是人體常見多發(fā)惡性腫瘤，頭頸腫瘤外科是我院的重點(diǎn)?？疲彩菍W(xué)生實(shí)習(xí)的重點(diǎn)科室，盡管學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)碰到很多困難，但只要學(xué)生和教師相互努力，這些困難總是能尋找到解決的方法。臨床實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生的重要轉(zhuǎn)變階段，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)才能順利完成這一轉(zhuǎn)變，醫(yī)生同樣也需要學(xué)生的參與，才會(huì)有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)的動(dòng)力。因此，臨床實(shí)踐教學(xué)不僅讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)，而且也讓醫(yī)生成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]王家祥，郭立華.臨床疾病多學(xué)科協(xié)作綜合治療的思考[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版），2009，30（07）：8-10.

[2]華，董忠誼，羅何三，等.NCCN 指南在腫瘤學(xué)研究生臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010，3（9）：53.

[3]陳曉鐘.NCCN2010版頭頸部腫瘤臨床實(shí)踐指南解讀[J].腫瘤學(xué)雜志，2010，16（7）：511-515.

第2篇：透鏡課件范文

菲利華主要從事光通訊、半導(dǎo)體、太陽(yáng)能、航空航天及其他領(lǐng)域用高性能石英玻璃材料、石英纖維及制品的生產(chǎn)與銷售業(yè)務(wù)。

歷史上，菲利華曾被兩次中止審查。最近一次是在今年5月16日，證監(jiān)會(huì)官網(wǎng)消息，菲利華IPO被中止審查，原因是“發(fā)行人主動(dòng)要求中止審查或者其他導(dǎo)致審核工作無(wú)法正常開展的原因”。

記者發(fā)現(xiàn)，盡管此次菲利華的申請(qǐng)獲得了通過，但公司在6月18日預(yù)披露的更新文件，較其5月21日披露的招股書，在頁(yè)面數(shù)量上驟減138頁(yè)，尤其在募集資金使用方面刪除了大量對(duì)投資者有用的信息。此外，在對(duì)主營(yíng)業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)與某些非主營(yíng)項(xiàng)目投資的披露上，亦有表述不清的問題。

兩次的審查中止與招股說(shuō)明書的大幅度“縮水”，不僅增加了投資者對(duì)募投項(xiàng)目的理解與認(rèn)知的難度，同時(shí)加大了申購(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)。

募資項(xiàng)目發(fā)展存疑

據(jù)菲利華招股說(shuō)明書顯示，本次募資項(xiàng)目為“電子信息產(chǎn)品用石英玻璃材料及制品生產(chǎn)建設(shè)總項(xiàng)目”，計(jì)劃募集約4.1億元，項(xiàng)目建設(shè)期為2年。據(jù)公司2013年財(cái)務(wù)報(bào)表顯示，公司股東權(quán)益僅為3.2億元，此次募資相當(dāng)于再造一個(gè)菲利華的規(guī)模，但募投項(xiàng)目?jī)H為公司主營(yíng)業(yè)務(wù)中無(wú)論是增長(zhǎng)率還是毛利率皆靠后的一個(gè)。

根據(jù)公司對(duì)主營(yíng)業(yè)務(wù)的介紹，“電子信息產(chǎn)品用石英玻璃材料”主要指石英錠、石英筒等用于半導(dǎo)體通訊設(shè)備的石英材料。據(jù)公司2013年?duì)I收狀況顯示，半導(dǎo)體用石英材料收入約6，200萬(wàn)，占總營(yíng)收比例21.91%，毛利率30.65%，兩者皆僅高于公司已于2012年停產(chǎn)，計(jì)劃放棄的太陽(yáng)能用石英材料產(chǎn)品業(yè)務(wù)。

而在半導(dǎo)體用石英玻璃產(chǎn)品的市場(chǎng)中，主要份額被美國(guó)Momentive、德國(guó)Heraeus與日本Tosoh等外企占領(lǐng)，菲利華市場(chǎng)占有率較低。雖然據(jù)招股說(shuō)明書稱，公司已于2011年已通過東京電子的材料認(rèn)證，是國(guó)內(nèi)首家獲得國(guó)際主要半導(dǎo)體設(shè)備制造商認(rèn)證的石英玻璃材料企業(yè)，但在2012-2013年間，該業(yè)務(wù)卻達(dá)到-12.35%與-12.68%的負(fù)增長(zhǎng)。盡管公司稱負(fù)增長(zhǎng)主要由于行業(yè)低迷所致，但在市場(chǎng)龍頭眾多、所占份額較小與行業(yè)持續(xù)低迷的前提下，公司想要擴(kuò)大產(chǎn)能以搶占市場(chǎng)份額可能性不大。

另一方面，招股說(shuō)明書對(duì)募投項(xiàng)目的說(shuō)明中，對(duì)其回報(bào)與回報(bào)期并未做任何估計(jì)。

在募資項(xiàng)目發(fā)展前景不大的情況下，菲利華卻不惜中止審查，對(duì)項(xiàng)目的說(shuō)明進(jìn)行刪減，且不能給出回報(bào)狀況預(yù)期。因此，項(xiàng)目的背后的風(fēng)險(xiǎn)仍不能被明確估計(jì)，值得投資者注意。

主營(yíng)業(yè)務(wù)披露不清

據(jù)菲利華招股說(shuō)明書顯示，在公司的四類石英產(chǎn)品中，2013年只有航空航天用石英纖維產(chǎn)品達(dá)30%的正增長(zhǎng)率，光通訊、半導(dǎo)體與太陽(yáng)能用產(chǎn)品則面臨5%～78%不等的負(fù)增長(zhǎng)。

航空航天用石英產(chǎn)品，無(wú)論在毛利率、營(yíng)收比例與增長(zhǎng)率皆在所有產(chǎn)品中最有優(yōu)勢(shì)的一種。此外，據(jù)招股說(shuō)明書介紹，公司的石英纖維生產(chǎn)技術(shù)取得多項(xiàng)專利，是全球僅有四五家生產(chǎn)此類產(chǎn)品的廠家，占據(jù)相當(dāng)大的技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，主要客戶為軍工制造企業(yè)。但通過觀察公司近三年來(lái)前十大客戶銷售情況發(fā)現(xiàn)，購(gòu)買航天航空用石英產(chǎn)品的客戶并不在前五大客戶中，而是被合并在第六到十大客戶中。這種情況與石英纖維作為公司銷售額最大的產(chǎn)品、軍工企業(yè)的統(tǒng)一集中采購(gòu)習(xí)慣不符。

以2013年公司前十大客戶為例，第五大客戶為長(zhǎng)飛光纖光纜股份有限公司，銷售額為1152萬(wàn)元，占總銷售額4.08%。而第六到十大客戶銷售額則合計(jì)有1.05億元，即至少有其中一客戶的銷售額超過2000萬(wàn)元。這組數(shù)據(jù)中的前后矛盾之處，讓人不得不對(duì)其真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。

菲利華對(duì)其優(yōu)勢(shì)主營(yíng)航天航空石英材料業(yè)務(wù)銷售的披露采取含糊不清的態(tài)度，甚至出現(xiàn)前后不一的客戶數(shù)據(jù)。這讓其日后持續(xù)增長(zhǎng)乃至于維持現(xiàn)狀存在著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。

藍(lán)寶石項(xiàng)目效率偏低

菲利華自2011年以來(lái)，開始投資藍(lán)寶石項(xiàng)目。截至2013年12月31日已投資3，555萬(wàn)元，包括5臺(tái)藍(lán)寶石長(zhǎng)晶爐與1臺(tái)藍(lán)寶石退火爐，并且在2013年實(shí)現(xiàn)營(yíng)收223.24萬(wàn)元，這表示設(shè)備將建成并已投產(chǎn)。但在2013年的收入在公司財(cái)務(wù)報(bào)表中并未得到體現(xiàn)。且關(guān)于相關(guān)藍(lán)寶石設(shè)備的產(chǎn)能、銷量與成本等在招股說(shuō)明書中并未有相應(yīng)披露。

與之對(duì)比，晶盛機(jī)電（300316）于2013年通過議案，使用8000萬(wàn)元超募資金建設(shè)投資“年產(chǎn)2500萬(wàn)mm 藍(lán)寶石晶棒生產(chǎn)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目于2013年內(nèi)首次注資4000萬(wàn)元。2014年6月26日，晶盛機(jī)電表示首批環(huán)藍(lán)寶石爐三十二臺(tái)已經(jīng)到位并已安裝，目前正在調(diào)試階段。

第3篇：透鏡課件范文

高校作為培養(yǎng)及向動(dòng)畫領(lǐng)域輸出人才的重要基地，對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況。目前我國(guó)的動(dòng)畫教學(xué)體系還不夠完善，亟待建立形成一套合理的、科學(xué)的、專業(yè)教學(xué)模式，其中，動(dòng)畫分鏡頭對(duì)從事動(dòng)畫教學(xué)的人來(lái)說(shuō)是重中之重，動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)是體現(xiàn)影片敘事風(fēng)格，劇情構(gòu)架及節(jié)奏的重要部分，分鏡頭設(shè)計(jì)對(duì)從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)的人要求很高，因此，高校教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步提高學(xué)生動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)的思路和動(dòng)畫制作水平，制作出優(yōu)秀的動(dòng)畫作品。

動(dòng)畫分鏡頭是導(dǎo)演對(duì)影片的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)，動(dòng)畫分鏡頭的設(shè)計(jì)是集美術(shù)設(shè)計(jì)，動(dòng)作、表演、攝影、剪輯、錄音、背景音樂等于一體的工作藍(lán)本，是影片所有工作人員進(jìn)行工作的框架，是動(dòng)畫中非常重要的環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的手繪能力，更要求學(xué)生理解和熟練應(yīng)用影視語(yǔ)言。教師在教學(xué)過程中要熟練應(yīng)用動(dòng)畫鏡頭語(yǔ)言，強(qiáng)化動(dòng)畫分鏡頭制作的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法。

1 實(shí)踐教學(xué)中的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫分鏡頭的目的性不夠強(qiáng) 動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)這門課程設(shè)計(jì)的知識(shí)面很廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難在安排的課程時(shí)間內(nèi)全部吸收消化。原因很多，主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不夠強(qiáng)，不知為何學(xué)習(xí)它，許多學(xué)生剛剛接觸分鏡頭，對(duì)它的概念還很模糊，在實(shí)踐過程中同樣會(huì)不知所措，大部分學(xué)生很難把學(xué)過的東西靈活地運(yùn)用到分鏡頭的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中去。還有學(xué)生創(chuàng)作的靈感有，但就是手上表現(xiàn)不出來(lái)。所以，針對(duì)這些問題，教師要?jiǎng)?chuàng)造出一套完整的、有序的、合理的教學(xué)方法，對(duì)此要有足夠的耐心，讓學(xué)生知道什么是分鏡頭，怎么設(shè)計(jì)創(chuàng)作、怎樣熟練運(yùn)用以及怎樣創(chuàng)作出靈感，掌握它的精髓。

人才缺乏和教學(xué)方法單一 在我國(guó)高校的動(dòng)畫教師中，人才還是比較匱乏的，很多高校的動(dòng)畫教師是由于教學(xué)需要從其他專業(yè)上調(diào)用的，這些教師大都接觸動(dòng)畫時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中必然存在一些問題，問題最多的應(yīng)該就是動(dòng)畫分鏡頭的問題了。這一環(huán)節(jié)的不足，就導(dǎo)致教師很難形成一套完整的教學(xué)模式。動(dòng)畫分鏡頭是一個(gè)承上啟下的部分，必須拿到整個(gè)動(dòng)畫流程里面去學(xué)習(xí)和教學(xué)，只有這樣，才能更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

再就是在動(dòng)畫分鏡頭的教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，不是每個(gè)人都能成為優(yōu)秀的分鏡頭設(shè)計(jì)師，他們必須要掌握高超的繪畫能力和熟練的技法。因此，必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和有針對(duì)性的課題實(shí)踐才能慢慢掌握這門學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師不能一直沿用老套的方法，要不斷創(chuàng)新，跟上動(dòng)畫發(fā)展的速度，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2 動(dòng)畫教學(xué)方法的創(chuàng)新

系統(tǒng)教學(xué) 要想設(shè)計(jì)創(chuàng)作出好的動(dòng)畫分鏡頭所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能是很多的，不僅要強(qiáng)化繪畫能力，還要掌握對(duì)鏡頭畫面的控制和處理能力等。正因?yàn)閯?dòng)畫分鏡頭要學(xué)的東西很多，所以教學(xué)此課程時(shí)，筆者認(rèn)為最好從整體入手，從整體中去了解什么是分鏡頭和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)分鏡頭，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的前、中、后期三個(gè)階段都充分了解，這樣學(xué)生才能充分了解導(dǎo)演的意圖，才能理解和消化這些知識(shí)，才能明白動(dòng)畫分鏡頭在動(dòng)畫中的位置和作用，才能更好地學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，還要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師應(yīng)搜集和創(chuàng)作一些小劇本，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，同時(shí)，教師要加以指導(dǎo)。一開始學(xué)生可能很苦惱，但當(dāng)創(chuàng)作出大家滿意的作品時(shí)，他們的創(chuàng)作靈感會(huì)隨之迸發(fā)，學(xué)生的自信心和興趣在得到加強(qiáng)的同時(shí)，教師的教學(xué)效果也就顯現(xiàn)出來(lái)。

觀摩優(yōu)秀影視動(dòng)畫 動(dòng)畫片是影視藝術(shù)的一種，觀看國(guó)內(nèi)國(guó)外大量的影視、動(dòng)畫的鏡頭資料是必不可少的。通過觀看這些影片，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的鏡頭語(yǔ)言。但在觀看過程中，要求學(xué)生有目的性地觀看，比如影片的主題、結(jié)構(gòu)、人物、場(chǎng)景、光線、鏡頭、景別、節(jié)奏等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要進(jìn)行研究，遇到好的鏡頭時(shí)，教師要要求學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，最好能要求學(xué)生寫一下整個(gè)影片或某一段的感受和對(duì)影片的理解，并寫出對(duì)影片鏡頭的看法，如此可使學(xué)生對(duì)鏡頭的感覺越來(lái)越好，對(duì)用繪畫分鏡頭來(lái)敘事的能力也會(huì)得到提高。

學(xué)習(xí)動(dòng)畫的節(jié)奏 學(xué)習(xí)動(dòng)畫，尤其是學(xué)習(xí)分鏡頭的時(shí)候，節(jié)奏是非常重要的，它是一門藝術(shù)，這個(gè)環(huán)節(jié)并不是一時(shí)就能掌握的，需要一個(gè)積累的過程。動(dòng)畫大師在繪制分鏡頭的時(shí)候，會(huì)充分考慮畫面中的節(jié)奏，通過節(jié)奏的表現(xiàn)來(lái)帶動(dòng)觀眾的情緒，構(gòu)成節(jié)奏的視聽元素包括人物的心理變化、影像造型、鏡頭平淡、故事的起伏、音樂節(jié)奏的變化、鏡頭的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)換等。所以，大師們?cè)诶L制鏡頭時(shí)，通過控制這些元素的變化來(lái)使觀眾產(chǎn)生情緒變化，增強(qiáng)影片對(duì)觀眾的吸引力。學(xué)生在繪制分鏡頭的時(shí)候，制作出的動(dòng)畫沒有節(jié)奏感，鏡頭很平，不能吸引觀看者的興趣，就是沒有抓住鏡頭的節(jié)奏。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 動(dòng)畫分鏡頭是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果單純采取授課、練習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定不會(huì)很理想，我國(guó)從事動(dòng)畫的人不少，但優(yōu)秀的動(dòng)畫創(chuàng)作人才缺乏，大部分人不好找工作或是從事很低端的制作工作，可以看出動(dòng)畫教育的不足和與市場(chǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)。所以，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，“實(shí)踐”就非常重要，高校教師們應(yīng)成立團(tuán)隊(duì)，制作教學(xué)動(dòng)畫和市場(chǎng)動(dòng)畫，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，還要高校與企業(yè)合作，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的良性互動(dòng)，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，動(dòng)畫的教學(xué)環(huán)節(jié)才能更完整。

3 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫分鏡頭是動(dòng)畫創(chuàng)作的靈魂，是導(dǎo)演創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)，是體現(xiàn)影片風(fēng)格、故事結(jié)構(gòu)、畫面節(jié)奏的重要一環(huán)，集導(dǎo)演處理、美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、表演、攝影、剪輯、對(duì)白、擬音和音樂等于一體的工作藍(lán)本。由于它的知識(shí)面很大，內(nèi)容繁多，在動(dòng)畫教學(xué)過程中，對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，所以，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)自身能力，敢于突破常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]丁紅霞.《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容研究[J].科技信息，2012（20）：266.

第4篇：透鏡課件范文

醫(yī)學(xué)專家早就注意到，不少疾病的發(fā)生與惡化具有明顯的時(shí)間特點(diǎn)，在某些時(shí)間段人的生命力特別脆弱，最易被病魔所擊倒?，F(xiàn)在，專家們已大致弄清了這些“魔鬼時(shí)刻”的變化情況。

1.一天之中

第一個(gè)時(shí)間段是清晨6-9時(shí)，諸如心臟病、中風(fēng)、支氣管炎、肺氣腫、哮喘等疾患都在此時(shí)高發(fā)，心律失常的發(fā)生以早晨6-9時(shí)最頻繁。一天中的另一個(gè)時(shí)間段是在傍晚以后，此時(shí)心臟病發(fā)作幾率再度升高。

2.一周之中

星期一為不祥的日子，已患心腦血管病的人更危險(xiǎn)，發(fā)病及死亡危險(xiǎn)比其他幾天高出40％。由此，一般情況下心腦血管病人清晨起床后服一片阿司匹林，不要出遠(yuǎn)門，老年人要有家人陪伴，以防不測(cè)發(fā)生。

3.一月之中

一個(gè)月里對(duì)生命最有威脅的是農(nóng)歷月中，這與天文氣象有關(guān)。眾所周知，月亮具有吸引力，它能像引起海水潮汐一樣，作用于人體的體液。每當(dāng)月中明月高掛之時(shí)，人體內(nèi)血液壓力可變低，血管內(nèi)外的壓力差、壓強(qiáng)差特別大，這時(shí)容易引起心腦血管意外。

4.一年之中

一年四季中最熱與最冷的幾個(gè)月疾病高發(fā)。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)夏日氣溫升至35℃以上時(shí)，即對(duì)人體構(gòu)成危險(xiǎn)。夏季高血壓、心臟病的死亡率是非高溫期的1.5倍。至于冬春季節(jié)，寒潮是繼酷暑之后的又一“殺手”。

5.一生之中

俗話說(shuō)：“七十三、八十四，閻王不叫自己去?！币馑际沁@兩個(gè)年齡段的人很容易辭世。這是有科學(xué)根據(jù)的。人的生命有一個(gè)周期性的規(guī)律，大致是7-8年為一個(gè)周期，循環(huán)往復(fù)。每個(gè)周期中存在著生命活動(dòng)的和低潮。稱健康穩(wěn)定年齡，人的免疫能力較強(qiáng)，去世的人就少；低潮稱健康減弱年齡，人的免疫能力較弱，去世的人相對(duì)較多。（趙月芹）

“經(jīng)皮毒”正偷襲你的健康

經(jīng)皮膚吸收的化學(xué)物質(zhì)會(huì)累積在人體內(nèi)數(shù)十年，產(chǎn)生種種危害健康的癥狀，這些物質(zhì)我們就統(tǒng)稱為“經(jīng)皮毒”。日常生活中有哪些“經(jīng)皮毒”？我們?nèi)绾蚊馐軅Γ?/p>

1.牙膏中的濕潤(rùn)劑：某些牙膏中的濕潤(rùn)劑可經(jīng)過口腔黏膜進(jìn)入身體，體內(nèi)的這部分毒素大量積存時(shí)，就可能會(huì)引起頭皮發(fā)育障礙、視力低下等。為此，用牙膏刷牙后，應(yīng)再用清水徹底清洗干凈。

2.洗手液中的殺菌劑：某些品牌的洗手液中含的殺菌成分，有可能造成有害化學(xué)物質(zhì)通過手部肌膚進(jìn)入身體內(nèi)部，從而增加我們罹患哮喘、腎功能障礙的幾率。因此，洗手時(shí)最好不要用力按摩雙手，以防止洗手液中的一些成分滲透肌膚內(nèi)部，輕輕揉搓就可達(dá)到清潔、殺菌目的。

3.洗發(fā)水中的潤(rùn)發(fā)劑：洗發(fā)水中的潤(rùn)發(fā)劑濃度過高時(shí)，會(huì)對(duì)身體黏膜產(chǎn)生較大刺激。頭皮的角質(zhì)層很薄，如果經(jīng)常用洗發(fā)水洗頭，會(huì)嚴(yán)重破壞頭皮的屏障作用，導(dǎo)致頭皮層毛發(fā)細(xì)胞的透氣性降低，讓頭皮和發(fā)根失去營(yíng)養(yǎng)。因此洗頭一周2-3次適量即可。

第5篇：透鏡課件范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；人文素質(zhì)；途徑建設(shè)；滲透式教育

一、引言

高等教育的大眾化，昭示著英語(yǔ)專業(yè)本科在校生數(shù)量的增加。生源的擴(kuò)展和新形勢(shì)教育的發(fā)展，勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)本科專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，一些高校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)仍然停留在學(xué)生的英語(yǔ)工具性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，不重視甚至是忽視英語(yǔ)專業(yè)的人文性教育，其教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等都圍繞著英語(yǔ)的技能性和工具性來(lái)展開，結(jié)果是學(xué)生的英語(yǔ)技能性水平相比非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，優(yōu)勢(shì)并不突出，而相關(guān)拓展知識(shí)比較薄弱，造成就業(yè)沒有優(yōu)勢(shì)工作沒有特點(diǎn)。

如何有效地適應(yīng)新形勢(shì)下高等教育的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)性地提升和改善英語(yǔ)本科專業(yè)教學(xué)？如何拓寬英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面和視角視野，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要？很顯然，符合上述要求的英語(yǔ)本科教學(xué)，歸根結(jié)底就是落實(shí)到傳授哪些知識(shí)給學(xué)生、怎樣傳授給學(xué)生的層面，筆者認(rèn)為，專業(yè)知識(shí)應(yīng)該包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：即較高的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，較豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)與較高的人文修養(yǎng)，較寬的相關(guān)知識(shí)面，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)工具性與人文性兼容的人才，工具性教學(xué)一直是高校英語(yǔ)本科教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)界也創(chuàng)造了不少好的做法，以及好的經(jīng)驗(yàn)，重要的是人文性教學(xué)重視的不夠，與之相關(guān)的系列做法還處于探索和完善之中。有鑒于此，本文試圖從滲透式英語(yǔ)教學(xué)角度，談一談?dòng)⒄Z(yǔ)本科專業(yè)人文素質(zhì)教育的途徑建設(shè)。

二、人文素質(zhì)的概念和重要性

從現(xiàn)代意義上講，“人文”主要是指人類在社會(huì)發(fā)展中，逐步形成的社會(huì)道德、價(jià)值觀念、審美情趣和思維方式等。人文素質(zhì)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）具備人文知識(shí)。（2）理解人文思想。（3）掌握人文方法。（4）遵循人文精神。人文素質(zhì)表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造（葉郎，2001）

何兆熊（2004，3-4）根據(jù)自身多年的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)指出，人文素養(yǎng)不僅指語(yǔ)言、文學(xué)、英語(yǔ)國(guó)家文化方面的知識(shí)，同時(shí)也包括其他人文學(xué)科的知識(shí)，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，當(dāng)然還包括歷史、音樂、美術(shù)等方面的基本知識(shí)和修養(yǎng)。對(duì)英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)的重要性可歸納為以下三點(diǎn)：

1、歷史的需要

說(shuō)到英語(yǔ)人文素質(zhì)教育，就不能回避以英語(yǔ)語(yǔ)言為主的西方國(guó)家。在西方近代史上，人文精神與社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程是相互促進(jìn)的，西方現(xiàn)代化進(jìn)程在思想上導(dǎo)源于人文精神，文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義和啟蒙運(yùn)動(dòng)中的人道主義，確定了與神道相對(duì)立的人道，確立了人的生命、自由、平等及追求幸福的權(quán)利，為現(xiàn)代化進(jìn)程的啟動(dòng)提供了理論準(zhǔn)備，特別是價(jià)值論證，從封建、宗教的羈絆中解放了人，釋放了人的能量，人文主義和人道精神還開闊了人的胸襟、拓展了人的視野，為科學(xué)的發(fā)展提供了思想自由的環(huán)境。不難看出，以人文精神為核心的人文素質(zhì)教育，影響著社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程，影響著人的道德觀、價(jià)值觀。

2、現(xiàn)實(shí)的需要

確立以關(guān)注人的發(fā)展為核心的人文素質(zhì)教育，有助于為受教育者提供正確的目標(biāo)導(dǎo)向，確保應(yīng)對(duì)各種社會(huì)問題、人生問題而陷入無(wú)價(jià)值的求學(xué)狀態(tài)，從根本上提升受教育者的精神境界，提高素質(zhì)促其全面發(fā)展。除此之外，注重人文素質(zhì)教育，有助于克服急功近利的短淺目光和工具主義觀念所帶來(lái)的浮躁，進(jìn)而有利于培養(yǎng)整個(gè)民族沉穩(wěn)踏實(shí)的作風(fēng)，提高整個(gè)民族的素質(zhì)（劉繼華，王文斌2008：5-6），從某種程度上說(shuō)，深深地影響著社會(huì)發(fā)展和社會(huì)和諧。如今社會(huì)的很多方面都出現(xiàn)了或多或少的不和諧，這種不和諧很多源于個(gè)體人格的不完整或缺陷。這種不完整和缺陷又源自現(xiàn)代化生產(chǎn)中過于突出工具系統(tǒng)的作用而模糊人的作用；由于現(xiàn)代化要求效率、效益和功利，人們的認(rèn)識(shí)和行為往往就特別注重目標(biāo)和結(jié)果，更著意于張揚(yáng)和運(yùn)用工具理性，其結(jié)果是，人的發(fā)展片面化，人文關(guān)懷意識(shí)——對(duì)社會(huì)公正和道德境界的追求，對(duì)人生目的和意義及人的發(fā)展前景的關(guān)注等缺乏（陳新夏，2003：116）。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要媒介，同時(shí)也是人文學(xué)科的一個(gè)重要分支，英語(yǔ)本科專業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作的一個(gè)重要部分就是與人打交道，在與人交往的過程中最需要也最能彰顯自我人格魅力和人文素質(zhì)，因此，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的教育是非常必要的。

3、英語(yǔ)本科教育教學(xué)的需要

英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生不同于英語(yǔ)技能較高的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，正是源于他們具有很高的西方文化素養(yǎng)和人文知識(shí)，能夠從容的與來(lái)自西方文化背景的人交流而不會(huì)引起文化沖突，避免影響交流，造成不愉快或其他不必要的損失。隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，越來(lái)越需要具有很高西方文化素養(yǎng)的英語(yǔ)工作者，也就是說(shuō)我們的英語(yǔ)本科專業(yè)要利用英語(yǔ)本科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和較高人文素質(zhì)的人才。沒有語(yǔ)言，也就沒有人對(duì)于萬(wàn)事萬(wàn)物的理解和把握。因此，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，就意味著學(xué)習(xí)它所構(gòu)筑的一整套文化視界；掌握一門外語(yǔ)，就意味著獲得一種新的對(duì)世界的看法（胡文仲，高一虹1997：4）。

三、人文素質(zhì)滲透式教育的途徑建設(shè)

1、抓好滲透式教育的載體環(huán)節(jié)

人文素質(zhì)教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的循序漸進(jìn)過程，是滴水穿石的滲透式過程，需要載體做環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，以下四個(gè)部分是人文素質(zhì)教育比較重要的載體：1）教育目標(biāo)，它是滲透式人文教育的方向。正如引言所說(shuō)是培養(yǎng)工具性與人文性兼容的人才，英語(yǔ)本科專業(yè)決不僅僅是為了掌握一種工具，而是要給受教育者的素質(zhì)發(fā)展提供一種手段、一種其他人不具備的優(yōu)勢(shì)，這也是英語(yǔ)教育的人文性所在；2）課程設(shè)置，它是滲透式人文教育的保障。就加強(qiáng)英語(yǔ)本科專業(yè)人文素質(zhì)教育而言，模塊化課程設(shè)置是可行也是必要的，人文素質(zhì)拓展模塊是依照素質(zhì)教育的理念和培養(yǎng)“完整的人”的思想，實(shí)施的系列教學(xué)活動(dòng)，具有靈活多樣的形式和因材施教的特點(diǎn)；3）教材選用，它是滲透式人文教育的關(guān)鍵。教材是語(yǔ)言的外衣，針對(duì)性地選用教材，重視教材中人文素質(zhì)教育材料的宣講，不但有利于幫助受教育者獲得語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)大視野，完善人格，樹立正確的人生和價(jià)值觀，契合了通識(shí)教育的目標(biāo)要求；4）活動(dòng)設(shè)計(jì)，它是滲透式人文教育的手段。英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是交際和運(yùn)用，課堂教學(xué)中主體作用是通過學(xué)生廣泛參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，好的活動(dòng)設(shè)計(jì)是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)支撐點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的有效手段。

2、提高教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)

有專家指出，英語(yǔ)本科專業(yè)教學(xué)應(yīng)跳出“形而下”的“器”的框框，將“形而上”的人文素質(zhì)的追求作為終極目標(biāo)（時(shí)偉，薛天祥2003），任何教學(xué)活動(dòng)，教師都是主導(dǎo)，教師的言傳身教，直接影響著學(xué)生的成才愿望與結(jié)果，受教育者對(duì)人文精神的理解，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的看法、對(duì)待環(huán)境與自然的態(tài)度、對(duì)待人際關(guān)系等與人文精神直接相關(guān)的意識(shí)與素質(zhì)，很大程度上只有在具備良好人文精神的教師教育與引導(dǎo)下才能快速有效地得到提高。傳授學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水，唯有具有優(yōu)秀人文素質(zhì)和人文精神的教師，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀人文素質(zhì)和人文精神的學(xué)生。（劉繼華，王文斌2008：7）。

在我國(guó)，英語(yǔ)人文素質(zhì)教育一直是“被動(dòng)式”、“零星的”的，傳統(tǒng)做法是傳授外國(guó)經(jīng)典文學(xué)，通過研習(xí)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)來(lái)了解該國(guó)的歷史、文化、社會(huì)、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，進(jìn)而達(dá)到提高人文素質(zhì)知識(shí)輸入的目的，這對(duì)加強(qiáng)受教育者人文素質(zhì)的厚度及主動(dòng)培訓(xùn)，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人文素質(zhì)修養(yǎng)深厚的教師，會(huì)在授課過程中積極發(fā)掘教學(xué)過程中的人文素質(zhì)內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育和滲透；人文素質(zhì)修養(yǎng)深厚的教師，會(huì)充分利用一切途徑或手段，引導(dǎo)受教育者對(duì)人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系進(jìn)行有深度的思考，提高人文素質(zhì)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，并將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)乃至國(guó)家緊密聯(lián)系在一起。反之，人文素質(zhì)修養(yǎng)淺顯的教師大都只注重學(xué)生語(yǔ)言技能的提高，而對(duì)受教育者的人文素質(zhì)內(nèi)涵并不加以重視，將教學(xué)過程中的人文素質(zhì)內(nèi)容人為地?cái)R置起來(lái)，這對(duì)普及英語(yǔ)本科專業(yè)人文素質(zhì)教育是有百害而無(wú)一益的。 轉(zhuǎn)貼于

3、確立學(xué)生的人文素質(zhì)教育主體地位

如何合理的理解主體地位？一般認(rèn)為，主體地位是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺體驗(yàn)，是主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，這個(gè)充分尊重學(xué)生人格的做法，對(duì)融洽師生關(guān)系、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的參與精神、促使學(xué)生“自?shī)^其力、自致其知”，是大有裨益的，是單純講解教學(xué)內(nèi)容所無(wú)法做到的。

人文素質(zhì)教育是個(gè)宏觀的教育內(nèi)容，相對(duì)于工具性教學(xué)還帶有“虛擬”的因素，沒有受教育者的主動(dòng)參與，就很難取得效果，學(xué)生主體地位的凸顯，意味著學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與自身發(fā)展，決定著其對(duì)自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。確立受教育者的主體地位，教師要適時(shí)地進(jìn)行角色定位轉(zhuǎn)換，把自已定位為學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，相信學(xué)生有能力來(lái)調(diào)整自身的行為和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并創(chuàng)設(shè)條件和契機(jī)讓學(xué)生獨(dú)立地自我思考、決策，自己解決問題和自由表達(dá)他們的思想。

4、營(yíng)造和諧寬松的外部環(huán)境

教育，是人從一個(gè)自然人過渡到一個(gè)社會(huì)人必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，即人的社會(huì)化過程。因此要讓全社會(huì)的人都知道：發(fā)展教育，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的唯一方法；而提高整個(gè)民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是國(guó)家興旺、民族振興的唯一途徑（趙文波，洪櫻2000：48-51）。在教育過程中，和諧寬松的外部教育環(huán)境，直接影響著教育質(zhì)量，影響著教育效果。教育的外部環(huán)境包括：課堂教學(xué)環(huán)境，含有家庭、社區(qū)、文化等諸多內(nèi)容的社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)客體和學(xué)習(xí)氛圍兼容的立體環(huán)境。

和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)滲透式人文教育必不可少的條件，學(xué)習(xí)需要良好的氛圍，需要寬松、和諧的氣氛，從這個(gè)角度說(shuō)，營(yíng)造民主、平等、友好、寬松和諧的教學(xué)氛圍，已不再只是一種提高教育質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)目標(biāo)去追求；家庭、社區(qū)、文化等社會(huì)環(huán)境對(duì)受教育者人文素質(zhì)產(chǎn)生的是潛移默化的影響，社會(huì)環(huán)境影響著受教育者體對(duì)社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，社會(huì)環(huán)境影響著受教育者角色扮演所需要的條件和手段，社會(huì)環(huán)境影響著人類行為的內(nèi)部環(huán)境及生理、心理過程；精心營(yíng)造主體、客體和氛圍兼容的立體環(huán)境，尋找三者間相互作用的理想聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說(shuō)讀寫譯等專業(yè)技能方面的有效訓(xùn)練，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際技巧、合作精神及協(xié)調(diào)能力。

5、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)

諸如多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，為人文素質(zhì)教育提供了先進(jìn)的教學(xué)手段。新的教學(xué)手段加速推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的更新，提高單位課時(shí)的信息量，同時(shí)又能很好地活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的理解。推廣人文素質(zhì)教育讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間是非常必要的，目前絕大多數(shù)高校都擁有豐富的圖書資料供學(xué)生查閱，建立較為先進(jìn)的、開放的電子閱覽室供學(xué)生自由操作，并給英語(yǔ)課配備多媒體教室，無(wú)論是聽說(shuō)課，還是讀寫課或翻譯等其他課程，都可以充分利用多媒體資源，充實(shí)課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性意識(shí)。目前的很多教材都配備了網(wǎng)絡(luò)課程，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)資源，一旦學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的提高將會(huì)起到事半功倍的效果。除此之外，高校還可以探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人文素質(zhì)教育模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上上傳有利于提高學(xué)生人文素質(zhì)的英語(yǔ)讀物和自學(xué)課程，建立英語(yǔ)本科教學(xué)工具性和人文性兼容的教育體系，大大促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展。

四、結(jié)論

對(duì)英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化人文素質(zhì)教育并付諸實(shí)施，是高校英語(yǔ)界普遍認(rèn)可的新事物，一些高校的英語(yǔ)教學(xué)工作者甚至是相關(guān)的管理者，都對(duì)這一新事物進(jìn)行了有益的嘗試和探索。從重視人文素質(zhì)教育到付諸實(shí)施，是高校教育教學(xué)改革的重大突破，既然是新事物，就沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)，更沒有固定的模式，有鑒于此，本文結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，闡述了人文素質(zhì)教育的概念及重要性，并從滲透式教育角度，分析了英語(yǔ)本科專業(yè)人文素質(zhì)教育的建設(shè)途徑，以期求教于英語(yǔ)界同行，至于如何有效地實(shí)施滲透式人文素質(zhì)教育，限于篇幅文中并沒有涉及。

參考文獻(xiàn)

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[2]何兆熊.對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)的幾點(diǎn)思考[J].山東外語(yǔ)教學(xué)， 2004(6): 3-4.

[3]胡文仲，高一虹.外語(yǔ)教學(xué)與文化[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社， 1997.

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第6篇：透鏡課件范文

資料與方法

2010年1～12月采用頭皮靜脈留置針輸液患兒160例，男92例，女68例，年齡3個(gè)月～3歲，平均1.9歲。穿刺部位為頭皮靜脈的額正中靜脈、顳淺靜脈、耳后靜脈。

材料：一次性使用靜脈留置針、3M敷貼、透氣膠布、3M自粘彈性繃帶。

方法：將160例患兒隨機(jī)分兩組，實(shí)驗(yàn)組80例，對(duì)照組80例。選擇適合的頭皮靜脈，將穿刺部位的頭發(fā)剃凈，范圍8cm×8cm；用75%酒精消毒，范圍6cm×6cm。穿刺成功后，用敷貼加透氣膠布繞頭固定；實(shí)驗(yàn)組敷貼固定后再根據(jù)頭圍用彈性繃帶在患兒頭部纏繞一周，繃帶兩端重疊5～10cm，壓住留置針針體及針翼，使肝素帽露出約1/3。觀察兩組靜脈留置針保留時(shí)間的長(zhǎng)短。

結(jié) 果

敷貼加透氣膠布繞頭一圈固定與敷貼固定后用自粘彈性繃帶加固在小兒頭皮靜脈留置針固定保留時(shí)間的比較：實(shí)驗(yàn)組患兒頭皮靜脈留置針保留3天以上61例；對(duì)照組留置針保留3天以上48例。兩組比較X2>/sup>4.864，P＜0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。

表1 自粘彈性繃帶加固在小兒頭皮靜脈留置針固定中時(shí)間的影響（例）

注：X2>/sup>4.864，P＜0.05

討 論

第7篇：透鏡課件范文

一、證券投資課程實(shí)訓(xùn)體系目標(biāo)的構(gòu)建

隨著近年來(lái)資本市場(chǎng)的飛速發(fā)展，上市公司的數(shù)量從1998年的851家發(fā)展至2015年的2827家，總市值達(dá)53.13萬(wàn)億元。社會(huì)對(duì)證券人才的需求也相應(yīng)增加。傳統(tǒng)的證券人才培養(yǎng)模式存在重理論、輕實(shí)踐的缺陷，各個(gè)高職院校紛紛進(jìn)行證券教學(xué)改革，證券投資實(shí)訓(xùn)課程隨之應(yīng)運(yùn)而生。但是，現(xiàn)有的各高職院校在證券投資實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建方面存在缺陷，導(dǎo)致該課程的教學(xué)流于形式，沒有起到應(yīng)有的培養(yǎng)證券人才的效果。

證券投資實(shí)訓(xùn)課程是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門核心課程，具有高度的應(yīng)用性、操作性和實(shí)踐性。課程的教學(xué)采取模擬股市投資的模式，學(xué)生以投資者的身份進(jìn)入股市，模擬開戶和買賣，感受股市漲跌，培養(yǎng)投資理念，學(xué)習(xí)投資技巧。該課程使學(xué)生身臨其境，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)證券投資課程的學(xué)習(xí)興趣，具有良好的教學(xué)效果。這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生在證券經(jīng)紀(jì)、營(yíng)銷、咨詢、分析等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的專業(yè)操作技能，有利于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的形成。從職業(yè)技能角度看，要求學(xué)生掌握證券交易、證券投資分析、證券投資咨詢等業(yè)務(wù)的基本操作和技巧，能夠正確解讀市場(chǎng)盤面語(yǔ)言并對(duì)價(jià)格走勢(shì)進(jìn)行較為合理準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，并且能夠根據(jù)投資分析預(yù)側(cè)的情況進(jìn)行合理的投資操作。因此，按照證券公司真實(shí)工作流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生具有完成崗位需要的證券投資操作能力與素養(yǎng)是本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的最高目標(biāo)。

二、證券投資課程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

在以上原則指導(dǎo)下，經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，投資理財(cái)專業(yè)證券投資課程已初步建立起包括課程實(shí)訓(xùn)和專門實(shí)訓(xùn)（證券投資模擬實(shí)訓(xùn)）、模擬交易和實(shí)盤操作、校內(nèi)講座和校外實(shí)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單個(gè)能力培養(yǎng)到綜合能力鍛煉，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容層層推進(jìn)。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)生證券投資分析的能力。按照從單個(gè)能力培養(yǎng)到綜合能力培養(yǎng)的漸進(jìn)原則，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)又分為課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)（證券投資模擬實(shí)訓(xùn)）、模擬炒股和實(shí)盤炒股幾個(gè)部分。

1.課程實(shí)訓(xùn)

《證券投資》課程是學(xué)習(xí)證券投資的基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握各種證券投資工具的基本性質(zhì)和應(yīng)用；掌握證券投資的基本交易操作；熟悉證券市場(chǎng)的基本運(yùn)作。我們將課程的總目標(biāo)分解到每一個(gè)章節(jié)和每一次課，并采取市場(chǎng)分析+案例分析討論+操作實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)模式：

（1）每一堂課開頭，我們都要用十分鐘左右的時(shí)間和學(xué)生一起討論當(dāng)前市場(chǎng)的走勢(shì)、重要的財(cái)經(jīng)信息，以及市場(chǎng)的熱點(diǎn)，以提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

（2）對(duì)于一此抽象的理論知識(shí)點(diǎn)，老師都列舉出證券市場(chǎng)的實(shí)例加以分析，并由學(xué)生進(jìn)行探討。例如對(duì)于“股票的風(fēng)險(xiǎn)性”概念，對(duì)這個(gè)概念的理解一定要在不斷的實(shí)踐中深化，為此我們采取由簡(jiǎn)到繁的原則逐步進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育：我們先向?qū)W生講解歷史上有名的股災(zāi)，再舉出牛市中成功但在接下來(lái)的熊市中大幅虧損的案例，和學(xué)生一起討論其中的原因，在學(xué)生對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)有了一定認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生開展模擬炒股和實(shí)盤炒股，在實(shí)戰(zhàn)中切身體會(huì)投資風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)而學(xué)習(xí)如何控制風(fēng)險(xiǎn)。

（3）每章結(jié)束后都安排專門時(shí)間，將該章的能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)相應(yīng)能力，例如股票部分安排的實(shí)訓(xùn)是收集一只A股股票的基本信息和模擬買賣股票，目的是讓學(xué)生理解投資股票就是投資上市公司，能夠收集投資對(duì)象的基本信息，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能夠完成股票交易。

2.專門實(shí)訓(xùn)

通過《證券投資》課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了證券投資所需的各種基本能力，但這此能力在學(xué)生意識(shí)當(dāng)中還只是孤立存在，尚不能融會(huì)貫通，因此我們?cè)谡n程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)了綜合實(shí)訓(xùn)證券投資模擬實(shí)訓(xùn)，將進(jìn)行證券投資所需的各種能力轉(zhuǎn)化成一個(gè)總的工作任務(wù)，下面又分成若干具體工作任務(wù)，學(xué)生首先需要收集分析所需的各種信息，然后依次完成宏觀、行業(yè)、公司、技術(shù)分析，接下來(lái)根據(jù)自己的分析成果進(jìn)行短線模擬交易，最后闡述自己的分析成果和操作成果，該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在一個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)完成，通過短時(shí)間的集中綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高信息的綜合收集整理能力；提高信息的綜合分析能力和選股能力；提高交易技巧；提高表達(dá)能力。

3.模擬炒股和實(shí)盤炒股

學(xué)習(xí)證券投資，除了要掌握一此基礎(chǔ)工具和分析方法的運(yùn)用外，更重要的是要在長(zhǎng)期的實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉心理素質(zhì)，提高操作水平。因此，我們配置了專門的證券實(shí)訓(xùn)室，安裝了與實(shí)時(shí)行情數(shù)據(jù)同步的模擬交易軟件，學(xué)生可以在最接近實(shí)際的環(huán)境下進(jìn)行模擬炒股，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和選股，并在實(shí)戰(zhàn)中提高證券投資操作能力和心理素質(zhì)。與社會(huì)上提供的模擬炒股不同，在證券實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生可以實(shí)時(shí)查詢自己的班級(jí)和全部排名，老師可以對(duì)交易賬戶進(jìn)行控制和更改交易條件，例如由于學(xué)生的時(shí)間有限，開盤時(shí)不一定有時(shí)間參與交易，我們就可以設(shè)置24小時(shí)交易制度，方便學(xué)生參與交易。

盡管模擬交易能最大限度實(shí)現(xiàn)仿真交易，但是由于沒有自己拿出資金，學(xué)生對(duì)盈虧不是很在乎，也就不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去研究和學(xué)習(xí)，對(duì)提高操作水平的作用有限。而實(shí)盤炒股則不同：第一、學(xué)生拿出錢開展實(shí)盤炒股，心理上會(huì)非常重視，因而會(huì)認(rèn)真研究，也就能夠更快地掌握各項(xiàng)能力和對(duì)市場(chǎng)更熟悉。第二、學(xué)生能在長(zhǎng)期的實(shí)戰(zhàn)操作中逐漸形成自己的投資風(fēng)格和投資理念，為將來(lái)真正的證券投資積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生模擬炒股一段時(shí)間后，我們都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)盤炒股。

（一）校外實(shí)訓(xùn)

第8篇：透鏡課件范文

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用最多的也許就是PowerPoint課件了，簡(jiǎn)稱PPT課件。PowerPoint是美國(guó)微軟公司出品的辦公軟件系列重要組件之一（還有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強(qiáng)大的演示文稿制作軟件。PPT課件就是利用PPT制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿制成一頁(yè)一頁(yè)的幻燈片，使用幻燈片機(jī)或投影儀播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻或視頻等。PPT幻燈片式演示文稿的主要特點(diǎn)為：（1）所有電腦上基本都有安裝，用戶比例高；（2）操作簡(jiǎn)單方便，易于上手；（3）圖像、文字處理功能強(qiáng)大，頁(yè)面排版簡(jiǎn)單；（4）可以插入或鏈接音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等文件，增強(qiáng)了它的靈活性。

自從新課程實(shí)施后，每次去外面聽那些教學(xué)公開課，都離不開計(jì)算機(jī)，并且教師都會(huì)制作各種各樣讓人眼睛一亮的PPT課件。不僅如此，如今，很多學(xué)校的硬件設(shè)施都非常齊備，幾乎每個(gè)教室內(nèi)都安裝了計(jì)算機(jī)以及高清投影儀，教師的隨堂課也很多時(shí)候都會(huì)用PPT課件來(lái)進(jìn)行。在初中物理教學(xué)中，PPT課件對(duì)我們的物理教學(xué)提供了極大的幫助。本人將根據(jù)自己在教學(xué)中的一些教學(xué)實(shí)踐以及理論研究，結(jié)合初中物理教學(xué)中的實(shí)例對(duì)PPT課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。

一、采用PPT課件能很好地呈現(xiàn)初中物理知識(shí)

行為主義把刺激——反應(yīng)作為行為的基本單元，學(xué)習(xí)即刺激——反應(yīng)之間連接的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化，通過教學(xué)媒體可以使學(xué)生進(jìn)行聲像呈現(xiàn)，可以使學(xué)生各種感覺器官得到延伸，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的廣度。傳統(tǒng)教材主要是通過描述性的文字和補(bǔ)充說(shuō)明性的圖表來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而采用PPT課件則可以將教材形象化，用聲音、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫和視頻圖等手段有聲有色地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)中學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學(xué)生的生理特點(diǎn)和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識(shí)階段而直接上升為抽象的理論，()使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認(rèn)識(shí)這復(fù)雜的世界。而采用PPT課件呈現(xiàn)初中物理某些知識(shí)，則可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)物理的世界。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。

二、采用PPT課件可以輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，無(wú)數(shù)的物理基礎(chǔ)定理或定律，都是由前輩們從設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)中歸納出來(lái)或者用這些精妙的實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的。很多實(shí)驗(yàn)教師都可以通過各種方法來(lái)實(shí)際操作的，但也有一部分實(shí)驗(yàn)在課堂上卻無(wú)法進(jìn)行操作，或者說(shuō)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，通過PPT課件播放鏈接的模擬物理實(shí)驗(yàn)即正好可彌補(bǔ)這一缺憾，很好地輔助了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、采用PPT課件可以展示物理抽象模型

物理當(dāng)中存在很多經(jīng)典的模型，大部分模型是直觀可見的，但也有些模型由于特定的原因不能在課堂上直接展示，利用PPT課件通過動(dòng)畫、視頻、圖像等方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以把一個(gè)原本看不見的現(xiàn)象纖毫畢現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，將看不見的微觀世界立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。如，在講漫發(fā)射和鏡面反射時(shí)，可以通過PPT課件制作的動(dòng)畫模型，將漫反射和鏡面反射的光路圖立體的呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生加深對(duì)漫反射和鏡面反射的理解。只要在使用PPT課件時(shí)，拿捏好尺度，將PPT課件與板書、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)等結(jié)合在一起，一定會(huì)有使我們的物理教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

四、采用PPT課件可以創(chuàng)設(shè)物理情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)。由于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是對(duì)外部世界的理解也各異，所以建構(gòu)主義者更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來(lái)建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。但是，在我們的物理課堂上，有些生活情境是無(wú)法直接展示的，而如果只憑教師的講解和學(xué)生的想象也不夠形象，采用PPT課件就可以讓這些情境出現(xiàn)在課堂上。如，在講解光的折射時(shí)，生活中的一個(gè)情境就是原本看上去很淺的游泳池，實(shí)際上卻沒那么淺，在課堂上卻無(wú)法真實(shí)地體驗(yàn)這一情境，我們可以事先拍好視頻，通過PPT鏈接播放，則完全就把這一情境搬到了課堂上來(lái)，或者將書本上游泳池變淺的漫畫制成動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看，學(xué)生肯定會(huì)比較感興趣的。海市蜃樓這一奇觀極其罕見，我們也可以通過播放視頻或一些圖片讓學(xué)生感受到自然界的一些奇妙現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理的興趣。

下面以凸透鏡成像的規(guī)律一節(jié)內(nèi)容的第二課時(shí)教學(xué)為例，來(lái)說(shuō)說(shuō)PPT課件在具體實(shí)際教學(xué)中的使用。凸透鏡成像的規(guī)律這節(jié)內(nèi)容是安排在八年級(jí)上冊(cè)中，為第四章的第三節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容較多，通常將此節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律，觀察有關(guān)現(xiàn)象及搜集證據(jù)，得出初步的凸透鏡成像的規(guī)律。第二課時(shí)則是在第一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析論證、交流合作、評(píng)估探究過程從而得出凸透鏡成像的進(jìn)一步結(jié)論，了解透鏡成像規(guī)律的初步應(yīng)用。

在進(jìn)行凸透鏡成像的規(guī)律第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，首先在引入新課教學(xué)時(shí)，通過播放PPT課件鏈接的多媒體動(dòng)畫——"凸透鏡成像的規(guī)律"的模擬實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生在第一課時(shí)中進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)"搬上"屏幕，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)將蠟燭分別放在不同位置時(shí)凸透鏡所成像的情況，從而得出凸透鏡成像的初步結(jié)論。一方面對(duì)學(xué)生的第一課時(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和得出的結(jié)論作了一個(gè)回顧，加深了理解和記憶，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在進(jìn)行新授課內(nèi)容時(shí)，PPT課件同樣也體現(xiàn)出了其優(yōu)越性。該節(jié)課新授內(nèi)容主要包括三部分——凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用、凸透鏡成像規(guī)律的進(jìn)一步探討和用作圖法探究凸透鏡成像的規(guī)律。（1）在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，采用PPT課件分別播放照相機(jī)、幻燈機(jī)和放大鏡使用時(shí)的動(dòng)畫情境，通過這些動(dòng)畫情境，讓學(xué)生自己找出它們的成像特性，從而明確其用途及成像規(guī)律。（2）在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的進(jìn)一步探討教學(xué)時(shí)，為了得出進(jìn)一步深入的結(jié)論，必須以第一課時(shí)的探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但探究實(shí)驗(yàn)不可能再進(jìn)行一次，那么，這時(shí)候采用PPT課件再次播放凸透鏡成像規(guī)律的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，就會(huì)特別的清楚明了，而且也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，并且可以通過動(dòng)畫效果建構(gòu)凸透鏡成像的一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，學(xué)生很快能從中理解并掌握凸透鏡成像的所有規(guī)律。（3）在進(jìn)行用作圖法探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)時(shí)，可先用PPT課件展示凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線的模型，然后利用三條特殊的光線即可以將凸透鏡成像的情況用作圖的方式表示出來(lái)，并且還能通過動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫模型清楚地表示出如何成像的效果，直觀生動(dòng)，學(xué)生很容易接受，從而理解、記憶和從整體上把握凸透鏡成像的規(guī)律。這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的主體，PPT課件通過模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫情境、動(dòng)畫模型等成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且通過PPT幻燈片完整地呈現(xiàn)出知識(shí)的主線，使學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

第9篇：透鏡課件范文

當(dāng)前的誤區(qū)是片面夸大多媒體的作用。有的專家講，信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)思想的第一個(gè)基本點(diǎn)是：“學(xué)與教的活動(dòng)要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。”教育部師范司組織編寫的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀本寫道：“多種刺激的同時(shí)作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的探究能力。”而多媒體被人們解讀為PPT，于是課堂使用PPT被認(rèn)為是在信息化環(huán)境下實(shí)施多媒體教學(xué)的一種新的潮流，在當(dāng)前課堂教學(xué)使用得最多。

其實(shí)，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)看，重要的不在于提供多樣性的外部刺激，而是組織起體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，由此決定是否需要使用技術(shù)、使用什么技術(shù)以及如何使用技術(shù)。

下面以我接觸過的兩個(gè)案例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明：

案例一：“壓力與壓強(qiáng)”（蘇科版八年級(jí)下冊(cè)）

這是在一次某位教師的展示課上使用的PPT課件，連頭連尾總共10頁(yè)，與課堂教學(xué)有關(guān)的只有8頁(yè)，除文字外，展示了大量圖片，沒有采用視頻和動(dòng)畫。整個(gè)課件從頭放到尾，教師用PPT呈現(xiàn)的內(nèi)容畫面大多都是課本上的內(nèi)容而已。反思這個(gè)教學(xué)課件，不僅需要質(zhì)疑技術(shù)使用的有效性，而且需要質(zhì)疑多媒體進(jìn)入課堂的教育價(jià)值――技術(shù)似乎不是為教學(xué)服務(wù)，而是教學(xué)為技術(shù)表演。

通過案例1可以說(shuō)明，機(jī)械地使用類似于PPT這樣的技術(shù)對(duì)于物理教學(xué)的作用并不大，或者說(shuō)這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比并沒有什么太多的優(yōu)勢(shì)。我們認(rèn)為更應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。下面再舉一個(gè)案例：

案例二：“探究凸透鏡成像的規(guī)律”（蘇科版八年級(jí)上冊(cè)）

眾所周知，凸透鏡的成像規(guī)律屬于一個(gè)難點(diǎn)，光憑口頭講解或簡(jiǎn)單畫圖，學(xué)生頭腦中不能形成清晰映象，此時(shí)多媒體動(dòng)畫技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)，在這個(gè)課件中插入了一個(gè)flash制作的演示成像規(guī)律的動(dòng)畫，可以利用鼠標(biāo)拖動(dòng)相應(yīng)圖標(biāo)，模擬凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，可以任意調(diào)整物距、像距的大小，然后觀察成像的情況，并且還可以調(diào)節(jié)凸透鏡的焦距，以獲得不同的數(shù)據(jù)。

在最后小結(jié)的時(shí)候不僅通過表格列出了成像的規(guī)律，而且在表格上方配有相應(yīng)的動(dòng)畫，播放時(shí)由蠟燭的圖像延伸出一條一條的“光線”，最終匯聚成像，整個(gè)過程形象直觀，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了透鏡成像的規(guī)律，對(duì)于透鏡成像作圖的過程也有了一定了解。

通過對(duì)上述兩個(gè)案例的討論，我們看到了現(xiàn)代教育技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和潛力，也看到了在信息技術(shù)的支持下需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。