教育產(chǎn)品推廣方案精選(九篇)

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第1篇：教育產(chǎn)品推廣方案范文

[關(guān)鍵詞]工作任務(wù) 職業(yè)能力 技能訓(xùn)練

高等職業(yè)教育有別于高等教育，作為大眾化的教育，高職學(xué)生大多數(shù)是為了習(xí)得一技之長(zhǎng)，獲得謀生手段來(lái)接受教育的，講求實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效是職業(yè)教育最為典型的特征，完全不同于學(xué)術(shù)型普通高教追求理論發(fā)現(xiàn)和技術(shù)方法創(chuàng)新。市場(chǎng)營(yíng)銷策劃作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的重要課程在高職院校組織教學(xué)中，要正確把握高職教育的特點(diǎn)與要求，以實(shí)際工作任務(wù)為主線，工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的零距離；以職業(yè)能力作為技能訓(xùn)練要求，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與技能訓(xùn)練的零對(duì)接；讓高職學(xué)生學(xué)以致用，在校學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程時(shí)，盡可能獲得營(yíng)銷策劃崗位的職業(yè)技能，才能符合高職教育的培養(yǎng)宗旨和人才培養(yǎng)模式。

一、以工作任務(wù)為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

普通高等教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，重理論學(xué)習(xí)掌握而輕技能訓(xùn)練培養(yǎng)、運(yùn)用。而高職教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能性、注重針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度，那么如何準(zhǔn)確把握并實(shí)現(xiàn)“必需、夠用”之度呢，嘗試以實(shí)際工作內(nèi)容、任務(wù)為主線、以實(shí)際工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的零距離，不失為行之有效的方式途徑。

市場(chǎng)營(yíng)銷策劃是一個(gè)系統(tǒng)化的工作體系，其典型的營(yíng)銷策劃工作全過(guò)程可分為三個(gè)階段、六個(gè)工序；三個(gè)階段即策劃前期準(zhǔn)備工作階段、中期主體工作階段、后期實(shí)施工作階段。三個(gè)階段又可粗分為市場(chǎng)調(diào)研、SWOT分析、目標(biāo)與定位、策略與組合、創(chuàng)意與方案、管理與評(píng)估等六個(gè)典型的工序。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就是通過(guò)對(duì)策劃工作任務(wù)分析，以工作任務(wù)為主線，將職業(yè)營(yíng)銷策劃師的工作任務(wù)、工作內(nèi)容作為具體的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，使高職學(xué)生明了在企業(yè)里策劃崗位要做什么、怎么做、達(dá)到什么效果等感性認(rèn)識(shí)，以便在今后工作崗位上，有條不紊地開(kāi)展工作。具體地：

1.市場(chǎng)調(diào)研

市場(chǎng)調(diào)研是策劃的前提，接到某項(xiàng)策劃任務(wù)后，首先要充分了解企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)條件、現(xiàn)狀、問(wèn)題，以及企業(yè)外部的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、發(fā)展變化、趨勢(shì)；為此營(yíng)銷策劃師要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查研究，對(duì)要進(jìn)行的策劃項(xiàng)目通過(guò)收集資料、數(shù)據(jù)采集、處理、調(diào)研，并進(jìn)行初步的工作分析和任務(wù)擬訂。

2.SWOT分析

SWOT分析是策劃的基礎(chǔ)，營(yíng)銷策劃師要在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，客觀全面的分析企業(yè)市場(chǎng)情況，以及宏觀環(huán)境、行業(yè)動(dòng)態(tài)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，發(fā)現(xiàn)和尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，識(shí)別并規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，分析企業(yè)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)劣勢(shì)；通過(guò)SWOT分析，達(dá)到充分利用市場(chǎng)機(jī)會(huì)，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)、克服企業(yè)劣勢(shì)，防范市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的目的。為制定營(yíng)銷目標(biāo)、營(yíng)銷策略、營(yíng)銷組合策略及措施等打好基礎(chǔ)。

上述二個(gè)工序是策劃的前期準(zhǔn)備工作任務(wù)、工作內(nèi)容。

3.目標(biāo)與定位

目標(biāo)與定位是策劃的核心，在進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研與SWOT分析后，要進(jìn)入確立企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、營(yíng)銷目標(biāo)及定位，目標(biāo)要量化、可操作，為擬定行動(dòng)方案提供基礎(chǔ)；為此，營(yíng)銷策劃師要熟練掌握運(yùn)用市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)、營(yíng)銷定位等方面的方法與能力。

4.策略與組合

策略與組合工序是策劃的關(guān)鍵，營(yíng)銷策劃師在目標(biāo)與定位工序完成之后，接下來(lái)要擬定具體行動(dòng)方案，是對(duì)產(chǎn)品、價(jià)格、銷售渠道和促銷以及策略等進(jìn)行具體地謀劃，體現(xiàn)目標(biāo)與定位策劃的整體要求，制定對(duì)應(yīng)的細(xì)分任務(wù)、措施、時(shí)間表。

5.創(chuàng)意與方案

創(chuàng)意與方案工序是營(yíng)銷策劃的靈魂和生命，在設(shè)定好目標(biāo)與定位后，從事策略與組合細(xì)化策劃時(shí)，營(yíng)銷策劃師要?jiǎng)幽X筋思考以什么樣的創(chuàng)意構(gòu)成策劃，以及如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，醞釀成可能實(shí)現(xiàn)的構(gòu)想以及為實(shí)現(xiàn)構(gòu)想而展開(kāi)的具體層次、步驟，最終形成策劃方案書(shū)。

上述目標(biāo)與定位、策劃與組合、創(chuàng)意與方案等三個(gè)工序是策劃的主體工作階段。

6.管理與評(píng)估

管理與評(píng)估工序是營(yíng)銷策劃的保證，策劃方案書(shū)形成并獲得批準(zhǔn)后，要著手實(shí)施；營(yíng)銷策劃師在實(shí)施過(guò)程中要做好二件事：一是要根據(jù)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化以及企業(yè)任務(wù)、要求的變化而及時(shí)調(diào)整完善策劃方案書(shū)；二是要實(shí)施控制好策劃方案中的具體過(guò)程，進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，反饋評(píng)估結(jié)果，最后進(jìn)行總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、失誤教訓(xùn)。此工序構(gòu)成策劃的后期實(shí)施工作階段。

以工作任務(wù)為主線，打破傳統(tǒng)課程的“線性”結(jié)構(gòu)，將原來(lái)追求專業(yè)知識(shí)完整性的縱向結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)所需要的橫向結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程中，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，循序漸進(jìn)，按完成工作任務(wù)的項(xiàng)目、活動(dòng)、事件來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，可為學(xué)生提供完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、以職業(yè)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生技能

市場(chǎng)營(yíng)銷策劃作為企業(yè)職業(yè)崗位，有三個(gè)等級(jí)：高級(jí)營(yíng)銷策劃師、中級(jí)營(yíng)銷策劃師、初級(jí)營(yíng)銷策劃師（又叫營(yíng)銷策劃助理），對(duì)應(yīng)有任職資格證書(shū)；職業(yè)要求為：高級(jí)營(yíng)銷策劃師能夠獨(dú)立完成營(yíng)銷策劃的制訂與實(shí)施，解決企業(yè)重要營(yíng)銷的創(chuàng)新問(wèn)題；中級(jí)營(yíng)銷策劃師能夠深度參與營(yíng)銷策劃方案的制訂與實(shí)施，解決企業(yè)營(yíng)銷領(lǐng)域中某些環(huán)節(jié)或某個(gè)營(yíng)銷項(xiàng)目的創(chuàng)新問(wèn)題；初級(jí)營(yíng)銷策劃師能夠局部參與營(yíng)銷策劃方案的制訂與實(shí)施，完成企業(yè)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷的某些基礎(chǔ)性或技術(shù)性工作。

要成為合格的策劃師，在個(gè)人素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上要達(dá)到一定水平，需要具有綜合技能，主要包括創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、分析洞察能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、組合能力、執(zhí)行能力。對(duì)于高職教育層次而言，就是培養(yǎng)高職學(xué)生成為初級(jí)營(yíng)銷策劃師，在企業(yè)營(yíng)銷策劃的工作群、工作鏈中，有能力獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)研、SWOT分析、創(chuàng)意與方案、管理與評(píng)估四個(gè)工序中大部分基礎(chǔ)性工作，以及目標(biāo)與定位、策略與組合二個(gè)工序中局部單元某些環(huán)節(jié)的相關(guān)工作；在中高級(jí)策劃師的指導(dǎo)下，參與完成或協(xié)助完成其他有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新策劃任務(wù)。因此，在教學(xué)中要有的放矢地以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的各項(xiàng)技能。限以篇幅，以下以市場(chǎng)調(diào)研技能、策略與組合技能為例，探討技能的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

1. 市場(chǎng)調(diào)研技能

高職學(xué)生畢業(yè)后從事?tīng)I(yíng)銷策劃工作時(shí)，接到某項(xiàng)目、事件、活動(dòng)策劃任務(wù)后，首先要清楚自己要做什么，如何下手，怎樣進(jìn)入工作角色，無(wú)外乎其第一步都是了解企業(yè)內(nèi)外經(jīng)營(yíng)情況，從市場(chǎng)調(diào)研開(kāi)始，要求他們掌握市場(chǎng)調(diào)研的流程、步驟，從確定調(diào)研目標(biāo)到制定調(diào)研計(jì)劃，收集調(diào)研信息，分析調(diào)研信息，最后撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，一步一步地做，最后完成既定任務(wù)。

這就要求他們必須具有市場(chǎng)調(diào)研技能，主要包括：具有收集、整理和分析資料的應(yīng)用能力，具有制定調(diào)查提綱和調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)能力，具有撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告的技術(shù)能力。

教學(xué)中，以實(shí)際營(yíng)銷策劃的產(chǎn)品或服務(wù)、事件、活動(dòng)等具有工作任務(wù)為載體，或創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)情景引領(lǐng)高職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)活動(dòng)，選擇直觀、形象、情景等教學(xué)方法，注重高職學(xué)生在職業(yè)情景中的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)高職學(xué)生參與活動(dòng)，完成模擬項(xiàng)目訓(xùn)練，提升高職學(xué)生應(yīng)用能力。以下是模擬項(xiàng)目訓(xùn)練：某著名禮品公司，誠(chéng)征營(yíng)銷策劃方案，要求：每年有很多節(jié)目，如情人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、“三八”婦女節(jié)、“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)等，任選一節(jié)日，如母親節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們作為禮品公司專職策劃人員，進(jìn)行商機(jī)調(diào)研與發(fā)掘，如開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)某種產(chǎn)品、提供某種服務(wù)等，以贏得目標(biāo)對(duì)象的好感，創(chuàng)造流行；為此，要求學(xué)生設(shè)計(jì)營(yíng)銷調(diào)研計(jì)劃、調(diào)研問(wèn)卷及撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。通過(guò)這一完整過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力。

2. 策略與組合技能

營(yíng)銷策略與組合包括產(chǎn)品、價(jià)格、銷售渠道和促銷四個(gè)方面，每一項(xiàng)都涉及許多次要素，內(nèi)容較多且比較復(fù)雜，教學(xué)過(guò)程中，要分解成若干個(gè)較小的項(xiàng)目，由淺入深、有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合來(lái)訓(xùn)練高職學(xué)生的各項(xiàng)應(yīng)用技能。以促銷策略與組合為例，有必要分解成廣告、公關(guān)、營(yíng)業(yè)推廣、人員推銷以及它們的組合來(lái)循序漸進(jìn)地進(jìn)行技能培訓(xùn)，要求熟悉廣告、公關(guān)、營(yíng)業(yè)推廣、人員推銷、促銷組合等策劃的內(nèi)容、程序、步驟、方法，能夠制定一套較為完整的某產(chǎn)品或服務(wù)的廣告、公關(guān)、營(yíng)業(yè)推廣、人員推銷、促銷組合等促銷計(jì)劃和撰寫(xiě)對(duì)應(yīng)的促銷策劃方案。只有這樣，到今后從事?tīng)I(yíng)銷策劃工作時(shí)，能在中高級(jí)策劃師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，參與完成或協(xié)助完成廣告、公關(guān)、營(yíng)業(yè)推廣、人員推銷、促銷組合等策劃工作環(huán)節(jié)中的相關(guān)任務(wù)，甚至基本完成方案的初稿撰寫(xiě)任務(wù)。

模擬項(xiàng)目訓(xùn)練可以從經(jīng)濟(jì)生活中頻繁利用電視、廣播、報(bào)刊雜志、戶外宣傳牌做廣告以及經(jīng)常運(yùn)用公關(guān)、營(yíng)業(yè)推廣、人員推銷等手段開(kāi)展各種促銷活動(dòng)的幾類行業(yè)中選擇，諸如衛(wèi)生洗滌行業(yè)、化妝品行業(yè)、保健品行業(yè)、飲品行業(yè)、藥品行業(yè)、家電行業(yè)、通訊類行業(yè)。

將學(xué)生分成五個(gè)組，每個(gè)組5～7人，選出組長(zhǎng)，每個(gè)組負(fù)責(zé)一項(xiàng)促銷策劃技能訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際情況，給出明確的任務(wù)對(duì)象，而不應(yīng)停留在虛擬或仿真的產(chǎn)品、服務(wù)上，比如可以給出：“和其正”涼茶的廣告促銷策劃任務(wù)；“霸王”洗發(fā)水的公關(guān)促銷策劃任務(wù)；五糧液“黃金酒”的營(yíng)業(yè)推廣促銷策劃任務(wù)；“寶馬”318i領(lǐng)先型的人員推廣策劃任務(wù)；四川長(zhǎng)虹LED平板液晶彩電的促銷組合策劃任務(wù)等。

每組團(tuán)隊(duì)成員共同參與，討論并分工協(xié)作完成，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目的管理、協(xié)調(diào)，最后各組之間派代表隊(duì)員展示、演講本組的具體方案，各組PK各自方案的特色、優(yōu)勢(shì)，老師給予具體點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，引領(lǐng)全體同學(xué)相互學(xué)習(xí)、借鑒、探究、討論，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短、增長(zhǎng)才干。

最后，需要指出的是，除了上述崗位職業(yè)技能的在校開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)之外，還應(yīng)走出校門，走工學(xué)結(jié)合路子，直接與企業(yè)進(jìn)行接觸，讓學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、熟悉具體崗位情況，有條件的情況下，安排頂崗實(shí)習(xí)，直接接觸策劃工作，參與企業(yè)某產(chǎn)品、服務(wù)、事件、活動(dòng)的具體策劃任務(wù)，這樣，才能更好地造就受企業(yè)歡迎的用得上、干得了、干得好的高技能應(yīng)用型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]袁振國(guó).教育新理念，北京：教育科學(xué)出版社.2006

第2篇：教育產(chǎn)品推廣方案范文

一、高職《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)

1《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》課程崗位素質(zhì)研究為能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的營(yíng)銷策劃人才,我們認(rèn)真研究《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》課程崗位素質(zhì),經(jīng)過(guò)調(diào)研,了解到社會(huì)對(duì)營(yíng)銷策劃人才所需要具備的知識(shí)技能如下:(1)能負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)營(yíng)銷策劃的工作;(2)能負(fù)責(zé)與相關(guān)媒體對(duì)接;搞好公司各類推廣項(xiàng)目;(3)能撰寫(xiě)全程策劃報(bào)告、定位報(bào)告、規(guī)劃建議、執(zhí)行報(bào)告;(4)熟悉營(yíng)銷策劃,能夠完成前期策劃報(bào)告、營(yíng)銷策劃報(bào)告、推廣策劃書(shū)等策劃過(guò)程中的策劃和撰寫(xiě)工作;(5)熟悉國(guó)家相關(guān)法律法規(guī),及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài),具有敏銳的市場(chǎng)洞察力、判斷力;(6)有良好的寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)能力,溝通、協(xié)調(diào)能力強(qiáng),對(duì)市場(chǎng)、客戶需求有一定的敏感性;(7)執(zhí)行力強(qiáng),具備較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。2高職《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)在前面分析的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為要改變現(xiàn)狀,營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)應(yīng)以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心,以市場(chǎng)策劃崗位和工作任務(wù)要求為導(dǎo)向、以營(yíng)銷師職業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以市場(chǎng)策劃職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì),課程設(shè)置與崗位能力需求直接對(duì)接。以學(xué)生為中心,開(kāi)展工學(xué)結(jié)合,理論與實(shí)踐一體化教學(xué)?；谝陨现笇?dǎo)思想,我們經(jīng)過(guò)多年的探索,對(duì)《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。我們采用BEST訓(xùn)練法,對(duì)每項(xiàng)營(yíng)銷策劃的內(nèi)容進(jìn)行重新整合,BEST訓(xùn)練法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。“BEST”訓(xùn)練最初源自于日本企業(yè)的“模擬總經(jīng)理的一天”,全稱為BUSINESSEV-ENTSSIMULATIONTEST,目的是把總經(jīng)理一天的各種活動(dòng)與問(wèn)題一一展現(xiàn)出來(lái)予以解決。我們經(jīng)過(guò)多年?duì)I銷策劃課程教學(xué)的逐步摸索、探討出一套模擬訓(xùn)練的方法,用“模擬總經(jīng)理的一天”的思路把BEST訓(xùn)練演繹成“模擬營(yíng)銷策劃者的一天”,將學(xué)生在營(yíng)銷策劃課程中應(yīng)該具備、掌握的策劃知識(shí)、技能、方法等與營(yíng)銷策劃實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,具體做法是,在學(xué)生學(xué)習(xí)各章的要點(diǎn)和方法運(yùn)用后,用“一個(gè)營(yíng)銷策劃人員(小王)的成長(zhǎng)”案例為背景,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握營(yíng)銷策劃的知識(shí)和技能?？傮w來(lái)說(shuō)共有以下九個(gè)項(xiàng)目:項(xiàng)目一:認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃BEST訓(xùn)練一:了解營(yíng)銷策劃的程序:能撰寫(xiě)市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃書(shū);用BEST訓(xùn)練法模擬市場(chǎng)策劃的幾種方法:點(diǎn)子方法;創(chuàng)意方法;謀略方法;運(yùn)籌學(xué)方法;通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃書(shū)的撰寫(xiě)。項(xiàng)目二:制定目標(biāo)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策劃方案BEST訓(xùn)練二:市場(chǎng)細(xì)分策劃;目標(biāo)市場(chǎng)選擇策劃;市場(chǎng)定位策劃的內(nèi)容;市場(chǎng)定位策略策劃;市場(chǎng)定位策劃的程序。項(xiàng)目三:制定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策劃方案BEST訓(xùn)練三:識(shí)別企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的程序;企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略策劃:市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略策劃;市場(chǎng)挑戰(zhàn)者戰(zhàn)略策劃;市場(chǎng)追隨者戰(zhàn)略策劃;市場(chǎng)補(bǔ)缺者戰(zhàn)略策劃。項(xiàng)目四:撰寫(xiě)企業(yè)形象策劃書(shū)B(niǎo)EST訓(xùn)練四:為企業(yè)制定企業(yè)形象策劃方案,包括MIS—理念識(shí)別策劃;BIS—行為識(shí)別策劃;VIS—視覺(jué)識(shí)別策劃。項(xiàng)目五:撰寫(xiě)品牌推廣策劃BEST訓(xùn)練五:熟悉品牌定位策劃;品牌命名策劃;品牌化決策策劃;產(chǎn)品創(chuàng)名牌策劃。學(xué)會(huì)撰寫(xiě)品牌推廣策劃,能確定目標(biāo)受眾;會(huì)選擇溝通媒介;選擇品牌活動(dòng)方式;確定預(yù)算與評(píng)估。項(xiàng)目六:撰寫(xiě)產(chǎn)品上市推廣策劃書(shū)B(niǎo)EST訓(xùn)練六:認(rèn)識(shí)產(chǎn)品組合和產(chǎn)品包裝策劃;掌握新產(chǎn)品策劃的程序和內(nèi)容。項(xiàng)目七:撰寫(xiě)產(chǎn)品價(jià)格策劃方案BEST訓(xùn)練七:熟悉影響價(jià)格策劃的主要因素;了解價(jià)格策劃的程序。通過(guò)模擬,了解新產(chǎn)品價(jià)格策劃的方法,能對(duì)產(chǎn)品價(jià)格調(diào)整進(jìn)行策劃。項(xiàng)目八:撰寫(xiě)分銷渠道策劃書(shū)B(niǎo)EST訓(xùn)練八:通過(guò)模擬,了解影響分銷渠道設(shè)計(jì)策劃的主要因素以及分銷渠道設(shè)計(jì)策劃的程序及內(nèi)容。并能對(duì)策劃銷渠道管理,了解渠道成員的選擇和激勵(lì);渠道成員的評(píng)價(jià)和改進(jìn);分銷渠道沖突的處理方法;渠道成員的調(diào)整。項(xiàng)目九:撰寫(xiě)促銷策劃方案BEST訓(xùn)練九:確定人員推銷目標(biāo);確定人員推銷形勢(shì);組織推銷隊(duì)伍;選拔推銷人員;培訓(xùn)推銷人員;評(píng)價(jià)推銷效果。熟悉廣告媒體的選擇,了解廣告創(chuàng)意,媒體策略與廣告時(shí)機(jī)決策,對(duì)廣告進(jìn)行預(yù)算,對(duì)廣告效果進(jìn)行評(píng)估。學(xué)會(huì)策劃公關(guān)促銷策略;策劃選擇公關(guān)促銷媒體;策劃公關(guān)促銷時(shí)機(jī);策劃公關(guān)預(yù)算。選擇營(yíng)業(yè)推廣工具,確定營(yíng)業(yè)推廣方案,確定營(yíng)業(yè)推廣費(fèi)用預(yù)算;營(yíng)業(yè)推廣組織的實(shí)施。能撰寫(xiě)人員推銷策劃書(shū)、廣告策劃書(shū)、公共策劃書(shū)、營(yíng)業(yè)推廣策劃書(shū)。

二、結(jié)語(yǔ)

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,社會(huì)亟需大批優(yōu)秀的營(yíng)銷策劃人才。如何能縮短學(xué)校與企業(yè)社會(huì)需求的差異,如何能使我們的營(yíng)銷策劃課堂更具職業(yè)性,是高職教育工作者長(zhǎng)期而艱巨的課題。愿大家集思廣益,營(yíng)造良好的研究環(huán)境,共同推進(jìn)高職營(yíng)銷策劃教育的發(fā)展,為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的營(yíng)銷策劃人才而努力！

作者：盧彩秀單位：柳州師范高等?？茖W(xué)校

第3篇：教育產(chǎn)品推廣方案范文

關(guān)鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0204-03

國(guó)家教育部于1997年起為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的迫切需要，優(yōu)化研究生教育類型和結(jié)構(gòu)，完善研究生教育培養(yǎng)體系，增強(qiáng)研究生服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)的能力，正式設(shè)立了工程碩士專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和畢業(yè)人數(shù)的增加，工程碩士已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。由于專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型碩士研究生教育相比，具有招生起步晚，規(guī)模小，形式單一，涉及職業(yè)領(lǐng)域比較少，全日制攻讀比例較小，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)模式缺乏特色，教學(xué)方式、課程設(shè)置等常照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)模式等缺陷?，F(xiàn)在普遍采用的培養(yǎng)模式并沒(méi)有突出工程碩士的工程特色，在培養(yǎng)方案的制訂上往往與工學(xué)碩士相近，存在只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用的不足，不能夠滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才數(shù)量、質(zhì)量的需求，所以對(duì)于一個(gè)教育體系來(lái)講，在職培養(yǎng)的工程碩士仍然是一個(gè)新生事物，其培養(yǎng)模式在很多方面還有待成熟和完善。本文通過(guò)對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專門研究，力圖結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的工程碩士培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研以及公司運(yùn)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并完善相關(guān)的培養(yǎng)方案，以期達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品市場(chǎng)了解和對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)作的了解，不僅可以使學(xué)生掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)所需的創(chuàng)新技術(shù)，而且可以了解產(chǎn)品的市場(chǎng)需求，做到有針對(duì)性地開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)，以滿足社會(huì)的需求。對(duì)于畢業(yè)后想在單位從事管理工作的學(xué)生而言，掌握了機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研方法以及公司運(yùn)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以后，無(wú)疑可以使學(xué)生們盡快勝任管理崗位；對(duì)于部分想自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，可以利用學(xué)到的公司運(yùn)作所需的知識(shí)，結(jié)合產(chǎn)品創(chuàng)新和市場(chǎng)推廣，迅速地走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，可以改變目前學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)拓出一條新的道路。

一、機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的專門研究在研究生教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、教學(xué)課程設(shè)置、教育方法改革及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的研究取得了一定的進(jìn)展，有些研究者目前對(duì)于在職工程碩士的培養(yǎng)提出了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)理念，但是還只是局限在培養(yǎng)平臺(tái)的建立上，還沒(méi)有具體實(shí)施的事例，還沒(méi)有見(jiàn)到關(guān)于適應(yīng)機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位在職工程碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專門研究。

目前在機(jī)械工程碩士培養(yǎng)方案的制訂上往往與工學(xué)碩士相近，只是重視研究生的對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用，不能滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。所以培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在為工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門和公司培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

為了開(kāi)闊在職研究生對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新能力和知識(shí)面，使學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，而是從市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題，使培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種能力，成為應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才，對(duì)于機(jī)械工程領(lǐng)域的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，除了強(qiáng)調(diào)其工程特色之外，還需在論文選題之初就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)市場(chǎng)的調(diào)研能力的培養(yǎng)以及和公司（或企業(yè)）運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)（比如公司的注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開(kāi)戶以及財(cái)務(wù)管理等方面）的了解，可以使研究生們?cè)谡撐倪x題之初就學(xué)會(huì)對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研方法，選擇市場(chǎng)急需的產(chǎn)品來(lái)開(kāi)發(fā)研究，結(jié)合論文工作開(kāi)發(fā)出產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，提高學(xué)生對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品市場(chǎng)的了解和對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)作的了解，提高研究生的就業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性，能夠勝任專業(yè)技術(shù)工作崗位、管理工作崗位或是成為自主創(chuàng)業(yè)的能手，使研究生具備創(chuàng)新能力，增加研究生的知識(shí)面，為將來(lái)可以勝任本職工作、勝任管理崗位或是為將來(lái)自己創(chuàng)辦公司打下良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建該種培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)該采取在對(duì)于某種機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新研究、市場(chǎng)推廣的基礎(chǔ)上，通過(guò)修訂培養(yǎng)方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。

二、機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.課題的市場(chǎng)調(diào)研是本研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。每位學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入課題之前，首先由導(dǎo)師在自己和框架式專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的建立上，還沒(méi)有具體實(shí)施的事例，還沒(méi)有見(jiàn)到關(guān)于適應(yīng)機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專門研究。建立符合機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士培養(yǎng)的、有本領(lǐng)域創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力特色的培養(yǎng)模式是本文需要著重研究的內(nèi)容。

本文在構(gòu)建機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式時(shí)，首先應(yīng)考慮到在職工程碩士研究生的特點(diǎn)，由于他們一般都有職業(yè)背景，且具有一定的實(shí)踐能力、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，其中不乏生產(chǎn)單位的技術(shù)骨干，對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝甚至市場(chǎng)狀況都有一定的了解。對(duì)于這部分學(xué)生而言，采用的培養(yǎng)模式應(yīng)該由導(dǎo)師將自己的成果或是自己熟知的研究領(lǐng)域內(nèi)，為學(xué)生篩選出與學(xué)科前沿發(fā)展緊密相關(guān)的、可持續(xù)發(fā)展的工程實(shí)際課題拿來(lái)供學(xué)生篩選，為每一個(gè)研究生因人而異地設(shè)計(jì)好理論研究方向。在研究方向的設(shè)計(jì)上要以每個(gè)學(xué)生的研究方向?yàn)橹?，?duì)研究生實(shí)施個(gè)性化管理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

每位學(xué)生在拿到導(dǎo)師提供的工程實(shí)際課題以后，首先需要對(duì)于課題進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、市場(chǎng)推廣情況，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的市場(chǎng)調(diào)研能力，由學(xué)生自主選擇適合自己的課題。

2.培養(yǎng)方案的修訂。在研究生課程設(shè)置方面采取個(gè)性化培養(yǎng)方案，導(dǎo)師除了給學(xué)生選擇本領(lǐng)域必須掌握的課程以外，還可聘請(qǐng)與學(xué)生選擇課題相關(guān)的交叉學(xué)科的老師作為導(dǎo)師組參與課程設(shè)置的工作。對(duì)于開(kāi)發(fā)產(chǎn)品類的學(xué)生可適量加入對(duì)公司（或企業(yè)）運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)（比如公司的注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開(kāi)戶以及財(cái)務(wù)管理等方面）了解的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是至關(guān)重要的，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生站在更高的平臺(tái)上去思考問(wèn)題，使學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，而是從市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題。對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中可以采取讓學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告或是采取聽(tīng)取講座并撰寫(xiě)專題報(bào)告的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

三、具體培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施和驗(yàn)證

本文第一作者結(jié)合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機(jī)械工程領(lǐng)域在職培養(yǎng)的工程碩士學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，取得了良好的效果。

作者的一個(gè)學(xué)生是2011年入校的在職工程碩士，進(jìn)校時(shí)是一個(gè)民營(yíng)企業(yè)的技術(shù)骨干，擅長(zhǎng)數(shù)控機(jī)床編程操作等工作。我給學(xué)生列出了3個(gè)工程實(shí)際課題，首先讓學(xué)生開(kāi)展課題的市場(chǎng)調(diào)研。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的市場(chǎng)調(diào)研，該學(xué)生選擇了“基于快速成型的樹(shù)脂鑄造模具的制造”課題，他認(rèn)為這個(gè)課題的技術(shù)水平和市場(chǎng)前景廣闊，這個(gè)項(xiàng)目引起了他的學(xué)習(xí)興趣。

確定了這個(gè)課題以后，作者給學(xué)生制定了個(gè)性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中除了機(jī)械工程領(lǐng)域必須掌握的一些課程以外，還聘請(qǐng)了我們學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心的老師、商學(xué)院的老師以及研究生處的老師作為導(dǎo)師組，為學(xué)生制定了個(gè)性化的培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案除了包含產(chǎn)品開(kāi)發(fā)所需的知識(shí)點(diǎn)外，還包括了市場(chǎng)調(diào)研方法、公司注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行以及財(cái)務(wù)管理等知識(shí)點(diǎn)，并分別由相關(guān)的老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，該知識(shí)點(diǎn)的考核采取學(xué)生撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告的方式進(jìn)行考核。

該學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的培養(yǎng)，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購(gòu)買數(shù)控加工設(shè)備，在自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的模具公司，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。而這些公司注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行以及財(cái)務(wù)管理等事項(xiàng)都是學(xué)生本人自己主持完成的，可以說(shuō)該學(xué)生的表現(xiàn)證明本文構(gòu)建的機(jī)械工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是合理的，在人才培養(yǎng)方面取得了滿意的效果。

四、機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的總結(jié)

1.本文所構(gòu)建的機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士培養(yǎng)模式突出了工程碩士的工程特色，在培養(yǎng)方案的制訂上既重視了論文的學(xué)術(shù)水平也重視了論文的工程應(yīng)用，能夠滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。

2.本文構(gòu)建的在職工程碩士培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)了課題的市場(chǎng)調(diào)研是培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的市場(chǎng)調(diào)研能力。

3.本文構(gòu)建的在職工程碩士培養(yǎng)模式在研究生課程設(shè)置方面根據(jù)學(xué)生課題研究的需要，采取了個(gè)性化的培養(yǎng)方案，避免了由于機(jī)械工程研究生屬于理工科類招生范疇，不少高校在設(shè)置研究生課程方面，明顯重視專業(yè)課的教育，而對(duì)于學(xué)科前沿和相關(guān)交叉學(xué)科課程的設(shè)置明顯不足，這從某種程序上限制了機(jī)械工程碩士科研思維的發(fā)展的弊端。本文所述的培養(yǎng)模式中除了給學(xué)生選擇本領(lǐng)域所需的必須掌握的課程以外，還適量加入了對(duì)公司（或企業(yè)）運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)（比如公司的注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開(kāi)戶以及財(cái)務(wù)管理等方面）的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，使學(xué)生站在更高的平臺(tái)上去思考問(wèn)題，使學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，而是從市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題，為學(xué)生以后從事管理工作或是自主創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.本文構(gòu)建的機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)了作者實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程的檢驗(yàn)，培養(yǎng)的機(jī)械工程碩士從課題選擇，到培養(yǎng)方案確定，再到完成畢業(yè)論文以及畢業(yè)后學(xué)生選擇了自主擇業(yè)，取得了滿意的結(jié)果。本文的實(shí)踐過(guò)程豐富了機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生的培養(yǎng)模式，豐富了學(xué)位與研究生教育理論，有利于深化對(duì)學(xué)位與研究生教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)位制度和研究生教育的健康發(fā)展，以利于學(xué)校明確應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，提高專業(yè)學(xué)位教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的改革與實(shí)踐具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：教育產(chǎn)品推廣方案范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；發(fā)展和轉(zhuǎn)向；3E；教育資源集約化

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)向

在教學(xué)設(shè)計(jì)的形成和發(fā)展過(guò)程中，各種理論和技術(shù)推動(dòng)其不斷發(fā)展。時(shí)至今日，隨著第三代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，人們也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的密切結(jié)合。

在新時(shí)代背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)者要有全局意識(shí)，要注重對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定性研究，將教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展與社會(huì)的宏觀政策密切結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)崇尚可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì)建設(shè)，教育資源的集約化經(jīng)營(yíng)和管理也成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，對(duì)此，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育資源的可持續(xù)化運(yùn)用，節(jié)約教育成本，建立低成本高效益的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的集約化經(jīng)營(yíng)，本人堅(jiān)信這將是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的重大轉(zhuǎn)向。

二、從3E視角看教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目全過(guò)程

（一）3E理論簡(jiǎn)介。3E理論是切克蘭德教授基于軟系統(tǒng)思想提出的，包括產(chǎn)出（Efficacy）、效率（Efficiency）和效果（Effect）三個(gè)維度，它通過(guò)逐層解析系統(tǒng)，為系統(tǒng)改進(jìn)提出切實(shí)可行的解決方案。效果衡量系統(tǒng)產(chǎn)出對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度，包括產(chǎn)出質(zhì)量、社會(huì)效果、公眾滿意度等方面。通過(guò)借鑒3E理論的這三個(gè)視角，有助于我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行定性研究。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的全過(guò)程。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括投入、成果設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、成果推廣、實(shí)施等多個(gè)重要環(huán)節(jié)（如圖1）。教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程是在需求分析基礎(chǔ)上，以目標(biāo)為導(dǎo)向的系統(tǒng)研發(fā)過(guò)程，該過(guò)程直接影響資源的利用程度，影響產(chǎn)出的質(zhì)量，而資源投入量與成果產(chǎn)出量的關(guān)系決定整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的效率。而解決方案的有效性是在后期推廣和實(shí)施中得以體現(xiàn)的，其在促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)績(jī)效方面的成就，決定了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的效果。

1. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)解決方案，保障項(xiàng)目產(chǎn)出和效率。對(duì)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行有效的控制和管理，能保障投入資源的合理利用，以最少投入獲得高質(zhì)量產(chǎn)出，提高系統(tǒng)效率。要保障項(xiàng)目產(chǎn)出和效率，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注以下方面：（1）以目標(biāo)為導(dǎo)向，以需求為驅(qū)動(dòng)力。（2）以用戶為中心，提高產(chǎn)出的實(shí)際效用。（3）系統(tǒng)設(shè)計(jì)、反復(fù)修訂，保障優(yōu)質(zhì)教育資源的規(guī)?；ㄔO(shè)。

2. 成果推廣、實(shí)施和制度化，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的持續(xù)化發(fā)展。（1）推動(dòng)成果采納的制度化建設(shè)。成果推廣是教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的重要一環(huán)，如具體情境的用戶拒絕采納成果，那么就需要對(duì)既定成果反復(fù)修正，直至用戶滿意；但如果推廣成功，就要乘勝追擊，推動(dòng)用戶所在組織的制度化建設(shè)，為今后的創(chuàng)新推廣打好基礎(chǔ)。（2）關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施效果。在成果實(shí)施中，解決方案對(duì)對(duì)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、用戶滿意度等等，將直接反映教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的效果，決定用戶是否能在未來(lái)進(jìn)一步接受教學(xué)設(shè)計(jì)新項(xiàng)目，這事關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的持續(xù)化發(fā)展，需要給予特別關(guān)注。（3）注重總結(jié)成果推廣和實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)。成果推廣和實(shí)施過(guò)程沒(méi)有統(tǒng)一的公式，眾多成功個(gè)案的集合將成為知識(shí)寶庫(kù)，能為后人在相同情境中的實(shí)踐提供重要啟示。

3. 從資源的長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)和管理角度，思考產(chǎn)出資源的可復(fù)用性設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作中，為了提高產(chǎn)出資源特別是數(shù)字資源的可復(fù)用性，需要提高教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)出的產(chǎn)品化程度，保證數(shù)字資源可以更大化地應(yīng)用于其它系統(tǒng)；更重要的是，需要提高數(shù)字資源的技術(shù)復(fù)用性，包括采用開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，使用通用的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)描述數(shù)據(jù)等。這樣，通過(guò)提高產(chǎn)出的可復(fù)用性，就可以實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)，達(dá)到節(jié)約資源的目的。

4. 延續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的循環(huán)思想，正確處理成本―效果的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)總是處在不斷的教學(xué)循環(huán)中，具有反復(fù)性和自我糾正性。比如在形成性評(píng)價(jià)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)者根據(jù)診斷出的問(wèn)題對(duì)方案進(jìn)行修正，這時(shí)需要回過(guò)頭重新做內(nèi)容分析，或重新選擇更加適合推廣情境的教學(xué)策略，然后修改既成材料，開(kāi)展評(píng)價(jià)直到滿足需求。這樣不斷循環(huán)的過(guò)程是精益求精的過(guò)程，但卻需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力、人力和物力，在實(shí)踐中，由于受到客觀條件的限制，教學(xué)設(shè)計(jì)者可能只允許發(fā)生一兩次這樣的循環(huán)過(guò)程，然后就將成品投入使用，產(chǎn)出經(jīng)推廣后，設(shè)計(jì)者采集來(lái)自用戶的反饋信息，累積設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，再將收獲的經(jīng)驗(yàn)和可復(fù)用的資源應(yīng)用到下一次產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)校教育中始終不能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性影響，仍然主要活躍在工商業(yè)領(lǐng)域，為了更好地適應(yīng)工商業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，響應(yīng)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的宏觀政策，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育資源的集約化經(jīng)營(yíng)和管理。為此，本人從切克蘭德教授的3E理論中得到啟發(fā)，從產(chǎn)出、效率和效果三個(gè)視角出發(fā)，簡(jiǎn)單闡發(fā)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目全過(guò)程的一些基本看法，以其對(duì)致力于教育資源集約化建設(shè)的設(shè)計(jì)者有所啟示。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：教育產(chǎn)品推廣方案范文

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

國(guó)外著名的哲學(xué)家、教育學(xué)赫伯特•斯賓塞（Herbert Spencer）倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來(lái)，把科學(xué)技術(shù)作為教育的中心，通過(guò)實(shí)物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力和清晰地表述事物的能力，以適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。項(xiàng)目教學(xué)法符合學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，20世紀(jì)初逐漸趨于完善，成為一種重要的理論思潮。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的是把傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)典型的工作項(xiàng)目（由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來(lái)）的跨學(xué)科或者不跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，以行動(dòng)路線為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授知識(shí)和技能，還要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和信心，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法中，以項(xiàng)目載體為核心，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，整合學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的知識(shí)與技能。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程就是知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用過(guò)程，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)整合應(yīng)用逐步形成、提高解決問(wèn)題的能力。

三、基于CAD的注塑模設(shè)計(jì)教學(xué)

“注塑模設(shè)計(jì)”是“模具設(shè)計(jì)與制造（技師）”專業(yè)的核心技能，而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛而深入的工業(yè)應(yīng)用，基于CAD的注塑模設(shè)計(jì)是跨學(xué)科的技能要求，是學(xué)生必須掌握的核心技能。

1.注塑模設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)

注塑模設(shè)計(jì)教學(xué)所涉及的知識(shí)與技能紛繁復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)之間有著兼容并包，承前啟后，并行同步等關(guān)系。注塑模設(shè)計(jì)主要內(nèi)容有：注塑模設(shè)計(jì)概述，分型面選擇，澆注系統(tǒng)，成型零部件，合模導(dǎo)向及定位機(jī)構(gòu)，脫模機(jī)構(gòu)等，其中又包含若干的知識(shí)點(diǎn)。

2.注塑模設(shè)計(jì)與CAD的整合需求

基于CAD技術(shù)的注塑模設(shè)計(jì)是模具設(shè)計(jì)的重要發(fā)展方向。注塑模設(shè)計(jì)與CAD的整合不能是先后完成每科教學(xué)，或者兩科內(nèi)容生硬交叉，整合必須是有機(jī)的、科學(xué)的、符合教育規(guī)律的。整合需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的教學(xué)模式，在這個(gè)模式中學(xué)科不再“壁壘森嚴(yán)，不相往來(lái)”，而是圍繞一個(gè)任務(wù)共同協(xié)作，相輔相成，有機(jī)整合，即項(xiàng)目教學(xué)法。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在注塑模設(shè)計(jì)CAD教學(xué)中的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法在注塑模設(shè)計(jì)CAD教學(xué)中的實(shí)施可分為以下幾個(gè)步驟。

1.收集教學(xué)項(xiàng)目，尋找合適項(xiàng)目載體

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，對(duì)注塑模設(shè)計(jì)和CAD教學(xué)分析，形成以下主要的教學(xué)項(xiàng)目：塑料香皂盒產(chǎn)品設(shè)計(jì)，塑料香皂盒注塑模設(shè)計(jì)，手機(jī)上蓋注塑模設(shè)計(jì)，PET瓶蓋注塑模設(shè)計(jì)，電動(dòng)車飛輪防塵圈注塑模設(shè)計(jì)，電動(dòng)風(fēng)扇葉片流道系統(tǒng)分析（CAE）等。這些項(xiàng)目基本覆蓋注塑模設(shè)計(jì)和CAD教學(xué)的知識(shí)與技能點(diǎn)。

2.提出任務(wù)，分解實(shí)施過(guò)程

首先提出任務(wù)，讓學(xué)生知道要完成模具設(shè)計(jì)任務(wù)。借助前期的工藝資料和操作技巧的幫助，學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)始前獲取完成任務(wù)所必須的知識(shí)和技能準(zhǔn)備。然后通過(guò)教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，分解項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確完成設(shè)計(jì)任務(wù)的幾個(gè)重要步驟，清晰完成線路，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.討論和制定方案

項(xiàng)目實(shí)施方案的討論與制定是實(shí)施前的思考，是知識(shí)和技能準(zhǔn)備。學(xué)生要將材料選用，模具結(jié)構(gòu)選用，成型零件設(shè)計(jì)，定出系統(tǒng)設(shè)計(jì)，冷卻水設(shè)計(jì)和模架選用等項(xiàng)目實(shí)施方案排列出來(lái)，與同學(xué)和教師交流，形成最佳方案。

4.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施由學(xué)生完成，遇到問(wèn)題教師可提供指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)指出但不給出答案，由學(xué)生自行尋找。但遇安全事故應(yīng)制止。項(xiàng)目實(shí)施是檢驗(yàn)方案可行性的唯一途徑。

5.檢查與評(píng)估

每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)有檢查評(píng)估表，學(xué)生能從表中了解到，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要付出什么努力，學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)估設(shè)計(jì)過(guò)程。在方案實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行檢查，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改善設(shè)計(jì)。評(píng)估由教師參與小組評(píng)價(jià)，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，及應(yīng)注意的問(wèn)題。

五、推行項(xiàng)目教學(xué)法的意義

職業(yè)教育的發(fā)達(dá)程度，是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的一個(gè)重要標(biāo)志?？偫碚f(shuō)：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。”

第6篇：教育產(chǎn)品推廣方案范文

一、

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享發(fā)展理念，以學(xué)員為中心，以加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換為引領(lǐng)，發(fā)掘中草藥文化資源，深化啟蒙精神內(nèi)涵研究，推動(dòng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化教育普及，講好朱家樓子故事，推動(dòng)傳統(tǒng)旅游與民俗旅游、生態(tài)旅游、研學(xué)旅游等相結(jié)合，不斷創(chuàng)新旅游發(fā)展模式，豐富研學(xué)旅游產(chǎn)品體系，提高研學(xué)旅游服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅游特色化、差異化、品牌化發(fā)展。

二、

精心組織實(shí)施

各部門按照《管理方案》責(zé)任分工與組織實(shí)施相關(guān)要求，結(jié)合朱家樓子情況，制定中醫(yī)藥文化研學(xué)旅游工作實(shí)施辦法，開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥研學(xué)線路、產(chǎn)品，開(kāi)展研學(xué)主題活動(dòng)，培育中醫(yī)藥研學(xué)活動(dòng)相關(guān)的旅游大項(xiàng)目，定期做好匯總，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

三、

基本原則

（一）突出中醫(yī)藥藥理知識(shí)文化，強(qiáng)化教育功能。堅(jiān)持把研學(xué)旅游與傳統(tǒng)教育等相結(jié)合，充分展現(xiàn)朱家樓子特色文化內(nèi)涵，把朱家樓子研學(xué)旅游打造成為常學(xué)常新的生動(dòng)課堂。

（二）突出統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)融合發(fā)展。強(qiáng)化“旅游+”理念，推動(dòng)傳統(tǒng)旅游與生態(tài)旅游、研學(xué)旅行、傳統(tǒng)文化旅游等相融合，提升朱家樓子研學(xué)旅游吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）突出改革創(chuàng)新，統(tǒng)籌區(qū)域聯(lián)動(dòng)。充分整合全市研學(xué)旅游資源，建立研學(xué)旅游合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享、產(chǎn)品互補(bǔ)、市場(chǎng)互動(dòng)、客源互送的多贏發(fā)展格局。

（四）突出以學(xué)員中心，強(qiáng)化政策惠民。不斷創(chuàng)新中醫(yī)藥文化研學(xué)旅游產(chǎn)品體系，豐富產(chǎn)品業(yè)態(tài)，制定惠民政策措施，突出中醫(yī)藥研學(xué)旅游的公益性，讓人民群眾在中醫(yī)藥研學(xué)旅游中享有更多的獲得感。

四、主要內(nèi)容

（一）打造新時(shí)代山水朱家樓子賽華佗中醫(yī)藥文化旅游目的地。深挖啟蒙精神、中國(guó)傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)涵，充分整合宜昌市乃至湖北省研學(xué)旅游文化和資源，打造具有宜昌特色的紅色文化研學(xué)目的地體系。

（二）完善中醫(yī)藥文化研學(xué)旅游產(chǎn)品體系。堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，針對(duì)不同客源群體，整合旅游資源，突出產(chǎn)品特色，打造中醫(yī)藥文化研學(xué)旅游產(chǎn)品。進(jìn)一步細(xì)分中醫(yī)藥教育客源市場(chǎng)，針對(duì)中小學(xué)生、社會(huì)青年、企業(yè)員工、民兵預(yù)備役等社會(huì)公民群體，重點(diǎn)推出能滿足中小學(xué)生自然體驗(yàn)教育、青少年傳統(tǒng)教育實(shí)踐、社會(huì)青年企業(yè)員工拓展教育的研學(xué)旅游產(chǎn)品體系。推出具有朱家樓子特色的系列研學(xué)游中醫(yī)藥旅游精品線路。

（三）構(gòu)建中醫(yī)藥活動(dòng)體系。結(jié)合重要節(jié)假日，借助研學(xué)旅游合作交流系列活動(dòng)，組織開(kāi)展中醫(yī)藥研學(xué)系列活動(dòng)。策劃舉辦中醫(yī)藥教育進(jìn)景區(qū)、研學(xué)夏（冬）令營(yíng)、啟蒙精神中醫(yī)藥研學(xué)主題展覽、啟蒙精神主題藥學(xué)征文等研學(xué)旅游系列活動(dòng)。

五、主要措施

（一）

加強(qiáng)營(yíng)銷推廣。配合全省十大文化旅游目的地品牌建設(shè)，圍繞打造“賽華佗”中醫(yī)藥旅游線路，策劃提升中醫(yī)藥文化研學(xué)旅游產(chǎn)品體系，豐富產(chǎn)品內(nèi)容。制定中醫(yī)藥文化研學(xué)旅游團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)政策，協(xié)調(diào)對(duì)接旅行社、中醫(yī)藥旅游景區(qū)和在線網(wǎng)絡(luò)銷售商，把中醫(yī)藥旅游景區(qū)與其他旅游資源有機(jī)結(jié)合，做好中醫(yī)藥旅游線路產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與落地工作。充分利用中央、省、市等多級(jí)宣傳平臺(tái)，形成系列中醫(yī)藥文化研學(xué)旅游精品欄目。

（二）建立體制機(jī)制。健全中醫(yī)藥旅游發(fā)展體制機(jī)制，支持涉旅部門強(qiáng)化中醫(yī)藥旅游融合發(fā)展職能。促進(jìn)中醫(yī)藥旅游與鄉(xiāng)村旅游、溫泉旅游、森林旅游、冰雪旅游、垂釣等新業(yè)態(tài)融合發(fā)展，豐富中醫(yī)藥研學(xué)旅游內(nèi)容，增強(qiáng)中醫(yī)藥研學(xué)旅游吸引力。完善各市聯(lián)合推進(jìn)機(jī)制，探索推動(dòng)中醫(yī)藥研學(xué)工作發(fā)展的有效思路和方法，加強(qiáng)部門會(huì)商，推動(dòng)區(qū)域協(xié)作，形成常態(tài)化資源整合機(jī)制，推動(dòng)中醫(yī)藥研學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)政策聯(lián)合。積極探索其他研學(xué)基地合作機(jī)制，出臺(tái)具體政策措施，共同開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥研學(xué)品牌，打造中醫(yī)藥紅色研學(xué)產(chǎn)品體系，實(shí)現(xiàn)資源共享、產(chǎn)品互補(bǔ)、市場(chǎng)互動(dòng)、客源互流的多贏發(fā)展格局。

（四）完善品牌體系。以中醫(yī)藥旅游為統(tǒng)領(lǐng)，以“賽華佗”中醫(yī)藥旅游產(chǎn)品體系為支撐，構(gòu)建全方位、多層次的中醫(yī)藥研學(xué)品牌體系，編制中醫(yī)藥研學(xué)導(dǎo)游詞。結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富提升旅游景區(qū)產(chǎn)品內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥研學(xué)線路，打造出符合“賽華佗”品牌的紅色研學(xué)產(chǎn)品體系。深入研究啟蒙精神，培育啟蒙性教育品牌。依托基地，打造享譽(yù)省內(nèi)外、彰顯中醫(yī)藥文化永恒魅力的研學(xué)旅游圣地、教育培訓(xùn)基地和文化創(chuàng)意高地。

（五）推動(dòng)融合發(fā)展。深入挖掘中醫(yī)藥文化內(nèi)涵，緊緊抓住全域旅游發(fā)展和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大契機(jī)，以中醫(yī)藥旅游景區(qū)和黨性教育基地為依托，充分發(fā)揮中醫(yī)藥景區(qū)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，推動(dòng)中醫(yī)藥研學(xué)游與鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游、中國(guó)傳統(tǒng)文化游、歷史古跡游、愛(ài)國(guó)主義教育游等有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取將更多的旅游景區(qū)發(fā)展成能開(kāi)展中醫(yī)藥研學(xué)活動(dòng)的教學(xué)點(diǎn)，推動(dòng)中醫(yī)藥研學(xué)實(shí)現(xiàn)跨界融合發(fā)展。

（六）發(fā)揮市場(chǎng)作用。鼓勵(lì)社會(huì)資本投資開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥研學(xué)旅游，積極開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥研學(xué)的產(chǎn)品和體系，充分發(fā)揮旅游企業(yè)和旅游酒店的優(yōu)勢(shì)，為中醫(yī)藥研學(xué)的開(kāi)展提供智力支持和堅(jiān)實(shí)保障。

六、組織實(shí)施

（一）

準(zhǔn)備階段

2018年5月—6月，印發(fā)《中醫(yī)藥文化研學(xué)旅游實(shí)施方案》，各部門制定具體中醫(yī)藥研學(xué)線路、產(chǎn)品，編制研學(xué)課程，全面啟動(dòng)中醫(yī)藥研學(xué)旅游試點(diǎn)工作。

（二）組織實(shí)施階段

2018年7月—11月，基地選擇1-2所學(xué)校開(kāi)展試點(diǎn)工作。組織開(kāi)展紅色研學(xué)主題活動(dòng)，做好中醫(yī)藥研學(xué)旅游的資料匯總和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為進(jìn)一步全面推廣中醫(yī)藥研學(xué)旅游工作做科學(xué)指導(dǎo)。

第7篇：教育產(chǎn)品推廣方案范文

教學(xué)資源共享擺脫信息孤島

據(jù)惠普打印與信息產(chǎn)品集團(tuán)（PPS）中國(guó)區(qū)個(gè)人信息產(chǎn)品事業(yè)部商用產(chǎn)品部總經(jīng)理周信宏介紹，惠普教育云主要由三大層面組成，一個(gè)是統(tǒng)一的平臺(tái)，還有用來(lái)管理每一臺(tái)終端的HP Device Manager軟件，另外一個(gè)是多樣化的硬件選擇，比如有瘦客戶機(jī)和各式各類平板。他認(rèn)為，數(shù)年來(lái)積累的資源，以及技術(shù)成熟和成本下降，才最終造就了目前這樣一個(gè)向市民推廣教育云平臺(tái)的成熟時(shí)機(jī)。

據(jù)悉，建立基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)只是第一步，“教育云”包括兩方面，一方面是基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)，也就是云平臺(tái)；另一方面是教育云平臺(tái)，涵蓋了很多教育資源?；萜沾蛴∨c信息產(chǎn)品集團(tuán)（PPS）中國(guó)區(qū)個(gè)人信息產(chǎn)品事業(yè)部桌面云和移動(dòng)解決方案部產(chǎn)品總監(jiān)邢海華認(rèn)為，這樣的教育云平臺(tái)是有基本前提的，就是我們已經(jīng)把目前已經(jīng)做得很好的電子化教材和教輔材料整合進(jìn)去了。包括很多學(xué)生的反饋，其實(shí)都可以整合進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的資源庫(kù)。這些只有在教育云平臺(tái)上面，才有可能實(shí)現(xiàn)。其次，還會(huì)整合很多課前、課中、課后的資源，比如在多媒體教學(xué)當(dāng)中，看視頻，或者是師生、生生互動(dòng)，這些都屬于課中的內(nèi)容，而這些課中內(nèi)容是從填鴨式教育轉(zhuǎn)變成翻轉(zhuǎn)式教育，或者是體驗(yàn)式教育很重要的基礎(chǔ)。

邢海華補(bǔ)充道：“教育一直在發(fā)展，我們是通過(guò)技術(shù)的手段為教育資源的分享提供一個(gè)可能性，我們也是廣泛地和很多合作伙伴、教育教學(xué)專家一起把教育行業(yè)的資源拿到技術(shù)平臺(tái)上，這樣能夠擺脫信息孤島，擺脫原來(lái)填鴨式教育的壁壘，能夠倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)式教育，體驗(yàn)式教育?！?/p>

豐富教學(xué)手段：

視頻播放暢通無(wú)阻

除了PPT或者文字、圖片，視頻也扮演著很重要的角色，因其能把深?yuàn)W的知識(shí)變得更直觀，成為教學(xué)云平臺(tái)中很重要的教學(xué)手段。隨著今天的技術(shù)日趨成熟，傳播速度也提升了，傳播視頻成為可能。

正如周信宏所言，之所以使用云，是因?yàn)檎麄€(gè)基礎(chǔ)設(shè)施和架構(gòu)的完整。以前在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳播很慢的時(shí)候，放視頻是非常慢的，可是今天，視頻的傳播是非?？斓?。

HP t520是教育行業(yè)主流瘦客戶機(jī)。該機(jī)預(yù)裝了HP Velocity傳輸優(yōu)化軟件，在高丟包網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高了網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和體驗(yàn)效率。

第8篇：教育產(chǎn)品推廣方案范文

關(guān)鍵詞：CDIO；電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝；教學(xué)改革

一、CDIO的來(lái)源及國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

CDIO工程教育模式是一種先進(jìn)的教育理念與人才培養(yǎng)模式，是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。它是2000年起由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)和瑞典皇家技術(shù)學(xué)院，四所前沿的工程大學(xué)共同開(kāi)發(fā)的一個(gè)新型工程教育模型。CDIO是英文單詞構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的縮寫(xiě) ,注重培養(yǎng)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

我國(guó)第一個(gè)全面應(yīng)用CDIO的學(xué)校——汕頭大學(xué)從2005 年起，即開(kāi)始學(xué)習(xí)研討CDIO 工程教育模式并加以實(shí)施，目前已取得明顯的效果，CDIO在全國(guó)范圍內(nèi)逐步得到推廣。2007 年 11 月教育部組織召開(kāi)了“2007年中國(guó)高等工程教育改革論壇”和 “CDIO 國(guó)際合作組織會(huì)議”兩個(gè)大型會(huì)議，來(lái)自國(guó)內(nèi)外40 多所高校的專家和學(xué)者，對(duì)當(dāng)前高等工程教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，反響強(qiáng)烈，形成了在全國(guó)范圍內(nèi)大力進(jìn)行工程教育改革的共識(shí)。2008年4月，“CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組”成立，旨在研究、借鑒國(guó)際工程教育改革的理念和做法；通過(guò)對(duì)我國(guó)工程教育改革情況進(jìn)行深入調(diào)研，指導(dǎo)有關(guān)院校開(kāi)展CDIO試點(diǎn)工作；另外，還負(fù)責(zé)組織開(kāi)展CDIO工程教育模式的研討與交流活動(dòng)。目前全國(guó)共計(jì)已有39所高校在開(kāi)展CDIO試點(diǎn)工作，其中2008年確定了18所，2010年確定了21所，這種規(guī)模還在繼續(xù)擴(kuò)大。

近年來(lái)高職教育發(fā)展迅猛，以“就業(yè)為導(dǎo)向”“實(shí)境耦合”“教學(xué)做一體化”“校企合作訂單式培養(yǎng)”“能力本位”“工作過(guò)程導(dǎo)向”“教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”等理念和人才培養(yǎng)模式的提出與實(shí)施，充分說(shuō)明高職院校在CDIO教學(xué)模式改革方面具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。目前已有多所高職院校的部分專業(yè)入圍CDIO工程教育改革試點(diǎn)。

二、課程原有教學(xué)模式及存在的主要問(wèn)題

“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝”課程作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程之一，示范院校建設(shè)期間，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐條件等方面進(jìn)行了大力地改革，取得了很多成效，2009年被評(píng)為山東省精品課程。課程經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，有些問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，亟待改進(jìn)。

1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇上，創(chuàng)新型的部分仍偏少

課程三個(gè)主要項(xiàng)目中，除“手工焊接導(dǎo)線造型設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生創(chuàng)造性思維外，其余兩個(gè)項(xiàng)目：“小型電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”與“SMT產(chǎn)品裝配與調(diào)試”，基本上都是要求學(xué)生購(gòu)買相應(yīng)的收音機(jī)、萬(wàn)用表、小音箱等電子產(chǎn)品套件，根據(jù)說(shuō)明書(shū)或操作指導(dǎo)書(shū)完成產(chǎn)品的裝配、焊接和調(diào)試過(guò)程。雖然學(xué)生在此過(guò)程中，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了一定提高，也有助于部分理論知識(shí)的理解，但從整體看來(lái)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)幫助不大，學(xué)生對(duì)一個(gè)電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、采購(gòu)、制造等一系列工藝流程理解得不夠透徹。

2.學(xué)科知識(shí)的連貫性、緊密性方面體現(xiàn)不足

元器件的識(shí)別與檢驗(yàn)部分在“電路基礎(chǔ)”課程中一般均有介紹，但當(dāng)在工藝課程中再次提到時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上已遺忘殆盡了。而對(duì)于學(xué)生要組裝的那些套件來(lái)說(shuō)，電路原理的分析通常不是工藝課程的重點(diǎn)。這樣，似乎課程間知識(shí)脫節(jié)比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)這些課程沒(méi)有用處。究其原因，仍是學(xué)科體系的設(shè)置存在問(wèn)題，沒(méi)有將各門課程通過(guò)案例、項(xiàng)目等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱

綜觀工藝課程中各個(gè)項(xiàng)目，雖然也有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，如：工藝文件的編制項(xiàng)目，但效果不明顯，仍有部分學(xué)生存在消極應(yīng)付的思想，沒(méi)有在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮實(shí)際作用。

三、借鑒CDIO模式對(duì)課程進(jìn)行改革

以課程中“電子小制作”項(xiàng)目為例，介紹CDIO模式的探索與實(shí)施。由于是初步嘗試，對(duì)產(chǎn)品的復(fù)雜程度、技術(shù)含量等不做太過(guò)具體的要求，給學(xué)生充分自由的空間去發(fā)揮。

1.構(gòu)思（Conceive）

給出項(xiàng)目任務(wù)：利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)（不局限于本課程），完成一個(gè)中小型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試，嚴(yán)禁直接購(gòu)買套件組裝。

根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，將學(xué)生以3～4人分為一組（也可自由組合），組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生做好人員分工。在這個(gè)階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)主動(dòng)通過(guò)查閱資料、產(chǎn)品調(diào)研、小組研討等方式確定方案，進(jìn)行產(chǎn)品功能分析和初步結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2.設(shè)計(jì)（Design）

針對(duì)確定好的方案，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)方案選擇。如有的團(tuán)隊(duì)要完成一個(gè)單片機(jī)控制的電子時(shí)鐘或模擬電梯的制作，在這一階段，需要畫(huà)出電路原理圖，進(jìn)行各功能模塊程序設(shè)計(jì)，還要確定好硬件電路制作方案，選擇好元器件和材料，對(duì)電路板制作方案進(jìn)行可行性論證。

3.實(shí)現(xiàn)（Implement）

各團(tuán)隊(duì)根據(jù)設(shè)計(jì)方案，自行購(gòu)買元器件和材料，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完成產(chǎn)品的制作和調(diào)試。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員各司其職，也要求每個(gè)學(xué)生熟悉整個(gè)項(xiàng)目流程和原理，使學(xué)生得到全面的鍛煉和提高。

4.運(yùn)作（Operate）

通過(guò)項(xiàng)目考核的方式實(shí)現(xiàn)。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)派出代表，對(duì)本組產(chǎn)品的功能、實(shí)現(xiàn)方法以及人員的分工合作等情況進(jìn)行闡述，本組其他同學(xué)可作補(bǔ)充，其余同學(xué)可隨時(shí)提出疑問(wèn)，達(dá)到交叉學(xué)習(xí)的目的。最后的考核結(jié)果由學(xué)生自評(píng)，小組間互評(píng)和教師總評(píng)共同決定。

四、改革所取得的成效

通過(guò)改革，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)此次活動(dòng)熱情高漲，整個(gè)過(guò)程中，從方案的選擇、元器件的購(gòu)買和檢測(cè)、硬件電路的搭接以及軟件的編程實(shí)現(xiàn)完全由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只起輔助和監(jiān)督的作用。雖然有些同學(xué)的作品不是那么美觀，功能還不是很完善，但通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們普遍認(rèn)為收獲很大，很享受整個(gè)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣。很多作品都用到了其他課程知識(shí)，如：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、Protel、電子測(cè)量技術(shù)，等等。即使是同類型作品，不同組采用了不同的方案。如SMT器件的焊接，有的組采用手工焊接，有的組利用實(shí)訓(xùn)室的小型回流焊機(jī)實(shí)現(xiàn)；又如PCB板的制作，有的利用雕刻機(jī)雕刻實(shí)現(xiàn)，有的則是先用電路CAD軟件畫(huà)出原理圖，然后通過(guò)腐蝕方法實(shí)現(xiàn)，還有的采用萬(wàn)能板實(shí)現(xiàn)。這樣，既有效加強(qiáng)了課程間的聯(lián)系，又增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)間協(xié)作，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、查閱資料能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力等職業(yè)綜合素質(zhì)，效果非常好。

第9篇：教育產(chǎn)品推廣方案范文

教育科技股份有限公司董事長(zhǎng)先生和中國(guó)惠普有限公司副總裁、商用產(chǎn)品渠道銷售部總經(jīng)理李綱先生分別代表兩家企業(yè)簽署了合作協(xié)議。

在此次合作中，雙方將整合軟硬件資源，共同打造更具針對(duì)性的幼教行業(yè)解決方案：動(dòng)畫(huà)多媒體教育軟件將與采用微軟Win7專業(yè)版操作系統(tǒng)、英特爾酷睿I3處理器的HP 450商務(wù)筆記本電腦實(shí)現(xiàn)無(wú)縫融合，構(gòu)建新一代的全方位多媒介無(wú)線交互多媒體教育平臺(tái)；再加上惠普專業(yè)的服務(wù)支持，讓幼教行業(yè)用戶免除后顧之憂。隨后，這一整體解決方案將在全國(guó)各個(gè)地區(qū)的幼兒園大范圍免費(fèi)投放試用，將先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式帶給更多的幼教用戶和孩子們，完美實(shí)現(xiàn)科技、教育、信息、文化的大融合，成就中國(guó)幼教科技?jí)簟?/p>

認(rèn)為，“通過(guò)此次與惠普的深度合作，教育新一代的教育平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)一步提升了性能，必定會(huì)極大提升我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的技術(shù)水平與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)幼兒教育水平起到積極的推動(dòng)作用，為早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大振興打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

李綱提到：“惠普多年來(lái)堅(jiān)持對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)期投入：一方面，我們將惠普創(chuàng)新科技、全球教育經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)教育發(fā)展需求相結(jié)合，推出了定制化的教育行業(yè)解決方案；另一方面，秉承‘在中國(guó)，為中國(guó)’的承諾，惠普發(fā)起和實(shí)施了產(chǎn)品和資金捐贈(zèng)、教師培訓(xùn)等眾多教育公益項(xiàng)目。而在幼教行業(yè)，惠普還與一線城市的高端幼兒園進(jìn)行了跨界合作，共同探索融入信息化的全新育兒之路。而此次惠普與教育的深度合作，也意味著惠普在教育行業(yè)投入的進(jìn)一步深化。相信通過(guò)此次合作，我們不僅將踐行共同堅(jiān)持的公益理念和教育精神，更將實(shí)現(xiàn)科技與教育的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，將中國(guó)‘幼教夢(mèng)’推向新的發(fā)展階段，為中國(guó)教育事業(yè)的騰飛注入強(qiáng)勁動(dòng)力。”（付 凱）

佳能“智慧安全”解決方案

構(gòu)筑信息傳輸?shù)陌踩趬?/p>

當(dāng)內(nèi)網(wǎng)公共盤中的敏感信息在層層防火墻的保護(hù)下高枕無(wú)憂時(shí)，幾頁(yè)散落在打印機(jī)旁邊的文件，卻被樓層的清潔工輕易拾起，公司競(jìng)標(biāo)方案和報(bào)價(jià)就以這樣的方式泄露出去了，由此帶來(lái)幾百萬(wàn)合約的損失。這種情節(jié)并非商業(yè)諜戰(zhàn)片中才有，在我們的身邊也廣泛存在，每一個(gè)缺乏文印信息安全防護(hù)的企業(yè)，都會(huì)面臨這樣的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

uniFLOW是佳能為企業(yè)用戶量身定制的打印解決方案，并且基于uniFLOW為用戶帶來(lái)了多重“智慧安全”保障。uniFLOW解決方案提供了刷卡打印功能，用戶在電腦端發(fā)送打印任務(wù)之后，需要在打印機(jī)或復(fù)合機(jī)上刷卡確認(rèn)身份后才能輸出打印作業(yè)。這使因文檔遺留在打印設(shè)備上而造成的信息泄露可能性降為零，同時(shí)通過(guò)合法身份的識(shí)別，也能使擁有權(quán)限的員工可以使用更多移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行打印任務(wù)。刷卡打印也使管理人員能夠輕松進(jìn)行打印權(quán)限的設(shè)定，不符合權(quán)限的員工即使刷卡也無(wú)法打印相應(yīng)文檔，使文印安全多了一層保障。

在封堵了數(shù)字信息向紙質(zhì)文檔轉(zhuǎn)化的安全漏洞后，佳能打印設(shè)備同時(shí)也為紙質(zhì)文檔的數(shù)字化存儲(chǔ)提供了安全保險(xiǎn)。今年年初推出的佳能第二代智簡(jiǎn)彩色數(shù)碼復(fù)合機(jī)提供了“發(fā)送給自己/我的文件夾”功能，在經(jīng)過(guò)事先的身份認(rèn)證后，可設(shè)置一鍵式按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)掃描文檔發(fā)送到自己的郵箱或者個(gè)人文件夾，確保不會(huì)發(fā)送到錯(cuò)誤的、未經(jīng)認(rèn)證的地址，降低信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)。更重要的是，無(wú)論是刷卡打印還是掃描件的指定發(fā)送功能，都無(wú)需讓企業(yè)和員工經(jīng)歷更多步驟，可在不影響工作流程的前提下實(shí)現(xiàn)文印信息安全。