報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2013）16005602

1國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置背景

國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)是本校國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，于第五學(xué)期開設(shè)，其目的在于綜合學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐之前前四學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程，包括國(guó)際物流、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、船舶實(shí)務(wù)等課程。本課程為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)渠道，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際物流操作有感性認(rèn)識(shí)。通過使用國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)模擬軟件，使學(xué)生置身在仿真的工作環(huán)境下從事業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對(duì)國(guó)際物流的感性認(rèn)識(shí)，了解國(guó)際物流的實(shí)際操作過程以及各環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，熟悉環(huán)節(jié)中不同職能部門對(duì)信息系統(tǒng)的使用方法，鞏固課堂講授的知識(shí)。

2國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路

2.1總體設(shè)計(jì)思路

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以注重知識(shí)應(yīng)用，滿足航運(yùn)物流從業(yè)人員職業(yè)崗位的任職要求，以工作過程出發(fā)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)在航運(yùn)物流職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，因此本課程的改革思路如下：

第一，加強(qiáng)校企合作，對(duì)國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理的專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，確定其中需具有國(guó)際物流能力要求的工作崗位；

第二，通過對(duì)工作崗位分析確定其工作任務(wù)和能力要求，從中選取典型工作任務(wù)和能力目標(biāo)并將其轉(zhuǎn)化為適合本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求；

第三，對(duì)選取的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將能力要求進(jìn)一步細(xì)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；

第四，對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)研究合適的教學(xué)方法和手段；

第五，分析教學(xué)所需要的條件，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間積極下企業(yè)鍛煉，建設(shè)自編項(xiàng)目化教學(xué)講義、多媒體課件、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源，完善課程考核方案，改善課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，引入計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件；

第六，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和課程評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)踐過程和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程整體和單元設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、自編講義等方面進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，盡力創(chuàng)造條件使學(xué)生有進(jìn)入相關(guān)企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課程目標(biāo)是通過國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)相關(guān)模擬軟件的操作，整合專業(yè)課程體系中主干課程的教學(xué)內(nèi)容，深化課程改革，基于國(guó)際物流業(yè)務(wù)流程中各關(guān)系方的操作使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際相符合，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力訓(xùn)練為本的綜合性實(shí)訓(xùn)。

2.2.1認(rèn)知目標(biāo)

（1）體會(huì)國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)中各個(gè)參與方的關(guān)系及其各自的功能；

（2）掌握國(guó)際物流過程中的一系列流程；

（3）掌握外貿(mào)企業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)、船代企業(yè)、報(bào)關(guān)報(bào)檢企業(yè)、堆場(chǎng)接受委托、結(jié)算等的業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容。

2.2.2能力目標(biāo)

（1）能以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作；

（2）能以國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員進(jìn)行國(guó)際貨運(yùn)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作；

（3）能以船代企業(yè)船舶管理、單證管理等業(yè)務(wù)操作；

（4）能以報(bào)關(guān)員報(bào)檢員企業(yè)接受委托、結(jié)算等業(yè)務(wù)操作；

（5）能以堆場(chǎng)企業(yè)為身份進(jìn)行集裝箱進(jìn)出場(chǎng)管理、費(fèi)用結(jié)算等操作；

（6）能以國(guó)際物流涉及的進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)制造企業(yè)、貨代、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、堆場(chǎng)、港口碼頭、承運(yùn)人、船代、理貨、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、國(guó)稅局、銀行、保險(xiǎn)等貿(mào)易商、物流服務(wù)商、政府監(jiān)管部門角色之間的業(yè)務(wù)協(xié)同操作。

2.2.3情意目標(biāo)

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作，具有一定的創(chuàng)新能力；

（2）進(jìn)行交流并有團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)道德素養(yǎng)；

（3）培養(yǎng)創(chuàng)造性思考問題及解決問題的能力；

（4）明確影響交際能力的障礙，提高個(gè)人的交際能力。

2.3課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（以服裝類出口業(yè)務(wù)流程為例）

合同2.6課程考核方案設(shè)計(jì)

課程對(duì)學(xué)生的考核堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)的全面考核，知識(shí)考核與能力考核并重，以能力考核為主，提高能力考核在課程考核中的權(quán)重，同時(shí)注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告等綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。

3國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施

3.1教學(xué)實(shí)施的載體

讓學(xué)生對(duì)國(guó)際物流操作有感性認(rèn)識(shí)，通過使用國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)模擬軟件，使學(xué)生置身在仿真的工作環(huán)境下從事業(yè)務(wù)操作，本實(shí)訓(xùn)主要通過洛捷斯特國(guó)際物流綜合平臺(tái)軟件來進(jìn)行操作。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的要求，本課程自編了《國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》為學(xué)生操作時(shí)提供指導(dǎo)說明，同時(shí)自編了《國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，作為學(xué)生課堂訓(xùn)練之用。

3.2教學(xué)實(shí)施的過程

3.2.1采用情景模擬教學(xué)

情景模擬教學(xué)法主要是指對(duì)國(guó)際物流業(yè)務(wù)中的崗位模擬，按照國(guó)際物流業(yè)務(wù)的實(shí)際場(chǎng)景，將國(guó)際物流業(yè)務(wù)劃分為20多個(gè)崗位，如出口商、進(jìn)口商、貨代、船代、承運(yùn)人、銀行、海關(guān)等，讓學(xué)生分別扮演這些角色，完整地將貨物出口的流程模擬一遍，真實(shí)感受各個(gè)崗位的職責(zé)與特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際物流業(yè)務(wù)綜合流程的把握和實(shí)際的操作能力。

3.2.2模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)是將各學(xué)科課程的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，這種教學(xué)模式，根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊。國(guó)際物流業(yè)務(wù)涉及國(guó)際貨物出口多方面的業(yè)務(wù)活動(dòng)，如外貿(mào)、貨代、堆場(chǎng)、船代、報(bào)關(guān)報(bào)檢等，各業(yè)務(wù)活動(dòng)之間又具有相對(duì)的獨(dú)立性，因此將業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行模塊化分類，另外除了分模塊之外，最后通過國(guó)際物流綜合平臺(tái)加以整合使得整個(gè)流程成為一體。

圖1課程教學(xué)內(nèi)容模塊3.2.3貫穿國(guó)際物流全程的案例選取

課程選取了服裝、機(jī)電、食品三個(gè)出口案例，分別代表了我國(guó)當(dāng)前的主流出口商品，這些案例來自企業(yè)真實(shí)的出口業(yè)務(wù)，從買賣雙方貿(mào)易磋商、合同簽訂至最后辦理出口退稅，中間囊括了商品出口流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此能使學(xué)生全面地熟悉國(guó)際物流的整個(gè)環(huán)節(jié)，并且通過3個(gè)案例的反復(fù)訓(xùn)練能使學(xué)生更深刻地掌握整個(gè)流程。

圖2課程教學(xué)案例業(yè)務(wù)流程3.2.4以國(guó)際物流單據(jù)為主線

國(guó)際物流業(yè)務(wù)的整個(gè)流程涉及各種不同的單據(jù)，業(yè)務(wù)活動(dòng)中各項(xiàng)業(yè)務(wù)基本都能以單據(jù)體現(xiàn)出來，因此結(jié)合國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，主要突出單據(jù)的繕制，在軟件的操作過程中以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填寫中，根據(jù)案例編制了32個(gè)單據(jù)供學(xué)生填寫，以單據(jù)的填制帶動(dòng)學(xué)生對(duì)流程的掌握。

表4業(yè)務(wù)流程表

業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)單據(jù)名稱貿(mào)易磋商銷售確認(rèn)書、信用證開證申請(qǐng)書、商業(yè)發(fā)票、裝箱單報(bào)檢報(bào)檢委托書、出境貨物報(bào)檢單、出境貨物換證憑單、出境貨物通關(guān)單、租船訂艙訂艙委托書、放箱指令、提單聯(lián)系單、出口收匯核銷單、投保和報(bào)關(guān)申請(qǐng)投保單、保險(xiǎn)單、報(bào)關(guān)委托書、出口貨物報(bào)關(guān)單堆場(chǎng)集裝箱設(shè)備交接單、集裝箱堆場(chǎng)提箱單、裝箱明細(xì)單、裝箱單、預(yù)配艙單、提單、集港艙單、場(chǎng)站收據(jù)、船舶預(yù)配圖、理貨報(bào)告簽發(fā)提單運(yùn)費(fèi)確認(rèn)單、提單交單結(jié)匯承兌/付款通知書、承兌/付款確認(rèn)書、到款通知出口核銷退稅出口收匯核銷單4總結(jié)

本課程通過對(duì)《國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，形成了初步的國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，提出了該課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法、模式和組織方式。隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的深入發(fā)展，對(duì)國(guó)際物流人才的素質(zhì)與能力要求也越來越高，不但應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)有實(shí)踐的操作技能和較高的職業(yè)素養(yǎng)，本課程的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，特別是結(jié)合高職培養(yǎng)學(xué)生高技能人才的教學(xué)定位，因此針對(duì)本課程在設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中出現(xiàn)的不足，將進(jìn)一步圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高這個(gè)中心來進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

第2篇：報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫；教學(xué)做一體化；課程改革

F745-4；G642

一、課程現(xiàn)狀與存在問題分析

《進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫》課程以進(jìn)出口報(bào)檢工作為背景，以培養(yǎng)能夠正確執(zhí)行我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)方針與政策、精通報(bào)檢業(yè)務(wù)工作的外貿(mào)技術(shù)技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，是我院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的核心課程之一，實(shí)踐性和操作性都特別強(qiáng)。但由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性不夠，該課程教學(xué)中出現(xiàn)以下一些不容忽視的問題：

（一）目標(biāo)設(shè)定難“兩全”

從教學(xué)目標(biāo)來講，由于報(bào)檢工作具有專業(yè)性、政策性、涉外性的特點(diǎn)，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠掌握檢驗(yàn)檢疫有關(guān)法律、法規(guī)；掌握?qǐng)?bào)檢單的填制規(guī)范；掌握?qǐng)?bào)檢流程知識(shí)；順利地完成報(bào)檢工作的應(yīng)用性人才。因此，要求教師在日常教學(xué)過程中重視實(shí)訓(xùn)，需要通過案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、多媒體軟件模擬報(bào)檢等手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與開拓，使高職畢業(yè)學(xué)生時(shí)能夠掌握?qǐng)?bào)檢這一特定崗位具備的操作能力，獨(dú)立、高質(zhì)量地完成企業(yè)報(bào)檢工作。

從就業(yè)目標(biāo)來講，雖然自2013年起取消了報(bào)檢員資格考試，替而代之為報(bào)檢員水平測(cè)試，但獲得該合格證書仍是企業(yè)招聘報(bào)檢人才的一大標(biāo)準(zhǔn)。高職院校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，責(zé)無旁貸地應(yīng)該幫助學(xué)生通過考試，取得報(bào)檢員水平合格證書。

（二）講授與實(shí)訓(xùn)難協(xié)調(diào)

進(jìn)出境商品檢驗(yàn)檢疫課程內(nèi)容多而細(xì)，再加上報(bào)檢操作中的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有一定的講授課時(shí)量是很難將重點(diǎn)交代清楚的。2014 年報(bào)檢水平測(cè)試涉及基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易、基礎(chǔ)英語、法律法規(guī)等四個(gè)方面內(nèi)容，因此本課程教學(xué)需要大量的時(shí)間和精力來關(guān)注其重點(diǎn)難點(diǎn)，再加上考試內(nèi)容的分析以及輔以一定量的習(xí)題，可見教學(xué)任務(wù)十分艱巨。

另一方面，這一課程實(shí)踐性的特點(diǎn)要求教學(xué)過程中必須輔以一定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。特別是在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人才的要求更高，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式很難達(dá)到工作對(duì)人才職業(yè)技能的要求的條件下，教師必須通過多媒體軟件模擬報(bào)檢流程，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等多種現(xiàn)代高效的教學(xué)手段輔助教學(xué)，置學(xué)生于真實(shí)報(bào)檢環(huán)境中，增加對(duì)報(bào)檢知識(shí)的理解、技能的掌握和對(duì)報(bào)檢工作的認(rèn)識(shí)。

因此，理論講授部分與實(shí)訓(xùn)操作部分各占多少比例，內(nèi)容如何銜接，以及對(duì)課程的考核體制上如何側(cè)重，就是亟待解決的矛盾。

（三）教學(xué)資源建設(shè)不合理

目前，教授本課程的教師由國(guó)際貿(mào)易老師承擔(dān)。不可避免的是，其本人在教育階段沒有接受過正規(guī)報(bào)檢課程的教育，工作后沒有機(jī)會(huì)接觸報(bào)檢工作，容易重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)水平受到質(zhì)疑。另一方面，具有豐富報(bào)檢一線工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉報(bào)檢實(shí)務(wù)操作的人員不能將專業(yè)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到報(bào)檢教學(xué)中來，社會(huì)教育資源不能得到充分利用。

教材選擇上，高職教材重視實(shí)踐，能夠直觀地展示出報(bào)檢每一個(gè)步驟，包括細(xì)節(jié)處理的先后次序和規(guī)范?，F(xiàn)實(shí)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完善，所以即使有實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也是走馬觀花地練習(xí)，很難深入業(yè)務(wù)，企業(yè)與院校沒有達(dá)到深喲蔚氖笛到渙鰲

二、課程改革設(shè)計(jì)思路

（一）設(shè)計(jì)理念

本課程設(shè)計(jì)理念是： 以崗位技能及標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，與重慶當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)公司、外貿(mào)型生產(chǎn)公司、重慶出入境檢驗(yàn)檢疫局進(jìn)行合作開發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將報(bào)檢的知識(shí)內(nèi)容整合融入項(xiàng)目之中，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體，以實(shí)際任務(wù)操作為中心，融報(bào)檢理論知識(shí)為一體的課程內(nèi)容體系。

（二）設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)思路是根據(jù)報(bào)檢工作的實(shí)際需要，依據(jù)一筆貨物進(jìn)出口報(bào)檢的工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。將報(bào)檢工作過程貫穿于整個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目工作任務(wù)的引領(lǐng)下，分解為不同的子項(xiàng)目逐步訓(xùn)練。選取典型的具有代表性的貨物，虛擬當(dāng)?shù)鼗蚩诎镀髽I(yè)的買家、賣家、貨代公司、報(bào)檢公司、重慶商檢局、口岸商檢局、商檢公司等進(jìn)行貨物進(jìn)出口的模擬報(bào)檢操作，以滿足不同類型貨物的特殊報(bào)檢要求，提高學(xué)生的報(bào)檢實(shí)踐操作能力。

本課程體系設(shè)計(jì)如圖1所示，由圖1可見，課程由傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主線的學(xué)科體系向以職業(yè)能力為主線的項(xiàng)目課程轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，項(xiàng)目 1、項(xiàng)目 2 重視學(xué)生的流程操作，到了項(xiàng)目 3 就開始在流程中增加突發(fā)事件，如貨物報(bào)檢后，買方要求增加數(shù)量，以培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境面前解決問題的能力。

整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心在于項(xiàng)目化任務(wù)的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目化工作任務(wù)是教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐操作的載體，學(xué)生只有通過對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的操作，才能掌握相應(yīng)的技能。而在操作完成多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠熟悉整個(gè)的工作內(nèi)容，并具備從事該職業(yè)的專業(yè)能力。

（三）課程特色

1.課程設(shè)置基于報(bào)檢業(yè)務(wù)的專精化，課程內(nèi)容基于檢驗(yàn)檢疫部門對(duì)貨物管理的專項(xiàng)化，學(xué)習(xí)任務(wù)基于業(yè)務(wù)流程的專程化。采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和考核項(xiàng)目適時(shí)更新與調(diào)整。

2.以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持“面向市場(chǎng)、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)單一課堂講授的模式，探索翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)手段。確保學(xué)生掌握真正技能，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和高素質(zhì)的報(bào)檢人才。

3、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。我們一直秉承“知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的宗旨，面向?qū)W生的實(shí)際情況，不斷探索應(yīng)用各種教學(xué)方法。通過QQ群、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)并分享行業(yè)熱點(diǎn)；運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，錄制微視頻，學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)，線上師生共同解決問題并分享成果，提升課堂的操作性和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁丹丹.進(jìn)出口商品檢驗(yàn)與檢疫課程的教學(xué)問題與探索[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2014（06）.

[2]王莉.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫》課程中的運(yùn)用[J].商界論壇，2013（22）.

第3篇：報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

我國(guó)加入WTO后，隨著各類進(jìn)出口企業(yè)的迅速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)人才的需求量急劇增長(zhǎng)。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行畢業(yè)證書和資格證書的“雙證書制”，方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)；國(guó)際貨運(yùn)；人才培訓(xùn)

重視報(bào)關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特別是非常重視專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)即畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，英語應(yīng)用能力等。

一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)

1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練

對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，如：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)如：集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)、國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)英語等。

2、專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)

應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，來提高學(xué)生的操作熟練程度，讓學(xué)生了解報(bào)關(guān)和貨運(yùn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作流程，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開出的專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：貨運(yùn)操作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)。

二．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力

1、假期社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生們利用寒暑假的時(shí)間，通過一些有意義的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生們的了解了社會(huì)、鞏固了所學(xué)的知識(shí)、提高了思想覺悟。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行的。學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。為將來真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。

3、獨(dú)自完成畢業(yè)論文

在收集資料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出畢業(yè)論文或總結(jié)并進(jìn)行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，并能綜合起來實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本專業(yè)工作的能力。

三、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效

為適應(yīng)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)課程教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們重視采用先進(jìn)的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)及專業(yè)教學(xué)軟件。至今為止，絕大部分的專業(yè)課程使用了多媒體教學(xué)，并要求老師們?cè)诮虒W(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段，進(jìn)行探索與革新。

1、教學(xué)模式、課程體系改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分，通用技能、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐。其中課內(nèi)實(shí)踐課主要是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)又分為專業(yè)技能課程訓(xùn)練和專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)。

2、以應(yīng)用為目的,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了處理。

高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對(duì)部分理論課程進(jìn)行了調(diào)整。如:把<<會(huì)計(jì)學(xué)原理>><<經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對(duì)<<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行了改革,使之更適合高職學(xué)生。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)。

4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革

教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程中，注重教學(xué)方法的改革。

四、現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況

在教學(xué)中，為了讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大，提高課堂教學(xué)的效效果,報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段改革，采用了投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。

為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)風(fēng)，學(xué)校制訂了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法等，利用多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

1、完善的學(xué)生激勵(lì)政策

每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)候，對(duì)上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行表彰，并且按時(shí)以獎(jiǎng)學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)。

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本專業(yè)用學(xué)分制的績(jī)點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)進(jìn)行全體動(dòng)員，在各班級(jí)落實(shí)。通過不斷努力，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。

1、健全的學(xué)生管理制度

為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及時(shí)建立、健全學(xué)生管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。

2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用

強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。

3、加強(qiáng)學(xué)生考勤制度

通過嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強(qiáng)化晚自修出勤考核、管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4、加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)，開展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)

對(duì)新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，參觀先進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，舉行講座如現(xiàn)代物流知識(shí)講座，國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)知識(shí)講座，等深受學(xué)生們的歡迎，拓寬同學(xué)們的專業(yè)視野，增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)興趣，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5、組織課程知識(shí)競(jìng)賽

第4篇：報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貨運(yùn) 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 職業(yè)能力 教材研究

【項(xiàng)目來源】上海市民辦教育骨干教師項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0254-02

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件的精神，高職高專院校要積極構(gòu)建與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。鑒于此作為高職教師，應(yīng)以職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)場(chǎng)景作為參照體系，對(duì)職業(yè)的工作任務(wù)進(jìn)行分析歸納從而梳理出“以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作流程為主線、以工作崗位為載體”的基本框架，并通過設(shè)計(jì)適合于教學(xué)的工作場(chǎng)景使其具體化，形成以實(shí)際的工作任務(wù)為載體，分析工作過程，將工作任務(wù)細(xì)化。在高職教育界培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力已成為廣泛共識(shí)，但是在市場(chǎng)上各種針對(duì)高職層次的教材往往是案例加分析類型的教材，根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和行業(yè)專家對(duì)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，以實(shí)際崗位為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的思路來設(shè)計(jì)課程，編寫一本適合高職層次的國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教材成為廣大師生的共同要求。

進(jìn)入21世紀(jì)后隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快和世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的頻繁，國(guó)際貨運(yùn)在高職教育經(jīng)管學(xué)科中的地位日益提高，目前已成為各高職院校中經(jīng)管類、物流類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，而在不到三十年的課程發(fā)展過程中，國(guó)際貨運(yùn)更多的是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較少的涉及實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生雖然將理論知識(shí)強(qiáng)行記憶下來，但是到了實(shí)際環(huán)節(jié)就不知該從何人手。根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和行業(yè)專家對(duì)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析。以實(shí)際崗位為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的思路來設(shè)計(jì)課程因此編寫一本適合高職層次的國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教材成為本課題研究的重點(diǎn)。

一、課題研究的背景

參閱目前市場(chǎng)上的眾多教材，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材雖然在局部?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)安排上有所揚(yáng)棄，更突顯出實(shí)踐性，但體系上仍然是普通高校教材的翻版、濃縮，絕大部分的邏輯結(jié)構(gòu)遵循“國(guó)際貨代基本知識(shí)――海運(yùn)貨代――空運(yùn)貨代――鐵路貨代――國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)――報(bào)檢報(bào)關(guān)”。這種邏輯結(jié)構(gòu)屬于模塊化結(jié)構(gòu)，雖然內(nèi)容容易理解，但當(dāng)事人身份相互套用，流程不清楚，而且在內(nèi)容上與《運(yùn)輸管理》、《國(guó)際貨運(yùn)》等課程交叉重復(fù)，從而不利于實(shí)操型國(guó)際貨運(yùn)人才的培養(yǎng)。專業(yè)教材過于理論化，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及不多，且內(nèi)容大多陳舊雷同。這樣在教學(xué)過程中很難讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程的操作，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)只能停留在想象中，很多用人單位也反應(yīng)，學(xué)生缺乏基本的業(yè)務(wù)實(shí)操技能。

在實(shí)際教學(xué)中，完全參照這些教材，必然會(huì)存在太理論化或不實(shí)用的問題，且和應(yīng)用型本科院校教學(xué)內(nèi)容辨識(shí)度不大。所以，就要求教師必須以國(guó)際貨運(yùn)的職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)情景為參照系，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的行動(dòng)領(lǐng)域（工作任務(wù)、工作過程）進(jìn)行分析歸納從而導(dǎo)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過設(shè)計(jì)適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化，形成教材內(nèi)容編寫出適合高職層次學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)訓(xùn)教材，以期達(dá)到更好的教學(xué)實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材內(nèi)容改革的有益探索，使《國(guó)際貨運(yùn)》課程更具實(shí)踐性，并有效銜接國(guó)際貨運(yùn)資格證書考試，真正讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)獲得一種技能，更希望能培養(yǎng)出國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、同類院校教材使用現(xiàn)狀

通過對(duì)上海市近二十所同類院校的走訪和調(diào)查，在《國(guó)際貨運(yùn)》課程教材使用上主要有以下兩種情況。第一種盡管出版社和編者各不相同，但是書本主要使用邏輯結(jié)構(gòu)遵循“國(guó)際貨代基本知識(shí)――海運(yùn)貨代――空運(yùn)貨代――鐵路貨代――國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)――報(bào)檢報(bào)關(guān)”的模塊化理論體系，這類課本使用人數(shù)最多，應(yīng)用最為廣泛。使用這類教材的主要缺點(diǎn)是在教學(xué)過程中很難讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程的操作，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)只能停留在想象中。第二種主要教材更多的偏向案例教學(xué)，以一個(gè)個(gè)案例來講授國(guó)際貨運(yùn)過程中的操作實(shí)例，但是這種教材的使用過程中，多以教師講授為主，輔以案例分析，再加以課程實(shí)訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)訓(xùn)很好地吻合。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口貨運(yùn)業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，對(duì)貨運(yùn)業(yè)務(wù)的流程了解不深。加上高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)狀，畢業(yè)實(shí)習(xí)返校的同學(xué)也反映學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐操作有很大的差距，如何改革現(xiàn)狀，是作為一名專業(yè)教師必須思考的問題。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容：

（1）在課程教學(xué)過程中開放性地引入企業(yè)元素，與企業(yè)人員共同開發(fā)課程，將企業(yè)工作流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中充分考慮企業(yè)和行業(yè)專家的意見和建議。

（2）將貨代職業(yè)崗位的典型工作過程作為組織教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過行動(dòng)領(lǐng)域分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析和教學(xué)情境設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容中的單元和任務(wù)。

（3）以典型業(yè)務(wù)流程為項(xiàng)目載體重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，而不是按照傳統(tǒng)的原理、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（4）以啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為課程教學(xué)的著力點(diǎn)。

在教材研究思路上，借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念，設(shè)計(jì)思路是以完成實(shí)際工作任務(wù)的流程來設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容。具體實(shí)施中，首先以分析崗位能力，以實(shí)際的工作任務(wù)為載體，分析工作過程，并將工作任務(wù)細(xì)化，然后選取、序化、符合課程內(nèi)容，最后創(chuàng)建基于工作過程的一體化理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

四、本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

《國(guó)際貨運(yùn)》課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)貨代業(yè)務(wù)的操作與處理能力，培養(yǎng)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型國(guó)際貨運(yùn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)如下：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國(guó)際貨代工作所必需的良好職業(yè)道德?！岸奔淳哂袕氖聡?guó)際貨運(yùn)工作所必需的基本理論知識(shí)與基本應(yīng)用技能?！叭堋奔淳邆鋺?yīng)用型人才所需的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力?！八淖C”即具備國(guó)際貨代員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員崗位資格證書，也就是培養(yǎng)基本知識(shí)夠，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，能直接從事國(guó)際貨代的應(yīng)用型技術(shù)人才。

作為一門實(shí)踐型的專業(yè)技能課程，單純“填鴨式”的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生掌握操作方面的技能，僅能記住理論知識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式雖然能彌補(bǔ)“填鴨式”教學(xué)的不足，但要切實(shí)開展起來卻存在許多的制約因素。因此本課題的創(chuàng)新點(diǎn)是將國(guó)際貨運(yùn)的業(yè)務(wù)流程與操作，國(guó)際貨物的基本工作要求，國(guó)際貨代業(yè)務(wù)中的具體內(nèi)容都通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)訓(xùn)練。教材按照實(shí)際工作流程為導(dǎo)向進(jìn)行編制，項(xiàng)目依據(jù)工作任務(wù)來設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體業(yè)務(wù)的過程中還了解單證之間的關(guān)系，前后工作流程之間的關(guān)系。在教材體系設(shè)置上注重高層次學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，盡量做到深入淺出，讓學(xué)生在工作任務(wù)的完成過程中體會(huì)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)板塊的設(shè)置上注重與工作流程相一致，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在模塊之前加入團(tuán)隊(duì)合作完成的項(xiàng)目在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)注重職業(yè)道德的養(yǎng)成。

五、課題研究的主要方法

根據(jù)對(duì)近三屆本校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)及物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，國(guó)際貨運(yùn)公司的報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員等基層操作人員是高職學(xué)生就業(yè)的最初選擇，而貨物運(yùn)輸?shù)牟僮鞑块T、銷售部門是國(guó)際貨運(yùn)公司容易受到重視的部門，需求大量的人才，不言而喻，這兩個(gè)部門將成為從事貨運(yùn)業(yè)人員的集中地。如何使剛剛走出校門的學(xué)生能迅速搶占一席之地，并且擁有繼續(xù)升遷的能力.這是在校學(xué)習(xí)過程中亟待解決的問題。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅能達(dá)到基層操作人員的技能要求，還要讓學(xué)生同時(shí)具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

因此在教材設(shè)計(jì)過程中工作崗位定位方面，除重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的崗位，還要考慮預(yù)期的發(fā)展崗位，即學(xué)生畢業(yè)3―5年后升遷崗位，該課程重點(diǎn)培養(yǎng)業(yè)務(wù)員和該職位的上一層職位即操作主管，通過學(xué)習(xí)后達(dá)到的技能要求及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

問卷調(diào)查法

本次企業(yè)問卷共發(fā)放20份問卷，有效回收問卷20份，主要調(diào)查對(duì)象為我校應(yīng)屆畢業(yè)生工作和實(shí)習(xí)的單位，涉及員工數(shù)在100人以上的大型物流企業(yè)，也有員工數(shù)不足10人的小型貨代公司，通過問卷調(diào)查基本了解了目前貨代或者物流企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)需要大量的專業(yè)人才，但是從近幾年招聘各類院校的學(xué)生水平來看，普遍專業(yè)知識(shí)不過硬。教學(xué)所涉及的內(nèi)容只有很少一部分與實(shí)際工作崗位任務(wù)有關(guān)，且泛而不精。在實(shí)際工作中，學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，卻有一種所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的實(shí)際工作沒有幫助的感覺，真所謂“所學(xué)非所用，所用又未學(xué)”。另外，有15%的企業(yè)甚至認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)際工作崗位脫離過遠(yuǎn)。還有企業(yè)認(rèn)為學(xué)生職業(yè)道德和應(yīng)變能力比較差，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)時(shí)要注重職業(yè)道德的培養(yǎng)及應(yīng)變能力的訓(xùn)練。

本次學(xué)生問卷共發(fā)放80份，有效回收問卷78份，主要調(diào)查對(duì)象為10、11、12級(jí)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)、物流管理和國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)同學(xué)在貨代公司調(diào)查顯示39.2%的學(xué)生從事操作員崗位，38.5%從事業(yè)務(wù)員崗位，19.2%的同學(xué)從事單證員，其它崗位的學(xué)生人數(shù)不多。從此數(shù)據(jù)來看，國(guó)際貨運(yùn)公司崗位中，我校學(xué)生主要集中于操作員和攬貨業(yè)務(wù)員崗位，這也將是該門課程改革的主要方向。從目前教學(xué)來看，課程內(nèi)容主要側(cè)重于國(guó)際貨運(yùn)操作類，對(duì)攬貨業(yè)務(wù)、營(yíng)銷能力方面的教學(xué)比較欠缺。

國(guó)際貨代操作員，主要負(fù)責(zé)接受進(jìn)出口貨物發(fā)貨人、收貨人的委托，為其辦理國(guó)際貨物運(yùn)輸及相關(guān)業(yè)務(wù)。操作在國(guó)際貨代企業(yè)中承擔(dān)的角色最重要，需要非常熟悉貨代的全部流程以及報(bào)關(guān)流程，了解集裝箱箱型種類。國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員，主要負(fù)責(zé)招攬貨源，是貨代企業(yè)不可缺少的核心崗位，一般分海運(yùn)銷售和空運(yùn)銷售。貨代業(yè)務(wù)員除具備一般銷售員的素質(zhì)和銷售能力外，還要掌握國(guó)際貨代行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和政策法令，對(duì)船務(wù)公司的優(yōu)勢(shì)航線、艙位、航期、中轉(zhuǎn)地、價(jià)格等有一定了解。國(guó)際貨代單證員，主要負(fù)責(zé)運(yùn)單、保單以及一整套出口單證的繕制和流轉(zhuǎn)，熟悉各種國(guó)際結(jié)算方式，能讀懂信用證并根據(jù)信用證內(nèi)容制作提單，審核來自客戶以及操作部門傳送過來的單證。這就要求教材編寫應(yīng)該圍繞著這三類崗位的主要工作內(nèi)容及職責(zé)設(shè)計(jì)，直接針對(duì)這三種類型崗位培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，思路清晰。

六、結(jié)論

由于國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)規(guī)模一般都比較小，大批量接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本不現(xiàn)實(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)狀國(guó)際貨運(yùn)課程更應(yīng)該偏重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使得同學(xué)在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)感受到工作的情景。國(guó)際貨運(yùn)課程實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。決定了教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的重要性。國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)的每個(gè)崗位都有特定的工作內(nèi)容及要求。而每個(gè)崗位的工作按照一定的業(yè)務(wù)流程就形成了整個(gè)貨運(yùn)的作業(yè)流程。據(jù)此，在教學(xué)資源利用和教學(xué)模式設(shè)計(jì)的前提下， 以工作任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是可行的。具體來說，可以將國(guó)際海運(yùn)中的集裝箱貨（整箱貨和拼箱貨）及非集裝箱貨的進(jìn)口和出口業(yè)務(wù)流程、國(guó)際航空貨運(yùn)中進(jìn)口和出口業(yè)務(wù)流程、國(guó)際海運(yùn)租船業(yè)務(wù)流程、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)業(yè)務(wù)流程，等等。形成以某項(xiàng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生按照國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際貨運(yùn)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行真實(shí)訓(xùn)練。

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第5篇：報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；港口物流；實(shí)踐教學(xué)體系；保證措施

一、創(chuàng)新型港口物流人才是港口持續(xù)、高效發(fā)展的關(guān)鍵

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快， 作為交通運(yùn)輸樞紐的港口，在交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)中處于十分重要的戰(zhàn)略地位，在國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際物流中起著極其重要的作用?，F(xiàn)代化的港口不僅具有使貨物增值的功能，而且已經(jīng)開始向“國(guó)際物流中心”轉(zhuǎn)型，具有綜合物流服務(wù)功能。

港口物流發(fā)展所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，不僅體現(xiàn)在港口本身，而且體現(xiàn)在對(duì)港口城市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用上。它是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)優(yōu)化和提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有重要作用。我國(guó)港口物流雖然得到了迅猛發(fā)展，但是在科技和創(chuàng)新方面落后于世界著名港口，港口物流專業(yè)人才缺乏，從業(yè)人員素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。要促進(jìn)我國(guó)港口物流持續(xù)、高效的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型港口物流人才是關(guān)鍵。

二、我國(guó)高職院校港口物流專業(yè)的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育作為一種新的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)大批量技術(shù)應(yīng)用性人才和高素質(zhì)技能性人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用，這種教育體系本身就有很強(qiáng)的創(chuàng)新力，越來越受到我國(guó)政府和企業(yè)的重視。發(fā)達(dá)國(guó)家政府對(duì)職業(yè)教育也十分重視，不僅在資金上給予大力支持，而且以立法和制定政策法規(guī)的方式來保證高等職業(yè)教育的發(fā)展，確立高等職業(yè)教育的地位。

高職院校港口物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際物流、港口管理供應(yīng)鏈管理、國(guó)際貿(mào)易等理論知識(shí)，熟悉國(guó)際物流、國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)法律法規(guī)，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的物流技術(shù)與技能，英語水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、有一定創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職院校港口物流專業(yè)人才不僅需要課堂教學(xué)的培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)對(duì)于港口物流操作能力、管理能力的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型港口物流人才，就要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建高職院校港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職院校港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容體系

（一）港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)

1.培養(yǎng)港口物流專業(yè)的基本技能。高職院校港口物流專業(yè)的基本技能掌握是國(guó)際物流、報(bào)關(guān)報(bào)檢、港口管理等基礎(chǔ)理論和基本知識(shí);具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練應(yīng)用辦公自動(dòng)化軟件及相關(guān)業(yè)務(wù)軟件;英語水平較高，有一定的聽、說、讀、寫能力，能夠通過大學(xué)英語四級(jí);能夠較快適應(yīng)和融入到企業(yè)的工作崗位中，有較好的人際交往能力;具有一定團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力等。

2.培養(yǎng)港口物流專業(yè)的職業(yè)技能。港口物流專業(yè)的職業(yè)技能分為港口物流基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力和國(guó)際物流業(yè)務(wù)能力?；A(chǔ)業(yè)務(wù)能力是掌握港口物流企業(yè)的工作流程，熟悉運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等所需的工作技能，解決在企業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際問題.國(guó)際物流業(yè)務(wù)能力是在國(guó)際物流背景下，要求學(xué)生能夠應(yīng)用英語與國(guó)外客戶進(jìn)行溝通聯(lián)系，能進(jìn)行國(guó)際貨物報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單據(jù)制作、國(guó)際集裝箱運(yùn)輸?shù)葮I(yè)務(wù)操作。

為培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力，要求畢業(yè)生參加報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員或助理物流師等考試，并至少取得一向證書。為適應(yīng)港口物流和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展要求，要求學(xué)生有選擇的考出國(guó)際物流方向的國(guó)際商務(wù)單證員證書、跟單員證書、國(guó)際貨代員證書等。

3.培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生具有良好人際交往能力，具備較強(qiáng)生理和心理承受能力，掌握創(chuàng)新思維方法，具有一定的創(chuàng)新能力。具備就一定主題進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研能力，并能應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行市場(chǎng)分析。

（二）港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置是以專業(yè)技能應(yīng)用為主線，兼顧綜合素質(zhì)、外向業(yè)務(wù)拓展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分，即課堂實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等4個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心和主體，以能力培養(yǎng)為主線，注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革與研究。把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

專業(yè)技能課程實(shí)訓(xùn)是針對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行的單設(shè)實(shí)訓(xùn)，即課程學(xué)完后，在計(jì)算機(jī)房或者場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)室用一周或兩周時(shí)間集中來完成整門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)整門課的內(nèi)容加以運(yùn)用和融會(huì)貫通，以達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的目的。專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)是根據(jù)工作崗位的要求設(shè)置，綜合相關(guān)幾門課程的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)相應(yīng)的工作，并能在工作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。專業(yè)技能課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生要考取的職業(yè)資格證相結(jié)合，通過實(shí)訓(xùn)幫助他們復(fù)習(xí)考證需要的相關(guān)知識(shí)，提高考證的通過率。

在第二課堂活動(dòng)中可以經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)有一定資歷的專家給學(xué)生開設(shè)專題講座，組織學(xué)生參加青年志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到良好的鍛煉，提高工作能力、思想素質(zhì)、和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)可以舉辦各種文體活動(dòng)，把教育寓于活動(dòng)，在活動(dòng)中深化教育。

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括參觀交流、專題調(diào)研、假期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。安排教師帶隊(duì)到企業(yè)參觀交流或進(jìn)行專題調(diào)研，或者利用假期參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在第六學(xué)期，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或者自行落實(shí)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

四、港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證措施

（一）提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力

教師的實(shí)踐能力的高低是實(shí)踐教學(xué)效果好壞的重要保證，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師要求具有"雙師"資格。既要有較高的港口物流方面的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，最好是有在港口物流企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要不定期的派教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，使教師了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，提高教師的實(shí)踐能力。同時(shí)還要聘請(qǐng)港口物流工作崗位上的工作人員作為兼職教師來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)的教師資源。

（二）注重課堂環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化

不同的課程，知識(shí)體系存在很大的差異，課堂實(shí)踐教學(xué)，在時(shí)總量得到保證的前提下，要抓好實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的形式允許而且應(yīng)當(dāng)多樣化，要突出特色。

1.案例教學(xué)法。課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)國(guó)際物流基本知識(shí)、掌握物流基本技能的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^解決企業(yè)實(shí)際問題來總結(jié)出需要的國(guó)際物流基本知識(shí)和基本原理。教師在案例分析中啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們可對(duì)物流行業(yè)的情況有總體上的認(rèn)識(shí)，使他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其洞察和判斷能力。 轉(zhuǎn)貼于

2.歸納教學(xué)法。教師根據(jù)課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，并安排學(xué)生進(jìn)行理論問題的討論，然后針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和統(tǒng)一講解，把學(xué)生感性的、零亂的知識(shí)系統(tǒng)化，分析總結(jié)出實(shí)訓(xùn)的結(jié)論，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.小組項(xiàng)目法。教師在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，如對(duì)港口物流企業(yè)流程設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)配送優(yōu)化等內(nèi)容中，把學(xué)生分組，布置一組人員共同參與某個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目。要求每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際情況完成各自分配的任務(wù)，然后將大家的結(jié)果匯總，項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人整合提交設(shè)計(jì)方案。通過這種方式，可以使得不同性格、不同愛好和不同基礎(chǔ)的學(xué)生在合作的氛圍中得到協(xié)調(diào)能力和解決問題能力的提高。

4.模塊化課程。有些課程可以按照工作流程和崗位能力的需要重新構(gòu)建課程體系，如:《國(guó)際集裝箱運(yùn)輸》課程可以打破常規(guī)的章節(jié)劃分，按照集裝箱運(yùn)輸?shù)牧鞒虒⒄n程分成以下課程模塊：集裝箱運(yùn)輸中外貿(mào)部門的工作、貨代部門的工作、倉(cāng)儲(chǔ)配送工作、集裝箱堆場(chǎng)作業(yè)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢工作、運(yùn)輸協(xié)調(diào)管理等。通過模塊教學(xué)可以使學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)是在何種情況下應(yīng)用的，并應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）以企業(yè)環(huán)境為背景，建設(shè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃，要根據(jù)我國(guó)港口物流業(yè)的新理念和模式，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整合與優(yōu)化，剔除重復(fù)和過時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充反映港口物流發(fā)展前沿知識(shí)的新實(shí)訓(xùn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，以專業(yè)的教學(xué)軟件為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件的內(nèi)容獨(dú)立分析問題和解決問題，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這就要求軟件的設(shè)計(jì)要高水平、高起點(diǎn)，可以采用學(xué)校、軟件開發(fā)公司和國(guó)際物流企業(yè)專家共同討論研究、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的形式，使教學(xué)軟件與當(dāng)前港口物流企業(yè)使用的主流軟件一致，但要更加適合教學(xué)和學(xué)生練習(xí)。硬件環(huán)境可以采用當(dāng)前企業(yè)使用的或者尺寸按比例縮小的真實(shí)設(shè)備。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還可以在場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)室是把實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)成企業(yè)辦公的環(huán)境，以實(shí)際工作的流程為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，以港口物流企業(yè)不同部門、不同工作崗位來分角色，讓學(xué)生置身于模擬的工作角色中來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的工作崗位演練。每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)生既要獨(dú)立完成各自的任務(wù)，又要各部門之間緊密配合，通過相互協(xié)作來完成整項(xiàng)“工作任務(wù)”。場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生熟悉物流企業(yè)中各部門的工作職能，明晰物流企業(yè)業(yè)務(wù)的處理流程，全面提高物流實(shí)訓(xùn)者的工作實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

（四）積極探索校企合作模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才

港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的參觀交流、專題調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等大多必須在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要途徑是建立共贏的校企合作辦學(xué)模式。校企合作辦學(xué)模式，是彰顯高職高專教育特色、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基本途徑。

校企合作模式首先可以通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式，建立校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)的專家、技術(shù)骨干作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提高實(shí)踐操作能力，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，把港口物流的基本理論、基本方法和基本技能應(yīng)用到實(shí)際工作中，并提出解決問題的新思路、新方法。

其次是采用“訂單”式培養(yǎng)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，由學(xué)校和企業(yè)共同完成學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。通過這種模式可以為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才。對(duì)于學(xué)校來講，可以了解和把握行業(yè)最新人才需求、研發(fā)動(dòng)向及技術(shù)需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)核心能力和創(chuàng)新精神。在深化校企合作模式上要特別注重建立一套行之有效的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量保障體系。

（五）豐富第二課堂，建立創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制

第6篇：報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；課程設(shè)置；課程改革

我院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)的專業(yè)課主要有：國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、跟單員考證課程、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)口語；實(shí)訓(xùn)課程有：報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)等。以上課程共同訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程，隨著教學(xué)課程及專業(yè)改革的深入，筆者深感以上課程的設(shè)置存在這樣或那樣的問題，已經(jīng)無法滿足專業(yè)改革的需要。為了使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的設(shè)置更加合理和科學(xué)，筆者及教研室同事共同做了一個(gè)問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提出國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程改革的方向。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查問卷分析

本文以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系2008級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)?？粕蛧?guó)際貿(mào)易教研室20名教師的調(diào)查問卷為樣本，分析了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置情況。共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份，問卷回收率為91%；發(fā)出教師調(diào)查問卷20份，收回有效問卷20份，問卷回收率100%，具體分析如下。

（一）學(xué)生調(diào)查問卷的分析

1、專業(yè)前景較樂觀，專業(yè)課程設(shè)置基本能夠反映專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能

在收回的問卷中，8%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相比其他專業(yè)而言，就業(yè)有很大優(yōu)勢(shì)，有48%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)相比其他專業(yè)就業(yè)較有優(yōu)勢(shì)，35%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)毫無優(yōu)勢(shì)。由此可見，大部分學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景較好，且對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)保持了較高的熱情。

52%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程的設(shè)置十分合理，能使學(xué)生明確本專業(yè)的整體內(nèi)容；21%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程的設(shè)置較為合理，基本能學(xué)到相應(yīng)的職業(yè)崗位技能；27%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程的設(shè)置不太合理。整體而言，本專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足學(xué)生的本專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。

2、對(duì)本專業(yè)課程設(shè)置改革的意見及建議

65%的學(xué)生反映專業(yè)課程之間重復(fù)的部分過多，學(xué)生不得不一次次學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各門課程的主要能力目標(biāo)模糊不清，對(duì)各門專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)也分不清楚。比如：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)就有合同及貿(mào)易術(shù)語等重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)；外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)和跟單員考證課程在基本的大綱上幾乎完全重復(fù)，學(xué)生不明白這兩門課程有何區(qū)別，也就無法去學(xué)習(xí)。30%的學(xué)生認(rèn)為部分課程的安排學(xué)時(shí)比較不合理，比如外貿(mào)英語函電應(yīng)該是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課，十分重要，卻只是安排了32個(gè)課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)外貿(mào)函電的掌握能力；42%的學(xué)生認(rèn)為部分課程的開設(shè)學(xué)期不太合理，比如跟單員考證課程和外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)在同一個(gè)學(xué)期開設(shè)，讓學(xué)生感覺重復(fù)太多，學(xué)習(xí)無趣。

（二）教師調(diào)查問卷分析

由于教師問卷相對(duì)比較少，相對(duì)而言，分析就比較容易。95%的教師認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易在就業(yè)方面已經(jīng)毫無優(yōu)勢(shì)可言。這正是我們進(jìn)行專業(yè)課程改革的根本原因。

100%的教師認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置存在諸多不合理的現(xiàn)象，比如：理論課課時(shí)過多，實(shí)務(wù)課和實(shí)訓(xùn)課課時(shí)不夠，對(duì)英語的訓(xùn)練不夠重視，英語可課時(shí)過少，開設(shè)的時(shí)間過晚等，這一系列的問題都需要我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行重組和改革。

二、本專業(yè)課程的設(shè)置主要存在一下問題

（一）課程設(shè)置模式仍存在以學(xué)科為本位的思想

盡管高職院校都明白了高職教育要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，但由于受傳統(tǒng)教育模式影響，現(xiàn)行的課程設(shè)置往往與傳統(tǒng)?？平逃Ｊ节吔?。只是簡(jiǎn)單地將課時(shí)縮短，降低理論知識(shí)深度，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中還沿用學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)，甚至從教學(xué)內(nèi)容到慣于“學(xué)科課程”的教學(xué)方式。

（二）課程設(shè)置體系沒有真正做到以職業(yè)的工作任務(wù)為導(dǎo)向

主要是沒有根據(jù)崗位對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)能力要求來設(shè)置課程體系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)崗位群，主要是培養(yǎng)：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、貨代員、報(bào)關(guān)員等。但是如何將這些職業(yè)崗位能力貫穿到課程設(shè)置和教學(xué)中去，卻是個(gè)很大的問題。我們通常只是從一門課來考慮，比如報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)培養(yǎng)報(bào)關(guān)員，外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)培養(yǎng)跟單員，并沒有從整個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置來考慮，沒有從職業(yè)的工作任務(wù)來考慮，于是就存在著以上調(diào)查問卷中的專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)等問題。

三、細(xì)化職業(yè)能力、分解整合課程

（一）課程整合的指導(dǎo)原則

1、以理論“必需、夠用”為原則，科學(xué)合理地整合課程。以外貿(mào)業(yè)務(wù)這一條工作任務(wù)為主線，把各門課程貫穿到這一工作任務(wù)中，每門課程都是這一工作任務(wù)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，每門課程只是負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)課程進(jìn)行多元整合，融知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，打破原課程、學(xué)科之間的界限，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，避免交叉重復(fù)，突出知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)。課程整合應(yīng)淡化理論探討，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。把理論性過強(qiáng)，實(shí)務(wù)操作性不足的課程或刪除、或與其他課程合并。在教學(xué)中把那些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、論證和公式計(jì)算省去，注重理論知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。

2、以職業(yè)資格證書考試為指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)核心課程模塊和考證課程模塊，突出職業(yè)特色。各職業(yè)資格證書共同必考的課程作為專業(yè)核心課程模塊，各職業(yè)資格證書分別考試的課程作為考證課程模塊。前者要求所有的學(xué)生必修，后者由學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求及自身的情況選修一至兩個(gè)證書的考證課程。

3、增加外語課時(shí)，突出專業(yè)特色。外語對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。學(xué)生必須能夠用英語去進(jìn)行口頭和書面的交流。因此，必須采取一些特殊的教學(xué)方式與手段，來提高學(xué)生的英語水平，使其能達(dá)到職業(yè)崗位所要求的英語水平。在過程中，部分專業(yè)課程可以進(jìn)行雙語教學(xué)。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，訓(xùn)練自己運(yùn)用英語思維、表達(dá)和閱讀的綜合能力，以滿足企業(yè)對(duì)外貿(mào)專業(yè)人才的英語應(yīng)用能力的要求

（二）以崗位職業(yè)能力要求為核心，以外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作過程為主線構(gòu)建課程體系

對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言，此專業(yè)崗位職業(yè)就是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，外貿(mào)工作的整個(gè)流程就是這一專業(yè)的工作任務(wù)，各門專業(yè)課程都只是這一工作任務(wù)的一個(gè)環(huán)節(jié)，如圖所示：

從以上圖中可以看出，從外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)到報(bào)價(jià)、簽訂合同、審核信用證、工廠跟單、單證繕制、出貨裝運(yùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢，到最后的合同善后及糾紛處理。這就是外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)工作流程，也就是一個(gè)工作任務(wù)。每一門課分別集中訓(xùn)練當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在這一工作任務(wù)中的一個(gè)或幾個(gè)能力。在整個(gè)工作過程總都要訓(xùn)練學(xué)生的是英語函電寫作及外貿(mào)口語的能力，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)必須貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)了學(xué)生的技能，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到整個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)也不會(huì)出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)的問題。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]北部灣地區(qū);國(guó)際物流;模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.020

1 報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)所屬學(xué)科大類：國(guó)際物流

從本質(zhì)上來說，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)本身屬于國(guó)際物流專業(yè)的一個(gè)分支。按照國(guó)際物流系統(tǒng)運(yùn)作流程和功能對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)類型進(jìn)行分類，它的主要崗位集中于報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際船務(wù)、單證員、外銷員、跟單員、外貿(mào)經(jīng)理等。這在國(guó)內(nèi)很多高職院校已達(dá)成共識(shí)。

2 報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的發(fā)展前景展望

物流是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2010年，我國(guó)大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人，物流人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一。2008年2月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，決定把廣西北部灣地區(qū)作為區(qū)域性國(guó)際物流基地來進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008―2015年人才發(fā)展規(guī)劃》人才需求預(yù)測(cè)，到2010年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流人才總量需求超過6萬人，到2015年超9萬人。未來幾年北部灣物流業(yè)人才增長(zhǎng)迅速，成為人才需求的熱點(diǎn)領(lǐng)域，只有大力發(fā)展高職物流專業(yè)人才教育，才能更好地為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)港口物流、林漿紙與木材加工、鋼鐵等九大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)依附于國(guó)家的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)。從國(guó)家的外貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)看，加入世界貿(mào)易組織以來，中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額呈井噴式快速增長(zhǎng)，從2003年不足9000億美元，到2007年首次超過2萬億美元，在世界貿(mào)易大國(guó)排名穩(wěn)居世界第三。2013年，中國(guó)貨物進(jìn)出口4.16萬億美元，增長(zhǎng)7.6%，一舉成為世界第一貨物貿(mào)易大國(guó)，也是首個(gè)貨物貿(mào)易總額超過4萬億美元的國(guó)家，創(chuàng)造了世界貿(mào)易發(fā)展史的奇跡。至于北部灣地區(qū)方面，2015年1月30日，中國(guó)―東盟商務(wù)理事會(huì)30日在北京了2014年第四季度《中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)季度報(bào)告》，2014年中國(guó)―東盟貿(mào)易持續(xù)增長(zhǎng)，貿(mào)易額達(dá)4803.94億美元，增長(zhǎng)8.3%，中國(guó)―東盟貿(mào)易增速較中國(guó)整體對(duì)外貿(mào)易平均增速高出4.9%，雙方貿(mào)易的增長(zhǎng)惠及了中國(guó)與東盟的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。以上一切表明，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的發(fā)展后勁十足、潛力無限。

3 報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)發(fā)展依據(jù)及模式探究

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這為報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的教學(xué)改革及專業(yè)發(fā)展模式指明了方向。報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的發(fā)展模式必須以提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量作為專業(yè)生存和發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，按照北部灣國(guó)際物流行業(yè)的發(fā)展需求來調(diào)整專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)和促進(jìn)專業(yè)的高水平發(fā)展的雙贏。

結(jié)合專業(yè)的發(fā)展規(guī)律及區(qū)內(nèi)外示范高職院校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)發(fā)展的模式創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（1）以崗位技能來搭建專業(yè)核心課程體系。綜合考慮北部灣國(guó)際物流崗位群對(duì)應(yīng)的報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際船務(wù)、單證員、外銷員、跟單員、外貿(mào)經(jīng)理等的工作任務(wù)、工作流程和崗位技能，以此作為基礎(chǔ)來整合和開發(fā)特色的專業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位與支撐核心課程（群）一一對(duì)應(yīng)，突出專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）開發(fā)建設(shè)實(shí)用型教材。要以工作過程為導(dǎo)向，按照國(guó)際物流業(yè)務(wù)崗位能力培養(yǎng)的要求，參照特定崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的界限，按照專業(yè)群相關(guān)工作流程和崗位技能的要求，重組課程體系和課程內(nèi)容。以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，按照國(guó)際物流業(yè)務(wù)系列職業(yè)崗位對(duì)技能的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化。

（3）推行“課證融合”、“課賽融通”的教學(xué)改革。推行“課證融合”，以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的一致，使大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。深化“課賽融通”，可以以賽促學(xué)，以賽促教，建立起各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽與學(xué)科競(jìng)賽等專業(yè)競(jìng)賽與對(duì)應(yīng)專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的融通機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)課程，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);參加專業(yè)競(jìng)賽可以反映出對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。也可以通過參加專業(yè)競(jìng)賽來替代相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)課程成績(jī)?！罢n賽融通”可以最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)其職業(yè)技能訓(xùn)練的積極主動(dòng)性。此外，通過競(jìng)賽，教師也可以了解到本專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并以此作為檢驗(yàn)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要手段。

（4）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立“工學(xué)交替”和“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，開展人才培養(yǎng)的合作?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的具體需要，建立企業(yè)冠名班，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。這也為教師定期下企業(yè)建立相應(yīng)培訓(xùn)基地，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，教師可以根據(jù)市場(chǎng)的具體需要編寫教材或者開發(fā)科研課題，主動(dòng)融入市場(chǎng)，為相關(guān)企業(yè)和單位的發(fā)展提供技術(shù)支持和智力保障，向市場(chǎng)求辦學(xué)效益，形成企業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的良性互動(dòng)。

（5）整合部門內(nèi)部其他專業(yè)的教學(xué)資源組建精品課程。比如與電子商務(wù)專業(yè)共建精品課程《物流管理基礎(chǔ)》，與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)共建精品課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，以達(dá)成專業(yè)之間的強(qiáng)強(qiáng)組合，提高專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

（6）對(duì)北部灣地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)都要有很清晰的認(rèn)識(shí)，建立豐富的教學(xué)教改及專業(yè)發(fā)展調(diào)研資料，包括：①國(guó)內(nèi)示范院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)與主要課題研究成果信息庫(kù);②國(guó)家教育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件，比如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》;③其他調(diào)研報(bào)告資料：《桂林電子科技大學(xué)職業(yè)學(xué)院考察團(tuán)赴北部灣城市調(diào)研報(bào)告》、《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案》、《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目總報(bào)告》、《江浙地區(qū)示范性高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》;畢業(yè)生信息庫(kù)，包含畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布、薪酬待遇情況、用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋等。

第8篇：報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：雙證融通；高職；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0021-02

“雙證融通”在高職教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

實(shí)施“雙證書”制度是落實(shí)就業(yè)準(zhǔn)入制度、保證從業(yè)者素質(zhì)的重要舉措，也是保證高職院校培養(yǎng)的人才在入職前實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)條件?！半p證融通”制度是對(duì)“雙證書制”的進(jìn)一步發(fā)展，即通過學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng)，采取高職學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”?！半p證融通”制度源于2002年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的規(guī)定：“部分教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的主體專業(yè)，經(jīng)勞動(dòng)保障和教育行政部門認(rèn)定，其畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，可視同職業(yè)技能鑒定合格，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書”（即“雙證融通”）。2004年7月6日，勞動(dòng)和社會(huì)保障部下發(fā)了《關(guān)于在全國(guó)百所院校實(shí)施職業(yè)資格證書制度國(guó)家級(jí)試點(diǎn)工作》的通知。截至2010年，全國(guó)已有約500所高職院校正在圍繞“雙證融通”進(jìn)行教學(xué)改革，不斷更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)手段與模式，建立與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致、適應(yīng)社會(huì)需求的課程體系，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

將“雙證融通”作為高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式，既是落實(shí)教育部文件，對(duì)職業(yè)資格證書在高職教育中的重要性進(jìn)行認(rèn)可并推行落實(shí)的措施，也是對(duì)傳統(tǒng)高職教育的規(guī)范和調(diào)整，是培養(yǎng)開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性高職應(yīng)用型人才的一種有效舉措。實(shí)施“雙證融通”既可確保在高職教育中體現(xiàn)“雙證書”的水平，同步提高高職畢業(yè)生的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)；又可貫徹“以能力為本位，以素質(zhì)為核心”的教育理念，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，重構(gòu)“雙證融通”課程體系，提高師資隊(duì)伍的水平。

“雙證融通”在專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐

2007年，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱報(bào)關(guān)專業(yè)）開始實(shí)行“考證促學(xué)”模式在高職教學(xué)中的實(shí)踐性探索。2008年，報(bào)關(guān)專業(yè)開始正式實(shí)施以“雙證融通”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)踐，并在以下方面進(jìn)行了改革。

構(gòu)建職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 充分發(fā)揮行業(yè)組織與企業(yè)的作用，進(jìn)行職業(yè)分析，確定具體的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，確定符合職業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書，從而使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步具體化、個(gè)性化，構(gòu)建以適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生個(gè)體需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的人才培養(yǎng)方案。

重構(gòu)“雙證融通”課程體系 在高職教學(xué)中，要真正使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能需求緊密結(jié)合，必須貫徹“產(chǎn)學(xué)合作”的思想，吸納行業(yè)、企業(yè)專家參與課程開發(fā)和人才培養(yǎng)方案的制定，針對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力要求不相適應(yīng)、滯后于行業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行改革，按照行業(yè)的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，從而保證職業(yè)課程結(jié)構(gòu)組建的科學(xué)性，使重構(gòu)的“雙證融通”課程具有鮮明的行業(yè)特征和較高的技術(shù)含量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求的一致性。

改革教學(xué)方法和教學(xué)手段 引入職業(yè)資格證書教育不只是知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更應(yīng)是一種職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。因此，在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，不僅要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，開展綜合實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化崗位技能，還要在教學(xué)中將對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛、敬業(yè)、執(zhí)著、投入以及堅(jiān)定的職業(yè)信念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、創(chuàng)新的職業(yè)精神。

改革傳統(tǒng)課程的考核方式 為了適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，有利于“雙證融通”的實(shí)施，還必須創(chuàng)新考核方式，以考查學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的。要突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，積極實(shí)行“以證代考”，建立與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核大綱，確定職業(yè)能力考核方案，同時(shí)，引入社會(huì)評(píng)價(jià)體系，從而使考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定規(guī)范及行業(yè)需求相銜接。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 建設(shè)“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍是提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平、落實(shí)“雙證融通”工作的關(guān)鍵。目前，我院報(bào)關(guān)專業(yè)所有教師均持有相關(guān)的職業(yè)資格證書，定期到企業(yè)掛職鍛煉，并通過引入企業(yè)的人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參與，從而使教師更真實(shí)地了解企業(yè)與行業(yè)，促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。同時(shí)，我們還建設(shè)了一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)來自企事業(yè)單位的高管和業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，一方面，很好地滿足了專業(yè)教學(xué)的需要，另一方面，有利于爭(zhēng)取行業(yè)的支持，使專業(yè)建設(shè)更貼近社會(huì)需求。

“雙證融通”的實(shí)施效果與應(yīng)用價(jià)值

我院的報(bào)關(guān)專業(yè)已完成了“雙證融通”模式的課程改革，重構(gòu)了課程體系及標(biāo)準(zhǔn)，有效的教學(xué)模式已基本形成；培養(yǎng)的高職人才逐步得到了社會(huì)及行業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提高，畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，逐步形成了報(bào)關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

重構(gòu)課程體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)，改革考核方式 首先，通過對(duì)珠海市國(guó)際航運(yùn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并邀請(qǐng)海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、珠海水運(yùn)協(xié)會(huì)等行業(yè)專家參與課程開發(fā)，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)調(diào)研后的工作任務(wù)進(jìn)行分析、論證、歸納和總結(jié)，從而確定了報(bào)關(guān)專業(yè)4個(gè)基本職業(yè)崗位，即單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員，再依據(jù)這4個(gè)崗位確定了學(xué)生應(yīng)該熟悉的典型工作流程和應(yīng)該獨(dú)立完成的工作項(xiàng)目，繼而確定了“雙證融通”課程體系，構(gòu)建了適應(yīng)企業(yè)需求的學(xué)習(xí)情境。為了讓學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)各崗位的實(shí)務(wù)操作技能，我們對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改革。如教學(xué)內(nèi)容的選取更具針對(duì)性和適應(yīng)性，實(shí)施“一體化”項(xiàng)目教學(xué)和情境式教學(xué)，變抽象為具體，將過去的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，形成“教學(xué)做”一體化，變實(shí)訓(xùn)室為課堂，變課堂為實(shí)訓(xùn)室，真正做到教學(xué)“理實(shí)一體”等。此外，為了在專業(yè)中順利實(shí)現(xiàn)“雙證融通”，報(bào)關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)計(jì)劃先按照23門專業(yè)課、7個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)單項(xiàng)技能，然后，通過綜合性的職業(yè)技能模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，即以頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、輪崗技能強(qiáng)化培訓(xùn)等真實(shí)的工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。例如，在2007級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，我們將已獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的學(xué)生先安排到珠海市建龍報(bào)關(guān)行進(jìn)行一個(gè)月的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)強(qiáng)化培訓(xùn)，再安排到珠海市新宏安物流公司進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生既拿到了職業(yè)資格證書，又體驗(yàn)了實(shí)際崗位的工作，在這種真實(shí)性的職業(yè)鍛煉中，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也得到了很好的提升。在考核方式上，我們也突破了傳統(tǒng)閉卷考試的方式，實(shí)行考試方式的多樣化、靈活化，并明確了每門課程的考核內(nèi)容、考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)?！半p證融通”課程均實(shí)行“以證代考”，以國(guó)家職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)化考試代替4門專業(yè)核心課程的期末考試。同時(shí)，制定了核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂了考核方式。此外，除“考證”外，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等方面的考核，以此促進(jìn)高職教育教學(xué)的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)了一批“雙師”素質(zhì)教師 在“雙證融通”實(shí)施過程中，我們還培養(yǎng)了多名具備“雙師”素質(zhì)的骨干教師。為提升學(xué)生考證的信心，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)備考，并使專業(yè)教師熟練掌握國(guó)家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)關(guān)專業(yè)對(duì)專業(yè)教師實(shí)行了“持證上崗”，即講授“雙證融通”課程的專業(yè)教師必須持有與學(xué)生相同級(jí)別或更高級(jí)別的相關(guān)職業(yè)資格證書，如“報(bào)關(guān)員資格證”、“國(guó)際貨運(yùn)資格證”、“高級(jí)物流師”等。這是彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、推動(dòng)專業(yè)“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要保證。報(bào)關(guān)專業(yè)校內(nèi)專任教師“雙師”素質(zhì)基本情況如表1所示，其中，“職業(yè)資格證”是佐證“雙師”素質(zhì)最重要的基本條件之一。

取得了系列研究成果 2008年，我院成功申報(bào)了校級(jí)課題《以“雙證融通”為導(dǎo)向的高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式研究》，并著力在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院逐步推行“雙證融通”制度。目前，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生“雙證書”的通過率已達(dá)95%以上，有20門專業(yè)核心課程已經(jīng)實(shí)行“以證代考”，改革了考核方式，更為學(xué)生樂意接受，培養(yǎng)的學(xué)生由于持證在手，更受企業(yè)歡迎。我院還建設(shè)了兩門校級(jí)精品課程：《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)》、《國(guó)際貨運(yùn)操作》，已完成了基本的實(shí)訓(xùn)教材和配套的多媒體題庫(kù)，豐富的課程資源會(huì)使更多的學(xué)生受益。與企業(yè)合作的校本教材《碼頭集裝箱操作實(shí)訓(xùn)》也進(jìn)入操作階段。此外，在條件成熟時(shí)，我們將與珠海市乃至廣東省行業(yè)協(xié)會(huì)合作，將國(guó)際貨運(yùn)類職業(yè)資格技能鑒定點(diǎn)引入我院，建設(shè)與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相配套的高質(zhì)量綜合實(shí)訓(xùn)中心，使我院成為珠海市乃至珠三角地區(qū)開放性考證、培訓(xùn)的重點(diǎn)院校。

存在的不足和改進(jìn)的方向

師資不足 我院引進(jìn)的教師大部分是直接來自高校的研究生，比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了使教師能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，除了要求所有教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉之外，我們還要求每位教師必須“持證上崗”，這個(gè)“證”指的就是與報(bào)關(guān)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如高級(jí)物流師、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代員證書等等。即使這樣，仍然不能滿足在實(shí)施“雙證融通”中教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需求，來自企業(yè)并具有一定理論基礎(chǔ)的教師仍然十分缺乏，“雙師型”教師、高素質(zhì)教學(xué)人才依然緊缺，“管―教―學(xué)”的矛盾還較為突出，不能滿足現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)群發(fā)展的需要。這也成為制約報(bào)關(guān)專業(yè)整體實(shí)力提升的“瓶頸”因素。我們將通過校企合作培養(yǎng)、社會(huì)與行業(yè)引進(jìn)等方法，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

與“雙證融通”教學(xué)改革相對(duì)應(yīng)的教材建設(shè)薄弱 我院實(shí)施的“雙證融通”教學(xué)改革尚無全國(guó)統(tǒng)一的高職高專教材，盡管專業(yè)組織教師自編了部分專業(yè)教材如《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)操作》、《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)操作》等，但仍不能滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，導(dǎo)致部分專業(yè)課程開設(shè)難度增大，與專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求有一定的差距。我們期待著與行業(yè)、企業(yè)合作，共同解決實(shí)訓(xùn)教材問題。

“雙證融通”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)施“雙證融通”的重要載體。目前，我們使用的不少軟件產(chǎn)品確實(shí)具有實(shí)際運(yùn)作的企業(yè)特性，但不能充分滿足“考證”教學(xué)的需求，還需要與供應(yīng)商共同開發(fā)教學(xué)軟件；在硬件建設(shè)上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備還不能完全做到與生產(chǎn)一線需求同步，需要建立一批與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的、相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，使學(xué)生完成“考證”實(shí)訓(xùn)。

以上種種不足，都需要在專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)院發(fā)展的過程中逐步加以改進(jìn)。在“雙證融通”的探索和實(shí)踐中，我們遇到的較大困惑是：（1）如何使學(xué)生獲取的職業(yè)資格證與行業(yè)真正需要的崗位能力相對(duì)接；（2）如何將職業(yè)資格證書的一次性的、終結(jié)性的考評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的、形成性的考評(píng)。目前，我們準(zhǔn)備在借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“1＋X”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鑒定新模式作為研究重點(diǎn)：“1＋X”中的“1”代表國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鑒定的內(nèi)容，“X”是指在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，由行業(yè)專家、企業(yè)、高職院校等組成職業(yè)鑒定專家隊(duì)伍，依照不同職業(yè)資格證書的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，不僅可以保證培養(yǎng)出的學(xué)生個(gè)個(gè)有真才實(shí)學(xué)，得到市場(chǎng)認(rèn)可，還可以進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整與開發(fā)，對(duì)促進(jìn)高職教育“雙證融通”類人才的培養(yǎng)有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 工學(xué)結(jié)合 國(guó)際貨物 實(shí)訓(xùn)課程

學(xué)校教育的核心在于人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的核心在于課程建設(shè)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求在課程教學(xué)中，應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，將課程學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。然而由于學(xué)校與企業(yè)缺乏溝通，許多高職院校的專業(yè)英語教學(xué)模式相對(duì)陳舊，沒有針對(duì)企業(yè)需求構(gòu)建崗位英語課程。這樣培養(yǎng)的人才適用性較差，往往滿足不了用人單位和社會(huì)對(duì)高職人才的英語能力需求。高職畢業(yè)生的專業(yè)英語能力嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)需求，已經(jīng)成為高職英語教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的一個(gè)瓶頸。

本文以國(guó)際貨物英語實(shí)訓(xùn)課程為例，探討北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量在專業(yè)英語課程的開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐中所進(jìn)行的探索。

一、建立以“工作過程為導(dǎo)向”的高職國(guó)際貨物英語實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)模式

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育是針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與工作世界想脫離的弊端而提出的理論、實(shí)踐一體化的職教模式，其指導(dǎo)思想是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)指向職業(yè)工作過程知識(shí)。在高職專業(yè)英語課程開發(fā)中必須基于工作過程來重新構(gòu)建課程體系，根據(jù)工作崗位的變化、技能要求的變動(dòng)調(diào)整課程內(nèi)容，以培養(yǎng)出符合工作崗位要求的勞動(dòng)者，這是對(duì)專業(yè)英語課程的創(chuàng)新建設(shè)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)必將起到積極的作用?；诠ぷ鬟^程的高職崗位（專業(yè)）英語課程的建設(shè)使高職學(xué)生的英語聽說讀寫能力與高職教育具體專業(yè)面向的工作崗位、工作過程、工作任務(wù)有了緊密的聯(lián)系，能極大地增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2008年北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院成為全國(guó)百所示范校的一員，物流管理專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)支持建設(shè)的專業(yè)，而國(guó)際貨物英語是物流專業(yè)新開設(shè)的優(yōu)質(zhì)核心課程。為了建設(shè)好這門課程，我們英語教師通過和物流專業(yè)教師共同下企業(yè)調(diào)研，考察了多家物流企業(yè)，進(jìn)一步了解了社會(huì)和企業(yè)對(duì)物流人才，特別是對(duì)國(guó)際貨運(yùn)這一崗位人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，了解了國(guó)際貨物企業(yè)一線的工作流程及崗位要求，獲得基于工作任務(wù)的國(guó)際貨物英語課程開發(fā)的一手信息。在此基礎(chǔ)上我們明確了用人單位對(duì)物流人才工作崗位所需的英語職業(yè)能力要求，確定了崗位主要工作過程和典型工作任務(wù)。

（一）明確國(guó)際貨物英語課程的教學(xué)目標(biāo)

國(guó)際貨物英語課程的知識(shí)目標(biāo)是：掌握國(guó)際貨代基本業(yè)務(wù)流程和各部門崗位的職責(zé)，掌握專業(yè)知識(shí)的英語表達(dá)方式。能力目標(biāo)是：訓(xùn)練學(xué)生具備在國(guó)際貨代公司各個(gè)崗位熟練使用專業(yè)英語處理業(yè)務(wù)的能力，達(dá)到能熟練利用基本的專業(yè)詞匯識(shí)讀、填寫單據(jù)。素養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)知專業(yè)英語在國(guó)際貨代業(yè)務(wù)管理中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生具備從事國(guó)際貨物業(yè)務(wù)的國(guó)際視野，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、英語水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）明確國(guó)際貨物崗位的典型工作任務(wù)

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們明確了如圖1所示的國(guó)際貨物企業(yè)的運(yùn)作方式。在此基礎(chǔ)上提煉出國(guó)際貨物這一崗位的十個(gè)典型工作任務(wù)：（1）公司業(yè)務(wù)介紹及推廣；（2）客戶服務(wù)；（3）包裝設(shè)計(jì)；（4）運(yùn)輸；（5）倉(cāng)儲(chǔ)；（6）委托承運(yùn)；（7）日常溝通；（8）認(rèn)識(shí)國(guó)際貨運(yùn)基礎(chǔ)單據(jù)；（9）報(bào)檢；（10）填制進(jìn)出口報(bào)關(guān)單。以這十個(gè)工作任務(wù)為學(xué)習(xí)情境，展開教學(xué)并進(jìn)行了國(guó)際貨物英語教材的編寫，本教材已被評(píng)為北京市2009年高等教育精品教材建設(shè)項(xiàng)目。

二、建立“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的高職國(guó)際貨物英語實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和程序。“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成解決特定工作崗位實(shí)際問題的技術(shù)應(yīng)用能力，在高職人才培養(yǎng)方面起重要作用。我們?cè)趪?guó)際貨物英語實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)中從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等多個(gè)方面強(qiáng)調(diào)“以行動(dòng)為導(dǎo)向”，是要改變當(dāng)前以教師“教”為主的教學(xué)方法為學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，以與特定工作崗位職業(yè)活動(dòng)及與之相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力。我校胡楊政教授在多年的職業(yè)英語教學(xué)中總結(jié)和提煉出來了6p職業(yè)英語教學(xué)模式，我們把它應(yīng)用到了國(guó)際貨物英語實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中。以國(guó)際貨物崗位工作過程構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)，推動(dòng)高職人才培養(yǎng)與國(guó)際貨物企業(yè)需求的無縫對(duì)接。

（一）建立完善的國(guó)際貨物實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式

具體的國(guó)際貨物實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式如圖1所示。profession，是指以物流職業(yè)英語內(nèi)容為教學(xué)主線；position，是指以國(guó)際貨物這一職位典型的工作任務(wù)組成教學(xué)模塊；procedure，是指以工作過程構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容；point，是指以工作過程中的語言要求和注意事項(xiàng)為技能要點(diǎn)；performance and practice，是指通過模擬演練和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生在物流，特別是在國(guó)際貨代崗位中的英語應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)國(guó)際貨物實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法、教學(xué)組織方面的改革

現(xiàn)行教學(xué)模式中，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)少。其表象是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離。在國(guó)際貨物實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法與教學(xué)組織方面，我們加強(qiáng)了國(guó)際貨物實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法、教學(xué)組織方面的改革，具體采用案例教學(xué)法、角色扮演和項(xiàng)目教學(xué)法等多種形式來進(jìn)一步做好“以行動(dòng)為導(dǎo)向”。

（1）案例教學(xué)。案例教學(xué)法于1870年由當(dāng)時(shí)任美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克里斯托弗·朗道爾教授創(chuàng)立，其優(yōu)勢(shì)是提高學(xué)生分析和處理實(shí)際問題能力。高職教育的目標(biāo)是面向第一線，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能型人才，因此需要進(jìn)行案例教學(xué)。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此案例還必須具有針對(duì)性。為此圍繞國(guó)際貨物崗位的十大典型工作任務(wù)，教師精選我校畢業(yè)生去向較多的北京空港物流企業(yè)的實(shí)際典型性案例開展教學(xué)，教學(xué)過程別強(qiáng)調(diào)討論、研究。

（2）角色扮演教學(xué)。教師在實(shí)訓(xùn)中制訂工作計(jì)劃并分配工作任務(wù)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行成果展示，師生共同評(píng)價(jià)工作成果。例如我們?cè)趪?guó)際貨物實(shí)訓(xùn)課程中海關(guān)報(bào)關(guān)過程教學(xué)部分就采用角色扮演進(jìn)行教學(xué)。通過同學(xué)的角色扮演強(qiáng)化了報(bào)關(guān)單預(yù)錄入、報(bào)關(guān)單審核、報(bào)關(guān)單放行等報(bào)關(guān)過程的理解與實(shí)踐能力。

（3）項(xiàng)目教學(xué)。根據(jù)承接的模擬項(xiàng)目，組建實(shí)訓(xùn)小組，各小組負(fù)責(zé)完成利用國(guó)際貨物專業(yè)英語包括業(yè)務(wù)的洽談、客戶的服務(wù)、單證的識(shí)別與填寫等工作任務(wù)。為滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要，將英語教學(xué)工作分成與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的多個(gè)教學(xué)模塊。同時(shí)，將英語教師進(jìn)行分組，分別負(fù)責(zé)各個(gè)專業(yè)模塊的項(xiàng)目教學(xué)工作。然后，以小組為單位深入單個(gè)企業(yè)開展細(xì)致深入地調(diào)查工作，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，準(zhǔn)確把握個(gè)業(yè)和市場(chǎng)的需求。

三、建立“專業(yè)教師、英語教師合作教學(xué)”的師資模式

高職國(guó)際貨物英語實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，雙師型專業(yè)英語師資是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題。專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)中專業(yè)英語教師而臨很大難題，英語類的教師對(duì)很多專業(yè)知識(shí)不甚了解，即使完成理論學(xué)習(xí)后，也缺乏感性知識(shí)。因此，專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)從主要解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，通過專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際操作、講解，讓英語教師結(jié)合業(yè)界實(shí)際情況和專業(yè)所需，了解專業(yè)前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)向。鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)，以了解不同工作崗位的真實(shí)工作過程與工作任務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)能力的素養(yǎng)。通過專業(yè)實(shí)踐以親歷體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、研究、討論的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)或重新建構(gòu)對(duì)專業(yè)英語課程及課程目標(biāo)標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

  課程建設(shè)中，我們體會(huì)到：專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)采用“專業(yè)教師、英語教師合作教學(xué)”的方式，由專業(yè)教師、英語教師共同來完成。專業(yè)教師協(xié)助編寫教材，開設(shè)專業(yè)講座等方面給予英語教師幫助，使教學(xué)更符合學(xué)生的需求。具體可以嘗試采用以下形式進(jìn)行合作教學(xué)：（1）共同分析和確定學(xué)生學(xué)習(xí)要求；（2）共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)；（3）共同交流教學(xué)思想與觀點(diǎn)；（4）共同學(xué)習(xí)并編制教學(xué)大綱、教材；（5）共同組織學(xué)生進(jìn)行小型學(xué)術(shù)討論會(huì)、專業(yè)信息展示會(huì)。

在我校國(guó)際貨物英語實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)過程中，英語和物流專業(yè)教師體現(xiàn)出了最大的協(xié)助合作精神，通過共同下企業(yè)，調(diào)研國(guó)際貨物企業(yè)真實(shí)的工作過程，了解其工作任務(wù)，還多次召開英語教師和物流專業(yè)教師的座談會(huì)，由專業(yè)教師給英語教師提供專業(yè)書目，進(jìn)行專業(yè)講座；在教材的編寫過程中，由物流企業(yè)的專業(yè)資深人士和物流專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)策劃和教學(xué)顧問，都取得了很好的合作教學(xué)效果。

四、建設(shè)課程實(shí)訓(xùn)基地，保障課程質(zhì)量

建立學(xué)校和企業(yè)之間穩(wěn)定的合作機(jī)制是企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的保障。與傳統(tǒng)教育模式相比，工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在“工作”上，讓學(xué)生在真正的工作環(huán)境中鍛煉和提高職業(yè)能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教室和仿真模擬教室只能解決部分學(xué)生的實(shí)踐要求，在傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)外尋找職業(yè)教育辦學(xué)資源已經(jīng)成為普遍認(rèn)同和采取的措施之一。目前，物流業(yè)已經(jīng)成為支撐首都經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的重要產(chǎn)業(yè)，大量國(guó)際物流企業(yè)聚集北京，這為我們建立和開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地提供了良好條件。經(jīng)過協(xié)商，我校擬與某國(guó)際貨運(yùn)（中國(guó)）有限公司投資修建的物流中心協(xié)議作為國(guó)際貨運(yùn)英語實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)基地，給學(xué)生提供觀摩的機(jī)會(huì)，并為學(xué)習(xí)本課程提供實(shí)踐基地。