多媒體教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法 素質(zhì)教育
時(shí)下，掀起了一場(chǎng)教學(xué)的“革命”，那就是使用多媒體。甚至一些教學(xué)比賽，其比賽規(guī)則中增設(shè)了使用多媒體的分項(xiàng)。一時(shí)間，課堂果真動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)，美了起來(lái)。課堂上，學(xué)生愉快，教師高興，聽(tīng)課者也頗有收獲。
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段，可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息組合在一起，傳送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接觸實(shí)際、探究知識(shí)的情境，有效地解決了知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題的具體性之間的矛盾。一個(gè)模擬實(shí)際的典型的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索、積極參與。這比學(xué)生直接接觸現(xiàn)實(shí)，獲得知識(shí)有時(shí)更能提高學(xué)習(xí)效率。
然而，反思這場(chǎng)革命，我不禁有許多擔(dān)憂。首先是多媒體使用恰當(dāng)嗎？部分課堂出現(xiàn)了唯多媒體主義，似乎沒(méi)有了多媒體，就不是一節(jié)好課。為了使用而使用。多媒體失去了當(dāng)初應(yīng)有的位置。一節(jié)課使用了多媒體，就一定會(huì)為這節(jié)課增加獲勝的砝碼嗎？答案是否定的。這應(yīng)該是教育教學(xué)發(fā)展的異端。
針對(duì)多媒體教學(xué)方法應(yīng)用“度”的問(wèn)題，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。
素質(zhì)教育要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們?cè)谇榫程骄拷虒W(xué)研究和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有顯著效果。因此，在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作和充分的討論，提取有效信息，發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問(wèn)題，涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程，做出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。
二、多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性。
針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上都有相應(yīng)的不同的安排，這一點(diǎn)雖然是我們已有的共識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中往往被忽略。這需要廣大教師努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。
三、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有長(zhǎng)處，多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤(pán)拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來(lái)的時(shí)間，否則往往會(huì)適得其反，影響效率。
四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的課外多媒體學(xué)習(xí)情境，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)情境的作用。
第2篇：多媒體教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 積極性
多媒體教學(xué)，是指在班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并使二者有機(jī)地結(jié)合，各展其長(zhǎng)，相輔相成。多媒體教學(xué)以其特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無(wú)意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。有的教師利用多媒體上課，完全脫離了黑板和粉筆，被課件所左右，不愿意動(dòng)腦子，把課堂上要講的內(nèi)容全部寫(xiě)在課件上。課堂上則照本宣科地念一念，課堂教學(xué)則變成了念教案。這樣的講課怎能吸引學(xué)生，這樣的教學(xué)哪來(lái)的激情，更不用說(shuō)自由發(fā)揮，產(chǎn)生“靈感”了。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)中不能為了使用多媒體而使用多媒體，應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地采用多媒體教學(xué)，使之與傳統(tǒng)教學(xué)合理結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果。
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作、討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。多媒體可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，人與機(jī)間的交互與教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想的束縛，圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)做文章，在寫(xiě)教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高校課程往往內(nèi)容多、時(shí)間緊，在這種情況，為了能夠讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選用的教材，把主要精力花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，充分利用多種媒體綜合的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課內(nèi)、課外相關(guān)的教學(xué)資料，把難以講清楚的問(wèn)題表達(dá)清楚。有條件的話，還應(yīng)在教案基礎(chǔ)上，擴(kuò)充例題、增加習(xí)題庫(kù)和測(cè)試模塊，以利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。
教師在制作課件時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決好“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，同時(shí)要充分利用各種媒體信息的特點(diǎn)來(lái)積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體。
多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教育過(guò)程的系統(tǒng)方法。它通過(guò)形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過(guò)程。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在傳授書(shū)本知識(shí)過(guò)程中，注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種在情感參與下理智的思維活動(dòng)，理智的思維活動(dòng)是與情感體驗(yàn)相伴而行的。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃，可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等，既節(jié)約了寶貴的時(shí)間，又大大增加了信息輸出量。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，可以把繁瑣的操作規(guī)程預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上，讓操作者自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中，達(dá)到由感性到理性、由理性到實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。
美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最大原動(dòng)力，興趣是主動(dòng)性的具體表現(xiàn)。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用；而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容（信息）的表現(xiàn)力，豐富了信息的顯示效果，有聲有色、生動(dòng)逼真，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生對(duì)多媒體展示的知識(shí)感興趣，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體的集成性，進(jìn)行直觀教學(xué)，可以比較容易地突破教學(xué)難點(diǎn)。有些專(zhuān)業(yè)課教材中的某些內(nèi)容和知識(shí)比較抽象復(fù)雜，學(xué)生感到茫然，教師也難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以將文字、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材整合優(yōu)化成一個(gè)系統(tǒng)，變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，在調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同參與的同時(shí)，可以使學(xué)生聽(tīng)到講解、看到文本材料、觀察到演示，以強(qiáng)化感知，幫助學(xué)生加深理解。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)有其自身的規(guī)律，需要我們不斷去摸索、去認(rèn)識(shí)、去掌握，這是提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的前提。
在教學(xué)領(lǐng)域中，除了針對(duì)學(xué)生課程內(nèi)容的教學(xué)之外，還存在一些針對(duì)教師在合理安排方面的難點(diǎn)，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的信息知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)最優(yōu)化的過(guò)程中，多媒體教學(xué)顯示了它的先進(jìn)性，因?yàn)樗S富和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)。兩者在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)互相補(bǔ)充、兼容并進(jìn)、擇優(yōu)而從，方能相得益彰，最終融于一個(gè)體系中。多媒體教學(xué)不僅要求授課老師掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技能，而且要深刻理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，利用多媒體手段，充分發(fā)揮自身的教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)督控制、師生情感交流方面的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式完美地結(jié)合。
綜上所述，作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要輔助手段，多媒體以其巨大的信息量、鮮艷的色彩、精美的動(dòng)畫(huà)、圖像和生動(dòng)逼真的音響效果等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)改革發(fā)展有著巨大的潛力。運(yùn)用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已成為時(shí)代的潮流，有著巨大的潛在需求。我們要改變重硬件輕軟件的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)有長(zhǎng)足的發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：多媒體教學(xué)范文
論文摘要摘要：多媒體及多媒體技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域是一個(gè)非常重要的概念。多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響，并從教育觀念、教育技術(shù)、教育方法三個(gè)層面上促進(jìn)了現(xiàn)代教育和多媒體技術(shù)的融合。多媒體技術(shù)積極地推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)了現(xiàn)代教育發(fā)展。
隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方興未艾，這種嶄新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為中介，通過(guò)人機(jī)交互功能來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是一種把超文體、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特征，使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化、微觀事物宏觀化、復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率和效果。更重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
一、應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的召喚
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這一時(shí)代對(duì)教育提出了前所未有的要求，我們清醒地熟悉到摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主干是科學(xué)技術(shù)，核心是高科技，關(guān)鍵是人才，靈魂是創(chuàng)新，基礎(chǔ)是教育。
在信息化社會(huì)里，信息和知識(shí)飛速增長(zhǎng)，緩慢的文字交流已被快速的語(yǔ)言交流所代替，這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和觀念，才能跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的要求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)手段只是“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板”，最多加入掛圖、模型、簡(jiǎn)單的演示試驗(yàn)，這些教學(xué)手段限制了綜合利用各種傳播手段的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的感官僅僅停留在膚淺的層面上。多媒體實(shí)現(xiàn)了文字、圖像、聲音三種媒介一體化，可以使面向?qū)W生的畫(huà)面聲情并茂，色彩鮮艷，活靈活現(xiàn)；并且多媒體技術(shù)提供的豐富多彩的信息，刺激了學(xué)生的各種感覺(jué)器官，激發(fā)了學(xué)生參和課堂教學(xué)的喜好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持新奇的興奮感，因而其思維能隨時(shí)跟著教學(xué)的思路，注重力高度集中。用多媒體技術(shù)教學(xué)，可大大優(yōu)化教學(xué)氣氛，使師生之間的信息交流變得豐富生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣的教學(xué)情境，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性能夠得到改善。
二、應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式是培養(yǎng)高科技人才的需要
二十一世紀(jì)，社會(huì)需要的是布滿創(chuàng)造精神、富有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的高科技人才。傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，只要教會(huì)學(xué)生方法和運(yùn)用即可，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受，缺乏主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。心理學(xué)家認(rèn)為，青少年身上蘊(yùn)藏著接受各種信息刺激的極大潛力。一定的量和質(zhì)及新奇的信息刺激，對(duì)青少年的心理健康、智力發(fā)展、思維品質(zhì)的形成有著重要功能?，F(xiàn)今的教育模式應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應(yīng)信息社會(huì)的需要。
三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好
在教育教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析新問(wèn)題的能力，計(jì)算機(jī)多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)探究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的名詞概念等，僅憑教師的講解往往難以達(dá)到很好的效果，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲。而把計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，則可以把多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥、不易理解的概念、材料變得直觀、具體，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注重力、情感、喜好等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式因缺少生動(dòng)的教育而顯得枯燥無(wú)味，一些教師因循守舊、照本宣科帶來(lái)的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡教師到厭惡學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用可讓學(xué)生喜好盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的教學(xué)模式，將原本死氣沉沉的課堂變得布滿生氣和活力，那些跳動(dòng)的小圖標(biāo)、滾動(dòng)的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，尤其是那未知的知識(shí)世界更是魅力無(wú)窮，能夠從中獲取知識(shí)是最令學(xué)生興奮的事。
四、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)使師生交流更加便捷
多媒體技術(shù)極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)者可參和的環(huán)境，加強(qiáng)了師生之間“面對(duì)面”的交流，提高了教和學(xué)的針對(duì)性。教師在備課時(shí)可根據(jù)教學(xué)的需要制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過(guò)程中，也可查閱有關(guān)方面的資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷得到反饋、完善，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。非凡是有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
五、教師應(yīng)正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)
盡管在教育教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段有上所述諸多優(yōu)勢(shì)，但并非使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師還需要根據(jù)教學(xué)的特征選擇多種手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。
教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想象力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)布置上我們應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)次序、呈現(xiàn)容量，真正做到整而細(xì)的把握、詳略得當(dāng)?shù)牟贾?，使我們的教學(xué)有的放矢，使計(jì)算機(jī)多媒體真正有效地用于教學(xué)。
教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程等，同時(shí)也存在多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不高，教師盲目使用多媒體技術(shù)等新問(wèn)題。只有合理、適量使用多媒體技術(shù)，制作高質(zhì)量的課件，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
第4篇：多媒體教學(xué)范文
一忌：所有課程都用多媒體，求花哨、趕時(shí)髦
一些理科的教學(xué)內(nèi)容，因其抽象性強(qiáng)，不易理解，所以多媒體課件的運(yùn)用就會(huì)多些，效果也會(huì)好些。但并不是所有的課堂都適于用多媒體，比如語(yǔ)文學(xué)科。語(yǔ)文課堂上應(yīng)更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和思維的開(kāi)闊與創(chuàng)新，不同的課型，有著不同的要求。盡管多媒體手段有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但也不要輕易放棄使用簡(jiǎn)易方便的錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備。要根據(jù)教學(xué)目和課型，為每一節(jié)課量身選取它所需要的手段和方法。如，以下幾種課型運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)其效果一般較好：（1）知識(shí)的練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，可使知識(shí)系統(tǒng)化，課堂容量大，可以說(shuō)是省時(shí)高效。（2）作文指導(dǎo)課。由于現(xiàn)在的中學(xué)生生活大多比較枯燥，課外活動(dòng)少，尤其不善于觀察，不注意積累生活中的細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)，而教師又不可能隨時(shí)指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生去具體觀察，因此可利用多媒體手段輔助作文教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的廣泛聯(lián)想。如，讓學(xué)生寫(xiě)《春》，可展示大量關(guān)于春的圖片、資料等素材，達(dá)到事半功倍的效果。（3）難于理解的一些背景資料介紹，也可用多媒體輔助展示。而其它的如范讀講讀課、自讀思考課，則大可不必運(yùn)用多媒體。
二忌：喧賓奪主，忽視學(xué)生課堂主體地位
素質(zhì)教育中更應(yīng)倡導(dǎo)“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”這一理念。不讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，只讓他們當(dāng)觀眾，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力和學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)該說(shuō)是本末倒置的。而且有些教師做課件時(shí)把上課的全部步驟都搬上了屏幕，使教師的主導(dǎo)地位也失去了，甚至只充當(dāng)了一個(gè)“按鈕機(jī)器”。這樣的情況完全失去了集體授課的目的，師生間缺少直接的交流，還不如讓學(xué)生自學(xué)呢。
三忌：盲目追求影音效果，課堂變成欣賞課
多媒體的直觀性、趣味性很大程度上取決于它的影音效果。資料影片、圖片、動(dòng)畫(huà)都很吸引學(xué)生，可是如果把課程都配以圖像、聲音，則使學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，在需要思考、想象的課堂中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，抹殺學(xué)生的自主思維，結(jié)果適得其反。
四忌：屏幕當(dāng)黑板，進(jìn)行“圖解式”課堂筆記展示
有些教師的課件中輸入大量文字資料，甚至多達(dá)幾千字的課文，難道一齊看大屏幕上的課文，會(huì)比看課本更方便、更快捷嗎？而且黑板光光，一字沒(méi)有，也不見(jiàn)得就是現(xiàn)代化教學(xué)的表現(xiàn)吧？尤其是語(yǔ)文等人文學(xué)科，教師優(yōu)美的板書(shū)呈現(xiàn)在黑板上，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響和熏陶，而且是潛移默化的，何樂(lè)而不為呢？大量的文字材料在課堂實(shí)際運(yùn)用中，效果往往不是很好的。
五忌：面面俱到，主次不分，重點(diǎn)不突出
在實(shí)際教學(xué)中，很多課件容量動(dòng)輒幾十兆，甚至上百兆，其中不乏教案的壓縮品：從上課開(kāi)始的導(dǎo)言，復(fù)習(xí)引入題，過(guò)渡語(yǔ)，新授內(nèi)容，鞏固練習(xí)，課堂作業(yè)，直到下課的“再見(jiàn)”，應(yīng)有盡有，內(nèi)容龐大，主次不分。這樣來(lái)利用多媒體，有還不如沒(méi)有。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，針對(duì)性要強(qiáng)，要以知識(shí)要點(diǎn)為核心，以教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，輔助理解教學(xué)難點(diǎn)，盡量精致、小巧、靈活，體現(xiàn)多媒體在突破時(shí)間與空間、宏觀與微觀等方面其它教學(xué)手段所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。
第5篇：多媒體教學(xué)范文
一、對(duì)傳統(tǒng)古代文學(xué)教學(xué)方法的反思
在我國(guó)各大高校中,《中國(guó)古代文學(xué)》都是作為核心課程而存在的。經(jīng)過(guò)前輩的長(zhǎng)期努力與探索,本門(mén)課程的教學(xué)已積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),筆者作為一名高校的古代文學(xué)教師,自從教以來(lái)受益匪淺。然而,在長(zhǎng)期的教學(xué)中,筆者也深深感到,這門(mén)課程中的一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很大的弊端,束縛了知識(shí)的有效傳播,只有加以改革,才能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué),以教師講授為主。中國(guó)古代幾千年的民族文化,詩(shī)文詞曲賦等各種文體,通過(guò)教師的一支粉筆、一張嘴傳達(dá)出來(lái)。不可質(zhì)疑,這種教學(xué)模式有它的好處,便于教師及時(shí)觀察學(xué)生的接受狀況,并根據(jù)需要調(diào)整授課速度與授課語(yǔ)言,有張有弛,實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。然而,它的弊端也是顯而易見(jiàn)的,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,這是對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)的一大挑戰(zhàn)。如果整個(gè)學(xué)期都以教師口授為主,容易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞感與厭倦情緒。這就要求教師授課在內(nèi)容深刻、條理清晰的同時(shí),還要具有高度駕馭語(yǔ)言的能力,做到以語(yǔ)言吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。無(wú)疑,這是對(duì)教師授課語(yǔ)言的極大挑戰(zhàn)。第二,不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣。古代文學(xué)是學(xué)生所接觸的各門(mén)學(xué)科中時(shí)空跨度最長(zhǎng)的一門(mén)課程,由于古代的人物、事件、語(yǔ)言等與現(xiàn)代的隔閡,口頭表達(dá)的方式難以給學(xué)生以良好的刺激,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至于學(xué)生學(xué)了魏晉就忘了先秦,學(xué)了明清就忘了唐宋。第三,不利于對(duì)古代一些特殊文體的深入掌握。中國(guó)古代有一些特殊體裁,無(wú)法以口授方式傳達(dá)其精髓。如詞、曲,具有較強(qiáng)的音樂(lè)性。很多古代文學(xué)教師并不具備音樂(lè)素養(yǎng),口授起來(lái)十分困難,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也抽象難懂。
二、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代教育理念的樹(shù)立,師生間角色的轉(zhuǎn)換成為必然趨勢(shì)。開(kāi)始從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,學(xué)生也從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,學(xué)生不再是被動(dòng)的單向接受教師的知識(shí)“灌注”,而是要求會(huì)自主學(xué)習(xí)。在充分利用教材資源的同時(shí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源、媒體資源中豐富的研究成果拓展自己的知識(shí)面,真正走進(jìn)古典文化的殿堂。根據(jù)《中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)大綱》的規(guī)定,古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)我國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展歷史和成就的了解,提高學(xué)生的古代文學(xué)作品的閱讀鑒賞、分析評(píng)說(shuō)能力,進(jìn)而全面提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化和文學(xué)的素養(yǎng),達(dá)到弘揚(yáng)民族文化、提高民族自信心和自尊心的目標(biāo)。要繼承與弘揚(yáng)民族文化,對(duì)“灌注式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革無(wú)疑勢(shì)在必行,自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越發(fā)顯得重要。再加上近年來(lái)由于課程體系和教學(xué)計(jì)劃的大幅度修改,古代文學(xué)的課時(shí)量不斷壓縮,內(nèi)容的不斷豐富與課時(shí)量不斷縮減形成一對(duì)不可調(diào)和的矛盾,更使得教師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)全面深刻地傳達(dá)古代文化的精華。要實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),很大程度上依靠學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),需要教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)加以示范與引導(dǎo)。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)—28—學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的幫助作用。運(yùn)用多媒體課件輔助古代文學(xué)教學(xué),對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式起到了補(bǔ)充與優(yōu)化作用。它具有諸多的優(yōu)勢(shì)———直觀、生動(dòng)、豐富多彩,既可增大課堂容量,也可為古代文學(xué)課堂增添樂(lè)趣,使學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。具體而言:第一,利用多媒體系統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容直接投影在大屏幕上,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。這種方法傳遞信息比較直觀,可以給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生觀察問(wèn)題、理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對(duì)古代文學(xué)的教學(xué)而言,尤其顯得重要。中國(guó)古代文獻(xiàn)中很多文字比較艱深拗口,而這又是講授、學(xué)習(xí)古代文學(xué)不可或缺的。課堂板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不可能將所涉及的文本資料全盤(pán)抄錄下來(lái),學(xué)生接受的效果不太理想。而若以課件將文本資料加以呈現(xiàn),再加上教師的講解,可達(dá)到事半功倍的效果。如我們講《詩(shī)經(jīng)》的編集過(guò)程,必然要涉及到班固《漢書(shū)》中行人采詩(shī)的資料和司馬遷《史記》中孔子刪詩(shī)的資料。其中的語(yǔ)言與現(xiàn)在是有一定距離的,而若學(xué)生邊看邊聽(tīng),則既可以了解《詩(shī)經(jīng)》編集的歷史,又可以鍛煉古文閱讀鑒賞的能力,同時(shí)還潛移默化地掌握古代文學(xué)研究的基本方法。另外,在課堂時(shí)間有限的情況下,利用多媒體技術(shù)直接展現(xiàn)學(xué)科前沿成果,也更有利于學(xué)生的課后閱讀鞏固。第二,利用多媒體技術(shù)以圖片、聲音、視頻動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué),更有助于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。以圖片而言,各封建王朝的疆域圖,歷代的書(shū)法、繪畫(huà)等都有助于增強(qiáng)對(duì)古代文化的了解。如我們介紹秦王朝的版圖,配以《秦時(shí)期全圖》,則學(xué)生一目了然。原來(lái)秦的北方是匈奴以及東胡、月氏。西域諸國(guó)尚未與秦接觸。再看漢代疆域圖,學(xué)生即可對(duì)從秦到漢我國(guó)疆域的擴(kuò)展情況有所了解。再如介紹《左傳》中的《晉楚城濮之戰(zhàn)》一文,其中晉楚雙方的作戰(zhàn)態(tài)勢(shì)、作戰(zhàn)過(guò)程的講解極為復(fù)雜、抽象,但運(yùn)用電腦課件將其繪制成圖表,則學(xué)生一目了然。以聲音言,詩(shī)詞朗誦、古曲演奏等皆可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入作品的意境之中;以視頻動(dòng)畫(huà)言,電視電影片段展現(xiàn)更容易讓學(xué)生深入其境。如介紹戲曲《西廂記》中《長(zhǎng)亭送別》一折,學(xué)生很難通過(guò)教師的口頭介紹體味其婉曲的音樂(lè)、優(yōu)美的語(yǔ)言、細(xì)膩的心理刻畫(huà),走進(jìn)西廂的殿堂,而若播放《長(zhǎng)亭送別》的精彩戲曲片段,在視聽(tīng)的享受中,既加深了學(xué)生的印象,又增強(qiáng)了教學(xué)效果。總之,在古代文學(xué)授課中引入多媒體技術(shù),已是大勢(shì)所趨。多媒體教學(xué)在古代文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的確具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),成為了教師的得力助手。
第6篇：多媒體教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]物理；多媒體教學(xué)；輔助教學(xué)；弊端；應(yīng)對(duì)策略
教學(xué)手段的現(xiàn)代化是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在物理學(xué)領(lǐng)域已逐漸地被廣泛地應(yīng)用，然而物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)物理知識(shí)是通過(guò)物理現(xiàn)象的觀察與實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。目前，物理教學(xué)普遍使用多媒體課件進(jìn)行授課，教學(xué)過(guò)程直觀生動(dòng)，信息量大，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但是，若在教學(xué)過(guò)程中不能正確地處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，也會(huì)適得其反。本文針對(duì)物理多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的弊端以及應(yīng)對(duì)策略作以粗淺探析。
一、物理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.具有豐富的表現(xiàn)力，特別是在模擬物理現(xiàn)象方面是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的，清晰的物理圖像更便于師生交流。
2.信息量大，以較少的學(xué)時(shí)完成較大的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”模式相比具有更大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過(guò)程更緊湊，既節(jié)約了大量的板書(shū)時(shí)間，又增加了每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，人類(lèi)接受知識(shí)的主要來(lái)源是視覺(jué)，在物理教學(xué)中使用多媒體對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，其中的圖像、動(dòng)畫(huà)等更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，更利于記憶。
二、物理多媒體教學(xué)的弊端
1.黑板向課件大搬家
有些教師沒(méi)有處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，甚至為了減少板書(shū)內(nèi)容，制作的課件基本就是板書(shū)內(nèi)容的大搬家。課堂教學(xué)猶如播放幻燈片，只是將課件內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)往下翻。尤其是一些老師把例題、練習(xí)題等內(nèi)容也制作在課件中，幾乎達(dá)到了離開(kāi)了多媒體就不會(huì)講課的程度。
2.由于使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一堂課的知識(shí)量比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容大很多，所以學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有時(shí)間去思考，更沒(méi)有時(shí)
(2)一筆畫(huà)原理：以下圖形是否可以用筆把所有邊畫(huà)出來(lái)，而不允許筆離開(kāi)紙呢?
歐拉在研究上述問(wèn)題時(shí)，首先將情境進(jìn)行“嫁接”成右圖，用一個(gè)抽象的模型把這些圖形的共性刻畫(huà)出來(lái)，它們都是由一些頂點(diǎn)和一些連接某些頂點(diǎn)的邊組成。這過(guò)程本身就形成了方法鏈，后者又是前者的推廣，形成了推廣鏈。歐拉得出了這個(gè)問(wèn)題的回答是：(1)一個(gè)圖有歐拉回路的充要條件是這個(gè)圖是連通的且每一個(gè)頂點(diǎn)的度是偶數(shù)；(2)一個(gè)圖有歐拉回路的充要條件是這個(gè)圖是連通的，且僅有兩個(gè)頂點(diǎn)的度是奇數(shù)。
三、問(wèn)題鏈的作用
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，變式分析是解決問(wèn)題的重要方法，變式的基本形式是問(wèn)題鏈。歐拉由哥尼斯堡七橋問(wèn)題抽象成“一筆畫(huà)”問(wèn)題，后又證明V＋F－E＝2，創(chuàng)立了組合拓?fù)鋵W(xué)，法國(guó)數(shù)學(xué)家托姆以拓?fù)鋵W(xué)分析代數(shù)為工具，以結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性理論為基礎(chǔ)，研究自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中由漸變、量變發(fā)展為突變，質(zhì)變過(guò)程的數(shù)學(xué)模型理論，這一研究是哲學(xué)理論質(zhì)量互變規(guī)律的精確化刻畫(huà)，它廣泛應(yīng)用于人類(lèi)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、光學(xué)以及戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、市場(chǎng)崩潰等災(zāi)變或突變現(xiàn)象分析，都廣泛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。
這些數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展來(lái)源于一些基本命題和數(shù)學(xué)方法的推廣、引申，從而促進(jìn)學(xué)科和社會(huì)的不斷進(jìn)步。由系統(tǒng)優(yōu)化思想產(chǎn)生出的功能模擬法(如仿生學(xué)、人工智能等)，黑箱方法(如中醫(yī)四診，望、聞、問(wèn)、切及選購(gòu)配套：形、色、聲)，反饋生法(正反饋、負(fù)分饋以調(diào)控系統(tǒng))，數(shù)學(xué)中的優(yōu)選法和統(tǒng)籌法，不斷地改變我們的生活?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，能夠有效地發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，提高數(shù)學(xué)思想的嚴(yán)密性、靈活性、批判性、深刻性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)，最后達(dá)到對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的舉一反三，概括遷移，融會(huì)貫通的效果。間做筆記。
3.一味使用多媒體課件弱化了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，對(duì)邏輯推理能力的培養(yǎng)有比較明顯的負(fù)面影響。
4.多媒體課件使教師受束縛，教師往往被固定在某一位置對(duì)著電腦講課，使得其肢體語(yǔ)言得不到很好的體現(xiàn)。
三、物理多媒體教學(xué)應(yīng)對(duì)策略的探索
針對(duì)物理多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考和探索。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為若要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長(zhǎng)，切實(shí)提高物理多媒體教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)從以下幾方面入手：
1.注重課件制作
一個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確、特色鮮明、制作精良的多媒體課件是提高物理多媒體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，一個(gè)好的課件必須符合下列要求：
(1)教學(xué)目標(biāo)明確、有特色
緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，合理編排教學(xué)內(nèi)容，做到主次分明、重點(diǎn)突出。課件既要有教師的個(gè)性風(fēng)采，也要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重、有所拓展。
(2)直觀、形象、生動(dòng)，彰顯多媒體的特色
物理課件不僅要有簡(jiǎn)潔的文字、公式，清晰的圖線、圖表，還要有豐富的精美圖片和巧妙動(dòng)畫(huà)，清晰、直觀地展示物理圖像，生動(dòng)形象地表現(xiàn)物理過(guò)程，必要時(shí)還要插入一些視頻材料，真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象、相關(guān)實(shí)驗(yàn)或某些應(yīng)用。特別是對(duì)于一些難以用語(yǔ)言或傳統(tǒng)教學(xué)手段描述清楚的復(fù)雜的、微觀的、瞬變的或抽象的物理過(guò)程，要通過(guò)巧妙的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，深刻掌握。設(shè)計(jì)制作課件要充分利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的特長(zhǎng)，最大化地顯現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)。
(3)規(guī)范、正確，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性
多媒體課件中，教學(xué)內(nèi)容敘述、分析、推導(dǎo)等要正確無(wú)誤、簡(jiǎn)潔明了，物理量名稱、符號(hào)、單位等的表述、書(shū)寫(xiě)規(guī)范一致，物理圖像和物理過(guò)程的展示科學(xué)、合理、切合實(shí)際，體現(xiàn)物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
(4)清晰、美觀，注重藝術(shù)性
多媒體課件切忌內(nèi)容繁雜、編排混亂、色彩花哨。模板要簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容和背景對(duì)比度大，文字、公式、圖表等內(nèi)容編排合理，左右對(duì)齊、上下同高、伸縮規(guī)范，字號(hào)字體統(tǒng)一適當(dāng)，色彩明快、一致，頁(yè)面整潔、合理，做到美觀大方、賞心悅目。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為采用白色的背景，深色的內(nèi)容，清晰度高，可適應(yīng)課堂光線較亮或投影儀陳舊、燈泡亮度不夠的環(huán)境。字體統(tǒng)一用宋體(個(gè)別之處為了突出，可用其他字體)，加粗，標(biāo)題用36號(hào)，內(nèi)容用32號(hào)字體，這樣可確保后排的同學(xué)看得清楚。
2.傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合“輔助教學(xué)”
有了優(yōu)秀的多媒體課件，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程運(yùn)用得當(dāng)是關(guān)鍵。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)切莫本末倒置、喧賓奪主。教學(xué)的主體是學(xué)生和教師，“多媒體”僅僅是輔助教學(xué)的手段。例如：在研究產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的教學(xué)中，筆者把同學(xué)分為4人一組，每組的儀器有蹄形磁鐵、條形磁鐵、電流記、原副線圈、滑動(dòng)變阻器、矩形線圈、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電源，然后指導(dǎo)學(xué)生按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索研究，在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探索結(jié)果的基礎(chǔ)上，利用多媒
體課件幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生形象、直觀地看到當(dāng)穿過(guò)閉合回路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化時(shí)，也就是說(shuō)磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合回路中就有感應(yīng)“電流產(chǎn)生”，在輕松而愉快的氛圍中使同學(xué)們更容易地掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個(gè)條件，即：“電路要閉合、穿過(guò)閉合回路的磁通量要發(fā)生變化”。這種由傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)的輔助作用，同時(shí)融合教師的個(gè)人特色，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
(2)“多媒體”不是“單媒體”。根據(jù)物理課程的特點(diǎn)，將多媒體課件作為輔助手段。如物理定理的證明及一些推導(dǎo)過(guò)程、數(shù)學(xué)上的處理方法、物體的受力分析等等則必須用粉筆在黑板上一步步的板書(shū)并詳細(xì)的講解。這樣的過(guò)程是教師思維過(guò)程的體現(xiàn)，更是引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(3)要正確處理好課堂教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)信息量大是優(yōu)點(diǎn)，但老師應(yīng)該把握好課堂節(jié)奏，切莫整頁(yè)出現(xiàn)、一閃而過(guò)。如推導(dǎo)、分析等要通過(guò)“自定義動(dòng)畫(huà)”逐行逐句播放，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)注意停頓，留下思考的間隙。內(nèi)容較長(zhǎng)，一頁(yè)無(wú)法全部容下的情況，要在后面的頁(yè)面中，提煉出前面的關(guān)鍵內(nèi)容，承上啟下，保證學(xué)生后續(xù)的思考。有些如介紹等內(nèi)容可適當(dāng)?shù)募涌焖俣?，以保證單位課時(shí)的信息量。
(4)注意與學(xué)生的交流與互動(dòng)。這往往是多媒體教學(xué)中最容易忽略的。教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生只有被動(dòng)接受而沒(méi)有主動(dòng)參與，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。
當(dāng)然，“教無(wú)定法”，多媒體教學(xué)更是如此。只有在不斷探索中，將二者有機(jī)的結(jié)合并加以綜合應(yīng)用，才能取得更好的效果。
四、結(jié) 論
采用多媒體課件教學(xué)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的方向。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，堅(jiān)持課堂教學(xué)的教師主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適情而用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張鴻軍，物理教學(xué)中多媒體運(yùn)用的問(wèn)題與思考[J]，中國(guó)電化教育，2008(7)：93-95
[3]肖奇軍，多媒體教育技術(shù)在物理學(xué)中的應(yīng)用，西江教育論叢，2005
第7篇：多媒體教學(xué)范文
摘要：簡(jiǎn)要的闡述了怎樣充分的利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)過(guò)程；應(yīng)用
自從計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，教育就是它的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的作用就更大。
什么是多媒體技術(shù)？
顧名思義，多媒體技術(shù)是對(duì)圖形、圖像、文字、三維動(dòng)畫(huà)、聲音、音樂(lè)及動(dòng)態(tài)視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。
利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1多媒體現(xiàn)狀
我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書(shū)——學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽(tīng)媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。
2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂(lè)學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺(jué)后有認(rèn)知。
因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
3提高課堂教學(xué)效率
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W(xué)研究已證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、其他6%，視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái)，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
4利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過(guò)程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
另外計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面也提供了一個(gè)可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。并且計(jì)算機(jī)多媒體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更具有實(shí)際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動(dòng)的范圍很廣。傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的實(shí)際操作相對(duì)較少，尤其是一些大型設(shè)備的試驗(yàn)，往往沒(méi)有這種試驗(yàn)環(huán)境。這樣，我們可以用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等的合成，使學(xué)生如同身臨其境，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，節(jié)省了自然資源。
5結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。其最終目標(biāo)是要通過(guò)這種新的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然，對(duì)多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。
另外，我們?cè)诜e極推廣多媒體地同時(shí)還要反對(duì)那些把多媒體教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)以及將教學(xué)過(guò)程復(fù)雜化地情況。對(duì)于那些為了用多媒體而用多媒體，或者為了應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查而空設(shè)多媒體教室的情況，要予以制止。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：多媒體教學(xué)范文
一、英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣
按照信息論的觀點(diǎn)，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的過(guò)程要經(jīng)過(guò)幾個(gè)不同的程序，即感知理解記憶運(yùn)用。英語(yǔ)課堂中設(shè)置情景旨在激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本課的主題，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2、有利于學(xué)生理解詞語(yǔ)和語(yǔ)篇的深層含義
在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在文章中尋找線索，進(jìn)行預(yù)測(cè)和對(duì)預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證的能力，最有效的方法之一是快速切換真實(shí)情景所引出的詞與詞組，以及快速閱讀后，從課本中找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。此時(shí)，多媒體的運(yùn)用能夠讓學(xué)生借助情景和主境理解詞語(yǔ)的含義，并較容易地使學(xué)生聯(lián)想與這些詞語(yǔ)有關(guān)的背景和知識(shí)，有助于學(xué)生理解所學(xué)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
3、有利于教師設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，把課文教學(xué)引向深入
影像的播放不僅能涵蓋課本的全部?jī)?nèi)容，而且能提供與課文理解有關(guān)的外國(guó)文化背景知識(shí)，可使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。教師可設(shè)計(jì)類(lèi)似黑板板書(shū)的多媒體展現(xiàn)形式，它由段落大意一步步構(gòu)成整體框架，繼而引出每個(gè)段落的細(xì)節(jié)與內(nèi)涵，做到既緊扣教材內(nèi)容，突出閱讀理解重點(diǎn)，又注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行由表及里，由淺入深地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。此時(shí)，教師設(shè)計(jì)適宜的引導(dǎo)性問(wèn)題，并以多媒體“板書(shū)”的形式呈現(xiàn)，可以使課文教學(xué)層層遞進(jìn)，步步深入。
二、多媒體運(yùn)用中存在的主要問(wèn)題
1、適用不當(dāng)，弱化了多媒體的功能
運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。但有些英語(yǔ)教師忽視了多媒體動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫(huà)面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當(dāng)作簡(jiǎn)單的投影儀來(lái)使用，致使設(shè)計(jì)出的畫(huà)面無(wú)動(dòng)感，教學(xué)沒(méi)生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。
2、過(guò)分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握
多媒體集聲、像、動(dòng)畫(huà)為一體，有豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師片面追求花哨的視聽(tīng)與動(dòng)畫(huà)效果，而忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力最終不在教學(xué)內(nèi)容而在媒體上。這樣既不利于學(xué)生扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，又會(huì)削弱學(xué)生思考和想象等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。
3、英語(yǔ)教師多媒體教學(xué)技能落后
目前，制約多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的核心因素是課件的制作。很多學(xué)校在課件開(kāi)發(fā)中，往往由英語(yǔ)教師提出設(shè)想，計(jì)算機(jī)教師做課件，甚至有的英語(yǔ)教師上課時(shí)還要計(jì)算機(jī)教師坐在旁邊協(xié)助。于是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)兩方面的問(wèn)題：一是編寫(xiě)的課件內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，過(guò)分追求直觀效果，隨意提高或降低教學(xué)要求。二是由于英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)的操作不熟練，上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)操作失誤，影響了多媒體教學(xué)的效果。
三、解決多媒體教學(xué)中問(wèn)題的辦法
1、應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇媒體，充分發(fā)揮各種媒體的最佳功能
要上好一堂英語(yǔ)電教課，教師必須要在了解各種電教媒體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)作為選擇媒體的依據(jù)，并注重教學(xué)內(nèi)容與媒體功能是否具有“親和”性，所選用的媒體的功能在教學(xué)中能否得到最大限度的發(fā)揮等問(wèn)題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出主體，把握最佳時(shí)機(jī)
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生也是語(yǔ)言信息處理的參與者和加工者。因此，多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用始終把學(xué)生這個(gè)主體放在首位。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是根據(jù)不同年級(jí)，不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取不同的形式和方法；二是要把握運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈，最需要幫助的時(shí)候，運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，才會(huì)取得令人滿意的效果。
第9篇：多媒體教學(xué)范文
一、“多媒體教學(xué)間歇黑屏”的含義
“多媒體教學(xué)間歇黑屏”簡(jiǎn)稱“黑屏”，是一種電化教學(xué)技術(shù)。指課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)閉屏幕或使其變?yōu)槿诘姆绞睫D(zhuǎn)換學(xué)生視覺(jué)注意力，從而達(dá)到轉(zhuǎn)換教學(xué)視覺(jué)目標(biāo)的目的。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容從屏幕轉(zhuǎn)換到黑板時(shí)，教師暫時(shí)將屏幕關(guān)閉或變?yōu)椤叭凇?，從而使學(xué)生的視覺(jué)注意力順利地從屏幕轉(zhuǎn)到黑板，需再次讓學(xué)生觀看屏幕時(shí)，則只需解除黑屏（屏幕再次變亮）即可，“電腦+大屏幕液晶平板電視+黑板”是使用黑屏的典型環(huán)境。目前在林芝地區(qū)相當(dāng)一部分學(xué)校的課堂電化教學(xué)是在這種環(huán)境下實(shí)施的，而且該地區(qū)“班班通電化教學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)也是以這一模式為主體。按實(shí)現(xiàn)方式不同，黑屏可分為：機(jī)械黑屏和模擬黑屏。機(jī)械黑屏是指通過(guò)關(guān)閉電源開(kāi)關(guān)使屏幕斷電“變黑”，模擬黑屏主要是指通過(guò)軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)黑屏，如在課件制作時(shí)插入一幅全黑畫(huà)面，或者通過(guò)特定功能鍵或鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)黑屏，如播放PPT過(guò)程中，敲擊“B”鍵或通過(guò)鼠標(biāo)右鍵實(shí)現(xiàn)黑屏。
機(jī)械黑屏的操作方式很簡(jiǎn)單，但頻繁開(kāi)關(guān)電源對(duì)設(shè)備使用壽命有一定損害，同時(shí)解除黑屏也受到設(shè)備冷啟動(dòng)速度和屏幕響應(yīng)時(shí)間（液晶顯示設(shè)備各像素點(diǎn)對(duì)輸入信號(hào)反應(yīng)的速度，即像素由暗轉(zhuǎn)亮或再由亮轉(zhuǎn)暗需要的時(shí)間）影響較大。對(duì)于啟動(dòng)速度慢，響應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的設(shè)備，由于關(guān)閉或打開(kāi)電源后，屏幕“由亮到暗”或“由暗到亮”用時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，將導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中“非必要時(shí)間”增加，因此這類(lèi)設(shè)備不宜使用機(jī)械黑屏。模擬黑屏則不受啟動(dòng)速度影響，受屏幕響應(yīng)時(shí)間的影響也極小，它只是通過(guò)軟件手段使屏幕變成黑色，如在屏幕上顯示一幅全黑畫(huà)面，屏幕并未關(guān)閉。以我們電化教學(xué)中經(jīng)常使用的PPT課件為例，當(dāng)需要啟動(dòng)或解除黑屏?xí)r，只要敲擊一下特定功能鍵或點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能使屏幕瞬間全黑或變亮，只相當(dāng)于換一幀畫(huà)面，不必花費(fèi)時(shí)間等屏幕完全關(guān)閉或啟動(dòng)。這種方式應(yīng)用面更廣，適合所有設(shè)備，因此實(shí)際教學(xué)中我們更推薦模擬黑屏。
二、黑屏的應(yīng)用原理與應(yīng)用效果
實(shí)驗(yàn)表明：鮮艷的色彩比暗淡的色彩更容易吸引人的注意力，這是人類(lèi)視覺(jué)生理結(jié)構(gòu)決定的“天性”，而這種“天性”在少年兒童身上表現(xiàn)更加明顯。在本文開(kāi)頭的舉例中，即使在老師的“嚴(yán)厲”約束下，學(xué)生能勉強(qiáng)盯住黑板，也很難真正專(zhuān)注和持久。與成人相比，畢竟一群神經(jīng)系統(tǒng)還處在發(fā)育期間孩子的“自控能力”是有限的。黑屏是通過(guò)把屏幕由華麗的顏色瞬間變成對(duì)人類(lèi)視覺(jué)吸引力最弱的黑色，降低屏幕的吸引力，從而達(dá)到使學(xué)生的注意力從屏幕“解脫”并轉(zhuǎn)移的效果。心理學(xué)研究表明，大面積高飽和度的黑色會(huì)在視覺(jué)上使人產(chǎn)生壓抑感，人類(lèi)的潛意識(shí)中有一種“避害”動(dòng)物性本能。當(dāng)電焊發(fā)出的電火花強(qiáng)光進(jìn)入眼睛時(shí)，人會(huì)立刻閉眼并扭頭，躲開(kāi)這道讓眼睛極不舒服的光。對(duì)于大面積黑色也一樣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才那個(gè)漂亮的屏幕突然變成“一片濃黑”，看著不舒服，出于本能，他們會(huì)立刻進(jìn)行自我調(diào)整，轉(zhuǎn)移目光并尋找新的視覺(jué)目標(biāo)，教師在黑板的講解自然會(huì)成為他們的新目標(biāo)。實(shí)踐證明，黑板這一傳統(tǒng)工具有一些目前多媒體不具備的互補(bǔ)性優(yōu)點(diǎn)，而且多數(shù)一線教師認(rèn)為，多媒體與黑板巧妙結(jié)合的電化教學(xué)比單一的課件電化教學(xué)效果更好。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)更應(yīng)該用一種科學(xué)取舍的態(tài)度，對(duì)于其中的“精華”，還是應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)，希望黑屏的引入，能為今后“傳統(tǒng)教學(xué)”與“電化教學(xué)”的有機(jī)整合提供一些參考。
三、黑屏應(yīng)用中的注意事項(xiàng)
根據(jù)近一年來(lái)對(duì)部分學(xué)校黑屏的情況調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)黑屏在使用時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：
1.投影儀不宜使用黑屏。與液晶電視成像方式不同，投影采用正投的方式成像，因?yàn)樵诮淌业容^亮環(huán)境，其來(lái)回光路受到雜光的干擾，再加上投影幕反射偏差，圖像會(huì)變模糊且顏色失真，“黑屏”效果很難讓人滿意。電視屏幕上是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)黑屏，一上投影則變成了“灰屏”，根本達(dá)不到預(yù)期效果。