社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：應(yīng)用型本科；社會(huì)實(shí)踐；評(píng)價(jià)體系；層次分析法

作者簡(jiǎn)介：鄭慶秋（1979—），男，江蘇南京人，金陵科技學(xué)院團(tuán)委，講師，碩士。研究方向：學(xué)生思想政治教育。

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：金陵科技學(xué)院2012年度學(xué)生工作專項(xiàng)課題《高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第二課堂體系建設(shè)研究——基于金陵科技學(xué)院視角》（JIT-XSGL-201204）、《應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系研究》（JIT-XSGL-201207）研究成果

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、問題的提出

應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入實(shí)踐育人工作全過程，各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色培養(yǎng)應(yīng)用型人才，核心環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。高校共青團(tuán)組織通過動(dòng)員和組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。建立健全社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)分析、考核、評(píng)價(jià)，制定一套切實(shí)可行、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，影響著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效良性發(fā)展。因此，高校社會(huì)實(shí)踐管理部門應(yīng)制定更為全面、公正的評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)過程中做到量化與評(píng)比相結(jié)合。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)該制定怎樣的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系呢？這實(shí)質(zhì)上是評(píng)估學(xué)生實(shí)踐能力高低標(biāo)準(zhǔn)的本體論問題。對(duì)此，學(xué)者們進(jìn)行了諸多理論探討。有學(xué)者勾勒出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)思想、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)施途徑和成效評(píng)價(jià)之間的內(nèi)在聯(lián)系；有學(xué)者從影響社會(huì)實(shí)踐效果的因素出發(fā)，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施；有學(xué)者認(rèn)為從前饋控制、過程控制、反饋控制及正確處理和利用考核結(jié)果四個(gè)方面來貫穿整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的考核過程。本研究在前人研究基礎(chǔ)上，采用層次分析法建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系，以期能夠?qū)Υ龠M(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的提高及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供參考。

二、研究方法

本研究共分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）第一階段，運(yùn)用比較分析法和訪談法，在相關(guān)文獻(xiàn)分析和專家論證的基礎(chǔ)上，擬定了應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系影響因素，制定了《應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的影響因素重要度》調(diào)查問卷。

（二）第二階段，進(jìn)行問卷調(diào)查法，請(qǐng)教育專家、帶隊(duì)教師、學(xué)生三類人對(duì)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的每個(gè)影響因素的重要程度打分，統(tǒng)計(jì)分析得出每個(gè)因素的重要度打分平均值。

（三）第三階段，采用層次分析法確定應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)因素的權(quán)重，從而建立遞階層次結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

三、研究結(jié)果

（一）應(yīng)用型本科院校社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系影響因素的確定

通過文獻(xiàn)閱讀及對(duì)應(yīng)用型本科院校近三年社會(huì)實(shí)踐資料的查閱，就應(yīng)用型人才的特色和社會(huì)實(shí)踐主要形式進(jìn)行信息收集，制定了《應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系》，見表1。

評(píng)價(jià)體系依據(jù)社會(huì)實(shí)踐的開展規(guī)律，從前期準(zhǔn)備、中期活動(dòng)、后期總結(jié)等方面分別設(shè)立了三個(gè)階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)，分階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)沿著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行程安排，具有更強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。

（二）構(gòu)造判斷矩陣，計(jì)算不同調(diào)研對(duì)象得出指標(biāo)權(quán)重

本研究首先統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，計(jì)算其平均值，得到教育專家、帶隊(duì)教師和學(xué)生對(duì)于各個(gè)影響因素重要性的意見；然后根據(jù)得分情況進(jìn)行兩兩因素之間的比較，運(yùn)用層次分析法，構(gòu)造判斷矩陣，計(jì)算指標(biāo)權(quán)重。

帶隊(duì)教師、學(xué)生關(guān)于社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系各指標(biāo)的權(quán)重確定方法與教育專家相似，此處省略，不再重復(fù)敘述。

（2） 由不同調(diào)查對(duì)象得出的指標(biāo)權(quán)重匯總及層次總排序，我們把上面得到的各指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行匯總，得到如下表格：

根據(jù)層次分析法的計(jì)算步驟，表中的總排序是由第一層的指標(biāo)權(quán)重分別乘以其下層的各個(gè)分指標(biāo)權(quán)重得來的。

那么該運(yùn)算結(jié)果是否準(zhǔn)確、科學(xué)？可以運(yùn)用層次總排序的一致性檢驗(yàn)分別進(jìn)行驗(yàn)證，計(jì)算其一致性比率，公式為：

四、分析討論

以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，既能夠保證所確立的標(biāo)準(zhǔn)能反映出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果，又能體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色？由于本研究的調(diào)查對(duì)象分為教育專家、帶隊(duì)教師和學(xué)生三類群體，他們的身份不同、立場(chǎng)不同、角度不同，在考慮問題時(shí)所關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。從表3中可以看出，對(duì)于同一個(gè)影響因素，各類調(diào)查對(duì)象的意見有時(shí)比較一致，有時(shí)又大相徑庭。因此，為了科學(xué)的得出評(píng)價(jià)體系的最后結(jié)果，本研究參考了各方面文獻(xiàn)和資料，在綜合考慮了各類調(diào)查對(duì)象意見和背景的基礎(chǔ)上，確定教育專家、帶隊(duì)教師和學(xué)生的意見在評(píng)價(jià)體系中所占的比重。

（一）各類調(diào)查對(duì)象意見分析

從表3中可以看出，三類調(diào)查對(duì)象都認(rèn)為后期實(shí)踐總結(jié)應(yīng)該在社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系中占最大比重，其次是前期實(shí)踐準(zhǔn)備，最后是中期實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐總結(jié)最能反映出社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果，但其成效與前期準(zhǔn)備和中期活動(dòng)密不可分，是兩者的最終體現(xiàn)。

前期實(shí)踐準(zhǔn)備，教育專家認(rèn)為指導(dǎo)教師參與情況最為重要，帶隊(duì)老師和學(xué)生認(rèn)為與實(shí)踐基地（單位）聯(lián)系情況最為重要；中期實(shí)踐活動(dòng)，教育專家認(rèn)為與實(shí)踐基地（單位）配合情況最為重要，帶隊(duì)老師認(rèn)為與專業(yè)技能結(jié)合程度最為重要，學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)報(bào)道情況最為重要；后期實(shí)踐總結(jié)，教育專家和學(xué)生都認(rèn)為服務(wù)地方發(fā)展情況最為重要，而帶隊(duì)老師認(rèn)為實(shí)踐報(bào)告的科學(xué)性最為重要。

（二）各類調(diào)查對(duì)象背景分析

教育專家是對(duì)應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系進(jìn)行研究的，他們對(duì)教育和應(yīng)用型本科相關(guān)的理論和熱點(diǎn)問題深入淺出地進(jìn)行探討。帶隊(duì)教師是親身參與到大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)中，對(duì)大學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲、活動(dòng)開展的優(yōu)缺點(diǎn)等有著深切的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與者和策劃者，對(duì)活動(dòng)開展中存在的問題更加清晰，對(duì)活動(dòng)的效果有著切身的感受，其對(duì)于評(píng)價(jià)體系的意見更多地是從實(shí)踐活動(dòng)過程中體驗(yàn)得出的。

在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中，三類調(diào)查對(duì)象的意見代表三類群體的意見，都具有局限性和不可替代性。教育專家沒有親自參與到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)中的具體情況不夠了解；帶隊(duì)教師和學(xué)生作為參與者，更多的從自身或?qū)嵺`團(tuán)隊(duì)當(dāng)時(shí)的具體情況考慮，陷于繁瑣事務(wù)之中，難以從長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面的角度看待整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，因而在評(píng)價(jià)意見具有片面性。

綜合考慮以上情況，并參閱相關(guān)資料，本研究設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)價(jià)體系加權(quán)方案，即教育專家的意見權(quán)重占50%，帶隊(duì)教師的意見權(quán)重占30%，學(xué)生的意見權(quán)重占20%。結(jié)合表3，通過教育專家意見總排序×50%+帶隊(duì)教師意見總排序×30%+學(xué)生意見總排序×20%的計(jì)算，得到最終的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重，見表4：

由表4的數(shù)據(jù)可以看出，在一級(jí)指標(biāo)中，后期實(shí)踐總結(jié)所占的比重最高，對(duì)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的影響最大。在二級(jí)指標(biāo)中，排在第一位的是社會(huì)實(shí)踐服務(wù)地方發(fā)展的情況，排在第二位的是社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的科學(xué)性，排在第三位的是與實(shí)踐基地（單位）聯(lián)系情況，這幾項(xiàng)是對(duì)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)影響最大的二級(jí)指標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系涵蓋了實(shí)踐基地（單位）、學(xué)校、學(xué)生等多方面評(píng)價(jià)，因此必須從社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)層面提高認(rèn)識(shí)，制定相關(guān)制度和保障，從而完備應(yīng)用型人才培養(yǎng)中理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供有效平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，是在總結(jié)以往大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和不足基礎(chǔ)上，從更新教育觀念入手，綜合考慮高校教學(xué)管理系統(tǒng)的各要素，運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)建立的，并在實(shí)踐中得到不斷完善。

1.以住大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的突出問題

分析以往大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，存在的突出問題有：1）老師和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻，把社會(huì)實(shí)踐僅當(dāng)作豐富大學(xué)生暑期生活的活動(dòng)，學(xué)生大多是被動(dòng)應(yīng)付。2）學(xué)生、老師、學(xué)校（學(xué)院、班級(jí)）、實(shí)踐地單位之間的配合協(xié)調(diào)不夠，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較為混亂。3）實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)。由于缺少必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生主要通過暑期返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，憑著學(xué)校的介紹信到當(dāng)?shù)卣瓕懸恍┙y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，然后寫出調(diào)查報(bào)告來完成社會(huì)實(shí)踐。4）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏一套質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)校僅憑實(shí)踐單位證明和學(xué)生的體會(huì)來給學(xué)生打分，大有評(píng)價(jià)失真的可能。5）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果不好，特別是學(xué)生返鄉(xiāng)分散實(shí)踐效果較差。6）學(xué)生長(zhǎng)才干與做貢獻(xiàn)脫節(jié)。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要以調(diào)查為主，忽視了為社會(huì)服務(wù)，即使強(qiáng)調(diào)服務(wù)，也不知道群眾需求什么或服務(wù)水平根本滿足不了群眾的需求，得不到社會(huì)的認(rèn)可。

2.社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)社會(huì)實(shí)踐課的基本特征，通過對(duì)以往大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做法的辨析和揚(yáng)棄，經(jīng)深入研究，我校構(gòu)建了由“方案設(shè)計(jì)――指導(dǎo)閱讀――集中培訓(xùn)――實(shí)踐活動(dòng)――考核評(píng)價(jià)――總結(jié)反饋”六個(gè)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式。

方案設(shè)計(jì)是各學(xué)生班在學(xué)院團(tuán)委和班主任的指導(dǎo)下，組織學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)和文化特長(zhǎng)，自行設(shè)計(jì)暑期社會(huì)實(shí)踐方案，要求對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的目的意義、內(nèi)容方法、計(jì)劃安排、目標(biāo)效果等方面進(jìn)行全面策劃。校團(tuán)委則結(jié)合地方實(shí)際需要，以項(xiàng)目化運(yùn)作方式，按照“按需設(shè)項(xiàng)，據(jù)項(xiàng)組團(tuán)”的原則推出若干組團(tuán)項(xiàng)目，在全校范圍內(nèi)公開招標(biāo)，各學(xué)生組織或臨時(shí)學(xué)生組合可根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行方案策劃和投標(biāo)，經(jīng)公平、公正、公開評(píng)審，中標(biāo)者獲得項(xiàng)目實(shí)施權(quán)和經(jīng)費(fèi)支持。

指導(dǎo)閱讀就是利用學(xué)生從完成方案設(shè)計(jì)到實(shí)施方案這段較長(zhǎng)的時(shí)間，組織學(xué)生在專業(yè)老師、學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)資料的收集，盡量使學(xué)生快速掌握參加實(shí)踐活動(dòng)的基本技能，使他們?cè)谟龅嚼щy和困惑時(shí)，能坦然面對(duì)、泰然處之。在這方面，專業(yè)老師主要偏向于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任則偏向于組織動(dòng)員和學(xué)生思想政治、心理素質(zhì)、安全意識(shí)等方面的教育。

集中培訓(xùn)就是由學(xué)校安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授對(duì)學(xué)生隊(duì)員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：專業(yè)技能、調(diào)查研究方法、論文寫作、開展實(shí)踐活動(dòng)的技巧等。培訓(xùn)方式有公開授課和專門輔導(dǎo)兩種。公開授課主要是講解參加社會(huì)實(shí)踐的常識(shí)和技巧，所有團(tuán)隊(duì)隊(duì)員均需參加培訓(xùn)；專門輔導(dǎo)則是在專業(yè)技能培訓(xùn)中，針對(duì)某一經(jīng)濟(jì)作物，組織學(xué)生技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)。此環(huán)節(jié)主要是針對(duì)重點(diǎn)組隊(duì)的實(shí)踐隊(duì)員設(shè)計(jì)的，時(shí)間一般安排在學(xué)生放暑假后的幾天。

實(shí)踐活動(dòng)就是以分散實(shí)踐和組隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織大學(xué)生深入社會(huì)、深入基層、深入實(shí)際開展理論宣講、科技文化下鄉(xiāng)、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)鍛煉等豐富多彩的活動(dòng)。其中分散實(shí)踐方式是指在班主任和學(xué)生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，組織暑期返鄉(xiāng)的學(xué)生單獨(dú)或以相近縣（市）、地區(qū)為單位，組成實(shí)踐小組，深入家鄉(xiāng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；集中組隊(duì)實(shí)踐方式是指校團(tuán)委以項(xiàng)目化運(yùn)作方式公開招標(biāo)組織的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，到貧困地區(qū)和農(nóng)村開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

考核評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的效果進(jìn)行有效控制的環(huán)節(jié)。由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)組成。首先由學(xué)生本人和實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)、計(jì)劃實(shí)施、工作態(tài)度、活動(dòng)成效、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次是由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的自評(píng)進(jìn)行審查后，結(jié)合實(shí)踐單位評(píng)價(jià)和學(xué)生的心得體會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后由各學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和完成論文（調(diào)查報(bào)告）的質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。參加重點(diǎn)組隊(duì)的學(xué)生，還要在指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)前進(jìn)行隊(duì)員間互評(píng)。

總結(jié)反饋是為增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育效果和擴(kuò)大活動(dòng)影響而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容有表彰先進(jìn)、編印專輯、主題班會(huì)、成績(jī)反饋等。其中表彰先進(jìn)是學(xué)校根據(jù)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的集體和個(gè)人表現(xiàn)情況，評(píng)選一批先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、學(xué)生積極分子、優(yōu)秀論文（調(diào)查報(bào)告）；編印專輯的內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的感受、收獲；主題班會(huì)是在班主任或?qū)W生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以“實(shí)踐回來話收獲”為主題，開展討論活動(dòng)。

這種教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一，使大學(xué)生按“了解、學(xué)習(xí)、提高、實(shí)踐、思考”的過程參加實(shí)踐活動(dòng)，符合由初級(jí)到高級(jí)的梯次發(fā)展規(guī)律；同時(shí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)的內(nèi)在動(dòng)力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式還綜合考慮了學(xué)校及有關(guān)部門、教師、學(xué)生、實(shí)踐地單位等主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自愿參加與學(xué)校要求、學(xué)生服務(wù)和社會(huì)需求、組隊(duì)實(shí)踐與分散實(shí)踐、學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)、“做貢獻(xiàn)”與“長(zhǎng)才干”的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)校、社會(huì)共同教育與學(xué)生自我成才“三位一體”的育人思想。為了便于此教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)施，我校制定了《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)施方案》，實(shí)施方案由目的要求、內(nèi)容方法、計(jì)劃安排、考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)五部分組成。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)模式的實(shí)踐效果

該教學(xué)模式及其實(shí)施方案的應(yīng)用已七年，取得了較好的效果，學(xué)校、教師、學(xué)生及實(shí)踐地單位都較為滿意。

1.整合了多方資源，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開展

社會(huì)實(shí)踐是一門特殊的課程，參加的人數(shù)多，地點(diǎn)分散，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。把社會(huì)實(shí)踐列為大學(xué)生的必修課，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視；讓校團(tuán)委等部門和各學(xué)院共同實(shí)施，整合了有關(guān)職能部門和各學(xué)院的資源；學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)前的方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)閱讀、集中培訓(xùn)有班主任、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校內(nèi)外專家等廣泛參與；對(duì)返鄉(xiāng)參加分散實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，既保證了實(shí)踐的效果，又能減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的壓力。

2.極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性

學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案可增加他們對(duì)該門課程的了解，更深刻認(rèn)識(shí)到積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，而自己實(shí)施方案還可增強(qiáng)他們勇于解決困難的決心；重點(diǎn)組團(tuán)實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作，鼓勵(lì)專業(yè)互補(bǔ)，學(xué)生自由組團(tuán)，自主申報(bào)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立有效的評(píng)價(jià)和效果控制機(jī)制，營(yíng)造了良好的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍。這些措施激發(fā)了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，有效地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性。

3.增強(qiáng)了實(shí)踐效果

針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題，實(shí)踐前指導(dǎo)大學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)資料和對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，提高了大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，為農(nóng)民解決了許多實(shí)實(shí)在在的問題，受到群眾的熱烈歡迎；同時(shí)，由于實(shí)踐前思想引導(dǎo)到位，學(xué)生能真正深入社會(huì)，了解國(guó)情、民情，增強(qiáng)對(duì)“三個(gè)代表”重要思想深刻內(nèi)涵的理解，并在實(shí)踐過程中有意識(shí)地培養(yǎng)自己的組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作以及分析問題、解決問題等多種能力。實(shí)現(xiàn)了“做貢獻(xiàn)”與“長(zhǎng)才干”的結(jié)合。

4.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了深刻的專業(yè)思想教育

在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐的過程就是他們了解本專業(yè)在國(guó)家建設(shè)中的地位和作用的過程，是他們感受農(nóng)業(yè)人才大有用武之地，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)信心的過程，是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感的過程，是學(xué)生檢閱自己專業(yè)水平，增強(qiáng)鉆研專業(yè)知識(shí)緊迫感的過程。因此，社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的專業(yè)思想教育是深刻的。

5.活躍大學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高校園文化品位

第3篇：社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)范文

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等方面起到組織和協(xié)調(diào)作用，并采取各種方法以及動(dòng)用有效的保障措施，保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利實(shí)施。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻不盡如人意，輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中角色有弱化傾向，究其原因，有以下兩個(gè)方面：

（一）內(nèi)部原因是輔導(dǎo)員自身

1、對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不到位影響輔導(dǎo)員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮身為大學(xué)生思想政治教育的重要承擔(dān)者，輔導(dǎo)員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)得和習(xí)得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學(xué)得重要，校外習(xí)得對(duì)于大學(xué)生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學(xué)生成長(zhǎng)的全部，因?yàn)閷硭麄兌家呦蛏鐣?huì)去發(fā)展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多利用假期進(jìn)行，大多數(shù)輔導(dǎo)員不愿放棄休息時(shí)間去指導(dǎo)和參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。即便是參與了，也是帶著學(xué)生看風(fēng)景，敷衍了事，走過場(chǎng)。對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)的意義，輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)不到位，參與的積極性不高，指導(dǎo)作用不明顯，基本靠學(xué)生自己策劃、組織、實(shí)施，輔導(dǎo)員忽視了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能。

2、輔導(dǎo)員的個(gè)體素質(zhì)欠缺導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)的修養(yǎng)”，即輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)具備的能力。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)涉及校內(nèi)外的綜合性活動(dòng)，可以檢驗(yàn)輔導(dǎo)員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導(dǎo)員個(gè)體素質(zhì)的整體反映。輔導(dǎo)員個(gè)體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識(shí)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中得到體現(xiàn)。由于輔導(dǎo)員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同，個(gè)體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時(shí)間不同，不是每一位輔導(dǎo)員的素質(zhì)都適合指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。這樣就為開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作帶來了困難，某些方面素質(zhì)的不足導(dǎo)致輔導(dǎo)員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進(jìn)和深化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導(dǎo)員消極地應(yīng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，淡化了自身的角色價(jià)值。

3、職業(yè)倦怠是輔導(dǎo)員落實(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個(gè)行業(yè)都存在的問題，輔導(dǎo)員也不例外。大學(xué)生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬緒不協(xié)作的問題。理想不等于現(xiàn)實(shí)，輔導(dǎo)員的疲態(tài)往往會(huì)從自身認(rèn)為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價(jià)值感、希望、職業(yè)無意義、崗位消極特征和社會(huì)支持是構(gòu)成輔導(dǎo)員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導(dǎo)員不容回避的現(xiàn)實(shí)，制約著各項(xiàng)工作的開展。

（二）外部原因包括大學(xué)生、高校和社會(huì)等方面

1、大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐獲取相應(yīng)學(xué)分，不理會(huì)輔導(dǎo)員的存在

很多高校的社會(huì)實(shí)踐是由輔導(dǎo)員布置給大學(xué)生，由于輔導(dǎo)員疏于指導(dǎo)，很多學(xué)生只想獲取社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，無視輔導(dǎo)員的存在，擔(dān)心有指導(dǎo)監(jiān)管的情況下，需要實(shí)地工作，因而社會(huì)實(shí)踐走過場(chǎng)現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)之后總要就業(yè)，因而開始參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，輕視參與觀察、社會(huì)調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學(xué)生以實(shí)結(jié)代替調(diào)查報(bào)告，有些學(xué)生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學(xué)生寧愿做兼職賺錢或者報(bào)名資格證書考試輔導(dǎo)，也不愿花費(fèi)精力認(rèn)真從事社會(huì)實(shí)踐，撰寫調(diào)查報(bào)告。

2、高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資助較少，學(xué)分獲取容易，影響輔導(dǎo)員工作積極性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐一般由高校團(tuán)委組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各教學(xué)單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門，通過團(tuán)總支與學(xué)生會(huì)落實(shí)。由于實(shí)踐教學(xué)體系牽涉面廣，學(xué)校重視程度不夠，對(duì)于社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐投入少，經(jīng)費(fèi)短缺，只把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，很少組織大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。暑期組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，資助立項(xiàng)的數(shù)目較少，學(xué)分認(rèn)證過程缺乏支撐材料。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，用很少時(shí)間走走看看。寒假和平時(shí)極少開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由于缺乏專業(yè)性指導(dǎo)和嚴(yán)格的保障機(jī)制，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成為一種虛多實(shí)少，流于形式的活動(dòng)。

3、社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的接納程度有限

社會(huì)是輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)域。布迪厄把場(chǎng)域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對(duì)關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。因?yàn)樵隈R克思那里，研究主題不是只作為單一實(shí)體的社會(huì)，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會(huì)。輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)中的缺位，是因?yàn)槊孕艑W(xué)校教育的絕對(duì)性，沒有注意到社會(huì)這個(gè)富有關(guān)系性的場(chǎng)域。社會(huì)各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學(xué)生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學(xué)生若是沒有人協(xié)調(diào)和溝通，進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐的具體場(chǎng)域時(shí)，只能做圍觀者。

二、作用發(fā)揮：輔導(dǎo)員角色在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的職能發(fā)揮

（一）輔導(dǎo)員引領(lǐng)大學(xué)生成為專門人才是我國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

輔導(dǎo)員是崗位決定了職責(zé)，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動(dòng)是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會(huì)實(shí)踐是生產(chǎn)勞動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導(dǎo)員在指導(dǎo)工作中主動(dòng)改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情。人的思想意識(shí)來源于人的實(shí)踐活動(dòng)，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，受到已有思想意識(shí)的影響，認(rèn)識(shí)的客觀性需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)。人的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動(dòng)體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動(dòng)性。輔導(dǎo)員需要做的工作就是，促成大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)主動(dòng)工作、協(xié)同工作、獨(dú)立工作的能力。在我國(guó)大眾化推進(jìn)過程中，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作是個(gè)很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實(shí)際，濡化青年一代，促成他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)；另一方面，可以通過他們感染大眾，對(duì)廣大人民群眾宣講，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的直接影響乃至引導(dǎo)。

（二）社會(huì)作為活動(dòng)場(chǎng)域拓展了培養(yǎng)空間，輔導(dǎo)員起協(xié)調(diào)作用

社會(huì)是檢視大學(xué)生思想政治教育工作的最佳場(chǎng)所，輔導(dǎo)員抓住時(shí)機(jī)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。從時(shí)間的向度來看，保證對(duì)大學(xué)生的教育常態(tài)化，在寒暑假開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐自覺，輔導(dǎo)員要從更為寬廣的場(chǎng)域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實(shí)踐，形成情境性認(rèn)知、熏陶思想感情、充實(shí)精神生活、提高道德境界、增長(zhǎng)知識(shí)才干。輔導(dǎo)員可以將社會(huì)實(shí)踐視作為大學(xué)生的“合法的邊緣性參與”。在實(shí)踐共同體中，新手和初學(xué)者往往最初從事邊緣性的活動(dòng)，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導(dǎo)下參與活動(dòng)，逐漸發(fā)展知識(shí)與技能，達(dá)到對(duì)社會(huì)文化實(shí)踐的充分參與。輔導(dǎo)員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學(xué)生，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)在關(guān)系中成長(zhǎng)。

（三）實(shí)踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導(dǎo)員起推動(dòng)作用

輔導(dǎo)員要做好推手，促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。實(shí)踐能力的獲得，是大學(xué)生將來參與實(shí)踐的保證。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)文化適應(yīng)與獲得特定的實(shí)踐共同體成員身份的過程。大學(xué)生要從學(xué)校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導(dǎo)和實(shí)踐需求的有機(jī)結(jié)合，促使輔導(dǎo)員要在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中付出情感和真心投入。教思政1號(hào)文件明確要求輔導(dǎo)員要參與社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐工作中，輔導(dǎo)員主要進(jìn)行的是情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩種方式，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和大學(xué)的自主管理。

三、角色定位：

輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的工作機(jī)制大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高校的實(shí)際運(yùn)作中往往處于混亂無序的狀態(tài)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通常由學(xué)校團(tuán)委組織實(shí)施，團(tuán)委下達(dá)任務(wù)后，很少安排教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行全程參與和實(shí)地指導(dǎo)，而是將任務(wù)下放到學(xué)院以及系部。專任教師教學(xué)科研任務(wù)重，無暇對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，具體指導(dǎo)自然落在輔導(dǎo)員身上。輔導(dǎo)員由于上述多種原因，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式化嚴(yán)重。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各個(gè)部門的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個(gè)方面：

（一）組織策劃者

輔導(dǎo)員始終是思想政治教育和學(xué)生管理的排頭兵。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的策劃、實(shí)施與評(píng)估，均離不開輔導(dǎo)員的有效指導(dǎo)。輔導(dǎo)員先要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，無論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進(jìn)社區(qū)”，或者見習(xí)實(shí)習(xí)，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會(huì)，為職業(yè)發(fā)展和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)於ɑA(chǔ)。申報(bào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、確定團(tuán)隊(duì)人員、分組、安排時(shí)間和地點(diǎn)、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐場(chǎng)域，都可以作為輔導(dǎo)員組織策劃的內(nèi)容。對(duì)于從事社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生來說，有了輔導(dǎo)員的組織策劃，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得更有目的、有意義，更具有導(dǎo)向性，其成效更為突出。

（二）指導(dǎo)參與者

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和參與。輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導(dǎo)學(xué)生開展積極向上的、健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中來，身體力行，輔導(dǎo)員的參與既可以增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力與信心，又可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高自身修養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。社會(huì)實(shí)踐可以彌補(bǔ)當(dāng)前“兩課”教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際欠佳的弱點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能。實(shí)踐證明，有輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐，多取得了較好的成效。中國(guó)大學(xué)生在線輔導(dǎo)員博客專欄中，廈門大學(xué)的一位輔導(dǎo)員對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作的總結(jié)是：“達(dá)到了團(tuán)干得鍛煉、地方得實(shí)惠、學(xué)生受教育的目的，受到了當(dāng)?shù)馗刹咳罕?、家長(zhǎng)師生的高度評(píng)價(jià)?！笨梢姡硇耐度氪髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐的輔導(dǎo)員帶領(lǐng)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導(dǎo)員都能更多地投入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，那么大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐便會(huì)朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長(zhǎng)效化的方向發(fā)展。

（三）安全管理者

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大多是在校外進(jìn)行的，他們的安全是輔導(dǎo)員的責(zé)任。輔導(dǎo)員對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的突發(fā)事件要有預(yù)案，在活動(dòng)之前，要告誡學(xué)生注意交通安全、防盜防騙，學(xué)會(huì)分辨真?zhèn)?，學(xué)會(huì)與基層群眾交流，避免誤會(huì)和口角，防止誤入傳銷組織。輔導(dǎo)員往往帶200名左右的學(xué)生，而社會(huì)實(shí)踐雖不能一次要求所有學(xué)生都參加，即使分組分隊(duì)，輔導(dǎo)員也只能參與其中一組的活動(dòng)，其他的團(tuán)隊(duì)，可以采取學(xué)生負(fù)責(zé)，與學(xué)校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導(dǎo)員承擔(dān)過多的安全責(zé)任，而無心投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來。輔導(dǎo)員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會(huì)實(shí)踐小組長(zhǎng)或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團(tuán)隊(duì)，動(dòng)態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實(shí)保障大學(xué)生的安全。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)者

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)于學(xué)生好的提議和做法應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)，對(duì)于不妥的做法應(yīng)及時(shí)制止和改正。社會(huì)實(shí)際有可能是“雙刃劍”，在我們強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時(shí)，還要正視社會(huì)實(shí)踐中各種消極因素對(duì)大學(xué)生的影響。社會(huì)實(shí)踐范圍廣泛、社會(huì)生活復(fù)雜和人員多樣，大學(xué)生除了接觸到大量鮮活的先進(jìn)典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會(huì)觸及陰暗面，可能會(huì)與有著各種思想意識(shí)和價(jià)值觀念的人打交道。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)有可能污染大學(xué)生健康的心靈。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏銳性和免疫力。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績(jī)，消除各種不良影響，激濁揚(yáng)清。

（五）成果推廣者

第4篇：社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 ：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；評(píng)價(jià)；層次分析法；多目標(biāo)；模糊綜合評(píng)判法

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已成為我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生生活中重要的組成部分和成長(zhǎng)途徑

任何一所高校都深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐已然是高校整體教育中不可或缺的一部分。在這種背景下，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校對(duì)其投入的時(shí)間、資金、人員和其他各類資源都呈現(xiàn)出一種高速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。而對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)研究工作，也是現(xiàn)今各類教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)部門較為熱門的研究領(lǐng)域之一，針對(duì)該內(nèi)容的各類問題已有大量相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了深入的研究。但是，針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和管理機(jī)制等內(nèi)容的研究工作仍尚顯不足，存在著以下的不足與缺陷：

大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)自我管理的選擇較為無序與隨機(jī)，使學(xué)校難以對(duì)社會(huì)實(shí)踐的資源進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐資源的利用率不高。

即使學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐基地在管理上進(jìn)行協(xié)調(diào)調(diào)度，然而在沒有較好的評(píng)價(jià)與管理機(jī)制規(guī)劃下，眾多的資源和受眾之間難以形成行之有效的互動(dòng)關(guān)系。

針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的多目標(biāo)評(píng)價(jià)問題，至今仍未提出較為科學(xué)而又系統(tǒng)的評(píng)價(jià)管理體系和數(shù)學(xué)模型。

針對(duì)以上問題，本文研究了一種基于模糊綜合評(píng)判法的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)管理機(jī)制。將層次模糊綜合評(píng)判法應(yīng)用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)與管理中，通過社會(huì)活動(dòng)的因素屬性集和評(píng)判體系的評(píng)語(yǔ)集建立起模糊關(guān)系矩陣，并利用百分制記分模式對(duì)其進(jìn)行改善，最后求得該活動(dòng)的模糊綜合評(píng)判。并以此為依據(jù)，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展和驗(yàn)收，建立起管理和評(píng)判依據(jù)。

二、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)管理體系的主要問題和原因分析

在現(xiàn)實(shí)情況下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)涉及到多方面因素的系統(tǒng)工程。而且，從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)出發(fā)，其中各項(xiàng)因素的指標(biāo)通常都是一種較為模糊的概念。為了更好地利用社會(huì)資源來開展活動(dòng)，我們需要全面、客觀且真實(shí)地評(píng)判大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的綜合狀況，并對(duì)各項(xiàng)不同的活動(dòng)作出選擇。但從系統(tǒng)學(xué)的角度出發(fā)，在活動(dòng)的評(píng)價(jià)與選擇過程中，對(duì)于各項(xiàng)子因素的考慮往往可能產(chǎn)生相互抵觸的結(jié)果?；诖?，如何建立起一套行之有效的多目標(biāo)評(píng)價(jià)和優(yōu)化體系，并將其應(yīng)用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)和管理機(jī)制當(dāng)中，將是一項(xiàng)極具社會(huì)價(jià)值和意義的重要工作。

三、多目標(biāo)優(yōu)化評(píng)價(jià)管理策略

1.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

⑴系統(tǒng)性原則。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)涉及到參與者、組織者和社會(huì)環(huán)境的系統(tǒng)性工程，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)重視各要素的整體性和相關(guān)性。

⑵主體性原則。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的核心意義在于提升在學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，其主體地位決定了評(píng)價(jià)管理機(jī)制的最終目的。從本質(zhì)出發(fā)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)與管理機(jī)制應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生參與評(píng)價(jià)管理的權(quán)力。并且通過該過程，使學(xué)生作為選擇、決策、行動(dòng)和責(zé)任的主體，在自我教育、自我完善過程中，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

⑶客觀性原則。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容往往涉及廣泛、形式多樣。在考核過程中，每一個(gè)方面都應(yīng)具有明確、具體的考核意義；通過定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段，避免產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)模糊、難以操作和流于形式等情況，使結(jié)果的客觀性和普遍性得到保障。

2.多目標(biāo)優(yōu)化問題的模型建立

以此為依據(jù)，本文成功地以模糊層次分析法為手段，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)與管理工作建立起一套行之有效的評(píng)價(jià)體系。

四、評(píng)價(jià)策略實(shí)例驗(yàn)證

本文以上海電機(jī)學(xué)院高職學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)與上海市閔行區(qū)某事業(yè)單位合作的某項(xiàng)公益志愿者活動(dòng)為例進(jìn)行案例驗(yàn)證，將該公益志愿者活動(dòng)的四個(gè)涉及因素：活動(dòng)意義、活動(dòng)效果、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)場(chǎng)所作為因素集合U，將參與者對(duì)于本次志愿者活動(dòng)的主觀感受：非常優(yōu)秀、優(yōu)秀、優(yōu)良、中等、較差作為評(píng)語(yǔ)集合V；定義各因素的綜合權(quán)重為X=（0.28,0.35,0.20,0.17）。下發(fā)涉及活動(dòng)四項(xiàng)因素的調(diào)查問卷987份，回收有效問卷935份。采用德爾菲專家征詢法采集整理數(shù)據(jù)，并以此為依據(jù)獲得因素論域U和評(píng)語(yǔ)論域V之間的模糊關(guān)系矩陣。若采用傳統(tǒng)極大隸屬度原則，得此例中的最大隸屬度為y5 =0.32 ，而其所對(duì)應(yīng)的評(píng)語(yǔ)集合因素為v5（非常優(yōu)秀）。

然而，由于評(píng)語(yǔ)集Y本身具有較大的模糊特性，將該結(jié)果公示后發(fā)現(xiàn)與活動(dòng)參與主體的普遍感受具有一定差距。為此，本文采用改進(jìn)的百分制記分式模糊綜合評(píng)判法進(jìn)行計(jì)算，定義為50<<z1<60（較差）、60<<z2<70（中等）、70<<z3<80（優(yōu)良）、80<<z4<90（優(yōu)秀）、90<<z5<100（非常優(yōu)秀），從而獲得評(píng)語(yǔ)的分?jǐn)?shù)向量Z計(jì)算可得：S?? =77.79 ，S?? =73.64 ，S?? =68.64 。本次活動(dòng)的最高得分為77.79<80；中等得分為73.64<80；最低得分為68.64<70。故本次活動(dòng)的綜合評(píng)判等級(jí)只能定義為“優(yōu)良”程度，與多數(shù)活動(dòng)參與人員的普遍感受相接近。

第5篇：社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】差異化理論；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐

一、差異化策略

差異化是管理學(xué)的一個(gè)重要應(yīng)用性理論，它是指企業(yè)通過提供獨(dú)特的產(chǎn)品特性，包括產(chǎn)品品質(zhì)、產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)品特性、配銷渠道等方面，建立公司獨(dú)特性，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。它是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要發(fā)展策略，也是企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)采用最多的競(jìng)爭(zhēng)策略之一。差異化的目標(biāo)是自身在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中獨(dú)樹一幟，滿足社會(huì)客體需求，取得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引入差異化策略，為當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施提供一個(gè)全新的視角，豐富實(shí)踐育人的理論視野，提高實(shí)踐育人的效果。

二、當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問題

（一）活動(dòng)組織者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在組織的主體上，高校組織大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要組織者一般都是教師或輔導(dǎo)員。我國(guó)高校的教師一般都以學(xué)術(shù)科研為主。學(xué)者和實(shí)踐者在活動(dòng)當(dāng)中是存在一定程度的學(xué)科差異。教師作為一個(gè)知識(shí)的傳授者，主要的任務(wù)就是進(jìn)行知識(shí)的傳播和講授，對(duì)真正的教學(xué)問題的情景也只能是在教師或者是學(xué)校，而實(shí)踐活動(dòng)是一種真實(shí)性的教學(xué)情境。教師要從一個(gè)理論情境向真實(shí)的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變是缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，難以體現(xiàn)出學(xué)科的實(shí)踐性。

輔導(dǎo)員在大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中承擔(dān)一個(gè)引導(dǎo)者角色。高校每年新晉的輔導(dǎo)員崗都呈現(xiàn)遞進(jìn)式趨勢(shì)，使得輔導(dǎo)員崗位的更替也逐漸開始頻繁。輔導(dǎo)員崗位的更替直接影響了大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。新的輔導(dǎo)員崗位由于缺乏組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在組織實(shí)踐活動(dòng)過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題都不能很好地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。

（二）活動(dòng)的志愿者存在同質(zhì)化現(xiàn)象

首先，志愿者專業(yè)的同質(zhì)化。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，志愿者實(shí)際上是專業(yè)相同或者相類似的群體，在實(shí)踐活動(dòng)中主要是根據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，這樣就會(huì)存在一個(gè)思維的定向，即大多數(shù)的志愿者都只是從其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和思維進(jìn)行調(diào)查和研究，得出的調(diào)查結(jié)果往往是單方面的，沒有能多視度、全方位來研究問題和解決問題。

其次，志愿者的知識(shí)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化。一定程度上講，志愿者的綜合素質(zhì)相差不大，知識(shí)構(gòu)成相對(duì)一致。他們對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的把握和運(yùn)用在一定程度上是接近的。此外，其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)如管理學(xué)、政治學(xué)等知識(shí)也相對(duì)均衡的，在一般的情況下這個(gè)群體成員所擁有的這方面的知識(shí)構(gòu)成是相差不大的，不利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。

再次，志愿者的年齡層次存在同質(zhì)化。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的志愿者主要是大一和大二的學(xué)生。在這些學(xué)生當(dāng)中，年齡的分布相差不大，他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與其看問題的范圍還相對(duì)狹窄，雖說經(jīng)過兩的大學(xué)學(xué)習(xí)和熏陶，但是還不能形成穩(wěn)定世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還沒有形成一套相對(duì)成熟的解決問題的方法體系，處理問題往往單一化、簡(jiǎn)單化。

（三）實(shí)踐對(duì)象與志愿者背景“重疊”

目前我國(guó)高校主要是“以‘三下鄉(xiāng)’、‘四進(jìn)社區(qū)’、社會(huì)調(diào)查、形勢(shì)政策宣講等為標(biāo)志的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)品牌得以確立和發(fā)展?！边@些活動(dòng)的地點(diǎn)有一個(gè)共同的特征，就是都來源于基層或者條件相對(duì)艱苦的地方。實(shí)踐活動(dòng)過程是一個(gè)人能力提升的過程，作為實(shí)踐志愿者的大學(xué)生，往往并不必然在實(shí)踐中得到鍛煉。用二元分類來看，當(dāng)前大學(xué)生一部分是來自城鎮(zhèn)，另一部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村。他們?cè)谙硎芙逃Y源或者接受的文化環(huán)境熏陶上都存在一定的差距。來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的大學(xué)生迫切有著改變現(xiàn)狀的心理需求，期望著能夠去一些較發(fā)達(dá)的城市進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，以期能夠更好的提升自己的能力。而來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生本應(yīng)該利用其本身所擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用其在城市生活中所接觸到的知識(shí)為這些艱苦的地區(qū)進(jìn)行一定的服務(wù)和意志磨練的。但目前的情況往往是，來自農(nóng)村的志愿者還是回到農(nóng)村和基層開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生并不愿意到農(nóng)村參與實(shí)踐活動(dòng)。志愿者的成長(zhǎng)背景與實(shí)踐對(duì)象存在“重疊”。

（四）不注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享

實(shí)踐目標(biāo)是育人。當(dāng)前的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不注重對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享的長(zhǎng)期性，也即大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)只是任務(wù)式的執(zhí)行，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果就是形式上的提交一份質(zhì)量相對(duì)不高的調(diào)查報(bào)告敷衍了事，不講求在實(shí)踐活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合，不考慮學(xué)生與教師在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際感受和能力的提升，忽視對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推廣與應(yīng)用。如此一來，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的跟不上社會(huì)的要求，對(duì)一些新情況、新問題不能有效及時(shí)的解決，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師出現(xiàn)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際效果的消極心理。

三、大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)存在問題的歸因分析

（一）組織者缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，生活閱歷有限

實(shí)踐活動(dòng)的組織者主要是青年教師或者輔導(dǎo)員，大部分都是畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校工作，在一定程度上缺乏社會(huì)工作的閱歷，而且在組織能力協(xié)調(diào)能力方面也有限，在組織活動(dòng)中很多新問題、實(shí)際問題都沒有經(jīng)歷過，也沒有很好的解決方法，都是通過在同學(xué)校之間的組織者之間的短暫交流而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，根本無法滿足實(shí)踐活動(dòng)中的隨機(jī)問題解決的需要。另一方面，輔導(dǎo)員和教師作為實(shí)踐活動(dòng)的主要組織者，其組織活動(dòng)能力和方法直接影響著實(shí)踐活動(dòng)的效果。目前我國(guó)專門針對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織者的培訓(xùn)還相對(duì)薄弱，甚至很多地方的高校都沒有形成一個(gè)培訓(xùn)的機(jī)制，導(dǎo)致了大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織者沒有一定的組織經(jīng)驗(yàn)而盲目的地進(jìn)行組織活動(dòng)，使實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)了走馬觀花的現(xiàn)象。

（二）活動(dòng)組織時(shí)間短暫、組織過程過于倉(cāng)促

實(shí)踐活動(dòng)的組織發(fā)起是在學(xué)期期末開始，整個(gè)組織發(fā)起到活動(dòng)的開始也只是半個(gè)月或者更少，時(shí)間活動(dòng)準(zhǔn)備短暫性也很難形成對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間安排、目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、實(shí)踐的方法、執(zhí)行的路徑等比較全面的、充分的、具體的、細(xì)致的計(jì)劃，難以形成對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌安排與點(diǎn)面結(jié)合，難以保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利、安全有序、持久有效的開展。

（三）實(shí)踐基地資源選擇有限

大學(xué)生每年的實(shí)踐活動(dòng)隊(duì)伍龐大，人數(shù)眾多，實(shí)踐基地的數(shù)量卻是寥寥無幾，很多高校實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)幾年、十幾年甚至更久都是同一個(gè)地點(diǎn)或是幾個(gè)地點(diǎn)之間來回的轉(zhuǎn)換，造成這種原因的存在主要是由于學(xué)校對(duì)自身實(shí)踐基地建設(shè)不夠重視，沒有能夠充分利用優(yōu)勢(shì)資源。

四、用差異化策略來組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

以客觀需求為基礎(chǔ)，以特色制勝為目的，是差異化策略的重要原則。用差異化策略來思考大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要從多方面進(jìn)行突破創(chuàng)新，結(jié)合志愿者特點(diǎn)與需求，從實(shí)踐基礎(chǔ)的選擇，到活動(dòng)組織實(shí)踐，再到總結(jié)與反饋，都需要組織者結(jié)合實(shí)際來理解和運(yùn)用差異化策略。

（一）組建一支知識(shí)結(jié)構(gòu)與文化背景多樣、互補(bǔ)的志愿者

一是注重志愿者專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣性和互補(bǔ)性。不同的學(xué)科專業(yè)背景，可以運(yùn)用自身的專業(yè)發(fā)揮聰明才智。既要尊重和發(fā)揮志愿者所學(xué)專業(yè)的多樣性，又要尊重科學(xué)專業(yè)的互補(bǔ)性。志愿者不能僅僅是單一學(xué)科專業(yè)的隊(duì)伍，也應(yīng)該存在交叉專業(yè)或吸收其他專業(yè)的志愿者，組成多學(xué)科參與、多專業(yè)協(xié)作的志愿者隊(duì)伍。

二是注重志愿者學(xué)歷層次上的多樣性和互補(bǔ)性。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的志愿者主要是傾向于本科學(xué)生，碩士和博士研究生占的比例不高。由于缺少專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，本科生志愿者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題理解不深、分析不透。因此，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織者可以考慮把研究生吸收到志愿者隊(duì)伍中來，彌補(bǔ)本科生志愿者積極地做事但視野不廣、分析不透的不足，充分發(fā)揮不同學(xué)歷層次背景學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

三是注重志愿者文化背景的多樣性與互補(bǔ)性。來自不同地域的志愿者具有不同的文化背景。這些志愿者走在一起討論、實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，本身就是一項(xiàng)難得的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)小集體中，大到對(duì)實(shí)踐主題的討論，小到成員間的磨合，都會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的效果。不同文化背景的志愿者，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的問題會(huì)有不同的見解，也為問題的解決作出自己的貢獻(xiàn)。志愿者的交流與認(rèn)識(shí)，可能出現(xiàn)小小的摩擦，但這都是課堂中無法提供的真實(shí)教學(xué)情景。具有多文化或者說是跨文化背景的志愿者團(tuán)隊(duì)，一定會(huì)收獲更多。

（二）注重實(shí)踐基地的時(shí)空育人功能

除了重視志愿者隊(duì)伍的組建以外，還要考慮到實(shí)踐基地在時(shí)間、空間上的反差效應(yīng)。實(shí)踐基地是大學(xué)生能否取得提升實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。實(shí)踐基地的選擇，要考慮到志愿者的發(fā)展需要，事先評(píng)估實(shí)踐基地所具有的育人資源，可能帶來的育人效果。實(shí)踐基地的發(fā)展程度、涉及的行業(yè)和領(lǐng)域、地域文化差異等等，都是滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，提升實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵和效果的重要資源。因此，在組織和策劃社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，就要充分考慮這些原則：一是對(duì)于同一個(gè)實(shí)踐基地，可以長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，定期回訪，以時(shí)間為軸線，實(shí)踐基地的變化和發(fā)展為比較要素，做深做實(shí)；二是注重反差原則。主要有文化背景與實(shí)踐基礎(chǔ)的反差原則：對(duì)于來自農(nóng)村大學(xué)生志愿者，應(yīng)安排到沿海開放城市開展社會(huì)實(shí)踐；對(duì)于以來自城鎮(zhèn)大學(xué)生志愿者，應(yīng)安排到鄉(xiāng)村等邊遠(yuǎn)地區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐；有專業(yè)或行業(yè)的反差原則：來自文藝專業(yè)或家庭的志愿者，考慮安排到工廠、企業(yè)、社區(qū)中開展社會(huì)實(shí)踐；來自理工科專業(yè)或家庭的志愿者，考慮安排到公益性事業(yè)單位中開展社會(huì)實(shí)踐；農(nóng)林牧專業(yè)的志愿者，安排到社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、化工等領(lǐng)域開展社會(huì)實(shí)踐；等等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織，要以培養(yǎng)人、教育人為出發(fā)點(diǎn)，以長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)為落腳點(diǎn)，盡可能考慮到更多志愿者的成才、成長(zhǎng)需要，充分結(jié)合他們的心理特點(diǎn)、年齡特征、文化背景等因素，把他們帶到讓他們產(chǎn)生深刻印象的地方，開展一次使他們深受教育又讓他們發(fā)揮作用的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）注重實(shí)踐結(jié)果的反饋

首先，各高校應(yīng)該專門建立實(shí)踐活動(dòng)后期反饋的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)、分享、評(píng)價(jià)等工作，通過建章立制，進(jìn)一步完善實(shí)踐活動(dòng)從開展到結(jié)束后反饋的各項(xiàng)流程，從制度上減少實(shí)踐活動(dòng)過于形式化和簡(jiǎn)單化的傾向，積極引導(dǎo)大學(xué)生做好階段總結(jié)。

其次，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，無論是學(xué)生還是組織的教師輔導(dǎo)員，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)，通過階段性的總結(jié)既要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生所取得的成績(jī)以及成果做信息的記錄和反饋，還要從實(shí)踐基地或者單位的意見反饋中進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)踐活動(dòng)反饋的過程中，還可以通過交流會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、討論會(huì)分析在實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并為以后的實(shí)踐活動(dòng)開展提供理論上的參考。

再次，建立和完善實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以采用多種形式進(jìn)行，可以采用“媒體報(bào)道、社會(huì)實(shí)踐成果評(píng)比、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的影響等顯性產(chǎn)出進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)”等方式，也可以采用寫心得體會(huì)等方式使大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程形成一個(gè)良性的隱性循環(huán)評(píng)價(jià)制度。對(duì)于評(píng)價(jià)方式的選擇，不管是選擇隱性評(píng)價(jià)方式還是顯性的評(píng)價(jià)方式，有一條原則都應(yīng)該是各大高校所應(yīng)該共同遵循的，也即是“激勵(lì)為主，考核為輔”。只有在眾多反饋形式組合起來時(shí)，才能讓大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程更加科學(xué)、更加完善、更加有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉云龍，汪元洋，田侃.構(gòu)建暑假社會(huì)實(shí)踐新模式的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011年1月1期.

第6篇：社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、調(diào)查問卷分析

(一)高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特色1．實(shí)踐類型多樣化，具有鮮明的時(shí)代特色2010—2012年，學(xué)院共組織12000余名學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐類型統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖1所示。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題都與當(dāng)年的社會(huì)背景緊密結(jié)合，如2010年的主題為“服務(wù)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)美好江蘇”，2011年重點(diǎn)突出“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”和“構(gòu)建和諧社會(huì)”。社會(huì)實(shí)踐的類型除了傳統(tǒng)的政策宣講、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、文化宣傳、教育關(guān)愛、生態(tài)環(huán)保等外，還增加了如關(guān)愛留守兒童、尋找優(yōu)秀校友、關(guān)愛聾啞兒童、送書下鄉(xiāng)等活動(dòng)。越來越多的學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的實(shí)際情況和自身?xiàng)l件，在前期深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，找到了適合自己的實(shí)踐形式。2．結(jié)合專業(yè)特色，育人功效顯著社會(huì)實(shí)踐一般按照“目標(biāo)精準(zhǔn)化、工作系統(tǒng)化、實(shí)施項(xiàng)目化、傳播立體化”和“按需設(shè)項(xiàng)，據(jù)項(xiàng)組團(tuán)，雙向受益”的原則進(jìn)行，要結(jié)合專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐育人的導(dǎo)向性。由于學(xué)院立足商貿(mào)、面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)辦學(xué)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類型的社會(huì)實(shí)踐一直占較高的比例，學(xué)生通過這類社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)流程，知曉創(chuàng)業(yè)政策，并且積極投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。3．打造重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)效應(yīng)突出學(xué)院團(tuán)委每年開展社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師、學(xué)生個(gè)人及調(diào)研報(bào)告的評(píng)優(yōu)活動(dòng)并集中表彰，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中的能動(dòng)作用。對(duì)重點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提供資金支持，加強(qiáng)重點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的示范引導(dǎo)效應(yīng)。例如:青年志愿者協(xié)會(huì)長(zhǎng)期活躍在義務(wù)支教、環(huán)保宣傳等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中，廣泛發(fā)動(dòng)和引領(lǐng)越來越多的大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，形成了立足校園、輻射全省的活動(dòng)陣地。

(二)高職院校學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的需求和期望調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生有較強(qiáng)的參與社會(huì)實(shí)踐的意愿，選擇“非常希望參與”和“較希望參與”的學(xué)生達(dá)到7成。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，具體如圖2所示。希望通過社會(huì)實(shí)踐提升綜合能力特別是溝通協(xié)調(diào)能力的學(xué)生高達(dá)31%，希望通過實(shí)踐活動(dòng)結(jié)交朋友的學(xué)生占18%，為將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)生占13%，為今后村官招考和出國(guó)做準(zhǔn)備的學(xué)生占8%。多數(shù)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐有具體的要求，希望通過參與社會(huì)實(shí)踐深化對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將自身發(fā)展與服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合，從而達(dá)到“雙受益”的目標(biāo)。

(三)存在的問題1．資源相對(duì)匱乏在社會(huì)實(shí)踐的困難選項(xiàng)中，32%的學(xué)生選擇了經(jīng)費(fèi)問題，大多數(shù)自主開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由于沒有經(jīng)費(fèi)支持，只能采取壓縮實(shí)踐內(nèi)容、減少參與人數(shù)、選擇離家近的地區(qū)等方法以減少開支。28%的學(xué)生認(rèn)為缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐基地，需要投入大量時(shí)間和精力尋找實(shí)踐場(chǎng)所，難以提高效率，無法鞏固已有的成果。41%的學(xué)生傾向于學(xué)校幫忙聯(lián)系實(shí)踐單位。2．評(píng)價(jià)體系有待完善評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，能否對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有價(jià)值的建議和幫助，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系［1］。目前，大部分高職院校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考核依據(jù)是社會(huì)實(shí)踐調(diào)查表和總結(jié)報(bào)告，對(duì)活動(dòng)過程缺乏跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生存在弄虛作假現(xiàn)象。調(diào)查顯示:16%的學(xué)生表示沒有參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐報(bào)告是編造的;24%的學(xué)生表示對(duì)社會(huì)實(shí)踐不感興趣，走過場(chǎng)即可。因此，社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善。

二、創(chuàng)新學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式和載體的對(duì)策

(一)加強(qiáng)組織，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感高職院校應(yīng)做好社會(huì)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備工作，針對(duì)不同年級(jí)、性別和專業(yè)的學(xué)生，細(xì)化實(shí)踐內(nèi)容和要求，提供多樣化的實(shí)踐方式，發(fā)揮學(xué)生的潛能和專業(yè)特長(zhǎng)，使學(xué)生充分展現(xiàn)自我。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，開展“實(shí)踐歸來話感受”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫體會(huì)、談感想;舉辦社會(huì)實(shí)踐表彰大會(huì)，展示活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，形成良好的激勵(lì)氛圍。78%的社會(huì)實(shí)踐志愿者都會(huì)受到服務(wù)對(duì)象和服務(wù)地區(qū)的肯定和贊賞，由此可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，將社會(huì)實(shí)踐從學(xué)校要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

(二)將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化運(yùn)作高職院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色，將大學(xué)生志愿服務(wù)納入高校教育管理體系，實(shí)行學(xué)分制，保證實(shí)踐活動(dòng)的制度化、常態(tài)化，由學(xué)院團(tuán)委、學(xué)工處和二級(jí)院系負(fù)責(zé)考核和落實(shí)。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作，對(duì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，對(duì)發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)估，還要簽訂必要的合作合同，以保證社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［2］。2012年學(xué)院印發(fā)了《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于設(shè)置服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的若干意見》，明確了學(xué)生在校期間至少要獲得8個(gè)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)分，包括專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、專題活動(dòng)等。實(shí)行學(xué)分制后，在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面形成了系統(tǒng)的、全面的績(jī)效評(píng)價(jià)體系和運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生的參與度和重視程度顯著提高。調(diào)查顯示:組織情況的滿意度(包括非常滿意和比較滿意)由38%上升到51%;參與指導(dǎo)的專業(yè)教師增加到36名;考核獎(jiǎng)勵(lì)措施的滿意度由58%上升到71%。

(三)建立長(zhǎng)效實(shí)踐基地，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性建立社會(huì)實(shí)踐基地是提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性的有效途徑。高職院校應(yīng)按照“多方受益，平等互利”的原則，建立一批社會(huì)實(shí)踐基地，并保持長(zhǎng)期的互惠合作關(guān)系，利用社會(huì)實(shí)踐基地的資源，促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［3］。截至2013年底，學(xué)院共建立包括180創(chuàng)業(yè)園、江寧東山敬老院、南京市婷婷聾童幼兒園、盱眙希望小學(xué)、“蘇中七戰(zhàn)七捷”紀(jì)念館等39個(gè)校外實(shí)踐基地，打破了只能利用假期開展社會(huì)實(shí)踐的局限性，將社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來。例如:藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在聾啞兒童幼兒園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，教小朋友畫蠟筆畫、設(shè)計(jì)卡通形象和舉辦文藝演出等，受到了幼兒園師生的好評(píng);180大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是學(xué)院投資建設(shè)、政府多渠道投入、企業(yè)多形式參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，三年來已有數(shù)千名學(xué)生依托創(chuàng)業(yè)園內(nèi)入駐的各類企業(yè)，開展以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為主的社會(huì)實(shí)踐，其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目達(dá)42項(xiàng)。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；護(hù)生；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：R473.72 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）26-0123-02

一、研究對(duì)象與方法

抽樣選取重慶市高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生500名作為研究對(duì)象，在選取研究對(duì)象時(shí)綜合考慮了參與調(diào)研學(xué)生參加專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的頻率、類別、年級(jí)等因素，以保證調(diào)查結(jié)果的有效性及科學(xué)性。

在調(diào)查方法上，廣泛查閱了相關(guān)資料，采用了自行設(shè)計(jì)的3組問卷：高職高專院校護(hù)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷、高職高專院校護(hù)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)、高職高專院校護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)情況調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容主要涉及參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況、評(píng)價(jià)、存在的問題；參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)護(hù)生職業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、溝通協(xié)調(diào)能力、人文關(guān)懷意識(shí)、責(zé)任感、愛心、個(gè)人意志品質(zhì)、社交能力等方面提升的效果評(píng)價(jià)；護(hù)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及運(yùn)用能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神、人文關(guān)懷意識(shí)、法律意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的重要性評(píng)價(jià)。通過隨機(jī)抽查的形式，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷489份，有效回收率為97.8%。采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)搜集整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、社會(huì)實(shí)踐對(duì)高職高專院校護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)

（一）社會(huì)實(shí)踐對(duì)強(qiáng)化高職高專護(hù)生職業(yè)意識(shí)的作用

職業(yè)意識(shí)即從業(yè)者在特定的職業(yè)環(huán)境影響和社會(huì)條件下，在專業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與從業(yè)有關(guān)的思想和觀念。社會(huì)實(shí)踐對(duì)強(qiáng)化高職高專護(hù)生職業(yè)意識(shí)有很明顯的效果。我們通過對(duì)抽樣整體及參與活動(dòng)的頻率和內(nèi)容多少分成一般群體和密集群體進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觥?/p>

1.職業(yè)的熱愛和認(rèn)可度

高職高專護(hù)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)增進(jìn)對(duì)職業(yè)的熱愛和認(rèn)可度情況調(diào)查表明，30.5%的同學(xué)選擇很大，39.5%的同學(xué)認(rèn)為較大，只有1%的學(xué)生認(rèn)為無幫助。另通過t檢驗(yàn)，活動(dòng)密集群體與一般群體在社會(huì)實(shí)踐對(duì)增進(jìn)職業(yè)熱愛和認(rèn)可度方面有顯著差異。護(hù)生在參加各類實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解及社會(huì)對(duì)護(hù)理職業(yè)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。

2.個(gè)人意志品質(zhì)及責(zé)任感和愛心

高職高專護(hù)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人意志品質(zhì)的正向引導(dǎo)情況，68.5%的學(xué)生認(rèn)為很大和較大，30%的學(xué)生認(rèn)為效果一般；對(duì)促進(jìn)自身責(zé)任心和愛心方面，81%的學(xué)生認(rèn)為很大和較大，只有0.5%的學(xué)生認(rèn)為無幫助。同時(shí)，通過t檢驗(yàn)，在個(gè)人意志品質(zhì)方面從t檢驗(yàn)得出P值為0.023

3.人文關(guān)懷意識(shí)及人際交往和溝通能力

高職高專護(hù)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)增強(qiáng)人文關(guān)懷意識(shí)及溝通能力方面調(diào)查情況如下，近80%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有利于增強(qiáng)自我人文關(guān)懷和照顧意識(shí)，約60%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)溝通能力的提升作用明顯。通過對(duì)高年級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密集群體及低年級(jí)一般群體對(duì)比分析，在對(duì)溝通能力的提升一項(xiàng)上存在明顯差異，密集群體高于一般群體。良好的護(hù)患關(guān)系是良好治療效果的關(guān)鍵。在醫(yī)療服務(wù)及護(hù)患溝通過程中，醫(yī)護(hù)人員的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、對(duì)病情的解釋等非技術(shù)性因素的影響也極為重要。雖然，通過臨床實(shí)踐，護(hù)生在人文關(guān)懷意識(shí)及人際交往和溝通能力培養(yǎng)方面有一定效果，而且大多數(shù)學(xué)意識(shí)到其重要性，但在臨床實(shí)踐中還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.職業(yè)儀表儀容及社交能力

對(duì)護(hù)生職業(yè)儀表儀容及社交能力的提升情況如下，76.5%的同學(xué)認(rèn)為有較大的提升，68.5%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力、社交活動(dòng)能力的改善有較大的促進(jìn)作用。通過對(duì)高年級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密集群體及低年級(jí)一般群體對(duì)比分析，在對(duì)職業(yè)儀表儀容的改善和規(guī)范方面，高年級(jí)活動(dòng)密集群體略高于低年級(jí)一般群體。

（二）社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升高職高專護(hù)生職業(yè)能力的作用

職業(yè)能力指從業(yè)者對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性和對(duì)工作的駕馭能力，以及由此而產(chǎn)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展力。一般是由從業(yè)者個(gè)性化因素，包括自然因素和經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等獲得的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等綜合形成的主客觀條件決定，并與任職崗位融合后產(chǎn)生的，包括知識(shí)積累和能力儲(chǔ)備兩個(gè)重要方面。

1.對(duì)提升護(hù)生專業(yè)技能及對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展的作用

通過數(shù)據(jù)分析，近60%的護(hù)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對(duì)專業(yè)技能的提升有很大的促進(jìn)作用，只有0.5%的學(xué)生認(rèn)為無幫助；在提升護(hù)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展方面，52%的護(hù)生認(rèn)為作用明顯，約46%的護(hù)生認(rèn)為效果一般。由此，經(jīng)常性的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，護(hù)生能快速、理性地適應(yīng)臨床環(huán)境，并與病人直接、有效溝通，從而第一時(shí)間傳達(dá)病人的需求，有效彌補(bǔ)了課堂教育偏重于技能操作和理論指導(dǎo)而與臨床環(huán)境脫節(jié)的缺陷。

2.護(hù)患溝通技巧及衛(wèi)生宣教能力

通過數(shù)據(jù)分析，68.5%的護(hù)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對(duì)護(hù)生護(hù)患溝通技巧有促進(jìn)作用，只有0.5%的學(xué)生認(rèn)為無幫助；而就衛(wèi)生宣教能力這一項(xiàng)做調(diào)查時(shí)，69%的護(hù)生認(rèn)為有明顯的提升，30.5%的護(hù)生選擇效果一般；同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)護(hù)生法律意識(shí)的培養(yǎng)方面，61%的護(hù)生認(rèn)為能在活動(dòng)中增進(jìn)自身法律意識(shí)。護(hù)生能提高法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，利用法律保護(hù)病人并自我保護(hù)，這對(duì)于護(hù)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有不可忽視的作用，也是當(dāng)前護(hù)理教育急需改善和強(qiáng)化的課題之一。

三、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐對(duì)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作用的策略分析

（一）構(gòu)建科學(xué)的護(hù)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容體系

1.完善社會(huì)實(shí)踐課程體系的建設(shè)

要使護(hù)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更好的提升職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步豐富和完善實(shí)踐內(nèi)容核心，學(xué)校可將教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃外實(shí)踐統(tǒng)一起來，納入學(xué)校教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案，積極推動(dòng)護(hù)生社會(huì)實(shí)踐課程化建設(shè)的實(shí)施，按學(xué)生所在不同年級(jí)、專業(yè)有針對(duì)性的開展活動(dòng)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)展而不斷深入，服務(wù)內(nèi)容也呈循序漸進(jìn)方式，形成多層次立體化模式，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐課程間的系統(tǒng)組合和優(yōu)化，發(fā)揮實(shí)踐育人的整體效應(yīng)。

2.加強(qiáng)專業(yè)資深教師對(duì)護(hù)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)

在專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)老師是決定活動(dòng)質(zhì)量的主要因素，通過老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋能推動(dòng)活動(dòng)向縱深發(fā)展，因此，應(yīng)組織、鼓勵(lì)資深專業(yè)教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，對(duì)活動(dòng)開展的專業(yè)性、實(shí)效性等方面給予指導(dǎo)。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，可組建由專業(yè)指導(dǎo)老師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生共同組成的團(tuán)隊(duì)，是護(hù)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的最優(yōu)構(gòu)建模式。該模式將不同知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的人結(jié)合在一起，全面考慮團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)水平、交際能力、時(shí)間因素等，使團(tuán)隊(duì)中各成員真正實(shí)現(xiàn)角色互補(bǔ)，達(dá)到資源的優(yōu)化配置，讓低年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠更加深刻地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠最大程度地服務(wù)于社會(huì)。

3.進(jìn)一步完善護(hù)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系建設(shè)

評(píng)價(jià)體系建設(shè)是護(hù)生社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，做好學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施，則是實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。建立客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過不同方式、不同渠道采集護(hù)生社會(huì)實(shí)踐信息，進(jìn)行定量和定性分析，對(duì)護(hù)生社會(huì)實(shí)踐的過程和效果及社會(huì)實(shí)踐對(duì)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)方面做出一定的價(jià)值判斷，提出改進(jìn)與提高的方向和途徑，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋和指導(dǎo)功能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力的考核，建立科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)。考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)可從以下幾方面入手：一是實(shí)踐基地對(duì)護(hù)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可通過定期座談、活動(dòng)效果評(píng)價(jià)表等形式進(jìn)行；二是學(xué)校設(shè)立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐獲學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分制認(rèn)定辦公室，按參與活動(dòng)情況進(jìn)行量化考核和學(xué)分認(rèn)定；三是本人參與的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐心得或調(diào)研報(bào)告；四是校內(nèi)外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。

（二）堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，積極探索護(hù)生社會(huì)實(shí)踐的新形式和新思路

1.堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)道德教育相結(jié)合

護(hù)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。只有堅(jiān)持把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為強(qiáng)化護(hù)生職業(yè)道德的有效載體，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)有明顯的效果，才會(huì)具有深刻的教育意義。通過參與社會(huì)實(shí)踐護(hù)生可以運(yùn)用知識(shí)去認(rèn)知社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，變理想為現(xiàn)實(shí)，變浮華為理性，培養(yǎng)其踏實(shí)的作風(fēng)、嚴(yán)肅的學(xué)風(fēng)，通過親身的體驗(yàn)，對(duì)護(hù)理工作的性質(zhì)、護(hù)理工作的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)生堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步穩(wěn)固職業(yè)思想，從內(nèi)心樹立了崇高的職業(yè)理想。同時(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)基層國(guó)情、民情的了解，了解當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和使命感。

2.堅(jiān)持護(hù)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)特色相結(jié)合

社會(huì)實(shí)踐必須照顧到實(shí)踐主體和實(shí)踐對(duì)象的要求，即社會(huì)實(shí)踐的主體感不感興趣和有沒有收益，實(shí)踐的對(duì)象有沒有接受實(shí)踐主體行為的需求和市場(chǎng)。因此，社會(huì)實(shí)踐必須突顯專業(yè)特色，使實(shí)踐主體和實(shí)踐對(duì)象在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)雙贏。護(hù)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過深入基層為廣大群眾進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)、衛(wèi)生常識(shí)的宣傳等等，使學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。從實(shí)效性上看，護(hù)生的每一次專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如三下鄉(xiāng)、志愿護(hù)理服務(wù)、社區(qū)居民健康檔案建立、社區(qū)義診等都有專業(yè)教師的指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的疑難問題，使護(hù)生在實(shí)踐中提升了自己的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)服務(wù)了當(dāng)?shù)厝罕?，達(dá)到了“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)范文

近年來,由于受到各方面條件的制約,以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要以“教學(xué)主管部門制定活動(dòng)方案,學(xué)生具體實(shí)施”的模式[3],還存在諸多問題:

1.社會(huì)實(shí)踐形式單一,參與學(xué)生受限。根據(jù)我們調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有23.4%的學(xué)生參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),與此形成鮮明對(duì)比的是87.5%的學(xué)生表示愿意參加社會(huì)實(shí)踐;且55.3%的學(xué)生認(rèn)為以往實(shí)踐形式單一,主要由教學(xué)主管部門組織社會(huì)實(shí)踐全過程。這種社會(huì)實(shí)踐流于形式,學(xué)生只是被動(dòng)參與,不能發(fā)揮所長(zhǎng),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲很少,失去了社會(huì)實(shí)踐應(yīng)有的意義。

2.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容單調(diào),無法充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,其中35.3%的人認(rèn)為以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容貧乏,不能滿足臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的需求;其中32.9%的學(xué)生認(rèn)為以前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的積極性。

3.社會(huì)實(shí)踐保障不到位,缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足;部分單位重視程度不夠;缺乏教師特別是專業(yè)教師的指導(dǎo),教師對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的指導(dǎo)模式與技能等問題,不同程度地制約著醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的進(jìn)一步發(fā)展?；谏鲜鰡栴}的思考和探索,北京大學(xué)人民醫(yī)院從2010年起,對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了項(xiàng)目化運(yùn)作。即改變過去以教學(xué)主管部門來進(jìn)行發(fā)動(dòng)和組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的模式,建立“以學(xué)生為主導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理”的全新模式,以進(jìn)一步豐富我院醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的內(nèi)容和形式,激發(fā)醫(yī)學(xué)生愛國(guó)愛黨、奉獻(xiàn)社會(huì)的情感,全面提高醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理運(yùn)作模式

根據(jù)以往社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式及出現(xiàn)問題的思考,我們提出了由“醞釀選題———自由組隊(duì)———設(shè)計(jì)方案———申請(qǐng)答辯———實(shí)施實(shí)踐———總結(jié)評(píng)優(yōu)———宣傳交流”七個(gè)環(huán)節(jié)組成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理運(yùn)作模式。要求學(xué)生積極主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐每一個(gè)環(huán)節(jié)中,其目的是充分發(fā)揮學(xué)生積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中得到歷練,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健康的情感,充實(shí)的精神世界,正確的醫(yī)學(xué)道德,提高自身的綜合素質(zhì)。

1.我院在嘗試社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中,首先對(duì)項(xiàng)目選題進(jìn)行了的精心的規(guī)劃,根據(jù)當(dāng)前學(xué)校黨政的工作重心及臨床醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐主題范圍,申請(qǐng)實(shí)踐的學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)再進(jìn)行細(xì)化,提出與主題相符的項(xiàng)目選題。要求社會(huì)實(shí)踐選題應(yīng)該遵守醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求,彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領(lǐng)域。

2.學(xué)生自愿參加,自由組隊(duì)。為了使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全有序,各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容特點(diǎn)和需求,自行聯(lián)系1至2名指導(dǎo)教師加入到實(shí)踐隊(duì)伍中,其中至少要有1名專業(yè)指導(dǎo)教師。各位指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐提出了寶貴的指導(dǎo)意見,為實(shí)踐活動(dòng)順利開展保駕護(hù)航。

3.提倡學(xué)生根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)自主發(fā)揮,自主設(shè)計(jì)實(shí)踐的實(shí)施方案。在設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的過程中,指導(dǎo)教師尤其是專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)介入,對(duì)一些專業(yè)問題、細(xì)節(jié)問題進(jìn)行把關(guān)。

4.申報(bào)團(tuán)隊(duì)填寫統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)申請(qǐng)表,同時(shí)提交申請(qǐng)草案、資金預(yù)算表等材料。我院醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目管理委員會(huì)根據(jù)申報(bào)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)申請(qǐng)進(jìn)行可行性評(píng)審。通過初審的團(tuán)隊(duì)選派一名學(xué)生代表,以制作幻燈的形式進(jìn)行答辯。答辯內(nèi)容包括實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、意義、預(yù)期成果、安全性以及資金預(yù)算和所需幫助等。對(duì)通過答辯的項(xiàng)目我院將從資金、專家建議等方面給予重點(diǎn)支持。

5.社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成立后,以團(tuán)隊(duì)成員為主體和主導(dǎo),嚴(yán)格按照既定計(jì)劃,認(rèn)真組織開展實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)助。我院高度重視實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員的安全問題,要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)出行前召開安全動(dòng)員會(huì),認(rèn)真開展安全教育。實(shí)踐過程中,各團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要作為團(tuán)隊(duì)安全聯(lián)絡(luò)員,積極應(yīng)對(duì)突發(fā)或緊急事件,密切關(guān)懷實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員安全和健康。各實(shí)踐隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同保證實(shí)踐安全開展。在實(shí)踐過程中應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控,保留證明信、宣傳單、活動(dòng)照片、影像資料等,以備評(píng)估時(shí)進(jìn)行檢查。

6.撰寫實(shí)踐報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié),也是實(shí)踐成果的體現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,各團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)踐情況填寫社會(huì)實(shí)踐總結(jié)表,由團(tuán)隊(duì)共同完成一份高質(zhì)量的的實(shí)踐報(bào)告。此外,實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的每位成員在充分運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng),通過實(shí)踐深化自己的觀點(diǎn)和見解,獨(dú)立撰寫一份有價(jià)值和意義的個(gè)人實(shí)踐總結(jié)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)上交社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)總結(jié)材料、個(gè)人總結(jié)、照片、視頻、宣傳材料等,展示了每個(gè)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過程中的收獲?；顒?dòng)后期,社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理委員會(huì)根據(jù)各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)上交總結(jié)匯報(bào)材料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)及量化考核,內(nèi)容包括前期準(zhǔn)備、實(shí)施過程、經(jīng)費(fèi)使用以及實(shí)踐成果等。我院根據(jù)綜合評(píng)定情況對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人予以鼓勵(lì)表彰,表彰結(jié)果將作為我院醫(yī)學(xué)生綜合評(píng)定的一部分考核項(xiàng)目。

7.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作不僅要做好立項(xiàng)和實(shí)施,更重視實(shí)踐成果的宣傳交流。我們將實(shí)踐團(tuán)隊(duì)實(shí)踐報(bào)告、個(gè)人實(shí)踐總結(jié)編纂成冊(cè)發(fā)給在院的醫(yī)學(xué)生,讓更多的學(xué)生體會(huì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理方式的優(yōu)越性,從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性;通過座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、成果展示等多種宣傳方式請(qǐng)參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)講感受、談體會(huì)、說經(jīng)驗(yàn),還可以邀請(qǐng)兄弟院校社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)來我院進(jìn)行交流學(xué)習(xí),從而擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理的宣傳范圍和影響力。

第9篇：社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；主要問題；對(duì)策

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和自身特長(zhǎng)，在課余時(shí)間進(jìn)行的有組織地走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究、志愿服務(wù)、理論宣傳的教育活動(dòng)。高校在大學(xué)生群體中廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，全面深化改革不斷推向深入，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也在不斷發(fā)展和完善，越來越成為高校實(shí)踐育人和開展思想政治教育的重要陣地，同時(shí)也面臨著諸多問題，有待改進(jìn)。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要意義

1.社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生了解社會(huì)，樹立理想抱負(fù)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校育人的重要渠道，通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生深入到社會(huì)基層，觀察社會(huì)現(xiàn)象，記錄社會(huì)現(xiàn)實(shí)，展開社會(huì)調(diào)查研究，幫助大學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，在體悟社會(huì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感，鼓勵(lì)大學(xué)生承擔(dān)起推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大理想，為國(guó)家的發(fā)展服務(wù)。2.社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)大學(xué)生將認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一。大學(xué)生接受的教育以課堂學(xué)習(xí)為主，是間接地，對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這對(duì)于大學(xué)生知識(shí)體系的形成和擴(kuò)展有重要意義，而社會(huì)實(shí)踐讓大學(xué)生置身于社會(huì)中，通過更加感性的視角在實(shí)踐中獲得新知識(shí)，并將實(shí)際情況與所學(xué)理論知識(shí)相對(duì)照，在解決實(shí)際問題的過程中檢驗(yàn)和深化抽象的理論，在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)獲得知識(shí)能力和解決實(shí)際問題能力的全面發(fā)展。3.社會(huì)實(shí)踐是提升大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)的基石。通過實(shí)踐改善大學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的狀況，鍛煉分析和解決問題的能力，社會(huì)實(shí)踐過程中遇到的種種困難甚至挫折，幫助大學(xué)生健全身心承受能力，對(duì)90后獨(dú)生子女的大學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉具有顯著作用。4.社會(huì)實(shí)踐能引導(dǎo)大學(xué)生端正自身位置，樹立正確就業(yè)觀。目前每年大學(xué)生就業(yè)問題已成為一個(gè)社會(huì)問題，大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)，就業(yè)觀不端正也是原因之一。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生走出校園、深入社會(huì)，通過親眼所見、親身體悟，更加深刻的了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而端正自己的位置，放低自己的身段，在投身于社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐中尋找職業(yè)方向。5.社會(huì)實(shí)踐能對(duì)高校思想政治教育起到補(bǔ)充作用。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生在深入社會(huì)、深入繼承的過程中，切身體會(huì)全面深化改革帶來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)運(yùn)行、人民生活富足安定的豐碩成果，發(fā)自內(nèi)心的更加擁護(hù)黨的路線、方針、政策，增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，促使思想覺悟提高，從而進(jìn)一步樹立奮發(fā)有為、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)青年力量的責(zé)任意識(shí)。6.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)國(guó)家和全社會(huì)倡導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新具有推動(dòng)作用。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)生的眼界和思路得以開闊，創(chuàng)新創(chuàng)造能力得以提升，整個(gè)社會(huì)在大學(xué)生這一充滿新鮮活力的群體的帶動(dòng)下，創(chuàng)新意識(shí)也得以激發(fā)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)，加快國(guó)家和社會(huì)發(fā)展。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問題

1.實(shí)踐主體對(duì)社會(huì)實(shí)踐存在認(rèn)知局限，缺乏重視。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展20多年以來，社會(huì)各個(gè)群體對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知度有了很大提高，但是仍存在不同程度的偏差和局限?？傮w上看，社會(huì)實(shí)踐主體對(duì)于實(shí)踐的重視程度有待提高。大學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐最直接的參與者和最大受益者，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知狀況在很大程度上決定了社會(huì)實(shí)踐的效果，但是受到升學(xué)、就業(yè)壓力的影響，大學(xué)生往往重視學(xué)業(yè)多余重視參與社會(huì)實(shí)踐，即使參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，很多學(xué)生也是以有助于升學(xué)、就業(yè)為目的，背離了社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)；一些認(rèn)為學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，而社會(huì)實(shí)踐在學(xué)習(xí)之外，會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐也是育人的重要手段，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑，沒有從家長(zhǎng)的角度對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給予精神和物質(zhì)上的充足支持；許多高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)模糊，沒有真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)，有的只是安排學(xué)生參觀景區(qū)、做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，形式上開展了很多活動(dòng)，實(shí)質(zhì)變成了帶學(xué)生旅游，一些高校確實(shí)安排學(xué)生開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是由于缺乏規(guī)劃，社會(huì)實(shí)踐沒有持續(xù)性和連貫性，也沒有固定的實(shí)踐基地作為支撐。2.大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性不高、持久性差、結(jié)合專業(yè)層次較淺。部分學(xué)生是被動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，局限于完成學(xué)校布置的任務(wù)，實(shí)踐流于形式。更有甚者，為了評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，根本沒有參與社會(huì)實(shí)踐，而是找關(guān)系開證明，敷衍拼湊一份實(shí)踐報(bào)告。有的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐只是掛個(gè)名，開展活動(dòng)前不積極參與到團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)中，開展社會(huì)實(shí)踐過程中只是走個(gè)過場(chǎng)，活動(dòng)的參與度很低，活動(dòng)結(jié)束后不做總結(jié)反思，沒有對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)性規(guī)劃，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)成為“形象工程”，不能達(dá)到開展社會(huì)實(shí)踐本身的目的，沒有對(duì)社會(huì)實(shí)際問題的深入分析和研究，更達(dá)不到提出解決問題對(duì)策的效果。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐在一些高校是與教學(xué)工作相分離的，往往是教學(xué)單位組織教學(xué)，團(tuán)委等非教學(xué)單位組織社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐和專業(yè)教學(xué)結(jié)合度不高。3.社會(huì)實(shí)踐的組織管理體系不完善，缺少科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。許多高校還尚未形成一個(gè)完整的、科學(xué)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理制度和成體系的組織機(jī)構(gòu)，不能對(duì)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)全方位的管理和監(jiān)督，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在策劃準(zhǔn)備、組織實(shí)施、總結(jié)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，影響了社會(huì)實(shí)踐的效果。有的學(xué)生為了獲得資金扶持、達(dá)到升學(xué)評(píng)獎(jiǎng)等目的虛報(bào)項(xiàng)目，不開展實(shí)踐活動(dòng)，只在項(xiàng)目截止時(shí)間上交一份報(bào)告或論文，而高校對(duì)項(xiàng)目的準(zhǔn)備、開展等情況不進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，助長(zhǎng)了這種現(xiàn)象。實(shí)踐后期整理和實(shí)踐成果運(yùn)用是社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，有的學(xué)生參加完實(shí)踐活動(dòng)，不開展分析研究，也不總結(jié)歸納活動(dòng)成果，沒有達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的真正目的，高?；厥丈蟻淼膶?shí)踐報(bào)告大部分直接歸入檔案資料，沒有對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)，也導(dǎo)致了一些有價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐成果的浪費(fèi)。大多數(shù)高校社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，在考核實(shí)踐項(xiàng)目成果時(shí)，多是憑借成果申報(bào)表及撰寫的社會(huì)實(shí)踐論文，沒有建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。4.社會(huì)實(shí)踐缺少環(huán)境氛圍，缺乏足夠的社會(huì)支持和認(rèn)可。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)需要得到全社會(huì)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)性工程。但是多年來社會(huì)各界特別是實(shí)踐活動(dòng)開展得群眾對(duì)實(shí)踐活動(dòng)沒有給予充分的理解和支持。開展社會(huì)實(shí)踐地區(qū)的群眾往往希望給他們帶來具體的實(shí)惠，更關(guān)注能解決他們實(shí)際問題的行動(dòng)，如資金支持、人員支持，而對(duì)于我們社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容則表現(xiàn)出較大程度的冷漠，這種現(xiàn)象影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。社會(huì)實(shí)踐基地能為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供穩(wěn)定的機(jī)會(huì)保障，部分高校仍沒有建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，或者頻繁更換，或者通過學(xué)生自己憑借關(guān)系尋找實(shí)踐單位。而且，已有的實(shí)踐基地相對(duì)不集中，不方便高校進(jìn)行監(jiān)督和管理，不利于教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生及時(shí)解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。

三、對(duì)策

1.對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)關(guān)注和引導(dǎo)。作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織者和實(shí)施者，高校應(yīng)統(tǒng)一思想，高度重視。充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是高等教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，是重要的教學(xué)形式，也是高校開展思想政治工作的要求。要深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，特別是關(guān)于大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的論述，全面地認(rèn)識(shí)推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐意義，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐在人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。高校要引導(dǎo)學(xué)生重視社會(huì)實(shí)踐在自身成長(zhǎng)成才中的巨大作用，把社會(huì)實(shí)踐作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，通過增加社會(huì)實(shí)踐在成績(jī)考核中的參考比重、將社會(huì)實(shí)踐作為畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)等方式，引起學(xué)生的重視。2.加強(qiáng)宣傳教育，提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐意義的再認(rèn)識(shí)。高校要通過廣泛而深入的宣傳教育改變學(xué)生的固有觀念，動(dòng)員全體學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，打破以學(xué)生骨干參與為主的“精英實(shí)踐”，逐步形成“大眾實(shí)踐”模式，滿足廣大學(xué)生的實(shí)踐需求，讓更多的學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中來；引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入開展有專業(yè)特色和有助于解決實(shí)際問題的實(shí)踐項(xiàng)目，使得大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)他們身心成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展的重要性和必要性，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，高校應(yīng)該全面整合社會(huì)資源，以高校為主導(dǎo)，建立校企聯(lián)合的社會(huì)實(shí)踐協(xié)調(diào)與組織機(jī)構(gòu)，通過宣傳引導(dǎo)，使高校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲得更多的資源和支持，使大學(xué)生獲得等多的實(shí)踐平臺(tái)，使企業(yè)和實(shí)踐基地?cái)U(kuò)大社會(huì)影響、吸引高素質(zhì)人才。3.建立完善的社會(huì)實(shí)踐組織和管理體系。一是建立與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化機(jī)制。把社會(huì)實(shí)踐真正納入到教育教學(xué)中來，能充分引起學(xué)生和教師的重視，對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生規(guī)定不同的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，開展有針對(duì)性的、豐富的活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)時(shí)、學(xué)分等成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。二是規(guī)范組織環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度。在實(shí)踐前，嚴(yán)格審查實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)材料，剔除不合格項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，指出存在問題的立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)，并敦促其及時(shí)完善材料；在實(shí)踐過程中，高校要實(shí)時(shí)掌握實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐地的情況，監(jiān)督各團(tuán)隊(duì)在安全的前提下，保質(zhì)保量的完成社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目；在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，要督促各團(tuán)隊(duì)做好總結(jié)、寫好實(shí)踐報(bào)告，做好實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化工作；三是完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師和專業(yè)教師端正對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。4.發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式。一是要發(fā)揮高校的理論優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)。高校專家匯集，科研氛圍濃郁，開展社會(huì)實(shí)踐要利用好這一特點(diǎn)，敢于對(duì)社會(huì)實(shí)踐的形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探索社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)生規(guī)律，依托專家名師向?qū)W生開設(shè)社會(huì)實(shí)踐方面的講座、課程，不斷拓寬大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思路。二是要發(fā)揮好青年學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐需要，在思想、生活和學(xué)業(yè)上關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，學(xué)校應(yīng)借助“實(shí)踐指導(dǎo)中心”對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)支持，同時(shí)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，豐富社會(huì)實(shí)踐的參與面，提升社會(huì)實(shí)踐的活力。三是運(yùn)用好新媒體手段對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐這一參與度要求很高的活動(dòng)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和可操作性，新媒體環(huán)境能給社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、開展和成果轉(zhuǎn)化帶來了便利。高校應(yīng)利用好新媒體社會(huì)實(shí)踐資源，利用實(shí)踐網(wǎng)站、微信平臺(tái)等資源生動(dòng)、形象、容易接受的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和交流。

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