小白兔的故事作文精選(九篇)

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第1篇：小白兔的故事作文范文

一天，兔媽媽要到山上去采蘑菇，它跟小白兔們說(shuō)：“你們千萬(wàn)不要給陌生人開(kāi)門(mén)呀！”說(shuō)完就走了。

大灰狼看見(jiàn)兔媽媽走了，馬上跑到門(mén)邊說(shuō)：“孩子們，我回來(lái)了。”

小灰兔說(shuō)：“媽媽回來(lái)了，快開(kāi)門(mén)呀。”

小白兔抓住它說(shuō)：“媽媽的聲音不是那么難聽(tīng)的。”

大灰狼說(shuō)：“你們?cè)趺礃硬拍芟嘈盼夷兀?rdquo;

小白兔想了想說(shuō)：“只要你把你的尾巴從門(mén)底下伸進(jìn)來(lái)讓我們看看就可以了。”

大灰狼把尾巴放了進(jìn)來(lái)，它們一看這是一只狼尾巴，拿起木棍就打，打得大灰狼只叫，可尾巴怎么也弄不出來(lái)。

第2篇：小白兔的故事作文范文

孫培龍 二年級(jí)一班

一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，小白兔出來(lái)散步，這時(shí)，小松鼠急急忙忙的向小白兔走來(lái)，小白兔問(wèn)：“你要去干什么？”小松鼠說(shuō)：“我媽媽生病了，我要去找小馬醫(yī)生?！毙“淄谜f(shuō)：“我跑得快，還是讓我去，你回家照顧好你媽媽吧！”小白兔說(shuō)完就飛快的來(lái)到了醫(yī)院，它把松鼠媽媽的病情告訴了馬醫(yī)生，小馬醫(yī)生和小白兔很快就來(lái)到了松鼠的家里，一檢查，小松鼠的媽媽的了重感冒。小馬醫(yī)生對(duì)松鼠媽媽說(shuō)：“你的病要打三天針，再吃點(diǎn)藥，很快就會(huì)好的?！?/p>

第二天，小白兔出來(lái)散步的時(shí)候，看見(jiàn)了小松鼠，小松鼠說(shuō)：“昨天，真是謝謝你了！”小白兔說(shuō)：“不用謝，這是我們應(yīng)該做的！”

第3篇：小白兔的故事作文范文

看圖作文 童話故事 松鼠媽媽生病了

實(shí)驗(yàn)二校二年級(jí)二班 魏欣然

一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，小兔在森林旁邊的小路上散步，小松鼠急急忙忙的向它跑來(lái)，小兔問(wèn)小松鼠：“你為什么跑得那么急??？”小松鼠告訴小白兔：“媽媽生病了，我去請(qǐng)馬醫(yī)生給媽媽治病?！毙“淄谜f(shuō)：“我跑的比你快，還是我去吧！”小松鼠答應(yīng)說(shuō)：“好！”小白兔飛快的到了醫(yī)院，找到了馬醫(yī)生把情況一五一十的告訴了它。馬醫(yī)生和小白兔很快就來(lái)到了離醫(yī)院不遠(yuǎn)的小松鼠的家中。

馬醫(yī)生對(duì)小松鼠說(shuō)：“你媽媽只是感冒發(fā)燒而已，只要打一針就會(huì)好的，不用緊張?！闭f(shuō)完，馬醫(yī)生給松鼠媽媽打了一針，然后對(duì)大家說(shuō)：“放心吧，沒(méi)事的！”等松鼠媽媽醒來(lái)之后，它說(shuō)：“謝謝你們兩個(gè)！”小白兔和小松鼠異口同聲的說(shuō)：“不用謝！”

指導(dǎo)教師 崔梅茹

第4篇：小白兔的故事作文范文

看圖作文 童話故事 大樹(shù)爺爺生病了

有一天，小白兔正在森林一旁的小路上散步，不一會(huì)兒，小松鼠急急忙忙的向它走來(lái)，小白兔問(wèn)小松鼠：“小松鼠，你這么著急的干什么呀？”小松鼠說(shuō)：“大樹(shù)爺爺生病了，我得趕快去叫啄木鳥(niǎo)醫(yī)生?！毙“淄谜f(shuō)：“我跑得快，我?guī)湍闳ソ凶哪绝B(niǎo)醫(yī)生，你去叫大家一塊去幫啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子?！?/p>

不一會(huì)兒，小白兔就叫來(lái)了啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，接著，小松鼠也叫來(lái)了大家，大家和啄木鳥(niǎo)醫(yī)生不一會(huì)就把大樹(shù)爺爺身上的蟲(chóng)子都捉出來(lái)了。

大樹(shù)爺爺又長(zhǎng)出了綠油油的新樹(shù)葉，大樹(shù)爺爺笑著說(shuō)：“謝謝大家！”

指導(dǎo)教師 崔梅茹

第5篇：小白兔的故事作文范文

【關(guān)鍵詞】趣教 樂(lè)學(xué) 語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，低年級(jí)“認(rèn)”、“說(shuō)”能力的訓(xùn)練是高年級(jí)“習(xí)作”能力展示的基礎(chǔ)，所以趣味教學(xué)在整個(gè)義務(wù)教育階段具有舉足輕重的作用。

小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重要內(nèi)容。興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，情境則是興趣產(chǎn)生的土壤，興趣只能在一定情境中產(chǎn)生。只有使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“趣”教的情境，才能使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，在“樂(lè)”中或得語(yǔ)文知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)

興趣是最好的老師，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里認(rèn)識(shí)生字，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀畫(huà)面情境，運(yùn)用偏旁部首識(shí)字。教師利用多媒體教學(xué)，課堂上增加圖片的運(yùn)用，這樣可以加深學(xué)生對(duì)字直觀認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生印象，活躍課堂氣氛，做到趣味教學(xué)。如：蟲(chóng)字旁，我將其設(shè)計(jì)為：（1）用多媒體出示“蟲(chóng)”類昆蟲(chóng)動(dòng)物，，然后問(wèn)：“蟲(chóng)”字怎么寫(xiě)呢？引出偏旁“蟲(chóng)”。（2）出示青蛙圖問(wèn)：誰(shuí)知道這個(gè)動(dòng)物叫什么名字呢，它會(huì)做什么呢？學(xué)生情緒高漲，議論紛紛，在此基礎(chǔ)上引出并板書(shū)“青蛙”，有趣講解“蛙”可以是“潮濕洼地有水，有蟲(chóng)，青蛙生活在這里捉蟲(chóng)子，洼字去掉三點(diǎn)水，加個(gè)蟲(chóng)字就是青蛙的蛙字”（3）教師過(guò)度總結(jié)：捉蟲(chóng)小將小青蛙，盡情歌唱“呱呱呱”，那個(gè)認(rèn)識(shí)生字多，它說(shuō)你是頂呱呱。你還知道那些字蟲(chóng)字旁是好朋友呢？由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛、蛇、蛾、蝦”等字，使學(xué)生會(huì)認(rèn)字，掌握識(shí)字的方法，加深對(duì)字的理解記憶。

2.運(yùn)用猜謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如：“人人參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)這幾個(gè)字都有“云”字；又如：“一個(gè)人本姓王，口袋裝著兩顆糖，值錢(qián)不值錢(qián)，全憑這兩點(diǎn)”認(rèn)識(shí)“金”；“大口套小口，就是無(wú)出口認(rèn)識(shí)“回”等，讓學(xué)生在猜謎的過(guò)程中體會(huì)認(rèn)字的快樂(lè)。同時(shí)圖畫(huà)做謎語(yǔ)背景，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。

3.編順口溜創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如：主人愛(ài)識(shí)字：“主——住——柱——拄——注”；門(mén)子里面變化多：“門(mén)——閃、問(wèn)、聞、悶、間、闖”；個(gè)個(gè)不能少：“少——秒、吵、妙、炒、沙”；饑餓食物多：“饣——飯、餅、饃、餃、館”；shensheng、前鼻音，后鼻音我能分得清：“生——身——深——升——伸----聲等學(xué)生朗朗上口的順口溜，把生字變得更有趣，更好記。

4.運(yùn)用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如：扌——拍、打、拉、掃、提、抬、扛、推、扯等字與手有關(guān)，足——跳、跟、踢、蹦、躍等字與動(dòng)作有關(guān)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，使學(xué)生識(shí)字興趣高漲。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法與識(shí)字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用教材，識(shí)字規(guī)律，課改理念等新方法，真正形成了“趣教識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字”，讓學(xué)生體會(huì)到“我會(huì)認(rèn)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)！”

二、用語(yǔ)言感染創(chuàng)設(shè)情境示范引導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)說(shuō)

兒童的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的。在低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練中。教師有必要為學(xué)生做示范，或者讓優(yōu)秀學(xué)生表演示范，通過(guò)多方的示范引導(dǎo)，逐步教會(huì)學(xué)生說(shuō)的方法。

1.指導(dǎo)觀察，言之有物。低年級(jí)說(shuō)話的內(nèi)容都配有圖畫(huà)，圖畫(huà)既可以引起學(xué)生的興趣，又為學(xué)生提供了交際的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，看清圖上所畫(huà)的東西，就使學(xué)生明白了應(yīng)該說(shuō)什么。如教學(xué)《可愛(ài)的小動(dòng)物》時(shí)，學(xué)生在認(rèn)真看圖后知道本次說(shuō)話的內(nèi)容是小白兔、小雞、小金魚(yú)，這樣就抓住了交際的主題，使學(xué)生有話可說(shuō)。

2.適時(shí)引導(dǎo)，言之有序。在學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)，弄清圖畫(huà)中人與人，物與物之間的關(guān)系，再借助題目中的文字提示，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么說(shuō)。如：教學(xué)《兩只獅子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫(huà)，了解圖上的內(nèi)容后，再通過(guò)下述問(wèn)題，幫其理清說(shuō)話的順序。①圖上畫(huà)的是什么？②他們?cè)诟墒裁矗竣蹆煞鶊D之間有什么聯(lián)系?④想象兩只獅子后來(lái)會(huì)怎么樣？學(xué)生在仔細(xì)觀察與教師巧妙引導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生的說(shuō)就會(huì)言之有序了。

3.點(diǎn)撥指引，言之有情。低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練，首先應(yīng)該將“情“作為訓(xùn)練的方向。低年級(jí)學(xué)生最樂(lè)意扮演角色，也最容易沉浸在角色中。如《打電話》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組練習(xí)，讓他們分別來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶、爺爺、醫(yī)生的角色，指引他們體會(huì)不同年齡，不同身份人打電話的場(chǎng)合和禮貌，從而做到言之有情。

三、立際搭建活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生會(huì)寫(xiě)

在教學(xué)《小白兔與小灰兔》一文后，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，續(xù)寫(xiě)《小灰兔的故事》。大家學(xué)了《小白兔與小灰兔》的故事，我們來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦續(xù)寫(xiě)《小灰兔的故事》，你高興嗎？想寫(xiě)嗎？”大家異口同聲地說(shuō)“很高興”，“我們非常想寫(xiě)！”。

通過(guò)故事情節(jié)的引導(dǎo)，同學(xué)們紛紛動(dòng)手動(dòng)腦，幾乎是一氣呵成，寫(xiě)出了近250字的童話故事。尤其是平時(shí)成績(jī)很平常的學(xué)生，這次故事續(xù)寫(xiě)很成功，情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)完整。他寫(xiě)到：“小灰兔又一次去老山羊家要白菜，恰巧碰上了給老山羊送白菜的小白兔，他真是不好意思，他低下了頭，向老山羊要了菜籽，他從小白兔的話語(yǔ)中，受到了教育，變得勤快，他知錯(cuò)就改……”同學(xué)寫(xiě)出了小灰兔的心理活動(dòng)，“小灰兔覺(jué)得自己太沒(méi)有面子了，小白兔給老山羊送白菜，我卻再次來(lái)要白菜……”最后寫(xiě)到“白菜豐收了，小灰兔送給老山羊一擔(dān)，因?yàn)槔仙窖蚪o的菜籽；他送給小白兔一擔(dān)，因?yàn)槭切“淄玫脑捥嵝蚜怂乙兄x他們!”

第6篇：小白兔的故事作文范文

一、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累

1.激發(fā)閱讀興趣，積累語(yǔ)言

興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)積累語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)全身心地投入，而且記憶深刻。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字積累的興趣，本學(xué)期開(kāi)學(xué)始，筆者首先利用課堂時(shí)間教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法。在學(xué)習(xí)每課生字之前，先讓學(xué)生自己翻閱工具書(shū)，或請(qǐng)教別人，積累生詞，到正式學(xué)習(xí)的時(shí)候，開(kāi)展“比一比”的活動(dòng)，看誰(shuí)積累的多，給予獎(jiǎng)勵(lì)。只有弄懂了詞匯的意思，學(xué)生才能記住。其次，筆者也經(jīng)常找些有意思的圖片，讓學(xué)生自由競(jìng)說(shuō)，凡是用的好詞匯或好句子，便打在圖側(cè)。看到自己積累的詞匯或句子被輸入到圖片旁，學(xué)生很高興。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)文教材選入的文章都文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，學(xué)生有了初步的積累詞語(yǔ)的能力以后，筆者要求學(xué)生帶好采蜜本，每學(xué)一課，就引導(dǎo)他們把文中的好詞好句摘在本上，在教學(xué)過(guò)程中有意地讓學(xué)生交流這些詞句美在哪里，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活練習(xí)運(yùn)用。如《陽(yáng)光》《清澈的湖水》等課文學(xué)生不僅能背誦下來(lái)，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用里面的好詞佳句造句寫(xiě)文。

2.課堂精講多讀，積累語(yǔ)言

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反感的是教師無(wú)休止地講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，筆者在講課文時(shí)盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中只當(dāng)配角，不當(dāng)主角；只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員；只傳授學(xué)生理解課文的方法，不包辦代替他們的主觀意識(shí)。講讀課文時(shí)，筆者只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。

如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《假如》時(shí)，筆者先創(chuàng)設(shè)一定的情境，觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并提問(wèn)：“假如文中的小朋友有一支馬良的神筆，會(huì)做哪些事情？”學(xué)生興趣盎然，讀得津津有味。然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“小樹(shù)在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息；小鳥(niǎo)在家里苦苦等待，餓得直哭”等句子，學(xué)生極感興趣，讀出了自己的感受。在這里，作者運(yùn)用了幾個(gè)排比句，列舉了幾種情況，準(zhǔn)確地表達(dá)了情感。學(xué)生通過(guò)讀，學(xué)習(xí)了作者的語(yǔ)言，增加了自己的詞匯量。

對(duì)于閱讀課文，筆者則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的問(wèn)題先讓他們互議，筆者再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中既讀懂了文章，又積累了語(yǔ)言。

3.關(guān)注生活，積累語(yǔ)言

生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。作文描寫(xiě)生活，整個(gè)生活的內(nèi)容都可以納入作文之中，而在我們的口語(yǔ)交際中要時(shí)時(shí)處處關(guān)注這些鮮活的素材和富有活力的語(yǔ)言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)交談中的情感美、語(yǔ)言美，并把它記錄下來(lái)。那些特別的、精致的語(yǔ)言其實(shí)是很有意味的，結(jié)合特定的情境會(huì)表現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。

如，一個(gè)小男孩把兩顆鵝卵石泡在裝水的玻璃杯中，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你看我養(yǎng)的鵝卵石！”再如，媽媽把鴨腿撕下來(lái)，一只放在兒子的碗里，另一只按到奶奶的碗里。奶奶說(shuō)：“太膩！你吃……”這些特定生活情境中的語(yǔ)言，都值得我們認(rèn)真揣摩。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用積累的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生的語(yǔ)言積累多了，語(yǔ)言能力并不一定就加強(qiáng)了，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用積累的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.課內(nèi)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的情境

課堂是特殊的交往環(huán)境，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下活用語(yǔ)言，為學(xué)生進(jìn)一步在生活中運(yùn)用做好鋪墊。對(duì)學(xué)生已理解、已感悟的詞、句、段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的目的。

如，看圖說(shuō)話《小白兔運(yùn)南瓜》，主要描述的是一只小白兔在菜園里收獲了一個(gè)大南瓜，卻怎么抱也抱不動(dòng)，最后卻把南瓜運(yùn)回了家，讓學(xué)生猜一猜小白兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的。學(xué)生積極動(dòng)腦，幫小白兔想出一個(gè)又一個(gè)的辦法。在故事講述完之后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“從這個(gè)故事中你明白了什么道理？”從而讓學(xué)生感受到：遇到困難一定要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，幫助學(xué)生樹(shù)立起了自信心。

第7篇：小白兔的故事作文范文

一、大量閱讀，打好基礎(chǔ)

童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比童話故事更吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動(dòng)畫(huà)片，連環(huán)畫(huà)，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵(lì)他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。每天放學(xué)回家還可以看半小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片讓他們把最喜歡的故事寫(xiě)下來(lái)，展開(kāi)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。同學(xué)們對(duì)于自己喜愛(ài)的東西總是特別感興趣。慢慢的，教室里形成了一股看書(shū)、講故事的熱潮，這樣一來(lái)，既增加了他們的知識(shí)，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力。并且使他們的思維長(zhǎng)上了想象的翅膀，為學(xué)寫(xiě)童話打下基礎(chǔ)。

二、觀察圖畫(huà)，編寫(xiě)童話

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫(huà)，一下子就抓住了同學(xué)的心，讓他們用童話來(lái)描寫(xiě)自己的想象和自己喜愛(ài)的事物，寫(xiě)起來(lái)自然、輕松、愉快。

1、拼拼畫(huà)畫(huà)，展開(kāi)想象

小朋友喜歡自己拼出或畫(huà)出一些小動(dòng)物，他們能利用自己聽(tīng)到、看到的加上自己的想象，把圖案拼畫(huà)的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運(yùn)用他們平時(shí)對(duì)這些小動(dòng)物形象的了解，加上自己的想象，編個(gè)小故事，小朋友這時(shí)來(lái)了勁，一個(gè)個(gè)議論紛紛。經(jīng)過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、一個(gè)個(gè)精彩的故事出現(xiàn)了：《小猴騎車子》、《小青蛙搬家》、《調(diào)皮的小獅子》……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

2、利用圖畫(huà)，精心構(gòu)思

利用圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)童話有很多種方法，根據(jù)一幅圖畫(huà)發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進(jìn)行續(xù)編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫(huà)本身，要根據(jù)圖畫(huà)想到圖畫(huà)以外的東西，使情節(jié)更加豐富精彩。平時(shí)，老師經(jīng)常對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)或想象豐富奇特的有個(gè)性的文章進(jìn)行范讀，并在班內(nèi)展示。小朋友得到了鼓勵(lì)和促動(dòng)，對(duì)寫(xiě)童話的積極性越來(lái)越高了。

三、巧用語(yǔ)言，激發(fā)思維

第8篇：小白兔的故事作文范文

一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的直觀性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

沒(méi)有興趣就沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，而小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，特別是對(duì)直觀新穎、色彩鮮艷的對(duì)象最容易引起他們的注意力和興趣。在“四結(jié)合”作文說(shuō)話訓(xùn)練課堂結(jié)構(gòu)中，“創(chuàng)設(shè)情景”是教學(xué)過(guò)程首要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件所提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，引起學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生“看境講述”。觀察是人主動(dòng)地感知客觀事物的一種活動(dòng)方式。觀察不僅用眼睛，而且要用鼻子、嘴、手等多種感官的參與。因此，電腦引入課堂，輔助教學(xué)，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)知識(shí)同發(fā)展技能培養(yǎng)起來(lái)，而且最根本一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這一點(diǎn)正是小語(yǔ)“四結(jié)合”所要研究的內(nèi)容之一。

例如，口語(yǔ)交際課《小白兔運(yùn)南瓜》，教師抓住小學(xué)生最喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，課上先播放光盤(pán)《小白兔運(yùn)南瓜》的連續(xù)畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)指導(dǎo)說(shuō)話，并在放動(dòng)畫(huà)之前，提出觀察說(shuō)話的要求，讓學(xué)生感知圖畫(huà)整體，明確圖意中心。悅耳的音樂(lè)，誘人的畫(huà)面，使學(xué)生個(gè)個(gè)興味盎然，有的學(xué)生竟情不自禁地自述起來(lái)。生動(dòng)的畫(huà)面對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、發(fā)展智力都起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。在說(shuō)話訓(xùn)練教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生情趣是十分重要的，當(dāng)學(xué)生帶著激動(dòng)的情趣進(jìn)行觀察、思維、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，便會(huì)誘發(fā)學(xué)生的看、說(shuō)、寫(xiě)的欲望。因此指導(dǎo)學(xué)生作文的第一步就是要引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、層層遞進(jìn)，步步設(shè)計(jì)，引導(dǎo)觀察

激發(fā)學(xué)生興趣之后就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。教師在這時(shí)要明確提出觀察的要求，提示觀察的方法。

1.從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。

2.細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，接著怎么樣，再怎么樣，最后怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言等，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無(wú)意觀察，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。放動(dòng)畫(huà)片時(shí)，采用特寫(xiě)定格的方法，依次讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)話，使學(xué)生變無(wú)意觀察為有意觀察，做到言之有序。指導(dǎo)學(xué)生邊起來(lái)說(shuō)幾句話，則采用畫(huà)面閃動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，提示觀察的方法。把觀察和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)。例如《小白兔運(yùn)南瓜》當(dāng)學(xué)生看到小熊貓騎著自行車來(lái)到路上的畫(huà)面，自行車的車輪在飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，大南瓜在閃爍，引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上學(xué)生躍躍欲試，他們把小手舉得高高的，生怕老師叫不到他們。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“小熊貓騎著自行車在路上行走，小白兔看見(jiàn)了車輪，想出了一個(gè)好辦法，它想，自行車的車輪能轉(zhuǎn)動(dòng)，大南瓜立起來(lái)也是圓形的，把它立起來(lái)不就能像車輪一樣轉(zhuǎn)起來(lái)了嗎？”對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)出這樣一段語(yǔ)句通順而且非常連貫的話十分不容易，這也說(shuō)明了我們的教學(xué)取得了成功。這成功來(lái)自于多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的畫(huà)面和施教者巧妙的引導(dǎo)。

三、豐富表象，啟發(fā)聯(lián)想和想象

看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

“想”，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二是指想象，想象是重點(diǎn)，老師提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫(huà)內(nèi)容，啟迪開(kāi)拓學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

1.看圖想象，即用多媒體展示貼近兒童生活的形象直觀的圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展合理的想象。如我在教學(xué)《救小鳥(niǎo)》這一幅圖時(shí)，先出示插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的圖畫(huà)，看圖上畫(huà)了什么，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（小貓、小鳥(niǎo)、小朋友）發(fā)生了什么事？（小貓想吃小鳥(niǎo)）誰(shuí)能加上時(shí)間和地點(diǎn)完整的把這幅畫(huà)說(shuō)一說(shuō)？（清晨，小明走出房門(mén)。來(lái)到綠茵茵的草地上，突然，他發(fā)現(xiàn)一棵大樹(shù)上，有一只饞嘴的小貓想吃樹(shù)上的一窩小鳥(niǎo)。）接著追問(wèn)同學(xué)們，這時(shí)的小鳥(niǎo)還小，還不會(huì)飛，面對(duì)饞嘴的小貓，他們會(huì)感到怎么樣呢？（害怕）那小朋友看到這些，要怎么辦？（想辦法救小鳥(niǎo)：出示課題：救小鳥(niǎo)）然后再請(qǐng)同學(xué)們前后四人小組討論：小朋友會(huì)想出什么辦法救小鳥(niǎo)？最后請(qǐng)同學(xué)們選擇一種救小鳥(niǎo)的方法，把故事完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，想出了用木棍趕走、用魚(yú)引開(kāi)、用水槍射擊、用石頭扔等辦法救小鳥(niǎo)，把一幅靜的畫(huà)面說(shuō)活了。

第9篇：小白兔的故事作文范文

[關(guān)鍵詞]：習(xí)作能力 激發(fā)興趣 口頭表達(dá) 閱讀練習(xí) 綜合修改

一、激發(fā)習(xí)作興趣，以“趣”促寫(xiě)

贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笨梢?jiàn)，興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)該從以下方面入手：

一是讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容，他們就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)。在習(xí)作過(guò)程中，讓學(xué)生圍繞自己熟悉的生活，以他們周圍的人、事、景、物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們有一種表達(dá)的欲望，有一種想把想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)的沖動(dòng)。如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以《……的感覺(jué)真好》讓學(xué)生寫(xiě)作。中低年級(jí)學(xué)生對(duì)講故事、聽(tīng)故事如癡如醉，用寫(xiě)“故事”可促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的積極性。

二是讓學(xué)生搜集優(yōu)秀習(xí)作，匯編成“優(yōu)秀習(xí)作集”?？梢允墙滩闹械拿巍?yōu)美詞語(yǔ)、名言佳句，可以是課外閱讀的優(yōu)秀文章，還可以是同學(xué)的佳作。讓學(xué)生在閱讀別人習(xí)作的過(guò)程中精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的習(xí)作編成集子，變成自己的“作文集”。定期在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比展示，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

三是讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂(lè)。在教學(xué)中，對(duì)班級(jí)學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)行課堂范讀，或張貼在“學(xué)習(xí)園地”，或掛在學(xué)校網(wǎng)站上，或推薦給各級(jí)各類報(bào)刊雜志刊登，以此鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

二、重視口頭表達(dá)，以“說(shuō)”促寫(xiě)

訓(xùn)練小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的形式有朗讀、背誦、復(fù)述、表演、即興對(duì)話、說(shuō)一句話新聞、說(shuō)喜愛(ài)的電視欄目……這些都有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

小學(xué)語(yǔ)文中有許多文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生熟讀、背誦其中的精彩片段，讓他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如學(xué)習(xí)了《盧溝橋烽火》后，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，按照時(shí)間順序，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，緊扣故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)作能力。

教材配備有很多相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生觀察和想象，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如《好伙伴》一文，課文介紹了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百靈鳥(niǎo)都去看望，并且送上了最好的禮物。課文沒(méi)有寫(xiě)小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，看課文插圖可以想象小松鼠和小白兔怎樣去探望小熊，會(huì)帶些什么禮物，會(huì)如何進(jìn)門(mén)，會(huì)說(shuō)些什么話等。還可以再組織學(xué)生進(jìn)行表演，引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，加深對(duì)課文的理解。最后仿照課文的句式，將小松鼠、小白兔看望小熊的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。這樣以說(shuō)促寫(xiě)，也有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

豐富多彩的課外活動(dòng)為學(xué)生提供了源源不斷的“說(shuō)話”資源，將它們引進(jìn)課堂，能引起學(xué)生濃厚的興趣。如模擬表演問(wèn)路、借東西、購(gòu)物、接待客人；又如，開(kāi)展“老鷹抓小雞”“傳話”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。以說(shuō)促寫(xiě)，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種行之有效的方法。

三、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以“讀”促寫(xiě)

閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)。小學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法，這有利于他們從讀中學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。教材所選的文章都是一些極好的范文，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中，把閱讀與練筆緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

1.仿寫(xiě)句子。教學(xué)《泉城》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音宏大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟?！币痪浜?，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這句話給人一種整齊勻稱的美，結(jié)合體育課同學(xué)們的活動(dòng)和大掃除時(shí)忙碌的景象讓同學(xué)們用“排比”的方法造句。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比這種修辭手法。

2.仿寫(xiě)段落。閱讀教學(xué)中，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，與學(xué)生寫(xiě)作結(jié)合比較緊密的段落練習(xí)仿寫(xiě)，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)“圍繞中心句寫(xiě)清楚一段話”。教學(xué)《我們愛(ài)你呀，中國(guó)》一課時(shí)，詩(shī)歌的第二到六節(jié)都以“我們愛(ài)你……”起句，句式整齊，容易模仿。我要求學(xué)生仿寫(xiě)，也收到較好的效果。

3.新課標(biāo)要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時(shí)間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等。教材中有很多這樣的范例，我們可以在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。如《盧溝橋烽火》一文就是按照時(shí)間和事情發(fā)展順序敘述了的過(guò)程。層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者人身臨其境，受到感染。那么，我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也要按照一定的順序觀察。

4.拓展練習(xí)。有的課文結(jié)尾言雖完而意未盡，余味無(wú)窮?？梢龑?dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象，如教學(xué)《草原》一課時(shí)，結(jié)尾寫(xiě)道“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”可以讓學(xué)生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜別的情景：客人中有哪些不同身份的人？分別來(lái)自哪些地方？他們各會(huì)講些什么？蒙古族人民又會(huì)說(shuō)些什么？在練習(xí)說(shuō)話寫(xiě)話的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。有的課文有重大意義，如《》，學(xué)完全文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，進(jìn)行拓展練習(xí)，可這樣引導(dǎo)：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場(chǎng)景，再看看林則徐的塑像，你想說(shuō)些什么？再聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，不少人深陷不能自拔，害人害己害國(guó)，又有什么想法？在交流中進(jìn)一步體會(huì)林則徐愛(ài)國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)《桂花雨》中“可是母親常常說(shuō)：‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂’”時(shí)，讓學(xué)生思考：同樣的桂花，一樣的香氣，可是母親為什么會(huì)這么說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)之情，同時(shí)告訴學(xué)生寫(xiě)作時(shí)表達(dá)情感的方法。

四、提倡多樣評(píng)改，以“改”促寫(xiě)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)該屬于作者本人?！痹谠u(píng)改中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重方法的滲透，不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取以下評(píng)改方法：

朗讀修改法。完成習(xí)作后，先自己反復(fù)放聲地朗讀。凡是讀起來(lái)拗口、聽(tīng)起來(lái)別扭的地方，就要仔細(xì)查找問(wèn)題，進(jìn)行修改。不僅要修改字、詞、句中的毛病，更要修改內(nèi)容、思想和情感方面存在的問(wèn)題。

同學(xué)互評(píng)法。選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)析。吸取他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身不足。

老師講評(píng)法。常用的有綜合講評(píng)、專題講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)、訓(xùn)練講評(píng)、對(duì)比講評(píng)、擇優(yōu)講評(píng)、修改講評(píng)等。但這幾種方法不能截然分開(kāi)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。