稅務掛職總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：稅務掛職總結(jié)范文
摘要：由于我國稅制處于不斷的調(diào)整過程中，稅法就會頻繁地進行完善與變動。相應地，稅法課程也必然呈現(xiàn)出不斷變化的特點。針對稅法課程教學中存在的問題，本文試圖找出一些改善與改革的路徑。
關鍵詞 ：稅收；稅法；教學改革
一、《稅法》課程教學的重要作用
（一）從稅收、稅法的重要性看《稅法》課程的重要性中國實行改革開放以來，稅收已逐漸成為國家參與國民經(jīng)濟再分配，取得政府財政收入的主要方式，企業(yè)和公民有依法納稅的義務，政府要依法課稅，保障納稅人的合法權益。隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，稅收收入大幅度增加，為國民經(jīng)濟建設、促進社會各項事業(yè)發(fā)展、提高居民福利水平提供了資金保證。同時，稅收作為國家宏觀調(diào)控的重要手段，對社會生產(chǎn)各環(huán)節(jié)也產(chǎn)生著深遠的影響。
稅收對國家經(jīng)濟與社會的發(fā)展有著重要影響，而稅收的實現(xiàn)，需要稅法作保障。經(jīng)濟管理類專業(yè)人才要順應市場經(jīng)濟運行規(guī)律，適應依法治稅的形勢發(fā)展，掌握稅法知識和技能就成為其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分。通過稅法課程的學習，能夠掌握稅法的法律知識，了解企業(yè)繳納稅收情況，確保企業(yè)遵守稅法的每一項條款，做到涉稅零風險。
（二）從財經(jīng)類專業(yè)課程體系中看《稅法》的重要性財經(jīng)類專業(yè)，特別是其中的會計、財務管理、審計等專業(yè)，已經(jīng)將稅法課程設置為專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程。因為各個經(jīng)濟實體部門越來越重視稅務工作，稅務工作已經(jīng)成為財務工作中不可缺少的組成部分，甚至許多企業(yè)已經(jīng)將稅務業(yè)務從會計部門單列出來，單獨設立稅務部門，與此相適應，稅法課程必然在專業(yè)課程體系中居于越來越重要的位置。
從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)看，稅法的知識結(jié)構(gòu)具有綜合性。
該課程教學要在學生通過基礎會計課程學習之后，掌握一定的企業(yè)經(jīng)營知識的基礎上開設，稅法是學習中級財務會計課程的重要基礎。
二、目前《稅法》課程教學中存在的主要問題
（一）稅法內(nèi)容多、變動頻繁，課時安排少
1993 年，我國進行了大規(guī)模稅制改革，至今，已初步形成了適合我國國情的多稅種、多層次、多環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)，包括稅收權限法、稅收實體法和稅收程序法的完整的稅法體系。但許多高職院校稅法課程教學的學時安排無法滿足教學的需要。因此，容易造成任課教師根據(jù)個人喜好，或者選擇部分稅種進行認真的講授，其它的稅種被忽略。或者各稅種泛泛講解，使得學生無法深入、全面理解和掌握稅法知識。針對稅制運行中出現(xiàn)的各種問題，國家稅務總局及相關部門不斷地進行調(diào)整。各稅種的補充文件、通知等等行政法規(guī)不斷頒布，變動很頻繁，一方面要求教師及時了解和更新知識，否則往往將舊的法規(guī)傳遞給學生，進而造成知識更新的遲緩。另一方面，學生對于不斷變化的法規(guī)，感到無所適從，應接不暇，甚至造成學生放棄最初學習稅法知識的強烈愿望，變得知難而退，慢慢喪失學習的興趣。稅法課程教學內(nèi)容多，學習難度大，課時安排少，很難全面完成教學任務。
（二）教材建設滯后、教學手段落后
由于稅法具有明顯的時效性，因此教材更新的滯后性就成為必然。這就造成教材編撰容易走向兩個極端，一個極端是教材內(nèi)容偏向闡述稅法基本內(nèi)容，范例分析缺乏，這種教材內(nèi)容無需經(jīng)常更新。另外一個極端是教材內(nèi)容偏向法條羅列，例題比例過少，這種教材只是每年修訂一次。對學生來說，前一種教材內(nèi)容枯燥，理論晦澀，而且相關案例的缺乏使其不具備實踐指導性。后一種教材，表面上看來，更新比較頻繁，但不定期的稅法調(diào)整、相關文件或通知的出臺，同樣使得教材更新相對滯后，而且，羅列法條的方式，是無法激起學生的學習興趣的。
教學手段方面，大部分高校顯然已配備了現(xiàn)代化的教學設備，但事實上，大部分學校并不能完全保證滿足每一門課程對現(xiàn)代化教學設備的需求，因此在教學資源分配時，往往給稅法課程安排的是最原始的“粉筆+ 黑板”的普通課室作為主要教學場所，從而影響教學效果。
（三）師資隊伍參差不齊、教學方法單一
稅法是一門綜合性很強的學科，而各高職院校中，很少有專門從事稅法教學和研究的人員。大部分從教人員，是法律專業(yè)或者財經(jīng)類專業(yè)人才，極少是既懂得法律又懂得財稅的復合型人才。并且，在高職院校本課程教學隊伍中，存在許多畢業(yè)后直接從事教學工作，缺乏實際操作經(jīng)驗的從教人員。在情景教學或案例教學過程中，這些弱點暴露無遺。
從教學方法上看，大部分教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，以講授為主，較少與學生互動。稅法課程理論性與實踐性強、內(nèi)容多，但高職院校稅法課程課時安排少，為了完成教學任務，教師多采取滿堂灌的方式，將教材內(nèi)容全部講授完畢，無暇考慮學生的接受情況與能力。學生則被動地、囫圇吞棗式地接受，根本無法消化吸收。由于教師追求稅法知識的全面性，而使學生知識掌握越來越模糊，教學出現(xiàn)事與愿違，事倍功半的不良后果。
三、《稅法》課程教學改革的思路
（一）權威教材與補充資料相結(jié)合，解決教材編寫滯后問題
比如選擇中國注冊會計師協(xié)會編寫的，注冊會計師全國統(tǒng)一考試指定教材，這樣一本權威機構(gòu)編撰的教材，能較好地兼顧本課程教學的現(xiàn)實指導意義及時效性等的要求。同時，要及時關注國家稅務局關于對稅法修改的新動向，在教學的過程中，及時準確地補充，確保教學內(nèi)容的準確性、唯一性和時效性。
（二）教學內(nèi)容準確選擇與教學順序合理安排相結(jié)合，解決知識銜接的問題
教學內(nèi)容上，就內(nèi)容極其豐富而龐大的稅法課程而言，教學內(nèi)容的選擇，應當重點突出基本原理和基本政策規(guī)定的講授。教學的順序上，稅法是在基礎會計基礎上學習的，考慮本課程與基礎會計的關聯(lián)性，本課程可以首先安排學習流轉(zhuǎn)類稅，接下來安排學習城建稅、教育費附加等，再安排資源類稅的學習，然后是學習財產(chǎn)類稅，最后是所得類稅的學習。這樣的順序安排，符合基礎會計按資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤的順序講解六要素。如此，學生在學習的過程中，既了解和學習了我國現(xiàn)行稅制的分類，又能與基礎會計課程聯(lián)系起來，有利于加深對知識的理解和掌握。
（三）多種教學方法相結(jié)合，解決學生接受難的問題
完善本課程的教學方法，需要在繼承傳統(tǒng)講授法的基礎上，適應工學結(jié)合的改革需要，多種教學方式相結(jié)合。可以采用啟發(fā)式教學、互動式教學、案例教學、校內(nèi)模擬實訓教學等方法。
要提高學生在課堂上的學習效果，必須培養(yǎng)學生對課堂內(nèi)容的興趣，調(diào)動學生學習的主動性。這就要求教師在課堂上開展互動式學習。
在本課程中，應用案例教學法，設計完善的教學案例，或者選擇恰當?shù)陌咐?，可以使教學收到事半功倍的效果。又比如，采用校內(nèi)模擬實訓教學法。本課程的實踐性要求學生在學習過程中，能夠具體操作企業(yè)納稅實務，不僅能加強理論知識的掌握，還能鍛煉其實際工作能力。但事實上這種要求不可能在本課程標準課時的設置內(nèi)完成。因此，可以創(chuàng)辦稅務實訓室，提供相應的軟件、設備和與實際工作相同的各種耗材，通過校園模擬實訓教學，讓學生在學習的過程中，轉(zhuǎn)變?yōu)槠笫聵I(yè)單位的會計員、辦稅員，讓學生完成與實際工作崗位相同的工作任務。在模擬過程中，邊學邊練，實現(xiàn)工學結(jié)合。廣州工商學院財金系會計專業(yè)在這方面作了一定的探索和實踐，取得了較好的效果。
教學手段方面，要學會充分應用現(xiàn)在多媒體技術來開展教學。制作生動形象、內(nèi)容豐富的PPT課件和教案；通過網(wǎng)絡平臺，加快建設和完善稅法教學資源，將課程的教案、課件、實訓資料、教學案例、習題題庫等電子資料上傳至網(wǎng)絡；開設學習交流平臺，將學習從課堂延伸到課后。先進的教學手段，有利于引導學生進行自主學習，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。
（四）多種渠道相結(jié)合，解決《稅法》課程教師的能力素質(zhì)問題
1.進修深造。從事本課程教學的教師，在不影響工作的前提下，積極利用業(yè)余時間參加適合自己的專業(yè)培訓，以提高自己的能力素質(zhì)。
2.掛職實踐。從事本課程教學的教師，可利用周末或寒暑假的時間，到企業(yè)頂崗鍛煉，提高自己的實際工作水平和業(yè)務能力，從根本上保障本課程教學的質(zhì)量。
3.專業(yè)考試。從事本課程教學的教師，通過積極參加各種專業(yè)考試，如報考注冊會計師、注冊稅務師，積極到稅務師或會計師事務所掛職鍛煉，不斷提高學術水平和業(yè)務能力，從根本上提升稅法課程教學質(zhì)量。
4.打造一支學習研究型的稅法教師隊伍，不斷提高該課程教師的信息收集吸納能力。由于我國稅制處于不斷的改革變化之中，稅法教師需要不斷關注、學習和研究稅收政策、稅收法規(guī)的變化和新稅法的內(nèi)容，隨時注意收集時事稅收政策信息、不斷更新充實完善知識體系，及時更新教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量。
5.聘請行業(yè)專家做兼職教師。教師要能指導學生完成稅法課程中的理論和實訓項目，則其本身應該具有扎實的稅法理論知識和稅務實踐經(jīng)驗。高?？赏ㄟ^聘請行業(yè)專家作為兼職教師，定期面對本課程授課教師開展培訓講座，幫助教師提高能力素質(zhì)。
總之，稅法教師在教學實踐過程中，要勤于思考，及時總結(jié)。學校要為授課老師提供理論知識學習、培訓及實踐鍛煉的條件，才能有利于本課程教學師資力量的成長與發(fā)展，有利于教育教學。
參考文獻：
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第2篇：稅務掛職總結(jié)范文
一、基層人員分布及存在的問題
（一）基層人員基本情況
我市國稅系統(tǒng)縣（市）、區(qū)局在職人員共有2355人，基層一線人員（稅務所（分局）、稽查局）1783人，占總?cè)藬?shù)的76%。
去年機構(gòu)改革，各縣（市）、區(qū)局共核定編制2053人。截止目前，從核定的編制數(shù)看，只有***縣局和礦區(qū)局屬于缺編單位，其他18個單位均屬于超編單位，共超編288人。
通過以上數(shù)據(jù)可以看出，一方面是各單位反映人員不足，另一方面大部分單位又超編，原因何在呢？
（二）基層人員緊張的主要原因
通過在基層聽匯報、座談、個別交流等方式了解情況，感到主要有以下幾個原因：
1、現(xiàn)行征管模式造成的。在現(xiàn)行征管模式下，稅收任務主要靠稅務所（分局）的征收來完成。稅務所（分局）面臨的是征管區(qū)域廣、納稅戶量大、納稅方式多樣。一個稅務所（分局），大多是幾個人要管方圓幾十甚至幾百公里、幾百甚至上千納稅戶，其中有一般納稅人、小規(guī)模納稅人、個體零散戶、集貿(mào)市場等等，工作量很大，相對來講使人員緊張。比如武安賀進分局，現(xiàn)有干部5人，管理面積300平方公里，人均60平方公里；納稅戶275戶，人均管理55戶；一般納稅戶12戶，農(nóng)村信用社8戶，個體戶216戶。
2、個體戶數(shù)量大，工作難度大造成的。由于個體戶數(shù)量多、流動性較大、經(jīng)營者個人素質(zhì)參差不齊，造成工作難度較大。有大的行動，比如納稅檢查等，往往需要動用全所（分局）的力量，幾天才能搞完。有的個體戶結(jié)束經(jīng)營后不能主動辦理有關手續(xù)，如交回發(fā)票、結(jié)清納稅余額等，需要動用人力進行追查，無形中增大了工作量。如武安市局城區(qū)分局一位同志，一個人要管理540多戶個體戶，包括一個建材市場、一個農(nóng)貿(mào)市場、一條商業(yè)街。將整個轄區(qū)檢查一遍要幾天時間，日常工作量也很大。本來應該有3—4人來負責管理，但由于人少，只能由一位同志來負責。
3、實行“雙責”后，責任劃分造成的。在調(diào)查中我們了解到，由于“雙責”要求程序規(guī)范、職責明確，所以造成大量的一人多崗現(xiàn)象。全系統(tǒng)不超過10人的稅務所（分局）共有65個，許多稅務所（分局）只有6、7個人，而崗位最少也有8個，加上金稅工程的崗位，一般都有十幾個崗位，一人一崗幾乎不可能。一人多崗雖然是“雙責”允許的，但每個人都承擔很大的工作量。同時，崗位多，工作中出現(xiàn)失誤被追究的機會就多，給基層的同志造成很大的思想壓力，希望能增加人員，分擔一部分現(xiàn)有的崗位，也能減少被追究的機會。如“雙責”規(guī)定新開、關、停、歇業(yè)的業(yè)戶必須由稅務所長（分局長）簽字，在實際工作中幾乎每天有多起新開、關、停、歇業(yè)，所長（分局長）為此牽扯很大精力，想委托副所長（副分局）或其他同志代簽，但為避免責任不清，又只能由所長（分局長）簽字。在調(diào)查中武安市局、涉縣局、邱縣局等單位多次提出這個問題，希望能找出一個辦法，妥善解決這種現(xiàn)象。
通過我們的了解，基層同志要求增加人員還有其他一些原因，如基層生活、工作條件不如機關、市區(qū)，希望能有人來接替自己的工作，自己好調(diào)到機關或市內(nèi)等等，但主要的因素是以上總結(jié)的三種。
（三）解決基層感覺人員緊張的主要途徑
雖然解決人員緊張最簡單的辦法是增加編制，但基層的同志非常理解在現(xiàn)有條件下增加人員的困難，同時提出了幾點很好的建議，歸納進來有以下幾點：
1、加快信息化建設，提高工作效率。信息化建設正在國稅系統(tǒng)內(nèi)逐漸發(fā)展，基層的同志也親身體會到了信息化帶來的方便。如果能使每個稅務所（分局）的征管軟件系統(tǒng)充分利用，將大大地節(jié)省人力，減輕工作負擔。
2、減少個體戶的業(yè)務量，開展一些征管法允許的代繳代扣業(yè)務。各縣（市）、區(qū)局城區(qū)稅務分局一般人員比其他稅務所（分局）人員多，比較來看好像其他稅務所（分局）人員少，但從人均任務量來看并不高。這種現(xiàn)象在東部縣局表現(xiàn)更為突出一些，如**縣局，全局任務1360萬元，城區(qū)分局18人，任務1160萬元，人均64萬元多；*所6人，任務70萬元，人均不到12萬元；*分局7人，任務130萬元，人均不到19萬元。為什么人均任務量少反而感到人員緊張呢？其中一個重要原因是個體戶的管理占用了稅務所（分局）很大一部分力量，而且投入與產(chǎn)出不成比例，加大了稅收成本。如*縣局一個稅務所，全所共有8個人，全年任務167萬元，其中3個人分管307戶個體戶，占全所人員的38%，而個體戶的全年稅收額只有32萬元，僅占任務量的19%。這種現(xiàn)象在全系統(tǒng)普遍存在。如果在個體戶集中的集貿(mào)市場、商業(yè)街道等場所開展征管法允許的代征代繳業(yè)務，將節(jié)省很大一部分力量投入到對其他納稅對象的管理上，整個征管質(zhì)量也將大大提高。
3、期待征管改革能帶來新的變化。
二、基層計算機應用掌握情況
信息化建設是時代的要求，也是國稅系統(tǒng)工作實際的要求。在實際工作中，信息化建設在很大程度上取決于基層同志對計算機應用的掌握情況。為摸清基層同志對計算機掌握情況，在掌握總體水平的情況下，人事處深入稅務所（分局）進行了實地了解，并征求了如何搞好信息化建設的建議。
（一）現(xiàn)狀
在基層2355名同志中，計算機專業(yè)畢業(yè)的共有37人，占干部總?cè)藬?shù)的1﹒6%，其中中專5人，大專15人，本科17人。
在調(diào)查中對計算機掌握程度劃分為三個等次：一是熟練操作：計算機專業(yè)畢業(yè)的學生、受過專業(yè)培訓或能夠勝任計算機崗位工作的人員；二是基本能夠操作：能夠勝任日常工作對計算機操作的要求并能熟練運行辦公自動化系統(tǒng)；三是不會操作：幾乎不接觸計算機或不會運行辦公自動化系統(tǒng)。
通過統(tǒng)計，屬于熟練操作的有665人，占總?cè)藬?shù)的28%；基本能夠操作的有1133人，占總?cè)藬?shù)的48%；不會操作的有544人，占總?cè)藬?shù)的24%。
（二）建議
從總體情況看，現(xiàn)有的水平，與信息化建設、金稅工程和日常工作的要求相差很遠。我們建議采取措施，加大培訓力度和教育投入，提高計算機應用能力。就整個系統(tǒng)而言，應搞好計算機專題培訓，給壓力，給政策，區(qū)分初、中、高三個層次，因人施教，使不同起點的干部各有收益：
1、對能夠熟練掌握計算機應用的人員，采取多種方法，如送兄弟單位掛職學習、送院校或培訓中心進行專業(yè)培訓等，培養(yǎng)高層次的計算機應用人才，使他們能夠精通金稅工程和其他專業(yè)工作所需的知識，作為本單位計算機方面的領頭人，帶動本單位計算機應用工作的開展；
2、對基本能夠操作計算機，勝任日常工作的人員，應加強專題培訓，如辦公自動化培訓、專業(yè)軟件應用培訓等?？梢杂墒芯纸y(tǒng)一組織幾期培訓班，為各基層單位培訓一些骨干力量，再由各縣（市）、區(qū)局自行組織有關的培訓，豐富全體干部職工的計算機知識，使之早日成為計算機方面的行家里手；
3、對于計算機知識比較缺乏、基本不會操作的人員，應由各單位制定計劃，拿出措施，限期“掃盲”，否則要求離崗學習，直到達到應有的水平。在組織形式上，可以利用業(yè)余時間本單位開辦培訓班，也可以參加社會上的計算機學習班，目的是在不影響工作的前提下盡快消滅本單位的計算機知識“盲點”；
4、建立一定的激勵措施，大興學習之風，帶動全系統(tǒng)對計算機知識的學習。將率先達到“人人會操作計算機”的單位樹立為全系統(tǒng)的先進典型；舉行打字比賽、計算機知識競賽等活動，對取得優(yōu)異成績的人員給予一定的獎勵，激發(fā)干部職工自覺學習的熱情。
5、縣局重視，拿出一部分資金用于信息化建設。有條件的縣局爭取每個稅務所（分局）至少有2—3臺性能比較先進的計算機，既能滿足工作的需要，也能滿足學習的需要。涉縣局井店稅務分局，全分局只有一臺486微機，性能較差，開一張票要4—5分鐘，而且分局長專門規(guī)定，除會計用于開票外，其它人不得動用，主要是害怕別人使用時出毛病。分分局7個人，全部受過培訓，有人還不止培訓一次，但都反映平時接觸少，隨學隨忘，無法進一步提高。如果有幾臺性能較好的微機，一是節(jié)省工作時間，開一張票可以縮短到2分鐘左右，二是可以隨時學習，有利于提高。
第3篇：稅務掛職總結(jié)范文
下面我就對40天的工作做一個總結(jié)。
一、完成工作情況
這次的掛職鍛煉活動我被安排在虹口區(qū)計委產(chǎn)業(yè)規(guī)劃科，主要是配合帶教的周科長完成一些科里的工作。在這期間，主要有兩項比較重要的工作：一是吳淞路、四平路的規(guī)劃；二是區(qū)五大產(chǎn)業(yè)的調(diào)研。
吳淞路、四平路的規(guī)劃工作我主要負責的是文字、排版方面的工作，本來以為這是一件比較簡單的工作，但具體操作起來卻發(fā)現(xiàn)困難重重，很重要的一個原因就是對區(qū)情的不了解，比如吳淞路、四平路的交通狀況，沿線一些企、事業(yè)單位的分布情況，規(guī)劃中將籌建的一些項目等等，對我而言這些都是比較陌生和抽象的。為了能更好的完成任務，周科長帶著我頂著烈日騎車下到現(xiàn)場進行摸底，做各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，并結(jié)合具體情況給我做了一些介紹，對我很有幫助?；貋砗蠼?jīng)過幾天時間加班加點完成了初稿，并請來了財大的教授對稿子提出了修改意見，這樣經(jīng)過初稿、二稿、三稿……一遍遍地修改，目前已經(jīng)初步完成了關于吳淞路、四平路開發(fā)的戰(zhàn)略研究報告（A、B兩套方案）。
五大產(chǎn)業(yè)的調(diào)研，主要是對區(qū)內(nèi)的都市型工業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、高新技術企業(yè)、商貿(mào)服務業(yè)、文教業(yè)的總體情況進行分析，并提出一些相關的發(fā)展措施和建議。由于接受這項工作時，報告主體部分已經(jīng)完成，因此我主要是做一些核對工作，相對比較輕松，工作強度不是很大。同時在8月3日上午，還召開五大產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會。區(qū)規(guī)劃局、科委、旅游辦、房地、稅務、經(jīng)委、商委、文化、教育等部門的領導和有關同志都參加了會議。各部門針對報告中的情況，結(jié)合本部門實際，在肯定報告的同時，指出報告中使用的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計口徑上還需進一步統(tǒng)一、發(fā)展措施上還需進一步增強有效性和針對性，并提出了具體的修改建議。我們也準備在下階段走訪有關部門，共同研究五大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對調(diào)研報告作進一步修改完善。
二、收獲與體會
通過這40天掛職鍛煉，參與區(qū)計委的一些工作，我感覺給我最大的幫助應該是一種綜合素質(zhì)上的提高。這可以體現(xiàn)在很多方面，甚至是很細小的地方。舉一個最簡單的例子，在國家機關工作儀表是很重要的，因為你代表的是國家的形象，因此穿著方面是很有講究的，不能像在學校時那樣穿什么都行。當然，從大的方面講，能力上的提高才是最根本的。首先是人際交往和協(xié)調(diào)各種關系的能力，在計委工作的過程中我需要跑很多的單位，既有各兄弟部門如區(qū)規(guī)劃局、財政局、商委、建委、人普辦等，又有各基層單位。而且相關人員的年齡、階層又都不盡相同，因此其中需要很多的交往藝術，我也在不斷的學習中。其次是嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，計委的工作是很嚴肅的，很多關系到整個區(qū)的發(fā)展，就像吳淞路、四平路的規(guī)劃，可能影響將是十年、幾十年的，因此需要有高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光，同時又需要有足夠的耐心，所謂慢工出細活，當然這不等于說是不講效率，而是精益求精的表現(xiàn)。最后是團隊合作的精神，計委是一個整體，各項工作的開展都需要各個科室的配合，像我們搞五大產(chǎn)業(yè)的調(diào)研，就需要科技社會科同志的相關報告，也需要統(tǒng)計科的有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在具體的工作中，既需要分工，也需要合作。
第4篇：稅務掛職總結(jié)范文
關鍵詞：房地產(chǎn)企業(yè)會計課程；教學改革；教師
中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）16-0093-02
一、房地產(chǎn)企業(yè)會計課程的教學目標
房地產(chǎn)企業(yè)會計課程是我校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的專業(yè)必修課。通過本課程的教學，立足中國新會計準則和房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營的實際情況，將中國現(xiàn)行會計制度、會計核算方式講授給學生，使學生對于房地產(chǎn)企業(yè)的會計核算方式清楚地認識和掌握，并通過本課程的教學，為學生今后繼續(xù)深入會計理論研究或從事房地產(chǎn)會計實務奠定一定基礎。本門課程要求學生在掌握房地產(chǎn)企業(yè)會計基本理論和方法的基礎上，學會理論與實際的結(jié)合，并具備處理房地產(chǎn)企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務的專業(yè)能力和素質(zhì)。為了實現(xiàn)上述教學目標本課程的教學內(nèi)容涵蓋了房地產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)實經(jīng)濟核算工作的各個方面的內(nèi)容，包括房地產(chǎn)資金籌集，銷售收入取得、房地產(chǎn)建造成本、費用支出、稅費上交、工資發(fā)放等日常業(yè)務，及年終利潤分配等房地產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務的核算。為了完成上述教學任務，提高學生的實踐操作技能，必須對傳統(tǒng)的房地產(chǎn)會計教學作必要的改革。
二、房地產(chǎn)會計教學的現(xiàn)狀
1.教學重理論，輕實踐
而會計學科是一門集理論性與技術性于一體的應用型經(jīng)濟管理學科，它不僅有完整的理論體系，而且可操作性極強，活學活用、學以致用、理論聯(lián)系實際，一直是會計課程教學的指導思想。近年來，會計人才市場已由“賣方市場”轉(zhuǎn)入“買方市場”，用人單位對應聘人員的從業(yè)經(jīng)驗要求非?！翱量獭?，不再容忍畢業(yè)生拿著企業(yè)工資完成理論與實踐的“磨合期”，而要求畢業(yè)生馬上適應不同企業(yè)的不同業(yè)務，投入高節(jié)奏、高效率的工作中?；谟萌藛挝坏囊螅囵B(yǎng)會計人才的實踐性教學尤為重要，而現(xiàn)實中的會計教學的主要以理論教學為主，而忽視了會計實踐的教學。值得注意的一個現(xiàn)象是多數(shù)院校的會計學教師缺少會計崗位的實際工作經(jīng)驗，基本是從院校畢業(yè)直接到校負責教學工作，會計教師在課堂上講解的普遍是會計分錄的編制，而缺少經(jīng)濟業(yè)務形成過程留下的原始憑證的講解，學生所學的會計處理是基于教師總結(jié)后的最后一個步驟的理論處理，沒有培養(yǎng)出對經(jīng)濟業(yè)務全面分析、獨立完成的能力，之后布置課后復習題鞏固所學會計知識，導致學生并不能充分理解相關會計問題，做不到真正理解和消化。這就造成學生畢業(yè)到了到了企業(yè)需要重新認識原始憑證再結(jié)合理論知識進行會計工作的一個艱難過渡階段，而這一艱難過程往往就會讓很多人畏懼，因而失去了一個好的就業(yè)崗位。
2.教學方法單調(diào)，手段落后
從大專院校會計學專業(yè)的教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學校的會計教學仍然是以會計教師為中心，以書本為綱，對學生進行灌輸式的教育，教學方法特點是被動機械學習。這種傳統(tǒng)的會計教學方法主要側(cè)重于理論知識的講授，缺少與實踐操作的聯(lián)系環(huán)節(jié)，學生缺少自主思考，自我創(chuàng)新能力，缺少對具體問題分析和解決的能力。會計作為一門實踐性很強的經(jīng)濟類課程，會計基本理論雖然是指導實際工作的準則，但會計學習的最終目標仍然是處理實際業(yè)務，而當前傳統(tǒng)的會計教學方法與會計學習的最終目標相矛盾，不符合當前國際化趨勢下對會計人才的要求。教學手段落后，基本上是單一的“黑板+粉筆”，再加上教學內(nèi)容抽象、枯燥乏味，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。
3.考核方式以理論知識測試為主
當前，房地產(chǎn)會計的考核主要分為理論考試（占總成績的 70%）和平時成績（占總成績的30%）兩部分。理論考試一般是期末的閉卷考試，主要考核理論知識的掌握程度，平時成績的構(gòu)成比較靈活，主要由出勤 + 課堂提問 + 作業(yè)完成。這種考核方式下，考核的知識比較片面，只能反映學生的理論知識掌握程度，不能反映實際操作水平，學生的綜合能力更無從考證。
三、提高房地產(chǎn)企業(yè)會計課程教學效果的措施
1.改進教學方法
教學方法是完成教學任務、實現(xiàn)教學目的、提高教學質(zhì)量的重要而有效的手段。在教學過程中應當以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。學生的知識絕大部分來自于課堂，在課堂教學中應當把教師與學生的位置進行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成以學生為主、教師為輔，把學生需求作為依托，進而培養(yǎng)學生自學性和創(chuàng)新性。采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。在教學過程中必須以調(diào)動學生主動性、積極性作為出發(fā)點，引導學生主動探索性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和綜合分析創(chuàng)新問題的能力。
2.加強實踐教學
為突出會計知識的適用性，會計專業(yè)理論與實務必然要進行銜接。會計理論來自于日常實務，是對會計實務經(jīng)驗的高度概括總結(jié)，并對實務工作起到了指導作用，所以這就要求會計教師在對日常教學中，不僅需要構(gòu)建出較為完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。因此，在講授會計課程時，教師都需組織配備相適應的模擬實務資料和教材與會計實務相銜接，把學生的理論思維引到與實務相結(jié)合的實際操作中去，通過訓練以增強學生的感性認識與會計知識適用性。房地產(chǎn)會計，應建立房地產(chǎn)經(jīng)營沙盤，并將房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營管理過程中涉及的各種憑證（包括各種項目報建文件、工程承包文件、不動產(chǎn)銷售合同、項目完工結(jié)算合同、銀行結(jié)算憑證、按揭款到賬憑證、發(fā)票等）制作成仿真化的教學版本，收集房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營管理過程中常見的經(jīng)濟業(yè)務材料并制作對應的原始憑證用于教學，實現(xiàn)仿真化目標；實現(xiàn)專業(yè)課程教學實務化目標，同時將涉及原始憑證認識及填開、房地產(chǎn)企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務處理技能的教學任務細分到各專業(yè)課程中開展教學，培養(yǎng)學生根據(jù)原始憑證處理經(jīng)濟業(yè)務的能力，實現(xiàn)系統(tǒng)化目標。
3.建設實驗室
為了提高房地產(chǎn)會計課程教學效果，應建立健全房地產(chǎn)沙盤實驗室、稅務實驗室等專業(yè)實驗室。房地產(chǎn)沙盤實驗室的建立和使用，有利于學生通過教學，熟悉房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)成本費用構(gòu)成及其來源和房地產(chǎn)開發(fā)流程及其管理，使其能在實務工作中更好地理解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈，并能正確歸集成本費用，確認收入。同時，建立健全稅務實驗室，使學生足不出校即能高仿真地模擬企業(yè)各項稅收納稅申報流程，并通過組織實施項目實驗，使學生熟練掌握現(xiàn)行各稅種納稅申報技能，增強學生的就業(yè)競爭力。
4.建設優(yōu)秀師資團隊
專業(yè)是興校之基石，而師資是強專業(yè)的根本保障，優(yōu)秀的師資團隊應該由具有較強的學習能力、良好的科研素養(yǎng)和先進的專業(yè)教學水平的成員組成。而建設這樣一支房地產(chǎn)會計專業(yè)教師隊伍，可以采用“走出去，請進來”的辦法。“走出去”是指學?，F(xiàn)有專業(yè)教師到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)掛職，深入企業(yè)一線，熟悉房地產(chǎn)項目從報建至項目完工進行完工結(jié)算的整個流程，參與房地產(chǎn)企業(yè)會計和稅務處理工作，掌握該項技能，并收集教學所需的資料。 “請進來”是指從房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)或稅務師事務所引進熱衷于教育事業(yè)的行業(yè)專才或與企業(yè)合作共同開展專業(yè)建設研究和實施工作。
5.改革考核評分辦法
由于房地產(chǎn)會計課程實踐性較強，同時綜合運用能力要求較高，應建立“理論+技能+過程”的“三三制”考核評分辦法。 在具體操作過程中，基礎理論考核以期末的書面閉卷考試為主，考查學生對基礎理論、基本知識與基本方法的掌握程度；而基本技能與操作技巧的考核則主要根據(jù)平時的崗位實訓和作業(yè)完成情況給分，著重考查專業(yè)崗位的業(yè)務經(jīng)辦過程和業(yè)務處理能力；教學過程中還應培養(yǎng)學生的就業(yè)能力與工作態(tài)度，體現(xiàn)在學生的“上課出勤率”與“教學參與率”等方面，即整個考核評分過程中根據(jù)學生上課出勤和聽課情況給予適當?shù)某煽兓蛟u分，強調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)。
參考文獻：
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第5篇：稅務掛職總結(jié)范文
回望過去
剛開始接到通知要我進入公司工作，給我很大的震驚。其中的忐忑與期盼在那個時候展現(xiàn)在我每日思索著一個未知全新的開始。從未接觸過公司這類型的事務，讓我對即將著手的工作有著無限的憧憬和激情，當然其中也不乏更多的忐忑...
在和上一個工作人員工作交接的過程中，我全心的聽好她交代的每一個事項并認真做好筆記，害怕遇到這樣的問題，因為她的不在我的不懂而無法正確的完成工作。在交接的過程中我總有一種如饑似渴的狀態(tài)想要和她一起去完成以后我將面臨的每一個事物，就害怕遺漏那一項。在知道自己所需要做的每項事物后，我渾身都充滿無窮的力量。努力想象著那些沒有發(fā)生而后又需要我去處理的工作，我將怎么著去安排這個事物的順序，在最短的時間做到最完美的結(jié)果。
首先是和會計（她是我們公司的兼職會計）見面。會計人很漂亮也很溫和，讓人感覺很容易接近。在彼此見面之后她交代公司的那些賬目是需要做給她，而那些票據(jù)是需要我自己做留存。那些事物是我每個月需要在那些特定的時間去完成。而后還交代有什么不懂的隨時給她打電話。（這句話在以后的很長時間里都得到了印證，我經(jīng)常麻煩她。）在很多我不確定的時候我都會電話請示一下她，避免不必要的錯誤。她總是很溫和的給我解答所有問題。在此我也得特意感謝一下我們的美女會計。
而后就是我們國稅的專管員。她也是一個溫和的中年女人。在面對我這個一竅不通的稅盲，她總是先耐心的告訴我先應該怎么樣而后怎么樣。她說這些的時候我都是一手拿筆一手飛快的記錄著。然后再重復一遍她交代的事項生怕有所錯誤或者遺漏。而她耐心聽完之后笑著說：恩！沒錯。人還是蠻聰明滴。就是什么都不懂啊！趕快回去多學習哈啊！聽到這些勉勵的話我也是躊躇滿志啊。
最后面對的就是客戶和庫存的管理以及物流這方面的協(xié)調(diào)和溝通。其實工作的大部分都在這里。我需要及時的做好庫存的管理以便郭總及時的了解我們目前的一個狀況。而后就是物流這方面，因為會涉及到多個地方的客戶，物流也不是一家就能全部搞定。當然還有物流費這方面的問題，我得權衡那家的物流時間短價格便宜，品質(zhì)也能得到保證。
短短一個月的交接工作完成之后，我將面臨著一個人獨自面對整個工作流程。這個時候我內(nèi)心有著莫名的興奮和不安。終于可以自己獨擋一面去迎接所有的事項，卻也害怕自己經(jīng)驗不足，把原本簡單的事物變得很復雜。但我很虔誠 ，相信只要不懂就問，笨鳥先飛，別人一次可以完成的事物我多跑幾次也照樣可以完成。只是需要比別人付出更多的時間和精力。
那個時候公司掛職的主要人員就是郭總、會計和我。我們各自分工，郭總一個人負責外埠市場的開拓，帶回訂單。我負責后勤，處理好稅務和工商并做好賬目給會計以及貨物的進出流程。會計則會把我整理的數(shù)據(jù)做成稅務那邊賬目。
公司剛開始訂單不是很多，郭總總是一個人長期奔走在不同的城市搜尋形色各異的人，把我們的產(chǎn)品理念灌輸給那些需要投資的商人們。讓他們對我們的產(chǎn)品從陌生到認識再到深入的了解，然后讓他們相信我們的產(chǎn)品會給他們帶來很大的利潤空間。由陌生到信任，訂單由此而生。這些訂單的背后都含有郭總的汗水，其中的艱辛估計只有每一個創(chuàng)業(yè)初期的人才能體會到。訂單回來了而后就是我負責區(qū)域了，查庫存找物流、搬運、發(fā)貨和收款，最后整理數(shù)據(jù)做成電腦賬本。
這期間面對陌生的物流流程和空白的人際，我也是打著電話一家一家的咨詢，而后就是在偌大的物流市場一家一家的詢問。第一次發(fā)貨我打了無數(shù)個電話之后都沒有找到合適的物流公司，沒有辦法我只有自己徒步走到物流市場在哪里去尋找，問好了價格別人閑貨少不上門提貨，我又得自己去尋找車子拉貨。在面對陌生的環(huán)境和陌生的事物我很迷茫但也很堅定。雖然費了一定的周折最后完成工作的那一刻，我心里還是有著一定的自豪感。這是我在這方面邁出的第一步。心里告訴自己：加油！以后會做得更好的。
但最主要的還是稅務和工商這方面的專業(yè)知識的欠缺，讓我在面對各種公司需要解決的問題的時候，我總是像無頭的蒼蠅一樣到處亂撞。像稅務專管員要過來查賬，因為之前做的賬目是一直延續(xù)上面留存下來的，查過之后不符合規(guī)格。所有的賬目都得從新開始做，面對一堆的小數(shù)點，我的頭都是麻木的。那幾天我加班趕點一遍一遍的核對那些0.0000的數(shù)據(jù)。用了差不多一個星期的時間才完成賬目，讓我的腦海里每夜做夢都在做賬。還有就是工商年檢這方面，什么都不懂去了才知道原來還有很多的手續(xù)需要辦理，來回折騰了煎熬了一個多月，終于在年檢結(jié)束之前通過了。也算是萬幸。
而然也就是經(jīng)歷各式各樣的專業(yè)問題之后，我從中懂得了，遇到事情首先不要慌張，在出門之前把所需要的（也就是有可能要用到）東西全部整理好。把所需要處理的事物先梳理一遍。如果遇到自己不熟悉的問題還可以先在百度上搜尋對事物有個大概的了解。這樣也不至于像無頭蒼蠅一樣來回折騰。
公司在經(jīng)歷了一段時間的磨練，日益龐大起來。銷售也從第一年的50萬提升到第二年的200多萬,第三年500多萬。（雖然這里面的銷售數(shù)據(jù)和我沒有什么直接關系，但公司的強大就是我們員工的強大）。期間公司的裝置和人員的配置也日益完善和強大起來。公司的管理模式也日益趨于完善。公司還引進了一款紅酒---張裕。紅酒的引進給公司年度的銷售和以后客戶的貨源都帶來了很大升值空間。
一年前我的賬目都是需要手工輸入電腦，每月都要做月結(jié)算。庫存也是要分開細致的錄入，客戶的就更不用說了。如果趕上月半郭總要查庫存我都必須得先把庫存總結(jié)完了才能給出一個數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在安裝了管家婆之后我只需要按時的把每天經(jīng)我手的數(shù)據(jù)準確的輸入之后所有的賬目都一目了然。確實省去了我大部分做賬的精力和賬目上存在的差異。
最值得慶祝的是在2016年底xx商貿(mào)有限公司成立了分公司---宜昌興業(yè)達商行。分公司人員配置完善，分工明細準確。規(guī)章制度鮮明，員工的工作態(tài)度高漲。分公司能這么快的成熟完善很大的原因得益于郭總前期對宜昌市場投入了大量時間和精力去開拓和開發(fā)。給分公司以后穩(wěn)定的發(fā)展奠定了很好的基礎。
公司日益的完善和強大也讓我在其中受益匪淺。我從中體會到：公司給與員工鍛煉學習的機會就是給他們最好的福利。當然公司的日益完善和強大也給我的工作帶來不小的壓力，一個完善和強大的公司需要員工有著良好的素質(zhì)和工作能力以及專業(yè)知識。在這三個方面我深感都有所欠缺，特別是專業(yè)知識這方面。雖然經(jīng)歷了一年多的摸索，也取得了一點小成績。但與公司發(fā)展的速度我還是滯后了。在未來的工作中我將做好本職的工作之余加強學習，給自己和公司更加完善的自我。
展望2016
xx分公司完善成立，把總公司推向更高的一個成面。2016我相信公司的員工將會更加努力把業(yè)績再以階梯的速度來增漲。在穩(wěn)固現(xiàn)有的成就的基礎上開始深入其他城市發(fā)展，并在其他城市成立分公司。公司的目標：要壟斷整個湖北，打造---xx商貿(mào)有限公司的品牌。努力把我們的公司做成一個上限公司。讓公司的經(jīng)營狀況與國際化靠攏。
第6篇：稅務掛職總結(jié)范文
[關鍵詞]應用型；會計學；實踐教學；模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.159
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）18-0-02
1 應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
目前，應用型本科院校會計學專業(yè)的教育，一直在強化實踐教學，提高學生的應用能力。然而受傳統(tǒng)會計學專業(yè)教育的影響，實踐教學并未受到足夠重視，仍是重理論輕實踐，強調(diào)知識的傳授，忽略實踐能力的培養(yǎng)，在教學思想、教學內(nèi)容、教學方法以及模式上均存在缺陷。比如：會計教育方式上仍是灌輸式教育。會計實踐課程大多為校內(nèi)封閉式模擬實訓，缺少校外實訓基地，缺乏“雙師型”實踐指導教師，因此，學生的實踐教學絕大部分只能在校內(nèi)模擬實訓，實訓內(nèi)容大多為人為編制的業(yè)務訓練，學生處理這些實訓業(yè)務，只是對課堂所學的理論知識進行復習，無法與企業(yè)的實際經(jīng)營過程聯(lián)系，職業(yè)素養(yǎng)不能得到培養(yǎng)和鍛煉。而且實踐指導教師也缺乏相應的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，對學生的指導僅限于業(yè)務處理的指導，并不能將實訓業(yè)務對應于實際工作環(huán)境進行講解，因此，學生實訓之后，實踐能力并未得到真正提高。
2 應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學存在的主要問題
2.1 思想上不夠重視
會計學專業(yè)屬于實踐性很強的專業(yè)，學生不但要掌握如何進行賬務處理，而且應掌握如何識別經(jīng)濟業(yè)務以及業(yè)務處理的相關內(nèi)控流程。應用型本科院校會計學專業(yè)的教學，重心在于理論教學，要求學生掌握會計處理即可，未足夠重視實踐教學的重要性，導致學生就業(yè)后不能很快進入工作角色。
2.2 實踐教學目標不明確
用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是：具有良好的人格、扎實的理論基礎、較強的實踐應用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力的應用性人才。而會計學專業(yè)更加強調(diào)實踐性和學生應用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)應用型本科院校會計學專業(yè)都設置了實踐課程，學生在4年的學習中都進行過專業(yè)實踐，但很多院校對會計學專業(yè)實踐教學的目標并不明確，對實踐課程或?qū)嵺`項目的設置盲目沿用一些“985”“211”大學或?qū)？茖W校的做法，與其人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)。由此，學生通過參加實踐，只能提高其專業(yè)技能，不能鍛煉其綜合判斷、分析能力，更加不具備創(chuàng)新性。
2.3 實踐教學內(nèi)容單一
會計學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)后會面臨財務部門不同的崗位，每一個崗位對人員素質(zhì)的要求并不相同。而目前大多數(shù)應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學內(nèi)容均偏重于財務會計課程的實踐，培養(yǎng)學生會計業(yè)務處理能力，而較少涉及財務管理、成本會計、審計、稅收學等課程的實踐。因此，學生畢業(yè)后只熟悉會計賬務處理，不熟悉稅務處理，不明白納稅流程，不懂得內(nèi)控流程，不會進行財務分析，更加不具備決策能力。達不到用人單位的期望，影響其得到重用或快速晉升。
2.4 指導教師缺乏會計實踐工作經(jīng)驗
由于高校用人機制的限制，很多高校在招聘教師時，只注重學歷層次，只要學歷達到要求即可符合標準。而會計學專業(yè)實踐教學，并不一定要求高學歷的教師，但一定要具備企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，這樣在進行實踐指導時，才能做到有的放矢，將企業(yè)的實際工作經(jīng)驗傳授給學生。
2.5 缺少校外實習基地
實踐教學必須有相應的實踐環(huán)境作為保障，應用型本科院校均具有校內(nèi)實踐環(huán)境，比如：會計手工模擬實驗室、電算化機房以及ERP實訓中心等，但是校內(nèi)實踐遠達不到會計學專業(yè)實踐教學的目標要求，無論哪一個環(huán)節(jié)的實踐，均屬于模擬實訓，不具備真實性。因此，學生必須通過校外實習基地的實踐，才能真正體會企業(yè)財務工作的流程，以及各崗位工作的內(nèi)容，從而提高學生的綜合素質(zhì)。目前應用型本科院校缺少相應的實習基地，導致學生不能將自己所學的知識應用于實踐，能力得不到升華。
3 應用型本科院校實踐教學模式的構(gòu)建
應用型本科院校實踐教學應構(gòu)建“1+3”模式。所謂“1”：即一個中心，以培養(yǎng)應用型人才作為實踐教學的目標。所謂“3”：即3個支撐點，分別為：改革和強化實踐教學過程、完善并夯實實踐教學保障體系、完善實踐教學評價體系。
3.1 牢固樹立實踐教學目標，培養(yǎng)應用性人才
樹立實踐教學目標，是實踐教學的基礎，對實踐教學模式的構(gòu)建起著制約作用。作為應用型本科院校，在進行“大眾化”教育的背景下，應當突出對學生的實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的應用能力，這是實踐教學的基本思想。因此，會計學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標應該是：在具有良好職業(yè)道德的前提下，擁有多元化的知識結(jié)構(gòu)，不但會進行會計核算，而且還具有管理、分析、研究、決策等方面的能力，并且具有較強的適應能力和抗壓能力，善于溝通和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實踐教學是達到這一培養(yǎng)目標的必要和重要途徑，在學生進行理論學習之后，應及時進行相應的實踐教學，使理論和實踐相結(jié)合，學生才能將所學的知識融會貫通。也只有在實踐教學中，才能培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、適應能力和溝通能力，否則，僅注重理論教學將難以達到培養(yǎng)目標。
3.2 強化實踐教學過程，提高實踐教學質(zhì)量
3.2.1 合理設置實踐課程
第一，對于實踐課程的開設，應用型本科院校會計學專業(yè)應設置一套既能培養(yǎng)學生會計專業(yè)能力又能增強學生經(jīng)濟管理能力的實踐教學課程體系，在原有的只針對會計核算的實踐課程基礎之上，應增加如財務管理、成本會計、審計、稅收學等實踐課程，讓學生不但掌握會計核算，而且掌握有關成本控制、內(nèi)控流程、稅收籌劃和稅務實操環(huán)節(jié)，提高學生的綜合素質(zhì)。
第二，對于實踐課程的開設時間，應遵循分層次、分階段的原則，即在低年級階段，由于剛接觸會計學專業(yè)，學生的知識均來源于課本，對實踐沒有太多的認識，而且對課本知識的掌握也不熟練，因此，應只針對會計核算方面進行實踐?？稍诖笠?、大二進行基礎會計、中級財務會計、成本會計實踐課程的開設。到了高年級階段，可針對一些非會計核算的專業(yè)課程進行實踐，即大三時，可在進行審計學、管理會計、稅收學等課程教學的同時，就相應的課程進行實踐教學，使學生將課堂理論應用于實踐，更加透徹地理解學習內(nèi)容。大四階段，學生已掌握會計學專業(yè)的絕大部分理論課程和實踐課程，因此，這一階段，對學生的實踐能力的培養(yǎng)應通過學校的專業(yè)綜合實習課程及與校外實習基地實習相結(jié)合的方式進行。通過這樣分層次的實踐教學使學生逐步具備財務人員應有的能力。
3.2.2 創(chuàng)新實踐教學方法
第一，理論課堂案例教學法。目前會計學專業(yè)理論教學均采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，教師基本上就是對會計準則的講解，學生對于業(yè)務處理的學多是根據(jù)教材上總結(jié)好的經(jīng)濟業(yè)務，再根據(jù)準則進行會計處理即可。這樣的教學方法只達到了讓學生掌握會計處理的目的，忽略了對學生經(jīng)濟業(yè)務識別能力的培養(yǎng)。因為學生對于原始單據(jù)很陌生，只知道針對什么樣的業(yè)務如何處理，卻不知道這樣的業(yè)務對應什么樣的單據(jù)，和實際工作環(huán)境相脫節(jié)。因此，在理論課堂的教學中應大量采用案例教學法，且案例中所采用的資料應該是仿真的原始單據(jù)，通過案例教學，不但能使學生熟悉實際工作中財務部門的工作環(huán)境，還可鍛煉學生對經(jīng)濟業(yè)務的總結(jié)能力。
第二，實踐環(huán)節(jié)模擬教學法。大多數(shù)院校對實踐環(huán)節(jié)的教學均采用模擬實訓的方式進行，實訓中的經(jīng)濟業(yè)務均采用企業(yè)模擬資料形式，同樣也是對相應的業(yè)務進行總結(jié)性的描述，后附上相應的模擬原始單據(jù)，這樣的實訓，只是對課堂理論教學的簡單翻版，并不能增強學生的實踐能力。因此，對于應用型本科院校會計學專業(yè)的學生來說，在實踐環(huán)節(jié)應采用模擬教學法，即設置一個模擬企業(yè)，讓學生分別擔任不同角色，模擬處理至少5個不同類型企業(yè)的業(yè)務。具體的操作應分為兩步走。一是模擬訓練企業(yè)的各個典型環(huán)節(jié)的業(yè)務處理，如工程款支付環(huán)節(jié)、企業(yè)采購環(huán)節(jié)以及銷售環(huán)節(jié)等，重點讓學生掌握這些環(huán)節(jié)中的內(nèi)控流程操作，需要經(jīng)過哪些審批環(huán)節(jié)以及需要哪些財務資料。二是在熟練掌握各典型環(huán)節(jié)處理之后，模擬企業(yè)的全盤業(yè)務，在這一環(huán)節(jié)中重點提高學生的財務分析能力以及決策能力。必要的時候老師還可增加一些非常事項，以培養(yǎng)學生的處理突發(fā)事件的能力。
3.2.3 拓寬實踐教學內(nèi)容
在增加實踐課程的基礎上，還應分階段、有針對性地增加相應的實踐項目，拓展實踐教學內(nèi)容。如在大一階段，學生剛學習基礎會計這門專業(yè)課，對會計專業(yè)知識掌握不深，應進行認知實習，讓學生走進企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，以及企業(yè)管理部門的工作流程，特別是財務部門的工作流程。大二、大三階段學習的專業(yè)課逐漸增多，除了進行憑證填制、賬簿登記以及報表編報外，還應根據(jù)各門專業(yè)課的情況，按照其實踐課時的安排，進行專業(yè)課實踐，學期末安排1～2周時間進行專項實踐教學，比如讓學生進行ERP沙盤訓練，各個小組之間模擬對抗，使學生掌握企業(yè)的運作流程，培養(yǎng)學生的管理實踐能力，同時也是對所學專業(yè)課的綜合實踐運用。大四階段則集中進行校內(nèi)綜合實習、校外實習基地實習、企業(yè)實習和畢業(yè)論文的撰寫。
3.3 夯實實踐教學保障體系
3.3.1 引進和培養(yǎng)“雙師型”教師
目前高校教師大多是引進的博士和碩士應屆畢業(yè)生，他們均具有豐富的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，不利于學生實踐能力的提高。為解決這一問題，一方面，應用型本科院校應引進“雙師型”教師，這些教師不但具有理論知識，而且還具有豐富的實踐經(jīng)驗，不論是課堂講授還是實踐教授，均能將自己的工作經(jīng)驗和切身體會傳授給學生。另一方面，應鼓勵現(xiàn)有的會計學專業(yè)教師去企業(yè)掛職，學習企業(yè)的實操經(jīng)驗，將現(xiàn)有的教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師。
3.3.2 建設校內(nèi)實驗、實訓中心
目前應用型本科院校均設有會計手工模擬實驗室、電算化機房及ERP實訓中心等。但僅有這些實踐保障設施根本無法滿足實踐教學的需要，因此，必須進行實驗、實訓中心的擴大建設。例如，可根據(jù)自身條件建立仿真實訓中心，這也是實施模擬教學法的必備條件。仿真實訓中心可讓學生在近似真實的環(huán)境下進行業(yè)務訓練，不但能進行會計核算訓練、市場分析、資金運作、財務分析及管理決策等訓練，還能提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的管理創(chuàng)新能力。
3.3.3 建立校外實習基地
盡管學校通過建立仿真實訓中心，可大大提高實踐教學質(zhì)量，但畢竟屬于學校內(nèi)部的實訓。要使學生完全走出去，進入到真實的實踐環(huán)境中，就要建立校外實習基地。學校應與多種類型的企業(yè)簽訂協(xié)議，將其作為學校的實習基地，增強學校與實習基地的聯(lián)系與互動。例如大中型企業(yè)集團公司、銀行、會計師事務所及證券公司等。學校也可通過邀請合作企業(yè)的管理人員，如總經(jīng)理、財務總監(jiān)等來學校做專題報告，指導學生模擬實踐，為學生講解一些經(jīng)典的企業(yè)案例，以及實踐中解決問題的思路和方法，使學生提前了解企業(yè)的工作環(huán)境及流程。另外，學校應鼓勵教師與合作企業(yè)之間共同進行會計領域的課題研究，這既能解決企業(yè)的實際問題，又能解決教師的科研經(jīng)費問題，達到雙贏共進的局面。
3.4 完善實踐教學評價體系
實踐教學評價是保證實踐教學質(zhì)量的重要手段。目前大多院校實踐評價的重心在于對學生的評價，忽略了對教師實踐教學的評價。因此，應完善實踐教學評價體系。學生角度的評價，主要評價學生在綜合能力、創(chuàng)新能力及實踐能力方面有沒有提高，應堅持過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的原則，不僅腰對學生所展示的實踐結(jié)果進行評價，還應對其在整個實踐過程中的表現(xiàn)進行評價，如實習態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力及財務分析評價能力等。教師角度的評價，應著重考核其實踐教學指導能力和教學態(tài)度兩方面，督促教師提高自己的實踐教學能力，端正工作態(tài)度。只有這將兩個角度的評價有效結(jié)合，才能有效促進實踐教學質(zhì)量的提高。
主要參考文獻
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[3]湯景輝，李春玲.會計學專業(yè)本科實踐教學建設現(xiàn)狀分析及優(yōu)化[J].商業(yè)會計，2014（1）：110-112.
[4]董睿.會計學專業(yè)實踐教學改革[J].黑龍江科學，2014（8）：103-104.
第7篇：稅務掛職總結(jié)范文
關鍵詞：國際稅收；雙語教學；教學方法改革；創(chuàng)新；教學資源庫建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）06-0132-03
《國際稅收》是財稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學院近幾年對該課程實施中英雙語教學，取得一定經(jīng)驗，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國當前《國際稅收》雙語教學的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學院的雙語教學改革實踐，提出了《國際稅收》雙語教學的改革創(chuàng)新設想。
一、《國際稅收》實行雙語教學的必要性
《國際稅收》雙語教學的必要性，主要體現(xiàn)在三個方面，即經(jīng)濟全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國際化財稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。
（一）是經(jīng)濟全球化發(fā)展的客觀要求
經(jīng)濟全球化作為當今的時代背景，日益深刻地影響著中國政治、經(jīng)濟、社會、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應經(jīng)濟全球化的必然選擇?？梢?，各高校的教學目的、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，都是在經(jīng)濟全球化背景之下一項廣泛、深入而艱巨的任務［1］。
2001年教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高質(zhì)量的若干意見》明確提出：“為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。”該項意見使得在我國大規(guī)模展開和推進雙語教學成為可能和必需。《國際稅收》因其產(chǎn)生背景的國際化、理論體系的國際化、規(guī)則案例的國際化而成為一門雙語教學課程亦是必然。
（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求
教育對外開放是教育改革和發(fā)展的推動力。教育對外開放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導，以經(jīng)濟全球化為背景，以培養(yǎng)有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人為目標，其實踐路徑主要包括學生跨境流動、教師學者跨境流動、學術思想的跨境流動、不同國家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學因能貫穿于上述路徑始終而成為一個有效的國際化載體。
對于上海而言，推動教育國際化是上海建設現(xiàn)代化國際大都市的必然選擇?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進一步擴大教育對外開放，加強教育國際交流與合作，大力培養(yǎng)國際化人才，提升上海國際化水平”［3］。這就尤其要通過加強雙語教學，提升學生的國際語言交流能力和國際市場的競爭力。
（三）是培養(yǎng)國際化財稅專業(yè)人才的現(xiàn)實需要
對國際化財稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國外環(huán)境來理解。從個體的視角，是看個人的能力和素質(zhì)，能不能適應國際市場競爭、就業(yè)市場競爭的需要，能不能在國門內(nèi)外適應市場創(chuàng)造價值；而從學校來看，就是能不能構(gòu)建一個國際化財稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學校設計出符合科學合理的雙語教學體系，《國際稅收》則是這個體系中的首選雙語課程。
《國際稅收》雙語課程的開設，并非專業(yè)教學和語言教學的簡單組合。語言作為知識的載體，在雙語教學的課堂上，語言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。財稅專業(yè)學生通過英語這個媒介，通過專業(yè)知識的學習，可以閱讀國外原版的書籍、論文和研究報告，可以掌握國外先進的理論和實踐，可以拓展國際視野擁有世界人文情懷。
二、《國際稅收》雙語教學存在的問題
《國際稅收》雙語教學的現(xiàn)狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經(jīng)濟全球化背景之下對國際化財稅專業(yè)人才以及留學生培養(yǎng)的需要。存在的主要問題主要如下：
（一）雙語教學的質(zhì)量受到師資水平的限制
雙語教學要求雙語教師不僅要具備較強的專業(yè)知識，還有擁有良好的外語能力和扎實的教學能力。但當下制約雙語教師的瓶頸是外語專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識，專業(yè)教師缺乏的外語口頭表達和思維。各高校教授《國際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學位，專業(yè)基礎比較扎實，并有一定英語基礎，但這些教師絕大多數(shù)沒有一年以上國外的學習或工作經(jīng)歷，英語能力并不全面，閱讀能力強而聽說能力弱，對國際經(jīng)濟、西方社會的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學中將《國際稅收》中所依托的國際背景、所伴隨的國際經(jīng)濟發(fā)展形勢講解透徹。同時，《國際稅收》課程中有大量的國際雙重征稅、國際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實務部門、跨國公司、中介機構(gòu)的工作經(jīng)驗或掛職經(jīng)歷，對案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴重制約了《國際稅收》雙語課程的質(zhì)量。
（二）雙語教學的效果受制于學生的專業(yè)基礎和英語水平
學生作為雙語教學的主體和接受者，其接受能力直接影響教學效果?！秶H稅收》要達到良好的教學效果，不僅需要學生有較為扎實的理論基礎，還需要學生具備一定的英語水平。從理論基礎來看，《國際稅收》需要有相關的先導課程，如財政學、稅收學、外國稅制、經(jīng)濟法等。學生掌握上述課程的基礎上再學習《國際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實情況來看，各高校針對財稅本學生的教學效果可能因?qū)W生前期理論基礎不扎實、理解能力薄弱的原因無法保證，而對非本專業(yè)的如會計、國際貿(mào)易、國際商務的學生開設，其效果更是無法保障。同時，該課程還要求學生熟悉相關術語的英文表述，并具有較強的對相關專業(yè)知識的英文理解和表達能力。但我國雖然一直重視英語教學，長期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學模式，這使得學生在接受英文的專業(yè)知識時困難重重。另外，因各地區(qū)的英語教學水平差異很大，學生的英語水平也參差不齊，課程設計凸顯得相當困難。而英語水平較低的學生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學心理，極大地影響了雙語教學的效果。
（三）雙語教學的內(nèi)容受到教學資料的制約
雙語教材是雙語教學的核心教學資源，是實施雙語教學的重要基礎。目前，國內(nèi)相關《國際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國際稅收》教材，其編著的體系脈絡相近，側(cè)重點各不相同，可以較好地滿足教學需求，起到很好的互補作用，但是該類教材盡管對部分專業(yè)術語進行了英語標注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價格昂貴，篇幅巨大，與我國開設的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學計劃相符等缺點。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個組織的網(wǎng)站都有豐富的國際稅收信息資源，但是由于受學生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預期的果效。
三、《國際稅收》雙語教學的改革創(chuàng)新實踐
上海金融學院自2008年2月始在全校開設《國際稅收》雙語課程，除面向財稅本專業(yè)之外，授課對象還包括：公共管理、金融學、國際金融、保險學、社會保障、會計學、國際會計、財務管理、國際貿(mào)易、國際商務等十多個專業(yè)的國內(nèi)學生和海外留學生。三年多來，通過教學團隊的努力和學生的積極配合，開展了以下創(chuàng)新實踐。
（一）明確人才培養(yǎng)目標，更新雙語教學理念
我校的《國際稅收》教學根據(jù)學科專業(yè)建設規(guī)劃和“應用型、復合型、創(chuàng)新型和國際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應用型財稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標，突出“以素質(zhì)為基礎、以能力為本、以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標為依托，《國際稅收》課程以學生的基本素質(zhì)和應用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識學習為主兼顧英文學習目標，使學生熟練掌握經(jīng)濟全球化下國際稅收的基礎理論，國際慣例與國際準則，了解國際稅收學科領域的前沿問題，能夠運用國際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進學生結(jié)合專業(yè)知識強化對第二語言的學習和實際運用，進而拓寬學生專業(yè)學習和交流的界面，同時培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點是兩種語言的學習既是對專業(yè)知識的掌握與應用，也是對兩種社會文化、語言、思維習慣差異的熟悉與了解。
（二）突出教學設計，改革教學方法
在教學設計上，《國際稅收》突出“四個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學生參與相結(jié)合、個體教學與團隊合作相結(jié)合。為了突出應用型人才的培養(yǎng)目標，我們增加了課程中的實驗實踐教學內(nèi)容，重點選擇了稅收管轄權、國際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價、國際稅收競爭四個項目，作為實踐教學項目，引導學生積極參與其中，通過如下流程設計，即課堂確定教學主題學生查閱相關資料小組討論寫出項目論文進行課堂交流小組修改并提交項目論文，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力的目的。
在教學方法上靈活運用啟發(fā)式、討論式、互動式、情景式等教學方法，力求從多角度、多層面提高學生的分析問題和解決問題的能力。教學中教師根據(jù)具體情況，進行案例教學、課堂討論、教學演示、專項研究、小組實踐等。同時推廣現(xiàn)代信息技術在日常教學中的應用，教學團隊注重多媒體技術在課堂教學中的運用，制作了素材豐富的多媒體教學課件。一方面采用典型的講授型模式進行常規(guī)教學：播放課件創(chuàng)設情境教師講授提出問題學生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問題教師引導學生分析案例，解決問題學生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國外經(jīng)典案例，又有中國國際稅收實務的案例，以使學生能夠發(fā)揮主觀能動性，對知識點更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國際稅收問題的能力。而在進行專項研究時，為充分發(fā)揮學生的能動性，引導學生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報告匯報研究成果師生評價總結(jié)。
（三）注重教材選擇，精選教學內(nèi)容
為了使學生更好地運用和掌握相關知識，本課程選用了國內(nèi)反響較好的人大版教材，同時輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國際稅收》是研究跨國國際稅收關系的一門課程，其研究領域既涉及到經(jīng)濟理論，又涉及到國際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國際稅收的實踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的國際性人才、以適應經(jīng)濟發(fā)展所需要的對復合型人才的需求。因此，針對實際教學需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國內(nèi)外相關教材的基礎上，按照國內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時又可以保證英文教學的需要，且相較于購買原版教材，經(jīng)濟實用。我們已在近幾年的教學中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學中，學生反響較好。
在教學內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對基礎理論的重視，積極引進國內(nèi)外最新的基礎理論和研究成果來更新和深化教學內(nèi)容，夯實學生的理論基礎；另一方面根據(jù)課程實務性較強的特點，增加案例教學，尤其對一些真實案例進行分析，從而提高課程內(nèi)容的實用性和可操作性，同時也可以調(diào)動學生的學習興趣。同時為了拓寬學生的研究視野，教學團隊正著手該課程教學資源庫的建立，一方面多方收集國外最新的文獻資料，《國際稅收》雙語教學改革與創(chuàng)新探討
申 燕 王 瑩
（上海金融學院財稅與公共管理學院，上海 200061）
摘 要：《國際稅收》課程實行雙語教學很有必要。要提高《國際稅收》雙語教學的水平，需要進一步明確人才培養(yǎng)目標更新雙語教學理念；突出教學設計，改革教學方法；注重教材選擇，精選教學內(nèi)容，編好英語配套教材；完善適應雙語教學的課程評價體系；建設好從事雙語教學的師資隊伍。
關鍵詞：國際稅收；雙語教學；教學方法改革；創(chuàng)新；教學資源庫建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）06-0132-03
《國際稅收》是財稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學院近幾年對該課程實施中英雙語教學，取得一定經(jīng)驗，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國當前《國際稅收》雙語教學的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學院的雙語教學改革實踐，提出了《國際稅收》雙語教學的改革創(chuàng)新設想。
一、《國際稅收》實行雙語教學的必要性
《國際稅收》雙語教學的必要性，主要體現(xiàn)在三個方面，即經(jīng)濟全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國際化財稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。
（一）是經(jīng)濟全球化發(fā)展的客觀要求
經(jīng)濟全球化作為當今的時代背景，日益深刻地影響著中國政治、經(jīng)濟、社會、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應經(jīng)濟全球化的必然選擇?？梢姡鞲咝５慕虒W目的、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，都是在經(jīng)濟全球化背景之下一項廣泛、深入而艱巨的任務［1］。
2001年教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高質(zhì)量的若干意見》明確提出：“為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學?！痹擁椧庖娛沟迷谖覈笠?guī)模展開和推進雙語教學成為可能和必需。《國際稅收》因其產(chǎn)生背景的國際化、理論體系的國際化、規(guī)則案例的國際化而成為一門雙語教學課程亦是必然。
（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求
教育對外開放是教育改革和發(fā)展的推動力。教育對外開放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導，以經(jīng)濟全球化為背景，以培養(yǎng)有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人為目標，其實踐路徑主要包括學生跨境流動、教師學者跨境流動、學術思想的跨境流動、不同國家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學因能貫穿于上述路徑始終而成為一個有效的國際化載體。
對于上海而言，推動教育國際化是上海建設現(xiàn)代化國際大都市的必然選擇?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進一步擴大教育對外開放，加強教育國際交流與合作，大力培養(yǎng)國際化人才，提升上海國際化水平”［3］。這就尤其要通過加強雙語教學，提升學生的國際語言交流能力和國際市場的競爭力。
（三）是培養(yǎng)國際化財稅專業(yè)人才的現(xiàn)實需要
對國際化財稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國外環(huán)境來理解。從個體的視角，是看個人的能力和素質(zhì)，能不能適應國際市場競爭、就業(yè)市場競爭的需要，能不能在國門內(nèi)外適應市場創(chuàng)造價值；而從學校來看，就是能不能構(gòu)建一個國際化財稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學校設計出符合科學合理的雙語教學體系，《國際稅收》則是這個體系中的首選雙語課程。
《國際稅收》雙語課程的開設，并非專業(yè)教學和語言教學的簡單組合。語言作為知識的載體，在雙語教學的課堂上，語言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。財稅專業(yè)學生通過英語這個媒介，通過專業(yè)知識的學習，可以閱讀國外原版的書籍、論文和研究報告，可以掌握國外先進的理論和實踐，可以拓展國際視野擁有世界人文情懷。
二、《國際稅收》雙語教學存在的問題
《國際稅收》雙語教學的現(xiàn)狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經(jīng)濟全球化背景之下對國際化財稅專業(yè)人才以及留學生培養(yǎng)的需要。存在的主要問題主要如下：
（一）雙語教學的質(zhì)量受到師資水平的限制
雙語教學要求雙語教師不僅要具備較強的專業(yè)知識，還有擁有良好的外語能力和扎實的教學能力。但當下制約雙語教師的瓶頸是外語專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識，專業(yè)教師缺乏的外語口頭表達和思維。各高校教授《國際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學位，專業(yè)基礎比較扎實，并有一定英語基礎，但這些教師絕大多數(shù)沒有一年以上國外的學習或工作經(jīng)歷，英語能力并不全面，閱讀能力強而聽說能力弱，對國際經(jīng)濟、西方社會的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學中將《國際稅收》中所依托的國際背景、所伴隨的國際經(jīng)濟發(fā)展形勢講解透徹。同時，《國際稅收》課程中有大量的國際雙重征稅、國際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實務部門、跨國公司、中介機構(gòu)的工作經(jīng)驗或掛職經(jīng)歷，對案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴重制約了《國際稅收》雙語課程的質(zhì)量。
（二）雙語教學的效果受制于學生的專業(yè)基礎和英語水平
學生作為雙語教學的主體和接受者，其接受能力直接影響教學效果?！秶H稅收》要達到良好的教學效果，不僅需要學生有較為扎實的理論基礎，還需要學生具備一定的英語水平。從理論基礎來看，《國際稅收》需要有相關的先導課程，如財政學、稅收學、外國稅制、經(jīng)濟法等。學生掌握上述課程的基礎上再學習《國際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實情況來看，各高校針對財稅本學生的教學效果可能因?qū)W生前期理論基礎不扎實、理解能力薄弱的原因無法保證，而對非本專業(yè)的如會計、國際貿(mào)易、國際商務的學生開設，其效果更是無法保障。同時，該課程還要求學生熟悉相關術語的英文表述，并具有較強的對相關專業(yè)知識的英文理解和表達能力。但我國雖然一直重視英語教學，長期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學模式，這使得學生在接受英文的專業(yè)知識時困難重重。另外，因各地區(qū)的英語教學水平差異很大，學生的英語水平也參差不齊，課程設計凸顯得相當困難。而英語水平較低的學生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學心理，極大地影響了雙語教學的效果。
（三）雙語教學的內(nèi)容受到教學資料的制約
雙語教材是雙語教學的核心教學資源，是實施雙語教學的重要基礎。目前，國內(nèi)相關《國際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國際稅收》教材，其編著的體系脈絡相近，側(cè)重點各不相同，可以較好地滿足教學需求，起到很好的互補作用，但是該類教材盡管對部分專業(yè)術語進行了英語標注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價格昂貴，篇幅巨大，與我國開設的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學計劃相符等缺點。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個組織的網(wǎng)站都有豐富的國際稅收信息資源，但是由于受學生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預期的果效。
三、《國際稅收》雙語教學的改革創(chuàng)新實踐
上海金融學院自2008年2月始在全校開設《國際稅收》雙語課程，除面向財稅本專業(yè)之外，授課對象還包括：公共管理、金融學、國際金融、保險學、社會保障、會計學、國際會計、財務管理、國際貿(mào)易、國際商務等十多個專業(yè)的國內(nèi)學生和海外留學生。三年多來，通過教學團隊的努力和學生的積極配合，開展了以下創(chuàng)新實踐。
（一）明確人才培養(yǎng)目標，更新雙語教學理念
我校的《國際稅收》教學根據(jù)學科專業(yè)建設規(guī)劃和“應用型、復合型、創(chuàng)新型和國際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應用型財稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標，突出“以素質(zhì)為基礎、以能力為本、以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標為依托，《國際稅收》課程以學生的基本素質(zhì)和應用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識學習為主兼顧英文學習目標，使學生熟練掌握經(jīng)濟全球化下國際稅收的基礎理論，國際慣例與國際準則，了解國際稅收學科領域的前沿問題，能夠運用國際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進學生結(jié)合專業(yè)知識強化對第二語言的學習和實際運用，進而拓寬學生專業(yè)學習和交流的界面，同時培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點是兩種語言的學習既是對專業(yè)知識的掌握與應用，也是對兩種社會文化、語言、思維習慣差異的熟悉與了解。
（二）突出教學設計，改革教學方法
在教學設計上，《國際稅收》突出“四個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學生參與相結(jié)合、個體教學與團隊合作相結(jié)合。為了突出應用型人才的培養(yǎng)目標，我們增加了課程中的實驗實踐教學內(nèi)容，重點選擇了稅收管轄權、國際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價、國際稅收競爭四個項目，作為實踐教學項目，引導學生積極參與其中，通過如下流程設計，即課堂確定教學主題學生查閱相關資料小組討論寫出項目論文進行課堂交流小組修改并提交項目論文，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力的目的。
在教學方法上靈活運用啟發(fā)式、討論式、互動式、情景式等教學方法，力求從多角度、多層面提高學生的分析問題和解決問題的能力。教學中教師根據(jù)具體情況，進行案例教學、課堂討論、教學演示、專項研究、小組實踐等。同時推廣現(xiàn)代信息技術在日常教學中的應用，教學團隊注重多媒體技術在課堂教學中的運用，制作了素材豐富的多媒體教學課件。一方面采用典型的講授型模式進行常規(guī)教學：播放課件創(chuàng)設情境教師講授提出問題學生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問題教師引導學生分析案例，解決問題學生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國外經(jīng)典案例，又有中國國際稅收實務的案例，以使學生能夠發(fā)揮主觀能動性，對知識點更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國際稅收問題的能力。而在進行專項研究時，為充分發(fā)揮學生的能動性，引導學生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報告匯報研究成果師生評價總結(jié)。
（三）注重教材選擇，精選教學內(nèi)容
為了使學生更好地運用和掌握相關知識，本課程選用了國內(nèi)反響較好的人大版教材，同時輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國際稅收》是研究跨國國際稅收關系的一門課程，其研究領域既涉及到經(jīng)濟理論，又涉及到國際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國際稅收的實踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的國際性人才、以適應經(jīng)濟發(fā)展所需要的對復合型人才的需求。因此，針對實際教學需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國內(nèi)外相關教材的基礎上，按照國內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時又可以保證英文教學的需要，且相較于購買原版教材，經(jīng)濟實用。我們已在近幾年的教學中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學中，學生反響較好。
在教學內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對基礎理論的重視，積極引進國內(nèi)外最新的基礎理論和研究成果來更新和深化教學內(nèi)容，夯實學生的理論基礎；另一方面根據(jù)課程實務性較強的特點，增加案例教學，尤其對一些真實案例進行分析，從而提高課程內(nèi)容的實用性和可操作性，同時也可以調(diào)動學生的學習興趣。同時為了拓寬學生的研究視野，教學團隊正著手該課程教學資源庫的建立，一方面多方收集國外最新的文獻資料，保證學生可以了解到最新的發(fā)展動態(tài)；另一方面，收集視頻素材以及動畫素材等動態(tài)教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，目前已經(jīng)收集了包括各類避稅地、各國海外逃稅案以及瑞士銀行保密制度等相關內(nèi)容的視頻資料供教學使用。
（四）完善教學評價體系，推進考核方法的改革
雖然我校的《國際稅收》課程的教學對象主要以國內(nèi)學生為主，但還包括部分相關專業(yè)的留學生，而且隨著來華外國留學生的增加，越來越多的留學生選擇了這門課程，而教學效果則直接關系到高校對于外國留學生的吸引力。因此建立一套可以全面考核雙語教學的指標體系成為了當前保證雙語教學質(zhì)量的首要任務和制度保證，因此本課程正嘗試在這些方面做出有益的探索，采用對教、學和課堂評估相結(jié)合的方式，通過指標設計，合理地對教師的教學，學生的學習以及教學過程進行考核，從而達到全面客觀的評價結(jié)果。
該課程在考核方式的選擇上，采用多元評價，不再拘泥于期末考試，而是將平時的考核與期末成績結(jié)合考慮，通過靈活采用多種形式包括布置作業(yè)、小組論文、隨堂小測驗等方式，檢查學生對知識的掌握，及時對學生的平時學習狀態(tài)進行評價。
此外，課程教研組還積極推進試題庫的建設，正在籌建中的試題庫包括中英文兩種，通過分類試題庫的建設，不僅有利于推進《國際稅收》的課程建設，有效地實現(xiàn)對該學科課程知識點的分布、覆蓋面的寬窄、難易程度的掌握和分數(shù)比例的合理搭配；而且規(guī)范了《國際稅收》課程的考試工作，使試題符合統(tǒng)一化、標準化和科學化的要求，有益于引導學生認真、全面地學習課程內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握基本理論、基礎知識和相關專業(yè)外語知識，培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力，進一步提高該課程的教學質(zhì)量。
（五）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍水平
鑒于目前雙語教師師資偏少、英語水平及運用能力仍然不高的現(xiàn)狀，學校制定了全面的雙語教師引進和培養(yǎng)計劃。對于財稅專業(yè)來說，目前正在努力引進高水平海外師資，并且通過聘請外教來加強國際化的師資力量。同時有針對性地對現(xiàn)有師資中英語基礎較好并有較大發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋熃o予英語進修、國外短期學習、國內(nèi)外訪問學者等機會，以提高他們的專業(yè)和英語水平。為了激發(fā)雙語教師的教學積極性，學校還建立起了相應的激勵制度。如示范性雙語教學（即全英文授課）的課時系數(shù)為2，普通雙語教學（每堂課英語的授課比重在50%以上）的課時系數(shù)為1.5。我們則根據(jù)授課對象的不同選擇不同的教學模式，如對國際金融、國際商務、國際貿(mào)易的學生采用示范性雙語教學，而對其他專業(yè)則為普通雙語教學。
另外，鑒于應用型大學對“雙師型”教師的渴求，學校出臺了教師掛職鍛煉的支持計劃。《國際稅收》實則也是一門實務性很強的課程，為保證教學效果，我們已派出兩位教師到稅務部門和中介機構(gòu)開展為期三月的掛職鍛煉，并保持與上述單位與機構(gòu)之間的密切聯(lián)系，通過項目合作等方式使師資隊伍保持實務的先進性。
參考文獻：
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\[2\]課題組.擴大開放，建設高等教育強國.
第8篇：稅務掛職總結(jié)范文
文章對高校會計教育的現(xiàn)狀進行了簡要分析，并從會計人才培養(yǎng)方式改革、會計課程設置改革、會計實訓教學改革、考評模式改革幾個方面對高校會計教育改革進行了探討。
會計是以貨幣作為主要計量單位，以達到提高經(jīng)濟效益為主要目標。生產(chǎn)建設中，會計在加強經(jīng)濟管理，分析經(jīng)濟情況，發(fā)展經(jīng)濟等方面都發(fā)揮著不可估量的作用。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟的全球一體化對會計人員的職能提出了更高的要求，現(xiàn)今的會計人員不僅僅是財務信息的制造者，還需要給企事業(yè)單位的信息使用者提供各類信息服務。這一形勢環(huán)境的變換使得會計教育必然要改革，要求會計從業(yè)人員不斷增強自身的專業(yè)水平和技能修養(yǎng)，才能滿足社會環(huán)境的需要。高校會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要基地，面對新的經(jīng)濟環(huán)境和組織環(huán)境的變化，高校會計教育現(xiàn)狀與會計職業(yè)界的要求存在著差距。
1 高校會計教育的現(xiàn)狀分析
(1)教育教學方面。教師進行教學的主要方式是“講課+討論”的模式，教師偏重對會計知識的灌輸，對所教的知識沒有給學生一個綜合實踐應用的機會，達不到對各門類知識進行有效的融會貫通。
只是單純的讓學生學會填制憑證，或者是做分類賬，以及會計報表，并沒有想到和稅務相關的各種條例、法規(guī)進行實際聯(lián)系。教學審計知識時，只是讓學生學習審計的流程，審計的目的，審計報告的編寫等方面的書本知識，深入不到怎么樣思考審計工作和會計工作的監(jiān)督與被監(jiān)督的關系。最終造成會計教學知識不能使得學生學以致用。
(2)在課堂教學方面過于呆板，教學方法相對單一。當前高校會計教育的核心課程是財務會計、會計學原理、管理會計、成本會計和審計，但學校以及學生并非對這些課程全面重視，不論是師資隊伍，還是學術界，甚至高校的教育細節(jié)，都相對重視財務會計、財務管理，而冷落了真正創(chuàng)造價值的管理會計，致使學生對管理會計課程的學習熱情不高，效果低下，掌握不足，不利于學生向高級管理人才方向發(fā)展。
目前高校會計教學更多的是強調(diào)的是書本知識的傳授，以考試作為評判的標準，在考試時，學生只是以一些記憶性的問題和選擇題代替了會計的分析性問題，每一個問題成為了一個無需分析證明的答案，使得學生簡單的認為會計就是學習書本知識，就是同一系列數(shù)字打交道，不是與人打交道，而會計的實質(zhì)是培養(yǎng)學生處理復雜的人際關系，是學會處理非確定因素時所必需的思路與技巧。
(3)評價方面。缺少一個全程的、多維的評估體系，考試的方式不夠合理，過于看重計算能力，忽略分析能力，重結(jié)果、輕過程;重量化評價，評價方法單調(diào)死板，主要依賴紙筆測驗，缺少質(zhì)性評價方法與手段。評價內(nèi)容主要是學科知識，缺少對學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、學習情感等方面的評價。學生積極性不高，學習層次依然偏低。由此造就了知識與技能不足，分析思維與人際能力不高的畢業(yè)生，使畢業(yè)生不能完全適應社會的要求。學生實踐方面，高校會計教學一直沿用“學科本位“式課程體系，實訓教學課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實訓內(nèi)容的設計沒有建立在對崗位職責及能力需求分析的基礎上，實訓內(nèi)容不能與具體工作崗位職責相結(jié)合，沒有讓學生動手去完成具體工作任務，沒有真正實現(xiàn)實踐教學的目標。一些教師本身并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，往往是從教學大綱和書本出發(fā)設計實訓項目及任務，實訓課程在名稱上是作為實訓教學，實際上依然停留在做習題的階段，學校所強調(diào)的學習層次與社會的期望存在較大落差。
2 高校會計教育改革探析
2.1 會計人才培養(yǎng)方式改革
高校會計人才培養(yǎng)模式改革需要從注重知識傳授向更加重視能力與素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變過程，這種轉(zhuǎn)變應該在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)過程實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才。高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才就是通識教育， 加強對學生綜合素質(zhì)的提升，以適應廣大用人單位實際需要的技術型的大眾化教育為取向， 主要是面向企業(yè)基層、面向生產(chǎn)第一線，使得學生更加具有專業(yè)廣泛的知識結(jié)構(gòu)和更強的自主學習能力。
培養(yǎng)規(guī)格是以寬口徑的專業(yè)為基礎條件， 以此設置多種專業(yè)方向， 達到建立對就業(yè)市場反應靈敏的適應機制。培養(yǎng)過程就是強化基礎教學，不斷樹立高校學生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育新理念，把創(chuàng)新教育滲透于整個會計教學過程的各個環(huán)節(jié)。加強實踐練習，進行個性化培養(yǎng)。建立教學督導隊伍與學生學風督查隊伍形成教學互動的良好格局。
此外，要培養(yǎng)高質(zhì)量的復合型財會人才，高校應重視對師資力量的培養(yǎng)，教師隊伍建設是會計人才培養(yǎng)方式改革的關鍵，也是提高財會專業(yè)教學質(zhì)量的關鍵。高校可針對性地安排教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，到校外實訓基地參與實際工作，同時鼓勵引進橫向課題，并經(jīng)常邀請行業(yè)專家、業(yè)界名人到學校進行專題講座，使學生及教師能了解行業(yè)的現(xiàn)狀及最前沿的動態(tài)，保證我國高校會計教育與時展的同步，有助于及時更新專業(yè)知識，適應高校財會人才培養(yǎng)模式改革的需要，保證教學質(zhì)量。
2.2 會計課程設置改革
隨著現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展，各類學科交叉、融合和滲透已成為教育的趨勢，這也是培養(yǎng)素質(zhì)全面，并且術業(yè)有專攻的高級人才的必然要求。提倡“平臺加模塊”的教學課程體系，平臺課程體系包括公共基礎教育課程、專業(yè)基礎教育課程和專業(yè)課程。模塊課程體系包括研究型課程模塊、高級應用型課程模塊、普通應用型課程模塊、財務會計模塊、財務管理模塊、會計信息系統(tǒng)模塊、審計模塊。要做好高校會計“平臺加模塊”的教學課程體系，一方面要做好學生分流機制，讓學生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學習中自我判斷和調(diào)整，確定不同的學習方向和培養(yǎng)目標。另一方面是差別化課程設置。
根據(jù)學生的不同特點，進行差別化教學，如學術型培養(yǎng)目標課程設置強調(diào)研究工具掌握和專業(yè)理論學習，應用型人才目標課程設置強調(diào)應用工具和專業(yè)應用技能教學。最后是基于人力資本在未來經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，高校會計教育應將人力資源管理納入核心課程體系。并在強化學生專業(yè)素質(zhì)的同時，注重經(jīng)濟學、管理學、投資學等相關商業(yè)學科知識的擴展學習，使學生掌握大量的商業(yè)背景知識，使其在今后的工作當中能充分客觀地了解企事業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境，從而能對環(huán)境的變化做出敏銳而且正確地反映。
2.3 會計實訓教學改革
合理有效的高校實訓教學使學生在實踐中綜合運用所學的知識與技能，提高學生分析和解決問題的能力，對培養(yǎng)具備實踐能力高端技能型人才具有重要的意義。基于高校會計實訓教學課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實訓內(nèi)容的設計沒有建立在對崗位職責及能力需求分析的基礎上，實訓內(nèi)容不能與具體工作崗位職責相結(jié)合，沒有讓學生動手去完成具體工作任務，沒有真正實現(xiàn)實踐教學的目標這一現(xiàn)狀，高校應加大力度，改革實訓教學。
首先，高?？筛鶕?jù)企事業(yè)單位的崗位設置，調(diào)整課程體系，設計與崗位相符的實訓教學。經(jīng)調(diào)查，企業(yè)設置的財會崗位主要包括出納、會計核算崗位、財務經(jīng)理或會計主管、審計人員、證券及投資部門人員及其他， 且87.69%的企業(yè)單獨設置出納崗位，然而我們的高校會計專業(yè)課程包括基礎會計、成本會計、財務會計、會計電算化、管理會計、審計等，這其中并未開設出納課程，明顯與企業(yè)財會類崗位設置不符。因此要提高實踐教學效果，應對會計專業(yè)課程進行調(diào)整，依據(jù)企業(yè)財會類崗位設置重新構(gòu)建主干課程，包括基礎會計、出納實務、職工薪酬會計、收銀實務、總賬會計、成本會計、企業(yè)查賬實務、財產(chǎn)物資會計等課程。再依據(jù)新的課程體系，設置與課程相符的實訓教學項目。
其次，高校應對會計工作的各個崗位職責進行充分地調(diào)研及剖析，設置符合崗位能力需求的實訓內(nèi)容。具體實訓教學內(nèi)容的設計，應該建立在對具體工作崗位職責及能力需求調(diào)研剖析的基礎上，了解企業(yè)財會人才能力需求(如賬務處理能力、財務管理能力、報表分析能力、稅務籌劃能力等)，分析財會類崗位設置(如會計主管、總賬會計、出納、薪酬會計、財產(chǎn)物資會計等)，剖析具體崗位職責及工作任務，只有清楚各個相關工作崗位的職責及能力需求，做好教學計劃，設計實訓教學課程，設置出合理有效的項目、工作任務，通過實訓教學讓學生掌握具體工作崗位的職責，完成各崗位工作任務。
以出納崗位為例，要做好一名出納，需要具備的能力包括鑒別人民幣真?zhèn)?、點鈔、能正確使用保險柜、能正確處理現(xiàn)金及銀行存款收付業(yè)務，能填寫現(xiàn)金及銀行存款日記賬等。教師在剖析了具體崗位職責及能力需求后，才能設計出與崗位能力需求相符的項目，在實訓教學設計的過程中，讓學生對未來可能就業(yè)的具體崗位工作內(nèi)容有清晰的理解和掌握，提高學生就業(yè)信心。最后對實踐教學進行考核評價，總結(jié)存在問題，完善考核模式。
此外，學校應加強與各行業(yè)企業(yè)的交流合作，為各專業(yè)開發(fā)更多的校外實訓基地，一方面可以給予教師與企業(yè)一線專家的溝通交流的機會，另一方面可以為學生提供更多的實習機會。學院也可通過為實訓考核表現(xiàn)優(yōu)秀學生推薦實習單位或工作的方式，激勵學生在實踐課程中的積極性。
2.4 考評模式改革
(1)實施教學全程質(zhì)量監(jiān)控模式。按照全面質(zhì)量管理的觀點，應該將人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控貫穿于整個“產(chǎn)品”生產(chǎn)的全過程。成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學方式、校友回函、領導打分以及學生打分高校內(nèi)部會計教學質(zhì)量管理的關注點應從起始階段開始，注重影響教學質(zhì)量的形成性、過程性要素的監(jiān)控，具體包括輸入評估、過程評估和輸出評估。輸入評估是指加大宣傳力度，吸收選擇優(yōu)秀學生，提高生源質(zhì)量;在學生入學時對學生進行綜合、單項測試，根據(jù)結(jié)果可進行一些有針對性的培訓、輔導，使學生全面適應大學教學。
過程評估是對照各專業(yè)、各課程的質(zhì)量標準，對照各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，對教學過程及時評估，進行有效的質(zhì)量監(jiān)督。其特點是教師的教和學生的學都受到多方面的監(jiān)督，對教師進行專家評教、領導評教、學生評教和教師互評，對學生進行德、智、體綜合測評。輸出評估一是指畢業(yè)時進行目標驗收，可對學生的學科專業(yè)知識和技能、畢業(yè)論文、計算機水平、外語水平等等(根據(jù)各校特點而定)進行考核，考核合格方可畢業(yè)，嚴把質(zhì)量關;二是指堅持對畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，搜集社會對畢業(yè)生的反饋信息和畢業(yè)生對學校教學的反饋，給學校教學改革提供依據(jù)。
(2)完善教學評估，教學評估應從成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學方式、校友回函、領導打分以及學生打分這些指標進行評估。育人為本，學生為主體的原則，教學可以說是學生教育的中心工作，高校應加大對教學、教學評估工作的投入，保證教學質(zhì)量的提高。
(3)“市場營銷觀念”式考評模式，指的是從消費者(企業(yè))的需求出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)需要的，符合崗位能力需求的人才。高校會計專業(yè)要實施“市場營銷觀念”式考評模式，首先要針對企業(yè)財會人才能力需求，分析財會類崗位設置，剖析具體崗位職責及工作任務，然后針對性地進行教學，并對教學進行考核評價，總結(jié)存在問題，完善考核模式，“市場營銷觀念”式考評模式能較好的實現(xiàn)培養(yǎng)人才與市場需求的有效銜接，培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需要的財會人才。
總之，高校應改革原有的會計教育模式，才能培養(yǎng)出商業(yè)社會所需的會計實務人才及學術人才，使其具備提供會計專業(yè)服務所需的知識和技能要素，順應會計職業(yè)的發(fā)展和國際化進程的需要。
第9篇：稅務掛職總結(jié)范文
一、高職院校會計專業(yè)實踐教學存在的問題
（一）模擬實訓有一定的局限性
模擬實訓在提高會計專業(yè)學生的實踐動手能力方面有一定的作用，但模擬實訓也存在一定的局限性，比如：模擬實訓缺乏真實性，情景不真實，業(yè)務不全面，不能真實反映現(xiàn)實中不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)遇到的各種問題，學生在實訓中只是簡單模擬了 “出納”“總賬會計”“成本會計”“會計主管”等角色來實踐，很難模擬與外部的相關單位，比如：“客戶”“銀行”“工商稅務”等單位發(fā)生業(yè)務來往關系時的這種復雜的工作情景，使得很多高職院校的學生在畢業(yè)走上工作崗位之后，仍然不會處理實際工作中遇到的問題。
（二）頂崗實習的可操作性差
頂崗實習因為有真實情境，本身是一種很好的實踐教學模式。但是由于會計這一職業(yè)的特點，使得會計專業(yè)頂崗實習的可操作性差，像市場營銷、連鎖經(jīng)營、物流管理等這些專業(yè)普遍適用的校外頂崗實習在會計專業(yè)卻難以真正開展實施。
二、新的會計專業(yè)實踐教學模式
目前，不少人提出新的會計專業(yè)實踐教學模式，即引入記賬公司，不過記賬教學模式應該是會計實踐教學模式的一種補充，它應該和其他的實踐教學模式有效結(jié)合起來。筆者認為會計專業(yè)的實踐教學模式應該是采用“模擬、仿真、全真”遞進式會計實踐教學模式。
（一）第一階段：采用模擬實訓
模擬實訓一直是會計專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學模式，會計模擬實訓又分為單項模擬實訓和綜合模擬實訓，模擬實訓具有很多的優(yōu)點，比如：單項實訓是分項目實訓，它可以與理論教學同時進行，便于學生及時消化課堂教學內(nèi)容，這種實踐教學模式的優(yōu)點就是針對性很強；而綜合實訓則要完成一個模擬企業(yè)一整套賬的處理程序，這種實踐教學模式的優(yōu)點是既培養(yǎng)了學生的動手能力，又加深了學生對會計基礎理論和會計實踐工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，可以使得學生在完成綜合實訓之后對會計工作的全貌有著清楚、直觀的了解。由于模擬實訓欠缺真實的工作情景，所以把模擬實訓放在會計專業(yè)實踐教學的第一階段最合適。以四川商務職業(yè)學院為例，在第一學期開設的《基礎會計》、第二學期開設的《財務會計實務1》、第三學期開設的《財務會計實務2》等會計基本、核心專業(yè)課程中都設置了單項實訓的環(huán)節(jié)，讓學生邊學邊練，理論和實踐緊密結(jié)合；在每門課程的理論學習結(jié)束后，還有與學生所學理論知識相配套的綜合實訓，這些實訓都是讓學生以手工賬的形式來完成的，目的是讓學生對會計工作的全過程有一個全面、直觀、清楚的認識。做完這些實訓后，學生一般都初步具備了做手工賬的能力，這也為后面兩個階段的實訓打下了良好的基礎。
（二）第二階段：采用仿真實訓
完成第一階段的模擬實訓之后，就應該進入仿真實訓了。由于會計電算化的應用能夠提高會計工作的效率，現(xiàn)在很多用人單位在招聘財務人員時都會把會計電算化的應用能力作為比較重要的一項招聘條件，所以在仿真實訓中應該采用財務軟件來完成賬務處理，使得學生能夠熟練地應用財務軟件，以提高學生的職業(yè)適應能力。仿真實訓中首先由教師整理企業(yè)真實的原始憑證，由于第三階段的全真實訓是引入記賬公司處理真實的企業(yè)賬，而很多記賬公司的客戶大多是小微企業(yè)，所以建議在此階段最好采用小微企業(yè)的財務資料。建議選擇幾家不同類型的小微企業(yè)在某年12月份和下一年度前3個月的原始憑證，由教師加工整理后，作為仿真實訓中的原始資料來使用。仿真實訓可以安排在第五學期每個班集中一個月的時間完成，實訓中根據(jù)實際情況安排學生單人完成，也可以分小組來完成；教師在仿真實訓的過程中一邊指導學生一邊進行過程考核。由于仿真實訓全部采用的是企業(yè)真實的業(yè)務，并且參照企業(yè)規(guī)范來對學生進行管理和考核，實訓結(jié)束后學生基本上就能夠達到做真賬的要求了。
（三）第三階段：進入全真實訓
1.全真實訓教學模式的選擇。全真實訓的特點就是真賬真做，要滿足一個學校會計專業(yè)的學生都能夠參與到的實踐教學模式就是引入記賬公司，即記賬教學模式。記賬教學模式又分為兩種，一種是由學校出資成立記賬公司，比如沈應仙提出由學校教師和企業(yè)會計工作者共同出資建立校內(nèi)記賬公司；鐘洪燕提出由學校出資成立財稅服務公司。由學校出資成立記賬公司涉及的問題比較多：比如記賬公司經(jīng)營目標的定位，學校欠缺經(jīng)營管理的經(jīng)驗，教師的精力在教學任務和公司業(yè)務之間難以平衡等一系列的問題。謬啟軍就明確提出學校的管理機制并不適合獨立舉辦記賬公司。
還有一種就是校企合作的方式，由學校引入校外的記賬公司入駐學校設點，并由學校免費或者是以比較優(yōu)惠的價格向記賬公司提供辦公的場所、設備；記賬公司可以將在學校的設點作為自己的后臺賬務處理中心，公司可以先在市區(qū)的辦公點接項目，然后將賬務處理放在后臺賬務處理中心來完成。記賬公司只需要提供真實的業(yè)務資料，由公司和學校共同派出指導老師來指導、監(jiān)督學生完成記賬的工作。現(xiàn)在市場上記賬公司之間的競爭也很激烈，校企合作可以享受到學校提供的價格很優(yōu)惠甚至是免費的辦公場所、設備，這樣的校企合作模式既可以幫助記賬公司節(jié)約很大一筆固定的辦公費用的支出，同時也能夠幫助學校完成會計專業(yè)學生的全真實訓，可謂是一種雙贏的校企合作模式。
