勞動教育的價值精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的勞動教育的價值主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：勞動教育的價值范文

論文摘要：評價高校體育教師勞動的價值，在社會上還有不少模糊和不盡人意的認識，有些從事教育工作的領(lǐng)導(dǎo)也不知如何去評價。對學(xué)校體育工作的重要性只停留在口頭上多，遇到競賽時，取得成績時講得多些，而在平常實際工作中并沒把學(xué)校體育擺在應(yīng)有的位置，有的認為體育課是一門輔助課，談不上什么深奧的科學(xué)和哲理，體育教學(xué)的勞動價值得不到正確的評價，他們的勞動也沒有受到社會應(yīng)有的尊重。就此問題進行剖析和探討，以引起全社會的關(guān)注和理解。

1　高校體育的位置和作用

高校體育是高等教育的一個重要組成部門，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的基地，是提高全民體質(zhì)水平的一項重要戰(zhàn)略措施，是我國國民體育的基礎(chǔ)。

體育包括學(xué)校體育、群眾體育和競技體育，而學(xué)校體育在其中起著基礎(chǔ)作用。從我國人口組成上看，青少年和兒童占總?cè)丝诘?/3以上，每人都要經(jīng)過幾年或十幾年的學(xué)校生涯然后走上社會，參與社會的勞動。社會勞動成員健康水平高低，直接影響社會勞動生產(chǎn)力的發(fā)展，同時關(guān)系到國家民族的強弱和盛衰。學(xué)校體育正是為他們提供了科學(xué)鍛煉的知識和方法，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣?！度窠∩碛媱澗V要》明確指出“各級各類學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校的體育工作，要對學(xué)生進行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能，與習(xí)慣”。“綱要”實施的對象重點就是青少年和兒童，學(xué)校體育為他們成為有豐富學(xué)識，有健壯體魄的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才打下了良好的基礎(chǔ)。

體育的騰飛和發(fā)展，標(biāo)志著一個國家的綜合實力和科技水平，我國運動員在世界大賽以及奧運會上拿金牌，并不是全靠運動員的體能，而更重要的是許許多多的體育工作者，用科學(xué)的訓(xùn)練方法和求實的敬業(yè)精神，為他們鋪平登上冠軍的道路，學(xué)校體育就是競技體育的基礎(chǔ)，是提高我國運動技術(shù)水平的一個重要途徑。列數(shù)國內(nèi)外優(yōu)秀運動員，無一不是從學(xué)校體育這塊基石上攀登體育高峰。

因此，可以說學(xué)校體育是培養(yǎng)體育運動員后備力量的主要基地，是造就優(yōu)秀運動員的“搖籃”，是奪取獎牌的起點。因而，學(xué)校體育工作的成敗既標(biāo)志著群眾體育的民族強弱，又體現(xiàn)出競技體育的國家盛衰，所以學(xué)校應(yīng)該把學(xué)校體育放在應(yīng)有的位置上，使其發(fā)揮更大的作用。

2　體育教師勞動的特殊性與作用

學(xué)校體育的地位和作用，決定了體育教師的勞動價值。評價體育教師勞動價值應(yīng)該和他從事的事業(yè)特點和勞動的特殊性結(jié)合起來，體育教師勞動特殊性的特點在于其他課程教學(xué)主要通過思維活動使學(xué)生掌握教師所傳授的知識技能；而體育教學(xué)通過身體練習(xí)和思維活動緊密結(jié)合，使學(xué)生掌握體育的知識技能。從表面看體育教師在運動場上教學(xué)、訓(xùn)練、比賽與輔導(dǎo)等，以體力勞動為主，但構(gòu)成這些表面形式的實質(zhì)是潛在的腦力消耗。如給學(xué)生講示動作、教法選擇和運用，比賽臨場指導(dǎo)以及對學(xué)生體質(zhì)研究等等，都是要經(jīng)過大腦的分析、判斷、記憶、想象和綜合處理等，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)的實效。所以體育教師的勞動既是以腦力勞動為基礎(chǔ)，又是以體力勞動為主的一種勞動方式。

體育教師的勞動也是一般勞動的形態(tài)，即：勞動的潛在形態(tài)，流動形態(tài)和凝結(jié)形態(tài)，但又蘊含著體育教師勞動的固有特點，體育教師除作為潛在形態(tài)勞動所必須的體育知識技能的儲備外，還在不斷學(xué)習(xí)和探討新技術(shù)動作，適應(yīng)新的教法和科學(xué)訓(xùn)練，為之要付出新的勞動，這方面比其他教師表現(xiàn)更明顯，更迫切。因為體育教師受其專業(yè)和身體的限制，到了一定的年齡階段，體力下降，如鍛煉停止動作就不準(zhǔn)確，技術(shù)生疏，就會影響課堂的示教水平和教學(xué)質(zhì)量，縮短體育教學(xué)生涯。所以體育教師不僅加強自我鍛煉，而且要掌握更多的體育技能，這是體育教師潛在形態(tài)勞動的特殊性。

體育教師的勞動主要體現(xiàn)在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練上。要達到教學(xué)效果，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因材施教，因人而異，集體傳授與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。這方面體育教師教學(xué)花費的時間要比其他教師多得多，而更突出的是體育教學(xué)方式在室外運動場上，要經(jīng)受寒、暑、風(fēng)、沙等惡劣環(huán)境的考驗。而他們默默無聞，甘為人梯，堅持在教學(xué)第一線，這比室內(nèi)拿粉筆教學(xué)要辛苦的多。這些都充分表現(xiàn)體育教師以身立教吃苦耐勞的奉獻精神，把自己潛在形態(tài)的勞動通過流動形態(tài)勞動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的勞動成果的特點。

有人說教好體育本身就是完美的科學(xué)工程，并非一種簡單的勞動，我們對學(xué)生體育鍛煉不能只看到生理性的認識，而且是科學(xué)的研究。評價體育教師的教學(xué)科研成果也不能單從論文數(shù)量上看，更重要的是要看“活”的標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生體育三基的掌握、體質(zhì)的增強、運動能力和運動成績的提高，這一點往往被人們忽視。有的學(xué)校在評定體育教師的職稱時出現(xiàn)不設(shè)崗，或拿體育教師的勞動與其他教師的勞動橫向比較，競用二種不同教學(xué)方式教學(xué)程序硬套在一起，認為體育既不批改作業(yè)又不做實驗，又沒有一定的科研成果。殊不知體育教師除了完成體育教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)全校的早操、課外輔導(dǎo)、運動訓(xùn)練、運動競賽、體質(zhì)研究和社會交流活動等大量工作。而這些工作許多教師往往在業(yè)余時間去完成，有的教師為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，起早貪黑輔導(dǎo)；有的為提高運動員的成績，甚至放棄寒暑期、節(jié)假日的休息；有的顧不上家人的埋怨和孩子生病，一心撲在工作上，試問培養(yǎng)出象李寧、鄧亞萍等一大批優(yōu)秀運動員的勞動成果，豈能用一般論文可以相比么?這種成果和體育教師的凝結(jié)形態(tài)勞動付出的代價又能用什么來度量呢?

體育教師的勞動是一種培養(yǎng)人的勞動。體育教師發(fā)揮體育的優(yōu)勢，充分利用運動場、籃球場這個課堂陣地，把思想品德寓體育教學(xué)之中，教師言傳身教，師生同場競技，既傳授體育的技術(shù)功能，增強學(xué)生體質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強，堅忍不拔、機智、果敢，拼搏進取的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神。通過這種實踐與思想相結(jié)合的教育潛移默化的影響學(xué)生，將起到深遠的教育作用。同時通過各種體育活動，教師與學(xué)生之間情感交流是廣泛平等的，教師認真而樸素的工作態(tài)度，和藹可親的言談儀表，在學(xué)生中享有很高的威信，師生之間互相信任，互相尊重，以誠相待，這不僅給學(xué)生直接提供效仿的楷模，還會激發(fā)起學(xué)生由衷地敬佩和向往心理，聽從教誨，這種得天獨厚的教育條件和師生之情是體育教師從事的特殊勞動效應(yīng)的客觀反應(yīng)，是其他課教師所沒有的。這也是體育教師教書育人，為人師表職業(yè)道德素質(zhì)的充分體現(xiàn)。

3　體育教師勞動的評價

綜上所述，學(xué)校體育在整個體育事業(yè)中具有戰(zhàn)略地位，學(xué)校體育應(yīng)放到重要的議事日程上，理應(yīng)受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和全社會的支持。體育教師的勞動是高尚而又特殊的，他們既是腦力勞動又是體力勞動，對發(fā)展學(xué)生的智力和體力起著良好的作用。

第2篇：勞動教育的價值范文

關(guān)鍵詞：勞動價值論；超額剩余價值；科學(xué)價值庫理論；科技勞動；案例分析

隨著生產(chǎn)力發(fā)展及對兩項理論的理解不斷深入，勞動價值論面臨著新的挑戰(zhàn)?？萍紕趧訉儆趧趧觾r值論的范疇，是更復(fù)雜、更高級的勞動。自動化生產(chǎn)條件下，科技勞動者對于價值創(chuàng)造所起作用日趨顯著。企業(yè)在同一時間內(nèi)通過引進先進技術(shù)，提高勞動生產(chǎn)率獲得了比簡單勞動更多的超額剩余價值。因此，本文將從科技勞動角度分析超額剩余價值的來源，豐富和發(fā)展勞動價值理論和剩余價值理論，為企業(yè)發(fā)展提供理論借鑒。

一、正確理解新形勢下的勞動價值論

優(yōu)等物化勞動及自動化生產(chǎn)方式的運用，促使直接生產(chǎn)過程中的勞動者數(shù)量大為減少，許多企業(yè)出現(xiàn)了“機器工人”、“無人車間”。例如，采礦工程領(lǐng)域出現(xiàn)無人值守的工作面回采煤體工藝，這是采礦方法的革新，降低了工人勞動強度，回采工效提高了2到5倍以上。這些企業(yè)采用大量先進技術(shù)設(shè)備，在直接減少大量勞動耗費基礎(chǔ)上，生產(chǎn)出龐大的物質(zhì)財富。對于這種現(xiàn)象，難以用勞動價值論進行正確、合理地理解、解釋，因而產(chǎn)生如下想法：勞動價值論在知識經(jīng)濟時代已經(jīng)失效了，應(yīng)該以“知識價值論”取而代之。馬克思早在一百多年前就看出了這種趨勢，他在考察機器大工業(yè)的未來時早就預(yù)見了科技進步給生產(chǎn)過程帶來的變化。

在新形勢下正確理解勞動價值論有兩個邏輯關(guān)系需要理清。首先，勞動是價值的唯一源泉，不等于勞動也是使用價值的唯一源泉。馬克思在創(chuàng)立勞動價值論的時，采納了配第的“勞動是財富之父，土地是財富之母”的觀點并一直堅持。他明確指出了“勞動不是一切財富的源泉，自然界同勞動一樣也是使用價值的源泉”。因此，勞動價值論與自動化設(shè)備創(chuàng)造大量使用價值并不矛盾。其次，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造使用價值并不能直接創(chuàng)造價值?？萍紕趧拥谋举|(zhì)在于將物（包括自然界）的自然屬性轉(zhuǎn)化為使用價值，創(chuàng)造更多的財富。推理可以得出：科技勞動科技成果中潛在的使用價值（滿足人類需求的屬性）提升社會勞動生產(chǎn)率提高人類勞動量增加生產(chǎn)商品的價值量（商品中勞動量）增加價值及剩余價值增多。

二、現(xiàn)代企業(yè)的超額剩余價值來源

知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)及利潤來源不再依靠單純的體力勞動，而主要來自于科技創(chuàng)新在生產(chǎn)中的運用?？萍?、知識、信息成為價值創(chuàng)造的重要生產(chǎn)要素，科研人員和技術(shù)工人能夠創(chuàng)造比生產(chǎn)工人更多的價值，這些價值都屬于復(fù)雜勞動創(chuàng)造的。從這個意義上說，科技勞動創(chuàng)造價值。

1.從科技勞動分析超額剩余價值的來源

超額剩余價值的產(chǎn)生是由于單位時間內(nèi)個別企業(yè)創(chuàng)造的價值量高于社會勞動創(chuàng)造的價值量。價值量的增加必然是由勞動生產(chǎn)率的提高引起的。社會化生產(chǎn)背景下企業(yè)勞動力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化特點。價值創(chuàng)造的主體不僅包括生產(chǎn)工人，也包括產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)人員，要重視科技人員對價值創(chuàng)造的作用。同理，超額剩余價值來源理應(yīng)包括科技人員創(chuàng)造的價值。下面將運用科學(xué)價值庫理論，即在繼承前人科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，將科學(xué)成果的價值不斷轉(zhuǎn)移，使其創(chuàng)造的價值只增不減，形成價值創(chuàng)造的不竭源泉。分析如下：

假定：W0為前人基礎(chǔ)理論研究成果的價值，c1為進行基礎(chǔ)性研究設(shè)施的價值，v1為基礎(chǔ)科研研究人員自身創(chuàng)造的價值，m1為基礎(chǔ)科研研究人員創(chuàng)造的剩余價值，則一定歷史時期基礎(chǔ)科學(xué)成果創(chuàng)造的價值W1為：

企業(yè)為獲取超額剩余價值引進技術(shù)人員和先進設(shè)備，將基礎(chǔ)科學(xué)理論中潛在的價值顯現(xiàn)出來，經(jīng)過如下兩個過程，其一，從基礎(chǔ)理論成果向技術(shù)成果轉(zhuǎn)化過程。假定：c2為進行技術(shù)研究設(shè)施的價值，v2為技術(shù)人員自身創(chuàng)造的價值，m2為技術(shù)人員創(chuàng)造的剩余價值，則技術(shù)成果的創(chuàng)造價值W2為：

其二，從技術(shù)成果向生產(chǎn)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化過程。假定：c3為工廠生產(chǎn)設(shè)備的價值，v3為生產(chǎn)工人自身創(chuàng)造的價值，m3為生產(chǎn)工人創(chuàng)造的剩余價值，則生產(chǎn)產(chǎn)品的總價值W為：

綜上所述，企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的價值為W：

即：企業(yè)產(chǎn)品總價值是前人理論成果的價值，科研人員轉(zhuǎn)移和創(chuàng)造的價值，企業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)移和創(chuàng)造的價值以及生產(chǎn)工人轉(zhuǎn)移和創(chuàng)造的價值的總和。因此，超額剩余價值是企業(yè)把理論成果內(nèi)化到技術(shù)研究領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化運用于生產(chǎn)領(lǐng)域中，使勞動生產(chǎn)率極大地提高，最終在社會流通領(lǐng)域中得以實現(xiàn)。值得注意的是，企業(yè)吸收的理論成果及技術(shù)成果的價格遠遠低于其本身凝結(jié)的價值，這兩者之間價值的差額也是超額剩余價值來源的一部分。所以說，科技勞動創(chuàng)造的價值是超額剩余價值來源的重要組成部分。

2.產(chǎn)學(xué)研合作案例分析

我國企業(yè)自主研發(fā)能力比較薄弱，為了提升企業(yè)核心競爭力，企業(yè)通常與高校和科研機構(gòu)進行合作。高校和科研機構(gòu)為科技成果產(chǎn)出的上游階段，主要開展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，是企業(yè)科技創(chuàng)新的源泉。企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，直接獲取科研成果，集中更多精力投入到生產(chǎn)和市場中。高校和科研機構(gòu)同企業(yè)的合作直接表現(xiàn)為技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，最終目的是提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，帶來更多的超額剩余價值。具體的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化途徑如圖1所示：

沈陽鼓風(fēng)機集團（以下簡稱沈鼓集團）是國內(nèi)裝備機械制造業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，以“科技興企”作為其發(fā)展戰(zhàn)略。一直以來，沈鼓集團堅持科技創(chuàng)新，把技術(shù)創(chuàng)新作為企業(yè)的核心競爭力。該企業(yè)每年以銷售收入5%的資金投入到技術(shù)開發(fā)，建立了“兩站、三院、四中心”的技術(shù)研發(fā)體系（如圖2所示），并完善了技術(shù)創(chuàng)新體制和技術(shù)人員激勵機制，極大地提高了基礎(chǔ)理論創(chuàng)造的價值（W1）和技術(shù)成果創(chuàng)造的價值（W2）。隨著企業(yè)技術(shù)向“高精尖”發(fā)展，多項核心技術(shù)具有極高的市場占有率。

高校、科研機構(gòu)--企業(yè)協(xié)同發(fā)展模式，意味著企業(yè)決定研發(fā)方向，將技術(shù)成果直接成果投入生產(chǎn)創(chuàng)造的價值，這是企業(yè)超額剩余價值的主要來源。因此，對于企業(yè)來說科技勞動者是企業(yè)發(fā)展的核心力量。沈鼓集團通過產(chǎn)學(xué)研合作，增強自主創(chuàng)新能力，著眼于市場，及時推出高精尖產(chǎn)品，使其位于同行業(yè)先進企業(yè)之列。

三、企業(yè)科技勞動創(chuàng)造超額剩余價值的啟示

從科技勞動分析超額剩余價值的來源，可以正確理解企業(yè)實現(xiàn)價值增值的實質(zhì)?？萍紕趧邮请S著社會及生產(chǎn)發(fā)展形成的非生產(chǎn)性勞動，是勞動價值論時代性的體現(xiàn)。科技為生產(chǎn)力的發(fā)展表現(xiàn)出巨大的經(jīng)濟功能。體現(xiàn)到現(xiàn)代科技企業(yè)中，科技勞動中凝結(jié)著科技人員創(chuàng)造的潛在價值，企業(yè)將這種潛在價值以產(chǎn)品生產(chǎn)方案、企業(yè)管理制度、投資收益決策等為中介并入企業(yè)的生產(chǎn)過程，使科技勞動的成果融入其他生產(chǎn)要素中，促使企業(yè)提高勞動生產(chǎn)率，為企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟價值和利益最大化。以海爾公司為例，海爾集團成立初期，是一個資不抵債、瀕臨倒閉的小企業(yè)。為了走出困境，海爾在引進國外先進生產(chǎn)線的基礎(chǔ)上謀求自主創(chuàng)新。在生產(chǎn)出第一全國產(chǎn)化的冰箱產(chǎn)品之后，國內(nèi)第一臺分體組合式冰箱、世界第一臺無氟、節(jié)能、大冷凍力三合一的抗菌冰箱等相繼問世。海爾的技術(shù)研發(fā)人員成為企業(yè)的核心競爭力和企業(yè)持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力。勞動價值論將人的勞動分為簡單勞動和復(fù)雜勞動，復(fù)雜勞動相比于簡單勞動能夠創(chuàng)造更多的價值，是加倍的簡單勞動。在相同時間內(nèi)，科技勞動者可以提高生產(chǎn)資料的利用率并加速其向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。社會生產(chǎn)力和勞動生產(chǎn)率將會有大幅度提高。因此，科技人員的科技勞動成為創(chuàng)造超額剩余價值的主要環(huán)節(jié)，也是企業(yè)實現(xiàn)價值增值的重要方式。

四、結(jié)論

從哲學(xué)理論層面，通過科技勞動視角分析超額剩余價值來源，可以得出以下幾點結(jié)論：

1.理論的產(chǎn)生與當(dāng)時歷史背景有關(guān)，勞動價值論在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會中有一定的局限性但其仍然適用?？萍紕趧觿?chuàng)造價值是對勞動價值論內(nèi)涵的豐富和發(fā)展。

2.在生產(chǎn)性企業(yè)中，勞動者是企業(yè)價值創(chuàng)造及利潤來源的能動因素。自動化機器設(shè)備生產(chǎn)等物化勞動中凝結(jié)著前人理論成果、科技研發(fā)人員、工程技術(shù)人員的勞動。

3.科技勞動內(nèi)化在物質(zhì)資料中的成果必須與內(nèi)化在生產(chǎn)領(lǐng)域的成果相結(jié)合，才能延長剩余勞動時間，激發(fā)勞動創(chuàng)造價值的效能，帶來豐厚的超額剩余價值。

參考文獻：

[1]崔朝棟.超額剩余價值的來源問題與馬克思勞動價值論[J].當(dāng)代經(jīng)濟研究，2009（10）：12-15.

[2]楊曾憲.馬克思的剝削與剩余價值理論解構(gòu)--“價值學(xué)視域中的勞動價值論與剝削”系列研究之五[J].社會科學(xué)論壇，2010，（15）：18-33.

[3]雷石山.論馬克思的科技創(chuàng)新動力觀[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015，18（5）：51-56.

[4]劉冠軍.科技創(chuàng)新與相對剩余價值生產(chǎn)--一種現(xiàn)代科技勞動價值論視域的研究[J].鄭州大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，39（3）：72-74.

[5]孟捷.技術(shù)創(chuàng)新與超額利潤的來源--基于勞動價值論的各種解釋[J].中國社會科學(xué)，2005（5）：4-15.

[6]于永軍，梁衛(wèi)國，張百勝，等.近水平煤層矩巷道錨固參數(shù)確定及數(shù)值實驗[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2014，33（7）：918-922.

[7]馬克思.資本論[M].北京：人民出版社，1975.

[8]翟翠霞.論科技創(chuàng)新及其價值特殊性[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，10（5）：549-552.

[9]劉冠軍，邢潤川.科學(xué)價值：“無人工廠”之利潤的真正來源――一種勞動價值論角度的理解[J].科學(xué)技術(shù)與辯證法，2004，21（6）：16-21.

第3篇：勞動教育的價值范文

論文摘要：勞動價值分配理論和邊際生產(chǎn)力分配理論作為兩種不同的分配理論，既有區(qū)別又有聯(lián)系。文章從迂回生產(chǎn)的視角出發(fā)，通分析資本和勞動的關(guān)系，闡述了兩種分配理論的區(qū)別和聯(lián)系。并且說明了在迂回生產(chǎn)視角下，剝削判斷的困難，以及只有在價格偏離值的情況下，技術(shù)創(chuàng)新才有利可圖。

一、資本與勞動的關(guān)系

資本作為生產(chǎn)資料，是進行產(chǎn)品生產(chǎn)的必備條件，勞動只有與生產(chǎn)資料結(jié)合才能形成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。資本除了作為必備生產(chǎn)條件外，機器的發(fā)明，技術(shù)的進步，以及利用資本進行迂回生產(chǎn)，本身還能大幅度提高勞動生產(chǎn)率，迂回生產(chǎn)較之于赤手空拳的生產(chǎn)，可以節(jié)約勞動，表現(xiàn)為相同的勞動量，可以有較高的勞動產(chǎn)出。人類社會生產(chǎn)力的不斷提高，經(jīng)濟的增長，就是因為遷回生產(chǎn)帶來的勞動效率的提高。馬克思一也認為生產(chǎn)力水平高低的標(biāo)志就是生產(chǎn)工具。也就是說資本可以有“迂回生產(chǎn)勞動節(jié)余”功能。當(dāng)然不是所有的資本都有“迂回生產(chǎn)勞動節(jié)余”，有些資本僅僅是作為必備生產(chǎn)條件，與勞動形成互補而已。比如照相機與攝影師的勞動互補，共同提供相片?！坝鼗厣a(chǎn)勞動節(jié)余”關(guān)系，與“互補”關(guān)系，并非一成不變的，而是相互轉(zhuǎn)化的。一旦某種先進技術(shù)普遍使用后，它便沒有了比較優(yōu)勢，因此也就不能獲得額外的利潤，并且固定下來成為必備生產(chǎn)工具。

二、資本與勞動的關(guān)系對價值分配的影響

資本與勞動的“迂回生產(chǎn)勞動節(jié)余”關(guān)系，將價值分配關(guān)系變得復(fù)雜，因為此時資本的價值不僅僅是一個價值轉(zhuǎn)移的問題，而是資本本身也做出了貢獻，它有了“遷回生產(chǎn)勞動節(jié)余”。而資本與勞動的“互補”關(guān)系，則相對簡單，只要進行價值轉(zhuǎn)移就行。

三、資本的“迂回生產(chǎn)勞動節(jié)余”反映了邊際生產(chǎn)力分配的實質(zhì)

克拉克在考察勞動的邊際生產(chǎn)力時，假設(shè)資本量不變(一億元)，勞動力一單位一單位(一千人)的增加，從而資本的形式隨之變化，當(dāng)工人的人數(shù)較少時，此時工人可以配備優(yōu)質(zhì)資本，從而勞動產(chǎn)出較高，而隨著下人人數(shù)的增加，工人只能配備劣質(zhì)的資本，因此勞動產(chǎn)出降低?？死苏J為先前產(chǎn)量比后面產(chǎn)量高出的部分，不是工人勞動的結(jié)果，而是資本的貢獻。其實質(zhì)就是先進技術(shù)可以帶來“遷回生產(chǎn)勞動節(jié)余”，從而提高勞動效率。

四、按價值分配，隱含若按邊際生產(chǎn)力分配的影子

價值是指“凝結(jié)在商品中無差別的一般人類勞動”，價值量取決于生產(chǎn)商品的“社會必要勞動時間”，價值范疇反映的是人與人之間的經(jīng)濟利益關(guān)系，也就是分配關(guān)系。按價值分配，實質(zhì)就是按勞分配，多勞多得，少勞少得。這不僅反映在勞動絕對數(shù)量上，而且反映在勞動的相對效率上。如果勞動效率較高，生產(chǎn)產(chǎn)品所耗費的“個別勞動時間”低于“社會必要勞動時間”，必然獲得較高的價值分配或產(chǎn)品分配。而勞動效率的差別，除了勞動熟練程度本身的區(qū)別外，主要來自于遷回生產(chǎn)帶來的效率差別。

在弄清楚問題之前我們先看一個簡單的生產(chǎn)模型。假設(shè)在一個簡單生產(chǎn)模型(既可看成部門生產(chǎn)，也可看成社會生產(chǎn))中只有五個勞動者，每人提供1單位勞動，只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，最初都是“赤手空拳”的生產(chǎn)，并且勞動效率是相同的，每單位勞動的產(chǎn)量為1。投人產(chǎn)出如表1

將模型看成部門生產(chǎn)，此時每單位產(chǎn)品的“社會必要勞動時間”即價值量為1，每人獲得報酬1單位產(chǎn)品，獲價值量。

如果此時有生產(chǎn)者1進行迂回生產(chǎn)，先投人0.5單位勞動生產(chǎn)一種機器，然后投人0.5單位勞動進行機器操作，產(chǎn)量為11。如表二所示:

此時每單位產(chǎn)品的“社會必要勞動時間”按平均勞動時間計算為Si15，每單位產(chǎn)品的價值量為仍。此時生產(chǎn)者1的價值收人為11/3，實物收人為11單位產(chǎn)品，其他的生產(chǎn)者的價值收人為v3，實物收人為1單位產(chǎn)品。生產(chǎn)者1較高的收人表現(xiàn)為較高的勞動生產(chǎn)率，或者采用遷回生產(chǎn)帶來的勞動節(jié)余(節(jié)省了10單位勞動)，多出的收人可以歸為產(chǎn)出增加量，即價值量103，或10單位產(chǎn)品?；蛘呒僭O(shè)為虛擬的10單位“影子勞動”創(chuàng)造的價值。

如果按照邊際生產(chǎn)力理論，0.5單位勞動和一臺機器結(jié)合，產(chǎn)量為11，而0.5單位勞動如果進行赤手空拳生產(chǎn)，產(chǎn)出為0.5單位產(chǎn)品，其余的10.5單位產(chǎn)品都歸算為機器的邊際貢獻，機器的服務(wù)價格為10.5單位產(chǎn)品。而它的成本0.5單位勞動，如果用勞動的機會成本核算，也就是“赤手空拳”生產(chǎn)的產(chǎn)出，那么機器的成本為0.5單位產(chǎn)品。機器的純貢獻，或者“迂回生產(chǎn)勞動節(jié)余”為10單位產(chǎn)品，和前面按勞動價值理論得出的結(jié)論一致。

五、技術(shù)所有者與勞動者的分離，使按邊際生產(chǎn)力分配與按價值分配不一致

在上一期的生產(chǎn)中，技術(shù)發(fā)明者仍然是自己從事勞動，也就是說技術(shù)所有者仍然是生產(chǎn)者，按邊際生產(chǎn)力分配與按價值分配是一致的。在下一期的生產(chǎn)中，生產(chǎn)者1成為資本家不再從事生產(chǎn)，雇傭其他的勞動者進行機器生產(chǎn)和機器操作，并且支付一單位產(chǎn)品的工資，如表三:

此時資本家的利潤為40，剩余價值率為101。工資水平由勞動的機會成本決定。如果按邊際生產(chǎn)力分配，則如表三。如果按價值分配，資本家的收入為。，其他勞動者的收人為11單位產(chǎn)品。此時技術(shù)所有者與勞動者分離了，技術(shù)所有者獲得了剩余價值。

六、怎樣判斷剝削

從亞當(dāng)·斯密開始，很多經(jīng)濟學(xué)家都承認財富是勞動創(chuàng)造的，也承認利潤來自勞動，但他們并不承認剝削。就是因為資本的“迂回生產(chǎn)勞動節(jié)余”做出了貢獻。這就是剝削問題復(fù)雜性所在。很多經(jīng)濟學(xué)家都是改良主義者，在痛恨食利者，批判資本主義不公平現(xiàn)象的同時，又在理論上為私有制和市場經(jīng)濟制度進行辯護。原因也是因為資本本身的二重性。在表三中生產(chǎn)者1不再從事生產(chǎn)，而是雇傭勞動進行機器生產(chǎn)和機器操作，此時生產(chǎn)者1獲得了剩余價值。那么此時這種分配是否合理，到底是否存在剝削，這就是一個規(guī)范問題。在前面的分析中資本的使用可以帶來“遷回生產(chǎn)勞動節(jié)余”，因此的確存在“要素的貢獻”，這是技術(shù)進步的結(jié)果，是值得肯定的。所以問題的關(guān)鍵不是資本是否應(yīng)該獲得利潤，而是利潤的歸屬問題，也就是剩余索取權(quán)的問題。事實上資本家并不是技術(shù)創(chuàng)新的唯一參與者，如果資本家僅僅是食利者，那么他對技術(shù)創(chuàng)新毫無貢獻，如果資本家本身參與經(jīng)營管理，那他也只是參與者之一，技術(shù)創(chuàng)新是團隊合作的結(jié)果，在這一過程中離不開科研技術(shù)人員的努力，和員工的參與。所以資本的“迂回生產(chǎn)勞動節(jié)余”，或者“影子勞動”創(chuàng)造的價值，應(yīng)該歸所有對技術(shù)創(chuàng)新做出貢獻的勞動者所有，但現(xiàn)實中資本的利潤絕大部分歸企業(yè)家或資本家占有。如果剩余全部歸資本家所有，此時才叫剝削。所以表三中的剩余價值是否是剝削的結(jié)果，就要看誰是技術(shù)創(chuàng)新者，如果生產(chǎn)者1是唯一的技術(shù)創(chuàng)新者，那么此時的剩余價值并不算剝削。事實上如果生產(chǎn)者1如果要雇傭到工人，他支付的工資必須超過1單位產(chǎn)品，這時大家的福利狀況都得到了改善。但并不是所有的資本都能進行“迂回生產(chǎn)勞動節(jié)余”，很多資本只是生產(chǎn)的必備手段，和勞動只是互補關(guān)系，如果此時的資本也向有“遷回生產(chǎn)勞動節(jié)余”的部門看齊，那么就有失公平。而且先進技術(shù)一旦擴散到全社會，也就是說普遍使用之后，那么它也就沒有了技術(shù)上的比較優(yōu)勢，資本就不能獲得額外報酬。此時資本如果還不愿放棄既得利益，那么也有失公平。這也反映了為什么專利不是無限期的，而是有期限的。

第4篇：勞動教育的價值范文

【關(guān)鍵詞】新時代；勞動教育教師；專業(yè)特質(zhì)

新時代背景下，要落實勞動教育，充分發(fā)揮其樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，促進學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。勞動教育教師只有具備良好的專業(yè)特質(zhì)，才能勝任勞動教育教學(xué)工作，真正實現(xiàn)勞動教育的綜合育人價值。

一、新時代勞動教育教師專業(yè)特質(zhì)的內(nèi)涵

從事不同行業(yè)的人，有著不同的專業(yè)特質(zhì)。所謂特質(zhì)是指一種可表現(xiàn)于許多環(huán)境的、相對持久的、一致而穩(wěn)定的思想、情感和動作的特點，它反映了一個人的性格特點和行為傾向，具有抽象性、穩(wěn)定性、相對性和結(jié)構(gòu)層次性等特征［1］。新時代勞動教育教師的專業(yè)特質(zhì)就是指勞動教育教師所具有的穩(wěn)定、持久而獨立于情境的心理特征［2］。新時代勞動教育教師只有具備從事勞動教育教學(xué)工作所必需的、特有的品質(zhì)，才能勝任勞動教育教學(xué)工作，在工作中有所作為。

二、新時代勞動教育教師專業(yè)特質(zhì)的主要表現(xiàn)

新時代勞動教育教師的專業(yè)特質(zhì)是由教育對象、教育內(nèi)容和新時代對勞動教育的要求所決定的。根據(jù)勞動教育教師應(yīng)具備的特點和符合的要求，筆者認為新時代勞動教育教師應(yīng)具備的專業(yè)特質(zhì)主要有高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)能力和強烈的學(xué)習(xí)意識，以下展開具體論述。

（一）高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)工作所應(yīng)遵循的基本規(guī)范。教育是塑造學(xué)生靈魂的事業(yè)，教師只有具備高尚的職業(yè)道德才能更好地培育學(xué)生。勞動教育教師的職業(yè)道德規(guī)范主要表現(xiàn)如下。1愛崗敬業(yè)能夠充分認識新時代勞動教育的綜合育人價值，高度認同勞動教育教師職業(yè)，熱愛勞動教育教學(xué)工作，對工作認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。2關(guān)愛學(xué)生具有高度的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感，全身心關(guān)心愛護每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立人格和個體差異，相信學(xué)生的潛能，努力促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。3育人為本，因材施教牢記新時代勞動教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成勞動價值觀，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。能遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為每一名學(xué)生提供合適的教育。

（二）豐富的專業(yè)知識

教師的專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是支持教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教育最終的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。教師的專業(yè)知識水平不僅影響著教育教學(xué)工作的開展，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)［3］。勞動教育教師要具備的專業(yè)知識主要有以下幾點。

1扎實的教育知識

勞動教育教師的教育知識指教師在從事教育教學(xué)過程中所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識，是開展勞動教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。教師要熟練掌握教育教學(xué)基本原理，特別是要把握好知、情、意、行相統(tǒng)一的勞動價值觀形成規(guī)律，按照教育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取合理的教學(xué)方法和手段，做到因材施教。

2精深的學(xué)科知識

勞動教育學(xué)科知識主要指勞動教育教學(xué)的概念、原理、理論、方法等方面的知識。具體包括勞動教育的歷史發(fā)展、勞動教育的性質(zhì)和基本理念、勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容、勞動教育的形式與方法、勞動教育的途徑與評價、勞動教育與其他學(xué)科之間的關(guān)系，以及勞動的相關(guān)知識等。它是教師進行正常教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要精準(zhǔn)掌握勞動教育相關(guān)學(xué)科知識。

3豐富的學(xué)科教學(xué)知識

學(xué)科教學(xué)知識是教師運用學(xué)科知識進行教學(xué)活動的載體和基礎(chǔ)，具有實踐性、工作性、情境性、隱蔽性、綜合性的特點，是教師專業(yè)知識最核心的表現(xiàn)。勞動教育教師要從勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等方面系統(tǒng)把握新時代勞動教育的本質(zhì)要求，掌握勞動教育課程開發(fā)的方法和教學(xué)策略，充分了解學(xué)生勞動教育的認知特點，然后將這些學(xué)科知識、教育教學(xué)方法知識及學(xué)生知識加以內(nèi)化，融合于自己的思考中，運用于教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)。

（三）過硬的專業(yè)能力

1課程規(guī)劃設(shè)計能力

勞動教育課程教學(xué)不像其他學(xué)科教學(xué)那樣，有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書、教學(xué)參考書等可以依據(jù)和參考。也就是說，勞動教育課程沒有具體的體系化或校本化的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計，它只有《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）作為指導(dǎo)。那么如何確定校本化的勞動教育課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實施模式和評價策略？這就需要勞動教育教師進行規(guī)劃和設(shè)計。勞動教育課程規(guī)劃能力就是教師在《綱要》指導(dǎo)下，基于學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和可以得到的校內(nèi)外課程資源分析，構(gòu)建具有學(xué)校特色的勞動教育課程體系的能力。其既包括對學(xué)校勞動教育課程體系的規(guī)劃設(shè)計，也包括對學(xué)年（學(xué)期）課程和具體勞動項目的規(guī)劃設(shè)計。課程規(guī)劃設(shè)計能力要求教師做到以下幾點：一是能準(zhǔn)確把握學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)；二是能準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特點、勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求，并能對校內(nèi)外勞動教育課程資源進行價值分析，做到充分利用；三是能確立校本化的勞動教育目標(biāo)，包括學(xué)校目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、主題目標(biāo)、活動目標(biāo)等；四是能構(gòu)建基于目標(biāo)的課程內(nèi)容體系，做到科學(xué)安排、有所側(cè)重、因地制宜、凸顯特色；五是能探索出適合學(xué)校實際、滿足學(xué)生需求的課程實施和評價模式。

2課程實施能力

課程目標(biāo)的達成關(guān)鍵在于課程的有效實施。課程實施能力是指教師在《綱要》指導(dǎo)下，將勞動教育的相關(guān)要求付諸行動，并在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中表現(xiàn)出來的個性心理特征。勞動教育教師的課程實施能力主要包括組織協(xié)調(diào)能力和活動指導(dǎo)能力。組織協(xié)調(diào)能力是勞動教育教師應(yīng)具備的一項重要能力，因為勞動教育的有效實施需要教師精心組織活動和及時協(xié)調(diào)各種關(guān)系。這就要求教師做到以下幾點：一是能創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動學(xué)生參與勞動的積極性和主動性；二是能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動中存在的問題，組織學(xué)生有序有效開展勞動；三是能及時協(xié)調(diào)學(xué)科間、校內(nèi)校外間，以及家庭、學(xué)校、社會間的關(guān)系，確保勞動教育順利進行。活動指導(dǎo)能力是指教師在學(xué)生勞動中，能對學(xué)生的勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣等及時給予指導(dǎo)，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。教師的有效指導(dǎo)是實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)的重要保證?；顒又笇?dǎo)能力要求教師做到以下幾點：一是能熟練掌握各種勞動技能，即教師要通過多種方式認真學(xué)習(xí)和熟練掌握勞動知識和勞動技能，做勞動教育的行家里手；二是能引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；三是能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動實踐中存在的問題，并及時恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助；四是能指導(dǎo)學(xué)生及時進行交流反思，提高學(xué)生的反思能力。

3勞動實踐能力

勞動實踐能力主要指教師在指導(dǎo)學(xué)生開展勞動教育活動中所表現(xiàn)出來的勞動素養(yǎng)。從一定程度上講，教師的勞動實踐能力決定了學(xué)生勞動素養(yǎng)的高低。教師的勞動實踐能力主要表現(xiàn)在：一是能清晰地講解勞動的意義、價值，以及勞動的知識技能；二是能正確、規(guī)范地使用勞動工具；三是能熟練掌握勞動技能，即能熟練掌握所指導(dǎo)的勞動項目的流程和技能；四是示范操作要科學(xué)規(guī)范，即能按照技術(shù)規(guī)范和流程進行示范操作，做到科學(xué)規(guī)范。

4課程評價能力

課程評價能力是指勞動教育教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師自身課程實施情況的診斷評價能力，包括綜合評價學(xué)生的能力和自我評價與改進的能力。勞動教育教師綜合評價學(xué)生的能力包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果的診斷評價能力。教師要能利用多種方式、渠道收集評價信息，對評價信息進行科學(xué)分析，幫助學(xué)生找到解決問題的方法；能客觀公正地評價學(xué)生，發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向和反饋改進作用；能做到過程性評價和結(jié)果性評價有機結(jié)合。自我評價與改進的能力是指教師對勞動教育課程的實施情況進行自我認識和反思，從而實現(xiàn)自我素質(zhì)的提高和專業(yè)自主能力的發(fā)展。教師要能制訂出具體明確的、可操作性強的自我評價指標(biāo)體系；能通過多種途徑收集診斷信息，進行綜合分析；能充分利用自我評價結(jié)果不斷改進教學(xué)，促進自身專業(yè)成長。

5課程資源開發(fā)能力

課程資源開發(fā)能力是指勞動教育教師在校本化的勞動教育目標(biāo)指導(dǎo)下，在分析學(xué)生年齡特點和需求基礎(chǔ)上，對校內(nèi)外勞動教育課程資源進行分析、開發(fā)和利用的能力。勞動教育課程不同于其他學(xué)科課程，它沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，它的課程資源廣泛存在于學(xué)校、家庭和社會之中，需要教師善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)勞動教育課程資源。因此，教師要具有課程資源開發(fā)意識，及時發(fā)現(xiàn)課程資源，并能合理利用，使之成為促進學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展的重要條件。

6教育科研能力

教育科研能力是指勞動教育課程教師在勞動教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、深化課程實施和實現(xiàn)自身專業(yè)成長所表現(xiàn)出來的能力。教育科研能力是勞動教育教師專業(yè)能力的核心，是教師實現(xiàn)自身專業(yè)成長的關(guān)鍵能力。教師要能善于發(fā)現(xiàn)課程實施中亟待解決的問題，并及時將問題轉(zhuǎn)化為要研究的課題；能對研究課題進行規(guī)劃，制訂科學(xué)合理的研究方案；能進行文獻綜述與分析，找到已有成果的優(yōu)點與不足；能在勞動教育教學(xué)實踐中利用科學(xué)研究方法進行深入研究，并整理分析信息得出研究結(jié)論，找到解決問題的方法和策略，從而達到改進教學(xué)、促進自身專業(yè)成長的目的。

（四）強烈的學(xué)習(xí)意識

長期以來，由于多種原因，勞動教育沒有得到應(yīng)有的重視，勞動教育的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。勞動教育教師不愿從事勞動教育教學(xué)工作，對勞動教育教學(xué)工作思考得少、研究得少，教師隊伍整體素質(zhì)不高，專業(yè)水平低。而新時代勞動教育對勞動教育教師提出了更高要求，這樣就形成了勞動教育教師專業(yè)水平不高與新時代勞動教育對教師的高要求之間的矛盾。為了全面落實新時代勞動教育，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動教育教師應(yīng)具有強烈的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種不懈的精神追求和行為習(xí)慣［4］。勞動教育教師要認真學(xué)習(xí)關(guān)于加強新時代勞動教育的各種指導(dǎo)文件，深刻領(lǐng)會文件精神，準(zhǔn)確把握新時代勞動教育的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、評價方式等，積極探索全面落實新時代勞動教育的路徑和方法；要緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準(zhǔn)確把握新時代勞動工具、勞動技術(shù)、勞動形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性；要認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和心理學(xué)理論等，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，努力做終身學(xué)習(xí)的典范?？偟膩碚f，勞動教育教師要肩負起新時代勞動教育賦予的使命，就要具備高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)能力和強烈的學(xué)習(xí)意識。這就是新時代勞動教育教師應(yīng)具備的專業(yè)特質(zhì)。

參考文獻：

［1］成有信．十國師范教育和教師［M］．北京：人民教育出版社，1990．

［2］顧明遠．教育大辭典（增訂合編本）（下）［M］．上海：上海教育出版社，1998．

［3］教育部教師工作司．中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2013．

第5篇：勞動教育的價值范文

現(xiàn)在孩子的勞動教育確實弱化了?，F(xiàn)在的父母都很重視孩子的智力教育，對于學(xué)多少知識、長多少見識、會多少能力看得很重，但對勞動習(xí)慣的培養(yǎng)不是特別重視。一來是因為現(xiàn)在許多孩子都是獨生子女，家長不忍心讓孩子去干家務(wù)、做勞動，二來是因為孩子確實很少有機會去參加勞動體驗，暫且不說城市的孩子很少有機會去田間地頭，即使農(nóng)村孩子，也因為在城市化進程中，田地或荒廢或集約化經(jīng)營，干農(nóng)活的機會也不多了。況且，學(xué)校也沒有特別注重這方面的引導(dǎo)，來加強學(xué)生的勞動教育。

這樣一來，對于生活在大都市的孩子來說，“五谷不分”“四體不勤”等現(xiàn)象很常見。黨的十八屆三中全會提出了“要形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制”，這“三愛”中，愛學(xué)習(xí)、愛祖國不難理解，學(xué)校都很重視，在教育工作中也一直都強調(diào)，但“愛勞動”這一點卻做得不夠，很多學(xué)校都有意無意地忽視了學(xué)生的勞動教育。

不管社會怎么發(fā)展和進步，勞動教育都不能忽視。誠然，現(xiàn)在在農(nóng)村，孩子平時不再需要上山割豬草、打柴火，也不需要在農(nóng)忙雙搶季節(jié)收麥子、拾稻穗;在城市，孩子可能也用不著自己洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生。但是，這并不能說明勞動就不需要了，勞動教育就不需要了，只能說明勞動的內(nèi)容和形式在發(fā)生變化，勞動教育的內(nèi)容和形式也需要隨之調(diào)整。勞動不僅是一種生活體驗，也是鍛煉學(xué)生動手能力、社會實踐能力的重要途徑，更是培養(yǎng)孩子尊重勞動、勤儉節(jié)約、勞動光榮等價值觀的重要方式。

因此，在當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要重視對中小學(xué)生的勞動教育，要有明確的導(dǎo)向。近期，最新調(diào)整修訂的《北京市義務(wù)教育課程設(shè)置方案》已經(jīng)出臺了，在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置、課時安排、價值導(dǎo)向等方面都有一些顯著的變化。除此之外，還可以看到一個變化，那就是在綜合實踐活動課程別突出強調(diào)了勞動教育，提出“要讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膭趧芋w驗，通過出出力、流流汗，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀”。

有了這樣明確的導(dǎo)向，如何在實踐中落實中小學(xué)生的勞動教育呢？

首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)新的課程設(shè)置方案的要求，在綜合實踐活動課程中自主安排開展勞動教育，可以長短課相結(jié)合，也可以大小課相結(jié)合;可以在校內(nèi)上，也可以走出去，關(guān)鍵是要有相應(yīng)的師資、一定的課時來落實。有些學(xué)校在校園內(nèi)專門開辟了小菜園、百草園等供學(xué)生體驗農(nóng)業(yè)勞作，這種方式比較適合郊區(qū)學(xué)校，城區(qū)的學(xué)校往往受客觀條件限制難以做到。

其次，充分利用現(xiàn)有社會大課堂的農(nóng)事體驗基地、農(nóng)業(yè)博物館等資源，讓學(xué)生有更多機會直接體驗傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。比如，中國農(nóng)業(yè)博物館，或者一些專為青少年學(xué)生設(shè)立的以學(xué)農(nóng)為主題的教育基地，開設(shè)了農(nóng)業(yè)科普教育、農(nóng)事農(nóng)活體驗、農(nóng)業(yè)文化活動、農(nóng)業(yè)手工制作、生態(tài)農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖、果蔬觀光采摘等寓教于樂的生態(tài)農(nóng)業(yè)勞動實踐項目，這些項目都非常適合對學(xué)生進行勞動教育。

第6篇：勞動教育的價值范文

根據(jù)京政發(fā)〔1990〕79號《關(guān)于調(diào)整公共交通票價的通知》精神，現(xiàn)對我市職工交通費補助標(biāo)準(zhǔn)作如下調(diào)整：

一、職工上下班需購買市區(qū)、郊區(qū)專線，市郊線路通用月票的，仍由本人負擔(dān)壹元伍角，其余差額由工作單位給以補助。

二、住家在石景山區(qū)以西，工作單位在市區(qū)地鐵沿線，或住家在市區(qū)，工作單位在石景山區(qū)的職工，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可購買公共電汽車、地鐵聯(lián)合月票。月票補助，仍由本人負擔(dān)壹元伍角，其余由工作單位給以補助。其他地鐵線路不再給予補助。

第7篇：勞動教育的價值范文

【關(guān)鍵詞】高職護理;實習(xí)階段;勞動教育;人才培養(yǎng)

新時代我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，在此背景下教育也隨之發(fā)展，隨著教育改革的推行，我國的教育環(huán)境得到了一定的改善。但是，在廣大高校中技能型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)卻依舊存在一些問題。我國很多高校雖然勞動教育取得了一定的效果，但是大多數(shù)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力有待提升。社會實踐是高職院校根據(jù)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)所制定的一項教學(xué)環(huán)節(jié)，有組織、有計劃、有目的性地帶領(lǐng)在校生進入社會，深入工作崗位，依靠社會的力量完成人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實踐操作能力和思想道德水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于高職學(xué)生而言，在社會實踐中開展勞動教育也可以提高自身的身體素質(zhì)，為進入社會工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。隨著近幾年來教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校的實習(xí)勞動教育也出現(xiàn)了新的形勢，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，新經(jīng)驗、新問題不斷涌現(xiàn)出來。

一、實習(xí)勞動對于高等職業(yè)教育的積極作用

實習(xí)勞動對于高職護理學(xué)教育而言有著非常重要的意義和作用，是理論與實踐相互對接的平臺。護理專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，在臨床護理過程中，學(xué)生要有足夠的能力對病患的日常生活護理、突發(fā)事件的處理等做出反應(yīng)，為病人的康復(fù)提供必要的服務(wù)，為醫(yī)生的治療爭取更多的時間，在臨床中有著非常重要的意義和價值。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要加大力度對學(xué)生的實踐能力、勞動能力進行重點培養(yǎng)，以滿足社會對于護理人員的實際需要，確保學(xué)生的實踐能力、勞動能力滿足工作崗位的需求。(一)實習(xí)勞動是理論知識教育與工作崗位結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。教育理論所提出的中心問題就是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的問題，這一問題的提出也深刻地反映出高職教育的本質(zhì)規(guī)律。高職院校人才的培養(yǎng)目的是為了向社會輸送一批有知識、有技能、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)募寄苄腿瞬?，尤其對于高職護理學(xué)教育而言，護理人員的工作能力一定程度上決定了病人的康復(fù)質(zhì)量，對于社會醫(yī)學(xué)的發(fā)展和進步有著重要的作用。高職教育是向新一代人才傳授理論知識和經(jīng)驗?zāi)芰Φ倪^程，若僅有理論依據(jù)而輕視實踐，則培養(yǎng)出的人才的知識結(jié)構(gòu)是不完整的，學(xué)生雖然有著滿腹理論知識，但卻不能將其與工作實際進行結(jié)合，無法滿足工作崗位的需要。因此，組織學(xué)生進行實習(xí)勞動是實現(xiàn)學(xué)生理論與知識結(jié)合的一項重要手段，也是從學(xué)校邁進社會的重要環(huán)節(jié)。在實習(xí)過程中，學(xué)生可以積累大量的臨床護理經(jīng)驗，同時有針對性地對自身在護理過程中所犯下的錯誤或認識的誤區(qū)進行改進，不斷提升自己，發(fā)展自己，成為一名獨當(dāng)一面的合格護理工作人員。(二)實習(xí)勞動是高職院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著高校的不斷擴招，高職畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的考驗。雖然高職院校的教育體系一直以來都以實踐為主，但畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)仍然存在一定程度的失衡，學(xué)生的綜合素質(zhì)不能很好地滿足社會的實際需求。此外，由于大多數(shù)學(xué)生都來自獨生子女家庭，在家庭中受到豐厚的待遇，往往養(yǎng)成了怕苦怕累的習(xí)慣，勞動觀念不強，而護理行業(yè)又是勞動強度相當(dāng)大的一個行業(yè)，對于高職畢業(yè)生而言是一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。因此，強化勞動教育和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生面對社會的挑戰(zhàn)。(三)實習(xí)勞動可以進一步培養(yǎng)高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校人才的培養(yǎng)開始逐漸提高了對學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、艱苦奮斗、熱愛勞動、積極奉獻的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀成為新時代高等職業(yè)教育的一項重點要求，而通過實習(xí)勞動的教育模式，讓學(xué)生在社會勞動中感受到奉獻社會所帶來的成就感，增強社會責(zé)任心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，立志成為一名對社會發(fā)展做出貢獻的新時代青年。(四)實習(xí)勞動教育可以有效提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。醫(yī)院在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，往往對學(xué)生的實際工作經(jīng)歷和臨床護理經(jīng)驗有著一定的要求，而對于高職畢業(yè)生而言，積累工作經(jīng)驗的主要機會和來源也就在實習(xí)勞動這一環(huán)節(jié)。因此，在勞動實際中積累經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會，更加快速的適應(yīng)護理工作的崗位，提高就業(yè)率。

二、現(xiàn)階段高職院校勞動教育中存在的問題

(一)部分學(xué)生的勞動觀念不強，勞動價值弱化。對于高等職業(yè)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)階段，大學(xué)生大多數(shù)出于獨生子女家庭，家庭對孩子優(yōu)厚的待遇和功利主義心理的不良影響嚴(yán)重影響了高職大學(xué)生的心理健康發(fā)展。許多大學(xué)生的勞動觀念不強，不愿意吃苦，從主觀上不愿意參與到勞動過程中，對自己的專業(yè)認同感不強。(二)高職院校勞動教育開展模式單一。大多數(shù)職業(yè)學(xué)院將專業(yè)技能的教育列在教育教學(xué)的主體地位，忽略了對勞動本身的教育，缺乏利用勞動對學(xué)生人格進行培養(yǎng)和刻畫的意識，忽略了勞動教育的重要性，因此，在勞動教育過程中僅僅采用傳統(tǒng)的說教教育，不能帶領(lǐng)學(xué)生參與到實際的勞動過程中，無法鍛煉學(xué)生的實際勞動能力。更有甚者采用粗暴強制的手段讓學(xué)生參與到勞動中，引起學(xué)生的叛逆心理，對勞動產(chǎn)生厭惡的情緒，不能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)計科學(xué)合理的勞動教育方式。

三、在實習(xí)勞動中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的具體方法

(一)創(chuàng)新實習(xí)勞動的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。要想有效提高大學(xué)生的勞動和就業(yè)素質(zhì)，就需要在實際勞動過程中不斷對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，增強學(xué)生的勞動觀念和艱苦奮斗的精神，養(yǎng)成學(xué)生不怕吃苦，謹(jǐn)守初心的作風(fēng)，并將自己的一腔熱血奉獻給臨床護理行業(yè)。通過實習(xí)勞動教育的開展，學(xué)生可以在護理實踐過程中感受到護理工作對于病患康復(fù)的重要性，加強對本專業(yè)的理解，從思想上做到熱愛自己的專業(yè)，提高對護理專業(yè)的認識。同時，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想，珍惜學(xué)習(xí)的時光，為正式邁向工作崗位，服務(wù)社會，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做貢獻打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，許多學(xué)校已經(jīng)將社會實踐勞動教育納入對學(xué)生的綜合測評體系，但對學(xué)生畢業(yè)所需要的實踐學(xué)分要求并不是很高，許多學(xué)生在第一個學(xué)年就可以輕松完成畢業(yè)所需要的社會實踐勞動學(xué)分，無法滿足新課標(biāo)背景對學(xué)生實踐勞動時間的要求。學(xué)校應(yīng)積極向社會各界尋找可以為學(xué)生提供實踐勞動的平臺，組織學(xué)生利用社會資源開展豐富多彩的社會實踐勞動，并利用好志愿匯等網(wǎng)絡(luò)APP對學(xué)生的實踐勞動進行管理和登記。例如，在當(dāng)?shù)氐膱D書館做志愿圖書管理員、為當(dāng)?shù)鼐蠢显豪先吮硌莨?jié)目、給當(dāng)?shù)馗＠麢C構(gòu)捐獻物品等等。在實習(xí)勞動過程中，要精選適合的單位開展合作，進行統(tǒng)一的管理。及時獲取最新的學(xué)生實踐情況和數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的勞動情況，并設(shè)計科學(xué)合理的獎罰機制，對積極參與社會勞動的學(xué)生給予表揚，并督促其他學(xué)生積極參與到社會勞動中去。(二)開展職業(yè)道德專題培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。隨著社會的不斷發(fā)展，社會崗位的競爭力度逐漸加大，對畢業(yè)生的勞動能力、職業(yè)道德、誠信等方面也提出了新的要求。因此，高職院校人才培養(yǎng)的一大重點就放到了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德方面，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。學(xué)校要加大力度開展勞動道德專題教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的身體和心理素質(zhì)，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和競爭能力。對于護理工作而言，良好的職業(yè)道德和心理、身體素質(zhì)是必不可少的，醫(yī)護工作的勞動強度很大，并且承擔(dān)有一定的風(fēng)險。護士在工作過程中必須保持高度的集中，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，護理過程中一旦出現(xiàn)疏漏，極易引起患者得不到及時的治療。因此，高職院校在人才的培養(yǎng)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的上述幾點能力，同時鍛煉學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往、團隊合作、自我表達等能力，提高其專業(yè)技術(shù)，以確保學(xué)生畢業(yè)后可以勝任其所從事的崗位。學(xué)校可以組織實習(xí)生定期下基層、進社區(qū)開展勞動或者義務(wù)活動，也可以邀請醫(yī)院中優(yōu)秀護士實行勞動交流并進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)等，進一步提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以滿足工作崗位的需要。(三)組織學(xué)生參加集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在社會勞動期間，學(xué)生積極參與社會勞動工作，能為內(nèi)心帶來極強的震撼，真正意識到自己的勞動和貢獻對社會發(fā)展的重要性作用，樹立正確的職業(yè)觀念，晚上可以在學(xué)生總結(jié)工作經(jīng)驗之余，組織學(xué)生開展集體活動幫助學(xué)生舒緩緊張的情緒，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、工作與娛樂之間的關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使其在正式進入企業(yè)后可以盡快融入集體中，建立感情，更好的在工作中相互配合，為病患提供更加細致的護理服務(wù)。

四、結(jié)語

高等職業(yè)院校學(xué)生的實習(xí)勞動對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著非常重要的意義和作用，學(xué)校要提高對學(xué)生實習(xí)勞動環(huán)節(jié)的重視，在實踐中完善實習(xí)勞動制度，最大程度發(fā)揮出實習(xí)勞動的育人作用，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)一批有能力、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)療護理工作人員。

【參考文獻】

［1］徐嘉玲．文化育人視域下高職護理學(xué)生實習(xí)階段勞動教育的途徑探索［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，19:62～63

［2］劉素芹．江蘇省衛(wèi)生高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究［D］．東南大學(xué)，2014

［3］儲珍珍．高職老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)期心理問題的社會工作介入研究［J］．人力資源管理，2017，9:287～288

［4］張娜．民辦高職“基礎(chǔ)護理學(xué)”實訓(xùn)教學(xué)過程中的問題分析及對策探究———以民辦四川天一學(xué)院為例［J］．科教文匯，2019，23:121～122

［5］高洪貴，張永杰．服務(wù)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府行政自由裁量權(quán)的倫理規(guī)范研究［J］．三晉基層治理，2020，7

［6］梁佩佩，沈?qū)殗赑BL教學(xué)模式的高職高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)分析和研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，12

［7］胡瑩瑾，呂麗，胡月陽，狄娜，李艷，李輝．高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究［J］．農(nóng)家參謀，2020，1

［8］張麗肖，李麗娟．云課堂在基礎(chǔ)護理學(xué)課程中的應(yīng)用［J］．文化創(chuàng)新比較研究，2020，2

第8篇：勞動教育的價值范文

近幾年來，不少學(xué)校對學(xué)生的勞動教育所忽視，學(xué)生不熱愛勞動，勞動技能低、勞動知識少、生活自理能力差、鄙視勞動人民等現(xiàn)象比較普遍，這種狀況對于未來一代新人的健康成長極為不利。因此，在實施素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生進行勞動教育十分必要。

一、勞動教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

對學(xué)生開展勞動教育，是少年兒童養(yǎng)成道德品質(zhì)的重要組成部分。實施勞動教育，能使學(xué)生樹立勞動創(chuàng)造一切的觀點，懂得勞動光榮、懂得自己的幸?？縿趧觿?chuàng)造，熱愛勞動和勞動人民，能促進學(xué)生良好品德的形成。我校從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，教育學(xué)生熱愛勞動工具、珍惜勞動成果，通過開展“爭創(chuàng)愛勞動的小金星”和“媽媽的小幫手”活動，使每個學(xué)生都積極參加義務(wù)勞動，如打掃街道，種植花樹，綠化校園，幫助烈軍屬、五保戶老人干活；在家里做力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)性勞動，如整理床鋪、洗衣、掃地、生爐子、做飯、洗碗筷等。他們在這些勞動中，樹立了勞動觀念和為別人服務(wù)的思想，同時在勞動中不斷克服困難，也有利于形成堅強的意志，也使他們養(yǎng)成了勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、勇敢誠實的良好美德。許多家長高興地說，學(xué)校開展勞動教育，孩子顯得懂事多了，學(xué)會了不少本領(lǐng)。有些班主任也反映，在班里主動為集體做好事的多了，愛護公共財物、珍惜勞動成果的多了。從這些實事看來，對小學(xué)生開展勞動教育，不但使小學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，自己的事情自己做，不嬌氣、不懶惰，還可以增強他們獨立生活的能力和對家庭對社會的義務(wù)感和主人翁精神。

二、勞動教育有利于發(fā)展學(xué)生的智力

“勞動在智力發(fā)展中起著特別重要的作用。兒童的才智反映在他們的手指尖上。”這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的一段話。這段話形象說明了勞動在兒童成長中的作用。雙手靈巧的孩子，熱愛勞動的孩子，思維一般都清晰敏捷、喜歡鉆研。由此看來，勞動不僅能為社會創(chuàng)造價值，而且能促進勞動者肌體發(fā)育、品質(zhì)和意志的形成和知識的增長。在勞動時，由于中樞神經(jīng)處于積極的狀態(tài)，非常有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，勞動還可以豐富知識，發(fā)展智力。在勞動過程中，兒童學(xué)習(xí)正確的思考問題，這有利于逐步提高他們處理問題的靈活性。通過勞動，最容易形成正確的事物表象，在正確表象的基礎(chǔ)上，就能形成正確的概論，進而進行正確的判斷和推理。例如，兒童在勞動中，必然要通過眼看手摸，實際地感受到形狀、重量、硬度、光澤、光度、溫度和其他的物體特性，這就為思維和想象力的發(fā)展提供了有利條件。我校對五年級兩個班進行了對比實驗。在五年級一班，讓他們從身邊的自我服務(wù)勞動做起，進行勞動技能的訓(xùn)練和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，在校內(nèi)開設(shè)了勞動課，在家中實行家務(wù)勞動卡片制度，教師和家長配合起來有計劃地列出了勞動教育的內(nèi)容，并經(jīng)常通過“勤巧手”比賽激發(fā)少年兒童的勞動熱情，勞動成了這個班常年堅持的活動之一。在這種具有獨特性的活動中五年級一班的學(xué)生不僅勞動態(tài)度、勞動能力和習(xí)慣方面明顯優(yōu)于五年級二班，智力水平也明顯高于二班。在作文中，一班學(xué)生寫作的用字、用詞量明顯地比二班學(xué)生平均數(shù)高，而且內(nèi)容充實、具體，文章的思路開闊，顯得有深度，富有生活情趣。在鎮(zhèn)組織的統(tǒng)一測評中，一班各科成績好于二班。在“第二課堂”成果展覽中，一班學(xué)生的科技手工制作成果比二班豐富得多。這些事實充分說明手指動作的每一進展都與大腦發(fā)育程度息息相關(guān)，盡早地讓學(xué)生做一些手的復(fù)雜活動，抓好勞動教育，有利于發(fā)展少年兒童的智力。

三、勞動有利于學(xué)生的身體健康

小學(xué)生正處在長身體的時候，組織他們?nèi)⒓右欢ǖ膭趧?，在不同的勞動中，使身體的各部分都能得到鍛煉，增強肌體各器官的功能，使肌肉、筋骨得到鍛煉，從而提高學(xué)生對疾病的抵抗力，達到強身健體的目的。在開展勞動教育中，我校有意識地安排那些體質(zhì)較弱、平常不愛活動的學(xué)生參加力所能及的勞動和體育鍛煉，經(jīng)過一年多的時間，他們的身體逐漸強壯起來，有的成了優(yōu)秀運動員，同時也開發(fā)了他們的智力，在文化課學(xué)習(xí)方面有了明顯的提高。事實說明，勞動教育能促進小學(xué)生身體的健康發(fā)展。

四、勞動教育應(yīng)注意的問題

第9篇：勞動教育的價值范文

    現(xiàn)將勞動和社會保障部、國家經(jīng)貿(mào)委、財政部《關(guān)于清理回收企業(yè)欠繳社會保險費有關(guān)問題的通知》（勞社部發(fā)〔1999〕36號）印發(fā)給你們，望認真貫徹執(zhí)行。

    1999年1月22日，國務(wù)院頒布了《社會保險費征繳暫行條例》（國務(wù)院令第259號）。根據(jù)國務(wù)院條例的要求，按時足額繳納社會保險費是企業(yè)、事業(yè)單位（以下簡稱單位）和職工應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。但由于部分單位法制觀念不強，拖欠社會保險費的問題比較突出，影響了社會保險費的籌集，侵害了職工的合法權(quán)益。為保障法律、行政法規(guī)在我市的貫徹實施，切實維護職工的合法權(quán)益，保持社會穩(wěn)定，現(xiàn)就貫徹落實勞動和社會保障部、國家經(jīng)貿(mào)委、財政部《關(guān)于清理回收企業(yè)欠繳社會保險費有關(guān)問題的通知》精神，提出以下要求。

    一、各部門要切實加強對清理收回欠繳社會保險費工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保所屬單位按時足額繳納社會保險費。要建立目標(biāo)責(zé)任制，簽訂清欠責(zé)任書，督促和幫助欠費單位制定還欠計劃。要采取有力措施，認真抓好還欠計劃的落實，欠費企業(yè)要在今年年底前基本補清欠繳的社會保險費。

    二、勞動保障行政部門和社會保險經(jīng)辦機構(gòu)要加大社會保險費的征繳工作力度，對拒繳、瞞報、長期拖欠社會保險費的單位要在新聞媒體上予以曝光，對欠繳的社會保險費要按日加收2‰的滯納金，并按照國務(wù)院條例規(guī)定實施行政處罰，直至向人民法院申請強制執(zhí)行。

    三、各有關(guān)部門要嚴(yán)格按照前述“三部委”通知要求，各司其職，各盡其責(zé)，密切配合，共同做好社會保險費征繳工作。勞動保障行政部門要將單位欠費情況及時向有關(guān)部門通報，爭取各有關(guān)部門的幫助和支持。宣傳部門要組織好《社會保險費征繳暫行條例》和《失業(yè)保險條例》《國務(wù)院令第258號》的宣傳工作，提高單位和職工依法繳費意識；各商業(yè)銀行要積極配合社會保險經(jīng)辦機構(gòu)依法及時扣繳、劃轉(zhuǎn)欠費；財政、審計部門要加強對單位財務(wù)收支情況的審計、監(jiān)督；工商行政管理部門要根據(jù)勞動保障行政部門提供的單位欠費情況，對欠費單位不予核準(zhǔn)獨資、參股設(shè)立新企業(yè)或設(shè)立分支機構(gòu)以及擴大經(jīng)營范圍；各單位的主管部門、組織和人事部門，不得批準(zhǔn)欠費單位的法定代表人、總會計師晉級、評選先進和實行年薪制。對于有繳費能力但拒絕或故意拖欠社會保險費的單位，各級工會組織對其法定代表人不得評定模范或先進，市社控部門不得批準(zhǔn)其購買小汽車或其他社控商品。

    請人民法院加大對欠費單位的執(zhí)法力度，對涉及社會保險費的行政訴訟案件和執(zhí)行案件依法從速處理。