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教師要在小學(xué)語文教學(xué)中重現(xiàn)文章的魅力,要做到以下幾點(diǎn):
(一)要正確解讀文本
要做到正確地解讀文本,就要從其價(jià)值取向來把握。首先,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo),包括宏觀的目標(biāo)和微觀的目標(biāo),如課后思考、課文的特點(diǎn)、年級(jí)目標(biāo),等等。其次,以目標(biāo)為依據(jù),從學(xué)生的角度結(jié)合課文的特點(diǎn),確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)明確重點(diǎn)和難點(diǎn),只有真正地讀懂了文本,才能正確地把握課文的精神,最后把課文的精髓提煉出來。
(二)要多元化解讀文本
有一句話也許大家都聽過:“先把自己的杯子倒空”。教師也有自己的杯子,在具體的教學(xué)中,教師往往把自己的杯子里裝滿了自己的教學(xué)看法,這樣的杯子根本就裝不下孩子的想法和心聲。課文就像一個(gè)精神的花園,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入花園,要讓學(xué)生感受這里的沒好氣氛,不僅看到紅花,還要看到高聳的大樹。因此,我們要帶著一種尊重欣賞的心態(tài),讓學(xué)生多樣地解讀課文。
(三)要超越性解讀文本
讓學(xué)生從多角度、多渠道地在書本中積累知識(shí),從而獲得情感體驗(yàn),從而達(dá)到超越教材的目標(biāo),在這個(gè)過程中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更深厚,教師的責(zé)任是巨大的。超越教材的過程,就是豐富學(xué)生涵養(yǎng)、獲得間接人生情感體驗(yàn)的過程。
二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
興趣是人的第一老師。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)未知的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和渴望,會(huì)主動(dòng)地、積極地研究和探索。那么,應(yīng)該怎么樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?
(一)精心導(dǎo)入,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)語是一堂課的開門磚,導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好,就會(huì)引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,好的導(dǎo)語能緊緊抓住學(xué)生的注意力,優(yōu)美的導(dǎo)語設(shè)計(jì)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情景,讓學(xué)生悄然動(dòng)容,深入到學(xué)生的內(nèi)心中去,讓學(xué)生躍躍欲試,文思泉涌,從而引起孩子們的共鳴。例如,作者在給學(xué)生講授《富饒的西沙群島》一課時(shí),會(huì)利用課件展示美麗的西沙群島的富麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn),讓學(xué)生在感官上對(duì)西沙群島有個(gè)初步認(rèn)識(shí),通過讓學(xué)生感受西沙群島的魅力和富饒,讓他們產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)本文的欲望。
(二)激情授課,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行授課時(shí),自己應(yīng)該首先滿懷激情。例如,在給學(xué)生講解《富饒的西沙群島》一文時(shí),筆者給學(xué)生播放了一組西沙群島美麗的畫面,播放了西沙群島各種豐富的動(dòng)物,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)西沙群島的感性認(rèn)識(shí),在學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)起來之后,再引導(dǎo)學(xué)生去朗誦課文,這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)起來積極性就特別的高了。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)生心智尚未成熟,大多缺乏獨(dú)立思考的能力,加之長(zhǎng)期受教師“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法影響,學(xué)生對(duì)于教師過分依賴,甚至還有認(rèn)為教師課堂上講的才是需要學(xué)習(xí)的,其他的都不重要。由于過分依賴教師,學(xué)生基本上都是按照教師的思維方式去完成知識(shí)的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的能力逐漸喪失。
二、打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的有效策略
1.融入生活元素,打造生活化的語文課堂教學(xué)模式
語文是一門兼具人文性與工具性的基礎(chǔ)學(xué)科,把語文課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合,從生活中找尋語文元素,打造生活化的語文課堂教學(xué)模式,是語文教育的發(fā)展趨勢(shì)。貼近生活實(shí)際,可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。生活中的語文資源隨處可見,教師要充分利用這些鮮活、生動(dòng)的語文元素,開展學(xué)生喜聞樂見的語文活動(dòng),在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
2.巧用現(xiàn)代設(shè)備,打造情境化的語文課堂教學(xué)模式
隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及,在語文課堂教學(xué)中巧用現(xiàn)代化設(shè)備,可以使教學(xué)內(nèi)容由靜變動(dòng)。電教媒體的聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜等特點(diǎn),使學(xué)生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴?,F(xiàn)代化教學(xué)手段還可以化文為圖,巧解難點(diǎn),在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解,學(xué)生理解的難點(diǎn)也會(huì)“迎圖而解”。
3.實(shí)施分層教學(xué),打造個(gè)性化的語文課堂教學(xué)模式
實(shí)施分層教學(xué),包括:
(1)分層備課,即教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂預(yù)案。
(2)分層提問,為了能夠營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍,使課堂充滿生機(jī),教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生有意識(shí)地從不同層次進(jìn)行課堂提問。
(3)分層練習(xí),就是在同一個(gè)班級(jí)里,針對(duì)不同學(xué)生的具體情況,分層設(shè)計(jì)練習(xí)題,組織學(xué)生練習(xí)。
(4)分層考核,教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生,制訂不同的考核標(biāo)準(zhǔn),打消學(xué)生“不愿考”的疑慮。
4.培養(yǎng)良好習(xí)慣,打造自主化的語文課堂教學(xué)模式
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)反思
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),也是一種教學(xué)理想,其意義是為實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為,我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。
一、安排好時(shí)間、指導(dǎo)好學(xué)法,努力創(chuàng)建高效型課堂
我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學(xué)模式,就是要求教師在語文教學(xué)的課堂上不做無效勞動(dòng),上課要抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。真正做到向課堂40分鐘要速度、要效率。教師還應(yīng)以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫學(xué)生制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
二、適當(dāng)?shù)募?lì),煥發(fā)學(xué)習(xí)語文的自信心
課堂要面向全體學(xué)生。既要抓優(yōu)生,又不能讓差生掉隊(duì)。大量事實(shí)表明,利用課余時(shí)間補(bǔ)課的學(xué)生,成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作,尤其是“補(bǔ)差”工作尤其值得我們重視?!把a(bǔ)差”首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效地措施,一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);三是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。我們不僅要促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),按時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
三、要進(jìn)行科學(xué)有效的課堂教學(xué)案設(shè)計(jì)
要有效提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”確定教師的“教”,要有較強(qiáng)的預(yù)見性和可操作性。要預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)會(huì)遇到哪些問題;要設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就要求教師的教學(xué)計(jì)劃要有科學(xué)性和合理性:
(一)要面對(duì)全體學(xué)生。要全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)乃至深度和廣度。從而設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)案,提高課堂教學(xué)的效率。
(二)對(duì)教學(xué)要有全局意識(shí)、重難點(diǎn)意識(shí)。要根據(jù)學(xué)情整合教材;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況確定教材的教學(xué)順序。尤其在設(shè)計(jì)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃,教師就要通覽教材,精讀教材。
(三)要科學(xué)地控制課堂教學(xué)過程,對(duì)課堂教學(xué)過程組織要進(jìn)行分析。如問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式的構(gòu)建,對(duì)教與學(xué)的反饋策略等都要進(jìn)行反思性的教和研的分析。
四、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的訓(xùn)練和革新
(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的訓(xùn)練。尤其要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,提高他們的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們的信心。
(二)讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與意識(shí),給他們足夠的時(shí)間,讓他們充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,真正的鍛煉學(xué)生的思維,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
(三)盡量使自己的教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。采用學(xué)生提問、分組討論、自己動(dòng)手查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式,還要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段如:投影儀、錄音錄像、多媒體課件等,刺激學(xué)生感官,增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,增加趣味性和視覺上的沖擊,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得良好的課堂教學(xué)效果。
(四)要經(jīng)常改革教與學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)鏈,如復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,要引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括、綜合、歸納,構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)。還可用問題的形式組合教材,使之形成諸個(gè)單元。單元教學(xué)可大量節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生有時(shí)間自學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,從而達(dá)到高效的目的。
五、關(guān)注課堂教學(xué)的全過程,反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為
(一)基礎(chǔ)的夯實(shí),學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系的建構(gòu),知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成
讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)及各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),構(gòu)建修辭學(xué)、文體學(xué)等等知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。方法是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并使它們有機(jī)地連成一體。有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可與中考、高考、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)活動(dòng)等聯(lián)系起來。
(二)課堂教學(xué)重難點(diǎn)處理的反思性思考
要迅速把握重難點(diǎn)和??键c(diǎn),應(yīng)該多做練習(xí);多布置開放性練習(xí),要求學(xué)生課后討論,提高學(xué)生的興趣;每節(jié)課讓學(xué)生限時(shí)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上背下來;想盡辦法尋找生活實(shí)例讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用;多舉例子讓學(xué)生更明白。
(三)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的反思
1、農(nóng)村中學(xué)英語教師少且教學(xué)觀念相對(duì)滯后,教學(xué)方法單一。
雖然隨著這幾年國(guó)家特崗計(jì)劃的實(shí)施,農(nóng)村中學(xué)引進(jìn)了大量的英語專業(yè)教師,但還是滿足不了農(nóng)村中小學(xué)的需求?,F(xiàn)有的英語教師觀念比較落后,習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)新的課堂模式有排斥心理。更重要的是對(duì)于高效課堂建設(shè)不會(huì)實(shí)施。
2、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高。
由于深居農(nóng)村、缺少英語語言環(huán)境、家庭貧困以及應(yīng)試教育的影響等原因,農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性,表現(xiàn)在課堂上是興趣平平、不敢參與。
二、我們要在困境中尋求農(nóng)村英語高效課堂建設(shè)的出路。
1、師生充分做好課前準(zhǔn)備,為積極高效的課堂打好基礎(chǔ)。
俗話說,臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功。對(duì)于沒有語言環(huán)境的英語教學(xué)來說更是如此,老師和學(xué)生都要做好充分的課前準(zhǔn)備??茖W(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必備的導(dǎo)師,它可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案的編寫并不是把所有的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列,而是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,具有引導(dǎo)和指向的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的意識(shí)。因此,教師要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,必須課前一天下發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在自習(xí)時(shí)間完成預(yù)習(xí),課堂上針對(duì)預(yù)習(xí)情況“以學(xué)定教”,突出針對(duì)性,精講多練,注意啟發(fā)學(xué)生思維,逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會(huì)與他人合作的基礎(chǔ)上自己總結(jié)、歸納、思索和探究的能力。實(shí)際可行的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排要層層遞進(jìn),照顧各個(gè)層面的學(xué)生,時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人這一主旨。例如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課的興奮劑,能否讓學(xué)生在新課開始的短短幾分鐘變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教師在設(shè)計(jì)時(shí)就要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣來安排恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,能一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者在這一環(huán)節(jié)經(jīng)常根據(jù)內(nèi)容采用歌曲、新聞、師生對(duì)話等學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課,使整堂課在積極歡快的氛圍中開始。課前合理的分組讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。分組要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、興趣愛好以及性別做到合理安排,讓孩子們能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮兵教兵,兵帶兵的優(yōu)越性,讓學(xué)生成為英語高效課堂的真正主人。我的英語課堂小組為六人一組,aac-cbb相鄰、相向,便于他們同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。
2、課堂上要改變角色,做好主導(dǎo)者,充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。
教師要把握好角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,教師要具體做到:首先調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的情感因素,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度,在中學(xué)英語教學(xué)中,教師可以采取以下的情感策略:①實(shí)行教學(xué)民主,建立平等、和諧的師生關(guān)系。②以英語歌曲歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏引領(lǐng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛。③對(duì)于有較強(qiáng)故事情節(jié)的課文,引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇,或讓學(xué)生分角色朗讀。其次開展教學(xué)問題的合作探究,深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的情感投入倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。因此,要構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂,教師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,由“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”,潛心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和求異性的教學(xué)問題,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。第三,實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià),愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)英語的情感體驗(yàn)。教師要用欣賞的心態(tài)看待每個(gè)學(xué)生,制定出符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案,給每個(gè)學(xué)生充分展示自己獨(dú)特才華的機(jī)會(huì),讓不同水平的學(xué)生都能在達(dá)成自己目標(biāo)的過程中找到自我、體驗(yàn)成功的歡快。對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師要實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語
如果一個(gè)孩子在幼兒時(shí)能夠得到良好的科學(xué)培養(yǎng),那么他在未來的就能夠的得到比較高的發(fā)展,他的智力水平,思維能力以及思辨能力都會(huì)略高于常人。反之,如果一個(gè)孩子錯(cuò)過了科學(xué)培養(yǎng)最佳黃金期,那么他未來的發(fā)展就會(huì)受到阻礙,要知道人的每一個(gè)時(shí)期都會(huì)不可復(fù)制,一旦錯(cuò)過就無法挽回,因此,在孩子幼兒時(shí)期提高他們的科學(xué)綜合素質(zhì),是一件多么重要的事情呀!
二、小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀
1.過分的強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究這一單一的學(xué)習(xí)方式
科學(xué)探究的確是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,并且他在科學(xué)學(xué)習(xí)方式中占有重要的地位,但是如果一味的強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,那就會(huì)使得科學(xué)學(xué)習(xí)研究的的不全面,對(duì)于小學(xué)生而言,他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要打好學(xué)習(xí)的框架,以便日后在其之上添磚加瓦,如果只是注重一味的修飾某一根柱子就會(huì)造成日后學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的不全面。
2.給予學(xué)生過多的自
現(xiàn)下的教育的確需要鼓勵(lì)老師給予學(xué)生更多的自,要知道在小學(xué)階段的孩子有其自身的特點(diǎn)以及在這一階段的孩子有他們特有的天性。首先在這一時(shí)期的孩子,他們的知識(shí)水平有現(xiàn),心智還處于剛剛萌芽的階段,如果所有的科學(xué)探究都要孩子自己去獨(dú)立完成這很顯然是不現(xiàn)實(shí)的,而且,在這一時(shí)期的孩子雖然有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但是他們的耐性還是明顯有欠缺的,在加上孩子身上愛玩的天性,使得他們很難獨(dú)立的去完成科學(xué)學(xué)習(xí)。
3.過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),忽視了科學(xué)概念的形成
科學(xué)概念的形成和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生科學(xué)的培養(yǎng)都是一樣重要的,他們之間相輔相成,相得益彰,在科學(xué)教學(xué)課活動(dòng)中科學(xué)探究離不開科學(xué)概念,科學(xué)概念也離不開科學(xué)概念,對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是不可分割的,而現(xiàn)實(shí)是教師教學(xué)中過于注重探究能力的培養(yǎng),忽略幫助學(xué)生科學(xué)概念的形成,因此教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該要將科學(xué)探究能力與科學(xué)概念完美有機(jī)的統(tǒng)一起來。
三、如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率
1.多元化的學(xué)習(xí)方法
因此在科學(xué)教學(xué)上,應(yīng)該要將科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,它的教學(xué)目的以及教學(xué)方法進(jìn)行全面有機(jī)的結(jié)合。做到科學(xué)學(xué)習(xí)的完整性,以及全面性。要對(duì)科學(xué)課堂進(jìn)行分類,比如在上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候老師就應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以探究活動(dòng)為主,鼓勵(lì)學(xué)生積極的去探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象;當(dāng)在進(jìn)行科學(xué)觀察課的時(shí)候就應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生去細(xì)致的觀察,引導(dǎo)學(xué)生要以觀察為主;而科學(xué)閱讀課就應(yīng)該要以閱讀探討為主,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組,對(duì)某一個(gè)科學(xué)問題進(jìn)行探討,通過查閱資料和同學(xué)們一起探討結(jié)論,這事探討的結(jié)論如何已經(jīng)并不重要,重要的是學(xué)生能夠通過在科學(xué)閱讀課上,學(xué)會(huì)查閱資料,并且在這一過程中學(xué)會(huì)如何去與別人分享自己的觀點(diǎn),也學(xué)會(huì)了如何去看待別人的觀點(diǎn),以及在不同的觀點(diǎn)之下擦出智慧的火花。
2.教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用
在給予學(xué)生自的同時(shí)也應(yīng)該要注意“適度”二字,要了解這一時(shí)期孩子的特點(diǎn)與天性,老師需要在學(xué)生的身邊起到一個(gè)引導(dǎo)的作用,帶領(lǐng)著學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究,幫助他們引導(dǎo)他們。例如在上《各種各樣的聲音》這一課。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,教材設(shè)計(jì)以自主探究為核心,為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
3.幫助學(xué)生形成科學(xué)概念
教師在教學(xué)中過于既要注重探究能力的培養(yǎng),也不能忽略了幫助學(xué)生科學(xué)概念的形成,因此教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該要將科學(xué)探究能力與科學(xué)概念完美有機(jī)的統(tǒng)一起來。幫助學(xué)生打好科學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架,整理腦中的科學(xué)概念,為他們今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束
教學(xué)是由教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)完成的,只有彼此互信互助,心往一處想,勁往一處使,才能順利地完成教學(xué)任務(wù)?!秾W(xué)記》中早就提出“親其師,信其道”之說,意思是:學(xué)生只有在情感上接納自己的師長(zhǎng),人格上尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí),才會(huì)相信并接受師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理,模仿他的言行。要讓學(xué)生親近自己,親近課堂,教師就應(yīng)該把自己放在和學(xué)生平等的位置上,因?yàn)闆]有一個(gè)學(xué)生喜歡手揚(yáng)教鞭、居高臨下、盛氣凌人的教師。教師要學(xué)會(huì)敞開心扉,讓學(xué)生感受到一個(gè)真實(shí)而和藹可親的自己。課堂上,教師的專業(yè)素養(yǎng)、肢體及語言表達(dá)能力和敬業(yè)精神都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用,也會(huì)影響他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)和態(tài)度。課外,教師也應(yīng)多與學(xué)生真誠(chéng)地溝通交流,了解他們的思想動(dòng)態(tài),在他們彷徨和遇到困難的時(shí)候,及時(shí)伸出溫暖之手,這樣學(xué)生自然會(huì)信任和親近教師。和諧融洽的師生關(guān)系可以使彼此身心愉悅,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、實(shí)施教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單邊傳輸,使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,無法激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性。新課改要求還學(xué)生課堂的主體地位,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探究和總結(jié)。教師在其中扮演引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和幫助的角色。這一過程,教師看似是放手了,但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的要求更高了。教師應(yīng)該精心地、全方位地備好課,不僅要備所教內(nèi)容,更要備學(xué)生。一堂課中需要解決哪些問題,采取什么樣的方法和活動(dòng),怎樣評(píng)估,教師都應(yīng)該做到胸有成竹,確保一堂課的實(shí)效。
另外,教師要充分掌握和利用好情境教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)兩種方法。情境教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把所教內(nèi)容放在特定的語境里,讓學(xué)生帶著情感體驗(yàn)習(xí)得知識(shí),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)變得有樂趣。比如在上定語從句的時(shí)候,對(duì)關(guān)系代詞“who”的講解,我并沒有直接講語法規(guī)則,而是給學(xué)生播放《母親》這首歌,并引導(dǎo)他們把其中的一些歌詞用“who”引導(dǎo)的定語從句改編,然后讓學(xué)生討論總結(jié)規(guī)律,這樣不僅讓學(xué)生在語境中掌握了定語從句的知識(shí),而且讓他們重溫了母親的愛,很多學(xué)生都深受感動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)要求教師能夠布置切實(shí)可操作性的任務(wù),讓學(xué)生帶著問題去思考、探討,找出最佳的解決方案,保證一堂課的實(shí)效性。這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),訓(xùn)練其思維,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用。
三、挖掘并合理運(yùn)用教學(xué)資源
課本和工具書只是我們學(xué)習(xí)和教學(xué)的一個(gè)載體。教學(xué)的最終目標(biāo)是知識(shí)而不是書本,所以如何挖掘并合理運(yùn)用教學(xué)資源是創(chuàng)建高效課堂需要考慮的問題??紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)和其認(rèn)知水平,我們對(duì)于教材應(yīng)該合理地組合與取舍,使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外,教師要學(xué)會(huì)集思廣益,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,不斷豐富和提高自己的教學(xué)水平。其實(shí),只要做有心人,生活之中處處可以發(fā)掘教學(xué)資源。比如看過的某個(gè)哲理故事,聽到的某個(gè)笑話,都可以用來啟發(fā)學(xué)生心靈,活躍課堂氛圍,使得課堂有張有弛,提高聽課效率。
四、改善評(píng)價(jià)方式
在高考的模式下,許多教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候只重視最終的考試成績(jī),忽視了其綜合語言能力及平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。這種評(píng)價(jià)方式容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,久而久之,有的學(xué)生就產(chǎn)生了焦慮、自卑和放棄的心理。新課程改革倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),在這一過程中,學(xué)生能看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成功,教師也能依此獲得及時(shí)的教學(xué)反饋信息,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促和激勵(lì)的作用。在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候,教師要善于運(yùn)用眼神、微笑等肢體語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理暗示,對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)要客觀、具體,能讓他們?cè)诖舜卧u(píng)價(jià)中獲得積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如“Your idea is very interesting, I like it verymuch.” “Your answer is not correct this time,but I believe you can do better next time,thanks.”另外,教師也可以制定平時(shí)成績(jī)表格,把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,并讓組長(zhǎng)記錄好每個(gè)小組成員平時(shí)背書、提問、回答問題、聽寫甚至違紀(jì)扣分等情況,一段時(shí)間之后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。這樣便于學(xué)生自查平時(shí)學(xué)習(xí)情況,教師也能對(duì)班級(jí)情況心中有數(shù)。
那么如何在有限的45分鐘內(nèi)取得盡可能好的教學(xué)效果呢?
第一,認(rèn)真?zhèn)湔n做足課前功,是高效課堂教學(xué)的重要保證
以考點(diǎn)專題組織教學(xué)內(nèi)容,安排配套資料,重在方法指導(dǎo),設(shè)計(jì)師生互動(dòng),是高三備課的主要內(nèi)容。備課要做到個(gè)人潛心備課、高效集體備課、借鑒優(yōu)秀備課資料相結(jié)合,具體備課要重點(diǎn)注意以下兩點(diǎn):
1.要有明確的課時(shí)觀,要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)要明確集中,一個(gè)專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容,一般都要幾個(gè)課時(shí),因此每個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)有明確的分工。需要特別注意的是,每個(gè)專題內(nèi)容很多,課時(shí)目標(biāo)也不止一個(gè),我們要分清主次,合理分配,面面俱到其實(shí)是面面不到,全面開花不如各個(gè)擊破,要敢于放棄懂得取舍。當(dāng)目標(biāo)精了,重點(diǎn)準(zhǔn)了,教學(xué)效率自然就高了。
2.精選精編訓(xùn)練材料,優(yōu)化設(shè)計(jì)語文作業(yè)
要精心選編復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、測(cè)試題、反饋練習(xí)題:選題數(shù)量要精,涵蓋的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)要全,題型要典范;教師要提前做題,杜絕錯(cuò)題無答案題偏題過難題,要思考答案整理答案,總結(jié)原因方法規(guī)律;要配套安排好每節(jié)課的課前預(yù)復(fù)習(xí)訓(xùn)練材料、課內(nèi)鞏固訓(xùn)練材料和課外遷移訓(xùn)練材料;要精心挑選綜合測(cè)試試卷;要收集和改編與高考命題思想相吻合的訓(xùn)練題,把全國(guó)和省市高考卷模擬卷作為訓(xùn)練材料,發(fā)揮這些材料的權(quán)威性;講評(píng)前要做好三項(xiàng)工作:確定講評(píng)的重點(diǎn)難點(diǎn)(具體講評(píng)什么),找到講評(píng)的突破口(具體怎樣講評(píng)),選編針對(duì)性強(qiáng)的反饋練習(xí)題。
第二,用好課堂45分鐘,是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
課堂是教學(xué)的主陣地,高效課堂教學(xué)關(guān)鍵無疑就在課堂45分鐘,這里我只重點(diǎn)談一下要根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同課型,特別設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):
1.知識(shí)復(fù)習(xí)課。各種命題角度典型實(shí)例導(dǎo)入知識(shí)要點(diǎn)高考命題角度歸納典型例題訓(xùn)練評(píng)講點(diǎn)撥解題思路和方法歸納遷移訓(xùn)練(包括高考試題未出現(xiàn)的命題角度試題)。
2.閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課。課前布置預(yù)復(fù)習(xí)(課上講練的文章預(yù)先發(fā)下,要求學(xué)生閱讀并完成文)上課第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)整體把握文章(全文和各個(gè)局部寫了什么,文章思路和結(jié)構(gòu),文章重點(diǎn)和特點(diǎn))進(jìn)入答題環(huán)節(jié)進(jìn)行答題程序與方法指導(dǎo)(要求學(xué)生通讀題目,把握每個(gè)命題指向;審清每個(gè)試題的題意,明確解答要求;鎖定每個(gè)題目的研讀區(qū)間,探究答案;分析解答要點(diǎn),規(guī)范表述)課末小結(jié)環(huán)節(jié)歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟布置課外訓(xùn)練作業(yè)。
3.綜合試卷評(píng)講課。每次考試后要認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析,采取后續(xù)措施:認(rèn)真采集數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生個(gè)人和班級(jí)集體的質(zhì)量分析,全面清楚地了解每個(gè)小題答題情況和每個(gè)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),從而對(duì)一個(gè)階段的復(fù)習(xí)作小結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取后續(xù)措施。
第三,還課堂于學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生真正互動(dòng),是高效課堂教學(xué)的唯一途徑
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)效率
緊跟當(dāng)今教學(xué)體制改革的步伐,小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的革新也取得了很大的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中占有著主導(dǎo)的地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)節(jié)奏都掌握在教師的手中,學(xué)生課堂中的主導(dǎo)地位很大程度上是被抹殺掉了的。而教師掌握課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的相應(yīng)教學(xué)結(jié)果就是造成小學(xué)語文課堂教學(xué)效果不理想的主要原因。面對(duì)這種教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新很有必要,也是很迫切的一件事。下面筆者來談?wù)勔恍┛梢蕴岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)效果的方法。
一、教師要針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn),合理安排教學(xué)方式
小學(xué)生由于正處于好動(dòng)、思維活躍的生理期,這就導(dǎo)致了他們?cè)谡n堂教學(xué)中,容易出現(xiàn)做小動(dòng)作、說悄悄話等行為,這必然會(huì)降低他們的課堂學(xué)習(xí)效果。可傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師往往采用口口相傳的方式進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方式太過單一,根本無法調(diào)動(dòng)起這個(gè)年齡段孩子們的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,讓自己的教學(xué)方式獲得廣大學(xué)生的認(rèn)可和接納,這樣才是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的第一步。教師要了解小學(xué)生在這個(gè)年齡當(dāng)中的思維特點(diǎn),然后對(duì)癥下藥。小學(xué)生既然有著好動(dòng)、思維活躍的心理特點(diǎn),那么教師不妨在教學(xué)過程中給予學(xué)生討論和爭(zhēng)辯的自由,這樣不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中呆板的弊端,同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的課堂教學(xué)效果自然就會(huì)得到提高和改善。
二、努力創(chuàng)設(shè)語文課文中的情境,發(fā)揮學(xué)生想象力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性
在小學(xué)語文教學(xué)中,對(duì)小學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練一直都是重難點(diǎn)所在,很多教師也都在抱怨閱讀訓(xùn)練的效果不盡如人意等一系列的問題。既然這種問題是客觀存在的,我們就有必要為這個(gè)問題找到解決的方法。小學(xué)生在這個(gè)年齡階段,多多少少都會(huì)有一些奇思怪想,而且還比較喜歡幻想。那么教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),不妨努力創(chuàng)設(shè)出課文中的一些情景,讓他們發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣不僅可以加深他們對(duì)文本之間的交流,走近文本,加深他們的理解,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,這句話是經(jīng)得起檢驗(yàn)的箴言。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,那他們必然會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中投入精力和時(shí)間,學(xué)習(xí)的效果也就得到了提高。
三、積極營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流
小學(xué)生的年齡小,對(duì)教師總會(huì)有一種畏懼的心理。老師一旦說話聲音大了點(diǎn),表情嚴(yán)肅一點(diǎn),就馬上噤若寒蟬,課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)降到冰點(diǎn)。因此,教師在課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)該營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,解除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體,這是很重要的一點(diǎn),不能忽視。教師無論采用什么教學(xué)方式,都應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位,千萬不可本末倒置。教師在課堂教學(xué)中,要改變?cè)械拇舭宓墓噍斒浇虒W(xué),加入其它形式的教學(xué)手段,活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)生慢慢消除對(duì)教師的畏懼心理。學(xué)生一旦在教師面前可以自由表現(xiàn),那就必然會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣,隨之也會(huì)加強(qiáng)與教師之間的溝通。這樣,就使得學(xué)生可以在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高也就是在情理之中的了。
四、教師要在對(duì)教材內(nèi)容充分掌握的情況下,合理安排教學(xué)中的重難點(diǎn)
每個(gè)人都有一條記憶曲線,在課堂教學(xué)的不同時(shí)間階段,他們的記憶能力是不同的,小學(xué)生也是如此。在課堂教學(xué)的四十五分鐘內(nèi),他們往往是在課堂教學(xué)剛開始的十幾分鐘內(nèi),注意力較集中,記憶力和接受力都很強(qiáng),顯然在這個(gè)時(shí)間段內(nèi),最適合教師進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)??珊芏嘟處熢谡n堂剛開始的時(shí)間段內(nèi),總會(huì)說些課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分,這就浪費(fèi)了這段時(shí)間的學(xué)習(xí)價(jià)值。所以教師應(yīng)該在熟練掌握了教材內(nèi)容之后,合理安排自己教學(xué)流程,這樣才能最大限度地利用課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
五、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,越來越多的學(xué)校給課堂教學(xué)加入了新科技的元素,而多媒體因具有圖文并茂和聲像具備的特點(diǎn),尤其受到廣大教師的歡迎。小學(xué)生心理特征較為活潑,尤其喜愛動(dòng)畫和音樂等動(dòng)感元素。針對(duì)他們的這種需要,多媒體走近小學(xué)語文課堂教學(xué)是很有必要的。教師可以在多媒體課件中加入能夠引起學(xué)生注意的圖片和音樂,當(dāng)教師播放這些多媒體課件時(shí),學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,議論紛紛,這樣既活躍了課堂教學(xué)的氛圍,還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流。當(dāng)然,雖然多媒體具有很多優(yōu)勢(shì),但教師在制作課件時(shí),要分的清教學(xué)重難點(diǎn),不能將自己的課件做得太過花哨,這樣反而會(huì)起到反作用,達(dá)不到提高課堂教學(xué)效果目的。多媒體畢竟只是輔助教學(xué)的工具,千萬不能本末倒置。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要制作合適的課件,要突出教材中的重點(diǎn)部分,這樣才能在多媒體教學(xué)時(shí),達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。
可以說,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的方法多種多樣,并不僅限于上述這些,顯然,上述的內(nèi)容只是其中很小的部分。只要教師在掌握學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上,改變自己的教學(xué)方式就會(huì)達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的目的,這點(diǎn)是無可置疑的。當(dāng)然教師要積極探究,這也是無可厚非的。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂;高效;創(chuàng)建
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)16-219-01
創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)即教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。高效的課堂不只是內(nèi)容有沒有教完,學(xué)生有沒有學(xué)會(huì),重點(diǎn)還要看學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)是否能夠掌握,是否能夠在學(xué)習(xí)過程中得到深刻的體驗(yàn),切實(shí)學(xué)習(xí)到了知識(shí),掌握到了方法,提高了學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)建高效的語文課堂是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作,教師要做好這項(xiàng)工作,不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律,掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),還必須關(guān)注每一位學(xué)生,運(yùn)用一定的組織藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在輕松、愉快的心境中全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去,從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。我們?nèi)绾蝿?chuàng)建高效的課堂教學(xué)呢?筆者從以下幾方面進(jìn)行探討。
一、創(chuàng)建和諧的語文課堂
學(xué)生是教育活動(dòng)中的參與者,專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。從步入教室的那時(shí)起,就要把微笑帶入課堂,把對(duì)孩子們的激勵(lì)帶入課堂,教師的每一個(gè)眼神、表情、話語、舉動(dòng)都充滿著一顆愛心,用愛心去對(duì)待學(xué)生,以和善的面孔去面對(duì)學(xué)生,學(xué)生自然會(huì)跟著友好的人一起走進(jìn)知識(shí)的海洋,從而可以輕松,愉快的學(xué)習(xí),進(jìn)入“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”的佳境。
二、強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)
作為基礎(chǔ)教育,我們可以把小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容歸結(jié)為四點(diǎn):字、詞、句、篇,其基礎(chǔ)在于字詞的積累,然后在此基礎(chǔ)上教給有關(guān)句篇的簡(jiǎn)單知識(shí)。每一個(gè)小學(xué)語文教師一定會(huì)有這樣的體會(huì):小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)語文的興趣很高,到了高年級(jí)則出現(xiàn)厭學(xué)狀況。為什么?因?yàn)槟昙?jí)越高,學(xué)習(xí)內(nèi)容傾向于句篇,如果基礎(chǔ)不牢,字詞積累不多,在句篇練習(xí)中的說和寫必然有困難,學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受挫。因此,要讓小學(xué)生喜歡語文,“基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)應(yīng)該視為重點(diǎn),只有注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),才能有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí),語文課還要折射出“語文味,必須實(shí)實(shí)在在的從語言文字入手,切不可丟掉本體,忽視對(duì)文字語言的理解、揣摩、積累、運(yùn)用,對(duì)于文本中咀嚼的地方要慢品細(xì)嚼。語文課就是通過對(duì)字、詞、句、段、篇的認(rèn)知、理解、體會(huì)、賞析,就是讓學(xué)生著眼于一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞匯、一個(gè)個(gè)句子的感悟,給孩子開始構(gòu)件或更新廣闊的語言世界。
三、開展小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式,已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學(xué)生之間思想的碰撞,真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢?我們可以這樣操作:如:請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論,首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解,直至剩下不能解決的問題,然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論,實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論,這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流,生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。
四、組織有效的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是最有效的檢驗(yàn)知識(shí)掌握度的手段,在練習(xí)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,教師可以以此來制定出更加有效的教學(xué)手段。在以往的課堂教學(xué)中,曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象,上完課后感覺課上得挺順利,課堂氣氛也空前的好,學(xué)生也能配合老師的教學(xué),效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料,家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知,教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程,所以不能收到很好的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別,因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,得到應(yīng)有的發(fā)展,為語文高效課堂提供最好的保證。
五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新
只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,才有可能為別人合作交流,課堂教學(xué)才變得有效。因此,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑過程中不斷創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生有“標(biāo)新立異、與眾不同、推陳出新、前所未有”的精神。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí),在學(xué)生熟讀自悟的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出辦詹天佑展覽的練習(xí),讓學(xué)生通過辦展覽這一創(chuàng)造性的練習(xí),來展示學(xué)習(xí)所得,培養(yǎng)能力。教師先讓學(xué)生討論展覽的一般內(nèi)容:前言、事跡(圖片、文字、實(shí)物)、結(jié)束語等;然后小組討論合作,根據(jù)課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí),有的寫前言,有的寫事跡,有的畫詹天佑的設(shè)計(jì)圖,教師巡回指導(dǎo);最后各組推選解說員進(jìn)行解說。學(xué)生在這種創(chuàng)造性的練習(xí)中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神,充分發(fā)揮了主體作用,學(xué)得生動(dòng),學(xué)得扎實(shí)。
六、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)
人人都喜歡聽贊美自己的話,尤其是小學(xué)生,他們年齡小,各方面發(fā)展都不成熟,教師無意中一句鼓勵(lì)的話,他們都能高興半天。我們?cè)谡n堂上要從不吝嗇對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美,每當(dāng)學(xué)生回答完我提出的問題,我們都應(yīng)該說:“真棒,你的回答很符合老師心目中的答案”“哇,這樣的想法老師都沒有想到”“沒關(guān)系,我期待你下節(jié)課的表現(xiàn),大家來鼓勵(lì)一下”等諸如此類的話。這樣簡(jiǎn)單的話語能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生特別大的鼓勵(lì)作用,并為小學(xué)語文課堂的高效實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
總之,在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂是教育者們不斷地學(xué)習(xí)和完善的重要課題,只有我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中學(xué)量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過教學(xué)不斷砥礪和不斷的探究,我們的小學(xué)語文教學(xué)才能走向美好的明天。
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
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