農(nóng)村體育教育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農(nóng)村體育教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農(nóng)村體育教育論文范文

（一）農(nóng)村體育教學(xué)的內(nèi)容單一、固定

現(xiàn)階段國家為了提高青少年學(xué)生的身體素質(zhì)，出臺了一些相關(guān)政策，學(xué)生在每學(xué)年會進(jìn)行一次體質(zhì)健康檢測，這一檢測結(jié)果會輸入到學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)檢測系統(tǒng)中，與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進(jìn)學(xué)校對體育教學(xué)的關(guān)注。但這種制度也存在著缺陷，因?yàn)檫@些需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目是固定的，同時其測驗(yàn)與檢測均由學(xué)校單方面來完成。這就造成了有的學(xué)校為了達(dá)標(biāo)只讓學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，對不需要檢測和達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目便不讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不納入平時的教學(xué)中，甚至有的學(xué)校在達(dá)標(biāo)檢測的時候弄虛作假，虛報(bào)、謊報(bào)檢測數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓(xùn)練課。長期下去，學(xué)生的體育素質(zhì)根本沒有辦法得到保障，不但不能使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得成功的樂趣，還會使學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到鍛煉的目的。

（二）學(xué)校體育器械不足、場地建設(shè)不健全

農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)非常落后，有器械沒有場地，有場地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響和制約。

二、對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革的建議

（一）提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念

首先，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有全局意識和為學(xué)生長遠(yuǎn)考慮的意識，從思想上提高對農(nóng)村體育教育工作緊迫性的認(rèn)識。同時，相關(guān)部門要從輿論導(dǎo)向、體育課程、師資隊(duì)伍、督導(dǎo)評估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創(chuàng)造有利的條件。其次，要自上而下提高對體育在學(xué)校教育中的地位以及作用的認(rèn)識，充分發(fā)揮體育教育在學(xué)校教育中的重要功能，即把體育教學(xué)理念與提高全民身體素質(zhì)的目的和要求結(jié)合起來，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學(xué)生、家長、教師、教育主管部門對它的重要性有一個清晰的認(rèn)識。

（二）大力加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的特長

教師是教學(xué)的實(shí)施者，其在體育教學(xué)中的作用具有不可替代性，可以說沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高水平、高素質(zhì)的學(xué)生。因此，我們要把提高體育教師自身素質(zhì)，作為提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。這就要求體育教師不斷學(xué)習(xí)、探索，形成較高的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校也要鼓勵有能力的教師去承擔(dān)體育教學(xué)，把具有體育專業(yè)的教師調(diào)到體育教學(xué)的崗位上來，讓其發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（三）切實(shí)加大對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)配套設(shè)施的投資力度

近年來，雖然政府對農(nóng)村學(xué)校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展速度，以致于造成了體育教學(xué)中配套設(shè)施不足的問題。為了解決這一難題，相關(guān)部門就要設(shè)立專項(xiàng)資金，切實(shí)加大對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)配套設(shè)施的投資力度。

三、結(jié)語

第2篇：農(nóng)村體育教育論文范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀；體育教學(xué)；教學(xué)體例；心理健康；學(xué)生潛能

增強(qiáng)青少年的體質(zhì)，促進(jìn)青少年的健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。那么農(nóng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀如何？應(yīng)該采取什么樣的法子來增強(qiáng)農(nóng)村的體育教學(xué)呢？

一、農(nóng)村體育教學(xué)中存在的問題

1.師資配備不齊，體育課時不足

因?yàn)轶w育不是考試科目，農(nóng)村的體育教師大多由老弱病殘者擔(dān)任。這些人非體育專業(yè)結(jié)業(yè)，不懂得體育教學(xué)紀(jì)律，身體素質(zhì)差，在體育勾當(dāng)中根本起不到示范浸染。大多農(nóng)村小學(xué)沒有專任體育教師，體育課由班主任或其他任課教師代課。盡管每周放置2—3節(jié)體育課，但經(jīng)常被其它學(xué)科以各類理由占用。臨近考試，體育課就理所當(dāng)然地被瓜分。課間操和課外勾當(dāng)，則是學(xué)生自由勾當(dāng)，沒有教師統(tǒng)一組織。學(xué)生的體育磨煉時刻大大縮水，身體素質(zhì)得不到保證。

2.操場狹小，體育器材匱乏，教學(xué)體例單一

在農(nóng)村，有限的教育經(jīng)費(fèi)被投入到鎮(zhèn)中心學(xué)校。因?yàn)橹行膶W(xué)校經(jīng)常有上級來搜檢，搞不好會讓領(lǐng)導(dǎo)們丟體面的。下面的學(xué)校只靠收一點(diǎn)雜費(fèi)維持學(xué)校的日常開支，根本無暇顧及體育這一塊。有的學(xué)校操場上只剩下?lián)u搖欲墜的籃球架，倉庫里只有一根拔河的繩子，很難見到傳統(tǒng)的單雙杠、山羊等既娛樂又健身的體育器材，更不用說高檔的體育設(shè)施了。學(xué)校操場是坑洼不平的土操場，晴天灰塵飛揚(yáng)，雨天一片。場地狹小，沒法統(tǒng)一做操。有的學(xué)校把操場建在校園外，被村民們堆滿柴草，甚至拴上了牛羊，雞鴨信步時代，糞便滿地，臭氣熏天。也有的被村集體占用，成了生意市場。場地和器材的限制，使得體育勾當(dāng)形式單一，除了長跑就是丟手絹。長此以往，學(xué)生對體育課發(fā)生了厭倦情感。

3.強(qiáng)調(diào)平安，束縛了體育教學(xué)的開展

跟著媒體對學(xué)校平安事情的曝光及家長維權(quán)意識的提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都把學(xué)生的平安放在首位，老師上課就怕出平安問題。一旦出了事情，家長就會來找學(xué)校和老師抵償。雖然有時不是老師的原因，但學(xué)校還得應(yīng)付。大都情形下為了息事寧人，學(xué)校和老師只好承擔(dān)了費(fèi)用。有的學(xué)校劃定誰的課上學(xué)生出了事由誰負(fù)責(zé)，這種做法束縛了教師的四肢行為，沖擊了教師的上課積極性。

4.體育運(yùn)動項(xiàng)目的削減使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康水平下降

有關(guān)部門對學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測不明，此刻學(xué)生的營養(yǎng)狀況和體形身高都提高了，體重也增添了，但肺活量、耐力、力量、速度等諸多體能指標(biāo)呈下降趨向。“豆芽”和小胖墩體形層見迭出。

另外獨(dú)生子女較多，家長對孩子呵護(hù)有加，學(xué)校出于平安考慮，打消了一些較苦、較累、較危險(xiǎn)的行為項(xiàng)目，如長跑、三鐵（鉛球、鐵餅、標(biāo)槍）、跳山羊等，使學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、一往無前的精神品質(zhì)大為削弱。同時，因?yàn)槿狈献髋c交流，不少學(xué)生自私自利，性格孤僻，沒有養(yǎng)成精彩的思維道德。學(xué)生沒有養(yǎng)成體育磨煉的習(xí)慣。過多的能量無處釋放，使得打架斗毆、早戀、沉淪網(wǎng)吧等現(xiàn)象日益增多，影響了青少年的健康成長。

二、農(nóng)村體育教學(xué)應(yīng)采取的方法和對策

1.農(nóng)村體育教學(xué)需要各級黨委政府的支持

國務(wù)委員陳至立在“增強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)電視電話會議上的講話”（以下簡稱《講話》）中說：“各級黨委政府要站在以酬報(bào)本、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，把增強(qiáng)青少年體育工作擺上主要議事日程，納入經(jīng)濟(jì)社會成長規(guī)劃。要加大對體育事業(yè)尤其是中小學(xué)體育設(shè)施的投入，正確評價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面成長締造精彩前提……領(lǐng)導(dǎo)干部要關(guān)注學(xué)校的體育工作和學(xué)生的健康狀況，幫助學(xué)校解決體育工作的難題。各級政府和教育部門也要增強(qiáng)對學(xué)校體育工作的督導(dǎo)檢查?！薄吨v話》給了教育行政部門和學(xué)校以“尚方寶劍”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以此為契機(jī)，爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，多方籌措資金，解決好場地、器材等硬件設(shè)施，配齊配強(qiáng)教師，開足課時。

2.完善體育考試、評估的“指標(biāo)體系，調(diào)動農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)積極性

政府和教育行政部門要加大教育綜合督導(dǎo)評估指標(biāo)系統(tǒng)中學(xué)校體育工作的權(quán)重，將督導(dǎo)的結(jié)果作為評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量以及辦學(xué)水平的主要依據(jù)。

3.改變陳舊觀念，立足現(xiàn)實(shí)，深挖學(xué)生潛能

在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要與其他學(xué)科教師互相配合，改變以往只重教學(xué)成績而不重體能素質(zhì)的做法。凡是學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的隊(duì)員哪怕競技體育成就再高，只要學(xué)業(yè)成就不及格，也一票否決，不得加入體育隊(duì)。碰著這種情形，體育教師要與班主任及其他任課教師配合會診，找出原因，幫助學(xué)生迎頭趕上。

4.加強(qiáng)體育運(yùn)動場地建設(shè)，因地施教

目前，制約農(nóng)村體育發(fā)展的瓶頸問題，最主要的是體育設(shè)施嚴(yán)重短缺和公共財(cái)政投入嚴(yán)重不足，加快農(nóng)村體育事業(yè)發(fā)展，必須堅(jiān)持“活動與建設(shè)并舉，重在建設(shè)”的工作原則，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村體育場地建設(shè)。農(nóng)村初中學(xué)校要高度重視，以保證農(nóng)村初中體育課能順利地開展。絕大部分農(nóng)村初中學(xué)校，沒有正規(guī)的體育場地?；顒訄鏊鶅H有小小的一塊，農(nóng)村初中體育教師在體育教育實(shí)踐中要充分認(rèn)識到體育的重要性，要千方百計(jì)利用一切可利用的場地抓好體育教學(xué)。如：沒有跑道可利用操場邊的公路當(dāng)跑道，附近有山的可組織學(xué)生進(jìn)行登山，也可以在田間小道上慢跑等，但這些教師一定要注重學(xué)生的安全教育。

5.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)效果

第3篇：農(nóng)村體育教育論文范文

據(jù)__鎮(zhèn)關(guān)工委對全鎮(zhèn)留守兒童基本情況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，我鎮(zhèn)共有留守兒童1494人，其中單親外出打工的留守兒童有836人，占留守兒童總數(shù)的59.97%，雙親外出打工的留守兒童約有558人，占留守兒童總數(shù)的40%；隔代監(jiān)護(hù)的有488人，其他親屬監(jiān)護(hù)有70人。自__市留守兒童關(guān)愛行動啟動以來，我鎮(zhèn)各小學(xué)積極響應(yīng)上級號召，以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以服務(wù)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和生活為重點(diǎn)，以師生結(jié)對幫扶為主要形式，留守兒童關(guān)愛工作逐步進(jìn)入規(guī)范化、正?；能壍溃楷F(xiàn)出一批網(wǎng)絡(luò)健全、活動豐富、效果顯著的留守兒童工作先進(jìn)學(xué)校，以及一批責(zé)任心強(qiáng)，甘于為留守兒童的健康成長默默奉獻(xiàn)的留守兒童工作先進(jìn)個人。

為了深入了解我鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校里留守兒童的生存狀態(tài)，掌握有價(jià)值的數(shù)據(jù)和第一手資料，我們采用隨機(jī)抽樣的形式對__鎮(zhèn)幾所學(xué)校展開了問卷調(diào)查，調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷420份，回收有效問卷365份，回收有效率為87%。同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管教育的領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)村中小學(xué)校長和教師和部分留守兒童采取開放型深度訪談和半開放型訪談，為研究的深入奠定了基礎(chǔ)。

在調(diào)查的農(nóng)村學(xué)校里，有將近一半左右的學(xué)生是留守兒童。這種父母外出務(wù)工導(dǎo)致的家庭教育缺失的變化是學(xué)校教育應(yīng)該面對和重視的變化，各個學(xué)校都針對留守兒童教育的特殊性設(shè)置了一些具有針對性的管理?xiàng)l例如，永安小學(xué)針對農(nóng)忙季節(jié)，多數(shù)農(nóng)村家長無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校組織教師志愿者每天下午放學(xué)后對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，組織留守兒童在校完成作業(yè)，進(jìn)行課外閱讀，家長在忙完農(nóng)活之后再接走孩子，切實(shí)讓家長感受到學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛。從2007年開始，學(xué)校實(shí)施留守學(xué)生家長工程，解決了在外務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂。目前，該學(xué)校59名教師已有43名成為了“家長”，他們每天為留守兒童輔導(dǎo)一次功課；每周幫助留守兒童與父母電話聯(lián)系1次；每學(xué)期學(xué)生共同參加1次社會實(shí)踐活動，共同度過1個快樂的節(jié)日，讓孩子感受家的溫暖，這些措施均取得了不錯的成效。為了使每個孩子健康成長，提高關(guān)愛留守兒童工作的成效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)動全校教職工探索研究關(guān)愛留守兒童的思路，從四個方面做好工作。

1、市級課題引領(lǐng)，走科學(xué)關(guān)愛之路。

根據(jù)校留守兒童的實(shí)際情況，學(xué)校申報(bào)了十一五__市級課題《留守兒童養(yǎng)成教育途徑與方法的研究》。在專家的指導(dǎo)下，從生活、學(xué)習(xí)、健康、道德等方面對留守兒童進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。結(jié)合各級各類競賽，學(xué)校在留守兒童中開展“爭當(dāng)小標(biāo)兵”的評比活動，分設(shè)“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”、“自理小標(biāo)兵”等。課題組的老師群策群力，根據(jù)各班實(shí)際開展各種活動，并及時總結(jié)，江都電視臺《視點(diǎn)》欄目多次對該校留守兒童工作進(jìn)行報(bào)道，《讓農(nóng)村少先隊(duì)照亮留守兒童的心》等五篇有關(guān)留守兒童或獲獎。

2、開設(shè)大課間活動，提高留守兒童身體素質(zhì)。學(xué)校自編了“快樂課間三十分”系列活動課程，開設(shè)了十五個活動項(xiàng)目，要求留守兒童優(yōu)先選擇自己喜愛的活動項(xiàng)目。通過豐富多彩的體育活動，讓孩子們從小樹立獨(dú)立自主的意識、合作創(chuàng)新意識、樂觀積極的生活態(tài)度和遠(yuǎn)大的理想。以前，部分留守兒童生活條件很好，過著衣來伸手、飯來張口的生活，不注重自身的身體鍛煉，養(yǎng)成不節(jié)約、懶惰等不良習(xí)慣。在活動課的參與過程中，他們變了，小胖墩少了，小病號沒了，孩子們學(xué)到了本領(lǐng)，找到了自信。如：呼拉圈興趣小組活動，孩子們先在腰間轉(zhuǎn)，然后發(fā)展到頸部、腿部轉(zhuǎn)，最后達(dá)到單腿轉(zhuǎn)。孩子們在活動中提高，在運(yùn)動中創(chuàng)新，磨練了意志，增強(qiáng)了體質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

3、建立“親情結(jié)對”制度，保證關(guān)愛覆蓋率。

在征得留守兒童家長同意的情況下，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，建立“兩覆蓋、雙自愿”的親情結(jié)對制度。每名留守兒童和一名同齡伙伴結(jié)成互助對子，班主任是各班留守兒童的校園監(jiān)護(hù)人；根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)，尊重留守兒童和社會熱心人士的意愿，結(jié)成父輩、祖輩“親情”關(guān)愛對子。

4、建立成長記錄袋，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

學(xué)校從去年開始為每一位學(xué)生建立成長記錄袋，分“讓你認(rèn)識我”，“我很棒”，“我很滿意”，“我真努力”四個版塊，搜集一句評語、一次作業(yè)、一張畫、一幅字等“十個一”內(nèi)容，真實(shí)地記錄下學(xué)生的成長歷程。充分利用成長記錄袋，引導(dǎo)留守兒童關(guān)注老師、伙伴對自己的評價(jià)，從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中認(rèn)識自我，樹立信心。

從調(diào)查

來看，學(xué)校把住校留守兒童的人身安全放在學(xué)校所有日常管理工作的首位。每所學(xué)校都有圍墻，控制校外人員的隨便進(jìn)出。學(xué)校安排教師宿舍靠近學(xué)生宿舍，就近管理學(xué)生。學(xué)生住校期間，有教師的監(jiān)管，不會出非常大的安全問題。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校針對寄宿的留守兒童實(shí)行的是周返校制，即學(xué)生周五放學(xué)后回家，周日晚上返回學(xué)校，因?yàn)椴糠謨和彝ルx學(xué)校距離比較遠(yuǎn)，在上學(xué)途中有安全隱患，也增加了學(xué)校和家長對學(xué)生回家路上安全的擔(dān)心程度，這也是調(diào)研中所普遍反映出來的問題。針對回家和返校路途中的安全問題，各個學(xué)校也都采取了各種措施加以預(yù)防。某小學(xué)校長對筆者說：我們學(xué)校對安全應(yīng)該來說是非常重視，采取了嚴(yán)格的措施，首先我們通過家訪、開家長會，讓家長給予配合，明白安全的重要性。再有，我們執(zhí)行嚴(yán)格的“接送制度”要求學(xué)生監(jiān)護(hù)人星期五放學(xué)后將學(xué)生接回，星期日晚上將學(xué)生送回學(xué)校。不回家的在校登記。

留守兒童的生活被嚴(yán)格限定在校園范圍內(nèi)，接觸校園外的世界的機(jī)會很少。而學(xué)校里的活動設(shè)施有限，很難滿足學(xué)生需要。留守兒童大部分時間都在學(xué)校中度過，如何充分合理安排安排他們的學(xué)校生活顯得尤為重要。

通過與小學(xué)校長和教師的訪談，我們可以了解和認(rèn)識到，我鎮(zhèn)小學(xué)校在課余時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)科興趣小組活動，學(xué)校展開的各種科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和中華傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的活動，最大限度地發(fā)動留守兒童在參與中體驗(yàn)、在活動中接受教育，展示自己的才華。但是，由于師資和資金問題，活動次數(shù)不定，在組織和制度上沒有規(guī)范保障。

留守兒童存在的比較突出的四類心理問題：情緒問題、交往問題、自卑心理、逆反心理。[2]其心理問題根源于親情的缺失和愛的需要。父母不能給予子女的心靈關(guān)注需要學(xué)校和教師來承擔(dān)、彌補(bǔ)。在學(xué)生問卷中，筆者對“在學(xué)習(xí)、生活上遇到困難的時候你會怎么辦？”問題設(shè)置了不定項(xiàng)選擇，表1-1是對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

表格略

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看來，作為同輩群體的同學(xué)是學(xué)生遇到困難時最重要的心理支持，這說明留守兒童在學(xué)校里同學(xué)將是他們最親近的群體，學(xué)生同輩群體之間的互助交往對留守兒童的身心健康成長起著非常重要的作用。應(yīng)該注意的，有24%的留守兒童遇到困難時選擇自己解決，一方面說明這些孩子比較懂事和成熟，不想父母擔(dān)心，獨(dú)立思考和解決問題能力較強(qiáng)，另一方面也有可能是學(xué)生心理上的壓抑，封閉自己，內(nèi)心的活動不愿意向外傾訴，同時又希望別人能夠真正理解自己，這種不平衡狀態(tài)如果不及時給予其心理疏導(dǎo)的話，很容易產(chǎn)生持久的負(fù)面情緒體驗(yàn)，甚至泛化，嚴(yán)重影響留守兒童的身心健康。由此可見，教師關(guān)注和溝通對于留守兒童而言是多么強(qiáng)大的心理支持。而在現(xiàn)實(shí)中，由于師生比例的差異和升學(xué)考試的壓力，教師把有限的時間都用來關(guān)注學(xué)習(xí)成績好或有希望提高成績的學(xué)生，課下也是盡量關(guān)心學(xué)習(xí)成績好或有希望提高成績的學(xué)生，而最需要得到特殊關(guān)注和關(guān)心留守兒童反而成了被排除在外的對象。

對兒童來說，家庭是最早、也是最基礎(chǔ)的社會化場所，學(xué)校是對其影響最大的社會機(jī)構(gòu)，而社會教育則貫穿了人的整個人生。家庭教育、社會教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合，才有利于實(shí)現(xiàn)教育在時空上的緊密銜接；家庭、社會、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致有利于保證整體教育在方向上的高度一致，實(shí)現(xiàn)各種教育的互補(bǔ)作用，避免它們作用的相互抵消，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。[3]

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)一個最明顯的問題就是學(xué)校與家庭之間的溝通缺乏。學(xué)校教學(xué)因其學(xué)科多樣和復(fù)雜性，使大部分家長難以涉及。而對于這些常年在外的農(nóng)民工們來說，他們本身文化素質(zhì)偏低，往往沒有時間和能力對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，只有依靠學(xué)校來承擔(dān)其教育責(zé)任。[4]因此，很多家長把對孩子的教育看成是學(xué)校的事，而自己的力量則可有可無，孩子在學(xué)校，也就把教育的重任完全地交給了學(xué)校。在與家長們的訪談中，我們問到孩子們在學(xué)校的事情父母知道多少時，有的父母甚至不認(rèn)識孩子的老師。孩子們在學(xué)校的活動、平時的學(xué)習(xí)情況，他們也不了解。只是在考試的時候關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)成績，或者學(xué)生在學(xué)校出了某些事情，教師打來電話時，才會跟學(xué)校聯(lián)系。而教師主要通過作業(yè)完成、上課狀態(tài)、考試成績等來了解學(xué)生的基本情況，除一些特殊學(xué)生，不會再向家長了解更多信息。

生命關(guān)懷，即以學(xué)生的生命價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人的生命價(jià)值和智慧價(jià)值，賦予教育以關(guān)懷的品質(zhì)。[5]“以人為本”的生本教育管理理念要求每一個學(xué)校都應(yīng)該以生命關(guān)懷為辦學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)該理解和尊重留守兒童的生命，讓留守兒童在學(xué)校中能夠充分享受童年的天真與快樂，煥發(fā)生命的活力，使“學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活都是其生命成長的歷程”。 以“生命關(guān)懷”為教育理念，就要徹底從應(yīng)試教育的模式中擺脫出來。學(xué)校在對待留守兒童這群特殊的孩子，既要嚴(yán)格要求，又要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。把教育看作是一種生命關(guān)懷，就應(yīng)該“讀懂”留守兒童的需求，為其生命成長提供適切的服務(wù)，而不是一廂情愿的給予把學(xué)生當(dāng)作是抽象的材料去進(jìn)行“加工”，企圖打造成整齊劃一的“產(chǎn)品”。[6]

教是為了不教，教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會自我教育。自我教育就是要充分調(diào)動學(xué)生的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)強(qiáng)信念，把社會規(guī)范內(nèi)化為他們自己的觀念，使他們對規(guī)范的感知變成一種積極進(jìn)取的行動。因此應(yīng)該更多地發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，讓學(xué)生自己參與管理，體驗(yàn)管理，在管理中形成內(nèi)化，變被動接受為主動遵守，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。比如學(xué)生的宿舍生活教育，可以在學(xué)生宿舍中建立學(xué)生宿舍自治委員會，紀(jì)律檢查組，擴(kuò)大學(xué)生自我監(jiān)督的積極性和參與的自，輔以各項(xiàng)有益于身心的活動——以寢室為單位的宿舍風(fēng)采展示活動等。通類似活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，也提高他們的生活自治自理能力，使學(xué)生從被動管理的客體變?yōu)槟軇庸芾淼闹黧w。

此外，教師應(yīng)該意識到集體教育的發(fā)展功能，引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)健康積極的班級氛圍，讓每一個孩子處在集體教育的場域中，這是教育別人也是教育自己的有效方式。在班級群體中學(xué)生之間在年齡、成熟程度及經(jīng)驗(yàn)上相差不大，學(xué)生的心理比較自由，也沒有壓力去接受家長或教師的態(tài)度及想法，學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以比較自由的做出自己的選擇，建立各種關(guān)系。[7]留守兒童更需要集體的幫助，在集體的交往中進(jìn)行自我表達(dá)，相互溝通相互合作，并以此形成和發(fā)展著自己的社會能力。學(xué)生也是教育者。學(xué)生良好的表現(xiàn)所形成的氛圍，也是一種教育資源。學(xué)校應(yīng)當(dāng)去努力創(chuàng)造這樣一種‘教育場’，去充分開發(fā)這樣一種教育資源。

在廣大農(nóng)村地區(qū)，村里的民俗民風(fēng)、民族舞蹈、民歌、民間手工藝等都是潛在的、可待開發(fā)的課程資源。鄉(xiāng)間的植物，流傳久遠(yuǎn)的民間故事及重大歷史事件和人物等都可以運(yùn)用和編寫到學(xué)生的課本中。農(nóng)村優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和得天獨(dú)厚的地理環(huán)境資源是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施思想道德教育校本課程的獨(dú)特資源。農(nóng)村以家庭為主的思想，可以養(yǎng)成學(xué)生的孝悌精神，有利于養(yǎng)成年輕人尊老愛幼的觀念；農(nóng)村生活的倫理資源，可以用來教育學(xué)生如何站在對方的立場上與人相處，有益于矯正個體以自我為中心的生活態(tài)度；農(nóng)民對士地的價(jià)值觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感恩和敬畏的態(tài)度，有助于控制甚至消除當(dāng)今社會對自然資源和環(huán)境為所欲為地掠奪的行為。

學(xué)校還可以充分利用其師資、場地和設(shè)施的優(yōu)勢，開展名目繁多、內(nèi)容豐富的課外活動和社團(tuán)活動，以及開展“春游”、“秋游”、“野營”之類的

旅游活動讓學(xué)生在社會這個大環(huán)境中感受和體驗(yàn)，吸引學(xué)生。通過學(xué)校組織的各種活動與社團(tuán)，既培養(yǎng)和發(fā)展留守兒童某一方面的興趣與特長，又使他們在團(tuán)隊(duì)活動中學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會與人相處。同時，在廣大農(nóng)村有許多善于學(xué)習(xí)、敢拼敢闖的農(nóng)民科技能人，他們勤勞有頭腦，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。在農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱的形勢下，他們也是當(dāng)?shù)貙氋F的人力資源。農(nóng)村學(xué)?？梢园阉麄冋堖M(jìn)學(xué)校，給學(xué)生講一些科技常識和自己的拼搏歷史，這些活動將農(nóng)村生活中的傳統(tǒng)資源的魅力展示給學(xué)生們，為他們樹立人生路上的榜樣。這種榜樣案例的塑造真正實(shí)現(xiàn)了用生命去影響生命，拋棄了傳統(tǒng)的空洞說教，用真實(shí)的活動來感染學(xué)生、喚醒學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)發(fā)展。美國學(xué)者克里夫頓與羅伯茲將教師的權(quán)威分成四個層面，法定的權(quán)威、傳統(tǒng)的權(quán)威、專業(yè)的權(quán)威、感召的權(quán)威。前兩者源于教育制度，后兩者源于教師的個人因素。[8]對于缺少父母關(guān)愛的留守兒童而言，教師除了具有專業(yè)權(quán)威外，最重要的還要有感召權(quán)威。一個具有感召權(quán)威的教師，能直抵留守兒童的內(nèi)心，能用情感的力量溫暖感化和影響他們的內(nèi)心和行為。

1.關(guān)心孩子的尊嚴(yán)感。蘇霍姆林斯基曾說：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！盵9]對于學(xué)生來講，他們喜歡聽的是老師的鼓勵和表揚(yáng)，而不是老師的挖苦、諷刺。教師不應(yīng)該把留守兒童看成是特殊的群體，而應(yīng)該始終關(guān)注他們作為生命個體的尊嚴(yán)，對于學(xué)生的錯誤，少懲罰、多啟發(fā)，多鼓勵，教師只有用自己真誠的愛去溫暖犯錯誤學(xué)生的心靈，讓他們從教師的教育、關(guān)懷中獲得力量，獲得尊嚴(yán)感，才能激發(fā)他們的自信心。

2.做學(xué)生的朋友。教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的伙伴和朋友。師生之間平等交往，才能讓學(xué)生敞開心扉，可以無話不談。對于教師來說，要多學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，了解、認(rèn)識學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，采取多種形式使遠(yuǎn)離父母的孩子能保持活潑、快樂、健康的心態(tài)，學(xué)會自我教育和自我調(diào)節(jié)，幫助其在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。教師只有做學(xué)生心靈的朋友，才能得到學(xué)生的信賴，學(xué)生才會把自己的煩惱與教師進(jìn)行交流，把教師當(dāng)成自己心里秘密的傾聽者。

任何不良的發(fā)展都不能獨(dú)立于積極的個體特征而存在。這些積極的特征可能會成為一種保護(hù)性因或發(fā)展資源，在一定程度上平衡、戰(zhàn)勝、補(bǔ)償或削弱留守狀況帶來的消極影響。[10]父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)、面對現(xiàn)實(shí)，留守兒童必須具有健康心理和積極樂觀的心態(tài)。父母外出這一現(xiàn)實(shí)未嘗不是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，也許這種磨練是人生中不可多得的財(cái)富，這些觀念需要教育者通過各種形式的教育傳遞給他們，使其感到自己不僅應(yīng)成為關(guān)注和同情的對象成為生活的強(qiáng)者，使其考慮問題的角度不再單一化。這樣，即使兒童在成長過程中遭遇留守或者逆境時，良好的心理素質(zhì)可以幫助他們積極的適應(yīng)環(huán)境以及環(huán)境變化所帶來的挑戰(zhàn)。

親子教育是不可替代的。人類文明傳承的自然規(guī)律是代代相傳，在社會化的進(jìn)程中，兒童最親密的撫養(yǎng)者是其最重要的榜樣，通過對榜樣的學(xué)習(xí)，在潛移默化中獲取知識。因此，學(xué)校在對留守兒童教育的同時，理應(yīng)重視家長在教育中的地位，加強(qiáng)對家長的教育和引導(dǎo)，形成留守兒童教育的共同體。

1.以學(xué)校為主導(dǎo)，加強(qiáng)家校溝通。學(xué)校應(yīng)該主動地將自己的教育理念，教學(xué)設(shè)施和即將開展的教育教學(xué)活動介紹給家長，并耐心解答他們的各種疑問。作為班主任，更應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長和其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，并通過家訪、電話交流或書信等及時將學(xué)校的教育教學(xué)信息和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想、行為等方面出現(xiàn)的情感問題通知給家長，共同商量解決辦法，及時將家長的意見和建議吸納過來，使學(xué)校教育和家庭教育互相促進(jìn)，形成合力。同時，加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，辦好家長學(xué)校。由于留守兒童父母外出打工的特殊情況，往往只有在學(xué)期末才能參加學(xué)校召開的家長會。這是家長們了解孩子在校狀況的最正式的途徑，也是學(xué)校對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的好機(jī)會。學(xué)?？梢哉垉?yōu)秀家長介紹養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)，由班主任作為活動的組織者，根據(jù)各個家庭的實(shí)際情況，圍繞孩子教育的各種問題進(jìn)行討論。[11]在放松平等的交流氛圍中，家長們一定可以分享到成功的教育經(jīng)驗(yàn)，解決自己在家庭教育中的困惑，實(shí)現(xiàn)家庭間的互動與互助。這種建立在經(jīng)驗(yàn)分享基礎(chǔ)上的互助活動，能夠密切家庭與家庭之間，家庭與學(xué)校之間的關(guān)系。以家長的實(shí)際行動去感染其他家長，為他們創(chuàng)造彼此學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，對于學(xué)校來講，會有意想不到的效果。

2.尊重家長在教育中的地位和作用。除了學(xué)校要創(chuàng)造條件之外，家長們也必須有走入學(xué)校的積極意愿，要帶著一種關(guān)懷孩子的心理，一種了解孩子的愿望。帶著他們的一雙眼睛去觀察，帶著他們的一對耳朵去聆聽，帶著他們謙遜的態(tài)度去請教，帶著他們的關(guān)愛去感受。[12]學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑讓家長明白家庭教育對于留守兒童的重要性，這有利于家長形成對孩子教育的更強(qiáng)的責(zé)任感，明白教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，分擔(dān)學(xué)校的壓力。在家長對教育問題產(chǎn)生錯誤理解或者與學(xué)校及教師發(fā)生矛盾時，教師要用真誠的語言和行動去與對方溝通，為家長提出建設(shè)性的意見和建議來。只有這樣，家庭和學(xué)校之間才能建立起平等合作的關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說過：“最完善的教育是家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合?！痹诩乃拗茖W(xué)校，只要家庭與學(xué)校之間建立密切的關(guān)系，經(jīng)常通過各種形式進(jìn)行溝通，那么，留守兒童一定能夠健康快樂地成長，學(xué)校也一定會獲得長遠(yuǎn)而健康的發(fā)展。

[1]徐東.西部農(nóng)村“留守兒童”問題研究[j].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)),2009(5).

[2]吳承紅,蔡澄,邰啟揚(yáng).農(nóng)村留守兒童的心理問題及其解決策略[j].教育探索,2005(12).

[3] j·羅斯·埃什爾曼(英國)著.潘允康，張文忠等譯.家庭導(dǎo)論[m].中國社會科學(xué)出版社,1991:63.

[4]吳冬梅.寄宿制學(xué)校家校溝通的問題與對策[d].吉林：東北師范大學(xué),2008(6).

[5]吳銳榮.生命關(guān)懷:生本教育的起點(diǎn)[j].現(xiàn)代教育論壇,2010(4).

[6]李偉平.教育是一種生命關(guān)懷[j].江蘇教育,2006(7).

[7]陳振中等著.社會學(xué)語境中的教育弱勢現(xiàn)象[m].廣西師范大學(xué)出版社,2008:112.

[8]轉(zhuǎn)引自陳振中等著.社會學(xué)語境中的教育弱勢現(xiàn)象[m].廣西師范大學(xué)出版社，2008:223

[9]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條[m].建議教育科學(xué)出版社,2004.

[10]劉海燕.農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)自我效能感及其影響因素[d].浙江:浙江大學(xué)2010（5）

[11]吳冬梅.寄宿制學(xué)校家校溝通的問題與對策[d].吉林：東北師范大學(xué),2008(6).

第4篇：農(nóng)村體育教育論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入

我國的基礎(chǔ)教育總的來說還是比較扎實(shí)的。但是，近幾年來，在大廣大農(nóng)村卻不同程度地存在著教育體系紊亂，生員極度短缺，投資嚴(yán)重不足等方面的問題。農(nóng)村教育跛足的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，產(chǎn)生這種局面的因素也是復(fù)雜的，然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師質(zhì)力量和教育經(jīng)費(fèi)投入不足是矛盾的主要方面。是必須引起全社會高度重視和密切關(guān)注的重要問題。

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育欠賬過多的問題

農(nóng)村教育一直存在著投入不足的問題。加之在教育體制改革的過程中存在著某些片面的思想認(rèn)識，因而在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)了重城市，輕鄉(xiāng)村；重考分，輕素質(zhì)；重形式，輕內(nèi)容的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、農(nóng)村教育體系呈分崩離析之狀。農(nóng)村教育體制改革，通過考試，解決了民辦教師的供養(yǎng)問題。將一部分合格的教師納入了財(cái)政分配的行列；而將另一部分教師清除出了教師隊(duì)伍。通過精簡機(jī)構(gòu)，撤銷了鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育組，解決了機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事的問題。通過減賦，取消了教育附加，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。這一系列的改革改革措施，成績是主要的，它從根本上解決了多年未能解決的農(nóng)民負(fù)擔(dān)過重的問題，同時，也為教育改革積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是，農(nóng)村小學(xué)的老師減少了，卻沒有想辦法予以補(bǔ)充；體制精簡了，對農(nóng)村基層學(xué)校的管理卻沒有跟上去。弄得鄉(xiāng)村學(xué)校有沒有老師沒有人管，學(xué)生有沒有地方上學(xué)沒有人管，農(nóng)村有多少適年兒童輟學(xué)更是沒有人管。說到底，還是對農(nóng)村教育的管理投入沒有跟上。這種不正常的局面如果任其發(fā)展下去，將會造成嚴(yán)重的教育缺失，對中國未來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)將會帶來不可估量的不良后果。

2、農(nóng)村學(xué)校生員有青黃不接之勢。隨著打工族的增多，一部分農(nóng)民外出打工，將自己的子女帶在身邊，選擇了就近的學(xué)校就讀；也有一部分先富起來的農(nóng)民，在城里購置了房屋，將自己的孩子轉(zhuǎn)學(xué)到城里讀書。這樣一來，有一部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生就逐漸少起來了。有些地方，不僅學(xué)生少，老師也少。某市徐劉小學(xué)2006年全校只有2個老師和3個學(xué)生。其中一年級一個，二年級一個，五年級一個。老師教了一段時間，維持不下去了，就將學(xué)校撤銷了。這三個孩子沒有地方上學(xué)，其中有一個小孩投靠親友在鎮(zhèn)上讀書，另外兩個學(xué)生就只有輟學(xué)。農(nóng)村類似這樣的情況比比皆是。如今農(nóng)村富裕了，上學(xué)的孩子卻減少了，豈不是咄咄怪事？

3、農(nóng)村投入不足如斷乳待哺之羊。所謂的農(nóng)村教育投入不足究竟是指的什么呢？除了一些特困地區(qū)的學(xué)校沒有校舍，沒有課桌之外，應(yīng)該說在中國的中東部地區(qū)的鄉(xiāng)村里學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施還是有的。村鎮(zhèn)中小學(xué)主要是老師不足和教師的工資沒有著落。在財(cái)政、地方和農(nóng)民共同負(fù)擔(dān)的年月里，供養(yǎng)了大部分民辦老師，他們的素質(zhì)雖然不高，但他們能解決學(xué)生的識字問題；他們雖然沒有養(yǎng)老保險(xiǎn)，但是有的人教了一輩子的農(nóng)村小學(xué)生也無怨無悔；他們雖然很難造就出批量的大學(xué)生，但他們卻為農(nóng)村減少了成千上萬的文盲。他們是深受當(dāng)?shù)氐睦习傩諓鄞鞯霓r(nóng)村教育工作者。在農(nóng)村，一方面普遍存在著學(xué)校收費(fèi)過高，農(nóng)民因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而不得不讓孩子停學(xué)；另一方面，有許多中小學(xué)卻成了欠賬大戶。幾乎每個學(xué)校都欠著一屁股的債。這是什么原因呢？是投入不足，還是經(jīng)營不善呢？人們是該靜下心來認(rèn)真地思考一下這個問題了。

二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入不足的原因

農(nóng)村教育投入不足有受農(nóng)村整體投入欠賬的牽連，也有人們對農(nóng)村教育認(rèn)識不足的問題；有受城市教育擠壓帶來的傷痛，也有形式主義帶來的困惑；有農(nóng)村的瓜果熟得快，農(nóng)民的孩子當(dāng)家早的慣性，也有長遠(yuǎn)的利益見不著，眼前的利益來得快的誤區(qū)。具體說來有以下幾個方面的原因。

1、重城輕鄉(xiāng)的教育投入方式使得農(nóng)村學(xué)校負(fù)債累累。長期以來，城里的孩子從幼兒園開始就接受著基礎(chǔ)教育，幾乎沒有一個城里的孩子不是高中畢業(yè)的；而農(nóng)村的孩子沒有進(jìn)過學(xué)堂門也不足為奇。一方面，城市學(xué)校的資金來源比較多，上面來檢查也可以裝一裝門面，教育經(jīng)費(fèi)偏向城市的自然也就多一些了；另一方面，農(nóng)村面寬點(diǎn)多底子薄，要想把所有的學(xué)校都辦好，的確不容易，再加上過去的農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)是靠農(nóng)村收取提留的一部分來供養(yǎng)的，有的地方提留收不起來，就只有欠著學(xué)校的。日積月累，學(xué)校的欠賬越來越多，經(jīng)費(fèi)越來越緊，無米之炊的日子也越來越頻繁。過去的一村一校，慢慢地變成了由鄰近的兩個村或者是三個村聯(lián)合辦一所學(xué)校，有些地方甚至把聯(lián)辦學(xué)校也撤銷了，孩子們只好跑上十多里路到鎮(zhèn)上去讀書。有些孩子家庭條件比較差，因此，干脆就不上學(xué)了。農(nóng)村的孩子沒有上學(xué)的地方，雖然說不完全是投入不足的問題，但是，投入不足卻是最根本的問題。

2、九年義務(wù)教育達(dá)標(biāo)檢查使得農(nóng)村學(xué)校雪上加霜。九年義務(wù)教育達(dá)標(biāo)活動，的確促使農(nóng)村教育上了一個臺階，同時也帶來了很多負(fù)面的影響。有很多中小學(xué)就是在達(dá)標(biāo)中欠下的賬。有些學(xué)校本來就不富裕，為了按照上級的要求達(dá)標(biāo)，就不得不大興土木，不得不咬緊牙關(guān)增加一些設(shè)施。檢查一陣風(fēng)就過去了，可學(xué)校的債務(wù)卻不是一時半載能還清的。學(xué)校又沒有正當(dāng)?shù)馁Y金來源，只好以加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)為代價(jià)來逐年償還債務(wù)。負(fù)擔(dān)加重了又迫使有些家庭不寬裕的人家望而卻步。這種惡性循環(huán)把農(nóng)村的基礎(chǔ)教育不斷地推向了深淵。

3、農(nóng)村教育整體滑坡使得投資載體發(fā)生變化。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是以中小學(xué)為載體的。目前，有些地方出現(xiàn)了村里沒有小學(xué)，鎮(zhèn)上沒有中學(xué)的問題，沒有了學(xué)校，加大農(nóng)村教育投入的力度，錢該往什么地方投呢？是這些村不需要學(xué)校，還是領(lǐng)導(dǎo)者的心中沒有農(nóng)村學(xué)校呢？是農(nóng)村的孩子上不上學(xué)無所謂，還是先把別的大事抓好了再來重視農(nóng)村教育工作呢？是腳踏實(shí)地逐村逐戶地調(diào)查拿出農(nóng)村教育投資方案，還是泛泛地說說而已呢？農(nóng)村教育投入不足的根源在哪里呢？在于有些人對農(nóng)村教育工作重視不夠，認(rèn)識不足。歸根結(jié)底，還是存在著對農(nóng)民的感情問題，存在著給予農(nóng)民平等的國民待遇的問題。盡管農(nóng)村的孩子不能上學(xué)不會損害某些領(lǐng)導(dǎo)者的切身利益，但可關(guān)系著廣大農(nóng)民的切身利益；盡管農(nóng)民的兒子提前加入了打工族的行列并不是什么大不了的事，但卻在一定程度上影響著全民整體素質(zhì)的提高；盡管農(nóng)民的子女輟學(xué)還沒有成為一種普遍現(xiàn)象，但卻是可能造成未來國力減弱的一個危險(xiǎn)的信號。我們不重視對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入行嗎？

三、加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的策略

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局來看，每個行業(yè)的每一項(xiàng)工作都很重要。然而教育卻是一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，它的重要性更是非同一般。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步都離不開人，而人的素質(zhì)的高低卻對未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成果有著重要的影響。要提高全民的整體素質(zhì)，就要十分重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入問題，就要改變投資載體的現(xiàn)狀，注重主體投入的方式，確定總體投入的方向。

1、加大對農(nóng)村教育投資載體的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育不能忽視，不能斷檔，更不能荒廢。而要做到這一點(diǎn)，就要摸清投資載體的現(xiàn)狀，調(diào)整農(nóng)村教育的格局，建立基礎(chǔ)教育的體系。這一切都離不開對農(nóng)村教育工作的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。所謂引導(dǎo)，就是要逐村逐戶的調(diào)查摸底，并且登記造冊，徹底清查出農(nóng)村究竟有多少孩子是在外地上學(xué)，有多少孩子沒有上學(xué)，要像抓計(jì)劃生育工作那樣，來一個全民動員和全民配合，對適齡的輟學(xué)兒童要進(jìn)行分類排隊(duì)，有多少是因?yàn)榧彝l件不好，沒有能力上學(xué)的；有多少是因?yàn)榻逃h(huán)境欠佳而導(dǎo)致孩子輟學(xué)的；有多少是受其他因素的制約而上不了學(xué)的。摸清情況以后，要根據(jù)具體情況，有針對性地解決問題，力爭不漏掉一個孩子，不發(fā)現(xiàn)一個新文盲，不為今后留下一個新的遺憾。所謂指導(dǎo)，就是要對農(nóng)村缺師少教的問題拿出一個指導(dǎo)性的工作方案出來，要進(jìn)一步整合農(nóng)村教師資源，尋求解決問題的辦法。要在輿論上引導(dǎo)老師到條件艱苦的地方去任教，對在這方面成績突出者予以大力表彰；在工作待遇上要盡可能地給予改善，為他們創(chuàng)造一個在艱苦的環(huán)境里教書育人的良好條件；在對農(nóng)村教師師源的補(bǔ)充上要有一個切合實(shí)際的設(shè)想和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而應(yīng)該長期地堅(jiān)持不懈地把這項(xiàng)工作抓下去，抓出成效來。所謂督導(dǎo)，就是要恢復(fù)或者重建農(nóng)村教育體系，對農(nóng)村教師的設(shè)置、定位、培訓(xùn)、檢查、考核以及職稱和職位的晉升等工作要有人問，有人管，并且要層層落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任。只有建立起農(nóng)村教育體系，解決好農(nóng)村的師資力量問題，讓農(nóng)村的學(xué)校里有人教書，有人讀書，才能為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能把那些不能讀書或者不愿意讀書的孩子請進(jìn)學(xué)堂里來，才能使對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入變?yōu)橛行度搿?/p>

2、注重對農(nóng)村教育投入主體的吸引、引進(jìn)和聯(lián)合。教育，作為一種事業(yè)，對社會進(jìn)步有著重大的推動作用，對社會資金的投入有著永久的期待和經(jīng)常的渴求；同時，教育作為一種產(chǎn)業(yè)，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)也有著推動和牽引作用。因此，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，不能只當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來辦，而應(yīng)該當(dāng)作一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來發(fā)展。要用吸引、引進(jìn)、聯(lián)合等多種辦法來增加對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。一是要吸引多種經(jīng)濟(jì)成份辦教育。對農(nóng)村教育，僅靠國家的財(cái)政投入顯然不能從根本上解決問題，還應(yīng)該啟用教育信貸、教育入股等多種形式吸引相關(guān)財(cái)團(tuán)和個人投資教育產(chǎn)業(yè)。要徹底地施行政教分開，國家教育主管部門對教育工作只在政策和業(yè)務(wù)上把住關(guān)就行了，而在經(jīng)營上則應(yīng)盡量放開搞活。要允許有條件的地方成立中等教育或者是基礎(chǔ)教育集團(tuán)公司，并積極為其上市創(chuàng)造條件，國家對在基礎(chǔ)教育中成績突出的產(chǎn)業(yè)部門應(yīng)該給予重獎，以鼓勵更多的人來投資這項(xiàng)對經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著特殊意義的教育產(chǎn)業(yè)。二是要引進(jìn)外地資金辦教育。近年來，有不少的巨富無償捐資助學(xué)，這自然是一件好事，但畢竟不是長久之計(jì)。應(yīng)該鼓勵一些富商投資興教。要在基礎(chǔ)設(shè)施、稅收等方面給投資者提供優(yōu)惠條件，而不能看見外地人取得了一點(diǎn)成績就眼紅，更不能使絆子有意刁難投資者。同時要制定相應(yīng)的教育投資法規(guī)，從政策和法律制度上保證教育投資、興業(yè)和分紅的合理合法性。要使各行各業(yè)投資興教成為一種風(fēng)氣，一種時尚，一種為世人所稱道的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)。使由單純依靠財(cái)政一家投入變?yōu)槎嗉彝顿Y辦教育；由單純依靠本地資金辦教育變?yōu)楸镜刭Y金與外地資金相結(jié)合的局面；由單純依靠農(nóng)村資金辦教育變?yōu)槿駞⑴c，全社會努力，全方位投入興教的態(tài)勢，努力把農(nóng)村基礎(chǔ)教育推向一個新的起點(diǎn)。三是要聯(lián)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)辦教育。農(nóng)村基礎(chǔ)教育不能走封閉式辦教育的老路子，要打破行業(yè)界限，走聯(lián)合辦學(xué)的路子。農(nóng)村的一些專業(yè)技術(shù)學(xué)校，可以掛靠一些大專院校或者是一些大型的集團(tuán)公司，一方面可以發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，為對口單位培訓(xùn)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才，或者作為其實(shí)驗(yàn)基地，為其開展專業(yè)研究提供場所；另一方面，可以由農(nóng)村學(xué)校與某些集團(tuán)公司聯(lián)合辦廠，由學(xué)校提供場地和勞動力，由公司提供資金和技術(shù)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生可以半工半讀，也可以將做工作為一種實(shí)習(xí)，不拿工錢，但畢業(yè)后可以享受優(yōu)先被錄用的待遇?？偟膩碚f，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入不應(yīng)該囿于某一個方面，而應(yīng)該是一個開放的，多層面的和相互聯(lián)系的工作。誰都可以成為投資主體，誰都能從教育投入中受益。這件事只要興起來了，不僅投資者能從中受益，而且最終受益的應(yīng)該是我們的國家和人民。

第5篇：農(nóng)村體育教育論文范文

【論文摘要】農(nóng)村教育體制改革勢在必行。要改革首先就要了解農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)狀況，從而研究探索出農(nóng)村教育體制改革的正確方向、有效途徑和具體內(nèi)容，使農(nóng)村的教育通過改革既符合黨的教育方針又符合黨的建設(shè)新型國家椎進(jìn)社會主義現(xiàn)代化對農(nóng)村人才的要求。

總書記，在2007年8月31日全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中指出：“教育是提高人民思想道德本質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程。大力發(fā)展教育事業(yè)是發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢，建設(shè)創(chuàng)新型國家，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的必然選擇?！?/p>

胡總書記的講話再次強(qiáng)調(diào)了教育在國家發(fā)展中是至關(guān)重要的，為此，我們走訪了周邊農(nóng)村和省內(nèi)其他地區(qū)共十幾個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村，對我省農(nóng)村目前的教育情況進(jìn)行了調(diào)在和研究。下面略談我們的調(diào)查結(jié)果與思考。

一、農(nóng)村教育體制改革勢在必行

在我們調(diào)查的這些鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村中，適齡兒童和適齡青少年接受文化教育的程度可以分為兩種情況：一個是比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，居住不集中的村子，這些村子，適齡兒童上小學(xué)都能保證，也就是說受小學(xué)教育沒有問題。但是上中學(xué)和中學(xué)以上，問題就比較嚴(yán)重了。據(jù)調(diào)查結(jié)果，像這樣的農(nóng)村中學(xué)的畢業(yè)率還不到60％。這里有根本就不想上中學(xué)的，也有上了中學(xué)中途輟學(xué)的，而輟學(xué)的原因有三：一是認(rèn)為讀書無用；二是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難；三是孩子對學(xué)習(xí)不感興趣。這些原因也是這些根本就不想讀中學(xué)的孩子及家長的想法。至于能瀆上高中和大學(xué)的比例太少了。第二種情況是屆住比較集中的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，這樣的農(nóng)村的孩子受文化教育的情況要好一些。他們除了可以保證百分之百地讀完小學(xué)之外，初中畢業(yè)率可以達(dá)到93％。升入高中和丹入大學(xué)的可占10％左右。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，那些少數(shù)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)后基本上沒有再回到村上的，偶爾有一、二個中專生在外找不到工作回到農(nóng)村，也不是把所學(xué)的知識利用到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，他們甚至還不如小學(xué)畢業(yè)后就在家種地的那些人干起農(nóng)活那么得心應(yīng)手。所以科技在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中的含量太少了。另外，農(nóng)村這些小學(xué)、中學(xué)畢業(yè)后沒有升入上一級學(xué)校的學(xué)生有60％-70％都到了城市去打工，所從事的行業(yè)五花八門。剩下的30％-40％的學(xué)生留在了農(nóng)村幫助父母種團(tuán)，而且是傳統(tǒng)式的種目方式，沒有也不可能有把所學(xué)知識在種圉中發(fā)揮出來?，F(xiàn)有的農(nóng)村人口中，具有小學(xué)文化程度的占90％左右，具有中學(xué)文化程度的占50％-60％左右。通過以上的調(diào)查數(shù)字和事實(shí)可以看出，我省農(nóng)村當(dāng)前的教育狀況援黨和國家的要求翻奮斗目標(biāo)栩差甚遠(yuǎn)。我們必須從“建設(shè)顛型國家加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化”的高度重視農(nóng)村教育，加快農(nóng)村教育镕制改孳工作。

二、我省農(nóng)樹教育體制改革首先必須解決的問題

我省農(nóng)村教育體改革面臨很多困難，這些困難如果不排除，則農(nóng)村教育體制改革的具體內(nèi)容將很難實(shí)行。

第一，人們的認(rèn)識、觀念閫題必須解決。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，“讀書無用論”在新形式下仍然存在，而且在很多農(nóng)民頭腦中這種認(rèn)識和媲念還非常嚴(yán)重。他們說：如今大學(xué)畢業(yè)了也找不到工作，找工作還需要花錢和找關(guān)系，我們農(nóng)民既沒有什么關(guān)系又拿不出更多的錢，再說念完書恐怕也找不到合適的工作。有錢了還不如做點(diǎn)小買賣或者到外地去打工，所以他們對支持和鼓勵子|女讀書不積極。因此，農(nóng)村教育體制改革，必須解決農(nóng)民頭腦中的讀書無用論，讓他們認(rèn)識到讀書有用，而且是新的歷史時期農(nóng)村要想發(fā)展，青年一代必須有文化，否則無法建設(shè)社會主義新農(nóng)村，也無法奔小康，農(nóng)民應(yīng)該有這樣的認(rèn)識才行。當(dāng)然，這種認(rèn)識上的提高也有待于農(nóng)村教育體制改革了，辦學(xué)效果產(chǎn)生了，農(nóng)民的認(rèn)識在實(shí)踐中也會自然提高。

第二，農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)急待解決。凋查中我們發(fā)現(xiàn)，我省農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位，經(jīng)費(fèi)困難直接遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展，一些拖欠教師工資的現(xiàn)象仍然存在，基本的教學(xué)設(shè)備也無法落實(shí)，農(nóng)村的教學(xué)條件很差。這些都直接干擾了農(nóng)村教育改革的步子。

三、我省農(nóng)村教育體制改革的方向與途徑

黨的十七大對全面建設(shè)小康社會提出了新的目標(biāo)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該是在農(nóng)村，尤其是貧困落后地區(qū)的農(nóng)村。一些農(nóng)村教育改革做得比較好的地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：必須堅(jiān)持農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合，大膽探索，勇于實(shí)踐。這些給我們以深刻的啟示。

(1)農(nóng)教結(jié)合是農(nóng)村教育的正確辦學(xué)方向。農(nóng)村特別是貧困地區(qū)農(nóng)村教育的辦學(xué)方向，關(guān)系到農(nóng)村教育培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的全面進(jìn)步，關(guān)系到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的根本解決。先進(jìn)地區(qū)教育改革的情況表明，辦好農(nóng)村教育應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，走農(nóng)教結(jié)合的路子，即堅(jiān)持教育為提高農(nóng)民素質(zhì)服務(wù)，為培養(yǎng)各類農(nóng)業(yè)實(shí)用人才服務(wù)，為農(nóng)民脫貧致富服務(wù)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)教育水平和教育質(zhì)量的提高，一村辦好一校，一校帶富一方。這些做法符合經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)農(nóng)村教育的發(fā)展方向。

(2)三教統(tǒng)籌是農(nóng)村人才培養(yǎng)的有效途徑。農(nóng)村教育不僅要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為基礎(chǔ)，更要面向大多數(shù)受教育者，使他們即使榜上無名，也要身懷技能，成為新一代有知識、有技能的農(nóng)民，為他們的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在今后相當(dāng)長的時間內(nèi)，農(nóng)村的青少年學(xué)生不可能全部上高中大學(xué)，在農(nóng)村基本上普及九年義務(wù)教育后，大量的初、高中學(xué)生回到農(nóng)村，他們是農(nóng)村最富有潛力的人才資源，是科教興農(nóng)的主力軍。要堅(jiān)持基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育相互溝通，職前教育和職后教育相互銜接，使受教育者不僅能夠掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時能掌握農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，成為新一代有知識、有技能的農(nóng)民。

四、我省農(nóng)村教育體制改革方向的具體內(nèi)容

我省農(nóng)村教育體制改革方向總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)的方向，增強(qiáng)辦學(xué)的針對性和實(shí)用性；滿足農(nóng)民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，注意受教育者思想品德、實(shí)際能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)行基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的“三教統(tǒng)籌”，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合功能，提高辦學(xué)效益。具體應(yīng)在以下幾方面下工夫。

(1)積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課程和教學(xué)改革。開展農(nóng)村中小學(xué)教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫和教學(xué)活動，在實(shí)現(xiàn)國家規(guī)范基礎(chǔ)教育基本要求的同時，必須緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。在農(nóng)村初、高中適當(dāng)?shù)卦黾勇殬I(yè)教育的內(nèi)容，繼續(xù)開展“綠色證書”教育，并積極創(chuàng)造條件或利用職業(yè)學(xué)校的資源，開設(shè)以實(shí)用技術(shù)為主的課程，鼓勵學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時獲得職業(yè)資格證書。解決那些以往存在的不能升入上一級學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槿狈ι罴寄埽M(jìn)城打工無門，搞二、三產(chǎn)業(yè)無路，只好在家閑著，面臨升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無路的尷尬局面。

(2)以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。要實(shí)行多樣、靈活、開發(fā)的辦學(xué)模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。在開展學(xué)歷教育的同時，大力開展多種形式的職業(yè)培訓(xùn)，以適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動農(nóng)村勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。實(shí)行靈活的教學(xué)和學(xué)籍管理制度，方便學(xué)生工學(xué)交替，半工半讀，城鄉(xiāng)分段和職前職后分段完成學(xué)業(yè)，還可以堅(jiān)持培訓(xùn)與市場掛鉤。在農(nóng)村的職業(yè)教育中還應(yīng)注意一個問題，即打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育那些一成不變的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法，因?yàn)槟切┳龇ㄔ缢炔贿m應(yīng)新時期農(nóng)村的需求，對農(nóng)村青年的吸引力越來越弱，造成青年人對這樣的學(xué)校不感興趣。應(yīng)該充分調(diào)查研究，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)或勞動力輸入地的需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。比如需要二、三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能，就設(shè)二、三產(chǎn)業(yè)的技能課程，師資水平跟不上，就派人到外地學(xué)習(xí)，還可以請專家到村上指導(dǎo)，這些專家還可以成為村上致富的智囊團(tuán)和致富信息員。實(shí)現(xiàn)今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)。在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)好縣級骨干示范職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。要積極鼓勵社會力量和吸引外資舉辦職業(yè)教育，以促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)主體和投資多元化。

(3)以農(nóng)民培訓(xùn)為重點(diǎn)開展農(nóng)村成人教育，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。應(yīng)積極開展農(nóng)村的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，使農(nóng)民能掌握在城鎮(zhèn)和非農(nóng)業(yè)就業(yè)所必須的技術(shù)能力，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格或培訓(xùn)證書，做到農(nóng)村多余的勞動力有效的轉(zhuǎn)移。鼓勵和支持“訂單”培養(yǎng)，先培訓(xùn)后輸出，逐步形成政府扶持、用人單位出資、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)減免經(jīng)費(fèi)、農(nóng)民適當(dāng)分擔(dān)的投入機(jī)制，繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校、農(nóng)業(yè)廣播電視和各種農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要作用。農(nóng)村的中小學(xué)可以一個學(xué)校掛兩塊牌子，辦日校、夜校，積極開展農(nóng)民文化技術(shù)教育和培訓(xùn)，成為鄉(xiāng)村基層開展文化、科技和教育活動的重要基地。

(4)加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)踐場所建設(shè)。農(nóng)村學(xué)校勞動實(shí)踐場所是貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、實(shí)行“農(nóng)教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的有效載體。地方政府要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校課程改革的需要，充分利用現(xiàn)有農(nóng)業(yè)示范場所、科技推廣基地等多種資源，鼓勵有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職指導(dǎo)教師，指導(dǎo)和支持農(nóng)村學(xué)校積極開展多種勞動實(shí)踐和勤工儉學(xué)活動。

第6篇：農(nóng)村體育教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；問題；對策

我國教育方式主要集中于課堂教學(xué)，特別是小學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)還只是處于模仿狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，正是教師發(fā)揮影響力的重要階段。英語在幼兒園階段已經(jīng)有過一些字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)，一般在小學(xué)三年級后才開始進(jìn)入到語句、詞匯的學(xué)習(xí)，這個時候教師的授課方式完全成為小學(xué)生的模仿楷模。所以，教師必須時刻應(yīng)對英語課堂中的問題，并對這些問題加以解決，提升課堂質(zhì)量。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師占據(jù)主導(dǎo)

三四年級的小學(xué)生還只是剛剛接觸英語的全面學(xué)習(xí)，與以往簡單的字母、單詞的學(xué)習(xí)不同，現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)開始涉及到語句、段落的理解，增加了英語的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，在課堂上，主要狀態(tài)就是老師講解學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生聽從。這種授課方式使得教師一味跟隨自己的備課內(nèi)容繼續(xù)教育，而缺少對于學(xué)生能力的驗(yàn)證。學(xué)生是否聽懂、有何疑問完全不能體現(xiàn)。

2.學(xué)生機(jī)械聽講

三四年級小學(xué)生還處于無自主意識狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上很少會產(chǎn)生主動思維。而且小學(xué)生童真時期還未結(jié)束，仍處于貪玩階段，過多的學(xué)習(xí)量還不能被小學(xué)生所接受，且孩子還沒有學(xué)會將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來。在課堂上，英語本身作為第二語言，小學(xué)生理解起來有一定難度，并且由于單純的害怕說錯，也不會將自己的想法主動坦露。甚至不知道自己哪里聽不懂、哪里有問題，只會機(jī)械的聽講，死記硬背老師講課內(nèi)容，并不會實(shí)際應(yīng)用。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于理論

小學(xué)英語教師主要是通過提前備課，然后將內(nèi)容在課堂講解。這種方式雖然可以定時定量講解教學(xué)內(nèi)容，但是過于單一，比如講解“cat/bear”等單詞，只是單獨(dú)的解釋單詞的詞義、讓學(xué)生跟隨讀單詞等簡單內(nèi)容。課堂過程缺乏互動，內(nèi)容過于理論，缺乏實(shí)踐性。

2.課堂氛圍嚴(yán)肅

小學(xué)課堂教師占據(jù)課堂主導(dǎo)，一般教師為保持課堂紀(jì)律會減少學(xué)生的互動，導(dǎo)致課堂上學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，也不敢提出問題。并且教師授課內(nèi)容過于理論，而小學(xué)生本身貪玩，這種律己律人的嚴(yán)肅的課堂氛圍致使老師與學(xué)生缺少交流，課堂效果不好。

3.學(xué)生缺乏興趣

小學(xué)生對于新鮮的事物充滿興趣，在剛接觸英語學(xué)習(xí)時，可能會因?yàn)楹闷娑鴮W(xué)習(xí)，但是經(jīng)過時間沉淀，加上課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)興趣。并且英語本身需要長時間積累才能打好基礎(chǔ)，如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，會使以后學(xué)習(xí)越來越困難。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)的解決策略

1.有效教學(xué)的基礎(chǔ)是提高學(xué)習(xí)效率

素質(zhì)教育的教學(xué)要求教師有化難為易、化繁為簡的能力，將知識點(diǎn)簡單化有利于幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率。這就要求英語教師必須對教材有全面透徹的了解。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時，會遇到發(fā)音不準(zhǔn)，缺乏應(yīng)用環(huán)境等問題，英語教師要運(yùn)用激勵的方式去激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生樹立自信心，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。英語教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置好課程走向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有效教學(xué)的關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

要增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果就要注意遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生在英語入門之初，都害怕讀錯，都不敢說英語，這種恐懼心理若是一直存在于整個英語學(xué)習(xí)過程中，就會造成記不住單詞，背誦課文困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性上還要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以使人們對活動充滿好奇心理，從而對新鮮事物有著渴求探索的心理。老師在備課時把枯燥的語言變?yōu)樯鷦拥那榫澳Ｊ剑陀欣谡{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.有效教學(xué)的靈魂是提升學(xué)習(xí)成績

在教學(xué)上，老師要注意師生間的關(guān)系，通過自身的魅力為學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。好的教師不是讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的噩夢，而是讓學(xué)習(xí)英語成為愉悅學(xué)生身心的體驗(yàn)。在教學(xué)中可以通過改變教學(xué)方式、提高教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語成績。例如，在教學(xué)模式上可以根據(jù)學(xué)生英語能力的不同分層教學(xué)，分班上課，這樣的教學(xué)模式改變了英語的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，既不會使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的消極情緒，又不會有心理壓力。又比如，可以采用課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)一幫一的模式。學(xué)生中有的口語好，有的語法好，大家相互幫助，相互學(xué)習(xí)，取其所長，避其所短，共同進(jìn)步。

第7篇：農(nóng)村體育教育論文范文

一、農(nóng)村初中美術(shù)教育現(xiàn)狀問題

1.認(rèn)識不足

因我國長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)過程中對學(xué)生智育和美育的比例嚴(yán)重失衡，據(jù)調(diào)查所知，很多學(xué)生眼中主、副科的分別極為明顯，最關(guān)鍵的問題便是，我國升學(xué)考試沒有美術(shù)的考核，所以，重視美術(shù)成績的學(xué)生很少，學(xué)生也很難高度重視美術(shù)課，促使美術(shù)變成可有可無的課程。因此，在農(nóng)村學(xué)校中美術(shù)的系統(tǒng)教學(xué)無法得以正常開展，更激發(fā)不了學(xué)生的審美情感，也培養(yǎng)不出學(xué)生對美術(shù)的熱愛。

2.家長對美術(shù)教育漠不關(guān)心

農(nóng)村地區(qū)由于人們文化水平普遍不高，對美術(shù)教育未能有所深刻的認(rèn)識，并非所有人都具備美術(shù)教育理念。很多農(nóng)村家長對美術(shù)教學(xué)都處于漠不關(guān)心的狀態(tài)，在家長眼中，美術(shù)屬于“不務(wù)正業(yè)”，就是學(xué)生感興趣，但家長也難以理解并支持，所以，當(dāng)學(xué)習(xí)輕視美術(shù)教育時家長都選擇默許。農(nóng)村的家長在對待教育方面，認(rèn)為只有文化課學(xué)得夠好，學(xué)生才能一躍成為人上人，而畫畫不可能讓學(xué)生改變自己的命運(yùn)，因此，在這種實(shí)用功利性極強(qiáng)的情況下，農(nóng)村家長多是不關(guān)心美術(shù)教育。

3.教學(xué)方法落后

當(dāng)前，農(nóng)村美術(shù)教師多為大中專美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在他們走進(jìn)美術(shù)課堂時，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的美術(shù)技能、技巧很難適應(yīng)當(dāng)前的中小學(xué)生，便常以主觀意識要求學(xué)生，無法系統(tǒng)深刻地認(rèn)知新教材，訓(xùn)練學(xué)生也常以專業(yè)人員訓(xùn)練模式，結(jié)果造成美術(shù)教育的成效不佳。此外，在布置美術(shù)作業(yè)方面也是毫無新意可講，也無展示的機(jī)會和地方，因此刺激不了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。加上在考核美術(shù)教學(xué)時，多以美術(shù)專業(yè)院校招考形式，而忽視了美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)性較強(qiáng)及學(xué)生個體差異性的事實(shí)，造成師生過度重視專業(yè)技能訓(xùn)練，無心進(jìn)行鑒賞、手工等教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、農(nóng)村初中美術(shù)教育改進(jìn)對策

1.轉(zhuǎn)變家長思想觀念

上述提到農(nóng)村初中美術(shù)教育開展難的因素之一即家長思想觀念問題，所以美術(shù)教學(xué)質(zhì)量要有效提高，需從家長方面著手，通過召開家長會或其他相關(guān)形式，對家長進(jìn)行美育的宣傳，讓家長深刻認(rèn)識到美育的重要性，明白在素質(zhì)教育中美育所占的比例，并讓他們了解到在基礎(chǔ)教育中美術(shù)是不能缺少的重要學(xué)科之一。借由多方面的宣傳教育，促進(jìn)家長思想觀念的改變，進(jìn)而加大支持美術(shù)教育的力度，為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)充足的學(xué)具，確保農(nóng)村美術(shù)教育的順利開展，從而提升美術(shù)教育的質(zhì)量和效率。

2.引用現(xiàn)代化教學(xué)方法

第8篇：農(nóng)村體育教育論文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育；問題；應(yīng)對策略

學(xué)前教育是整個教育事業(yè)的前提和基礎(chǔ)，是教育長跑之路的起點(diǎn)，大力普及和發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，是我國建設(shè)社會主義和諧社會，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展，踐行教育公平的具體體現(xiàn)。

一、大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的意義

（一）有利于社會主義新農(nóng)村建設(shè)

大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，能夠促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。學(xué)前教育是教育事業(yè)的起點(diǎn)，推動農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，不僅能夠繁榮我國社會主義文化，完善整個教育事業(yè)體系，還能夠提高全體國民綜合素質(zhì)，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，推動我國建設(shè)社會主義新農(nóng)村任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于充實(shí)我國人才后備力量

農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)若能得到良好發(fā)展，那么農(nóng)村兒童勢必就不會在起跑線上輸?shù)糸L跑。學(xué)前教育的順利進(jìn)行，有利于從小培養(yǎng)起兒童的文化道德等方面的基本素養(yǎng)，并且還能激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力，為國家儲備人才力量。

二、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題

（一）農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足

隨著城鄉(xiāng)差距不斷擴(kuò)大，人們A開始逐步意識到農(nóng)村教育問題是教育事業(yè)的一個很嚴(yán)重的缺口。但是從認(rèn)識到實(shí)踐的落實(shí)還需要時間進(jìn)行消化，因此，目前來看，我國農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)問題還沒有得到解決，是實(shí)踐過程不到位所導(dǎo)致的。

私立幼兒園盛行，缺乏政府支持

農(nóng)村學(xué)前教育問題可能因?yàn)橄嚓P(guān)政府機(jī)關(guān)的經(jīng)費(fèi)不到位，因而公立幼兒園甚少，私立幼兒園盛行。[2]但也因此暴露出諸多弊端，這主要體現(xiàn)在私立幼兒園的保障工作不到位，且存在很多亂收費(fèi)的現(xiàn)象，私立幼兒園學(xué)費(fèi)飆升，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)能力有限，對孩子的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)較為沉重，從長遠(yuǎn)來看，這是不利于當(dāng)?shù)匕l(fā)展的。

（二）硬件設(shè)施落后，幼兒園條件較差

經(jīng)費(fèi)不足不僅導(dǎo)致私立幼兒園盛行，同時，公立或者私立幼兒園的硬件條件不合標(biāo)準(zhǔn)的情況也是屢見不鮮。農(nóng)村學(xué)前教育對兒童的心智啟蒙有著不可替代的作用，一些硬件條件如果不到位，就不利于兒童學(xué)前教育的良好發(fā)展，最終還是會導(dǎo)致兒童“輸在起跑線上”。

（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏必要的軟件條件

對于教育行業(yè)而言，硬件和軟件條件是評價(jià)一個教育機(jī)構(gòu)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施不好，軟件條件也存在著很大的不足。[3]學(xué)前教育針對的主要是年齡較小的兒童，其心智基本處于空白的狀態(tài)，因而，師資力量等軟件條件若沒有得到足夠的重視，將會嚴(yán)重阻礙農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的前行。

三、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對策

（一）加大政府支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)全面覆蓋

農(nóng)村學(xué)前教育問題主要是受到地域發(fā)展限制所導(dǎo)致的一系列問題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不佳，整體素質(zhì)隊(duì)伍不夠健全，因而加大政府對農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的支持是極為關(guān)鍵的一個手段。[4]首先，政府應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)的資金投入，有了資金，就可以對農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)大發(fā)展，并增加學(xué)前機(jī)構(gòu)的數(shù)量，增加其在農(nóng)村的覆蓋面，為農(nóng)村家庭的孩子接受學(xué)前教育提供便利和保障，同時，還可以通過提高農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的待遇水平來吸引師資力量，改良農(nóng)村學(xué)前教育的軟件條件。

（二）提高農(nóng)村學(xué)前教育的整體師資水平

要提高農(nóng)村學(xué)前教育的整體師資水平，除了上文中提及的相關(guān)政府部門加大財(cái)政投入，以提高農(nóng)村學(xué)前教育教師的待遇外，還要注意其他一些方面的師資隊(duì)伍建設(shè)。在財(cái)政投入較為充分的基礎(chǔ)上，要對教師的工資福利等待遇水平有明確的規(guī)定，顯示出農(nóng)村學(xué)前教育教師待遇的優(yōu)勢，吸引有實(shí)力的師資力量。但還應(yīng)注意，對前來應(yīng)聘教師的能力方面要嚴(yán)格把關(guān)。對此，學(xué)前教育用人單位可以對教師的準(zhǔn)入做出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并在符合要求的前提下，擇優(yōu)錄用。最后，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要適時對教師進(jìn)行培訓(xùn)考核。教育事業(yè)尤其是學(xué)前教育容不得絲毫馬虎，因此，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視學(xué)前教育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)的提高。

（三）完善農(nóng)村學(xué)前教育管理體制

由于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展較為落后，存在眾多隱患，因此，農(nóng)村學(xué)前教育的管理體制仍不健全，完善農(nóng)村學(xué)前教育管理體制成為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的一個重要手段?！罢l辦園”“誰負(fù)擔(dān)”“誰管理”是學(xué)前教育發(fā)展的慣例，但是隨著眾多教育改革措施的踐行，此種方式已經(jīng)行不通。要想在新的環(huán)境下走好農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展之路，就必須改變策略，將省縣鄉(xiāng)全部整合起來，把省統(tǒng)籌、縣主管、鄉(xiāng)縣共管相結(jié)合，只有這樣，才能夠充分調(diào)配資源，更好的適應(yīng)新形勢，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

四、結(jié)束語

作為教育事業(yè)奠基的學(xué)前教育，承擔(dān)著重大的責(zé)任。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，更是縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)社會和諧發(fā)展的舉措，本文針對目前我國農(nóng)村學(xué)前教育存在的一些隱患，對農(nóng)村學(xué)前教育問題進(jìn)行了探討，并提出了一些應(yīng)對策略，希望農(nóng)村學(xué)前教育能更好地發(fā)展。

作者簡介：周美玲，女，漢族，籍貫：安徽巢湖，生于：安徽巢湖，工作單位：江蘇省常州市廣化幼兒園，職稱：無，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：農(nóng)村體育教育論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識的新內(nèi)涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學(xué)的實(shí)踐。

一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考，為主動探索新知，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。

如在教學(xué)人教版六年級上冊《圓的周長》時，對于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時，筆者選取了各種規(guī)格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設(shè)計(jì)，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動態(tài)的變化過程，引發(fā)學(xué)生對周長與直徑關(guān)系的思考。

通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學(xué)的意義，為下一步主動探究新知打下了基礎(chǔ)。

二、整合形式，關(guān)注課堂生成

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

如在教學(xué)人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時，筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個課件中，上傳到學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動時，每一個學(xué)生都可以將自己的疑問提出來，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對稱軸？雪花是軸對稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱圖形？如何找到對稱軸？這樣的問題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：日常生活中，有哪些軸對稱圖形？怎么畫出對稱軸？學(xué)生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學(xué)意義：每對對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等;每組對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。學(xué)生也認(rèn)識到：軸對稱圖形和之前學(xué)過的圖形最大不同就在于，數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形它可以是一個圖形關(guān)于某條直線對稱，也可以是兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。

三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維