藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，藥科類畢業(yè)生從總體上看，供小于求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對(duì)人才的需求是穩(wěn)中有升，中國(guó)藥科大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率接近100％，總體供需比達(dá)到1：3～1：4。然而，就藥學(xué)專業(yè)本身而言，在藥學(xué)專科類高校普遍擴(kuò)招，綜合類高校增設(shè)藥學(xué)專業(yè)的形勢(shì)下，每年的藥學(xué)畢業(yè)生在大幅增加，而應(yīng)屆畢業(yè)生想要找到一份滿意度高的工作，難度很大。

一、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇現(xiàn)狀

藥學(xué)類學(xué)生就業(yè)具有明顯的地域選擇性和專業(yè)領(lǐng)域選擇性。首先，從地域角度看，藥學(xué)類畢業(yè)生主要選擇在京、津、滬和浙、蘇、粵、魯?shù)妊睾３鞘小⑹?huì)城市就業(yè)，這就導(dǎo)致在沿海和省會(huì)城市的藥學(xué)專業(yè)人才較為集中，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。而一些著名的大型藥企由于地域問(wèn)題，很難招到滿意的人才。其次，從專業(yè)領(lǐng)域看，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開(kāi)發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證等方面的工作，也有很多人從事醫(yī)藥代表工作。畢業(yè)生到制藥企業(yè)從事生產(chǎn)和銷售居多，這方面人才也是企業(yè)招聘的主體。在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院等醫(yī)科類的學(xué)校畢業(yè)的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)生的就業(yè)志愿主要是三甲醫(yī)院的藥房。

二、對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)

1.培養(yǎng)專業(yè)教師，提高授課質(zhì)量。組織培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)背景的師資隊(duì)伍，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育納入學(xué)校教學(xué)體系，充分發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的積極作用，使職業(yè)生涯教育與專業(yè)相結(jié)合，并讓其貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程；不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，建立各類精品示范課程，為職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育提供立體式服務(wù)。

2.全程輔導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課要從大一開(kāi)始，并在大學(xué)期間進(jìn)行全過(guò)程跟蹤輔導(dǎo)。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)重在計(jì)劃實(shí)施，大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)后，輔導(dǎo)員要幫助、督促大學(xué)生實(shí)施分目標(biāo)階段計(jì)劃，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤管理，并指導(dǎo)大學(xué)生做好階段總結(jié)和評(píng)估。不能讓大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃停留在作品方案的設(shè)計(jì)上，一份職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)計(jì)好后，關(guān)鍵在于行動(dòng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)地全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃的內(nèi)容。以我校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練為例，構(gòu)建我校學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練教育模式。(1)進(jìn)校第一年：主要開(kāi)展校內(nèi)職業(yè)訓(xùn)練準(zhǔn)備，以專題講座的形式，介紹職業(yè)訓(xùn)練形式、內(nèi)容，從思想上認(rèn)識(shí)職業(yè)訓(xùn)練的意義，這一年主要有學(xué)校教師考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果；(2)進(jìn)校第二年：組織學(xué)生校企合作職業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生分批進(jìn)企業(yè)職業(yè)訓(xùn)練，這一年由學(xué)校教師和實(shí)習(xí)單位共同考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果：(3)進(jìn)校第三年：在實(shí)習(xí)單位讓部分部學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，檢查學(xué)生是否具備本專業(yè)完整的專業(yè)技能，這一年通過(guò)調(diào)查實(shí)習(xí)單位，考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果。(4)進(jìn)校第四年：在實(shí)習(xí)單位讓全部學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，與實(shí)習(xí)單位建立就業(yè)意向，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)向就業(yè)的真正轉(zhuǎn)變，這一年通過(guò)調(diào)查實(shí)習(xí)單位，考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立專業(yè)交流平臺(tái)。利用日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育由傳統(tǒng)的書面教材轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，選擇這種學(xué)生感興趣的方式，寓教于樂(lè)。同時(shí)，利用專業(yè)教師和輔導(dǎo)員各自的工作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，互通專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、求職信息，通過(guò)與同專業(yè)同學(xué)的交流明確職業(yè)發(fā)展方向，現(xiàn)在比較熱門的幾個(gè)藥學(xué)類交流網(wǎng)站有丁香園、小木蟲、鴨綠江等。

第2篇：藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

摘要：目的介紹藥學(xué)本科生在我院藥房實(shí)習(xí)的流程；方法建立本科實(shí)習(xí)生藥房實(shí)習(xí)流程，制訂詳細(xì)的培養(yǎng)規(guī)范；結(jié)果培養(yǎng)出能在醫(yī)院藥房擔(dān)負(fù)藥師職責(zé)的藥學(xué)本科畢業(yè)生；結(jié)論本文建立的實(shí)習(xí)流程規(guī)范了實(shí)習(xí)過(guò)程，切實(shí)可行。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實(shí)習(xí)；流程；藥房

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會(huì)藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡(jiǎn)單的調(diào)劑職能，實(shí)際上藥師在監(jiān)測(cè)藥物治療中發(fā)揮著越來(lái)越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測(cè)和報(bào)告上發(fā)揮作用[1]。這一變革對(duì)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)[2]，1994年-1998年全國(guó)藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留校或者繼續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留校或者繼續(xù)深造仍占11%?？梢?jiàn)本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢(shì)下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。

1全面了解工作流程。

在我國(guó)現(xiàn)行的職稱評(píng)審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過(guò)后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購(gòu)、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營(yíng)養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測(cè)方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對(duì)藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)的知識(shí)。

2合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。

我校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開(kāi)始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開(kāi)始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1年，實(shí)際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

3建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程。

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒(méi)有專門的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)總體的概念，對(duì)于自己的愛(ài)好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒(méi)有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒(méi)有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會(huì)出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.2全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫(kù)，藥檢，制劑室各個(gè)部門進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門約1周。在各個(gè)部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過(guò)上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過(guò)程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門。門診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說(shuō)明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對(duì)患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫(kù)存管理；退藥分析及對(duì)策；處方常見(jiàn)錯(cuò)誤分析等。

制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測(cè)制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測(cè)定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法的建立。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程有系統(tǒng)了解。

3.4實(shí)結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。

4小結(jié)。

4.1實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來(lái)越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒(méi)有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過(guò)學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有研究問(wèn)題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對(duì)會(huì)差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法[4]，設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療[5]，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品[6]。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對(duì)所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國(guó)醫(yī)院藥師協(xié)會(huì)醫(yī)院藥學(xué)監(jiān)護(hù)全國(guó)調(diào)查：監(jiān)測(cè)和患者教育[J].中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007;27（9）：1298.

[2]胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應(yīng)藥學(xué)模式的發(fā)展，探索本科生實(shí)習(xí)改革[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2003;3（1）：16-19.

第3篇：藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

實(shí)驗(yàn)室對(duì)大學(xué)生科研及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)放，有效提高實(shí)驗(yàn)室利用率。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室建成后，進(jìn)行三次藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生從查找文獻(xiàn)、收集資料、方案設(shè)計(jì)到藥物合成、分析、藥理毒理試驗(yàn)、制劑、質(zhì)量檢測(cè)，最后進(jìn)行總結(jié)交流，完成一整套實(shí)驗(yàn)過(guò)程。與以往實(shí)驗(yàn)不同，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱，拓寬了知識(shí)面，每個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都來(lái)自自己的實(shí)驗(yàn)探索，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，最后的總結(jié)交流更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，為以后學(xué)習(xí)和工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)三年運(yùn)行，學(xué)生普遍反映收獲很大，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還讓他們對(duì)書本所學(xué)知識(shí)更加深刻。實(shí)踐證明，這種綜合實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式順應(yīng)了學(xué)科發(fā)展的需要，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率，推動(dòng)了多個(gè)關(guān)聯(lián)學(xué)科和整個(gè)專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

2.實(shí)驗(yàn)室管理體制

藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室自成立以來(lái)，先后制定了實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度等一系列規(guī)章制度。

2.1做好儀器設(shè)備的規(guī)范化管理，建立相應(yīng)的物資設(shè)備檔案，包括儀器設(shè)備的信息、配件及耗材情況登記。做好各項(xiàng)運(yùn)行檔案的記載，特別對(duì)大型儀器高效液相色譜儀包括使用時(shí)間、使用人、使用時(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況、使用效果等進(jìn)行登記。對(duì)儀器的基本操作方法及重點(diǎn)注意事項(xiàng)簡(jiǎn)易化，并在醒目位置張貼。

2.2合理配備實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)水平與職業(yè)技能。要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員熟練掌握所管儀器設(shè)備的各種使用方法、操作技能及日常維護(hù)技能。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，更新實(shí)驗(yàn)知識(shí)，特別是藥學(xué)綜合課程的學(xué)習(xí)，掌握涉及課程的理論知識(shí)，到其他高校先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，更有效地為教學(xué)服務(wù)。

2.3為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，對(duì)藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基本信息、功能等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上預(yù)約開(kāi)放。

2.4建立健全實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度并上墻，包括學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的行為規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室的安全與環(huán)境管理規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度及實(shí)驗(yàn)室管理人員的崗位職責(zé)等。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

3.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室成立后，根據(jù)自身實(shí)際情況，編寫藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)大綱，提出幾種藥物由合成到制劑分析的一系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生自行查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握較多的基本理論知識(shí)和操作技能，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力和科研水平。

3.2建立包含多學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)體系。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與課程大綱，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，分別包含藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥劑學(xué)及藥代動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，完成從原料到成品藥的全過(guò)程學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種制劑制備、質(zhì)量分析、藥物在體內(nèi)的代謝等實(shí)驗(yàn)，掌握藥物制備、質(zhì)量控制、藥效學(xué)和藥物安全性評(píng)價(jià)等基本方法和技術(shù)，從而學(xué)習(xí)如何獲取安全有效的藥物。

3.3改革藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是一門以學(xué)生為中心、以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)課程，由過(guò)去老師上課、演示指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全過(guò)程的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，每一階段由不同老師負(fù)責(zé)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，再經(jīng)老師負(fù)責(zé)確定可行性后，學(xué)生動(dòng)手操作，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行科學(xué)分析判斷，得出結(jié)論，最后學(xué)生分組答辯。老師對(duì)學(xué)生的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

第4篇：藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

在我國(guó)現(xiàn)行的職稱評(píng)審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過(guò)后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購(gòu)、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營(yíng)養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測(cè)方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對(duì)藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)的知識(shí)。

2合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。

我校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開(kāi)始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開(kāi)始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1年，實(shí)際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

3建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程。

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒(méi)有專門的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)總體的概念，對(duì)于自己的愛(ài)好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒(méi)有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒(méi)有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會(huì)出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.2全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫(kù)，藥檢，制劑室各個(gè)部門進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門約1周。在各個(gè)部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過(guò)上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過(guò)程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門。門診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說(shuō)明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對(duì)患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫(kù)存管理；退藥分析及對(duì)策；處方常見(jiàn)錯(cuò)誤分析等。

制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測(cè)制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測(cè)定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法的建立。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程有系統(tǒng)了解。

3.4實(shí)結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。

4小結(jié)。

4.1實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來(lái)越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒(méi)有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過(guò)學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有研究問(wèn)題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對(duì)會(huì)差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法[4]，設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療[5]，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品[6]。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對(duì)所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

第5篇：藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】：藥學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

1藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及特征

實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的界限，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，使學(xué)生能更有效地獲得技能與知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程中，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的模式，將實(shí)踐教學(xué)滲透于理論教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)立體化和真實(shí)化的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容充分地理解和掌握，并能應(yīng)用于實(shí)際中。實(shí)踐教學(xué)是完整的教學(xué)體系，包括教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及形式、方法等，其教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容是與理論教學(xué)相一致的，二者各有側(cè)重，相輔相成。因此，在藥學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)并重發(fā)展。

2藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

2.1構(gòu)建社會(huì)需求的應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)教育模式

學(xué)院通過(guò)職業(yè)與崗位分析，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展及我院教學(xué)特點(diǎn)，做出以下方案：（1）確定藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，比較系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有廣闊知識(shí)面和較強(qiáng)實(shí)際工作能力，能夠從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售、應(yīng)用等方面工作的高等藥學(xué)技術(shù)應(yīng)用型人才。（2）確定藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位群。主要有四大類：政府機(jī)關(guān)部門、學(xué)術(shù)教科研單位；藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院制劑室；各級(jí)醫(yī)院藥房、社會(huì)藥房；醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)營(yíng)銷部。（3）確定課程設(shè)置。根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位群，構(gòu)建了以適應(yīng)不同崗位職業(yè)能力為核心，基于工作任務(wù)、工作過(guò)程為導(dǎo)向的“2+1”的藥學(xué)專業(yè)課程體系。（4）組織課程內(nèi)容。第一學(xué)年，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和公共課；第二學(xué)年，開(kāi)設(shè)藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物病毒學(xué)、生藥學(xué)、臨床藥理及藥代動(dòng)力學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、常用藥物制劑設(shè)備、制劑工藝學(xué)、靜脈藥物配置、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷、藥事管理及法規(guī)、中藥學(xué)、臨床毒物學(xué)、臨床合理用藥等課程，以滿足藥學(xué)專業(yè)不同崗位職業(yè)能力需要。（5）改革藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方案。主要內(nèi)容是把畢業(yè)實(shí)習(xí)分成兩個(gè)階段，第一階段讓學(xué)生參加醫(yī)院藥局實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)臨床藥學(xué)工作的方法；第二階段根據(jù)學(xué)生的意愿參加醫(yī)藥連鎖公司或制藥企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神。

2.2積極改革高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是該門課程教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需要對(duì)其進(jìn)行有效控制，針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極采用教學(xué)教改方式能夠起到良好效果。積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用，教師需要給學(xué)生們布置明確的實(shí)驗(yàn)課任務(wù)，簡(jiǎn)單性的介紹其中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生們按照教學(xué)課題積極開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工作。在實(shí)驗(yàn)課程中，針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們?cè)谡n前做好預(yù)習(xí)工作，全面了解到自身小組需要進(jìn)行的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體情況設(shè)置好相應(yīng)的步驟。實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)可以和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，確定好每個(gè)成員的職責(zé)。積極發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們自行開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面記錄，同時(shí)需要注意的是，教師要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)。最后，學(xué)生們實(shí)驗(yàn)完成之后，需要自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，可以將其作為作業(yè)進(jìn)行完成，讓學(xué)生們綜合自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，完成總結(jié)作業(yè)，提升學(xué)生們的總結(jié)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

2.3創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從事科研活動(dòng)

一是建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等。如化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、固體制劑車間、仿真實(shí)驗(yàn)室等。能夠模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的實(shí)習(xí)基地，可提供給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)實(shí)的操作環(huán)境，解決了職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中教學(xué)與職業(yè)未充分結(jié)合的問(wèn)題，顯著提高了學(xué)生的綜合能力。二是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。選擇在行業(yè)內(nèi)有一定規(guī)模、管理規(guī)范的制劑生產(chǎn)企業(yè)作為校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供保障。三是與其他院校簽訂共享協(xié)議，將實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)中心等作為公共的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)基地的利用效率。

2.4豐富教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置必做和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的能力和水平，增設(shè)一些內(nèi)容新穎、綜合性強(qiáng)、能反映現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為“選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，給學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)人能力和興趣特長(zhǎng)的條件。例如，三年級(jí)《藥物分析》實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的編排，通過(guò)增加選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“現(xiàn)代中藥制劑的質(zhì)量檢查”和“現(xiàn)代分析儀器的使用”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的能力和興趣，選擇性做相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研興趣以及靈活運(yùn)用多門基礎(chǔ)理論的能力。

2.5積極應(yīng)用多種教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，能夠應(yīng)用在高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)中的教學(xué)手段也在不斷地變化之中，不僅種類多樣，效果還十分明顯?，F(xiàn)階段中多媒體技術(shù)手段能夠應(yīng)用在高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮良好的作用。多媒體技術(shù)中能夠充分應(yīng)用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻多種方式，將教學(xué)信息進(jìn)行綜合的應(yīng)用，給學(xué)生們提供良好的教學(xué)內(nèi)容。藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及的方面較多，需要積極準(zhǔn)備到多項(xiàng)儀器用具，并且需要針對(duì)藥劑制作的過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn)，使用多媒體技術(shù)手段，能夠全面模擬出車間的運(yùn)行情，讓學(xué)生們?nèi)婕?xì)致的觀察到藥劑和儀器的全面使用過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

總之，藥學(xué)學(xué)科應(yīng)堅(jiān)持以應(yīng)用為根本，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的新思路、新模式、新方法和新措施，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的實(shí)踐型應(yīng)用人才。

【參考文獻(xiàn)】：

第6篇：藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革教學(xué)與科研有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（a）-0148-02

關(guān)于大學(xué)教育過(guò)程中“教學(xué)”與“科研”關(guān)系這一問(wèn)題，早在18世紀(jì)末文藝復(fù)興時(shí)期，科研在大學(xué)中占據(jù)了一席之地的時(shí)候就開(kāi)始了討論與演變，教學(xué)與科研之間的關(guān)系是大學(xué)中的根本問(wèn)題[1]。19世紀(jì)初期，科研在大學(xué)中的重要地位正式確立。進(jìn)入20世紀(jì)，大學(xué)教育中教學(xué)與科研的關(guān)系從“統(tǒng)一”逐步成為彼此“獨(dú)立”。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”的指導(dǎo)原則，為我們調(diào)整工作中“教學(xué)”與“科研”的關(guān)系提供了新的方向和依據(jù)[2]。

有機(jī)化學(xué)是一門依托實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，無(wú)論是教學(xué)還是科研都很重要。根據(jù)追蹤統(tǒng)計(jì)，中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生本科畢業(yè)后，多數(shù)學(xué)生選擇考研，繼續(xù)深造，畢業(yè)后將從事科研工作。這種形勢(shì)對(duì)我們的本科教育提出很高的要求。本科教育不單要傳道、授業(yè)、解惑，還要依托科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和能力，為學(xué)生更好適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。筆者根據(jù)在該校2012級(jí)中藥學(xué)專業(yè)開(kāi)展的課堂教學(xué)改革實(shí)踐結(jié)果，淺談一下有機(jī)化學(xué)教學(xué)和科研工作的關(guān)系及對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試和探索。

1有機(jī)化學(xué)在中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)中的地位和作用

有機(jī)化學(xué)是來(lái)源于有機(jī)體，發(fā)展于有機(jī)體，并融合在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展中逐步形成的一個(gè)較為獨(dú)立的分支學(xué)科。有機(jī)化學(xué)學(xué)科是藥學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科的重要支撐。因此，有機(jī)化學(xué)課程是這些相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)必修課，它是藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)、藥物設(shè)計(jì)學(xué)等很多后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)與現(xiàn)代中藥學(xué)的發(fā)展也是息息相關(guān)的：（1）現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)科學(xué)研究水平的迅速提升大大地加快了新藥的研發(fā)進(jìn)程。作為中醫(yī)藥其有效成分大都是有機(jī)化合物。因此，有機(jī)化學(xué)研究水平的提高會(huì)促進(jìn)中藥研究的發(fā)展，使中藥的新藥研發(fā)在很大程度上受益。（2）現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)的快速發(fā)展為中藥現(xiàn)代化提供了重要手段。中藥經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展形成了自身完整的中醫(yī)藥理論體系，與西藥只需單一成分發(fā)揮作用不同，中藥按照中醫(yī)理論使用的藥品有著自身的特殊性。中藥現(xiàn)代化需要有機(jī)化學(xué)研究中最新的科技手段、方法及設(shè)備融入到中藥研究、生產(chǎn)和臨床應(yīng)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)中醫(yī)藥不斷發(fā)展完善的一個(gè)過(guò)程。（3）有機(jī)化學(xué)相關(guān)技術(shù)對(duì)中藥質(zhì)量控制起著決定性的作用。由于中藥藥品的特殊性，目前一些中藥生產(chǎn)過(guò)程中還缺乏科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，不同批次和不同生產(chǎn)廠家的同一產(chǎn)品在物質(zhì)組成上常常存在較大差異，產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，不僅會(huì)影響療效，甚至還可能發(fā)生不良反應(yīng)。

中藥學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)在中藥研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和檢測(cè)等一線工作中的應(yīng)用型專門人才。有機(jī)化學(xué)做為歷史悠久的基礎(chǔ)學(xué)科與中藥學(xué)的相互交叉、滲透和融合已經(jīng)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，并逐漸成為中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)支撐，在中藥學(xué)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，其科學(xué)性和可測(cè)性更易于讓人們接受。因此，突出有機(jī)化學(xué)教學(xué)科研在中藥學(xué)人才培養(yǎng)中的地位和作用，加強(qiáng)中藥學(xué)與有機(jī)化學(xué)的化學(xué)結(jié)合，將有利于中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于中藥實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，走出國(guó)門走向世界。

2河南中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)河南中醫(yī)藥大學(xué)2011年培養(yǎng)方案，中藥學(xué)、中藥制藥學(xué)、中藥資源與開(kāi)發(fā)等專業(yè)開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)為必修專業(yè)基礎(chǔ)課，所占學(xué)分6.0分，課程分兩個(gè)學(xué)期完成，理論學(xué)時(shí)108，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)56。有機(jī)化學(xué)與后續(xù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，如：藥物化學(xué)、藥物合成化學(xué)、中藥化學(xué)、藥物分析化學(xué)等課程聯(lián)系緊密，同時(shí)也是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的考研必考科目。目前該校的情況是有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容較多、課時(shí)相對(duì)較少、學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大。在有限的學(xué)時(shí)里，怎樣使學(xué)生扎實(shí)掌握有機(jī)化學(xué)的基本理論和知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，又從根本上使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程，甚至為將來(lái)從事的科研工作埋下興趣的種子。這種現(xiàn)狀對(duì)有機(jī)化學(xué)任課教師的教學(xué)方法和能力提出了較高要求。筆者多年從事有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)，通過(guò)在工作中實(shí)施教學(xué)和科研的交融實(shí)踐，總結(jié)出了一些心得體會(huì)，現(xiàn)與大家分享交流。

3有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)和科研的關(guān)系

早在19世紀(jì)初，德國(guó)教育學(xué)家洪堡就已經(jīng)提出“高校應(yīng)該是研究與教學(xué)的統(tǒng)一體”的觀點(diǎn)。到20世紀(jì)末，大學(xué)中的科學(xué)研究伴隨著各國(guó)政府對(duì)高等教育投入減少和大學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)加劇而倍受重視，地位和重要性與教學(xué)可以說(shuō)并駕齊驅(qū)。2016年是“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，規(guī)劃中明確提出：圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。因此，探索創(chuàng)新教育模式，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力將是今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)大學(xué)教育的重點(diǎn)工作。

在當(dāng)前的形勢(shì)下，高校教育中的科研工作與課堂教學(xué)密切融合，兩者相互促進(jìn)。“教而不研則淺，研而不教則空”，“科研是源，教學(xué)是流”。協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系將使兩者會(huì)相互促進(jìn)，偏離或偏重了某一方面，勢(shì)必會(huì)削弱另一面，都不利于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？蒲泄ぷ髋c課堂教學(xué)的交融不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的消化吸收，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，更有利于縮短學(xué)生知識(shí)面與前沿科技發(fā)展的距離，為其將來(lái)適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)提供前提和保障[3]。

4有機(jī)化學(xué)教學(xué)與科研工作融合的探索

針對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)和該校的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中采用課堂教學(xué)滲透法、教學(xué)啟迪法、創(chuàng)建科研興趣小組、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目、舉辦本科生學(xué)術(shù)沙龍、開(kāi)展學(xué)術(shù)前沿講座等方式建立教學(xué)與科研之間的橋梁，培養(yǎng)中藥專業(yè)學(xué)生的科研思維和科學(xué)素養(yǎng)，為中醫(yī)藥的跨越式發(fā)展儲(chǔ)備更多的專門人才。筆者進(jìn)行的探索主要包括以下幾個(gè)方面。

4.1在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)最新科研成果

課程設(shè)計(jì)是科研成果快速應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)的一種有效途徑。結(jié)合課堂講授內(nèi)容，引入歷史重大科研成果對(duì)人類生活的影響，將科研思維和科研動(dòng)態(tài)滲透到課堂，激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的欲望和沖動(dòng)。比如引入諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)：1901年開(kāi)始頒發(fā)第一屆諾貝爾獎(jiǎng)，到2000年的一百年間，Nobel化學(xué)獎(jiǎng)共91項(xiàng)，其中有機(jī)化學(xué)方面的有56項(xiàng)，占61.5%，由此可見(jiàn)有機(jī)化學(xué)對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響之大。再如，2015年，屠呦呦因發(fā)現(xiàn)治療瘧疾的新藥物青蒿素，而與其他兩位科學(xué)家共同獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這樣將諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)融入教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到有機(jī)化學(xué)與人類的密切關(guān)系。

4.2鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目

河南中醫(yī)藥大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目也是學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些項(xiàng)目具有綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生參與科研活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，啟發(fā)和提示自己對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展的理解與思考，有利于促進(jìn)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)一步研究和探索，兩者相互促進(jìn)，相互提高。

4.3在研科研項(xiàng)目分解為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

對(duì)于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)盡可能與教師科研課題相結(jié)合，這是科研融入教學(xué)的一大體現(xiàn)?？蒲姓n題綜合性比較強(qiáng)，目標(biāo)任務(wù)比較繁雜。將大的目標(biāo)分解為小的子課題，設(shè)計(jì)成本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)課題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新思維，又能很好避免畢業(yè)論文的復(fù)制現(xiàn)象。可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的思維和方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

4.4以科研成果反哺教學(xué)工作

課程教材編寫是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是教師專業(yè)知識(shí)升華的重要體現(xiàn)。高質(zhì)量的教材直接反映出編著者對(duì)專業(yè)知識(shí)的前瞻性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維邏輯。在教學(xué)過(guò)程中就是將一些新的科研成果及時(shí)寫入新編教材，豐富課程內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生更樂(lè)于接受和掌握最新技術(shù)和成果。

5教學(xué)與科研結(jié)合的總結(jié)與展望

2012級(jí)的學(xué)生今年已經(jīng)畢業(yè)，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，參與科研活動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、技能競(jìng)賽成績(jī)、考研率、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量都比沒(méi)參加科研活動(dòng)學(xué)生好得多。

第7篇：藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

中圖分類號(hào)：G462.41；H31　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1008－2409(2007)03－0577－02

在國(guó)際化交流與合作越來(lái)越廣泛的今天，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，成為各國(guó)問(wèn)交往、信息和學(xué)術(shù)交流不可缺少的媒介和工具。社會(huì)對(duì)人才的需求不僅限于高水平的專業(yè)知識(shí)，還必須具備高水平的外語(yǔ)能力。因此，國(guó)家教育部提出了“保證學(xué)生在校四年外語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線”的要求，各高等院校在學(xué)生完成基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，大都開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程。

藥學(xué)英語(yǔ)是高等醫(yī)藥院校藥學(xué)生在完成一、二年級(jí)公共英語(yǔ)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，是醫(yī)藥院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生完成從英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段過(guò)渡到英語(yǔ)應(yīng)用階段的有效途徑。為了進(jìn)一步提高藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就目前高等醫(yī)藥院校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出教改對(duì)策。

1　藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正確定位

1．1高等醫(yī)藥院校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著重視基礎(chǔ)英語(yǔ)，忽視藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)象

我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)考制度對(duì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)功不可沒(méi)，但其影響力之大，幾乎成了高校英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“過(guò)級(jí)”幾乎成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，忽視了英語(yǔ)的語(yǔ)言工具屬性，不少學(xué)生在考完“級(jí)”后放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，由于大多數(shù)藥學(xué)英語(yǔ)教師是由公共英語(yǔ)課教師擔(dān)任，主要精力投入在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方面，加之藥學(xué)不是其本專業(yè)，因而不善于藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一些院校的教學(xué)管理部門未能充分重視專業(yè)英語(yǔ)，沒(méi)有按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求將藥學(xué)英語(yǔ)列為必修課程，而且藥學(xué)英語(yǔ)課時(shí)所占的比重非常有限。這種現(xiàn)狀直接影響了藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。事實(shí)證明，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力較差，表現(xiàn)在專業(yè)詞匯缺乏和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀理解能力普遍低下，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)在查閱藥學(xué)文獻(xiàn)，尤其是在撰寫畢業(yè)論文英文摘要等方面一籌莫展。

1．2充分認(rèn)識(shí)藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高等醫(yī)藥院校英語(yǔ)教學(xué)中的地位和重要性

要加強(qiáng)與改進(jìn)藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，必須充分認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性，重視藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而且在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分量越來(lái)越重、地位越來(lái)越來(lái)高。

高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)主要分為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)階段。前期基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)主要是擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言詞匯量，熟練應(yīng)用所掌握的語(yǔ)法規(guī)律，加強(qiáng)應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，為后來(lái)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用打基礎(chǔ)。后期藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則為應(yīng)用提高階段，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言與所學(xué)藥學(xué)專業(yè)的對(duì)接。因此，藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等醫(yī)藥院校英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

當(dāng)前藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高等醫(yī)藥院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分量越來(lái)越重、地位越來(lái)越高。一方面，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)低齡化趨勢(shì)促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向科技英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向；另一方面，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，對(duì)外科技文化交流日益增多，要求高校人才能閱讀有關(guān)專業(yè)方面的原版英文期刊、能參加國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議、能撰寫科技論文等，這種形勢(shì)客觀上要求各醫(yī)藥院校加大對(duì)藥學(xué)生的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)力度。

1．3重視藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體措施

重視藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以從如下幾個(gè)方面考慮：①藥學(xué)英語(yǔ)設(shè)為必修課，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做出明確規(guī)定。實(shí)踐證明，教學(xué)的指導(dǎo)思想對(duì)教學(xué)效果能產(chǎn)生巨大的影響，將藥學(xué)英語(yǔ)列為必修課，無(wú)疑會(huì)很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。②合理分配基礎(chǔ)英語(yǔ)和藥學(xué)英語(yǔ)的授課課時(shí)。目前許多醫(yī)藥院?；A(chǔ)英語(yǔ)課時(shí)與藥學(xué)英語(yǔ)課時(shí)嚴(yán)重失衡，主要是藥學(xué)英語(yǔ)課時(shí)數(shù)太少，不能滿足藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，應(yīng)增加藥學(xué)英語(yǔ)授課學(xué)時(shí)。③在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生盡可能多查閱英文藥學(xué)文獻(xiàn)，要求用英文寫出文獻(xiàn)綜述和畢業(yè)論文英文摘要，鍛煉他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2 改變藥學(xué)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)狀況，使藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)相互銜接和融合

目前大多數(shù)醫(yī)藥院校中存在著藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之間脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)二者在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上的相互獨(dú)立，在課程開(kāi)課時(shí)間安排上存在間斷現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的“斷線”。要使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利銜接，一方面，公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出藥學(xué)特色，針對(duì)藥學(xué)生，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)后期可適時(shí)引入一些藥學(xué)英語(yǔ)的詞匯、表達(dá)式或一定量的篇章，為藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課打基礎(chǔ)。另一方面，在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初期階段應(yīng)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)相銜接，幫助學(xué)生順利地從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容上，文體的選材應(yīng)從藥學(xué)專著、教科書到期刊、論文等，內(nèi)容不宜過(guò)專過(guò)深，藥學(xué)知識(shí)的選材則應(yīng)從藥學(xué)基礎(chǔ)到藥學(xué)專業(yè)，將藥學(xué)知識(shí)逐步融入到藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去；在教學(xué)方法上，可以采用比較法突出基礎(chǔ)英語(yǔ)和藥學(xué)英語(yǔ)的差別和共同點(diǎn)，突出英語(yǔ)在藥學(xué)專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)英語(yǔ)的興趣，此外，藥學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)課時(shí)間盡可能緊跟在基礎(chǔ)英語(yǔ)之后。所有這些都將有利于公共英語(yǔ)與藥學(xué)英語(yǔ)的銜接與融合，以達(dá)到相互促進(jìn)和相互鞏固的目的。

3 改變藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊的現(xiàn)狀，優(yōu)化藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段，全面實(shí)施導(dǎo)學(xué)模式

當(dāng)前藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的另一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段落后，甚至還停留于一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。要改變這種現(xiàn)狀，要從以下兩方面進(jìn)行思考。

淡化傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面實(shí)施導(dǎo)學(xué)模式。教師應(yīng)利用課內(nèi)有限的時(shí)間進(jìn)行難點(diǎn)要點(diǎn)分析，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，克服畏難情緒，同時(shí)對(duì)一些重要的構(gòu)詞規(guī)律及特殊表達(dá)、文體結(jié)構(gòu)等進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生課外復(fù)習(xí)、重點(diǎn)掌握。對(duì)于閱讀課，教師可以采取預(yù)先設(shè)問(wèn)的方式，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，接著就與課文有關(guān)的問(wèn)題在學(xué)生中展開(kāi)討論，這樣既可加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，又為學(xué)生提供了很好的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。提倡教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、集體討論的導(dǎo)學(xué)模式。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段。由于多媒體教育技術(shù)將聲、文、圖集于一體，在語(yǔ)言教學(xué)方面尤顯優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，如自己制作質(zhì)量?jī)?yōu)良的多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet獲取藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生有更多的自發(fā)揮各自的潛能。

4　明確藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)藥學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)

由于目前全國(guó)范圍內(nèi)缺乏比較規(guī)范的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材，許多醫(yī)藥院校仍沿用老的專業(yè)英語(yǔ)教材模式，選用的教材往往藥學(xué)詞匯過(guò)多，結(jié)構(gòu)單調(diào)，內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)等，而且僅限于閱讀理解教材，忽略了聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯，學(xué)生只能通過(guò)默記專

業(yè)單詞和閱讀藥學(xué)英文資料來(lái)提高專業(yè)英語(yǔ)水平，顯然這種教材模式已明顯落后于時(shí)代的要求。

因此，目前的首要任務(wù)是盡快組織相關(guān)語(yǔ)言與藥學(xué)方面的專家，制定《藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，明確教學(xué)目標(biāo)，編寫有專業(yè)特色的藥學(xué)英語(yǔ)教材。編寫內(nèi)容應(yīng)在對(duì)閱讀有所側(cè)重的基礎(chǔ)上兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯，畢竟閱讀是獲取信息、豐富知識(shí)、發(fā)展技能的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。大多數(shù)學(xué)生在今后的實(shí)際工作中，主要以英語(yǔ)為工具獲取藥學(xué)發(fā)展信息，因此在制定教學(xué)計(jì)劃、組織安排教學(xué)資料時(shí)，必須立足于學(xué)生的實(shí)際需要以及藥學(xué)本身的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地選擇閱讀體裁，如原版教材、論文、綜述、摘要、藥品和儀器使用說(shuō)明等，融知識(shí)性、實(shí)用性為一體，同時(shí)收入一些與藥學(xué)有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯內(nèi)容。

隨著藥學(xué)飛速發(fā)展，任何一部教材內(nèi)容都很難涉獵廣泛，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要不斷補(bǔ)充、更新藥學(xué)英語(yǔ)素材，及時(shí)提供部分最新外文期刊文獻(xiàn)、外文藥學(xué)專業(yè)聽(tīng)力及口語(yǔ)材料等，以便組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5　藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)論是在語(yǔ)言方面還是專業(yè)知識(shí)方面都提出了較高的要求。目前，一方面，藥學(xué)專業(yè)教師一般難以勝任英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，而英語(yǔ)教師又普遍存在藥學(xué)知識(shí)缺乏的問(wèn)題，結(jié)果難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。另一方面，許多醫(yī)藥院校對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不重視，因而忽視了對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教師人才的培養(yǎng)，同時(shí)也影響教師自我提高的積極性，其結(jié)果是教學(xué)效果差，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第8篇：藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能夠從事藥學(xué)教育、藥學(xué)研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)、藥品檢驗(yàn)、藥品使用、藥品管理及藥品臨床應(yīng)用的復(fù)合型高級(jí)藥學(xué)專門人才。藥學(xué)系各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置上與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有較大差異，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程上主干課程人體解剖學(xué)與生理學(xué)合并為人體解剖生理學(xué)，部分臨床課程合并臨床醫(yī)學(xué)概論，而相應(yīng)增加藥學(xué)主要專業(yè)課程。而機(jī)能實(shí)驗(yàn)課僅安排4－5個(gè)一般驗(yàn)證性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，生理學(xué)、病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本沒(méi)有涉及。培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)不全面，不能滿足藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通與使用、研究與開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域從事藥物制劑、藥品檢驗(yàn)、合理用藥、藥物設(shè)計(jì)等方面的高級(jí)科技人才的需求。

2優(yōu)化機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程體系，突出藥學(xué)專業(yè)特色

為了能滿足藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在總結(jié)十多年機(jī)能實(shí)驗(yàn)改革的經(jīng)驗(yàn)，充分利用我校的資源條件，我們課題組以機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教程為依據(jù)，針對(duì)藥學(xué)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)時(shí)分配的差異，結(jié)合我校藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)技能考試要求，同時(shí)吸收其他院校機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的精華，對(duì)我校的機(jī)能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行再一次優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)突出其專業(yè)特色，使學(xué)生所學(xué)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)知識(shí)既實(shí)用又具有系統(tǒng)性。具體是將原有內(nèi)容分為幾大模塊，包括如下方面:①機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)概述與常用儀器的使用介紹、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作;機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本技能訓(xùn)練與操作、常用觀察指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與評(píng)價(jià)、分析與統(tǒng)計(jì)。目的培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。②藥物在動(dòng)物體內(nèi)藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)(t1/2等)與LD50的測(cè)定。目的是針對(duì)性鍛煉藥學(xué)學(xué)生掌握常用治療藥物監(jiān)測(cè)方法與如何評(píng)價(jià)藥物急性毒性。③藥物的基本知識(shí)、處方學(xué)、藥典與新藥研究(阿司匹林的合成)。主要為學(xué)生進(jìn)入藥廠實(shí)習(xí)前增加藥物的基本知識(shí)與新藥臨床前研究基本方法。④機(jī)能綜合與探索性實(shí)驗(yàn)以及虛擬實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。訓(xùn)練藥學(xué)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)以上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)施1－2年級(jí)后，及時(shí)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，召開(kāi)學(xué)生與教師座談會(huì)，學(xué)生與帶教教師填寫反饋意見(jiàn)表。在下一學(xué)年綜合學(xué)生與教師的反饋意見(jiàn)調(diào)整部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使其更突出藥學(xué)專業(yè)特色。第二次按照調(diào)整后的內(nèi)容在下一屆學(xué)生實(shí)施，并再次測(cè)評(píng)學(xué)生與教師的反饋意見(jiàn)，在進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，逐步形成一套相對(duì)穩(wěn)定的藥學(xué)專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)體系，編寫藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材、修改相應(yīng)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)并制作網(wǎng)絡(luò)課件。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)供其他專業(yè)學(xué)生參考與學(xué)習(xí)，以便將來(lái)優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。

3科研、生產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

多年來(lái)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般均是依據(jù)教學(xué)大綱與課時(shí)的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)講義“照方抓藥”。這種相對(duì)封閉的模式壓抑了學(xué)生主動(dòng)性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，每教學(xué)班內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法完全一致，學(xué)生興趣不高，而實(shí)驗(yàn)免不了出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或拼湊結(jié)果的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，我們提倡教師開(kāi)放研究室、實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。我們嘗試性將部分興趣高的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生組成科技興趣小組，將科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。幾年來(lái)，我校藥學(xué)學(xué)生參加國(guó)家863計(jì)劃課題、國(guó)家自然基金與教育廳自然科學(xué)基金以及橫向科研等課題多項(xiàng);通過(guò)主動(dòng)地參加科研活動(dòng)，同學(xué)們撩開(kāi)了科研的神秘面紗，熟悉了科研活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程，從而減少其對(duì)科研活動(dòng)的畏懼情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在后期臨床藥理學(xué)課程教學(xué)中，藥學(xué)系與臨床藥物評(píng)價(jià)中心聯(lián)合開(kāi)設(shè)新藥研究的綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教師的科研或制藥企業(yè)的項(xiàng)目。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下擬定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求;根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)與在制藥企業(yè)見(jiàn)習(xí)所學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);同時(shí)教師把最新的藥品生產(chǎn)信息或本人的科研課題納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，向?qū)W生介紹一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研與社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想與思路，指導(dǎo)其撰寫實(shí)驗(yàn)課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，又提高了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃、有層次地從一般性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到研究性、開(kāi)發(fā)性的實(shí)驗(yàn)。

4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理，提高教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量

由于機(jī)能實(shí)驗(yàn)是由三門實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合在一起，因此對(duì)老師的要求較高。其不但精通本學(xué)科的基本理論和基本技能，還要熟悉另外二門學(xué)科知識(shí)。尤其是藥學(xué)專業(yè)涉及很多藥學(xué)知識(shí)，而機(jī)能實(shí)驗(yàn)帶教教師多為臨床專業(yè)畢業(yè)，所以教師必須相應(yīng)補(bǔ)充一定有關(guān)藥學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)科間知識(shí)相互滲透。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑的配制以及實(shí)驗(yàn)儀器的穩(wěn)定性直接相關(guān);而實(shí)驗(yàn)室的管理和藥品、器材等教學(xué)保障工作是由技術(shù)人員完成的，故高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員同樣是高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課的必備條件。多年來(lái)由于多方面的原因造成機(jī)能中心技術(shù)人員匱乏，盡管這幾年我們不斷補(bǔ)充了高學(xué)歷的碩士研究生進(jìn)入技術(shù)人員隊(duì)伍，但一般是其他專業(yè)改行而來(lái)，專業(yè)技能單一。針對(duì)這一情況，我們重點(diǎn)抓好現(xiàn)有技術(shù)人員的培訓(xùn)。首先，安排他們?cè)诒究瓢嗳谈嗦?tīng)理論課教學(xué)，全面系統(tǒng)地掌握三門學(xué)課的理論知識(shí);第二是同教研室一起討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)實(shí)施:第三是由其首先摸索新實(shí)驗(yàn)、新方法，實(shí)驗(yàn)課前與帶課教員共同做預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前充分準(zhǔn)備必需的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑藥品。提前調(diào)試好所需儀器，保證其正常運(yùn)行、而且對(duì)儀器必須進(jìn)行經(jīng)常性的維護(hù)保養(yǎng);只有這樣才能高質(zhì)量高效率地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由此可見(jiàn)，提高教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革順利進(jìn)行的基本保證，也是突出藥學(xué)專業(yè)特色的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)前提。

第9篇：藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： CDIO模式 藥學(xué)專業(yè) 校企合作

我國(guó)的醫(yī)藥科技和制藥工業(yè)在不斷地高速發(fā)展，高等藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)取得了非常大的成就，藥學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式在探索中發(fā)生了巨大的變革。但是，國(guó)內(nèi)的醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀依然不能夠適應(yīng)整個(gè)醫(yī)藥行業(yè)的高速發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，已成為我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)快速發(fā)展的重要制約因素之一[1]。藥學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的運(yùn)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性，學(xué)生不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要掌握操作的技巧。當(dāng)代的藥學(xué)專業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型和職業(yè)型的人才為主。目前，一些高校存在在藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)上重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。在理論教學(xué)僅僅注重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，致使學(xué)生的應(yīng)用能力薄弱，在今后走上工作崗位后不能學(xué)以致用；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、機(jī)械的，從各個(gè)課程學(xué)到的知識(shí)是不連貫的、互相割裂的，或時(shí)有重復(fù)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，更不利于畢業(yè)后走上工作崗位將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，因此沒(méi)有辦法滿足社會(huì)和醫(yī)藥企業(yè)的需求。

為了改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為核心的教育模式，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的實(shí)用型藥學(xué)專業(yè)人才，我們將結(jié)合本校實(shí)際情況，應(yīng)用CDIO模式的教學(xué)理念，以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、學(xué)校為宗旨，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才的探索與研究模式。

1.應(yīng)用CDIO模式的教學(xué)理念，建立高素質(zhì)的課程體系

CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工學(xué)院、麻省理工學(xué)院等大學(xué)經(jīng)過(guò)研究探索，創(chuàng)立的教育理念，是目前興起的工程教育改革的成果之一。CDIO分別代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（operate）四個(gè)過(guò)程，目的是培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)還具備較強(qiáng)的個(gè)人能力和人際團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2-4]。

目前，許多高校在藥學(xué)教學(xué)中都是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，分為理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分的教學(xué)方案，培養(yǎng)模式分割度高，致使學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，而且不能培養(yǎng)實(shí)際操作能力。因此，我們可以應(yīng)用CDIO教育理念構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)發(fā)展的藥學(xué)教學(xué)模式，秉承學(xué)以致用的最基本的原則，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的理念進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)教學(xué)，從而解決原有課程體系中理論和實(shí)踐相互脫離的問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人能力及人際團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到全方位提高，進(jìn)而更好地為我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)[5-6]。

2.加強(qiáng)校企之間合作，共同制訂專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)的接觸。廣泛征求企業(yè)一線技術(shù)人員對(duì)藥學(xué)專業(yè)的建議，與醫(yī)藥企業(yè)相互共同探討、學(xué)習(xí)、研究，共同商議制定共同制定藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案等，便于培養(yǎng)出更加符合地方制藥企業(yè)需求的人才[6]。這樣不僅提高了教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，而且使學(xué)生更準(zhǔn)確地自我定位，使之一畢業(yè)就能馬上高效投入工作崗位，為以后從事專職工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.不斷完善師資隊(duì)伍，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

現(xiàn)有的師資隊(duì)伍里多為具有豐富的理論知識(shí)，但解決實(shí)際問(wèn)題的能力有限的教師，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)這樣一門具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，所培養(yǎng)出的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題方面的本領(lǐng)有限。因此，我們需要聘請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)的技術(shù)骨干，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為兼職教師，加強(qiáng)雙師型教師的建設(shè)，使學(xué)生既擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)校專職教師深入制藥企業(yè)，在實(shí)踐能力上有進(jìn)一步的提高，從而在教學(xué)實(shí)踐中積累更多經(jīng)驗(yàn)。

4.加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)

一是根據(jù)藥學(xué)專業(yè)具體崗位對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的要求，施以研發(fā)和生產(chǎn)等實(shí)訓(xùn)為主的人才培養(yǎng)模式，制訂合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，增加實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)時(shí)數(shù)的比例。二是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更多地參與到教師的課題組中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。三是加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂扑幤髽I(yè)的接觸，積極建立校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地，開(kāi)展廣泛實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生到合作企業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，將在課堂學(xué)到的理論知識(shí)充分應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)λ幤窂纳a(chǎn)、檢驗(yàn)到使用等每個(gè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)有全面深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和優(yōu)良的工作作風(fēng)；在實(shí)踐中，增加在校所學(xué)的理論知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，從而為畢業(yè)之后從事相關(guān)的醫(yī)藥工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，我國(guó)的制藥企業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)人才的需求量非常大，我們長(zhǎng)期面臨如何培養(yǎng)出符合企需求的專業(yè)人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的課題。我們將在今后的藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中，不斷探索進(jìn)步，培養(yǎng)出更多理論知識(shí)豐富扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)勁的應(yīng)用型人才，為我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)提供更加優(yōu)秀的藥學(xué)專業(yè)人才。

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