醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-6455（2011）06-0420-01

臨床實(shí)習(xí)是高等醫(yī)學(xué)教育中理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練護(hù)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能必不可少的階段，也是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)化的必經(jīng)途徑［1］，這一階段的學(xué)習(xí)也將為護(hù)生從理論走向?qū)嵺`。近年來(lái)隨著各高校的擴(kuò)招，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)觀念的加深，臨床帶教任務(wù)較前更為繁重，臨床護(hù)理醫(yī)療安全隱患隨之加大，由護(hù)生引發(fā)的護(hù)理差錯(cuò)與糾紛時(shí)有發(fā)生。通過(guò)認(rèn)真的分析與探討，不斷總結(jié)施教對(duì)策，將體會(huì)陳述如下：

1 護(hù)生臨床實(shí)習(xí)醫(yī)療安全隱患相關(guān)因素

1.1 護(hù)生自身的因素

1.1.1 理論知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)不夠熟練：護(hù)生的一些理論知識(shí)、基本技能操作掌握不熟練，不能解答患者疑問(wèn)，在采血、輸液時(shí)不能一針見(jiàn)血，或?qū)σ恍┽t(yī)療儀器不能熟練使用如：心電圖機(jī)、監(jiān)護(hù)儀等也容易引起病人及家屬的不信任、甚至反感。

1.1.2 缺乏溝通技巧：現(xiàn)在實(shí)習(xí)生多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，進(jìn)入臨床工作后，缺乏以病人為中心的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，不注意溝通方法和技巧，致使病人及家屬產(chǎn)生不滿的情緒，對(duì)護(hù)理工作不配合或配合不默契，影響護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

1.1.3 對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足：在實(shí)習(xí)過(guò)程中法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)淡漠，不能嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)”制度，忽視對(duì)藥品質(zhì)量的檢查與核對(duì)，憑主觀感覺(jué)擅自執(zhí)行醫(yī)囑或操作也使發(fā)生差錯(cuò)事故的隱患大大增加。

1.2 臨床教學(xué)質(zhì)量因素

1.2.1 臨床帶教形式單一 ：臨床教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的帶教模式，被動(dòng)灌輸知識(shí)，不能有效地激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造能力，護(hù)生缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，理論知識(shí)與臨床實(shí)踐脫節(jié)。

1.2.2 臨床帶教教師學(xué)歷層次參差不齊：由于歷史原因，臨床教師的學(xué)歷層次相對(duì)較低［2］，知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，可能出現(xiàn)低學(xué)歷老師帶教高學(xué)歷學(xué)生的現(xiàn)象，臨床教師的知識(shí)儲(chǔ)備不能滿足護(hù)生對(duì)求知的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

1.2.3 臨床帶教教師時(shí)間和精力不足：臨床護(hù)理工作繁雜瑣碎，加之新技術(shù)的開展，臨床帶教教師除擔(dān)當(dāng)繁重的工作壓力之外，還要負(fù)責(zé)帶教，時(shí)間和精力不足，使得帶教質(zhì)量無(wú)法保證。

1.3 社會(huì)、心理因素:在發(fā)生差錯(cuò)的時(shí)間上有明顯的集中趨勢(shì)：第一個(gè)集中的時(shí)間在護(hù)生剛進(jìn)病區(qū)的1－2個(gè)月，主要因?yàn)樽o(hù)生剛從學(xué)校到醫(yī)院情況不熟悉，環(huán)境不適應(yīng)，急于動(dòng)手練習(xí)操作造成的。第二個(gè)集中的時(shí)間在實(shí)習(xí)結(jié)束前的1－2個(gè)月，因護(hù)生已在醫(yī)院實(shí)習(xí)半年多的時(shí)間，思想產(chǎn)生了麻痹，認(rèn)為自己不論從環(huán)境、操作到工作的范圍都有了較全面的掌握和了解，在此期間護(hù)生學(xué)習(xí)積極性降低，放松了對(duì)自身能力素質(zhì)的要求；再者，臨近畢業(yè)，一部分護(hù)生的工作仍未有著落，工作時(shí)不能集中精力，也是造成差錯(cuò)的最大隱患。

1.4 患者及家屬的高要求:隨著人民生活水平的提高，人們的法律意識(shí)逐步增強(qiáng)，對(duì)護(hù)理的要求也相應(yīng)增高，部分患者拒絕護(hù)生操作，使得臨床護(hù)生進(jìn)行操作機(jī)會(huì)減少，造成操作不熟練，增加了護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生機(jī)率。

2 針對(duì)以上醫(yī)療安全隱患采取對(duì)策

2.1 理論與實(shí)踐結(jié)合:按照實(shí)綱要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)習(xí)科室結(jié)合科室專業(yè)特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，定期組織護(hù)生參與臨床護(hù)理查房、病例分析、疑難病例討論；定期組織理論與技能培訓(xùn)，培訓(xùn)后實(shí)施考核，考核成績(jī)列入護(hù)生實(shí)習(xí)鑒定范圍；帶教教師根據(jù)護(hù)生基礎(chǔ)理論水平的差異，進(jìn)行分層次技能培訓(xùn)，實(shí)施個(gè)性化帶教。

2.2 定期組織護(hù)生交流會(huì):為護(hù)生提供一個(gè)相互交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，一方面可以培養(yǎng)其溝通交流能力，使其懂得換位思考，另一方面可以提出臨床實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在教學(xué)管理人員的組織下，護(hù)生各抒己見(jiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升護(hù)生思想高度，及解決問(wèn)題的能力。

2.3 加強(qiáng)護(hù)理安全普法教育:在崗前教育內(nèi)容中加大法律、法規(guī)和職業(yè)道德教育，通過(guò)講述案例，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)法、知法、懂法、依法施護(hù)。

2.4 實(shí)施帶教教師的選擇與考核制度:要求帶教教師必須具有大專以上學(xué)歷、護(hù)師以上職稱，責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、語(yǔ)言表達(dá)能力較好、平時(shí)考核成績(jī)優(yōu)秀的護(hù)士擔(dān)任帶教工作。并在每月考核的基礎(chǔ)上加大帶教考核的力度，使各科能夠嚴(yán)格按照實(shí)綱進(jìn)行帶教。

2.5 強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理:定期召開帶教教師及實(shí)習(xí)生座談會(huì)，介紹帶教經(jīng)驗(yàn)、交流實(shí)習(xí)心得，對(duì)臨床帶教教師及護(hù)生提出的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，做出反饋，并給予及時(shí)地解決，增強(qiáng)師生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性；在每年實(shí)習(xí)結(jié)束前開展“教與學(xué)雙向評(píng)定活動(dòng)”，對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的理論與技能做出客觀公正的評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀帶教教師，分析臨床帶教存在的問(wèn)題，總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)措施，促進(jìn)醫(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)水平持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)

第2篇：醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 臨床教學(xué)；醫(yī)院護(hù)理；護(hù)理教學(xué)模式；探討

[中圖分類號(hào)] R471 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1674-4721（2008）12（a）-112-02

臨床教學(xué)是醫(yī)院護(hù)理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格護(hù)士必不可少的一環(huán)，也是非常重要的一環(huán)。嚴(yán)格規(guī)范的管理是保證護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我院是一所二級(jí)甲等醫(yī)院，總床位數(shù)300張，每年接受約60～80名大、中專護(hù)生來(lái)院實(shí)習(xí)。為了培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)涞暮细褡o(hù)士，近年來(lái)我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套帶教的好思路，取得了滿意效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 完善護(hù)理教學(xué)管理制度

1.1 制定護(hù)理教學(xué)計(jì)劃

護(hù)理教學(xué)工作由護(hù)理部負(fù)責(zé)。護(hù)理部按照各校教學(xué)大綱要求結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況制定醫(yī)院臨床實(shí)體計(jì)劃、實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)表及具體帶教要求。

1.2 制定科室護(hù)理教學(xué)手冊(cè)

主要內(nèi)容包括：科室年度教學(xué)計(jì)劃及總結(jié)、教學(xué)會(huì)議記錄、每周教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)質(zhì)量檢查記錄、入科實(shí)習(xí)生登記（包括護(hù)生入科及出科時(shí)間、理論及操作考核成績(jī)、考勤記錄）、實(shí)習(xí)生座談會(huì)、培訓(xùn)及講課記錄。

1.3制定護(hù)理基礎(chǔ)理論及技能培訓(xùn)、考核計(jì)劃，并建立嚴(yán)格的考勤、考核制度

1.3.1 基礎(chǔ)理論知識(shí)的集中培訓(xùn)與考核內(nèi)容主要包括：護(hù)理安全教育、護(hù)士職業(yè)信譽(yù)與禮儀、護(hù)理文件書寫、整體護(hù)理相關(guān)知識(shí)、醫(yī)院感染管理與消毒技術(shù)規(guī)范、常用搶救儀器的使用與保養(yǎng)、各專科護(hù)理知識(shí)。

1.3.2 基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與考核由護(hù)理部分期分批組織護(hù)生在護(hù)理示教室培訓(xùn)，主要包括：無(wú)菌技術(shù)、靜脈輸液、靜脈取血、肌肉注射、皮內(nèi)注射、測(cè)量血壓、吸氧、心肺復(fù)蘇等，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練使護(hù)生技能操作更加熟練、更加規(guī)范，為今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1．3．3 按照科室特點(diǎn)護(hù)理部制定各科護(hù)生技能操作培訓(xùn)考核重點(diǎn)項(xiàng)目，以避免科室間的重復(fù)。

1．3．4 要求各科帶教老師有完整的理論和操作講課教案，每次培訓(xùn)有護(hù)生簽到。

1.4 每月召開實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)會(huì)議

每季度以調(diào)查問(wèn)卷方式或召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)醫(yī)院帶教質(zhì)量的滿意度、實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)等情況，將學(xué)生的意見(jiàn)和建議加以整理和分析，及時(shí)反饋給病區(qū)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高帶教質(zhì)量。

2 對(duì)臨床帶教老師的選擇和管理

要求帶教老師必須是護(hù)師或大專以上人員，思想素質(zhì)過(guò)硬、理論水平較高、操作能力強(qiáng)、具備較高帶教能力，經(jīng)護(hù)理部審核后才能從事帶教工作。

2.1 加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

帶教老師雖然臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)教學(xué)改革了解不深入，教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)缺乏。針對(duì)這些，培訓(xùn)帶教人員，以掌握新知識(shí)、新技術(shù)，了解本專業(yè)醫(yī)療水平、相關(guān)社會(huì)人文知識(shí)等，豐富完善自己，克服臨床教學(xué)存在的不足。

2.2 培養(yǎng)自身責(zé)任感和道德品質(zhì)

帶教老師既是知識(shí)的傳授者，又是護(hù)生的道德榜樣，其一言一行對(duì)護(hù)生以后的生活、工作會(huì)產(chǎn)生影響。所以應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心，對(duì)是非原則堅(jiān)定不移，實(shí)事求是，為護(hù)生樹立正直的好榜樣。

2.3 加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與護(hù)生溝通的能力

老師要和患者進(jìn)行溝通和宣教，也需同護(hù)生進(jìn)行有效溝通?；颊卟磺樵富虿焕斫庾屪o(hù)生操作及護(hù)生操作不規(guī)范的情況下，怎樣和患者解釋、安慰護(hù)生、正確指導(dǎo)護(hù)生又不對(duì)其心理產(chǎn)生壓力，老師應(yīng)做到不傷自尊。若護(hù)生操作時(shí)老師不顧外在因素進(jìn)行指正，面對(duì)患者及家屬護(hù)生覺(jué)得沒(méi)面子，患者也對(duì)護(hù)生的能力產(chǎn)生懷疑，下次對(duì)此房間的患者進(jìn)行操作時(shí)就有心理障礙，不愿也不敢進(jìn)行操作。因此，在操作指導(dǎo)時(shí)老師注意語(yǔ)氣、場(chǎng)合、方式、方法等。

2.4 制定帶教計(jì)劃及標(biāo)準(zhǔn)

制定臨床帶教老師考核計(jì)劃及標(biāo)準(zhǔn)，其中專業(yè)理論及技能操作考核各一次、學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)2次、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)及護(hù)生管理情況檢查2次，每項(xiàng)100分，不合格者取消帶教老師資格。

2.5 布置教學(xué)任務(wù)

每年召開臨床教學(xué)會(huì)議2次，布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

2.6 質(zhì)量考核

護(hù)理部護(hù)理教學(xué)質(zhì)量考核及實(shí)習(xí)生滿意度調(diào)查相結(jié)合，于每年底評(píng)選優(yōu)秀帶教老師及最佳帶教護(hù)理單元，并予以表彰。

3 對(duì)護(hù)生的教育與管理

3.1 護(hù)生經(jīng)培訓(xùn)后方可上崗

崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容：護(hù)士素質(zhì)儀表規(guī)范、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、醫(yī)院相關(guān)規(guī)章制度、安全教育。

3.2 加強(qiáng)法律意識(shí)和職業(yè)道德教育

為保護(hù)護(hù)生和患者的利益，應(yīng)加強(qiáng)護(hù)生的法律意識(shí)，明確自己的法律身份。護(hù)生的職業(yè)道德教育關(guān)系到學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果及今后的發(fā)展，是完成技能的原動(dòng)力,應(yīng)樹立高尚的職業(yè)道德。

3.3 制定對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的管理要求

除患急病外不得隨便請(qǐng)假。因特殊情況請(qǐng)假者需經(jīng)科室護(hù)士長(zhǎng)同意；請(qǐng)假3 d以上者，需經(jīng)護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)；對(duì)請(qǐng)假頻繁并經(jīng)常無(wú)故遲到、早退、曠工者經(jīng)說(shuō)服教育，屢教不改者，予以終止實(shí)習(xí)處理。

3.4 制定對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的考核制度

按照考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，每月定期檢查、每周不定期抽查，出院之前接受由護(hù)理部統(tǒng)一安排的理論及操作考試。

4 建立激勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)意識(shí)

醫(yī)院要明確教學(xué)工作的中心地位，不斷增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，樹立教書育人、服務(wù)育人的思想。應(yīng)定期召開教學(xué)工作會(huì)議，總結(jié)和交流臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高臨床教學(xué)意識(shí)。建立激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)臨床教師教學(xué)積極性的有效手段。

5 評(píng)教評(píng)學(xué)以促進(jìn)教學(xué)

實(shí)習(xí)考核是反饋驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，帶教老師對(duì)護(hù)生不同階段的實(shí)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)定，了解掌握和運(yùn)用情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，分析原因，提出防范。護(hù)理部不定期檢查帶教情況，收集護(hù)生的意見(jiàn)和建議，讓老師對(duì)照改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

6 效果評(píng)價(jià)

通過(guò)規(guī)范教學(xué)管理，提高了護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校及護(hù)生對(duì)帶教工作滿意度顯著提高。

[參考文獻(xiàn)]

第3篇：醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

護(hù)理臨床帶教的內(nèi)涵，不僅是理論在實(shí)踐中的貫注，更不能理解為是護(hù)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)常規(guī)，應(yīng)定位為實(shí)踐鑒定理論、擴(kuò)大、充實(shí)理論，同時(shí)是護(hù)生完成理論部分學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會(huì)成為護(hù)士前的基礎(chǔ)培訓(xùn)搖籃，它關(guān)系著護(hù)生的思想素質(zhì)、操作技能及服務(wù)理念的奠定，也影響著護(hù)生今后專業(yè)及自我的發(fā)展，應(yīng)予充分重視。為配合教學(xué)搞好臨床帶教我院于2000年以來(lái)實(shí)施臨床系統(tǒng)帶教，取得滿意效果?，F(xiàn)介紹如下：

1 轉(zhuǎn)變帶教觀念

陳舊的帶教觀認(rèn)為臨床實(shí)習(xí)生讓醫(yī)院增加不少麻煩和負(fù)擔(dān)，對(duì)實(shí)習(xí)生不夠重視，更談不上關(guān)懷體貼，只是常規(guī)例行公式，對(duì)帶教效果不總結(jié)研究。而學(xué)校為使學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)已作了不少努力，對(duì)帶教工作不敢提出過(guò)多、過(guò)高要求，生怕失去實(shí)習(xí)基地。帶教老師不規(guī)范、參差不齊，對(duì)臨床帶教的重要性認(rèn)識(shí)不足，單純?nèi)蝿?wù)觀嚴(yán)重，對(duì)實(shí)習(xí)生以實(shí)用為主，只用不教情況屢見(jiàn)不鮮。部分學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)好奇心重，新鮮感一過(guò)便處于茫然狀態(tài)。而實(shí)習(xí)中老師又僅以操作進(jìn)行指導(dǎo)，大多忽略綜合、系統(tǒng)、全面的教育培養(yǎng)，使臨床帶教陷入例行公式化。為轉(zhuǎn)變陳舊的臨床帶教觀念，筆者組建臨床實(shí)習(xí)帶教辦公室，選拔有經(jīng)驗(yàn)的副主任護(hù)師1名、主管護(hù)師2名專職進(jìn)行臨床帶教全程系統(tǒng)管理，并在各科室選拔帶教能力較強(qiáng)的護(hù)師以上人員成立各科帶教組。同時(shí)以明確帶教目的，轉(zhuǎn)變帶教觀念，師生同步教學(xué)相長(zhǎng)為切入口，走出傳統(tǒng)帶教的誤區(qū)，樹立新型的帶教育人觀念。

2 培訓(xùn)師資隊(duì)伍

臨床帶教中以重點(diǎn)培訓(xùn)、全面提高為宗旨，培養(yǎng)扎實(shí)的帶教師資，凡選定的帶教老師采取送出進(jìn)修、護(hù)校聽課、醫(yī)院及護(hù)生中授課、護(hù)理部考核、學(xué)生評(píng)議等方式以提高教學(xué)理論操作水平。但教學(xué)不僅是幾個(gè)老師的單純行為，全科護(hù)士的言行舉止均會(huì)給實(shí)習(xí)生一定影響，對(duì)不列入帶教的護(hù)士實(shí)施理論及素質(zhì)培養(yǎng)，并實(shí)行定期考評(píng)輪轉(zhuǎn)競(jìng)爭(zhēng)帶教，大大提高全體護(hù)士的素質(zhì)水平，為臨床帶教培養(yǎng)優(yōu)秀師資。

3 規(guī)范帶教內(nèi)涵

臨床帶教中教師的品質(zhì)水平、能力、年齡、經(jīng)歷及個(gè)性均會(huì)給帶教的內(nèi)涵帶來(lái)不同效果，為此統(tǒng)一規(guī)范帶教內(nèi)容，從理論要求到操作程序，從言談舉止到行為均統(tǒng)一規(guī)范，使每個(gè)帶教老師統(tǒng)一按規(guī)范要求帶教，讓出科學(xué)生均能達(dá)到良好效果。

4 設(shè)立帶教檔案

凡臨床實(shí)習(xí)學(xué)生由帶教辦公室設(shè)臨床實(shí)習(xí)護(hù)生檔案，對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中的行為、理論、操作、表現(xiàn)均詳細(xì)記錄，供學(xué)校推薦及招聘單位參考，以促進(jìn)實(shí)習(xí)生的自我學(xué)習(xí)積極性。

5 加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)

在臨床帶教中我們不斷總結(jié)在校學(xué)習(xí)與臨床實(shí)際內(nèi)容間的差距，發(fā)生實(shí)習(xí)生在理論上還能領(lǐng)悟，但在操作技能上比較生疏，在臨床操作中病人難以接受，也給臨床滿意度帶來(lái)很大影響，為此建議和配合學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)培訓(xùn)合格者發(fā)給護(hù)理基礎(chǔ)操作合格證。醫(yī)院接受實(shí)習(xí)生時(shí)必須驗(yàn)證有無(wú)合格證方能接納實(shí)習(xí)。此舉措大大減少護(hù)生實(shí)習(xí)中操作失誤，提高了操作滿意度，也杜絕了不少實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理差錯(cuò)隱患的發(fā)生。

6 完善實(shí)習(xí)護(hù)生技能培訓(xùn)計(jì)劃

各科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床要求自行擬訂該科實(shí)習(xí)計(jì)劃，帶教老師針對(duì)實(shí)際能力配合學(xué)校實(shí)綱及醫(yī)院帶教辦公室的實(shí)習(xí)要求，對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃的修訂與完善，采用各個(gè)擊破進(jìn)行單個(gè)培訓(xùn)，不達(dá)到培訓(xùn)計(jì)劃要求不得出科，以扎實(shí)的實(shí)習(xí)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃要求。

7 強(qiáng)化出科考試

凡實(shí)習(xí)生在科室實(shí)習(xí)結(jié)束前各科均以本科、?？谱o(hù)理及專科操作技能為主，進(jìn)行出科考試，以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果，加強(qiáng)?？浦R(shí)，為?？迫姘l(fā)展打基礎(chǔ)。如出科考試不合格必須補(bǔ)考合格方可轉(zhuǎn)科。

8 定期帶教反饋

每一季度在帶教辦組織下，進(jìn)行雙項(xiàng)帶與學(xué)反饋?zhàn)剷?huì)，學(xué)生可以指出帶教中不足，提出新的要求，也可以要求撤換不合格的帶教老師。老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)可進(jìn)行評(píng)議批評(píng)，嚴(yán)重者可提出終止實(shí)習(xí)。由于及時(shí)反饋帶教中雙項(xiàng)的不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)使帶教工作得以不斷的提高，也加強(qiáng)了師生間溝通。

9 三位一體，醫(yī)院、學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)手帶教

以醫(yī)院為核心實(shí)施醫(yī)院、學(xué)校、家長(zhǎng)三位一體帶教，迅速改變臨床帶教中的不足。過(guò)去三方溝通少，家長(zhǎng)把學(xué)生送交學(xué)校，學(xué)校把學(xué)生又轉(zhuǎn)交醫(yī)院，彼此就完成移交程序。護(hù)生實(shí)習(xí)僅靠醫(yī)院來(lái)管理既不能了解護(hù)生思想內(nèi)涵，也顧不上護(hù)生身體及其他情況。三位一體管理既能了解護(hù)生的思想行為，也能增強(qiáng)管理效應(yīng)，使實(shí)習(xí)效果不斷提高。

10 加大宣教力度，推進(jìn)人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

第4篇：醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職護(hù)理專業(yè) 實(shí)習(xí)教育與管理 方案

1.制定詳細(xì)的臨床教學(xué)路徑表

根據(jù)各個(gè)實(shí)習(xí)的不同科室，結(jié)合?？铺厣朴喸敿?xì)的臨床教學(xué)路徑表，以帶教內(nèi)容為橫軸，以時(shí)間為豎軸，把需進(jìn)行輔導(dǎo)的理論知識(shí)及示范操作項(xiàng)目細(xì)化，并對(duì)照?qǐng)?zhí)行，但未形成明確的實(shí)目標(biāo)。在以前臨床教學(xué)路徑模式的基礎(chǔ)上，引入目標(biāo)教學(xué)管理理念，即明確實(shí)習(xí)期總目標(biāo)，將實(shí)習(xí)目標(biāo)按層次一一分解：總目標(biāo)—科目標(biāo)—周目標(biāo)—若干小目標(biāo)，保證教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量始終得到有效控制，臨床教學(xué)路徑與目標(biāo)管理模式相結(jié)合，減少實(shí)習(xí)過(guò)程中的隨意性和盲目性。這明確了學(xué)生的實(shí)習(xí)期總目標(biāo)及科室階段性目標(biāo)，要求帶教教師和學(xué)生同時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)，明確實(shí)踐教學(xué)的努力方向，共同完成臨床實(shí)習(xí)，因此臨床教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在帶教過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、勤思考，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也促進(jìn)帶教教師在課余時(shí)間要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身知識(shí)水平，結(jié)合目標(biāo)管理模式在硬件環(huán)境及師資力量不變的情況下，可通過(guò)改善人文教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.建立不同的臨床實(shí)習(xí)形式

臨床護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)以專題報(bào)告、小組配合、專項(xiàng)強(qiáng)化、定點(diǎn)考核為主要形式，建立校院合作的人才培養(yǎng)模式。臨床護(hù)師參與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，承擔(dān)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作，制定人才培養(yǎng)指南。培養(yǎng)具有寬廣而深厚的護(hù)理學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后從事臨床護(hù)理服務(wù)的專門人才。第一階段：以短期參觀、專題報(bào)告為主要形式。第二階段：以小組學(xué)習(xí)為主，參與病房、護(hù)理學(xué)專業(yè)、臨床業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。第三階段：以專項(xiàng)訓(xùn)練為主要方式，參與臨床護(hù)理查房，培養(yǎng)臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理中的問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選擇一種重點(diǎn)疾病，以一名臨床護(hù)師和一名醫(yī)師為培訓(xùn)小組，帶領(lǐng)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生參與臨床實(shí)踐，參與醫(yī)生查房、護(hù)理查房、病例討論、診療方案評(píng)價(jià)監(jiān)護(hù)、護(hù)理信息咨詢、危重病患搶救等。帶教臨床護(hù)師和醫(yī)師定期進(jìn)行病例考核。

3.與實(shí)習(xí)醫(yī)院建立緊密良好的管理制度

醫(yī)院實(shí)習(xí)管理實(shí)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人制，醫(yī)院設(shè)立實(shí)習(xí)管理部門統(tǒng)一管理實(shí)習(xí)生，并在各科室設(shè)定護(hù)士長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人，管理本科室的實(shí)習(xí)工作，包括分配學(xué)生帶教護(hù)士，考核學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)效果，管理學(xué)生的考勤等。帶教護(hù)士要求均為護(hù)師以上職稱或工作三年以上、經(jīng)驗(yàn)豐富的高年資護(hù)士，認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)。每周進(jìn)行一次講座與查房，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫護(hù)理病歷，出科時(shí)每位護(hù)理學(xué)生必須寫一份完整的護(hù)理病例。帶教老師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，遵守醫(yī)院規(guī)章制度，不得放任自流；隨時(shí)處理學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，定期向醫(yī)院實(shí)習(xí)管理部門匯報(bào)。醫(yī)院實(shí)習(xí)管理部門每月要下科室大查一次，查護(hù)士的帶教情況與實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，包括?？颇芰?、制度、操作等，共同營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍，保證完成實(shí)綱要求內(nèi)容。

4.與實(shí)習(xí)同學(xué)建立定期的聯(lián)系和紀(jì)律檢查制度

每個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)院建立多個(gè)實(shí)習(xí)小組，一個(gè)實(shí)習(xí)單位有一個(gè)負(fù)責(zé)的同學(xué)，每個(gè)實(shí)習(xí)小組有一個(gè)組長(zhǎng)定期向輔導(dǎo)員匯報(bào)實(shí)習(xí)情況和各個(gè)實(shí)習(xí)同學(xué)實(shí)習(xí)考評(píng)情況。由于考研、就業(yè)、人為等各種原因，護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段就不能保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間及紀(jì)律，造成醫(yī)院實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)效果相脫節(jié)，很大程度上影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。這就要求醫(yī)院嚴(yán)格管理，制定《實(shí)習(xí)生管理制度》，做好監(jiān)督、檢查工作。由帶教老師負(fù)責(zé)監(jiān)督，護(hù)士長(zhǎng)考核，并把平時(shí)實(shí)習(xí)情況作為實(shí)習(xí)結(jié)束考核成績(jī)的一部分，用于約束其行為。醫(yī)院實(shí)習(xí)管理部門做到隨時(shí)檢查，每月大檢查，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并根據(jù)實(shí)際情況給予他們一些特殊照顧。比如，實(shí)習(xí)后期面臨應(yīng)聘問(wèn)題，實(shí)習(xí)醫(yī)院給予每位實(shí)習(xí)生參加兩次大型的招聘會(huì)的機(jī)會(huì)，路途遠(yuǎn)的可以放寬天數(shù)，做好人性管理。由于醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生要求嚴(yán)格，又關(guān)懷備至，確保了實(shí)習(xí)護(hù)理學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

我結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出了在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中所要注意的要點(diǎn)和方法，使今后的護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)的管理和質(zhì)量保證方面有了更加堅(jiān)實(shí)的保證和更加全面的管理細(xì)則，不足之處，敬請(qǐng)專家指正。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑美，梁漢武，潘紅，等.根據(jù)學(xué)生不同實(shí)習(xí)階段的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策[J].中華護(hù)理教育，2010，7（1）：18.

[2]張園園，段培蓓，陳璇，等.兩種實(shí)踐教學(xué)模式下護(hù)理本科實(shí)習(xí)學(xué)生滿意度比較[J].中華護(hù)理教育，2012，9（6）：256-258.

[3]倪水芹，李昱.實(shí)習(xí)護(hù)生綜合能力測(cè)評(píng)方法探討[J].護(hù)理研究，2008，22（5）：1295-1296.

第5篇：醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)生；帶教

440文章編號(hào)：1004-7484（2014）-06-3352-02

臨床教學(xué)是護(hù)理教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是護(hù)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的重要過(guò)程，同時(shí)也是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)化的必經(jīng)途徑。我院是一所軍隊(duì)醫(yī)院同時(shí)也是廈門大學(xué)附屬醫(yī)院（三甲醫(yī)院），每年負(fù)責(zé)200多名來(lái)自不同院校的護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床教學(xué)任務(wù)。在臨床帶教過(guò)程中，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高臨床護(hù)生教學(xué)質(zhì)量，下面將我們的臨床帶教方法總結(jié)如下。

1加強(qiáng)帶教老師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)

選擇優(yōu)秀的帶教老師，帶教老師是臨床實(shí)習(xí)護(hù)生的啟蒙者、指導(dǎo)者，帶教老師的學(xué)歷、知識(shí)水平、職業(yè)道德修養(yǎng)、帶教方法各不相同，將會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。帶教老師首先要嚴(yán)格要求自己，以身作則，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，必須熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，鉆研護(hù)理業(yè)務(wù)，有嫻熟的護(hù)理操作技能和?？谱o(hù)理水平，具備良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有良好的言談、舉止、整潔的服飾，培養(yǎng)護(hù)士良好職業(yè)道德。

2掌握護(hù)生的概況，指定專人帶教

對(duì)新分配到醫(yī)院的實(shí)習(xí)護(hù)生要熟悉其姓名、年齡、身體狀況、在校學(xué)習(xí)情況，召開護(hù)士長(zhǎng)會(huì)議，介紹護(hù)生概況，傳達(dá)實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，指定老師，專人帶教。

3加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的職業(yè)道德教育

3.1首先幫助護(hù)生樹立正確的道德觀和人生觀，克服怕苦怕累的思想，使其懂得護(hù)理工作不是單純的給患者打針、發(fā)藥，它是一項(xiàng)瑣碎又有一定勞動(dòng)強(qiáng)度的工作。同時(shí)，還是一項(xiàng)精細(xì)和高質(zhì)量的工作，引導(dǎo)護(hù)生對(duì)待病人如親人，使護(hù)生懂得把患者的生命、痛苦看得高于一切，有高度責(zé)任感和自我奉獻(xiàn)精神。

3.2護(hù)理工作經(jīng)常獨(dú)自一人進(jìn)行日常護(hù)理和治療患者一般很難對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行監(jiān)督，特別是夜間對(duì)危重、昏迷患者的治療、護(hù)理工作，僅憑護(hù)士?jī)?nèi)心的道德信念和責(zé)任感來(lái)做好工作，因此，必須以身作則，重視慎獨(dú)修養(yǎng)，在任何情況下都要忠于患者的健康、利益。

4制定周密科學(xué)的帶教計(jì)劃

4.1護(hù)理工作是一門實(shí)踐性學(xué)科所以動(dòng)手能力將直接影響到工作的有效性。必須確保每一項(xiàng)護(hù)理操作都過(guò)關(guān)。帶教老師應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。護(hù)生一踏入病房，由帶教老師帶領(lǐng)護(hù)生熟悉病房環(huán)境，介紹本科室病種特點(diǎn)、明確、分析、示范、引導(dǎo)，使護(hù)生從不同角度去認(rèn)識(shí)疾病的癥狀、體征，提出護(hù)理方案和護(hù)理措施，循循善誘地將護(hù)生學(xué)到的理論知識(shí)用于臨床實(shí)踐中，老師要善于多提問(wèn)，啟發(fā)護(hù)生多觀察、多思考。

4.2加強(qiáng)技能訓(xùn)練幫助護(hù)生反復(fù)多次地練習(xí)操作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵問(wèn)題，傳授操作技巧，督促他們嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作；在護(hù)生獨(dú)立進(jìn)行操作時(shí)，帶教老師應(yīng)放手不放眼，增加病人及護(hù)生的安全感，嚴(yán)防差錯(cuò)發(fā)生。

4.3制定男護(hù)生的帶教重點(diǎn)在臨床帶教過(guò)程中帶教老師注重對(duì)男護(hù)生的觀察和關(guān)心，詢問(wèn)其工作及生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提供多種交流平臺(tái)，如寫周記、召開師生座談會(huì)等形式，幫助男護(hù)生克服心理難關(guān)并解決思想及業(yè)務(wù)上的疑惑，使男護(hù)生有多種途徑與帶教老師進(jìn)行溝通。使其消除顧慮，自然地投入到交流中，正確認(rèn)識(shí)自己的角色。臨床老師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)男護(hù)生良好溝通能力，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用微笑，從對(duì)方感興趣的話題入手，將自己所學(xué)的知識(shí)傳授給病人，同時(shí)從病人處獲取信息。使男護(hù)生既成為善言者，又成為善聽者，切實(shí)體會(huì)到護(hù)理專業(yè)知識(shí)的重要，明白病人真正需要的是高質(zhì)量的護(hù)理，而不是護(hù)理工作者的性別。

5體會(huì)

科室按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)帶教老師的言傳身教，使護(hù)生的綜合素質(zhì)有了較大的提高，專業(yè)思想也得到了強(qiáng)化，職業(yè)信念更加牢固。帶教老師通過(guò)臨床帶教體會(huì)到，作為1名合格的帶教老師，要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和精湛的護(hù)理操作技能，了解最新護(hù)理動(dòng)態(tài)，通曉和掌握教學(xué)方法。帶教老師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)護(hù)理工作的要求。加強(qiáng)實(shí)習(xí)帶教管理，規(guī)范帶教行為，使實(shí)習(xí)護(hù)士更快適應(yīng)新的護(hù)理模式，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)他們對(duì)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生通過(guò)1年的實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)和技能正確地運(yùn)用于臨床實(shí)踐，為護(hù)生畢業(yè)后獨(dú)立從事護(hù)理工作，打下良好的扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]方秀新，郝玉玲.護(hù)理臨床教學(xué)[M].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2004.2.

第6篇：醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 臨床護(hù)理教學(xué)；滿意度；數(shù)據(jù)收集

臨床護(hù)理教學(xué)在醫(yī)院中各個(gè)科室都起到非同一般的作用，是護(hù)理實(shí)習(xí)生從認(rèn)識(shí)到認(rèn)知的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)程，是充分掌握知識(shí)和實(shí)踐的一個(gè)重要的方式，是培養(yǎng)高能力、高水平人才的重要階段。臨床護(hù)理教學(xué)的滿意程度取決于教學(xué)的質(zhì)量、教師的專業(yè)水平、學(xué)習(xí)的氛圍和教學(xué)環(huán)境等。目前大多數(shù)醫(yī)院為了充分了解護(hù)理教學(xué)中的不足，從整體上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容等各方面質(zhì)量的改良。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)的滿意度存在著差異，具體總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 從2005年1月～2008年5月本院共有護(hù)理實(shí)習(xí)生30名，全部為護(hù)理學(xué)院畢業(yè)的女生，年齡在20歲左右。實(shí)習(xí)生分配到各個(gè)科室中，平均實(shí)習(xí)的時(shí)間為6～10個(gè)月。

1.2 方法 臨床護(hù)理教學(xué)滿意程度的表格是由專業(yè)學(xué)術(shù)研究者自行設(shè)計(jì)的，其中內(nèi)容包括：教學(xué)的內(nèi)容、方法、教師的能力等，每個(gè)項(xiàng)目的分值不同，分?jǐn)?shù)的高低代表對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿意程度的高低。滿意程度分為及格、良好和優(yōu)秀三種，分?jǐn)?shù)達(dá)到60分，滿意程度及格；60～80分，滿意程度良好；80分之上，滿意程度優(yōu)秀。采用表格式的方式進(jìn)行不記名抽查，并把表及時(shí)的收回進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 11.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

科室的不同對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)的滿意度存在不同，無(wú)論是從師生間的合作關(guān)系、教師的專業(yè)技術(shù)水平、教室的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍等項(xiàng)目的滿意度的比較，都具有明顯的差異（P

3 討論

3.1 臨床護(hù)理教學(xué)的滿意度，滿意程度越高體現(xiàn)了在教學(xué)中各方面都滿足的實(shí)習(xí)生的需求，高質(zhì)量的臨床教學(xué)滿意度可以幫助實(shí)習(xí)生成為一名出色的護(hù)士。所以在調(diào)查滿意度時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)生對(duì)各個(gè)科室教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行打分可了解到，臨床護(hù)理教學(xué)存在不足，需要充分的改良和進(jìn)步，為了提高教學(xué)的臨床效果，要在全面的教學(xué)內(nèi)容中找出原因。

3.2 現(xiàn)在我國(guó)并沒(méi)有臨床護(hù)理教學(xué)專業(yè)的高校，也沒(méi)有專業(yè)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，導(dǎo)致了各個(gè)醫(yī)院中的臨床教師從沒(méi)有受過(guò)任何的專業(yè)知識(shí)的技術(shù)培訓(xùn)，這樣很多醫(yī)院都自己制定臨床護(hù)理教室資格的體系認(rèn)證，然后進(jìn)行各方面的考試和考核，考試考核通過(guò)者，可進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)的相關(guān)工作。與此同時(shí)，進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)的教師要不斷的為自己充電，采用創(chuàng)新的教課方式和方法，讓學(xué)生充分的掌握臨床護(hù)理知識(shí)。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，滿足實(shí)習(xí)生的需要。組織各科室的交流，不同科室滿意的程度也不相同，為了提高臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，醫(yī)院會(huì)不定時(shí)的舉辦溝通交流會(huì)，從交流中采納各科室中優(yōu)秀的教學(xué)方法，在教學(xué)管理上提高教學(xué)的水平。還要評(píng)選出優(yōu)秀的教師，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)帶動(dòng)臨床護(hù)理教學(xué)的激情，努力的研究和分析，找出最好的教學(xué)方法。同樣采取不記名的形式選出優(yōu)秀的教師，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和表彰，通過(guò)這種獎(jiǎng)懲的辦法，對(duì)臨床護(hù)理的授課教師和實(shí)習(xí)生都產(chǎn)生了積極的作用。臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量與護(hù)士長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系，通過(guò)調(diào)查所知，實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)士長(zhǎng)教學(xué)的管理有很大的不滿意，主要是因?yàn)樽o(hù)士長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)工作不夠重視，所以院內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)必須定時(shí)對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)的工作進(jìn)行檢查，然后將各個(gè)科室的的考核成績(jī)公布，提升臨床護(hù)理教學(xué)的滿意度。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 董紅艷，梁麗麗，高煥新.高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的量化管理.護(hù)理學(xué)雜志，2011（16）：142.

第7篇：醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)生;需求;創(chuàng)新;帶教;自身修養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)09-0497-01

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)與深化，臨床帶教老師是護(hù)生接觸專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)護(hù)生能力和職業(yè)素質(zhì)等多重任務(wù)。隨著護(hù)理隊(duì)伍的發(fā)展和對(duì)教育質(zhì)量的普遍關(guān)注，臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范化管理也逐漸受到重視[1]。

1 在觀察中發(fā)現(xiàn)并制訂完善帶教計(jì)劃

1.1 首先護(hù)生到每個(gè)科室之后，各科室做好入科介紹，醫(yī)院為護(hù)生制訂完善的護(hù)理計(jì)劃，護(hù)理部要對(duì)她們進(jìn)行崗前培訓(xùn)：包括醫(yī)院的規(guī)章制度、職業(yè)著裝禮儀、對(duì)理論及操作的專業(yè)要求、工作態(tài)度等，讓護(hù)生對(duì)新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)和工作有確切的了解，以盡快適應(yīng)新環(huán)境、新生活。

1.2 護(hù)士從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入臨床往往有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換和臨床適應(yīng)階段，這一階段護(hù)士的心理壓力大，常由于專業(yè)知識(shí)掌握不全面，缺乏安全防范意識(shí)和醫(yī)療法律法規(guī)知識(shí)或違反操作規(guī)程而發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)，嚴(yán)重的還會(huì)引起護(hù)理糾紛，為了使新護(hù)士到崗后盡快適應(yīng)工作環(huán)境，盡早進(jìn)入臨床狀態(tài)，我們對(duì)她們采取培訓(xùn)學(xué)習(xí)《護(hù)士崗前培訓(xùn)教程》，對(duì)剛剛步入臨床護(hù)理工作的護(hù)士建立自信心，樹立主人翁意識(shí)，緩解心理壓力，盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作，從護(hù)理工作的法律法規(guī)到護(hù)理人力資源管理，從專業(yè)護(hù)理應(yīng)急預(yù)案到具體護(hù)理操作與考核，以及護(hù)士禮儀、護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范要求、護(hù)士職業(yè)素質(zhì)要求等進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)[2]。

2 關(guān)注護(hù)生的需求，創(chuàng)新帶教工作

2.1 護(hù)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)，在臨床教學(xué)過(guò)程中，我不主張采用灌輸式教學(xué)法，而是經(jīng)常結(jié)合臨床實(shí)例啟發(fā)式教學(xué)和安全式教學(xué)。注重培養(yǎng)護(hù)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，即如何運(yùn)用扎實(shí)的理論知識(shí)，解決臨床護(hù)理問(wèn)題的能力。例如：在手術(shù)室實(shí)習(xí)期間，充分掌握無(wú)菌技術(shù)操作，開啟無(wú)菌包的正確方法，在帶教過(guò)程中，我會(huì)要求護(hù)生先復(fù)習(xí)一遍該科應(yīng)掌握的理論知識(shí)向她們提出問(wèn)題，以及提出問(wèn)題，讓她們帶著問(wèn)題先看帶教老師操作，對(duì)護(hù)理的正規(guī)操作流程進(jìn)行演示后進(jìn)行問(wèn)題考核，盡量做到一對(duì)一帶教。

2.2 我科還嚴(yán)格安排護(hù)生理論和操作技能考核，帶教老師給護(hù)生作各項(xiàng)技術(shù)操作及?？萍夹g(shù)操作示范，邊講邊示范，最后要結(jié)束前讓護(hù)生自己操作，做到放手不放眼，鼓勵(lì)護(hù)生提問(wèn)，從而提高工作的積極性，并盡量滿足護(hù)生的求知欲。例如：穿脫手術(shù)衣、戴無(wú)菌手套、無(wú)菌技術(shù)操作、洗手全程等進(jìn)行考核并給出成績(jī)，考核成績(jī)記錄在實(shí)習(xí)鑒定表格中。實(shí)習(xí)鑒定促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系，結(jié)束前讓護(hù)生總結(jié)和評(píng)定，護(hù)生之間互相評(píng)定。最后老師總結(jié)評(píng)定，老師要善于表?yè)P(yáng)，指出不足時(shí)要委婉，讓護(hù)生易于接受，同時(shí)鼓勵(lì)護(hù)生善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善，使各項(xiàng)操作技能逐步提高并走向正規(guī)。

3 提高自身修養(yǎng)、激發(fā)熱情、提升能力

由于護(hù)理教學(xué)體制的發(fā)展，臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生的層次不再像以往那樣單一，這就給我們帶教老師提出了要求，即不僅有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)有所研究，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，要帶好護(hù)生，帶教老師必須熟悉護(hù)理學(xué)科的理論知識(shí)，不僅知其然，還要知其所然。帶教過(guò)程中不但要讓護(hù)生學(xué)會(huì)怎樣做，還要讓護(hù)生知道為什么要這樣做，這樣才能帶好護(hù)生，因此帶教老師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和掌握最新的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)教學(xué)需要。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，形成規(guī)范的操作，對(duì)今后的工作效率和質(zhì)量都有一定的影響，所以帶教老師要愛(ài)崗敬業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德，在實(shí)際工作中必須處處以身作責(zé)，以自己的言行去帶動(dòng)和影響護(hù)生，做到為人師表、教育護(hù)生樹立良好的職業(yè)道德及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)其樹立舉止端莊、禮貌服務(wù)的優(yōu)秀“白衣天使”的形象[3]。面對(duì)不同能力的護(hù)生完成同一任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量做到因人而異，幫助護(hù)生消除情感壓力，愉快、順利的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性，提高帶教質(zhì)量，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的護(hù)理工作者服務(wù)于患者，服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李慧,王惠珍,史雷.護(hù)理本科臨床帶教老師綜合考評(píng)體系的構(gòu)建.護(hù)理學(xué)雜志，2009，23（12）：68-69

第8篇：醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

婦科出科總結(jié)8篇

婦科出科總結(jié)（一）：

經(jīng)過(guò)在產(chǎn)前后產(chǎn)后分別兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)，對(duì)產(chǎn)科的專科知識(shí)有了極大的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于產(chǎn)科的常用操作也到達(dá)熟練掌握程度，十分感激帶教教師在這一個(gè)月的時(shí)間里的照顧和教導(dǎo)。

我將從以下幾方面總結(jié)我這一個(gè)月的產(chǎn)科實(shí)習(xí)：

首先，對(duì)實(shí)習(xí)的狀態(tài)挺滿意的，無(wú)論在產(chǎn)前還是產(chǎn)后都比在之前的科室表現(xiàn)的主動(dòng)，比較勇敢地去做事情，而教師也敢于放手讓我自我去發(fā)揮，這讓我真的感到很榮幸，有時(shí)自我在內(nèi)心中也對(duì)自我捏一把汗，更加謹(jǐn)慎地去做操作。當(dāng)自我獨(dú)立成功完成操作時(shí)，那是一種極大的滿足。在操作過(guò)后，教師會(huì)很細(xì)心地給我講解作中的不足之處，給我示范正確的操作。

再者，在實(shí)習(xí)中，我更加注重了和病人之間的溝通，在做每一項(xiàng)的操作時(shí)，都會(huì)和病人解釋這項(xiàng)操作，病人理解了就會(huì)很配合我的操作，不會(huì)擔(dān)心實(shí)習(xí)生做不好拒絕讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作這種情景。這樣貌和病人之間的關(guān)系就變得很融洽，平時(shí)也會(huì)打打招呼。能得到病人的信任，做事情病的很順利，自我也更加自信。

之后，在產(chǎn)科掌握了很多?？浦R(shí)和專科操作，在產(chǎn)前住的有安胎的孕婦和待產(chǎn)的產(chǎn)婦，產(chǎn)后的主要是產(chǎn)婦等。對(duì)她們經(jīng)常做的操作是靜脈輸液，會(huì)陰抹洗，氧氣吸入，導(dǎo)尿，測(cè)生命體征，幫小孩洗澡和游泳以及換衣被等。在產(chǎn)前掌握了產(chǎn)科常用藥物的使用方法和注意事項(xiàng)，如安寶和硫酸鎂的的應(yīng)用。還有掌握胎心監(jiān)護(hù)儀的使用，在產(chǎn)房里熟悉分娩的三個(gè)分期，配合助產(chǎn)士進(jìn)行分娩工作，學(xué)會(huì)給新生兒測(cè)血糖，幫產(chǎn)后產(chǎn)婦按摩子宮。在產(chǎn)后和教師一齊協(xié)助產(chǎn)婦哺乳，對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行健康教育。

最終，對(duì)自我在產(chǎn)科實(shí)習(xí)不滿意的地方，實(shí)習(xí)的時(shí)候未能很快的熟悉各種物品的擺放，很多東西得找半天都找不到，需要詢問(wèn)教師。對(duì)配合教師這個(gè)方面表現(xiàn)的比較差。未能和教師進(jìn)行有效的溝通，和教師的交流比較少，最主要的原因是對(duì)產(chǎn)科的理論知識(shí)掌握的不大好，未能進(jìn)行深入的思考，教師和我講解我只能全盤理解，沒(méi)有自我的見(jiàn)解在里面，所以和教師之間的話題也比較少。對(duì)于各種知識(shí)沒(méi)能好好整理，回答問(wèn)題的時(shí)候會(huì)有些張冠李戴的感覺(jué)，答錯(cuò)方向了。

以后我會(huì)在以上方面不斷加強(qiáng)的。十分感激教師們的辛勤帶教。

婦科出科總結(jié)（二）：

20**年**月**日上午，我懷著激動(dòng)、興奮、又有點(diǎn)不安的心境來(lái)到了我的實(shí)習(xí)第一站。

護(hù)士長(zhǎng)熱情的接待了我們，研究到我們是剛來(lái)醫(yī)院，所以詳細(xì)的介紹了科室的環(huán)境、產(chǎn)科的常見(jiàn)病、實(shí)習(xí)方法等，我很感動(dòng)和感激。不知不覺(jué)已在產(chǎn)科實(shí)習(xí)了近4周，醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)`搜集整理這段時(shí)間我工作認(rèn)真，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自我，做到不遲到、不早退，對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，我漸漸從一個(gè)在校學(xué)生的主角向?qū)嵙?xí)護(hù)士主角過(guò)渡，總體上成長(zhǎng)了不少。

在產(chǎn)科實(shí)習(xí)的4周內(nèi)，我基本上完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，有許多收獲。

第一，熟悉了醫(yī)院與科室的環(huán)境、臨床護(hù)士的工作流程與主要任務(wù)、病人的出入院流程與護(hù)理等基礎(chǔ)資料。

第二，在教師的指導(dǎo)下，我基本掌握了產(chǎn)科一些常見(jiàn)病的特點(diǎn)和護(hù)理，如早產(chǎn)、胎膜早破、妊娠高血壓綜合征、產(chǎn)后出血、妊娠合并糖尿病等，掌握了產(chǎn)科常用藥硫酸鎂和催產(chǎn)素的使用方法、不良反應(yīng)及觀察要點(diǎn)。

第三，親身觀察并參與了孕婦分娩期和產(chǎn)褥期的護(hù)理，見(jiàn)習(xí)并參與了孕婦的助產(chǎn)過(guò)程，感受三個(gè)產(chǎn)程的特點(diǎn)以及孕婦的生理心理變化，重點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)后2小時(shí)護(hù)理資料、產(chǎn)后護(hù)理要點(diǎn)等。

第四，實(shí)習(xí)了入院健康宣教、胎心音聽診、電子胎心監(jiān)護(hù)、摸宮縮、會(huì)陰擦洗、會(huì)陰濕熱敷、腹部四部觸診、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)等護(hù)理操作，見(jiàn)習(xí)待產(chǎn)婦的檢查、繪制產(chǎn)程圖、科學(xué)接生、分娩鎮(zhèn)痛、陰道切開、陰道助產(chǎn)、新生兒處理及預(yù)防接種、新生兒沐浴等。

經(jīng)過(guò)不斷的臨床觀察和學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)書本知識(shí)的理解和記憶，比如什么是宮縮及其特點(diǎn)、怎樣摸宮縮等。同樣我也努力將自我在書本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。我明白臨床工作并不簡(jiǎn)單，異常需要善于觀察、靈活和經(jīng)驗(yàn)的積累，我剛來(lái)實(shí)習(xí)，所以要從一點(diǎn)一滴做起，努力多觀察、多操作，多積累經(jīng)驗(yàn)。

我感覺(jué)實(shí)習(xí)是一種簡(jiǎn)單又復(fù)雜的生活，既要學(xué)會(huì)做事也要學(xué)會(huì)做人。做事即充實(shí)理論與操作；做人，處理好自我和同伴、帶教教師、護(hù)士長(zhǎng)、醫(yī)生及病人和家屬的關(guān)系，異常是建立良好護(hù)患關(guān)系是很重要，在產(chǎn)科，比較容易與產(chǎn)婦及家屬建立良好護(hù)患關(guān)系，經(jīng)過(guò)與他們的溝通，既可幫忙他們解決一些疑問(wèn)，也可讓自我在工作中獲得滿足感。學(xué)會(huì)與病人溝通是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要資料。

婦科出科總結(jié)（三）：

在婦科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，在教師的指導(dǎo)下，我基本掌握了產(chǎn)科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作。使我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)渡，使我覺(jué)得臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上，此刻接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書上所寫那么典型，好多時(shí)候都是要靠自我平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累。所以僅有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才會(huì)慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)月的*科實(shí)習(xí)生涯已結(jié)束，回顧這些日子，是苦是樂(lè)，是酸是甜，相信每一個(gè)人心中都有一種屬于自我的味道。

在婦科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍。對(duì)于我們的實(shí)習(xí)，科里的教師們都很重視，每周的實(shí)習(xí)安排也謹(jǐn)然有序，從而讓我們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在此，對(duì)各位教師表示衷心的感激。

尤記得第一天來(lái)到婦科的我?guī)е炭植话驳男木宠圃谧o(hù)士站，聽著帶教教師介紹婦科的情景，直到跟著慢慢熟悉環(huán)境之后，心境才放松下來(lái)隨著我的帶教教師---***開始接下來(lái)的實(shí)習(xí)生活。

總之我覺(jué)得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多。在那里我要向我的教師及護(hù)理教師以及我的病人說(shuō)聲多謝，是他們指導(dǎo)培育了我，給了我機(jī)會(huì)，讓我慢慢成長(zhǎng)

下一周是我們待在婦科的最終一周，雖然我還只是學(xué)生，也許我的本事有限，可是我用我的努力充足我的知識(shí)與技能，期望能用我的微笑送走病人健康的離去?？释趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，爭(zhēng)做一名默默唱歌、努力飛翔的白衣天使。

在一個(gè)科室里待久了，感覺(jué)大家真的如同一家人一樣，教師的關(guān)心和教導(dǎo)，，整個(gè)科室的協(xié)作，讓忙碌的工作變得充實(shí)而歡樂(lè)。

婦科出科總結(jié)（四）：

關(guān)于婦科出科小結(jié)的話題，相信大家都有所了解，其實(shí)婦科實(shí)習(xí)是比較麻煩的，同時(shí)婦科實(shí)習(xí)學(xué)到的東西也可能會(huì)更多更全面，主要有吸氧，紅外線照射切口，沖洗膀胱，更換引流袋。其實(shí)產(chǎn)科、婦科的工作沒(méi)有絕對(duì)的界限，都是互幫互助的，比如輸液，測(cè)體溫、血壓、血糖等，都是誰(shuí)有空就誰(shuí)去做。

婦科主要的工作如下：照顧待產(chǎn)婦，協(xié)助生產(chǎn)及母嬰健康宣教。早上除了協(xié)助教師進(jìn)行嬰兒洗澡，測(cè)量黃疸值，打疫苗及抽血、測(cè)血糖等，還有嬰兒撫觸，午時(shí)便是鋪嬰兒床和打包器械。雖然我還沒(méi)有結(jié)婚，可是這一切我此刻都已經(jīng)習(xí)慣了，僅有在醫(yī)院認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，自我才能學(xué)到屬于自我的知識(shí)。[由整理]

在醫(yī)院教師安排我做的事兒，我一件也不拉下，每次都是認(rèn)真的執(zhí)行和完成，雖然中間有很多不愉快，醫(yī)學(xué)。教育網(wǎng)搜集整理可是我還會(huì)努力的完成，工作筆記還有各項(xiàng)事宜我都暗示執(zhí)行，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。我在醫(yī)院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，無(wú)遲到、早退現(xiàn)象，尊敬教師，工作進(jìn)取主動(dòng)，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在教師的指導(dǎo)下，我基本掌握了婦產(chǎn)科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，使我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)渡，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以上是我總結(jié)的關(guān)于婦科出科小結(jié)。

此刻我的婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)生涯即將結(jié)束，在那一個(gè)多月的練習(xí)期間，我對(duì)待婦產(chǎn)科病人和藹可親，勤懇將所學(xué)理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程外我努力提高獨(dú)立思慮、獨(dú)立處置問(wèn)題、獨(dú)立工作的本事，盡本事將我在書本外所學(xué)學(xué)問(wèn)用于現(xiàn)實(shí)。在教員的指點(diǎn)下，我認(rèn)識(shí)了婦產(chǎn)科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)練習(xí)生逐漸向護(hù)士過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性和必須性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)正接觸臨床才發(fā)覺(jué)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書上說(shuō)寫那么典型，很多時(shí)候都是要靠一些日常工作的經(jīng)驗(yàn)積累，所以僅有認(rèn)真投入練習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，以上關(guān)于婦科出科小結(jié)就這么多了，期望對(duì)各位朋友有所幫忙！

婦科出科總結(jié)（五）：

在婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在為一個(gè)摸底實(shí)習(xí)期間在科室實(shí)習(xí)的時(shí)期。遵守醫(yī)院規(guī)整制度。不遲到，不早退，數(shù)量掌握婦產(chǎn)科的基礎(chǔ)護(hù)理操作及各項(xiàng)儀器的使用，會(huì)使用口腔護(hù)理，會(huì)陰護(hù)理，霧化吸入；氧氣吸入，以及孕產(chǎn)婦的產(chǎn)前產(chǎn)后護(hù)理，正確指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)，能配合教師進(jìn)取搶校。工作無(wú)差錯(cuò)，事故發(fā)生，受到家屬和教師的一致好評(píng)。

其實(shí)在婦產(chǎn)科學(xué)到的東西可能會(huì)更多更全面，主要有紅外線照射等等。其實(shí)，在婦產(chǎn)科的工作，沒(méi)有絕對(duì)的界限，都是正常幫忙的。比如，輸液、測(cè)體溫、血壓、血糖等，都是誰(shuí)有空誰(shuí)來(lái)做。婦產(chǎn)科的工作如下：照顧帶產(chǎn)婦，幫忙生產(chǎn)及母嬰健康宣教。早上除了幫忙教師進(jìn)行嬰兒洗澡，打疫苗及抽血，測(cè)量糖漿，還有嬰兒接觸，午時(shí)便是鋪嬰兒床和打包器械。在醫(yī)院教師安排我的事我一件也不拉下。每次都是認(rèn)真執(zhí)行和完成。雖然中間有很多的不愉快，可是我還是努力的完成，工作筆記還有各項(xiàng)事宜，我都按時(shí)執(zhí)行。好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下我基本掌握了婦產(chǎn)科一些常見(jiàn)病得護(hù)理及一些基本操作，使我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步想護(hù)士過(guò)度，從從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性和必要性。

以前在學(xué)校學(xué)每一天都會(huì)理論的，此刻接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象的那么簡(jiǎn)單，并非書上說(shuō)的那么典型，好多時(shí)候都是靠自我平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，僅有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

婦科出科總結(jié)（六）：

時(shí)間過(guò)得十分之快，我已經(jīng)實(shí)習(xí)將快九個(gè)月了，想想我這九個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)在是很充實(shí)。社會(huì)真的是一個(gè)很大的學(xué)堂。在學(xué)校上課的時(shí)候，學(xué)的東西很多，但實(shí)際運(yùn)用到臨床實(shí)踐的卻很少，一半都沒(méi)有到達(dá)，唯有自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力地去實(shí)踐了。在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，也認(rèn)識(shí)了新的教師、新的同事、新的事物。因張教師的精心指導(dǎo)之下，我熟悉了各類醫(yī)療器械、藥物等等東西的擺放位置，也慢慢地學(xué)會(huì)了做胎監(jiān)、聽胎音等。在婦產(chǎn)科說(shuō)忙也算不上，進(jìn)產(chǎn)房看做清宮手術(shù)的時(shí)候，剛開始的幾天有點(diǎn)吃不消。覺(jué)得太殘忍了，但時(shí)間長(zhǎng)了，看多了，也不覺(jué)得怎樣驚奇。雖然很累，但覺(jué)得很充實(shí)。每一天以微笑應(yīng)對(duì)每一位病人，耐心的講解她們不懂的問(wèn)題。并指導(dǎo)她們將如何照顧寶寶、要注意什么等等。

婦科出科總結(jié)（七）：

不知不覺(jué)我們已在產(chǎn)科呆了一個(gè)月了，在這一個(gè)月來(lái)，使我充分扎實(shí)的學(xué)到了不少專業(yè)知識(shí)。婦產(chǎn)科不一樣于其他科室，它的專業(yè)功底是很雄厚的，僅有真正的去努力學(xué)會(huì)吃透，才算得上是精益求精。

在帶教王教師的指導(dǎo)下，每個(gè)星期我們都獲得了理論的灌輸，如：?？频闹R(shí)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)，護(hù)理操作。從而使我更深入地理論聯(lián)系到實(shí)踐中去，比方說(shuō)，給嬰兒洗澡時(shí)應(yīng)注意什么，雖然還輪不到我們?yōu)閶雰合丛?，但我可從中學(xué)習(xí)，此外在產(chǎn)房的時(shí)候，為病人消毒皮膚，之中我有不足的地方，但我更愿意汲取教訓(xùn)，努力更正，爭(zhēng)取做好。

經(jīng)過(guò)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)，鞏固婦產(chǎn)科的理論知識(shí)，熟悉妊娠、分娩、產(chǎn)后的正常過(guò)程及其護(hù)理，異常過(guò)程及患病婦女的護(hù)理、計(jì)劃生育和婦女保健指導(dǎo)資料等，同時(shí)要了解國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新療法的進(jìn)展情景，如互動(dòng)式親情沐浴、導(dǎo)樂(lè)分娩、嬰兒撫觸、嬰兒游泳等以家庭為中心的護(hù)理技術(shù)，開展護(hù)理科研，撰寫論文，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

產(chǎn)科的實(shí)習(xí)工作雖然忙，但忙有所得。不管任何科室，我都會(huì)努力進(jìn)取地去做好!

婦科出科總結(jié)（八）：

第9篇：醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理帶教 教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)狀 措施;

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生從單純的學(xué)生向臨床護(hù)士轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)渡階段，是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)一個(gè)合格的臨床護(hù)士必須手段。隨著病人就醫(yī)服務(wù)需求的增長(zhǎng)，法制觀念的加強(qiáng)，以及衛(wèi)生體制改革帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄取的聘用制，就業(yè)形勢(shì)下，實(shí)習(xí)護(hù)生面臨著實(shí)習(xí)要求提高，就業(yè)壓力增大，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)增加等一系列問(wèn)題，這都給我們臨床護(hù)理帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)性。為適應(yīng)新的護(hù)理教學(xué)改革，提高護(hù)生在臨床工作中學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，使之理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是她們走出校園，邁向神圣的“白衣天使”工作崗位的第一步。臨床帶教是護(hù)理教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)護(hù)生的關(guān)鍵階段，如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的帶教計(jì)劃，選擇合格的帶教老師，如何使實(shí)習(xí)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境、學(xué)到科室更多的知識(shí)點(diǎn)，是每一個(gè)帶教老師思考和關(guān)注的問(wèn)題。

1 資料和方法

1.1 一般資料 我院為二級(jí)甲等醫(yī)院，2006年7月～2008年4月在我院實(shí)習(xí)的護(hù)生106人，其中中專生11人，大專生90人，本科生5人；女生103人，男生3人；19名帶教老師和13名護(hù)士長(zhǎng)中，中專生15人，大專生17人。

1.2 研究方法 自編問(wèn)卷調(diào)查表： (1)學(xué)生問(wèn)卷表: 內(nèi)容包括對(duì)教師學(xué)歷、授課能力、帶教方式、操作技能、工作態(tài)度、言行舉止、關(guān)愛(ài)心等方面的滿意情況。(2)教師問(wèn)卷表: 教師問(wèn)卷表.包括實(shí)習(xí)生的政治表現(xiàn)、勞動(dòng)紀(jì)律、完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況、理論知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、工作能力等．采取自填式，不記名問(wèn)卷方式。

2 結(jié)果

2.1　106名護(hù)生對(duì)教師滿意度情況從總體情況來(lái)看，學(xué)生問(wèn)卷表滿意度最差的為教師學(xué)歷、其次分別為授課能力、帶教方式、關(guān)愛(ài)心、言行舉止、工作態(tài)度、操作技能。

2.2　收集19名帶教老師和13名護(hù)士長(zhǎng)的調(diào)查表中，滿意度較差的為理論知識(shí)、其次為工作態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、業(yè)務(wù)水平、操作技能、完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況、政治表現(xiàn)。

2.3 綜合上述調(diào)查結(jié)果總結(jié)我院臨床護(hù)理帶教所面臨的主要問(wèn)題。

2.3.1 護(hù)理實(shí)習(xí)生存在問(wèn)題：（1）基礎(chǔ)水平較差 由于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償直接來(lái)自招生，計(jì)劃外的擴(kuò)大招生，致使實(shí)習(xí)生基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論水平較差，這樣給臨床帶教帶來(lái)一定難度。又由于角色轉(zhuǎn)換，實(shí)習(xí)生對(duì)自己作為護(hù)士所應(yīng)具備的素質(zhì)及職責(zé)模糊不清，在臨床工作中顯得無(wú)所適從，缺乏自信。（2）組織紀(jì)律性松懈 由于遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離班主任老師的管教，隨意性較大，組織觀念不強(qiáng)，對(duì)臨床實(shí)習(xí)的興趣不大，參與實(shí)習(xí)的熱情不高。

2.3.2 帶教老師存在問(wèn)題：（1）對(duì)臨床實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足 知識(shí)單一，理論與實(shí)際脫節(jié)。（2）而且現(xiàn)在護(hù)士工作量大，而且實(shí)習(xí)帶來(lái)的工作量和風(fēng)險(xiǎn)性明顯增加；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)臨床帶教可以促進(jìn)本院帶教水平及綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校的許多實(shí)習(xí)要求和計(jì)劃較難很好地完成，更談不上更新教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)質(zhì)量欠佳由原本自己管自己，以“做”為主轉(zhuǎn)為以“講”“做”并舉的帶教老師角色，加上未接受過(guò)正規(guī)的帶教工作培訓(xùn)，因此在帶教工作中有此“隨意化”傾向，語(yǔ)言邏輯表達(dá)欠佳；平時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)新知識(shí)、新理論不甚了解，自身醫(yī)技和護(hù)理操作不夠規(guī)范，更談不上嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)護(hù)生。 帶教老師缺乏經(jīng)驗(yàn) 由于帶教老師不懂得青年心理學(xué)和教育心理學(xué)，其教學(xué)方法、方式死板，提不起護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，加之現(xiàn)在病人威權(quán)意識(shí)提高，對(duì)護(hù)士的要求加大，各種原因引起的護(hù)士工作壓力大，從而使部分護(hù)生逐漸對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生恐懼、厭煩情緒。有改行跳槽的思想，不安心護(hù)理工作，帶教老師沒(méi)有很好的引導(dǎo)她們。還有的帶教老師帶學(xué)生是為了減輕自己的工作負(fù)荷，把護(hù)生當(dāng)勞動(dòng)力來(lái)使用。實(shí)習(xí)安排不合理如頻繁轉(zhuǎn)科、排班無(wú)規(guī)律、輪轉(zhuǎn)安排不合理、頻繁。

3 影響帶教質(zhì)量的原因分析

3.1 缺乏培訓(xùn) 由于各位帶教老師都是一線的護(hù)士，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)老師的培訓(xùn)，缺乏當(dāng)老師的經(jīng)驗(yàn)，一味地為了教學(xué)生而教，只有熱情，沒(méi)有技巧。

3．2 缺乏榜樣都說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。但是在臨床沒(méi)有非常優(yōu)秀的帶教老師，只是在完成護(hù)理部交給的帶教任務(wù)，具有盲目性。

3．3 護(hù)理實(shí)習(xí)生的心態(tài)現(xiàn)在的護(hù)理實(shí)習(xí)生都是獨(dú)生子女，生活上比較嬌生慣養(yǎng)缺乏吃苦精神；學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題者很少，都是老師教什么學(xué)什么，也沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)更沒(méi)有鉆研的精神。

4 措施

4.1 提高認(rèn)識(shí)臨床實(shí)習(xí)，受主客觀因素制約。從表面上看，臨床教學(xué)需要投入，需要付出，同時(shí)也承擔(dān)著一定的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)醫(yī)院的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益沒(méi)有直接影響。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從本質(zhì)上講，搞好臨床教學(xué)工作，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，不僅僅是學(xué)生學(xué)校受益，更重要的是醫(yī)院的直接受益。有大批高質(zhì)量的畢業(yè)生補(bǔ)充到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，將能提高醫(yī)院的衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療水平，取得比較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。我們以提高臨床的實(shí)習(xí)帶教水平和培養(yǎng)合格人才為中心，充分調(diào)動(dòng)各科帶教老師的積極性，以各自的重點(diǎn)抓好臨床實(shí)習(xí)帶教工作。

4.2 以各科優(yōu)秀教學(xué)老師為帶教核心 在臨床教學(xué)活動(dòng)中，帶教老師起著主導(dǎo)作用。為提高帶教質(zhì)量，我們建立了一支在政治上、業(yè)務(wù)上比較優(yōu)秀的業(yè)務(wù)骨干為帶教老師的隊(duì)伍。以本科室的實(shí)習(xí)帶教具體安排、督導(dǎo)、加強(qiáng)組織管理，對(duì)帶教實(shí)習(xí)生的工作予以重視。實(shí)習(xí)中除日常工作外，加強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)查房、討論、示教、講課。

4.3 不斷提高帶教老師的業(yè)務(wù)水平要帶教老師應(yīng)用高尚的醫(yī)德，豐富的臨床護(hù)理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范、熟練的技術(shù)操作。并要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。因此帶教老師必須注意日常學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，并不斷地接收新理論、新技能、新方法，有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，積極參加各項(xiàng)帶教培訓(xùn)，努力提高自身的帶教水平。醫(yī)院應(yīng)為帶教老師的培訓(xùn)提供條件，加大教學(xué)投入的力度，保證教學(xué)內(nèi)容落實(shí)及教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以提高教學(xué)水平。

4.4 努力提高實(shí)習(xí)生的理論水平和實(shí)踐能力 實(shí)習(xí)生到了醫(yī)院雖然經(jīng)過(guò)學(xué)校數(shù)年的理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但畢竟大部分實(shí)習(xí)生都沒(méi)有進(jìn)入臨床直接面對(duì)病人，理論知識(shí)沒(méi)有與臨床實(shí)踐更好地融會(huì)貫通起來(lái)。因此作為醫(yī)院、帶教老師，重要的是要引導(dǎo)實(shí)習(xí)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)臨床實(shí)習(xí)的興趣，并積極參與臨床實(shí)踐。同時(shí)為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，科室業(yè)務(wù)講座和本院業(yè)務(wù)講座都請(qǐng)他們參加。每組實(shí)習(xí)期間每周組織1次教學(xué)講座或教學(xué)查房：實(shí)習(xí)期間帶教老師講理論和操作各4次，結(jié)束時(shí)組織學(xué)生講課l次(內(nèi)容自定)。出科時(shí)有記錄有考核。

4.5 做好實(shí)習(xí)生的入科宣教，學(xué)生剛?cè)肟剖?，帶教老師首先?yīng)做人科宣教，向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、責(zé)任護(hù)士的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、值班室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求。以及醫(yī)護(hù)人員和病人的情況等，使她們盡快熟悉工作環(huán)境，為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。并把本科室的規(guī)章制度、護(hù)理常規(guī)、作息時(shí)間以及在操作時(shí)的注意事項(xiàng)向?qū)W生說(shuō)明清楚。

4.6 用鼓勵(lì)方式挖掘護(hù)生的潛力。護(hù)生們都希望自己能勝任工作，能得到教員和病人的賞識(shí)、認(rèn)可。帶教應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，及時(shí)給表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，差錯(cuò)是完全可以避免的，她們進(jìn)行各項(xiàng)操作前，帶教老師首先對(duì)護(hù)生講清楚各種醫(yī)療差錯(cuò)事故的各種可能、事實(shí)和預(yù)防辦法，進(jìn)行反面的強(qiáng)化，用反面事例講解嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程的重要性和必要性，如發(fā)現(xiàn)護(hù)生的過(guò)失，采用暗示法而不責(zé)備、安慰、鼓勵(lì)其吸取教訓(xùn)，收到良好效果，使她們充滿對(duì)護(hù)理工作熱情、信心和勇氣。

4.7 加強(qiáng)法律知識(shí)的培訓(xùn)。在我國(guó)護(hù)理基礎(chǔ)教育中，目前還沒(méi)有與職業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)培訓(xùn)。我曾對(duì)三十八名護(hù)生調(diào)查，95％護(hù)生認(rèn)為實(shí)習(xí)期間的法律問(wèn)題是帶教老師的事情，與自己無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，如果在帶教指導(dǎo)下，護(hù)生因操作不當(dāng)給病人造成傷害，那么她可以不負(fù)法律責(zé)任，但如果未經(jīng)帶教的批準(zhǔn)，擅自獨(dú)立操作造成病人的傷害，那么她同樣也要承擔(dān)法律責(zé)任，病人有權(quán)要她做出經(jīng)濟(jì)賠償。所以在護(hù)生崗前培訓(xùn)中，培訓(xùn)各種規(guī)章制度，醫(yī)德規(guī)范的內(nèi)容，用典型病例進(jìn)行討論或教學(xué)，指導(dǎo)護(hù)生明確自已在臨床工作中職責(zé)范圍要求嚴(yán)格，在臨床老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下對(duì)病人實(shí)施護(hù)理工作。對(duì)有疑問(wèn)的操作要及時(shí)提出，不可盲目執(zhí)行，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，并履行自己的法律責(zé)任，在強(qiáng)化護(hù)生的同時(shí)，也迫使我們帶教老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)， 真正做到放手不放眼。

4.8 調(diào)整好實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床后，帶教老師要使實(shí)習(xí)生盡早接觸病人，熟悉醫(yī)院環(huán)境，并在帶教老師指導(dǎo)下盡可能為其提供一些操作機(jī)會(huì)和與病人交流的機(jī)會(huì)，在提高基礎(chǔ)護(hù)理技能的同時(shí)，增進(jìn)實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的愛(ài)崗觀念。培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的護(hù)理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的工作作風(fēng)；同時(shí)應(yīng)明確做一名合格護(hù)士的基本條件、義務(wù)和要求，對(duì)護(hù)生進(jìn)行“五星”服務(wù)，即接待熱心、診療細(xì)心、護(hù)理精心、解釋耐心、征求意見(jiàn)虛心；還應(yīng)有不怕臟、不怕累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相關(guān)內(nèi)容的教育。

4.9 打破常規(guī)計(jì)劃，根據(jù)病人需要安排護(hù)生參加個(gè)案護(hù)理，特別是昏迷病人，大面積燒傷急危重病人的搶救與特護(hù)，是理論聯(lián)系實(shí)際的較好機(jī)會(huì)，每遇此種機(jī)會(huì)，我們都有意識(shí)的調(diào)整護(hù)生參與，以提高其實(shí)踐能力，減輕心理壓力。

總之，通過(guò)對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)的帶教工作，筆者體會(huì)：首先要加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使她們順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馬明新形勢(shì)下臨床護(hù)理帶教的探討[J]．護(hù)理研究，2006，20(1lC)：3089．