幼兒園家園共育精選(九篇)

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第1篇：幼兒園家園共育范文

關(guān)鍵詞：

家長工作是幼兒園工作的重要組成部分, 做好家長工作是幼兒園的重要職責(zé)。提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標，促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展, 要靠幼兒園與社會相互配合方能奏效。在幼兒教學(xué)實踐過程中，我們十分重視家長工作，并對家園共育進行了初步的探索和研究。

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！毖芯孔C明，在學(xué)前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻大大高于幼兒教育機構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補的關(guān)系，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用，實現(xiàn)家園共育是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)。然而，對于身處在農(nóng)村的家長來說，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。

目前，在農(nóng)村地區(qū)部分家長對家園共育教學(xué)模式存在一定的誤區(qū)，他們認為，交了學(xué)費，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就可以；至于和教師溝通，對他們而言似乎根本就不需要或者不重要。由于家長對教師工作不夠理解、教師的家長工作不到位的情況，使得幼兒園開展的家長工作都流于表面化、形式化，徒增了家長和教師的負擔(dān)，并沒有達到家園合力的效果。由于家長和教師雙方存在觀念和工作方式的差異，導(dǎo)致家園共育中出現(xiàn)家長和教師不配合的現(xiàn)象就不足為怪了。

1、注重與家長的情感交流

幼兒一來到幼兒園，幼兒園就與家長建立了家園關(guān)系。在對孩子的教育上，家長和幼兒園的目的是一致的，但由于家長自身受教育程度及社會地位等因素的影響，導(dǎo)致家長對孩子的教育態(tài)度、教育方法各不相同，為了達到家園教育上的一致性，我們在家長工作中突出了一個“情”字，即情系家長。首先，在幼兒園的各項規(guī)章制度中，對家長工作提出明確的要求，將家長工作滲透到教師的師德、教育能力考核中，引入到規(guī)范保教行為之中；其次，通過具體的指導(dǎo)，如向家長介紹幼兒教育的任務(wù)、內(nèi)容和要求，幼兒在園表現(xiàn)，要求家長在家對孩子的教育與幼兒園“同步”和“一致”；再次，進一步樹立服務(wù)意識，推進一些有利于幼兒且能為家長解決實際困難的舉措，如延長幼兒在園時間、幫助有接送困難的家長接送孩子、備病號飯等。近兩年來，幼兒園組織的大型活動均安排在休息日，使大多數(shù)家長不會因為參加幼兒園的活動而耽誤工作。每當(dāng)家長遇到教子困惑時，我們能及時給予指導(dǎo)或共同探討教育方案。有時家長和教師會因為一些問題發(fā)生矛盾或誤會，我們總能耐心地了解情況，并做深入調(diào)查，分析原因，做出妥善處理，努力使家長心服口服。實踐證明，我們的一切工作以幼兒為中心，懷著一顆真誠之心與家長交朋友，幼兒園的工作就會得到家長的主動配合，收到事半功倍的效果。

2、教師主動取得家長的信任

家長合作的態(tài)度取決于家園合作是否滿足孩子發(fā)展的需要, 是否與他們的教育目標相一致。當(dāng)幼兒園教育滿足了家長和孩子的合理需求, 家長合作的愿望和積極性就會提高。家園工作中, 教師應(yīng)盡量主動接近家長, 詢問孩子在家的表現(xiàn)。教師應(yīng)時刻要求自己做個有心人, 善于用心觀察孩子在園的一舉一動, 主動向家長反饋孩子的情況, 取得家長的支持, 家長才會化被動為主動, 配合教師的工作, 使家庭教育與幼兒園教育保持同步, 從而達到家園合作的目的。

教師想要贏得家長的信任, 獲得家長的認可, 就應(yīng)該尊重家長, 友好地對待家長, 把家長當(dāng)做自己重要的合作伙伴。教師工作做得好, 態(tài)度認真、友好, 相信家長會更敬重、信任教師, 更積極主動地配合教師工作, 這有助于形成相互理解、支持的關(guān)系, 使家園合作良性循環(huán)發(fā)展, 從而促進幼兒的健康發(fā)展。

3、辦好家長學(xué)校，切實提高家長的教育觀念

幼兒園應(yīng)發(fā)揮自己的各種優(yōu)勢，將提高家長的教育觀念作為一項重要工作來對待。定期組織家長來園參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式可以多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)家長掌握現(xiàn)代家庭教育理念、家庭教育知識和家庭教育方法，最終實現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。需要注意的是，家園間的合作通常會因為花樣繁多的活動和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園合作落到實處產(chǎn)生實效，教師在組織開展家長工作時，要盡量為家長著想；在組織活動時，教師應(yīng)考慮到家長的時間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求。 確保家園合作的成效。

第2篇：幼兒園家園共育范文

[關(guān)鍵詞] 幼兒教育；家園合作；家長

在幼兒教育方面，從某種角度上來看，家長與教師是平等的。雖然教師受過幼兒教育系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，在教育理論和教學(xué)實踐方面都有很多家長難以企及的優(yōu)勢，但是家長與幼兒之間的親子關(guān)系是教師永遠無法達到的，家長所扮演的角色也是教師難以替代的。幼兒園應(yīng)認識到這一點，擺正家長與教師的關(guān)系，與家長平等對話。家長與教師之間由于教育幼兒而形成了利益共同體，只有家園之間形成長期、有效、立體的合作模式，才能真正形成教育合力，真正有利于促進幼兒的發(fā)展。作為一名幼兒園管理者，筆者認為，要想更好地實現(xiàn)家園共建，就需要多形式開展家園活動，促進家長積極參與幼兒的教育和管理之中。在多年的幼兒園管理過程中，筆者探索出了一條融合家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、家長開放日、家長委員會、網(wǎng)上家長論壇等多項活動為一體的家園共育方案，希望能為廣大幼教工作者提供參考。

一、舉辦家長會

家長會是最常見的家長參與幼兒教育的途徑，是指家長受到幼兒園的邀請，來園參加家長座談會。由于組織開展的主體不同，所以家長會可以分為兩種形式：一種是園長主持召開的全園范圍內(nèi)的家長座談會，另一種是班級教師組織開展的小范圍內(nèi)的家長座談會。無論是哪一種形式的家長座談會，目的都在于使家長更了解幼兒園、了解幼兒教師的教育理念與教育方法，從而更好地配合幼兒園開展工作。但是目前很多幼兒園的家長會召開周期為一年兩次：上學(xué)期一次下學(xué)期一次。這樣會導(dǎo)致家長與幼兒園的溝通缺乏實效性，而且家長會時間比較短，效率不高。為此，幼兒園應(yīng)該積極召開家長會，增加家長會的頻率和時間，使家長有更多的機會、更多的時間與幼兒園協(xié)調(diào)、溝通，增進了解，如此才能更好地實現(xiàn)家園共育。

二、開設(shè)家長學(xué)校

很多幼兒家長都是新手父母，他們對于教育幼兒缺乏一定的經(jīng)驗，存在一些錯誤的育兒觀念，而幼兒教師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)與實踐的專業(yè)人士，在育兒方面會有很多良好的建議。為此，幼兒園應(yīng)該嘗試開設(shè)家長學(xué)校，組織家長進行育兒知識的學(xué)習(xí)。比如，小班孩子剛?cè)雸@為何會有哭鬧現(xiàn)象？幼兒不同時期為什么會有不同的表現(xiàn)？幼兒園的安全應(yīng)該如何加以保障？幼兒的飲食有哪些需要注意的地方？如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣？如何培養(yǎng)幼兒良好的自我管理、自我控制能力？大班幼兒如何順利實現(xiàn)幼小銜接……這些問題都是困擾很多家長的常見問題，家長難以解決，這時就需要教師對家長加以引導(dǎo)。開設(shè)家長學(xué)校，可以將每位家長的育兒困惑都總結(jié)起來，集中進行培訓(xùn)，對家長起到指導(dǎo)作用。

三、開展家長沙龍

家長沙龍是家長之間進行溝通的有效形式，開展家長沙龍有利于促進家長之間的互動，增進了解。比如在筆者班級的一次沙龍上，一位家長提到自己的孩子總是喜歡欺負別的孩子，導(dǎo)致他的孩子被其他孩子冷落。于是向其他孩子的家長道歉：“真是對不起，孩子我沒看管好，總是會跟你們的孩子發(fā)生沖突，以后我會嚴加管教的?！甭牭竭@位家長的道歉，很多家長紛紛勸慰起來。這時，一位身為小學(xué)教師的家長分析道：“很多孩子在三四歲的時候都會有一個攻擊他人的不良習(xí)慣，但是是下意識的，并不是孩子本身不乖。所以，你可以在孩子想攻擊別人的時候，用更有趣的事物吸引他的注意力，這樣就會慢慢讓孩子忘了攻擊別人這一行為?！甭牭竭@一建議，這位家長恍然大悟，這也正是開展沙龍的收獲。

四、擬定家長開放日

家長都十分想知道孩子在園的表現(xiàn)以及教師的教育方法和教育側(cè)重點。為了使家長更放心，幼兒園可以定期開展家長開放日活動，邀請家長來園與幼兒一同上課、游戲、進餐，使家長對于幼兒園的管理增進了解。在家長開放日時，幼兒園還可以舉辦一些聯(lián)歡活動，如慶“三八”婦女節(jié)邀請媽媽和孩子一起聯(lián)歡，舉辦“六一”幼兒現(xiàn)場繪畫比賽，家園樂趣味運動會，幼兒體育達標展示會、親子活動、故事表演、集體舞比賽……這些活動都邀請家長來園參與，擴大幼兒園教育的積極影響。

五、成立家長委員會

幼兒園應(yīng)該大膽改革，邀請家長參與幼兒園管理，召開家長委員會，使家長能夠參與幼兒園的全方位監(jiān)督與管理。有了家長的參與，幼兒園能以更為全方位的視角來改革和創(chuàng)新，也能使家長與幼兒園之間的聯(lián)系更為密切、有效。不僅如此，筆者幼兒園還會每學(xué)期向家長發(fā)放調(diào)查問卷，征詢家長對幼兒園教職工和各項工作的評價意見。此外，還通過家園熱線、園長信箱、園長接待日等途徑，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。家長參與幼兒園管理，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實，而且能大大激發(fā)家長參與幼兒園工作的熱情，使家園互動充滿活力?？梢哉f，獨具匠心、豐富多彩的家園共育共建活動，凝結(jié)著幼兒園和每一位教師的真心、愛心和細心，既加強了與家長溝通和交流的力度和效度，也使得老師們在家長工作中更為得心應(yīng)手。實踐證明，自從開展了家長委員會，我們幼兒園的管理更為公開、透明、科學(xué)、有效，家長對我們也更為信任。

六、家園消息信息化

現(xiàn)在信息化步伐十分迅速，幼兒園與家長的聯(lián)系完全可以借助信息化的條件，開展更為及時、便捷的溝通。為此，幼兒園可以開辟網(wǎng)上家長論壇，比如建立微信群、QQ群、班級微博等，促使家長與幼兒園實現(xiàn)全方位對接。當(dāng)然，教師在一天繁忙的工作后，很難做到抽出時間專門再去針對工作問題研究討論，因此隨機在線的情況很大，受眾范圍縮小。而改善方法無他，既設(shè)定固定在線班會時間，且可以事先在群公告中提前公布在線班會時間及主題。多站在家長的角度，多選擇一些家長普遍關(guān)心的問題進行討論，尋找原因，并提供相關(guān)幼兒教育的經(jīng)驗和策略。而對于對家長提出相關(guān)幼兒園和班級工作的問題，也始終要采取有問必答且慎重回答的態(tài)度。因為教師輕率的言語很可能會因為網(wǎng)絡(luò)的便捷與討論氛圍的自由而成為家長們發(fā)泄逆反與不滿的助推器。因此，有針對性地引導(dǎo)家長正確對待幼兒出現(xiàn)的問題，并以健康、正確的議題來實現(xiàn)對群聊輿論的引導(dǎo)尤為重要。

家長與幼兒園密切合作是促進幼兒健康成長的必要條件。為此，幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)新家長工作，實現(xiàn)家園共育，更好地獲得社會對教師工作的肯定和認同。希望幼兒教育界同仁能夠以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)掘，利用家長這個豐富的教育資源，進一步拓展工作思路，努力發(fā)揮家長的主動性，密切家園關(guān)系，促進家園共育。通過幼兒園家長工作這個抓手，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育雙贏，真正實現(xiàn)幼兒園和諧可持續(xù)發(fā)展和幼兒的健康成長。

參考文獻

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[5]王艷.陳鶴琴本土化教育思想對蒙臺梭利教育在我國實踐的啟示[J].學(xué)前教育研究，2012，（12）.

第3篇：幼兒園家園共育范文

【摘 要】幼兒園家園合作共育的方法在幼兒的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。幼兒園的教學(xué)活動與家長的家庭教育相結(jié)合可以使幼兒在學(xué)習(xí)中互相補充，形成教育合力。本文將立足于幼兒園家園合作共育的教學(xué)實際，指出其中存在的幾點問題，并根據(jù)所指出的問題提出幾條合理性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；家園合作共育；方法研究

一、引言

所謂的家園合作共育教學(xué)方法，是指幼兒園的教學(xué)活動與家長的家庭教育雙管齊下，共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。其中幼兒園是專業(yè)的教育機構(gòu)，能夠由具有豐富育兒經(jīng)驗的教育工作者對兒童進行專業(yè)的指導(dǎo)。而家長作為兒童的第一位教師，能夠在基于親情的基礎(chǔ)上，在另一種角度對孩子進行教育，從而使兩種教學(xué)方式互相補充，促進兒童的健康發(fā)展。

二、我國目前實行幼兒園家園合作共育中存在的問題

我國目前大多數(shù)地區(qū)都在倡導(dǎo)實行幼兒園家園合作共育的教學(xué)方法，但是由于各方對于幼兒園家園合作共育的真正內(nèi)涵理解有所區(qū)別，使其在具體的實施過程中存在較多的困惑和誤區(qū)，嚴重的影響了家園合作共育教學(xué)方法的實行效果，其中主要存在的幾個問題有以下幾個方面。

（一）在家園合作共育教學(xué)中雙方的地位上存在的問題

我國目前在對家園合作共育教學(xué)方法的研究中在理論和實踐兩個方面都處于初級階段，與當(dāng)前新時期下幼兒的需求不相適應(yīng)。例如，在我國目前的家園合作共育教學(xué)中，只是通過家長會和家訪的形式來體現(xiàn)。并且在具體的實行過程中也是以幼兒園的教育為主，家長起輔助作用，在教學(xué)角色上處于不平等的地位。一般多聽從于教師的安排，教師在家園合作共育教學(xué)中發(fā)揮著主體作用，很少考慮到家長的想法和要求。

（二）在家園合作共育開展方式上存在問題

在進行家園合作共育教學(xué)中，教師往往會對家長進行育兒教學(xué)方面相關(guān)知識的普及，但是在知識的講解過程中，通常是將生硬的理論知識直接摘抄給家長，對家長進行大量理論知識的灌輸，或者向家長進行條例規(guī)定的宣讀，使得家長十分不解其中的含義和作用，反而降低了家長對于配合家園合作共育教學(xué)的e極性。

（三）在家園合作共育家庭觀念上存在問題

目前，部分家長在進行家園合作共育教學(xué)中存在著思想觀念上的問題，有些家長的思想觀念比較陳舊，認為教育僅僅是幼兒園教師的職責(zé)，對于幼兒園的看法就是“托兒所”，將孩子寄放在幼兒園中，就需要教師對此負責(zé)，進行全部的教育工作，而與家長并無太大關(guān)系?；诜N種原因，使得我國在進行家園合作共育教學(xué)中遇到諸多困難，既影響到了幼兒園家園合作共育的發(fā)展，又對幼兒的身心健康成長產(chǎn)生不利影響[1]。

二、對幼兒園家園合作共育的方法

要想進行良好的家園合作共育教學(xué)工作，將是一件具有挑戰(zhàn)性的事件。它涉及到幼兒園和家長雙方的利益和協(xié)作關(guān)系，不是僅僅其中一方能夠做到就能夠?qū)崿F(xiàn)整個教學(xué)活動的。因此，需要雙方為此共同努力，其中幼兒園作為專業(yè)的教育機構(gòu)，應(yīng)該積極發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，在面對進行家園合作共育教學(xué)活動中的困難時，應(yīng)積極幫助家長解決，并且打通雙方在幼兒教育中的阻礙，共同為了促進幼兒健康成長的目標而努力。

（一）加強雙方的交流，保持同步教育

1.加強雙方的溝通交流

通常幼兒園都會定期舉行家長會、幼兒園聯(lián)歡會等活動，并且在此項活動中及時向家長匯報近期有關(guān)幼兒教育的工作計劃、要求以及幼兒在這段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和突出表現(xiàn)等。隨著家園合作共育教學(xué)的實行，幼兒園在進行家長會時，也應(yīng)該對如何科學(xué)教育兒童的相關(guān)知識和經(jīng)驗等與家長進行分享和普及。同時，也要注重與幼兒家長之間保持良好的交流關(guān)系，并且采用制定家園練習(xí)冊等方式以便于隨時與家長之間進行聯(lián)系，向家長反映幼兒的成長狀態(tài)等，從而促進幼兒的健康發(fā)展。

2.以幼兒的發(fā)展為主要交流目標

教師和家長之間采用的家園合作共育教學(xué)方式其根本目標也是為了幼兒的健康成長。因此，教師和家長之間建立聯(lián)系也是以幼兒的發(fā)展為主要的交流目標，教師在對幼兒在幼兒園期間的表現(xiàn)對家長進行說明時，家長也應(yīng)將幼兒在家里的表現(xiàn)向教師表達，有利于雙方在幼兒成長階段信息方面的同步，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此間的密切配合。同時，加強雙方的交流，從而針對幼兒的綜合狀態(tài)制定出解決方案，也能夠有效的避免教師與家長之間存在的隔閡和誤會。

（二）加強對家長資源的利用

在進行家園合作共育教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用家長資源，根據(jù)每個幼兒家長所從事的不同職業(yè)、相關(guān)經(jīng)歷以及個人愛好等對幼兒進行全方面的培養(yǎng)。尤其是目前我國幼兒園中女性教師眾多，缺乏男性教師的這一缺點，更能夠通過發(fā)揮在家園合作共育教學(xué)中男性家長的性別優(yōu)勢，彌補此項不足，幼兒園應(yīng)充分調(diào)動男性家長對參與家園合作共育教學(xué)活動的積極性，從而促進幼兒的個性化全面發(fā)展。

（三）提高家長的育兒水平

1.提高家長對于家園合作共育教學(xué)的認識

幼兒家長應(yīng)明確的認識到對于孩子進行的家庭教育是不可缺少的，尤其是處于幼兒期的孩子來說，他對于整個世界的好奇心比較強，并且對于知識的學(xué)習(xí)和理解十分快，這時需要進行幼兒園和家庭兩方面的教育，從而使幼兒獲得健康全面的成長。有些家長錯誤的認為將孩子送入了幼兒園，孩子的一切從思想到行為習(xí)慣的教學(xué)全部由教師負責(zé)。家長是孩子最親近的人，家長的一言一行都對孩子有示范作用，因此家庭教育對孩子來說是必不可少的。

2.加強教師和家長之間的密切配合

在家園合作共育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強教師與家長之間的密切配合。例如，教師在幼兒園中向幼兒講授了1、2、3的寫法，當(dāng)孩子回到家的空閑時間里，家長就需要對孩子在幼兒園中所學(xué)的知識進行鞏固?？梢圆捎媚M課堂的方法，讓孩子當(dāng)老師教自己識字，從而既提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行鞏固復(fù)習(xí)[2]。此外，對于部分家長只是關(guān)心孩子在幼兒園學(xué)到了多少知識而不關(guān)注孩子在幼兒園中的性格品德等方面的成長，只喜歡聽教師說孩子的長處，而忽略了孩子的短處，這將使孩子的不良行為習(xí)慣等得不到及時的制止，對孩子的身心健康成長具有極大的不利影響。因此，家長應(yīng)及時向教師詢問孩子的不足，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子成長中的問題，有利于促進孩子的茁壯成長。

三、結(jié)束語

目前，越來越多的幼兒園采用家園合作共育教學(xué)的形式來對幼兒進行教育，這種形式可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的主觀想象力，釋放天性，得到全身心的健康發(fā)展。但是在幼兒園具體的實施過程中，應(yīng)加強幼兒園與家長之間的緊密配合。使幼兒在家園合作共育教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識，才能實現(xiàn)幼兒的茁壯成長。

參考文獻：

第4篇：幼兒園家園共育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園共育

由于我國實行的計劃生育政策，提倡一對夫婦只生一個孩子，所以獨生子女應(yīng)該越來越多。可是最近幾年我們幼兒園里在接送孩子時卻出現(xiàn)了一些讓老師們目瞪口呆的人群――奶奶輩的媽媽!

對于這些“晚年”得子，經(jīng)濟相對寬裕的人來說，對孩子的疼愛比當(dāng)初對獨生子女的愛是“猶有過之而無不及?！彼麄儼押⒆右暈檎粕厦髦?，對孩子的要求百依百順。孩子要求的盡量去滿足，沒要求的會主動付出，甚至孩子的無理要求也是有求必應(yīng)。忽略了對孩子人格的培養(yǎng)，任其發(fā)展，讓孩子養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，嬌縱程度讓人難以相信。這是不利于孩子成長的，因此我們的幼教思想應(yīng)隨著社會的發(fā)展進入現(xiàn)代家庭。

針對以上情況，我們做好以下幾個方面的工作：

一、讓父母的心理健康起來

從孩子呱呱墜地開始，父母就充當(dāng)了孩子的第一任老師。父母的言行舉止無不時時刻刻地教育和影響著孩子。因此日常生活中家長的行為規(guī)范應(yīng)成為孩子的榜樣。如：尊敬老人，夫妻和睦，團結(jié)鄰里，辦事公道，待人熱情，助人為樂，好學(xué)上進等。孩子在日常生活中通過耳濡目染，在人格的磁帶上留下印記。所以說家庭教育在幼兒成長過程中起著幼兒園、社會所不能替代的作用。家庭教育是一門特殊的科學(xué)，愛孩子是做父母的一種本能，也是人類社會一種高尚的情感。但是真正意義上的愛應(yīng)與無原則的溺愛、嬌縱區(qū)分開來。真正的愛是既能體現(xiàn)出尊重孩子的人格，愿意聽孩子的意見，滿足孩子的要求，又要嚴格管理教育，讓孩子逐漸懂道理，明是非。健康的心理是正確教育的前提。有的父母不但對孩子過分溺愛，還說出不合理的話：生活條件好了，孩子就應(yīng)該好好享受，別人有的，我的孩子一定要有，別人沒有的，我的孩子也要盡可能有。久而久之，孩子的腦海里就只有“拿來”，而沒有“付出”。所以，開好家長課，做好心理咨詢是幼教工作的必然之舉。

二、家園教育要相互協(xié)作

幼教工作是一項影響一個人一生的教育事業(yè)?！队變簣@工作規(guī)程》第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合”。幼兒園與家庭的教育必須同步、協(xié)調(diào)、互相配合，才能達到最佳的教育效果。如有的幼兒在家中受父母的影響，在幼兒園里也學(xué)著大人的樣子做一些力所能及的事情，經(jīng)常受到老師的表揚，小伙伴也投來贊同的目光。而有的幼兒就不去做事，不是他懶，因為在家中他就沒有做事的機會和習(xí)慣。而有好玩的自己搶著玩，班里吃水果時不等老師分，自己搶大的拿。可想而知，這樣的行為一定是受了大人言行的影響。這些家長不注意培養(yǎng)孩子的正確的是非觀念和人生觀，做了反面教員，把孩子引向另一個極端。根據(jù)以上的情況，我們開展了以下活動：

1　在游戲中、故事中激發(fā)幼兒熱愛集體，關(guān)心他人的思想品德。

2　在每周入園時，請家長寫一張便條，希望本周孩子學(xué)會、學(xué)做些什么，孩子周日在家都做了哪些事。

3　比一比，誰做的多、誰做的好。

三、充分調(diào)動家教和園教配合的積極性

對幼兒的教育是由家庭、幼兒園、社會三方面共同完成的，而家庭教育是起點。著名教育家陳鶴琴先生指出：“家庭教育同社會的進步，國家的強盛還是密切相關(guān)的。”所以，我們把家庭教育作為主要內(nèi)容，向家長宣傳科學(xué)保育教育知識，吸取家長對幼兒園工作的意見，做到信任、理解、服務(wù)于家長，激發(fā)家長對家教和園教配合的積極性。

(一)信任家長。每個家長都希望自己的子女健康成長，只是因為缺少保教知識，因而在教育中方法不當(dāng)。我們應(yīng)誠懇地給與指導(dǎo)，不能埋怨和責(zé)怪，更不能認為孩子的缺點都是家長教育不當(dāng)所致。

第5篇：幼兒園家園共育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；祖輩家長；家園共育；問題；對策

家園共育對于幼兒的成長尤為重要，但是由于多數(shù)幼兒屬于留守兒童，與祖輩家長朝夕相處，而大多祖輩家長在幼兒教育中有著過多的溺愛，與幼兒園教育背道而馳，不利于幼兒的健康成長。所以，有關(guān)人員有必要對農(nóng)村幼兒園與祖輩家長在家園共育中存在的問題進行分析，以提出合理的解決建議。

一、農(nóng)村幼兒園與祖輩家長在家園共育中的主要問題

對于農(nóng)村幼兒教育而言，幼兒園與祖輩家長之間存在著共育問題，難以充分發(fā)揮幼兒教育的有效性。首先，祖輩家長與幼兒園的教育觀念背道而馳。大多數(shù)祖輩家長利用已有教育經(jīng)驗進行教育，使幼兒難以接受幼師的新觀念教育；祖輩家長對幼兒實行的大多是養(yǎng)育，而非教育。其次，農(nóng)村幼師與祖輩家長之間缺乏有效溝通，其耐心和積極性不足。雙方在幼兒教育中存在諸多沖突，導(dǎo)致雙方互不認同，對共育造成嚴重阻礙。再次，幼兒園與祖輩家長之間缺乏有效互動，不能對祖輩家長給予有效的教育培訓(xùn)，且不利于雙方站在共育的統(tǒng)一戰(zhàn)線。最后，幼兒園與祖輩家長之間缺乏有效合作，多數(shù)祖輩家長忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，未能及時參加幼兒園組織的共育活動。

二、促進家園共育的對策

第6篇：幼兒園家園共育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園共育；優(yōu)質(zhì)成長環(huán)境

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對于兒童的成長有著深遠的影響。隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，作為幼教工作者的我們越來越深刻地認識到：幼兒教育并不等于幼兒園教育。幼兒教育必須由家庭與幼兒園密切配合，才能形成教育合力，從而共同促進幼兒發(fā)展。

這正如教育家陳鶴琴先生所說：“幼稚教育是一種非常復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！奔覉@主動攜手，對幼兒進行同步教育，是促進幼兒健康發(fā)展的必由之路。家園共育作為一種新的教育理念，逐漸為人們所接受。那么，在當(dāng)今形勢下，我們應(yīng)該如何做好家園共育工作呢？

一、問題的提出

家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，家庭教育也是貫穿人一生發(fā)展過程的教育實踐，具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點。而幼兒園是每一個幼兒所面臨的首次正規(guī)的學(xué)校教育體系，幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計劃性等特點，在幼兒的發(fā)展過程中肩負著重要的紐帶作用。但是，令人遺憾的是，受狹隘的教育觀影響，不少幼兒園教師往往以教育幼兒的行家里手自居，僅僅把家長看成是完成幼兒園教育計劃的配合者、幼兒園旨意的執(zhí)行者，處于簡單地從屬地位；而家長有時也對幼兒教師存在盲目崇拜的心理，認為只要把孩子送到了幼兒園，所有的教育義務(wù)和教育責(zé)任就發(fā)生了轉(zhuǎn)移，把所有教育幼兒的任務(wù)都推卸給了教師，并且認為這樣是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。如此一來，在教育幼兒的問題上，家長的作用就很難發(fā)揮出來，更不可能形成雙方地良性互動，家園共育也就不可能取得良好的效果。

幼兒教師都受過專業(yè)的訓(xùn)練，在掌握了一定幼教知識的基礎(chǔ)上，還能不時地接受隨著時代進步而不斷涌現(xiàn)的、先進的教育理論和教育方法，在教育經(jīng)驗方面，也具有廣博的特點和豐富的實踐能力。因此，幼兒教師相對于家長，確實有著不可比擬的優(yōu)勢和長處。而家長卻正好相反，他們大部分人在上述這些方面都是比較欠缺的。幼兒家長來自各行各業(yè)，具有不同的文化層次和閱歷，對教育孩子有著不同的理念和方式，對幼兒的教育能力也是有強有弱。在這樣的背景下，幼兒園教師和家長的溝通交流就顯得尤為重要。

二、幼兒園在家園共育中的角色

1．幼兒園教師有責(zé)任向家長宣講科學(xué)的、先進的育兒知識

這是幼兒園教師必須履行的責(zé)任和義務(wù)，借此機會還可以向個別教育水平比較高的家長學(xué)習(xí)，做到取長補短，同時在角色定位上，能將家長視為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源。幼兒園教師要隨時向家長說明幼兒在園里的學(xué)習(xí)和生活情況，把他們的優(yōu)點以及不足詳細地呈現(xiàn)給家長，讓家長及時地了解幼兒在園里的動態(tài)。

2．幼兒園有責(zé)任搭建家園雙方的溝通平臺，營造互相尊重、平等的共育環(huán)境

家園雙方都應(yīng)該在教育孩子的過程中，重視溝通、共同協(xié)商、密切配合、互相學(xué)習(xí)，達到共同提高的目的，從而切實將家園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點。

三、家園共育的渠道

幼兒的成長是非常迅速的，幼兒園教師和家長只有共同合作，才能對幼兒各方面的成長有全面而準確的認識。教師和家長只有多溝通、勤交流，才能使幼教工作更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。

家園共育的溝通渠道和方式是多種多樣的，并且形式多變，應(yīng)該根據(jù)實際情況制訂相應(yīng)的溝通方式。我們在此把一些常見的方式列舉如下：

1.直接交流

教師可以利用家長每天接送孩子的短暫時間進行簡短交流。家長每天都要接送孩子，如果孩子有什么信息需要及時地傳達到家長那里，這是非常迅捷的面對面的溝通方式。此外，教師還可以通過建立家園互動信箱、電話訪問、家訪等方式，定期把幼兒的情況向家長進行匯報，讓家長知道自己孩子的成長近況，并且家長要把掌握的一些孩子的情況傳到教師那里。

筆者曾經(jīng)教過這樣一名幼兒，每個周一周二，他都會哈欠連天，上課時無精打采，下課后自己一個人默默地坐在角落里，不與其他小朋友一起玩耍，午餐吃得很少，有時候甚至一點都不吃。但是到了周三至周五，他突然又變得活蹦亂跳，上課表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)知識特別賣力，下課時也能與小朋友們打成一片了，不論是早餐還是午餐都很有食欲。這位小朋友前半周和后半周的表現(xiàn)判若兩人，這讓筆者覺得非常奇怪，同時也很想知道為什么他會有這樣的表現(xiàn)。有一次，筆者在孩子的家長來接他時，通過了解得知，原來，孩子周一到周五跟著爺爺奶奶生活，作息時間和爺爺奶奶同步：早晨起得特別早，晚上按時睡覺，吃飯也很規(guī)律。周末時，被父母接回家，作息時間又換成了和父母一樣：早晨總是跟父母一起睡到很晚，晚上又鬧到很晚才睡，吃飯也是饑一頓飽一頓。這樣，周一周二上課時，就難免會出現(xiàn)精力不足、飲食混亂了。筆者了解到這一情況后，馬上把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)告訴了其父母，并提出了明確的建議。家長這時也意識到事情的嚴重性了，并下定決心改變了不良的作息習(xí)慣。沒多久，在父母的影響下，孩子的不良的習(xí)慣被矯正過來，整個人的精神狀態(tài)有了很大的改觀。

2.活動交流

家園活動是促進家園關(guān)系進步、合作層次加深的最佳形式。幼兒園教師還可以通過召開家長座談會、“家長會”“家教專題研討”“家長學(xué)?！薄皢柧碚{(diào)查表”等方式方法能夠直接讓家長學(xué)習(xí)到科學(xué)的育兒知識，備受家長的歡迎。

在這些活動中，教師應(yīng)幫助家長樹立起正確的教育觀念，了解家長的教育思想動態(tài)，解決家長在教育中遇到的疑問和困難，指導(dǎo)家長工作，引導(dǎo)家長找到合適的教育孩子的方法。并將一些好的育兒經(jīng)驗、國內(nèi)外的幼教動態(tài)、最新的幼教成果及時展示給家長，讓家長從中學(xué)到一些家教知識和恰當(dāng)方法，引導(dǎo)家長更新教育觀念，進一步體會對孩子進行良好培養(yǎng)的重要性。

親子活動是促進親子感情增加、家長參與幼兒園工作的最為有效的形式。親子活動有助于增強教師與家長、家長與幼兒之間的情感交流，讓家園工作保持一致性，有助于幼兒知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)性和連貫性。

在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內(nèi)容，這能激發(fā)家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動參與的位置。如，利用“六一”“中秋”“國慶”“元旦”等節(jié)假日，舉行“家園同樂會”，讓家長了解幼兒在前段時間的學(xué)習(xí)成果，充分展現(xiàn)幼兒的能力，為幼兒提供一個自我展示的舞臺。再如，幼兒園與家庭、社區(qū)聯(lián)手合作，利用家長、社區(qū)等不同的教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。幼兒園可以請各行各業(yè)的家長（警察、醫(yī)生、廚師、演員等等），來園中擔(dān)任“老師”為幼兒進行精彩的講述和表演。讓不同文化背景的家長走進課堂，與幼兒直接交流，參與幼兒教育，能夠增強家長的主人翁意識，提高幼兒學(xué)習(xí)和探索的積極性，活躍班級教育氛圍，豐富幼兒園的教育活動，從而大大增強教育力度和提高教育效益，為家園共育架起一座七彩的橋梁。

3.展示交流

幼兒園教師可以利用幼兒園中的宣傳欄與家長進行溝通。幼兒園里的宣傳欄是最直接最有效的宣傳工具，在這片不大的天地里，既可以張貼幼兒園的教育計劃和教育內(nèi)容，又可以把孩子一些有意思的故事寫作成文在這里展示，還可以把孩子的可愛照片粘貼在這里，讓家長能直觀地看到孩子在園里的可愛樣子……宣傳欄是幼兒園向家長通報的萬花筒，在這里家長可以看到很多想知道的信息。

此外，幼兒園網(wǎng)站作為一種新興的全方位展示幼兒園的新途徑，同樣深受年輕家長們歡迎，家長只需要鼠標輕點，就能及時了解幼兒園最近的動態(tài)、孩子們的活動成果展示，還能與教師實現(xiàn)在線交流。

第7篇：幼兒園家園共育范文

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒；早期閱讀；能力培養(yǎng)

閱讀，是一個人學(xué)習(xí)的最直接的途徑，也是人們認知世界的方法，它可以擴大人們的知識和視野，這種學(xué)習(xí)方式對幼兒更不例外，是一種對幼兒的引導(dǎo)。家園共育視野下對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)校與幼兒園的結(jié)合，并不是單指一方，這是其中的重點。家園共育讓幼兒進行去閱讀，讓書中的圖片、文字豐富了他們的視野，開啟了他們早期的認知觀。這種早期閱讀能力的培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展有著很深遠的意義。但是，目前家園共育出現(xiàn)了一些問題，這些問題嚴重違背了家園共育的初衷，需要我們進行思考。

一、家園共育下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題

第一，幼兒園與教師之間的合作不到位。家園共育強調(diào)的就是家庭與幼兒園這兩個主體，這兩個主體在幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)中都擔(dān)任著重要的角色，這兩個角色缺一不可，但是目前，家庭和幼兒園之間卻沒有進行有效的合作。首先對于幼兒園來說，幼兒園是幼兒進行閱讀學(xué)習(xí)的主要場所，它對幼兒的閱讀有著重要的影響。但是現(xiàn)階段，幼兒園會經(jīng)常扮演一種指揮的角色，沒有真實地了解家長對幼兒閱讀的真實需求，更沒有去觀察家長在這方面的指導(dǎo)水平，這兩者進行了嚴重的分離。這種情況下，根本無法達到家園共育的效果。對于家長來說，也沒有和幼兒園進行有效的溝通，只是自顧自地在家中進行閱讀指導(dǎo)活動，這樣就會出現(xiàn)家中的閱讀和幼兒園中的閱讀會出現(xiàn)進度不一，要求不一樣，這樣容易形成幼兒認識上的混亂。很多家長由于時間問題，沒有堅持下來進行指導(dǎo)。還有很多家長認為幼兒園才是第一角色，閱讀活動和自己沒有多大關(guān)系。

第二，在一些閱讀方面的因素中，家庭與幼兒園的準備有待改善。首先，閱讀材料是很重要的，但是對于幼兒園來說，材料雖然很系統(tǒng)性，但是材料內(nèi)容單一，更新慢；而家庭中的材料雖然新穎，但是太多而雜亂，沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展去選擇，大多讀物根本無法和幼兒的發(fā)展相匹配。其次，有些幼兒園中根本沒有單獨的幼兒閱讀場所，這樣幼兒就無法去閱讀；有些幼兒園可能有這種場所，但是卻也只是擺設(shè)，沒有幼兒主動地進行閱讀，而且也沒有相應(yīng)的老師去引導(dǎo)和監(jiān)督。家長方面對幼兒也沒有進行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。而且在閱讀過程中，家庭和幼兒園在幼兒自主探究方面的關(guān)注較少，更過度注意閱讀和識字等這些基礎(chǔ)的方面，這樣忽略了最主要的部分，也是需要改善的。

第三，家園共育下對閱讀探究活動比較欠缺。雖然大部分幼兒園都建立了自己的網(wǎng)站、微博、微信，然后還有一些QQ群，家長也加入了其中。但是這些渠道在大多數(shù)時候只是用來發(fā)送一些通知或者是一些官方的信息，根本沒有對閱讀活動的進展或者是對閱讀活動進行探索，沒有進行有效的利用。而像一些具有意義的家長會、親子活動等，這些活動也很少對幼兒閱讀能力進行探究和分享，這樣可以看出，家園共育下對促進幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)活動匱乏，形式單一。

二、家園共育下對促進幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略建議

（一）家庭和幼兒園之間應(yīng)當(dāng)加強合作交流

家庭和幼兒園這兩個群體，都共同擔(dān)任著重要的責(zé)任，缺一不可，所以這兩者之間一定要加強之間的合作和交流。幼兒園首先要擯棄以前的居高臨下的態(tài)度，明確家庭和幼兒園之間的地位是平等的，是共同為一個群體服務(wù)的。而且在幼兒閱讀過程中，積極和家長進行溝通，詢問幼兒的閱讀情況，并指導(dǎo)家長對幼兒在家中的閱讀進行記錄，比如幼兒在家中的閱讀時間，讀了什么內(nèi)容，興趣大不大，和是否有自主探究的學(xué)習(xí)傾向，這些都是很重要的；幼兒園還應(yīng)該主動了解家長的指導(dǎo)水平。家長要加強自己的重視，明確自己在幼兒閱讀方面所起到的重要的作用，并要積極和教師交流，說出自己的想法?？傊變簣@和家庭之間應(yīng)加強合作，共同做好幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）閱讀中的一些因素需要被改善

在材料方面，幼兒園與家庭都需要進行改善。幼兒園的材料雖然很系統(tǒng)，很實用，但是更新緩慢，所以這方面幼兒園需要加快材料的更新，不要一直保持著舊的知識層面。而家庭的材料很多，很豐富，這樣就可以轉(zhuǎn)到幼兒園中進行使用、共享，但是首先要經(jīng)過幼兒園的篩選，這樣才可以被幼兒閱讀，符合幼兒的發(fā)展。其次，在閱讀環(huán)境方面，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適的閱讀環(huán)境，通風(fēng)，而且要安靜。而且幼兒的閱讀要輕松無壓力，這樣幼兒的閱讀才能形成良性的發(fā)展。家長這方面做好引導(dǎo)，先給他們講述一下大概的輪廓，刺激幼兒的閱讀欲，幼兒園這方面根據(jù)幼兒的不同特點，去選擇不同材料的閱讀，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后在設(shè)定目標方面，家長應(yīng)當(dāng)更注重幼兒的自主探究能力，還有閱讀時的情感態(tài)度，和一些情感表現(xiàn)，把閱讀識字放在第二位，這樣對幼兒的早期發(fā)展有更大的促進作用。

（三）在幼兒閱讀方面開展多樣的活動

既然幼兒園建立了多種平臺，如微博、微信、QQ群等，幼兒園就可以指導(dǎo)家長將幼兒每天的閱讀活動以文字的形式記錄下來，這樣既可以提高幼兒對文字的敏感度，又可以豐富他們的文字信息；幼兒園還可以舉辦一些角色表演等活動，讓幼兒去參加，或者是一些繪畫作品展示，加強幼兒與幼兒之間、家長與家長之間的活動，這些活動都可以提升幼兒閱讀的積極性，促進幼兒的發(fā)展。綜上所述，家園共育下對幼兒早期閱讀能力的發(fā)展有很好的作用，但是我們要正視所存在的問題，加強家庭和幼兒園之間的合作和交流，共同促進對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2015(2).

第8篇：幼兒園家園共育范文

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展；家園共育；重要作用；健康成長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0138-01

在當(dāng)前新時代背景下，家園共育是一個極具價值的探討課題。幼兒發(fā)展作為一項長期性的積累過程，是需要幼兒園和家庭這兩方都能夠溝通協(xié)作，合力發(fā)展，通過同向同步的教育任務(wù)進一步促進幼兒的健康成長。

1.家園共育的概念及功能作用

家園共育這一概念中包括兩個單位，分別是家庭和幼兒園這兩方主體。在幼兒教育和發(fā)展過程中，涉及到多方面的內(nèi)容和要求，并不是家庭或幼兒園兩者其中一方能夠單獨勝任的。因此家園共育是指通過家庭和幼兒園兩方之間的交流與協(xié)作，促進教育資源及成果的共享，實現(xiàn)同向同步的幼兒教育，最大程度發(fā)揮合力教育的積極作用。在教師、家長及幼兒的共同努力下構(gòu)建更為和諧健康的教育、生活和成長環(huán)境，更好地促進幼兒的快樂成長和健康發(fā)展[1]。

早在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中便提及，社會學(xué)習(xí)是一個極為漫長的長期積累過程。"幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件"。在幼兒發(fā)展教育過程中，幼兒園教育承擔(dān)著系統(tǒng)科學(xué)教育的功能作用，而家庭作為幼兒園教育的重要協(xié)作主體，家長的理解與協(xié)助將會產(chǎn)生極為重要的輔助作用。幼兒園和家庭實現(xiàn)密切協(xié)作，保持和諧一致的教育步調(diào)，這將有效促進幼兒身心層面的積極發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒的良好社會性品質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育。告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達到"家園共育"的目的，才能促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。

2.幼兒發(fā)展中家園共育的重要性

2.1 轉(zhuǎn)變教育思路，促使家長積極配合教師工作。在傳統(tǒng)幼兒發(fā)展和教育觀念中，存在部分偏差認知，部分家長認為只要將孩子送到幼兒園，那么幼兒發(fā)展教育則是學(xué)校的事情，與自己便沒有關(guān)系了。這樣的錯誤認知實質(zhì)上是將幼兒發(fā)展這一個長期過程進行了割裂，認為學(xué)校單位教育才是實現(xiàn)幼兒發(fā)展的重要保障，忽視了家庭教育的輔助作用。這樣的傳統(tǒng)教育思路實質(zhì)上會阻礙幼兒的健康發(fā)展，因此需要不斷轉(zhuǎn)變教育思路，應(yīng)用新的教育理念，促使家長積極配合教師工作，在幼悍⒄構(gòu)程中強化家園共育的合力作用。以幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)為例，在幼兒園教育過程中，教師常以游戲的方式引導(dǎo)幼兒關(guān)注手指的動作，從而掌握正確洗手的方法和步驟。但會有部分幼兒無需教師提醒，便能主動正確洗手，這樣的教育成果離不開家長在家庭教育過程中起到的積極引導(dǎo)作用[2]?；诖?，家園共育便體現(xiàn)在日常生活環(huán)境中，家長與教師能實現(xiàn)教育的同步性和同向性，從而更好地提升幼兒教育的實效性。

2.2 構(gòu)建暢通交流的協(xié)作平臺，促使幼兒教育工作的順利開展。如前文所言，幼兒教育是一個長期性的積累和發(fā)展過程，幼兒在成長階段會面臨身心層面的許多變化，家園共育便能起到極為重要的溝通橋梁作用，為幼兒、家長和教師這三方角色構(gòu)建順暢互動的協(xié)作平臺，為家長提供更多的平等對話機會，從多方面更好地了解孩子的身心發(fā)展狀況及內(nèi)心世界的波動。家園共育的傳統(tǒng)平臺主要包括家長座談會、家長經(jīng)驗分享會等形式。隨著信息時代的來臨，通訊技術(shù)得到了飛躍式的發(fā)展，基于這樣的形勢之下，家園共育平臺的構(gòu)建形式也可以更加多樣化和豐富化。如借助于SNS社交平臺的微信群、QQ群、微博群等形式，通過更為便捷的信息交流平臺進一步打通家長和教師之間的溝通障礙，減少交流成本，更好地提升家園共育的實效性，從而促進幼兒群體的健康成長和發(fā)展。

2.3 加強愛的教育氛圍，促進幼兒的健康發(fā)展。孩子的天性單純，對于外界感知也較為敏感。為了實現(xiàn)幼兒的健康成長和長效發(fā)展，離不開外界的關(guān)懷、鼓勵和理解。營造充滿愛的教育環(huán)境對于幼兒的成長而言是極為必要的，同時這也是培養(yǎng)幼兒建立積極的心態(tài)、健康的性格和必需的社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵所在。通過家園共育的積極作用，有助于向家長宣講科學(xué)育兒知識，通過多樣化的傳播媒介推廣科學(xué)教育知識，幫助家長轉(zhuǎn)變教育思路，走出教育誤區(qū)[3]。例如幼兒園單位可通過微信公眾號這一平臺媒介，定期更新相關(guān)的教育新聞及知識常識，為家長提供更為有效的教育方法，在家長和教師之間能夠更加鞏固愛的教育氛圍，從而更好的促進幼兒的健康發(fā)展[4]。

第9篇：幼兒園家園共育范文

一、多種形式的交流，促進家園的信任

1.家長會是幼兒園向家長介紹全園或全班教育工作情況，討論有關(guān)幼兒的個別問題或教育問題，向家長提出要求的一項教育活動。它是家園共育的一座橋梁，它也直接關(guān)系到班級工作的進程與效果，同時也是與家長的一次面對面、近距離的交流，為此，開家長會對家園來說是很重要的。大家可以通過這種方式一起討論問題、一起學(xué)習(xí)，家長之間也可以談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗，使家長會充分的展示它的作用。還有讓家長通過家長開放日，了解幼兒園的工作，觀看孩子在集體中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)教師的教育方法，學(xué)會用正確的眼光看待孩子，評價孩子的發(fā)展情況。例如幼兒的口語表達能力的發(fā)展情況，一日生活習(xí)慣以及與小朋友的交往、合作能力等等。

2.我們教師都要每天面對家長的叮囑和請求，這是家長對我們教師工作責(zé)任心的考驗，更是拉近家園間情感距離的橋梁，所以我們一定要重視。晨間的工作是繁忙的，家長的叮囑也是各有不一。為了讓每一個幼兒都更好的得到照顧，我們在門口增添了“教師備忘錄”，請家長把幼兒在這一天需要特別關(guān)注的事寫下來，這樣教師可以按照家長的囑托照顧每個孩子。如楊雨欣的體質(zhì)不太好，總要吃藥，所以在中午前半小時服藥。還有許沐研昨晚發(fā)燒，今天有點好轉(zhuǎn)，讓她多喝點水，有事打電話，還有哪幾個孩子中午睡午覺需要用毛巾隔背等等。所以這個小小的備忘錄拉近家園的距離，還讓家長更加的信任。

3.家庭訪問是幼兒園進行家長工作經(jīng)常性采用的方式之一。通過家庭訪問，我們教師可以直接了解幼兒家庭的思想、經(jīng)濟、文化綜合情況，了解家長對孩子的教育態(tài)度、內(nèi)容和方法等等。我們一學(xué)期有兩次家訪，開學(xué)初一次學(xué)期末一次在家訪中我們傾聽家長的需求和建議，激發(fā)家長對幼兒教育的興趣，并且通過各種方式協(xié)助家長在家庭中支持兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，非常重要的是與家長共同協(xié)商，針對個體幼兒的不同情況，制訂適應(yīng)個體需要的教育方，案，.找準切口，讓幼兒在家園的共同努力下健康成。

4.建立班級網(wǎng)站，將班級開展的活動及一日生活情況，清晰地傳到網(wǎng)上，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)了解幼兒的在園情況和活動安排，也可以在上面留言，提出建議和意見，使得信息交流更為流暢。

二、形式多樣、豐富多彩的親子活動

1.為了進一步的讓家長了解幼兒園，了解教師的工作，我們還在不同年齡階段、不同節(jié)日組織了豐富多彩的親子活動：每年三八節(jié)、六一兒童節(jié)’運動會元旦，各班都會組織“家園同樂聯(lián)歡會”，要求家長參加活動、演出節(jié)目?；顒邮艿搅藦V大家長的熱烈歡迎。我們還在不同的教育教學(xué)中組織了一些主題活動，如彩色世界主題中，通過幼兒一段時間的學(xué)習(xí)，在即將結(jié)束此次活動時，我們組織了《親子同樂會》，讓家長與幼兒用不同的方式來制作一本顏色小書等?；顒硬粌H讓家長了解幼兒在這段學(xué)習(xí)的成果，也充分地表現(xiàn)了幼兒的能力，給幼兒一個自我展現(xiàn)的舞臺。

2.〈綱要〉總則明顯指出“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”根據(jù)家長不同的工作、文化背景等讓家長走進課堂，直接進行交流，讓家長參與幼兒園教育，能為孩子們展現(xiàn)一個五彩繽紛的世界，增強教育力度和提高教育效益。我園每學(xué)期末都要舉辦一次面向全體家長展示匯報半日活動，家長客串教師的活動，增強了家長的主人翁意識，活躍了幼兒園的教育活動氣氛，孩子們感到特別親切，更為家園共育架起了一座七彩的橋梁。

三、充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作

充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育，這是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿?！盎雍献鳌笔侨鸺獨W教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。

在教育活動中，我們還經(jīng)常借助家長的不同職業(yè)、特長、愛好等資源來提升幼兒的經(jīng)驗，豐富幼兒園的教育資源。如：請在交警工作的家長教育幼兒要遵守交通規(guī)則;請身為醫(yī)生的家長告訴孩子們怎么講究衛(wèi)生預(yù)防生病;請賣菜的家長教孩子怎么辨別新鮮的蔬菜;請在消防工作的家長講解如何預(yù)防火災(zāi)……

四、家長參與幼兒園管理，進一步實現(xiàn)家園互動

讓家長參與幼兒園管理能更好地實現(xiàn)家園互動。因此我們成立了家長委員會，每個班級都推選2至3名家長為家長委員，從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項工作全方位讓家長參與、監(jiān)督，同時，在平時各大、小型活動時，也邀請家長委員參與策劃、組織。