書記講課總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：書記講課總結(jié)范文
導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用
第八講
導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用
2019年
1.（2019全國Ⅲ文20）已知函數(shù).
（1）討論的單調(diào)性；
（2）當(dāng)0
2.（2019北京文20）已知函數(shù)．
（Ⅰ）求曲線的斜率為1的切線方程；
（Ⅱ）當(dāng)時(shí)，求證：；
（Ⅲ）設(shè)，記在區(qū)間上的最大值為M（a），當(dāng)M（a）最小時(shí)，求a的值．
3.（2019江蘇19）設(shè)函數(shù)、為f（x）的導(dǎo)函數(shù)．
（1）若a=b=c，f（4）=8，求a的值；
（2）若a≠b，b=c，且f（x）和的零點(diǎn)均在集合中，求f（x）的極小值；
（3）若，且f（x）的極大值為M，求證:M≤．
4.（2019全國Ⅰ文20）已知函數(shù)f（x）=2sinx－xcosx－x，f
′（x）為f（x）的導(dǎo)數(shù)．
（1）證明：f
′（x）在區(qū)間（0，π）存在唯一零點(diǎn)；
（2）若x∈[0，π]時(shí)，f（x）≥ax，求a的取值范圍．
5.（2019全國Ⅰ文20）已知函數(shù)f（x）=2sinx－xcosx－x，f
′（x）為f（x）的導(dǎo)數(shù)．
（1）證明：f
′（x）在區(qū)間（0，π）存在唯一零點(diǎn)；
（2）若x∈[0，π]時(shí)，f（x）≥ax，求a的取值范圍．
6.（2019全國Ⅱ文21）已知函數(shù).證明：
（1）存在唯一的極值點(diǎn)；
（2）有且僅有兩個(gè)實(shí)根，且兩個(gè)實(shí)根互為倒數(shù).
7.（2019天津文20）設(shè)函數(shù)，其中.
（Ⅰ）若，討論的單調(diào)性；
（Ⅱ）若，
（i）證明恰有兩個(gè)零點(diǎn)
（ii）設(shè)為的極值點(diǎn)，為的零點(diǎn)，且，證明.
8.（2019浙江22）已知實(shí)數(shù)，設(shè)函數(shù)
（1）當(dāng)時(shí)，求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；
（2）對任意均有
求的取值范圍.
注：e=2.71828…為自然對數(shù)的底數(shù).
2010-2018年
一、選擇題
1．（2017新課標(biāo)Ⅰ）已知函數(shù)，則
A．在單調(diào)遞增
B．在單調(diào)遞減
C．的圖像關(guān)于直線對稱
D．的圖像關(guān)于點(diǎn)對稱
2．（2017浙江）函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)的圖像如圖所示，則函數(shù)的圖像可能是
A．
B．
C．
D．
3．（2016年全國I卷）若函數(shù)在單調(diào)遞增，則的取值范圍是
A．
B．
C．
D．
4．（2016年四川）已知為函數(shù)的極小值點(diǎn)，則
A．4
B．2
C．4
D．2
5．（2014新課標(biāo)2）若函數(shù)在區(qū)間（1，+）單調(diào)遞增，則的取值范圍是
A．
B．
C．
D．
6．（2014新課標(biāo)2）設(shè)函數(shù)．若存在的極值點(diǎn)滿足
，則的取值范圍是
A．
B．
C．
D．
7．（2014遼寧）當(dāng)時(shí)，不等式恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是
A．
B．
C．
D．
8．（2014湖南）若，則
A．
B．
C．
D．
9．（2014江西）在同一直角坐標(biāo)系中，函數(shù)與
的圖像不可能的是
10．（2013新課標(biāo)2）已知函數(shù)，下列結(jié)論中錯(cuò)誤的是
A．
B．函數(shù)的圖像是中心對稱圖形
C．若是的極小值點(diǎn)，則在區(qū)間單調(diào)遞減
D．若是的極值點(diǎn)，則
11．（2013四川）設(shè)函數(shù)（，為自然對數(shù)的底數(shù)）．若存在使成立，則的取值范圍是（
）
A．
B．
C．
D．
12．（2013福建）設(shè)函數(shù)的定義域?yàn)镽，是的極大值點(diǎn)，以下結(jié)論一定正確的是
A．
B．是的極小值點(diǎn)
C．是的極小值點(diǎn)
D．是的極小值點(diǎn)
13．（2012遼寧）函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間為
A．(－1,1]
B．(0,1]
C．
[1,+)
D．(0,+)
14．（2012陜西）設(shè)函數(shù)，則
A．為的極大值點(diǎn)
B．為的極小值點(diǎn)
C．為的極大值點(diǎn)
D．為的極小值點(diǎn)
15．（2011福建）若，，且函數(shù)在處有極值，則的最大值等于
A．2
B．3
C．6
D．9
16．（2011浙江）設(shè)函數(shù)，若為函數(shù)的一個(gè)極值點(diǎn)，則下列圖象不可能為的圖象是
A
B
C
D
17．（2011湖南）設(shè)直線
與函數(shù)，
的圖像分別交于點(diǎn)，則當(dāng)達(dá)到最小時(shí)的值為
A．1
B．
C．
D．
二、填空題
18．（2016年天津）已知函數(shù)為的導(dǎo)函數(shù)，則的值為____.
19．（2015四川）已知函數(shù)，(其中)．對于不相等的實(shí)數(shù)，設(shè)＝，＝．現(xiàn)有如下命題：
①對于任意不相等的實(shí)數(shù)，都有；
②對于任意的及任意不相等的實(shí)數(shù)，都有；
③對于任意的，存在不相等的實(shí)數(shù)，使得；
④對于任意的，存在不相等的實(shí)數(shù)，使得．
其中真命題有___________(寫出所有真命題的序號)．
20．（2011廣東）函數(shù)在=______處取得極小值．
三、解答題
21．（2018全國卷Ⅰ）已知函數(shù)．
(1)設(shè)是的極值點(diǎn)．求，并求的單調(diào)區(qū)間；
(2)證明：當(dāng)時(shí)，．
22．（2018浙江）已知函數(shù)．
(1)若在，()處導(dǎo)數(shù)相等，證明：；
(2)若，證明：對于任意，直線與曲線有唯一公共點(diǎn)．
23．（2018全國卷Ⅱ）已知函數(shù)．
(1)若，求的單調(diào)區(qū)間；
(2)證明：只有一個(gè)零點(diǎn)．
24．（2018北京）設(shè)函數(shù)．
(1)若曲線在點(diǎn)處的切線斜率為0，求；
(2)若在處取得極小值，求的取值范圍．
25．（2018全國卷Ⅲ）已知函數(shù)．
(1)求曲線在點(diǎn)處的切線方程；
(2)證明：當(dāng)時(shí)，．
26．（2018江蘇）記分別為函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)．若存在，滿足且，則稱為函數(shù)與的一個(gè)“點(diǎn)”．
(1)證明：函數(shù)與不存在“點(diǎn)”；
(2)若函數(shù)與存在“點(diǎn)”，求實(shí)數(shù)a的值；
(3)已知函數(shù)，．對任意，判斷是否存在，使函數(shù)與在區(qū)間內(nèi)存在“點(diǎn)”，并說明理由．
27．（2018天津）設(shè)函數(shù)，其中，且是公差為的等差數(shù)列．
(1)若
求曲線在點(diǎn)處的切線方程；
(2)若，求的極值；
(3)若曲線與直線有三個(gè)互異的公共點(diǎn)，求d的取值范圍．
28．（2017新課標(biāo)Ⅰ）已知函數(shù)．
(1)討論的單調(diào)性；
(2)若，求的取值范圍．
29．（2017新課標(biāo)Ⅱ）設(shè)函數(shù)．
(1)討論的單調(diào)性；
(2)當(dāng)時(shí)，，求的取值范圍．
30．（2017新課標(biāo)Ⅲ）已知函數(shù)．
(1)討論的單調(diào)性；
(2)當(dāng)時(shí)，證明．
31．（2017天津）設(shè)，．已知函數(shù)，
．
（Ⅰ）求的單調(diào)區(qū)間；
（Ⅱ）已知函數(shù)和的圖象在公共點(diǎn)處有相同的切線，
（i）求證：在處的導(dǎo)數(shù)等于0；
（ii）若關(guān)于x的不等式在區(qū)間上恒成立，求的取值范圍．
32．（2017浙江）已知函數(shù)．
（Ⅰ）求的導(dǎo)函數(shù)；
（Ⅱ）求在區(qū)間上的取值范圍．
33．（2017江蘇）已知函數(shù)有極值，且導(dǎo)函數(shù)
的極值點(diǎn)是的零點(diǎn)．（極值點(diǎn)是指函數(shù)取極值時(shí)對應(yīng)的自變量的值）
（1）求關(guān)于的函數(shù)關(guān)系式，并寫出定義域；
（2）證明：；
34．（2016年全國I卷）已知函數(shù).
(I)討論的單調(diào)性；
(II)若有兩個(gè)零點(diǎn)，求的取值范圍.
35．（2016年全國II卷）已知函數(shù).
(Ⅰ)當(dāng)時(shí)，求曲線在處的切線方程；
(Ⅱ)若當(dāng)時(shí)，，求的取值范圍.
36．（2016年全國III卷）設(shè)函數(shù)．
（Ⅰ）討論的單調(diào)性；
（Ⅱ）證明當(dāng)時(shí)，；
（III）設(shè)，證明當(dāng)時(shí)，．
37．（2015新課標(biāo)2）已知函數(shù)．
（Ⅰ）討論的單調(diào)性；
（Ⅱ）當(dāng)有最大值，且最大值大于時(shí)，求的取值范圍．
38．（2015新課標(biāo)1）設(shè)函數(shù)．
（Ⅰ）討論的導(dǎo)函數(shù)零點(diǎn)的個(gè)數(shù)；
（Ⅱ）證明：當(dāng)時(shí)．
39．（2014新課標(biāo)2）已知函數(shù)，曲線在點(diǎn)（0，2）處的切線與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為－2．
（Ⅰ）求；
（Ⅱ）證明：當(dāng)時(shí)，曲線與直線只有一個(gè)交點(diǎn)．
40．(2014山東）設(shè)函數(shù)（為常數(shù)，是自然對數(shù)的底數(shù)）
（Ⅰ）當(dāng)時(shí)，求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；
（Ⅱ）若函數(shù)在內(nèi)存在兩個(gè)極值點(diǎn)，求的取值范圍．
41．（2014新課標(biāo)1）設(shè)函數(shù)，
曲線處的切線斜率為0
（Ⅰ）求；
（Ⅱ）若存在使得，求的取值范圍．
42．（2014山東）設(shè)函數(shù)
，其中為常數(shù)．
（Ⅰ）若，求曲線在點(diǎn)處的切線方程；
（Ⅱ）討論函數(shù)的單調(diào)性．
43．(2014廣東)
已知函數(shù)
（Ⅰ）求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；
（Ⅱ）當(dāng)時(shí)，試討論是否存在，使得．
44．(2014江蘇)已知函數(shù)，其中e是自然對數(shù)的底數(shù)．
（Ⅰ）證明：是R上的偶函數(shù)；
（Ⅱ）若關(guān)于的不等式≤在上恒成立，求實(shí)數(shù)的取值范圍；
（Ⅲ）已知正數(shù)滿足：存在，使得成立．試比較與的大小，并證明你的結(jié)論．
45．（2013新課標(biāo)1）已知函數(shù)，曲線在點(diǎn)處切線方程為．
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）討論的單調(diào)性，并求的極大值．
46．（2013新課標(biāo)2）已知函數(shù)．
（Ⅰ）求的極小值和極大值；
（Ⅱ）當(dāng)曲線的切線的斜率為負(fù)數(shù)時(shí)，求在軸上截距的取值范圍．
47．（2013福建）已知函數(shù)（，為自然對數(shù)的底數(shù)）．
（Ⅰ）若曲線在點(diǎn)處的切線平行于軸，求的值；
（Ⅱ）求函數(shù)的極值；
（Ⅲ）當(dāng)?shù)闹禃r(shí)，若直線與曲線沒有公共點(diǎn)，求的最大值．
48．(2013天津)已知函數(shù)．
（Ⅰ）求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；
（Ⅱ）
證明：對任意的，存在唯一的，使．
（Ⅲ）設(shè)（Ⅱ）中所確定的關(guān)于的函數(shù)為，
證明：當(dāng)時(shí)，有．
49．（2013江蘇）設(shè)函數(shù)，，其中為實(shí)數(shù)．
（Ⅰ）若在上是單調(diào)減函數(shù)，且在上有最小值，求的取值范圍；
（Ⅱ）若在上是單調(diào)增函數(shù)，試求的零點(diǎn)個(gè)數(shù)，并證明你的結(jié)論．
50．（2012新課標(biāo)）設(shè)函數(shù)f(x)=－ax－2
（Ⅰ）求的單調(diào)區(qū)間
（Ⅱ）若，為整數(shù)，且當(dāng)時(shí)，，求的最大值
51．（2012安徽）設(shè)函數(shù)
（Ⅰ）求在內(nèi)的最小值；
（Ⅱ）設(shè)曲線在點(diǎn)的切線方程為；求的值。
52．（2012山東）已知函數(shù)（為常數(shù)，是自然對數(shù)的底數(shù)），曲線在點(diǎn)處的切線與軸平行．
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）求的單調(diào)區(qū)間；
（Ⅲ）設(shè)，其中是的導(dǎo)數(shù)．
證明：對任意的，．
53．（2011新課標(biāo)）已知函數(shù)，曲線在點(diǎn)處的切線方程為．
（Ⅰ）求，的值；
（Ⅱ）證明：當(dāng)，且時(shí)，．
54．（2011浙江）設(shè)函數(shù)，
（Ⅰ）求的單調(diào)區(qū)間；
（Ⅱ）求所有實(shí)數(shù)，使對恒成立．
注：為自然對數(shù)的底數(shù)．
55．（2011福建）已知，為常數(shù)，且，函數(shù)，（e=2.71828…是自然對數(shù)的底數(shù)）．
（Ⅰ）求實(shí)數(shù)的值；
（Ⅱ）求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；
（Ⅲ）當(dāng)時(shí)，是否同時(shí)存在實(shí)數(shù)和()，使得對每一個(gè)∈，直線與曲線（∈[，e]）都有公共點(diǎn)？若存在，求出最小的實(shí)數(shù)和最大的實(shí)數(shù)；若不存在，說明理由．
56．（2010新課標(biāo)）設(shè)函數(shù)
（Ⅰ）若=，求的單調(diào)區(qū)間；
（Ⅱ）若當(dāng)≥0時(shí)≥0，求的取值范圍．
專題三
導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用
第八講
導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用
答案部分
2019年
1.解析（1）．
令，得x=0或.
若a>0，則當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，．故在單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減；
若a=0，在單調(diào)遞增；
若a
（2）當(dāng)時(shí)，由（1）知，在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增，所以在[0,1]的最小值為，最大值為或.于是
，
所以
當(dāng)時(shí)，可知單調(diào)遞減，所以的取值范圍是.
當(dāng)時(shí)，單調(diào)遞減，所以的取值范圍是.
綜上，的取值范圍是.
2.解析（Ⅰ）由得．
令，即，得或．
又，，
所以曲線的斜率為1的切線方程是與，
即與．
（Ⅱ）要證，即證，令．
由得．
令得或．
在區(qū)間上的情況如下：
所以的最小值為，最大值為．
故，即．
（Ⅲ），由（Ⅱ）知，，
當(dāng)時(shí)，；
當(dāng)時(shí)，；
當(dāng)時(shí)，．
綜上，當(dāng)最小時(shí)，．
3.解析（1）因?yàn)?，所以?/p>
因?yàn)椋?，解得?/p>
（2）因?yàn)椋?/p>
所以，
從而．令，得或．
因?yàn)槎荚诩现?，且?/p>
所以．
此時(shí)，．
令，得或．列表如下：
1
+
–
+
極大值
極小值
所以的極小值為．
（3）因?yàn)?，所以?/p>
．
因?yàn)?，所以?/p>
則有2個(gè)不同的零點(diǎn)，設(shè)為．
由，得．
列表如下：
+
–
+
極大值
極小值
所以的極大值．
解法一：
．因此．
解法二：因?yàn)?，所以?/p>
當(dāng)時(shí)，．
令，則．
令，得．列表如下：
+
–
極大值
所以當(dāng)時(shí)，取得極大值，且是最大值，故．
所以當(dāng)時(shí)，，因此．
4.解析
（1）設(shè)，則.
當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，，所以在單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減.
又，故在存在唯一零點(diǎn).
所以在存在唯一零點(diǎn).
（2）由題設(shè)知，可得a≤0.
由（1）知，在只有一個(gè)零點(diǎn)，設(shè)為，且當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，，所以在單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減.
又，所以，當(dāng)時(shí)，.
又當(dāng)時(shí)，ax≤0，故.
因此，a的取值范圍是.
5.解析
（1）設(shè)，則.
當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，，所以在單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減.
又，故在存在唯一零點(diǎn).
所以在存在唯一零點(diǎn).
（2）由題設(shè)知，可得a≤0.
由（1）知，在只有一個(gè)零點(diǎn)，設(shè)為，且當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，，所以在單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減.
又，所以，當(dāng)時(shí)，.
又當(dāng)時(shí)，ax≤0，故.
因此，a的取值范圍是.
6.解析（1）的定義域?yàn)椋?，+）.
.
因?yàn)閱握{(diào)遞增，單調(diào)遞減，所以單調(diào)遞增，又，
，故存在唯一，使得.
又當(dāng)時(shí)，，單調(diào)遞減；當(dāng)時(shí)，，單調(diào)遞增.
因此，存在唯一的極值點(diǎn).
（2）由（1）知，又，所以在內(nèi)存在唯一根.
由得.
又，故是在的唯一根.
綜上，有且僅有兩個(gè)實(shí)根，且兩個(gè)實(shí)根互為倒數(shù).
7.解析（Ⅰ）由已知，的定義域?yàn)?，?/p>
，
因此當(dāng)時(shí)，
，從而，所以在內(nèi)單調(diào)遞增.
（Ⅱ）（i）由（Ⅰ）知.令，由，
可知在內(nèi)單調(diào)遞減，又，且
.
故在內(nèi)有唯一解，從而在內(nèi)有唯一解，不妨設(shè)為，則.
當(dāng)時(shí)，，所以在內(nèi)單調(diào)遞增；當(dāng)時(shí)，，所以在內(nèi)單調(diào)遞減，因此是的唯一極值點(diǎn).
令，則當(dāng)時(shí)，，故在內(nèi)單調(diào)遞減，從而當(dāng)時(shí)，
，所以.
從而，
又因?yàn)?，所以在?nèi)有唯一零點(diǎn).又在內(nèi)有唯一零點(diǎn)1，從而，在內(nèi)恰有兩個(gè)零點(diǎn).
（ii）由題意，即，從而，即.因?yàn)楫?dāng)時(shí)，
，又，故，兩邊取對數(shù)，得，于是
，
整理得.
8.解析（Ⅰ）當(dāng)時(shí)，．
，
所以，函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間為（0，3），單調(diào)遞增區(qū)間為（3，+）．
（Ⅱ）由，得．
當(dāng)時(shí)，等價(jià)于．
令，則．
設(shè)
，則
．
（i）當(dāng)
時(shí)，，則
．
記，則
.
故
1
+
單調(diào)遞減
極小值
單調(diào)遞增
所以，
．
因此，．
（ii）當(dāng)時(shí)，．
令
，則，
故在上單調(diào)遞增，所以．
由（i）得．
所以，．
因此．
由（i）（ii）得對任意，，
即對任意，均有．
綜上所述，所求a的取值范圍是．
2010-2018年
1．C【解析】由，知，在上單調(diào)遞增，
在上單調(diào)遞減，排除A、B；又，
所以的圖象關(guān)于對稱，C正確．
2．D【解析】由導(dǎo)函數(shù)的圖象可知，的單調(diào)性是減增減增，排除
A、C；由導(dǎo)函數(shù)的圖象可知，的極值點(diǎn)一負(fù)兩正，所以D符合，選D．
3．C【解析】函數(shù)在單調(diào)遞增，
等價(jià)于
在恒成立．
設(shè)，則在恒成立，
所以，解得．故選C．
4．D【解析】因?yàn)椋?，，?dāng)
時(shí)，單調(diào)遞增；當(dāng)時(shí)，單調(diào)遞減；當(dāng)時(shí)，單調(diào)遞增．所以．故選D．
5．D【解析】，，在（1，+）單調(diào)遞增，
所以當(dāng)
時(shí)，恒成立，即在（1，+）上恒成立，
，，所以，故選D．
6．C【解析】由正弦型函數(shù)的圖象可知：的極值點(diǎn)滿足，
則，從而得．所以不等式
，即為，變形得，其中．由題意，存在整數(shù)使得不等式成立．當(dāng)且時(shí)，必有，此時(shí)不等式顯然不能成立，故或，此時(shí)，不等式即為，解得或．
7．C【解析】當(dāng)時(shí)，得，令，則，
，令，，
則，顯然在上，，單調(diào)遞減，所以，因此；同理，當(dāng)時(shí)，得．由以上兩種情況得．顯然當(dāng)時(shí)也成立，故實(shí)數(shù)的取值范圍為．
8．C【解析】設(shè)，則，故在上有一個(gè)極值點(diǎn)，即在上不是單調(diào)函數(shù)，無法判斷與的大小，故A、B錯(cuò)；構(gòu)造函數(shù)，，故在上單調(diào)遞減，所以，選C．
9．B【解析】當(dāng)，可得圖象D；記，
，
取，，令，得，易知的極小值為，又，所以，所以圖象A有可能；同理取，可得圖象C有可能；利用排除法可知選B．
10．C【解析】若則有，所以A正確。由得
，因?yàn)楹瘮?shù)的對稱中心為（0,0），
所以的對稱中心為,所以B正確。由三次函數(shù)的圖象可知，若是的極小值點(diǎn)，則極大值點(diǎn)在的左側(cè)，所以函數(shù)在區(qū)間（∞,
）單調(diào)遞減是錯(cuò)誤的，D正確。選C.
11．A【解析】若在上恒成立，則，
則在上無解；
同理若在上恒成立，則。
所以在上有解等價(jià)于在上有解，
即，
令，所以，
所以．
12．D【解析】A．，錯(cuò)誤．是的極大值點(diǎn)，并不是最大值點(diǎn)；B．是的極小值點(diǎn)．錯(cuò)誤．相當(dāng)于關(guān)于y軸的對稱圖像，故應(yīng)是的極大值點(diǎn)；C．是的極小值點(diǎn)．錯(cuò)誤．相當(dāng)于關(guān)于軸的對稱圖像，故應(yīng)是的極小值點(diǎn)．跟沒有關(guān)系；D．是的極小值點(diǎn)．正確．相當(dāng)于先關(guān)于y軸的對稱，再關(guān)于軸的對稱圖像．故D正確．
13．B【解析】,,由，解得，又，
故選B．
14．D【解析】，，恒成立，令，則
當(dāng)時(shí)，，函數(shù)單調(diào)減，當(dāng)時(shí)，，函數(shù)單調(diào)增，
則為的極小值點(diǎn)，故選D．
15．D【解析】，由，即，得．
由，，所以，當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)取等號．選D．
16．D【解析】若為函數(shù)的一個(gè)極值點(diǎn)，則易知，選項(xiàng)A，B的函數(shù)為，，為函數(shù)的一個(gè)極值點(diǎn)滿足條件；選項(xiàng)C中，對稱軸，且開口向下，
，，也滿足條件；選項(xiàng)D中，對稱軸
，且開口向上，，，與題圖矛盾，故選D．
17．D【解析】由題不妨令，則，
令解得，因時(shí)，，當(dāng)時(shí)，
，所以當(dāng)時(shí)，達(dá)到最?。矗?/p>
18．3【解析】．
19．①④【解析】因?yàn)樵谏鲜菃握{(diào)遞增的，所以對于不相等的實(shí)數(shù)，恒成立，①正確；因?yàn)?，所?/p>
=，正負(fù)不定，②錯(cuò)誤；由，整理得．
令函數(shù)，則，
令，則，又，
，從而存在，使得，
于是有極小值，所以存
在，使得，此時(shí)在上單調(diào)遞增，故不存在不相等的實(shí)數(shù)，使得，不滿足題意，③錯(cuò)誤；由得，即，設(shè)，
則，所以在上單調(diào)遞增的，且當(dāng)時(shí)，
，當(dāng)時(shí)，，所以對于任意的，與的圖象一定有交點(diǎn)，④正確．
20．2【解析】由題意，令得或．
因或時(shí)，，時(shí)，．
時(shí)取得極小值．
21．【解析】(1)的定義域?yàn)?，?/p>
由題設(shè)知，，所以．
從而，．
當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，．
所以在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增．
(2)當(dāng)時(shí)，．
設(shè)，則
當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，．所以是的最小值點(diǎn)．
故當(dāng)時(shí)，．
因此，當(dāng)時(shí)，．
22．【解析】(1)函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)，
由得，
因?yàn)?，所以?/p>
由基本不等式得．
因?yàn)?，所以?/p>
由題意得．
設(shè)，
則，
所以
16
+
所以在上單調(diào)遞增，
故，
即．
(2)令，，則
，
所以，存在使，
所以，對于任意的及，直線與曲線有公共點(diǎn)．
由得．
設(shè)，
則，
其中．
由(1)可知，又，
故，
所以，即函數(shù)在上單調(diào)遞減，因此方程至多1個(gè)實(shí)根．
綜上，當(dāng)時(shí)，對于任意，直線與曲線有唯一公共點(diǎn)．
23．【解析】(1)當(dāng)時(shí)，，．
令解得或．
當(dāng)時(shí)，；
當(dāng)時(shí)，．
故在，單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減．
(2)由于，所以等價(jià)于．
設(shè)，則，
僅當(dāng)時(shí)，所以在單調(diào)遞增．
故至多有一個(gè)零點(diǎn)，從而至多有一個(gè)零點(diǎn)．
又，，
故有一個(gè)零點(diǎn)．
綜上，只有一個(gè)零點(diǎn)．
24．【解析】(1)因?yàn)椋?/p>
所以．
，
由題設(shè)知，即，解得．
(2)方法一：由(1)得．
若，則當(dāng)時(shí)，；
當(dāng)時(shí)，．
所以在處取得極小值．
若，則當(dāng)時(shí)，，
所以．
所以1不是的極小值點(diǎn)．
綜上可知，的取值范圍是．
方法二：．
(ⅰ)當(dāng)時(shí)，令得．
隨的變化情況如下表：
1
+
?
↗
極大值
在處取得極大值，不合題意．
(ⅱ)當(dāng)時(shí)，令得．
①當(dāng)，即時(shí)，，
在上單調(diào)遞增，
無極值，不合題意．
②當(dāng)，即時(shí)，隨的變化情況如下表：
1
+
?
+
↗
極大值
極小值
↗
在處取得極大值，不合題意．
③當(dāng)，即時(shí)，隨的變化情況如下表：
+
?
+
↗
極大值
極小值
↗
在處取得極小值，即滿足題意．
(ⅲ)當(dāng)時(shí)，令得．
隨的變化情況如下表：
?
+
?
極小值
↗
極大值
在處取得極大值，不合題意．
綜上所述，的取值范圍為．
25．【解析】(1)，．
因此曲線在點(diǎn)處的切線方程是．
(2)當(dāng)時(shí)，．
令，則．
當(dāng)時(shí)，，單調(diào)遞減；當(dāng)時(shí)，，單調(diào)遞增；
所以．因此．
26．【解析】(1)函數(shù)，，則，．
由且，得，此方程組無解，
因此，與不存在“點(diǎn)”．
(2)函數(shù)，，
則．
設(shè)為與的“點(diǎn)”，由且，得
，即，（*）
得，即，則．
當(dāng)時(shí)，滿足方程組（*），即為與的“點(diǎn)”．
因此，的值為．
(3)對任意，設(shè)．
因?yàn)?，且的圖象是不間斷的，
所以存在，使得．令，則．
函數(shù)，
則．
由且，得
，即，（**）
此時(shí)，滿足方程組（**），即是函數(shù)與在區(qū)間內(nèi)的一個(gè)“點(diǎn)”．
因此，對任意，存在，使函數(shù)與在區(qū)間內(nèi)存在“點(diǎn)”．
27．【解析】(1)由已知，可得，故，
因此，=?1，
又因?yàn)榍€在點(diǎn)處的切線方程為，
故所求切線方程為．
(2)由已知可得
．
故．令=0，解得，或．
當(dāng)變化時(shí)，，的變化如下表：
(?∞，
)
(，
)
(，
+∞)
+
?
+
↗
極大值
極小值
↗
所以函數(shù)的極大值為；函數(shù)小值為．
(3)曲線與直線有三個(gè)互異的公共點(diǎn)等價(jià)于關(guān)于的方程有三個(gè)互異的實(shí)數(shù)解，
令，可得．
設(shè)函數(shù)，則曲線與直線有三個(gè)互異的公共點(diǎn)等價(jià)于函數(shù)有三個(gè)零點(diǎn)．
．
當(dāng)時(shí)，，這時(shí)在R上單調(diào)遞增，不合題意．
當(dāng)時(shí)，=0，解得，．
易得，在上單調(diào)遞增，在上單調(diào)遞減，在上單調(diào)遞增，
的極大值=>0．
的極小值=?．
若，由的單調(diào)性可知函數(shù)至多有兩個(gè)零點(diǎn)，不合題意．
若即，
也就是，此時(shí)，
且，從而由的單調(diào)性，可知函數(shù)在區(qū)間內(nèi)各有一個(gè)零點(diǎn)，符合題意．
所以的取值范圍是
28．【解析】（1）函數(shù)的定義域?yàn)椋?/p>
，
①若，則，在單調(diào)遞增．
②若，則由得．
當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，，
所以在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增．
③若，則由得．
當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，，
故在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增．
（2）①若，則，所以．
②若，則由（1）得，當(dāng)時(shí)，取得最小值，最小值為
．從而當(dāng)且僅當(dāng)，即時(shí)，．
③若，則由（1）得，當(dāng)時(shí)，取得最小值，最小值為
．
從而當(dāng)且僅當(dāng)，即時(shí)．
綜上，的取值范圍為．
29．【解析】（1）
令得
，．
當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，．
所以在，單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增．
（2）．
當(dāng)時(shí)，設(shè)函數(shù)，，因此在單調(diào)遞減，而，故，所以
．
當(dāng)時(shí)，設(shè)函數(shù)，，所以在單調(diào)遞增，而，故．
當(dāng)時(shí)，，，
取，則，，
故．
當(dāng)時(shí),取,則,．
綜上，的取值范圍是．
30．【解析】（1）的定義域?yàn)椋?/p>
若，則當(dāng)時(shí)，，故在單調(diào)遞增.
若，則當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，．故在單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減.
（2）由（1）知，當(dāng)時(shí)，在取得最大值，最大值為
．
所以等價(jià)于，
即．
設(shè)，則．
當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，．所以在單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減.故當(dāng)時(shí)，取得最大值，最大值為．所以當(dāng)時(shí)，．從而當(dāng)時(shí)，，即．
31．【解析】（I）由，可得
，
令，解得，或．由，得．
當(dāng)變化時(shí)，，的變化情況如下表：
所以，的單調(diào)遞增區(qū)間為，，單調(diào)遞減區(qū)間為．
（II）（i）因?yàn)椋深}意知，
所以，解得．
所以，在處的導(dǎo)數(shù)等于0．
（ii）因?yàn)?，，由，可得?/p>
又因?yàn)椋蕿榈臉O大值點(diǎn)，由（I）知．
另一方面，由于，故，
由（I）知在內(nèi)單調(diào)遞增，在內(nèi)單調(diào)遞減，
故當(dāng)時(shí)，在上恒成立，
從而在上恒成立．
由，得，．
令，，所以，
令，解得（舍去），或．
因?yàn)?，，，故的值域?yàn)椋?/p>
所以，的取值范圍是．
32．【解析】（Ⅰ）因?yàn)椋?/p>
所以
（Ⅱ）由
解得或．
因?yàn)?/p>
x
（，1）
1
（1，）
（，）
-
+
-
↗
又，
所以在區(qū)間上的取值范圍是．
33．【解析】(1)由,得.
當(dāng)時(shí)，有極小值.
因?yàn)榈臉O值點(diǎn)是的零點(diǎn).
所以，又，故.
因?yàn)橛袠O值，故有實(shí)根，從而，即.
時(shí)，，故在R上是增函數(shù)，沒有極值；
時(shí)，有兩個(gè)相異的實(shí)根，.
列表如下
+
–
+
極大值
極小值
故的極值點(diǎn)是.
從而，
因此，定義域?yàn)?
（2）由（1）知，．
設(shè)，則．
當(dāng)時(shí)，，所以在上單調(diào)遞增．
因?yàn)椋?，故，即?/p>
因此．
（3）由（1）知,的極值點(diǎn)是，且，.
從而
記，所有極值之和為，
因?yàn)榈臉O值為，所以，.
因?yàn)?，于是在上單調(diào)遞減.
因?yàn)?，于是，?
因此的取值范圍為.
34．【解析】
(Ⅰ)
(i)設(shè)，則當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，.
所以在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增.
(ii)設(shè)，由得或．
①若，則，所以在單調(diào)遞增.
②若，則,故當(dāng)時(shí)，；
當(dāng)時(shí)，，所以在單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減.
③若，則，故當(dāng)時(shí)，，當(dāng)時(shí)，，所以在單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減.
(Ⅱ)(i)設(shè)，則由(I)知，在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增.
又，取b滿足b
則，所以有兩個(gè)零點(diǎn).
(ii)設(shè)a=0，則，所以有一個(gè)零點(diǎn).
(iii)設(shè)a
又當(dāng)時(shí)，
綜上，的取值范圍為.
35．【解析】（Ⅰ）的定義域?yàn)?當(dāng)時(shí)，
，
曲線在處的切線方程為
（Ⅱ）當(dāng)時(shí)，等價(jià)于
令，則
，
（i）當(dāng)，時(shí)，，
故在上單調(diào)遞增，因此；
（ii）當(dāng)時(shí)，令得
，
由和得，故當(dāng)時(shí)，，在單調(diào)遞減，因此.
綜上，的取值范圍是
36．【解析】（Ⅰ）由題設(shè)，的定義域?yàn)?，，令，解得．?dāng)時(shí)，，單調(diào)遞增；當(dāng)時(shí)，，單調(diào)遞減．
（Ⅱ）由（Ⅰ）知，在處取得最大值，最大值為.
所以當(dāng)時(shí)，.
故當(dāng)時(shí)，，，即.
（Ⅲ）由題設(shè)，設(shè)，則，
令，解得.
當(dāng)時(shí)，，單調(diào)遞增；當(dāng)時(shí)，，單調(diào)遞減.
由（Ⅱ）知，，故，又，
故當(dāng)時(shí)，.
所以當(dāng)時(shí)，.
37【解析】（Ⅰ）的定義域?yàn)?，?/p>
若，則，所以在單調(diào)遞增．
若，則當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，．所以在單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減．
（Ⅱ）由（Ⅰ）知，當(dāng)時(shí)，在上無最大值；當(dāng)時(shí)，在取得最大值，最大值為．
因此等價(jià)于．
令，則在單調(diào)遞增，．
于是，當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，．
因此的取值范圍是．
38．【解析】（Ⅰ）的定義域?yàn)?，?/p>
當(dāng)時(shí),，沒有零點(diǎn)；
當(dāng)時(shí)，因?yàn)閱握{(diào)遞增，單調(diào)遞增，所以在單調(diào)遞增.又，當(dāng)滿足且時(shí)，，故當(dāng)時(shí)，存在唯一零點(diǎn)．
（Ⅱ）由（Ⅰ），可設(shè)在的唯一零點(diǎn)為，當(dāng)時(shí)，；
當(dāng)時(shí)，．
故在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增，
所以當(dāng)時(shí)，取得最小值，最小值為．
由于，所以．
故當(dāng)時(shí)，．
39．【解析】（Ⅰ）=，.
曲線在點(diǎn)（0,2）處的切線方程為．
由題設(shè)得，所以．
（Ⅱ）由（Ⅰ）知，
設(shè)，由題設(shè)知．
當(dāng)≤0時(shí)，，單調(diào)遞增，，所以=0在有唯一實(shí)根．
當(dāng)時(shí)，令，則．
，在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增，
所以，所以在沒有實(shí)根.
綜上，=0在R有唯一實(shí)根，即曲線與直線只有一個(gè)交點(diǎn)．
40．【解析】（Ⅰ）函數(shù)的定義域?yàn)?/p>
由可得
所以當(dāng)時(shí)，，函數(shù)單調(diào)遞減，
所以當(dāng)時(shí)，，函數(shù)單調(diào)遞增，
所以
的單調(diào)遞減區(qū)間為，的單調(diào)遞增區(qū)間為
（Ⅱ）由（Ⅰ）知，時(shí)，在內(nèi)單調(diào)遞減，
故在內(nèi)不存在極值點(diǎn)；
當(dāng)時(shí)，設(shè)函數(shù)，，因此．
當(dāng)時(shí)，時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞增
故在內(nèi)不存在兩個(gè)極值點(diǎn)；
當(dāng)時(shí)，
函數(shù)在內(nèi)存在兩個(gè)極值點(diǎn)
當(dāng)且僅當(dāng)，解得
綜上函數(shù)在內(nèi)存在兩個(gè)極值點(diǎn)時(shí)，的取值范圍為．
41．【解析】（Ⅰ），
由題設(shè)知，解得．
（Ⅱ）的定義域?yàn)?，由（Ⅰ）知，?/p>
（?。┤?，則，故當(dāng)時(shí)，，在單調(diào)遞增，所以，存在，使得的充要條件為，
即，解得．
（ii）若，則，故當(dāng)時(shí)，；
當(dāng)時(shí)，，在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增．所以，存在，使得的充要條件為，
而，所以不合題意．
（iii）若，則．
綜上，的取值范圍是．
42．【解析】（Ⅰ）由題意知時(shí)，，
此時(shí)，可得，又，
所以曲線在處的切線方程為．
（Ⅱ）函數(shù)的定義域?yàn)椋?/p>
，
當(dāng)時(shí)，，函數(shù)在上單調(diào)遞增，
當(dāng)時(shí)，令，
由于，
①當(dāng)時(shí)，，
，函數(shù)在上單調(diào)遞減，
②當(dāng)時(shí)，，，函數(shù)在上單調(diào)遞減，
③當(dāng)時(shí)，，
設(shè)是函數(shù)的兩個(gè)零點(diǎn)，
則，，
由
，
所以時(shí)，，函數(shù)單調(diào)遞減，
時(shí)，，函數(shù)單調(diào)遞增，
時(shí)，，函數(shù)單調(diào)遞減，
綜上可知，當(dāng)時(shí)，函數(shù)在上單調(diào)遞增；
當(dāng)時(shí)，函數(shù)在上單調(diào)遞減；
當(dāng)時(shí)，在，上單調(diào)遞減，在上單調(diào)遞增．
43．【解析】（Ⅰ）
（Ⅱ）
44．【解析】（Ⅰ），，是上的偶函數(shù)
（Ⅱ）由題意，，即
，，即對恒成立
令，則對任意恒成立
，當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)等號成立
（Ⅲ），當(dāng)時(shí)，在上單調(diào)增
令，
，，即在上單調(diào)減
存在，使得，，即
設(shè)，則
當(dāng)時(shí)，，單調(diào)增；
當(dāng)時(shí)，，單調(diào)減
因此至多有兩個(gè)零點(diǎn)，而
當(dāng)時(shí)，，；
當(dāng)時(shí)，，；
當(dāng)時(shí)，，．
45．【解析】．由已知得，，
故，，從而；
（Ⅱ）
由（I）知，
令得，或．
從而當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，．
故在，單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減．
當(dāng)時(shí)，函數(shù)取得極大值，極大值為．
46．【解析】（Ⅰ）的定義域?yàn)椋?/p>
①
當(dāng)或時(shí)，；當(dāng)時(shí)，
所以在，單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增．
故當(dāng)時(shí)，取得極小值，極小值為；當(dāng)時(shí)，取得極大值，極大值為．
（Ⅱ）設(shè)切點(diǎn)為，則的方程為
所以在軸上的截距為
由已知和①得．
令，則當(dāng)時(shí)，的取值范圍為；當(dāng)時(shí)，的取值范圍是．
所以當(dāng)時(shí)，的取值范圍是．
綜上，在軸上截距的取值范圍．
47．【解析】（Ⅰ）由，得．
又曲線在點(diǎn)處的切線平行于軸，
得，即，解得．
（Ⅱ），
①當(dāng)時(shí)，，為上的增函數(shù)，所以函數(shù)無極值．
②當(dāng)時(shí)，令，得，．
，；，．
所以在上單調(diào)遞減，在上單調(diào)遞增，
故在處取得極小值，且極小值為，無極大值．
綜上，當(dāng)時(shí)，函數(shù)無極小值；
當(dāng)，在處取得極小值，無極大值．
（Ⅲ）當(dāng)時(shí)，
令，
則直線：與曲線沒有公共點(diǎn)，
等價(jià)于方程在上沒有實(shí)數(shù)解．
假設(shè)，此時(shí)，，
又函數(shù)的圖象連續(xù)不斷，由零點(diǎn)存在定理，可知在上至少有一解，與“方程在上沒有實(shí)數(shù)解”矛盾，故．
又時(shí)，，知方程在上沒有實(shí)數(shù)解．
所以的最大值為．
解法二：（Ⅰ）（Ⅱ）同解法一．
（Ⅲ）當(dāng)時(shí)，．
直線：與曲線沒有公共點(diǎn)，
等價(jià)于關(guān)于的方程在上沒有實(shí)數(shù)解，即關(guān)于的方程：
（*）
在上沒有實(shí)數(shù)解．
①當(dāng)時(shí)，方程（*）可化為，在上沒有實(shí)數(shù)解．
②當(dāng)時(shí)，方程（*）化為．
令，則有．
令，得，
當(dāng)變化時(shí)，的變化情況如下表：
當(dāng)時(shí)，，同時(shí)當(dāng)趨于時(shí)，趨于，
從而的取值范圍為．
所以當(dāng)時(shí)，方程（*）無實(shí)數(shù)解，解得的取值范圍是．
綜上，得的最大值為．
48．【解析】（Ⅰ）函數(shù)f(x)的定義域?yàn)?0，＋∞)．
f′(x)＝2xln
x＋x＝x(2ln
x＋1)，令f′(x)＝0，得.
當(dāng)x變化時(shí)，f′(x)，f(x)的變化情況如下表：
x
f′(x)
－
＋
f(x)
極小值
所以函數(shù)f(x)的單調(diào)遞減區(qū)間是，單調(diào)遞增區(qū)間是.
（Ⅱ）證明：當(dāng)0＜x≤1時(shí)，f(x)≤0.
設(shè)t＞0，令h(x)＝f(x)－t，x∈[1，＋∞)．
由(1)知，h(x)在區(qū)間(1，＋∞)內(nèi)單調(diào)遞增．
h(1)＝－t＜0，h(et)＝e2tln
et－t＝t(e2t－1)＞0.
故存在唯一的s∈(1，＋∞)，使得t＝f(s)成立．
（Ⅲ）證明：因?yàn)閟＝g(t)，由(2)知，t＝f(s)，且s＞1，從而
，
其中u＝ln
s.
要使成立，只需.
當(dāng)t＞e2時(shí)，若s＝g(t)≤e，則由f(s)的單調(diào)性，有t＝f(s)≤f(e)＝e2，矛盾．
所以s＞e，即u＞1，從而ln
u＞0成立．
另一方面，令F(u)＝，u＞1.F′(u)＝，令F′(u)＝0，得u＝2.
當(dāng)1＜u＜2時(shí)，F(xiàn)′(u)＞0；當(dāng)u＞2時(shí)，F(xiàn)′(u)＜0.
故對u＞1，F(xiàn)(u)≤F(2)＜0.
因此成立．
綜上，當(dāng)t＞e2時(shí)，有.
49．【解析】：（Ⅰ）由題在上恒成立，在上恒成立，；
若，則在上恒成立，在上遞增，
在上沒有最小值，，
當(dāng)時(shí)，，由于在遞增，時(shí)，遞增，時(shí)，遞減，從而為的可疑極小點(diǎn)，由題，，
綜上的取值范圍為．
（Ⅱ）由題在上恒成立，
在上恒成立，，
由得
，
令，則，
當(dāng)時(shí)，，遞增，
當(dāng)時(shí)，，遞減，
時(shí)，最大值為，
又時(shí)，，
時(shí)，，
據(jù)此作出的大致圖象，由圖知：
當(dāng)或時(shí)，的零點(diǎn)有1個(gè),
當(dāng)時(shí)，的零點(diǎn)有2個(gè),
50．【解析】（Ⅰ）的定義域?yàn)椋?/p>
若，則，所以在單調(diào)遞增．
若，則當(dāng)時(shí)，當(dāng)，，所以
在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增．
（Ⅱ）
由于，所以(x－k)
f′(x)+x+1=．
故當(dāng)時(shí)，(x－k)
f′(x)+x+1>0等價(jià)于
（）
①
令，則
由（Ⅰ）知，函數(shù)在單調(diào)遞增．而，所以在存在唯一的零點(diǎn)，故在存在唯一的零點(diǎn)，設(shè)此零點(diǎn)為，則．當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，，所以在的最小值為，又由，可得，所以
故①等價(jià)于，故整數(shù)的最大值為2．
51．【解析】（Ⅰ）設(shè)；則
①當(dāng)時(shí)，在上是增函數(shù)
得：當(dāng)時(shí)，的最小值為
②當(dāng)時(shí)，
當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，的最小值為
（Ⅱ）
由題意得：
52．【解析】（Ⅰ）由
=
可得，而，
即，解得；
（Ⅱ），令可得，
當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，．
于是在區(qū)間內(nèi)為增函數(shù)；在內(nèi)為減函數(shù)．
（Ⅲ）
=
因此對任意的，等價(jià)于
設(shè)
所以，
因此時(shí)，，時(shí)，
所以，故．
設(shè)，則，
，，，，即
，對任意的，．
53．【解析】（Ⅰ）
由于直線的斜率為，且過點(diǎn)，故
即,解得，．
（Ⅱ）由（Ⅰ）知，所以
考慮函數(shù)，則
所以當(dāng)時(shí)，故
當(dāng)時(shí)，
當(dāng)時(shí)，
從而當(dāng)
54．【解析】（Ⅰ）因?yàn)?/p>
所以
由于，所以的增區(qū)間為，減區(qū)間為
（Ⅱ）【證明】：由題意得，
由（Ⅰ）知內(nèi)單調(diào)遞增，
要使恒成立，
只要，解得
55．【解析】（Ⅰ）由
（Ⅱ）由（Ⅰ）可得從而
，故：
（1）當(dāng)；
（2）當(dāng)
綜上，當(dāng)時(shí)，函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間為，單調(diào)遞減區(qū)間為（0，1）；
當(dāng)時(shí)，函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間為（0，1），單調(diào)遞減區(qū)間為。
（Ⅲ）當(dāng)時(shí)，
由（Ⅱ）可得，當(dāng)在區(qū)間內(nèi)變化時(shí)，的變化情況如下表：
－
+
單調(diào)遞減
極小值1
單調(diào)遞增
2
又的值域?yàn)閇1，2]．
由題意可得，若，則對每一個(gè)，直線與曲線
都有公共點(diǎn)．并且對每一個(gè)，
直線與曲線都沒有公共點(diǎn)．
綜上，當(dāng)時(shí)，存在最小的實(shí)數(shù)=1，最大的實(shí)數(shù)=2，使得對每一個(gè)，直線與曲線都有公共點(diǎn)．
56．【解析】（Ⅰ）時(shí)，，
。當(dāng)時(shí);當(dāng)時(shí)，;當(dāng)時(shí)，。故在，單調(diào)增加，在（1，0）單調(diào)減少．
（Ⅱ）。令，則。若，則當(dāng)時(shí)，，為減函數(shù)，而，從而當(dāng)x≥0時(shí)≥0，即≥0．
若，則當(dāng)時(shí)，，為減函數(shù)，而，
第2篇：書記講課總結(jié)范文
下面，進(jìn)行會(huì)議第一項(xiàng)議程，表彰**年度**鎮(zhèn)黨政信息工作先進(jìn)集體和個(gè)人，由我宣讀獲得先進(jìn)名單。
……
下面請獲得先進(jìn)的單位代表和信息員上臺領(lǐng)獎(jiǎng)：先請獲得黨政信息工作先進(jìn)集體的鎮(zhèn)綜治辦、民政辦、鎮(zhèn)婦聯(lián)、衛(wèi)生院、新星村的領(lǐng)導(dǎo)或代表上臺領(lǐng)獎(jiǎng)；
第二批請獲得黨政信息先進(jìn)個(gè)人**、**、**、**上臺領(lǐng)獎(jiǎng)；
第三批請獲得黨政信息工作進(jìn)步獎(jiǎng)的黎明村、鎮(zhèn)村建站代表上臺領(lǐng)獎(jiǎng)。
讓我們用熱烈的掌聲對他們獲得的榮譽(yù)表示祝賀！
下面進(jìn)入第二項(xiàng)議程，由鎮(zhèn)黨委委員**對**年黨政信息工作進(jìn)行簡要回顧，解釋2009年黨政信息工作考核辦法。
……
下面，會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)議程，由黨政信息工作員進(jìn)行交流發(fā)言。先請范涇村的李瑞珺交流發(fā)言；
……第二位，請鎮(zhèn)成校的朱一兵交流發(fā)言；
……第三位，請黨政辦的秦燕交流發(fā)言。
剛才，三位信息員分別就各類黨政信息的寫法分別作了交流，都講得很實(shí)在，相信可以為大家提供一定的借鑒。
接下去進(jìn)入會(huì)議第四項(xiàng)議程，請鎮(zhèn)黨委副書記**同志作重要講話，大家歡迎！
……謝謝章書記的講話，希望大家回去之后認(rèn)真貫徹落實(shí)。下面，進(jìn)入會(huì)議第五項(xiàng)議程，由縣委辦、縣府辦領(lǐng)導(dǎo)分別作業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。
首先，請縣委辦信息科、法制科的**給大家作輔導(dǎo)，大家歡迎。
第3篇：書記講課總結(jié)范文
3月悄悄地過去了，忘了總結(jié)。得趕緊趁著這會(huì)兒好好總結(jié)反思一下過去工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。時(shí)間不等人，記憶也越來越差，不翻開日記本，似乎很難想全這段時(shí)間都做了些什么。
過去的兩個(gè)月仍然是忙碌而充實(shí)的，在工作中我學(xué)到了很多，也更堅(jiān)定了我扎根龍泉服務(wù)農(nóng)民的信念，甚至把家搬到了龍泉。我把我這兩個(gè)月的工作總結(jié)為做好了“員”。
一是政策宣傳員。繼續(xù)利用村級廣播、宣傳欄、報(bào)刊亭給農(nóng)民朋友宣講他們關(guān)注的三農(nóng)政策。這兩個(gè)月以土地流轉(zhuǎn)和專業(yè)合作社內(nèi)容為主。有時(shí)需要單獨(dú)咨詢的，有些我也需要通過上網(wǎng)查閱的，就先給他們留下了我特地印制的一張小小的名片——“干群聯(lián)系卡”，有問題再找我。
二是市場信息員。通過網(wǎng)絡(luò)、朋友、報(bào)紙等發(fā)現(xiàn)市場信息，告知村民，如村里李贊同志養(yǎng)了許多蟲子雞，愁銷路，我在網(wǎng)上幫他搜了一些有用的采購信息，現(xiàn)在均已進(jìn)入正常銷售階段了。
三是小小參謀員。從最開始的會(huì)議聽眾到現(xiàn)在的偶爾主持會(huì)議，發(fā)表自己的看法，并且有些還能被采用，這是個(gè)過程，也說明了我在實(shí)際工作中不斷地在進(jìn)步，經(jīng)驗(yàn)在積累。其中村部塑形就得到了第一書記的贊賞，還有最近一期新農(nóng)學(xué)堂的安排是我獨(dú)自完成的，包括請司法局的老師來講課，課程的安排等。
四是農(nóng)家書屋管理員。自從搬到村部住以后，我就對村開放了龍泉村農(nóng)家書屋。為了保護(hù)圖書不流失，我安排了另外兩名圖書管理員，與我輪流值班，制定了閱覽室制度，制作了讀者登記表格，嚴(yán)格按規(guī)章制度，按程序管理。
五是接待員。由于龍泉三年市級建設(shè)扶貧工作即將結(jié)束，上級領(lǐng)導(dǎo)來我村指導(dǎo)工作的也越來越多，也有兄弟村來我村參觀學(xué)習(xí)。每一次的接待任務(wù)都不輕，先要做好接待方案，然后是會(huì)場布置，人員安排、路線安排、景點(diǎn)項(xiàng)目解說、現(xiàn)場服務(wù)等等。我近段時(shí)間主要接待了九三學(xué)社省委、九三學(xué)社市委、醫(yī)學(xué)院、省圖書館來我村贈(zèng)書、贈(zèng)電腦；省社科院陳文勝專家來我村調(diào)研新農(nóng)村建設(shè)工作；縣司法局來我村宣講法律知識；流沙河鎮(zhèn)合興村組干部一行20余人來我村學(xué)習(xí)交流；縣政協(xié)副主席李純就我村的招商引資項(xiàng)目——龍泉漂流開展“兩幫兩促”服務(wù)活動(dòng)；水利局劉奮強(qiáng)書記來我村落實(shí)飲水安全工程項(xiàng)目等。
六是指導(dǎo)員。村部有了新電腦，村干部們的電腦學(xué)習(xí)興趣也有了，天天一有時(shí)間就纏著我教他們學(xué)打字，學(xué)基本操作；孩子們也放暑假了，我在學(xué)校辦了個(gè)免費(fèi)補(bǔ)習(xí)班，希望給孩子們尤其是留守兒童一些學(xué)習(xí)上的幫助；晚上我經(jīng)常組織一些活動(dòng)愛好者到村部教他們跳交誼舞、自由舞等來鍛煉身體，改變天天打牌的陋習(xí)。
七是文字材料整理員。由于來我村的人多，每次都需要準(zhǔn)備會(huì)議材料和有關(guān)需調(diào)閱的資料，材料的撰寫和整理也是項(xiàng)艱巨的任務(wù)。尤其是在每次活動(dòng)完或接待任務(wù)完成后緊接著的信息上報(bào)，時(shí)間緊，要求高，我覺得這很鍛煉人，雖然消息上報(bào)數(shù)量可能在前列，但質(zhì)量欠佳，自我感覺在這方面仍需下狠功夫?qū)W習(xí)。
八是項(xiàng)目服務(wù)員。作為我村的“一村一品”——獼猴桃項(xiàng)目，占地120畝，目前運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)勢良好，但資金問題是個(gè)大問題。因此早在今年年初，我就向市科技局申請了重點(diǎn)項(xiàng)目扶持，而重點(diǎn)項(xiàng)目的審批是需要項(xiàng)目答辯的，答辯時(shí)間控制很重要，因此我專門花了幾天時(shí)間做了一個(gè)ppt，練習(xí)了很多次，終于把時(shí)間控制在10分鐘剛剛好，專家們對我評價(jià)也很好，我想這個(gè)拿下這個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該不成問題了。其次是龍泉漂流在發(fā)改委正式下文批準(zhǔn)立項(xiàng)后，開工過程中與村內(nèi)矛盾重重，我被安排負(fù)責(zé)停車坪協(xié)調(diào)工作，包括丈田、算方、項(xiàng)目發(fā)包等。現(xiàn)在正在著手啟動(dòng)的飲水安全工程項(xiàng)目，同樣也需要去農(nóng)戶家做工作
第4篇：書記講課總結(jié)范文
兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間很短暫，可謂是受益匪淺：培訓(xùn)的第一天，首先舉行了樺南縣教育系統(tǒng)第三屆后備干部培訓(xùn)班的開班儀式，教體局黨委副書記李法海主持會(huì)議，黨委王書記作了重要講話，并就此次培訓(xùn)提出了具體要求和布置，從王書記的講話中我體會(huì)到了此次培訓(xùn)的重要性。 接著進(jìn)修學(xué)校張立校長作了日程安排。
教育科研所的郭所長為后備干部上了一堂課《努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐做一名優(yōu)秀后備干部》，郭所長做了精心細(xì)致的講解，并制作電腦課件，生動(dòng)形象地為我們舉生活中的例子。他在后備干部應(yīng)注重自身修養(yǎng)中講到九個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——用智慧贏得未來；學(xué)會(huì)定位——不欠位、不越位，會(huì)補(bǔ)伴；學(xué)會(huì)展示——用言行；學(xué)會(huì)自信——?jiǎng)?chuàng)造奇跡；學(xué)會(huì)盡責(zé)——問心無愧；學(xué)會(huì)選擇——取舍適當(dāng)；學(xué)會(huì)借力－助推成功；學(xué)會(huì)聚力——做最重要的事情；學(xué)會(huì)反思、總結(jié)——心態(tài)平和、量變質(zhì)變。選擇好人生的立足點(diǎn)，把握好人生的平衡點(diǎn)，創(chuàng)造出人生的至高點(diǎn)。增強(qiáng)五個(gè)意識：全局意識——找準(zhǔn)定位，服務(wù)全局；責(zé)任意識——責(zé)任重于泰山；誠信意識——無欺、守諾、踐約；自律意識——自我約束、克制私欲、廉潔、定力；表率意識——?jiǎng)?chuàng)新、勤政、和諧、榜樣。在郭所長講到重要部位，能認(rèn)真地做好學(xué)習(xí)筆記，時(shí)常翻看來對照自己，反思自己，在學(xué)習(xí)過程中找差距。
當(dāng)日下午，佳市三中副校長文武為學(xué)員作了經(jīng)驗(yàn)介紹，主題是《和諧教育》，他說：教育是一種責(zé)任，一種藝術(shù)，靈活與技巧的結(jié)合，心與心的溝通。同時(shí)介紹了佳市三中干群和諧設(shè)計(jì)目標(biāo)，他講到：心能裝多少人，就能干多多大事；教師隊(duì)伍和諧促發(fā)展，抓教師培訓(xùn)，比賽培訓(xùn)，研討交流，校本教研，集體備課，分層次查課，機(jī)智創(chuàng)新，促佳三中茁壯成長。
教育體育局黨委副書記李法海講課主題是《一個(gè)優(yōu)秀后備干部具備的道德素養(yǎng)》，李書記非常謙虛地說；與大家共同交流，探討，他用舉實(shí)例的方法結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行授課，我終于明白一句話“越成熟的稻穗越懂得彎腰”，李書記的閱歷深，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是從李書記講話中，非常貼近生活，與學(xué)員們在一起就好比是同學(xué)、朋友一樣親切，時(shí)不時(shí)地還幽默生動(dòng)的講個(gè)笑談，更加吸引學(xué)員們聽課的興趣，他講到；一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的政治素養(yǎng)；學(xué)高為師，德高為范，就這八個(gè)字，他展開了說明和解釋，學(xué)員們佩服的五體投地，時(shí)而響著陣陣掌聲，在李書記輕松愉悅的講話中結(jié)束了一天的課程。
15日上午，樺南二中校長－高森作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，主題是《獻(xiàn)身教育無悔選擇》，他有著27年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，他是從最基層走到現(xiàn)在校長的位置，從一名普通的物理教師到學(xué)年組長、政教處主任、副校長一步步走到校長的位置，可以說是歷盡艱辛，他說；“成功永遠(yuǎn)垂青于有準(zhǔn)備的人”“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，經(jīng)過自己不懈的努力，豐富自己，武裝自己，提升自己，在工作中真抓實(shí)干，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力素質(zhì)，看得出目前二中在他的引領(lǐng)下，樺南二中將逐步走向更加輝煌的明天，最后他送給我們?nèi)w學(xué)員一句話：簡簡單單生活，勤勤懇懇工作，踏踏實(shí)實(shí)做人。多么樸實(shí)而又簡短的話語，給在座的學(xué)員上了一節(jié)非常有意義而具實(shí)際的精彩一課。贏來了學(xué)員們熱烈的掌聲。接著閻家中心校校長——張國林作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，接觸過幾次張校長，感覺他是一個(gè)親切自如，容易接近的校長。他為我們學(xué)員講的是他《成長的經(jīng)歷和感悟》，他是從一名民辦教師85年參加工作，做過8年的畢業(yè)班班主任工作，送走6屆畢業(yè)生，93年擔(dān)任村小負(fù)責(zé)人，經(jīng)他本人的不斷努力，96年走上了副主任的崗位，2001年升職副校長，2004年榮升校長職位，18年之間，鍛煉成熟，體驗(yàn)人生價(jià)值的幸福。他給我們講兩大部分的內(nèi)容：一是責(zé)任意識：樹立三方面關(guān)系：
（1）情商（明確在校長領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助校長，領(lǐng)導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)，從上，不抗上，負(fù)責(zé)不推責(zé)，用權(quán)不推權(quán)，甘當(dāng)配角，向校長提供信息，橋梁與紐帶，交流，匯報(bào)，敢于薦言）；
（2）班子成員關(guān)系：（有凝聚力才有戰(zhàn)斗力，班子成員合作，有個(gè)性無特性，共事互相理解，協(xié)調(diào)合作，善于溝通，交流，點(diǎn)面結(jié)合，干好革命工作做好哥們感情，擺正自身角色位置，權(quán)利范圍，不該自己決策，不替別人拍板）；
（3）教師關(guān)系：（教育振興靠教師，信賴，在教師面前，既是官又是兵，人性化管理，權(quán)利非權(quán)利因素關(guān)系，平等合作，關(guān)心尊重平等對待教師，做表率，支持敬佩你，有利團(tuán)結(jié)，可持續(xù)發(fā)展。）
二是幾種能力；
（1）主觀個(gè)性（自信，寬容別人，執(zhí)著精神，自我克制力強(qiáng)沉著冷靜，個(gè)體能力成功與人共事）
（2）學(xué)習(xí)能力（了解學(xué)校政策、流程，融入其中；不斷學(xué)習(xí)，獲取新信息；清晰表達(dá)思想上，文字生動(dòng)，克服網(wǎng)絡(luò)依賴癥）；
（3）管理能力（工作中，良好上下級溝通交往能力，社交能力，接觸面廣泛；有效溝通協(xié)調(diào)，工作的毛病和沖突化解；敏銳感受力，通過想像產(chǎn)生創(chuàng)造力），學(xué)員們在佩服和贊同張校長的基礎(chǔ)上，真正地學(xué)到了本領(lǐng)和技能，向張校長致以崇高的敬佩和崇拜，張校長激情奔放的講話，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員的積極性，共同做好學(xué)校的各項(xiàng)工作，為學(xué)校發(fā)展做出應(yīng)有的努力。
15日下午，按照日程安排，是學(xué)員進(jìn)行論壇，教育體育局的書記、副局長也參加了此次論壇，由進(jìn)修校張校長主持，學(xué)員們主動(dòng)暢談，聆聽了各校的中層領(lǐng)導(dǎo)和教師的論壇，各抒己見，各顯其能，聽著他們的論壇，就是一種精神上的享受，心靈上的洗禮，再一次接受教育。論壇結(jié)束后，我們進(jìn)行了簡短的結(jié)業(yè)式，并合影留念。
第5篇：書記講課總結(jié)范文
思想是行為的先導(dǎo)，它支配著人的行為，也決定著人們做事的態(tài)度，只有有了堅(jiān)定地態(tài)度、樂觀的情緒，才能采取積極地行動(dòng)。對于頂崗實(shí)習(xí)同樣也是如此。
自頂崗實(shí)習(xí)開始，我就為自己制定了明確的目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)上的、工作上的、生活上的及思想上的，為的是讓自己時(shí)刻明確自己的方向，保持一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)定自己的態(tài)度。在實(shí)習(xí)期間，我每天堅(jiān)持寫隨筆，紀(jì)錄自己的思想表現(xiàn)。
為了堅(jiān)定的思想，我利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)溫總理看望興隆教師時(shí)的講話精神。作為入黨積極分子，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。作為實(shí)習(xí)小組的團(tuán)支部書記，以樂觀的思想引導(dǎo)大家，時(shí)大家都能保持樂觀的態(tài)度、堅(jiān)定地信念。
二、教學(xué)實(shí)習(xí)
教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重中之重，是我們參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的首要任務(wù)，也是成為一名合格教師必須首先掌握的技能。作為師范學(xué)校的學(xué)生，培養(yǎng)教學(xué)能力，掌握一定的教學(xué)方法是我們的基本功和必修課。
經(jīng)過之前在學(xué)校半年的訓(xùn)練，我已經(jīng)掌握了一些簡單的教學(xué)方法，但是當(dāng)我們真正下到基地站在講臺上時(shí)我才真正的發(fā)現(xiàn)，理論與實(shí)際之間總是存在不可逾越的鴻溝。要想成為一名合格的教師，僅僅掌握理論知識和簡單方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須結(jié)合實(shí)際，將理論應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中才能真正提高自己。
第6篇：書記講課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；思路；靈感；反思；總結(jié)
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。作為教師，如何盡快地掌握教學(xué)規(guī)律的藝術(shù)，把每一節(jié)課講好，盡快地提高教學(xué)水平呢？
筆者認(rèn)為，在上課之前要備好課，備好課是上好課的先決條件；在上課之中按規(guī)范施教，規(guī)范施教是上好課的根本保證；在上課之后批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑則是上好課的必要補(bǔ)充。除了抓好這些教學(xué)環(huán)節(jié)之外，教師還應(yīng)該在課后及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行反思、總結(jié)。因?yàn)椴还芨墒裁词虑?，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是積累經(jīng)驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)。教學(xué)工作也不例外。因此，很有必要把它提出來，以期幫助教師尤其是那些剛踏上教學(xué)工作崗位的年輕教師盡快搞好教學(xué)工作。
有教學(xué)實(shí)踐的人都有一種體會(huì)，那些有待調(diào)整、修改和值得補(bǔ)充的方方面面，通常都在講課過程中露出端倪。及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行講課后反思、總結(jié)、回顧、審視自己的講課過程，分析、研究和處理各種反饋信息，在總結(jié)上課的過程中，及時(shí)修改、補(bǔ)充講課內(nèi)容，不斷改進(jìn)完善講課的方法和技巧，則會(huì)大大有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得和教學(xué)質(zhì)量的提高。原因在：
一、講課之后的體驗(yàn)最深刻
上課，就是教師把講授內(nèi)容和講授對象有機(jī)結(jié)合起來的實(shí)踐活動(dòng)，它是對教學(xué)內(nèi)容和效果的最好體驗(yàn)。這和教師單方面活動(dòng)的備課階段不同，備課時(shí)雖說也要考慮學(xué)生的情況，但此時(shí)學(xué)生的情況是老師推測、估計(jì)出來的，可能還帶有一些想象的、脫離實(shí)際的成份。而在課堂上，教師面對的就是活生生的、有血有肉的學(xué)生，學(xué)生那聚精會(huì)神的目光，千變?nèi)f化的表情，各種各樣的姿態(tài)，時(shí)起時(shí)伏的情緒，都是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的教師會(huì)從中立即體驗(yàn)和感覺到講課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：哪些知識學(xué)生不易掌握，還需補(bǔ)充；哪些技能學(xué)生在課堂上就能掌握，哪些技能學(xué)生還需在課外多加練習(xí)；哪些內(nèi)容引起了學(xué)生的注意、興趣，哪些內(nèi)容不感興趣；哪些例子有充分的說服力，哪些例子很不恰當(dāng)，還需更換；哪里的教學(xué)語言生動(dòng)、幽默給學(xué)生留下了深刻的印象，哪里的教學(xué)語言乏味、平淡、使學(xué)生昏昏欲睡；哪里的教學(xué)方法采用不恰當(dāng)，無益于學(xué)生掌握知識、技能等等。教師從這里可以探究出自己講課過程中的一系列問題：哪些內(nèi)容該調(diào)整，哪些內(nèi)容該更改，哪些內(nèi)容該補(bǔ)充，哪些方法要改進(jìn)等等；還可以探究出學(xué)生對講課各方面的需求特點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么，他們最需要培養(yǎng)的技能是什么，他們接受知識的特點(diǎn)是什么，他們感興趣的內(nèi)容是什么等等。這樣探究的結(jié)果，就會(huì)使從教者對應(yīng)該怎樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際更好地搞好教學(xué)工作產(chǎn)生許多不同以往的更深刻、更具體的想法。
二、講課之后的思路最暢通
講課者都有一種體會(huì)：備課時(shí)為了要熟悉記住講課內(nèi)容，把寫得很詳細(xì)的教案放在面前，通讀幾遍也不能完全記下來，可是一旦在講臺上面對學(xué)生講上一、兩次，對講稿的某一句話甚至某一個(gè)字在稿子中的什么位置都異常清晰。教育心理學(xué)總結(jié)此種規(guī)律為：教師面對面的對著學(xué)生講課，比單獨(dú)一個(gè)人念教案，在大腦中留下的痕跡要深刻得多，記憶效率也要高得多。這是因?yàn)樯狭酥v臺，教師就會(huì)自然而然地進(jìn)入角色。在那種特定的場合，精力高度集中，眼、耳、手、腦緊密配合，情緒最為活躍，思路也最為暢通，進(jìn)入角色的教師不僅對講課內(nèi)容的思考、思路異常清晰，而且學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整教案原有的安排，使講課的內(nèi)容、步驟、方法等更切合學(xué)生的實(shí)際需要。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在其著作中多次指出：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。一個(gè)好的教師，并不見得能明察秋毫地預(yù)見到他的課將會(huì)如何發(fā)展，但能根據(jù)課堂本身所提示的學(xué)生的思維邏輯和規(guī)律來選擇那唯一必要的途徑而走下去?！雹偕险n時(shí)的這種良好的精神狀態(tài)在下課之后還將暫時(shí)持續(xù)一段時(shí)間，此時(shí)，講課者如能適時(shí)地、認(rèn)真地把上課的過程從頭到尾回顧、梳理一遍，必定會(huì)收到事半功倍的效果；備課時(shí)不很暢達(dá)的思路此時(shí)必定會(huì)暢達(dá)；講課中雜亂的地方，這時(shí)也會(huì)很快理順頭緒；教案中脫離學(xué)生實(shí)際的地方此時(shí)會(huì)改變得切合學(xué)生實(shí)際；甚至是一些原來“踏破鐵鞋無覓處”的貼切生動(dòng)的詞匯，此時(shí)也會(huì)“得來全不費(fèi)功夫”，一些在備課時(shí)“眾里尋他千百度”的典型例子，此時(shí)也會(huì)“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。
三、講課之后的靈感最豐富
首先，在講課的過程中，由于教師全神貫注于講課活動(dòng)，既要注意自己的講授內(nèi)容，又要注意面前學(xué)生的反應(yīng)，有時(shí)會(huì)自覺或不自覺地在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)語言的表達(dá)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)、求知欲的激發(fā)、注意力的保持、積極性的調(diào)動(dòng)等方面超常發(fā)揮。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“駕駛學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并只講事先準(zhǔn)備好了的東西，而在于根據(jù)具體情況來講當(dāng)時(shí)需要講的東西。”②這里說的“當(dāng)時(shí)需要講的東西”就是“靈感的火花”、這種靈感的火花是隨著講課的激情出乎意料地閃現(xiàn)出來的，具有突發(fā)性、偶然性、也是良莠并存的，而且具有稍縱即逝的特點(diǎn)，在授課的時(shí)候是不可能把它記錄下來的。講課者如果不及時(shí)地對它們進(jìn)行整理、辨別、記錄，適時(shí)地把它們修改、補(bǔ)充進(jìn)教案，到以后時(shí)間久了，勢必會(huì)時(shí)過境遷，難以補(bǔ)救。其次，處在講課激情中的教師在下課之后及時(shí)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，在這種反思過程中，還可能會(huì)產(chǎn)生出一些講課時(shí)的沒有產(chǎn)生的、切合實(shí)際需要的奇思妙想、巧言佳句。所以，從教者在課后進(jìn)行反思，把有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的一些“靈感的火花”及時(shí)捕捉住，記下來，對自己積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平是十分有益的。
四、講課后的反思最真實(shí)
一堂課結(jié)束之后，聽課者都會(huì)產(chǎn)生一些自己的感想，從教者需及時(shí)的了解聽課者的反映。其反映大致來自三方面：一是領(lǐng)導(dǎo)方面的。在學(xué)校，主管教學(xué)工作的校級領(lǐng)導(dǎo)會(huì)定期或不定期地聽教師的課。二是同行方面。學(xué)校里經(jīng)常開展一些同行聽課、評課的評教活動(dòng)。以上兩種聽課反映雖然不是日日都有的，但卻是值得重視的。它往往帶有指導(dǎo)性、方向性，也往往是正確的、全面的。三是學(xué)生方面的。這方面的反映最多、最經(jīng)常、也是最應(yīng)該重視的。商業(yè)活動(dòng)中把商品的購買者――顧客當(dāng)作“上帝”，在教育領(lǐng)域，學(xué)生作為精神產(chǎn)品的接受者、使用者也具有非常重要的作用。尤其是高等師范院校的學(xué)生，他們具有一定的教育學(xué)、教育法等方面的知識，往往能從一定的理論高度對所聽的每一節(jié)課的方方面面進(jìn)行全局性的審視、評價(jià)，也有的學(xué)生會(huì)提出一些課堂上未能弄清的疑難問題，而學(xué)生提出的這些問題往往是教師在備課、講課中未能估計(jì)到的疑難點(diǎn)或者是教師自認(rèn)為是學(xué)生已經(jīng)明白，不用多講的問題。所以，從教者很有必要及時(shí)、主動(dòng)地了解各方面的反映。這是因?yàn)?，聽課者在剛剛聽完一節(jié)課之后，印象最深刻，感受最多樣，疑難點(diǎn)會(huì)模糊，評價(jià)也不易全面，反映往往失去真實(shí)性。因此，講課者在課后要及時(shí)、主動(dòng)地通過各種方式、途徑到聽課者中，真誠、虛心、尊重的態(tài)度征求對教學(xué)的意見、態(tài)度、建議，就可以獲得真實(shí)的、全面的有關(guān)教學(xué)的情況，不斷改進(jìn)、提高教學(xué)的藝術(shù)水平。
綜上所述可以看出，在講課之后及時(shí)地反思、總結(jié)，是非常必要的，不可忽視的。那么，如何進(jìn)行課后的反思、總結(jié)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）反思的時(shí)間要及時(shí)
從教者在講課之后進(jìn)行反思、總結(jié)，時(shí)機(jī)要把握好。最好是在講課剛剛結(jié)束后就抓緊時(shí)間，“趁熱打鐵”，對自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析、總結(jié)，并把反思的結(jié)果記錄在“案”，以備下次講課時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)，不蹈覆轍。
（二）反思的態(tài)度要認(rèn)真
反思是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)的最佳時(shí)候，反思者需積極、主動(dòng)、認(rèn)真、仔細(xì)，不能流于形式、馬馬虎虎、敷衍了事。只有認(rèn)真、勤奮，才能使反思活動(dòng)有效。
（三）反思的范圍要適當(dāng)
反思是提高教學(xué)水平的重要途徑，但思緒不可漫無邊際，而要適可而止。下課之后，情緒依然處于興奮之中，思維異?；钴S，如果不加控制，就會(huì)“浮想聯(lián)翩”，內(nèi)容越想越細(xì)，例子越想越多，頭緒越想越雜，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“雜草叢生”“節(jié)外生枝”，不但不能提高教學(xué)水平，反而會(huì)影響以后的教學(xué)效果。
（四）反思的內(nèi)容要選擇
要把握好反思的范圍，就要對反思的內(nèi)容有所選擇。主要應(yīng)該思考以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)內(nèi)容。講課之后，從教者要進(jìn)一步鉆研和領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，因?yàn)橛辛酥v課時(shí)對學(xué)生的年齡特征、知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況的實(shí)地了解，如教學(xué)目的是否明確；任務(wù)是否完成；內(nèi)容是否充實(shí)、符合實(shí)際需要；重點(diǎn)是否充分突出；難點(diǎn)是否抓的準(zhǔn)確；例子是否富有說服力；知識的教學(xué)與思想的教育是否有機(jī)結(jié)合在一起；對教科書內(nèi)容的安排處理是否具有科學(xué)性；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間是否恰和等等，都應(yīng)重新反思、總結(jié)、詳細(xì)記錄在案，以備下次講課時(shí)借鑒。
2.教學(xué)方法。教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)而共同使用的某種特定次序的活動(dòng)方式。教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的展開，智力活動(dòng)及操作活動(dòng)的進(jìn)行，總有一定的方式，這些方式z總是按照一定程序順次進(jìn)行，不同方式及其不同的排列組合，便構(gòu)成不同的教學(xué)方法。按照現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)看，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生相互作用的統(tǒng)一過程，教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。教師在備課時(shí)按照本節(jié)課的內(nèi)容和初步了解的學(xué)生情況選擇一定的教學(xué)方法，但這時(shí)選擇的方法可能是“一廂情愿”式的，不合實(shí)際的，需要經(jīng)過課堂檢驗(yàn)。正如我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生指出的那樣：“‘教’的法子要依照‘學(xué)’的法子，要遵循‘學(xué)’的規(guī)律，并最終要落腳到‘學(xué)’上”。③因此，教師要根據(jù)教育對象的實(shí)際情況不斷嘗試、反復(fù)比較、最后抉擇。實(shí)際上，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往通過及時(shí)的效果反饋，主動(dòng)、積極地作出調(diào)適，從而使教法與學(xué)法盡快地相適應(yīng)達(dá)到和諧。
3.教學(xué)效果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力。教學(xué)效果怎樣，主要是從學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力方面考察的，從教者要適時(shí)收集學(xué)生及同行、領(lǐng)導(dǎo)等方面給自己提出來的有關(guān)教學(xué)方面的意見、建議。其大多數(shù)是正確的，但也難免會(huì)有一些誤解的、錯(cuò)誤的。所以從教者對這些意見要采取正確的態(tài)度對待，正確的意見采納，吸收。錯(cuò)誤的、誤解性的也要妥善處理。在他人評價(jià)的基礎(chǔ)上盡可能客觀、公正地作出自我評價(jià)、總結(jié)，并把這些評價(jià)記錄在教案上。只有這樣不斷總結(jié)，善于總結(jié)，才能精益求精，不斷提高。
學(xué)無止境，教也無止境。從教者在課后及時(shí)地、主動(dòng)地并善于反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，必將能夠加快到達(dá)教學(xué)藝術(shù)彼岸的高度。
注釋：
①②分見前蘇聯(lián)瓦•阿•蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：
《給教師的建議》教育科學(xué)出版社，1984年版，第
227――228頁、第550頁。
③孫綿濤主編：《高等教育學(xué)概論》華中師大出版社，
1991年第1版，第182頁。
第7篇：書記講課總結(jié)范文
組織部門對于干部使用規(guī)劃，有一套比較科學(xué)的體系和辦法。但在實(shí)際工作中，也存在一些矛盾和問題。影響干部成長的因素可以劃分為內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素中，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被擺在首位。外部因素中，主要是組織上的培養(yǎng)和同志之間的學(xué)習(xí)。組織部門在選拔干部時(shí)，尤其是在實(shí)際操作中，更應(yīng)該注重程序的合理性和可行性。干部成長過程中還有一個(gè)重要問題，就是如何正確對待進(jìn)步。我認(rèn)為還是要保持良好的心態(tài)，正確看待個(gè)人的進(jìn)步與成長中的得失。（北京市廣電局總工會(huì)副主席 王學(xué)理）
知識結(jié)構(gòu)差異影響個(gè)人進(jìn)步
組織上在選人用人識人培養(yǎng)人方面，更要注重個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)和能力，要體現(xiàn)人的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。我認(rèn)為在干部成長過程中存在以下幾個(gè)問題：首先，一些機(jī)構(gòu)職能設(shè)置重復(fù)，導(dǎo)致辦事效率低下等問題，影響群眾對干部的認(rèn)識和評價(jià)。其次，組織上對于錯(cuò)誤糾正機(jī)制不健全，會(huì)影響干部對組織的信任度和忠誠度。然后，知識結(jié)構(gòu)差異限制了一些同志的進(jìn)步，尤其是對年輕同志的限制很大。我們現(xiàn)在的干部隊(duì)伍從年齡層次劃分來看，主要是老中青三代干部隊(duì)伍，年輕同志跟老同志在知識和認(rèn)知上差異很大，創(chuàng)新與穩(wěn)健在某種程度上成為一種矛盾。最后，關(guān)于后備干部安排應(yīng)該進(jìn)一步完善相關(guān)制度。后備干部進(jìn)黨校等培訓(xùn)是一種傳統(tǒng)，有些同志工作十幾年來才有機(jī)會(huì)第一次進(jìn)黨校學(xué)習(xí)，這種機(jī)會(huì)來之不易，希望我們今后多有機(jī)會(huì)進(jìn)黨校學(xué)習(xí)，黨校針對中青年干部的課程安排也更具有針對性一些。（北京市中關(guān)村科技園區(qū)管委會(huì)投融資處處長 邵順昌）
向人民跑官要官是光榮的
我理解的成長首先是做好本職工作，干而優(yōu)則再上一步。最終從干部中間選走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的還是少數(shù)人。如果沒有處在一定的領(lǐng)導(dǎo)位置上，如何做好工作，值得我們深思。這還牽涉對干部的評價(jià)問題，不能簡單說一個(gè)干部能力強(qiáng)、素質(zhì)強(qiáng)，而是應(yīng)當(dāng)考慮如何在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)，如何在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)。當(dāng)前的干部培訓(xùn)，在一定程度上存在“共性多、個(gè)性少”的缺點(diǎn)，比如針對各個(gè)系統(tǒng)、各種崗位如何應(yīng)對困難、如何面對成績等個(gè)性化問題比較欠缺。
我認(rèn)為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部成長，還是要做好四個(gè)方面：第一是學(xué)習(xí)。第二是溝通，這不僅包括深刻理解黨的理論政策，與上級與同事溝通好，更應(yīng)該是和基層百姓做好溝通。第三是學(xué)會(huì)尊重他人。第四是增強(qiáng)服務(wù)意識，多下基層，多和老百姓溝通，向人民跑官要官是光榮的。（北京市昌平區(qū)北七家鎮(zhèn)黨委書記 劉學(xué)亮）
“傳幫帶”機(jī)制可以使干部少走彎路
我認(rèn)為在干部成長中，組織培養(yǎng)和個(gè)人努力缺一不可。其中，在德能勤績廉之外，事業(yè)心最為重要。作為干部個(gè)人，可以大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)提升。外部因素主要是組織培養(yǎng)和工作環(huán)境。其中，“傳幫帶”機(jī)制可以使干部少走彎路，在這個(gè)過程中，作為前輩的領(lǐng)導(dǎo)干部要摒棄“老好人”思想，對年輕同志的缺點(diǎn)錯(cuò)誤及時(shí)指出、批評、糾正，嚴(yán)格管理。另一方面，也要加強(qiáng)干部交流，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓干部加強(qiáng)鍛煉，可以在多個(gè)崗位上考察，放手讓干部去干，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部。（北京市崇文區(qū)人口與計(jì)劃生育委員會(huì)黨組書記、主任 李評修）
資歷、能力、群眾支持和領(lǐng)導(dǎo)賞識
我認(rèn)為，干部成長路徑主要有幾個(gè)因素組成。
首先是資歷。在現(xiàn)行制度下，資歷仍屬于非常重要的選拔條件。比如山東新上任的28歲團(tuán)省委副書記，如此年輕即擔(dān)任副廳級干部，在日后的成長過程中，這一經(jīng)歷必然會(huì)是他成長為更高級別干部的重要組成部分。
其次是能力?，F(xiàn)階段黨和國家非常重視建立學(xué)習(xí)型組織，學(xué)習(xí)型社會(huì)，黨也在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型干部。學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對于干部的成長起著非常重要的作用。實(shí)踐能力、干事業(yè)的能力以及面對危急時(shí)刻的應(yīng)急能力也是能力的一部分。
除此之外機(jī)遇也是非常重要的。一方面，機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，另一方面，機(jī)遇也是可遇不可求的。在這一點(diǎn)上，心態(tài)非常重要。
選拔干部不能只是簡單的幾個(gè)選拔制度的堆砌，這樣必然帶有局限性和片面性。因此除了資歷和能力等之外，群眾的支持和做好工作，得到領(lǐng)導(dǎo)賞識等等因素綜合考慮也是最根本和最實(shí)際的干部成長條件。（北京市文化局黨組副書記、副局長 何昕）
學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要
作為媒體來說，我們更關(guān)注的是人才的成長過程。我們有兩條人才道路可以選擇：一是專職做管理；二是主攻業(yè)務(wù)，鉆研業(yè)務(wù)、出精品。各個(gè)行業(yè)各個(gè)單位的外部因素不一樣，但個(gè)人內(nèi)部因素是有共性的，總結(jié)起來就是以下幾點(diǎn)：首先是學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)在社會(huì)各類人才比拼，就是要靠學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要指知識的積累及再學(xué)習(xí)的能力，其中包括個(gè)人從小受的教育、后天學(xué)習(xí)及各種途徑獲得的各種知識。二是悟性，一位前輩跟我說，當(dāng)官就是在一個(gè)有意無意之間，目的性太強(qiáng)，會(huì)變成“官迷”；一點(diǎn)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的心也沒有的話，會(huì)缺乏進(jìn)取的動(dòng)力。的確，在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，很多東西是需要去領(lǐng)悟的。比如在黨校培訓(xùn)過程中，有的人能迅速領(lǐng)悟老師講課及同學(xué)交流的精髓，迅速拿來用，有的人則一聽而過，這就是悟性的差距。第三是學(xué)習(xí)成型的經(jīng)驗(yàn)，即模仿能力。像我所在單位這種情況就很明顯，有些地方是需要?jiǎng)?chuàng)新和突破的，有些是他人已經(jīng)做成型和成熟的東西，也有國外成熟的經(jīng)驗(yàn)，可以為我所用。
二是創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的人才首先是一個(gè)不墨守成規(guī)的人，喜歡創(chuàng)新，喜歡走一條不一樣的路出來。我們這個(gè)行業(yè)算是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)新作為源源不斷的動(dòng)力。媒體行業(yè)競爭很激烈，需要?jiǎng)?chuàng)新，不能因循守舊、按部就班。然后是進(jìn)取心，不甘人后的驅(qū)動(dòng)力，也可以說是事業(yè)心。
三是操作能力、駕馭能力強(qiáng)。
四是包容心、胸懷。有些人能力、素質(zhì)并不差，但經(jīng)常怨天尤人于個(gè)人無益，用一句老話說，就是“榮譽(yù)面前不伸手”，爭取做到寵辱不驚。
五是團(tuán)隊(duì)精神，必須創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓每個(gè)人發(fā)揮個(gè)人最大的能量，在這種情況下，一個(gè)集體的利益、效益、影響一定是最大化。
六是具有遠(yuǎn)見。能夠?qū)π蝿葑呦?、?guī)律性的情況有一個(gè)提前的預(yù)見和設(shè)想，這樣下面的人才能順利開展工作，才有干勁。（北京廣播電臺副臺長 王 秋）
第8篇：書記講課總結(jié)范文
總的來講，我的工作比較散，但都很有收獲。
在支教方面，因?yàn)橛幸还?jié)課給臺風(fēng)沖掉了，所以只上過一節(jié)數(shù)學(xué)課，講了“數(shù)獨(dú)”和一個(gè)思維游戲題，上課時(shí)秩序還不錯(cuò)，但就是自己思維不是很清楚，差一點(diǎn)被學(xué)生誤導(dǎo)了，不過，據(jù)我事后的了解，這節(jié)課還是講得比較清晰的，學(xué)生也能理解。除了一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課以外就是聽課了，總共聽了三節(jié)課，語文課、數(shù)學(xué)課和歷史課。那節(jié)語文課是點(diǎn)評作文課，由唐韻詩和陳啟祥講課。我覺得好的地方是課堂氣氛不悶，一般的作文點(diǎn)評課很多人都會(huì)覺得很沒有意思，但是這節(jié)課不會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)作文是續(xù)寫《桃花源記》的內(nèi)容，大家比較感興趣，而且老師講得方式也挺不同的，最后還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)；數(shù)學(xué)課呢，晃世劍講了幾道數(shù)學(xué)題，還表演了一個(gè)魔術(shù)，因?yàn)槔蠋熓孪群蛯W(xué)生說過如果大家認(rèn)真的話，到時(shí)就會(huì)教他們一個(gè)魔術(shù)，所以提前吊起了大家的胃口，自然課堂秩序也很好啦，而且因?yàn)槭浅踔猩?，所以好奇心還是比較重的，大家也很有趣味的學(xué)習(xí)這個(gè)簡單的小魔術(shù)；歷史課主要講了古埃及金字塔的知識，補(bǔ)充了學(xué)生的課外知識，而且還通過布置大家做金字塔，達(dá)到手腦并用的效果。總結(jié)這三次的旁聽和自己的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺得教學(xué)首先要提起興趣，這可以通過很多方式，比如獎(jiǎng)勵(lì)、表演，或者手工等，之后教師也要做好課堂準(zhǔn)備，要讓一節(jié)課能夠完整的講完也是需要付出的，在以后的學(xué)習(xí)中我也會(huì)針對這些方面多做些努力。
在調(diào)研方面呢，我們除了向參加活動(dòng)的初一、初二級學(xué)生發(fā)放一些問卷之外，還對當(dāng)?shù)氐闹笇?dǎo)中心書記、學(xué)校的主任、老師、當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生和在讀初中生做了訪談，內(nèi)容不多，但是意義很大，起碼我們對當(dāng)?shù)氐牧x務(wù)教育情況有了更深一步的了解，而且在訪談中，我們也鍛煉了自己的口才和速記的能力，要知道做好一個(gè)訪談不是那么容易的，措辭、禮貌什么都要很注意，當(dāng)然，我們這次只是一個(gè)小小的采訪，效果可能就沒有專業(yè)的那么好。
第9篇：書記講課總結(jié)范文
按照區(qū)委的安排部署，20__年我們把“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”活動(dòng)作為提高機(jī)關(guān)干部素質(zhì)、開拓工作良好局面、提高工作創(chuàng)新能力的重要舉措，納入了全鄉(xiāng)重點(diǎn)工作和領(lǐng)導(dǎo)干部崗位目標(biāo)責(zé)任制。結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大、十七屆三中、四中全會(huì)、市委九屆五次、六次全會(huì)和區(qū)委三屆六次全會(huì)等會(huì)議精神，以及深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，提高工作的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，本著圍繞大局、促進(jìn)發(fā)展的原則，貼緊黨委、政府的中心工作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性，收到了較好的效果。下面將一年來我鄉(xiāng)創(chuàng)建活動(dòng)的開展情況簡要總結(jié)如下：
一、高度重視，精心組織
今年年初結(jié)合區(qū)委20__年重點(diǎn)工作，我們把深化學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的創(chuàng)建活動(dòng)提到了黨委工作的重要日程。成立了由黨委書記為組長，黨務(wù)副書記、組委、宣委、紀(jì)委、黨辦主任為成員的創(chuàng)建活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。切實(shí)建立起了主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。為了更好地推動(dòng)活動(dòng)的開展，鄉(xiāng)黨委書記以身作則，不僅帶頭學(xué)，而且親自抓，親自審定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，擬定學(xué)習(xí)研討專題，撰寫交流研討材料，檢查學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合20__年重點(diǎn)工作，又給大家做了專題輔導(dǎo)，帶動(dòng)了機(jī)關(guān)干部整體學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。
二、措施完善，保障有力
為使創(chuàng)建活動(dòng)做到制度化、規(guī)范化，確保學(xué)習(xí)效果。年初我們把中心組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、學(xué)習(xí)計(jì)劃打印成文件發(fā)放到班子成員手中，每月印發(fā)一次學(xué)習(xí)內(nèi)容提示，每季度檢查一次學(xué)習(xí)筆記，并進(jìn)一步修訂和完善了理論學(xué)習(xí)責(zé)任制度、中心組學(xué)習(xí)日制度、機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)制度、月交流季研討制度、在職自學(xué)制度，學(xué)習(xí)情況匯報(bào)通報(bào)制度、調(diào)查研究制度、學(xué)習(xí)檔案管理制度、檢查考核制度。確定每周四下午為中心組學(xué)習(xí)時(shí)間，每周五下午為全體機(jī)關(guān)干部集中學(xué)習(xí)日，并且有專題研討交流，集中學(xué)習(xí)研討有考勤、有記錄。每次學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會(huì)都在統(tǒng)一發(fā)的專用筆記本上體現(xiàn)出來，并嚴(yán)格請銷假制度，有事必須向組長請假，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、人員、效果四落實(shí)。
三、改變方法，豐富內(nèi)容
為了避免學(xué)習(xí)過程中死學(xué)、硬灌，我們在學(xué)習(xí)方法上打破原來的方式，采取多角度多方位結(jié)合的形式，每次學(xué)習(xí)各科室主任分頭講解各部門的法律、法規(guī)、相關(guān)政策豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，方法上做到集中與分散相結(jié)合、走出去與請進(jìn)來相結(jié)合，確定專題外出學(xué)習(xí)、請專家輔導(dǎo)講課；內(nèi)容上與深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)等內(nèi)容結(jié)合起來，除了安排必要的政策理論知識的學(xué)習(xí)，還安排了相應(yīng)的文學(xué)知識，社會(huì)知識、法律法規(guī)知識的學(xué)習(xí)。
為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，抓好創(chuàng)建工作。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)上，我們重點(diǎn)從強(qiáng)化“四個(gè)觀念”入手。一是變少數(shù)學(xué)為全員學(xué)，樹立“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的觀念。對黨的十七大、十七屆三中、四中全會(huì)、市委九屆五次、六次全會(huì)和區(qū)委三屆六次全會(huì)等會(huì)議精神，通過少數(shù)先學(xué)帶動(dòng)班子成員多數(shù)學(xué)，骨干學(xué)帶動(dòng)機(jī)關(guān)干部學(xué)。二是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。為充分調(diào)動(dòng)機(jī)關(guān)干部的學(xué)習(xí)積極性，我們把“轉(zhuǎn)變一個(gè)新思想、學(xué)習(xí)一條新理念、掌握一門新技術(shù)”做為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的硬性指標(biāo)，納入了中心組學(xué)習(xí)制度和機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)制度，使機(jī)關(guān)干部自覺從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。三是變重文憑為重水平，樹立提高綜合能力的觀念。文憑是衡量知識的標(biāo)準(zhǔn)，水平是能力的集中體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中，我們從領(lǐng)導(dǎo)干部勝任本職工作，提高解決復(fù)雜問題的能力出發(fā)，自覺做到全方位，多形式的學(xué)習(xí)，涉及到政治理論、經(jīng)濟(jì)管理、法律法規(guī)、專業(yè)科技知識等多個(gè)方面。班子成員和機(jī)關(guān)干部熟練地掌握了各方面的知識，在群眾中“講法、講理、講策略”，將平時(shí)的理論學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)際工作中。四是變工作型為學(xué)習(xí)型，樹立學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的觀念。把工作的進(jìn)程當(dāng)成學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)習(xí)推動(dòng)工作，我們每月安排一名班子成員結(jié)合分管工作做專題輔導(dǎo)，使每名領(lǐng)導(dǎo)干部在工作和學(xué)習(xí)上形成互補(bǔ)。
為提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性，我們在堅(jiān)持自學(xué)、集中學(xué)、交流、研討的基礎(chǔ)上，采取了多種的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際工作需要什么，就確定該方面的專題，集中時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，重點(diǎn)做到了三個(gè)結(jié)合：一是把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)與開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)結(jié)合，同安排、同部署，通過學(xué)習(xí)，又請區(qū)有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)專題輔導(dǎo)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)與全鄉(xiāng)重點(diǎn)工作結(jié)合，為更好地推動(dòng)我鄉(xiāng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和全鄉(xiāng)的和諧 穩(wěn)定工作，我們采取行之有效的方式，通過互動(dòng)式、啟發(fā)式和案例教育等模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，做到學(xué)以致用?；鶎油恋爻邪贤暮炗喓凸芾?，始終是引發(fā)矛盾的焦點(diǎn)，為使機(jī)關(guān)干部掌握相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，我們與區(qū)農(nóng)村部副部長、崔黃口法庭庭長面對面的坐下來，就典型的合同案例進(jìn)行交流分析，使大家對土地合同等方面知識有了深刻的了解，并利用所學(xué)的知識，成功的化解了東絲窩、八里莊等村因合同糾紛產(chǎn)生的矛盾；三是把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)與區(qū)委三屆五次全會(huì)緊密結(jié)合，使創(chuàng)建活動(dòng)橫向延伸，結(jié)合機(jī)關(guān)干部實(shí)際工作，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了干部的整體素質(zhì)和工作水平。今年我們共組織集中學(xué)習(xí)及觀看輔導(dǎo)性節(jié)目35次，交流研討4次，領(lǐng)導(dǎo)班子撰寫理論征文獲獎(jiǎng)3篇，學(xué)習(xí)心得體會(huì)45篇，請上級領(lǐng)導(dǎo)專題輔導(dǎo)4次，領(lǐng)導(dǎo)干部專題講黨課6次。今年在去年投資基礎(chǔ)上又投資10萬元購置了20臺電腦、及專用學(xué)習(xí)筆記本、相關(guān)的業(yè)務(wù)理論書籍、學(xué)習(xí)資料等。
四、依托載體，扎實(shí)推進(jìn)。
我們始終堅(jiān)持把開展好主題教育活動(dòng)作為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、提高機(jī)關(guān)干部思想政治素質(zhì)的重要手段和有效載體，高度重視、精心組織實(shí)施，為使活動(dòng)順利開展，使大家明確開展主題教育活動(dòng)的重要意義，我們把活動(dòng)安排意見以及自學(xué)書目打印成文件發(fā)放到每位機(jī)關(guān)干部手中，每個(gè)人結(jié)合自己的本職工作制定了個(gè)人讀書計(jì)劃和調(diào)研課題。在此基礎(chǔ)上，我們從搞好服務(wù)入手，為全體機(jī)關(guān)干部統(tǒng)一了自學(xué)筆記本，每名機(jī)關(guān)干部除堅(jiān)持每周五下午集中學(xué)習(xí)外，還堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間選讀與本職工作相關(guān)的理論和業(yè)務(wù)書籍，努力提高自身修養(yǎng)。7月份，我們集中開展了專題調(diào)研活動(dòng)，確定了十五個(gè)調(diào)研題目，印發(fā)了調(diào)研提綱，每位機(jī)關(guān)干部、領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合分管工作，就如何深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、加快新農(nóng)村試點(diǎn)建設(shè)；如何加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加農(nóng)民收入；如何搞好招商引資；如何進(jìn)一步加強(qiáng)黨建、精神文明建設(shè)，促進(jìn)全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展等問題深入實(shí)際，開展了調(diào)查研究。為確保調(diào)研活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目的，我們黨委一班人和機(jī)關(guān)干部親自走村入戶，深入田間地頭，掌握第一手材料，征求合理化建議幾十條，并通過召開各界代表座談會(huì)、鄉(xiāng)友聯(lián)誼會(huì)等各種形式，廣泛聽取各方面的意見，在此基礎(chǔ)上寫出了有理論觀點(diǎn)、有工作思路、有對策措施的調(diào)查報(bào)告，并積極參加了區(qū)委宣傳部組織的學(xué)理論征文活動(dòng)。10月份，結(jié)合學(xué)習(xí)十七屆四中全會(huì)精神，掀起了深入基層講黨課的，每位班子成員及機(jī)關(guān)干部在認(rèn)真分析當(dāng)前黨員思想狀況的基礎(chǔ)上，親自撰寫黨課講稿，認(rèn)真背課，結(jié)合實(shí)際工作，講解“三農(nóng)”問題及深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深刻闡述了重大理論和實(shí)際問題，通過面對面的交流講課，全鄉(xiāng)黨員的黨性觀念有了進(jìn)一步增強(qiáng)，班子成員及包村干部每月5日黨日活動(dòng)入村講黨課，黨員聽課率達(dá)到85%以上。使大家進(jìn)一步認(rèn)清形勢，統(tǒng)一思想，搶抓機(jī)遇，率先發(fā)展，為加快建設(shè)富強(qiáng)民主文明(來源：文秘站 ）和諧的新武清而奮斗。
