幼兒實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒實訓(xùn)總結(jié)范文

一、 主要工作進(jìn)展與成效

（一）、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè)

師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè)。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強(qiáng)教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。

（二）、積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實效

1、讀書活動。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時也達(dá)到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課?，F(xiàn)場給內(nèi)容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域為數(shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容；平時的日常教學(xué)，其他教師可以隨時進(jìn)行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動課，本學(xué)期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計教案活動，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當(dāng)場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個學(xué)期每個年段定一個活動進(jìn)行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續(xù)進(jìn)行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育；安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會；每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學(xué)期的說課評比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動，加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進(jìn)來的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)： 4月份邀請了市安陽教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行《如何有效實施早期閱讀》的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn)；9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí)；十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn)；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學(xué)習(xí)；十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學(xué)習(xí)；全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動等等各類的學(xué)習(xí)活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學(xué)活動中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動評析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實工作，創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。

[1]

教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機(jī)”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進(jìn)行送教指導(dǎo)；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎；教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優(yōu)秀節(jié)目；陳美珍、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請對林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進(jìn)行活動指導(dǎo)等

三、 積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化

通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。

但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對薄弱；教師在進(jìn)行教學(xué)活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

在集體教學(xué)活動的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準(zhǔn)備比較充分，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象；

第2篇：幼兒實訓(xùn)總結(jié)范文

社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

這次基層幼兒園教師培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。

縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

幼兒園教育工作應(yīng)該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有"敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)"的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。

二、學(xué)習(xí)技能技巧，提高個人能力。

這次的培訓(xùn)還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí)，我們獲得了很大幫助。

康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團(tuán)投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學(xué)都在活動中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

白娟老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結(jié)合舞蹈實例，邊播放音樂邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學(xué)動態(tài)。

第3篇：幼兒實訓(xùn)總結(jié)范文

 

本人主要承擔(dān)《幼兒故事教學(xué)實訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門課程的教學(xué)工作，通過幾個學(xué)期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，為今后學(xué)前教育專業(yè)課程改革奠定了堅實基礎(chǔ)。本文著重從三十個幼兒故事及其教學(xué)實踐方面著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內(nèi)容以及教學(xué)活動中的問題與對策等。

 

為培養(yǎng)出符合社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下，由教研室潛心研究教學(xué)并借鑒區(qū)外先進(jìn)理念與經(jīng)驗，適當(dāng)壓縮理論知識，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門專業(yè)課程作為學(xué)前教育專業(yè)重點實訓(xùn)課程，并將每門課程以三十個量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為考核目標(biāo)，有針對性的加強(qiáng)了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索總結(jié)經(jīng)驗中，自編《學(xué)前教育實訓(xùn)教程》教材，本文試從《幼兒故事教學(xué)實訓(xùn)》這門課程的開展展開論述：

 

一、幼兒故事課程開展的重要性

 

文學(xué)是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進(jìn)行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。

 

二、幼兒故事課程目標(biāo)定位及效果

 

(一)教學(xué)目標(biāo)

 

通過十個兒歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會創(chuàng)編。

 

通過寓言與生活故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的講述能力。

 

通過十個童話故事的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生表演能力。

 

初步學(xué)會設(shè)計故事教學(xué)活動。

 

(二)教學(xué)效果

 

通過強(qiáng)化幼兒故事的教學(xué)實訓(xùn)，使同學(xué)達(dá)到能夠更深刻的理解作品，達(dá)到學(xué)以致用。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后順利開展語言教學(xué)活動，起到良好的鋪墊作用。

 

三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容

 

本課程是在學(xué)前教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程的基礎(chǔ)上，再增加一學(xué)期(36學(xué)時)“幼兒故事實訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。

 

(一)歌謠(兒歌)

 

1.傳統(tǒng)兒歌2.數(shù)字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調(diào)6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲

 

(二)寓言與幼兒生活故事

 

寓言故事：

 

11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》

 

幼兒生活故事：

 

14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍(lán)色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》

 

(三)童話故事

 

21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》

 

四、實際教學(xué)中存在的問題

 

(一)教師

 

1.備課。從課程的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔(dān)課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學(xué)活動，容易出現(xiàn)漏洞。

 

2.教學(xué)環(huán)節(jié)?；旧习凑绽碚撆c實踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，面向全體的效果不佳。

 

3.教學(xué)評價。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生在每一次展示中都能有較大的提高，當(dāng)然也有學(xué)生評價一般。

 

(二)學(xué)生

 

1.學(xué)習(xí)壓力過大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識、還得投入八門實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，其精力與學(xué)習(xí)興趣受到諸多限制。

 

2.自身特點不同。由于學(xué)生自身素質(zhì)與能力有所差距，導(dǎo)致這樣的技能強(qiáng)化授課法使部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)，一定程度上影響到教學(xué)效果。

 

3.學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)的影響。興趣高的同學(xué)能夠積極認(rèn)真地參與到每次實訓(xùn)的活動中;興趣一般的同學(xué)只為了完成量的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

 

(三)教學(xué)環(huán)境與資源

 

由于課時量與教學(xué)條件的限制，對于如何更好地提高和指導(dǎo)學(xué)生講述能力的時間明顯不足，只能進(jìn)行集體指導(dǎo)。這些反饋的問題都應(yīng)該引起我們的重視。

 

五、針對教學(xué)中出現(xiàn)問題的對策研究

 

(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)

 

1.保證教學(xué)的科學(xué)性。

 

2.重視補(bǔ)充有價值的資料和錄像。

 

3.努力鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)行廣泛的討論交流。

 

(二)注重教學(xué)原則與方法的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量

 

(三)教學(xué)環(huán)境與教育資源的改善

 

1.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

 

2.鼓勵學(xué)生動手制作，充實教具的種類與數(shù)量。

 

3.建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供便利的實踐場所。

 

4.建立自我評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量。

 

綜上所述，教學(xué)改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實際，大膽創(chuàng)新，不斷充實才能得到提高。

第4篇：幼兒實訓(xùn)總結(jié)范文

(一)加強(qiáng)課程實訓(xùn)，加深學(xué)生對理論知識的理解

首先，高職教師應(yīng)在課堂上開展課程實訓(xùn)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)需求，積極改革教學(xué)方式，組織學(xué)生在微格教室或校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)教室創(chuàng)設(shè)幼兒園工作環(huán)境、舉辦幼兒園活動，促使學(xué)生在實際的操作過程中理解幼兒教育的理論知識，對當(dāng)前幼兒教育的前沿知識有一個整體性的把握，從而提高學(xué)生的幼兒教育實踐能力。如在“幼兒教師口語”的課堂上，教師在講解完教材理論知識后，應(yīng)組織學(xué)生去學(xué)校的語音室進(jìn)行練習(xí)，并以課程實訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)給予學(xué)生指導(dǎo)，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握幼兒教師基本的口語知識及表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成幼兒教師應(yīng)具備的良好的語言表達(dá)能力。

(二)增強(qiáng)階段性實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生學(xué)習(xí)各個課程的理論知識及參加實踐活動之余，高職學(xué)校應(yīng)安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與階段性實訓(xùn)活動，即學(xué)生分項目完成期限為一周的訓(xùn)練，督促學(xué)生積極投身到幼兒教育的專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。如在“學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)”的課程項目階段性實訓(xùn)中，教師在完成理論知識傳授后，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的實訓(xùn)基地，采用仿真模擬演練法組織學(xué)生進(jìn)行各種嬰幼兒游戲的設(shè)計及游戲規(guī)則的實施，幫助學(xué)生在實訓(xùn)中掌握游戲指導(dǎo)的實踐技能。在學(xué)校的保育員技能實訓(xùn)室，教師根據(jù)專業(yè)操作要求學(xué)生完成練習(xí)，以此考核學(xué)生是否具備嬰幼兒衛(wèi)生保健指導(dǎo)能力，是否掌握了基本的幼兒護(hù)理能力，是否具備在幼兒園保育員崗位上工作的崗位實踐能力。

二、加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生到企業(yè)崗位實踐的機(jī)會

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校、企、生三贏

高職學(xué)校應(yīng)積極跟當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，實現(xiàn)合作辦學(xué)，創(chuàng)建訂單式人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的崗位實踐能力。在校企合作辦學(xué)的過程中，需指定一套措施實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程跟幼兒園崗位需求的無縫對接。第一，在校企合作過程中，合作的幼兒園需向?qū)W校提供實習(xí)場所，學(xué)前教育專業(yè)教師可以課程教學(xué)需求為依據(jù)定期帶學(xué)生去幼兒園進(jìn)行技能實踐、教育觀察等，為高職學(xué)生構(gòu)建有效的理論—實踐—理論的開放式循環(huán)學(xué)習(xí)。同時，幼兒園應(yīng)定期聘請國內(nèi)的一些著名幼兒園教師到高職學(xué)校開設(shè)講座，為學(xué)生傳達(dá)幼兒教育經(jīng)驗、方法等;也可以請幼兒園的骨干教師、優(yōu)秀教師等到學(xué)校開展教學(xué)，幫助學(xué)生形成幼兒園工作崗位意識。第二，幼兒園需向高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供一定的勤工助學(xué)機(jī)會，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間切實體驗到幼兒園工作，熟悉崗位工作的全過程，從而盡快進(jìn)入角色，為畢業(yè)后正式進(jìn)入幼兒園工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)。第三，高職學(xué)校也應(yīng)派出學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)入幼兒園，努力為幼兒園的教育教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)，以進(jìn)一步實現(xiàn)校企合作。第四，高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)積極跟幼兒園的教師合作，開展課題研究活動，并將研究得到的成果在教學(xué)過程中跟學(xué)生分享;高職學(xué)校要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，開闊教師的教育視野，從而豐富教師的專業(yè)教育教學(xué)知識、提高他們的市場敏銳度，促使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、幼兒園的企業(yè)文化及辦學(xué)理念等傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位實踐能力，實現(xiàn)學(xué)校、幼兒園及學(xué)生的三贏局面。

(二)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)頂崗實習(xí)與管理

在專業(yè)教育的組成部分中，頂崗實習(xí)占據(jù)了重要位置，它是聯(lián)系理論跟實踐的重要課程，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解幼兒的心理、學(xué)習(xí)等意義重大。同時，頂崗實習(xí)也是高職學(xué)校培養(yǎng)合格的、崗位實踐能力強(qiáng)的幼兒教師的重要途徑。因此，高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂崗實習(xí)與管理，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力。首先，學(xué)校要積極制定頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。在新時代的發(fā)展背景下，高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重新定位為:面向幼兒園教育工作第一線，培養(yǎng)出職業(yè)道德精神及創(chuàng)新精神兼具的、具備全面科學(xué)文化素養(yǎng)的、熟悉掌握新世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展需求及課程改革要求、熟悉幼兒身心發(fā)展特點、整體把握學(xué)前教育理論、崗位實踐能力及職業(yè)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循注重特色、強(qiáng)化實踐、全面推進(jìn)、突出重點的原則，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束且學(xué)生掌握了基本的實踐技能后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生安排為期半年的頂崗實習(xí)，促使學(xué)生深刻感受專業(yè)思想教育的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)工作崗位的適應(yīng)性，強(qiáng)化他們的責(zé)任感、榮譽(yù)感，為學(xué)生形成良好的幼兒園教師職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是否在德智體美勞等各個方面取得進(jìn)步進(jìn)行檢驗，并檢驗他們運(yùn)用基本知識、基本技能的水平，加強(qiáng)崗位實踐。

(三)加強(qiáng)完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)體系

為更有效地提升學(xué)生的實習(xí)效率，高職學(xué)校應(yīng)針對學(xué)前教育專業(yè)完善頂崗實習(xí)體系。第一步，豐富學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生不僅要完成實習(xí)崗位的基本任務(wù)，還應(yīng)積極了解幼兒園教師工作的整個過程，努力掌握獨立帶班的方法、技巧，并學(xué)會自主編寫相應(yīng)的工作計劃、教育記錄、教案材料等。第二步，學(xué)校教師要加強(qiáng)對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)。這就需要學(xué)前教育專業(yè)的教師明確自身的職責(zé)，制定出詳細(xì)的實習(xí)守則，加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生的實習(xí)行為。第三步，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實習(xí)過程。對于學(xué)生的實習(xí)情況，學(xué)校及教師應(yīng)分階段布置任務(wù)并進(jìn)行檢查，監(jiān)控學(xué)生頂崗實習(xí)的全過程，并要求學(xué)生編寫實習(xí)感想、總結(jié)等，檢驗學(xué)生是否完成實習(xí)任務(wù)，在頂崗實習(xí)中是否有突破。第四步，完善實習(xí)評價制度。高職學(xué)校要制定實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，同時規(guī)范實習(xí)評價過程，爭取對學(xué)生做出客觀的實習(xí)評價?？傊?，以上措施的目的是要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實踐能力，需要學(xué)校及教師共同努力。

三、結(jié)論

第5篇：幼兒實訓(xùn)總結(jié)范文

1．課程體系不能很好滿足職業(yè)崗位需求。課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程設(shè)計片面夸大了藝術(shù)、體育等個性化課程，針對幼兒園實際需求的核心課程如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)及五大領(lǐng)域活動指導(dǎo)課程開設(shè)不全，忽視了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，應(yīng)用能力錯位，與學(xué)前教育職業(yè)崗位需求不能有效對接。2．專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)指南，是指導(dǎo)和管理中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)。目前，河南省制定并實施了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等32個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未開發(fā)，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)管理混亂，各自為政。3．師資隊伍難以支撐專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)師資數(shù)量匱乏。面對幼兒師資的突發(fā)需求，中職教育的學(xué)前專業(yè)師資亦顯得捉襟見肘。二是師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，文化基礎(chǔ)課教師超量，專業(yè)技能課教師不足;普通師范畢業(yè)的師資多，具有學(xué)前教育專業(yè)背景的師資少。三是教師的專業(yè)能力不強(qiáng)。專業(yè)技能薄弱，難以做到理論與實踐的有效結(jié)合。4．實習(xí)實訓(xùn)條件薄弱。不少學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)條件還處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，新型條件嚴(yán)重不足，內(nèi)部設(shè)施不完善，缺乏幼兒園模擬教室、區(qū)角教室等。從校園融合情況看，多數(shù)學(xué)校還處于表層和短期合作，實習(xí)實訓(xùn)的成效不明顯。5．“雙證書”較難對接。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要取得幼兒園教師資格證，除按學(xué)校規(guī)定修完相應(yīng)課程的同時，還須參加國家教師資格考試，合格后方可獲得。這意味著中職學(xué)校除按照學(xué)歷教育的要求開設(shè)相應(yīng)課程外，還需依據(jù)資格證書的要求增設(shè)一定的課程。既加大了中職學(xué)校課程設(shè)置的難度，也從一定程度上影響了“雙證書”的無縫對接。

二、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位需求分析

1．學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，學(xué)前一年毛入學(xué)率達(dá)到95%，學(xué)前兩年毛入學(xué)率達(dá)到80%，學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到70%。國家還制定了學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立了幼兒園準(zhǔn)入制度，對家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助，并對0至3歲嬰幼兒教育給予高度關(guān)注。各地通過學(xué)前教育行動計劃的實施，改建了一大批農(nóng)村薄弱幼兒園，新建了一批示范性幼兒園，支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來看，制約幼兒園發(fā)展的瓶頸仍然是師資短缺和質(zhì)量不高的問題。這也從另一個方面反映出，未來一段時期對學(xué)前教育專業(yè)人才將會有非常旺盛的需求。2．學(xué)前教育崗位能力分析。學(xué)前教育職業(yè)崗位群除要求學(xué)生要熱愛幼兒、具備良好的師德、敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還有很多能力的要求。主要體現(xiàn)在以下四個方面:一是認(rèn)知能力，主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力，主要包括生活指導(dǎo)能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教育教學(xué)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新與合作能力;三是職業(yè)技能，主要包括彈奏樂器、唱歌、跳舞、繪畫等方面的操作能力;四是學(xué)結(jié)能力，包括獨立學(xué)習(xí)，自我反思，明確問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進(jìn)意見。3．幼教機(jī)構(gòu)的人才實踐需求。調(diào)查表明，幼教機(jī)構(gòu)對人才需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是具有較高的專業(yè)知識與專業(yè)技能;二是具有較強(qiáng)的溝通和交流能力;三是具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力;四是要有較強(qiáng)的服務(wù)意識、吃苦耐勞精神和較強(qiáng)的實踐能力;五是要掌握一門特長。

三、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的策略

第6篇：幼兒實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育專業(yè);實際操作能力;課堂教學(xué);感性經(jīng)驗;現(xiàn)代教育技術(shù);試講教學(xué)

信息時代翩然而至的社會中,人們對職業(yè)中專學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高,只有一個德智體美諸方面發(fā)展得好的學(xué)生才能更好的服務(wù)于社會。而當(dāng)今的中職生存在一些問題,畢業(yè)后到工作崗位上還不能得心應(yīng)手地勝任工作,需要一個較長的適應(yīng)過程。以幼師專業(yè)的學(xué)生為例,社會上有好幾家幼兒園園長提出意見,現(xiàn)在有的學(xué)生專業(yè)技能有點薄弱,具體表現(xiàn)在鋼琴水平不夠熟練,舞蹈動作很粗糙,活動組織能力不強(qiáng),缺乏吃苦耐勞的精神等。這就給職業(yè)中專帶來一亟待解決的問題,培樣學(xué)生方向的重點是提高中職學(xué)生的實際操作能力,為此,10079本人就以幼師專業(yè)為例,結(jié)合所任教的學(xué)科《幼兒園活動教程》,從幾個方面談?wù)勅绾斡行У靥岣咧新毶膶嵱?xùn)能力。

一、 有效的課堂教學(xué)是學(xué)生形成熟練的實際操作能力的重要保證

學(xué)生掌握技能技巧是以一定理論為基礎(chǔ)的,教師只有駕馭好課堂的教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生對知識的領(lǐng)會,從而過渡到對技能的掌握。課堂的教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生技能的訓(xùn)練,可以充分利用學(xué)生的各種感官(眼耳鼻舌身)、現(xiàn)代教學(xué)手段,課堂多元互動,運(yùn)用和設(shè)置情境,讓學(xué)生體會、體驗。例如,《幼兒園活動教程》的教學(xué)中,涉及了諸多幼兒園教育的基本理論,為了讓所學(xué)的知識得到鞏固,教師可以靈活地組織學(xué)生進(jìn)行課堂中的實際技能訓(xùn)練,例如,假如你是一名幼兒園教師,你是怎樣教會幼兒正確的洗手方法的?你在幼兒園是怎樣為幼兒晨檢的呢?可以采用情景模擬的方法,由個別學(xué)生當(dāng)幼兒,另外一個學(xué)生充當(dāng)幼兒教師,進(jìn)行相關(guān)技能的訓(xùn)練,教師在訓(xùn)練過程中提出要求,“幼兒園教師”應(yīng)該親切自然地與“幼兒”交流,言語兒化直觀、通俗易懂、流利而富有感染力、激勵感;教態(tài)大方得體、和藹可親。由此一來,在模擬的情景中學(xué)生對本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)的機(jī)會增多了,俗話說:“熟能生(下轉(zhuǎn)第233頁)巧”,這種互動的方式也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她們的實際操作能力,為將來的幼兒園實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 豐富的感性經(jīng)驗是學(xué)生獲得技能技巧的源泉

由于幼師專業(yè)的學(xué)生各方面的知識基礎(chǔ)較為薄弱,她們在理論的學(xué)習(xí)往往是缺乏興趣,如果單靠課堂的教學(xué)是很難提升學(xué)生的技能水平的。選讀這個專業(yè)的學(xué)生大都是對幼兒園教育事業(yè)感興趣的,對當(dāng)一名幼兒園教師的未來是憧憬向往的,在學(xué)校這座象牙塔中,她們非?？释艿接變簣@多看看多走走,親力親為。為此,本專業(yè)可以多安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行參觀、見習(xí)和實習(xí)。百聞不如一見,通過親身經(jīng)歷,在幼兒園里,觀摩到幼兒園教師組織的各種領(lǐng)域的活動,如藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、健康領(lǐng)域的各種活動。學(xué)生仿佛讀到了一本鮮活的教科書,多么生動,多么直觀,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,專心聽課,做好聽課記錄,并和教師一起對所聽的每堂課做出評析和總結(jié),從而輕而易舉地將課堂所學(xué)的理論和技能有機(jī)地結(jié)合在一起;在見習(xí)活動中,通過和幼兒用心的交往也激發(fā)了學(xué)生的愛心和童心,從而樹立熱愛幼教事業(yè)的道德觀念,也提高了對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情,這無疑是一股碩大無朋的力量,推動著學(xué)生各方面的發(fā)展。

鑒于學(xué)生對幼兒園見習(xí)實習(xí)活動的渴望與需求,可以提早安排學(xué)生深入幼兒園進(jìn)行實際能力的訓(xùn)練。例如,新生開學(xué)初,就可以安排一次參觀或見習(xí),由此激發(fā)學(xué)生熱愛本專業(yè)的學(xué)習(xí),也可以了解到自己今后學(xué)習(xí)的方向,在專業(yè)學(xué)習(xí)上突出重點,事半功倍地實現(xiàn)對各項技能的掌握。

三、 利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù),教給學(xué)生自學(xué)的能力是學(xué)生優(yōu)化技能結(jié)構(gòu)的有效途徑

聯(lián)合國科教提出:當(dāng)今學(xué)習(xí)的支柱是四個學(xué)會,即學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會與他人共同相處?？梢?學(xué)會學(xué)習(xí)是勢在必行的,斯賓塞指出:“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;,這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力,反而會使這種能力不斷地退步。”

現(xiàn)在的社會可以說是瞬息萬變的了,學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式也和過去的時代有著很大的差別,例如,以往的學(xué)生空閑之余會寫寫詩,讀讀小說或三五成群的結(jié)伴到戶外玩耍。而當(dāng)今的職業(yè)中專學(xué)生,充斥她們世界的是無所不在的網(wǎng)絡(luò)影子,看不完的韓劇,聊不完的QQ,玩不停的游戲,對于電腦,她們其實并不熟知,很多學(xué)生覺得會聊QQ 和玩電腦游戲那就是可以稱得上電腦高手了,這就沒有很好的利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)提供有利條件,反而是深受其害。為此,可以教給學(xué)生一項學(xué)習(xí)的能力即網(wǎng)上搜索信息的技巧,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該意識到應(yīng)將電腦當(dāng)成工具而非玩具,多從網(wǎng)絡(luò)中了解相關(guān)專業(yè)的信息動態(tài),比如可以放眼當(dāng)今世界幼兒園的教育發(fā)展趨勢,近代幼兒教育發(fā)展的歷史,小的范圍可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解目前本地有那些較為出色的幼兒園,在辦園上有何特色等。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱布置適宜難度的課外作業(yè),這些作業(yè)是必須從網(wǎng)上搜索的,例如,蒙臺梭利的教學(xué)理念有哪些?幼兒園的活動設(shè)計怎樣擬定?幼兒園的墻壁應(yīng)怎樣美化和裝飾?瑞吉歐的教育模式有何特點?《孩子的一百種語言》的內(nèi)容是什么?制作幾款幼兒園的教玩具等等。學(xué)生往往樂此不疲,忙得不亦樂乎,當(dāng)她們將自己的成果匯集在一起進(jìn)行交流和分享時,都能達(dá)到預(yù)期的可喜的效果,她們學(xué)會了從網(wǎng)絡(luò)中遨游知識的海洋,也真正意義上地感受到了網(wǎng)絡(luò)的無窮魅力,從而大大地提高了專業(yè)的技能水平。

四、試講教學(xué)活動是提高學(xué)生實訓(xùn)能力的紐帶

鑒于各種現(xiàn)實條件上的限制,學(xué)校也很難經(jīng)常提供學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實地訓(xùn)練,為了克服這方面的困難,可以在二年級安排學(xué)生的試講教學(xué)活動,為即將來臨的實習(xí)活動和工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。試講教學(xué)是在本校的教室中,由學(xué)生布置成富有童趣的模擬幼兒園環(huán)境,學(xué)生逐個要上臺擔(dān)任幼兒園的教師,按要求組織好一個幼兒園的活動,其余的學(xué)生充當(dāng)幼兒,配合好該“幼兒園教師”組織活動。學(xué)生進(jìn)行試講教學(xué)要先擬定好詳細(xì)的教育教學(xué)活動計劃,準(zhǔn)備科學(xué)合理、富有吸引力的教玩具,然后完整地上好一堂課。教師現(xiàn)場進(jìn)行點評和指導(dǎo),或者也可以親身示范,形象生動地演繹幼兒園的教育教學(xué)活動。這對學(xué)生來說是一種很好的綜合訓(xùn)練,她們從語言能力、組織能力、演示能力、觀察技能等方面獲得了明顯的進(jìn)步,也鍛煉了她們的膽量,形成大方得體的教態(tài)。由此一來,試講教學(xué)活動作為一條紐帶,息息相關(guān)地聯(lián)系著職中課堂和將來的幼兒園工作實踐活動,很大程度地提高了學(xué)生的幼兒園教育教學(xué)實訓(xùn)能力。

總之,實踐出真知,實訓(xùn)出能力,實訓(xùn)發(fā)展能力,實訓(xùn)也是實現(xiàn)情感價值觀目標(biāo)的必由之路。實訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生做、參與,如:收集信息、整理信息,分析運(yùn)用信息,再如讓學(xué)生自我探究,歸納總結(jié),發(fā)言交流,通過做相互啟發(fā),從而掌握知識,提高學(xué)生的各種能力,實現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)變朝預(yù)期的方向發(fā)展。 “最近發(fā)展區(qū)”的理念告訴我們學(xué)生已有的水平和將來要達(dá)到的水平有一定的距離,教育的根本就是要縮短這段距離,使學(xué)生向更高的水平發(fā)展。做為一名中職教師,我們應(yīng)該靈活地運(yùn)用各種有效途徑,把握好培養(yǎng)學(xué)生的方向,重點幫助學(xué)生熟練地掌握各項技能技巧,為社會輸送合格的人才,為職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究M施良方,崔允t主編.―上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.7

[2]幼兒園管理:張宏亮主編.―北京:高等教育出版社,1995

[3]幼兒教育手冊:李燕貽主編.―北京:檔案出版社出版,1988

[4]教育研究方法導(dǎo)論/裴娣娜著.―合肥:安徽教育出版社,1995.8

[5]中美英日中小學(xué)課程研究/陳揚(yáng)光著.―福州:福建教育出版社,1996.11

[6]現(xiàn)代教育統(tǒng)計與測評技術(shù)/全,宋乃慶主編.―重慶:西南師范大學(xué)出版社,1998.7

[7]當(dāng)代外國教育―教育改革的浪潮與趨勢/ 王桂主編.―北京:人民教育出版社,1995(2001重印)

[8]幼兒園快樂與發(fā)展課程/秦光蘭主編.―北京:北京師范大學(xué)出版社,2004

[9]幼兒園課程理論與實踐/許卓雅主編.―南京:南京師范大學(xué)出版社,2002

第7篇：幼兒實訓(xùn)總結(jié)范文

1.1衛(wèi)生保健能力專項

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的運(yùn)動能力和衛(wèi)生保健能力。了解3-6歲孩子的身心狀況，能夠根據(jù)年齡特點、季節(jié)變化組織豐富多彩的體育活動，能夠指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握生活自理能力的基本方法，能夠創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施，能夠結(jié)合生活實際適時地進(jìn)行安全教育，教給孩子簡單的自救和求救方法。

1.2語言能力專項

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言能力極為重要，是實現(xiàn)溝通與互動的重要手段與表達(dá)方式。因此對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語言能力專項訓(xùn)練是十分必要的。我們將從溝通能力、幼兒故事的創(chuàng)編與表演能力兩個方面展開研究。

1.3藝術(shù)能力專項

藝術(shù)教育是學(xué)前教育課程體系中不可缺少的一個重要組成部分。它是實現(xiàn)審美教育目的、落實教育目標(biāo)的具體手段，是幫助學(xué)生獲得有益的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并能夠有效地遷移到其他領(lǐng)域的知識。通過情感的激發(fā)、陶冶和升華，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀、積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。我們將從幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演能力、幼兒美術(shù)能力三個方面展開研究。

1.4教育教學(xué)能力專項

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，是指從教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)實施到教后評價，即從內(nèi)化教材到外化教材整個過程的駕馭能力。我們將從幼兒教學(xué)活動設(shè)計與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、課件制作能力、玩教具制作能力四個方面展開研究。再具體地分學(xué)科地細(xì)化其能力培養(yǎng)的實踐研究。

2分“階段”實施

2.1第一階段：組建“教學(xué)實踐能力”指導(dǎo)教師團(tuán)隊

（1）確立“校內(nèi)”實踐能力指導(dǎo)教師。組織其成員學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(教育部頒布2012年9月)，讓指導(dǎo)老師進(jìn)入幼兒園與幼兒教師進(jìn)行座談交流以方便及時了解幼兒教育實際需要的技能和活動。

（2）確立“校外”實踐能力指導(dǎo)教師。校外實踐能力指導(dǎo)教師為有豐富經(jīng)驗的現(xiàn)任幼兒園教師。“校內(nèi)”、“校外”協(xié)調(diào)合作，有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)實踐課題。

2.2第二階段：建構(gòu)三大教學(xué)模塊

（1）課堂教學(xué)模塊。

幼兒教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教法等22門課程的課堂教學(xué)，另外最具特色的是新增設(shè)“模擬課堂”。“模擬課堂”由校內(nèi)實踐能力指導(dǎo)教師組織授課，內(nèi)容為“幼兒園探究式活動課程”五大領(lǐng)域。其主要內(nèi)容是：先讓教師模擬給定學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序最終完成教學(xué)設(shè)計。“模擬課堂”的教學(xué)方式與方法：運(yùn)用信息技術(shù)：將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、攝像等技術(shù)引入課堂教學(xué)。采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式，組織學(xué)生觀摩幼兒園教學(xué)活動，進(jìn)行研討和評析；拍攝制作幼兒園教學(xué)活動錄像，引入課堂教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，較為直觀地拓展學(xué)生視野，以達(dá)到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動法：學(xué)生帶著真實的任務(wù)、在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在討論交流中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師用“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。教師分配給學(xué)生的“任務(wù)”中都包含著新、舊知識，學(xué)生用已有的知識完成一部分“任務(wù)”，但總會遇到一些不能解決的問題，這些問題正是學(xué)生需要掌握的新知識，此時教師再將新知識用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式傳授給他們，學(xué)生得到新知識、完成“任務(wù)”后又會得到一個“新的任務(wù)”，學(xué)生的教學(xué)實踐能力就在這樣的循環(huán)中得到切實提高。

（2）實踐教學(xué)模塊。

1）見習(xí)：每周固定一個半天的現(xiàn)場見習(xí)教學(xué)，如游戲教學(xué)、班級管理教學(xué)、幼兒園課程教學(xué)等專項教學(xué)見習(xí)。校內(nèi)教學(xué)實踐能力指導(dǎo)教師與外聘教學(xué)實踐能力指導(dǎo)教師先要一起策劃和準(zhǔn)備能夠滿足教學(xué)需要的活動內(nèi)容，等實踐活動結(jié)束以后，雙方還要進(jìn)行進(jìn)一步的交流并將自己的教學(xué)體會和經(jīng)驗總結(jié)到“模擬課題”中。2）實習(xí)：讓學(xué)生直接接觸幼兒園的教學(xué)場景，深入班級體會不同年齡段孩子的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗與孩子零距離交流、溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。3）社會活動：利用假期參與社會實踐。召開學(xué)生假期實習(xí)專題會議，布置實施方案和任務(wù)。假期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、交流、評價。在整個實踐教學(xué)中突顯出“三大結(jié)合”的特色。實現(xiàn)“中職課程”與“幼兒園探究式活動課程”相結(jié)合；“校內(nèi)指導(dǎo)教師”與“外聘指導(dǎo)教師”相結(jié)合；“課堂教學(xué)”與“實訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合。這三大結(jié)合，既能讓中職課堂與幼兒園課堂緊密連接，又能發(fā)揮校內(nèi)、校外實訓(xùn)教師的指導(dǎo)作用，還能使理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐技能。

（3）課外活動模塊。

第8篇：幼兒實訓(xùn)總結(jié)范文

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0064-02

學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的核心課程。該課程以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)理論課程以及聲樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程為基礎(chǔ)，為幼兒園教育見實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教育實踐奠定基礎(chǔ)，對促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成起著重要作用。然而，目前該課程教學(xué)過程中尚存在諸多問題，不利于學(xué)生藝術(shù)教育活動實踐能力的培養(yǎng)。為此，本文試針對問題提出對策，以提升教學(xué)效果，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教育活動的實踐能力。

一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題

（一）課程內(nèi)容割裂零碎。在教學(xué)內(nèi)容上，由于各類型的活動缺少整合和領(lǐng)域滲透，因而學(xué)生在設(shè)計和組織活動時出現(xiàn)內(nèi)容零碎和割裂的問題，缺少對幼兒經(jīng)驗的整合。同時，教學(xué)的實施僅僅關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和實施歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞、繪畫、手工、美術(shù)欣賞等集體教學(xué)活動，忽視了對學(xué)前兒童游戲和一日生活中其他環(huán)節(jié)的藝術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只會在集體的藝術(shù)教學(xué)活動中把握幼兒藝術(shù)發(fā)展，極少關(guān)注在游戲和一日生活中其他環(huán)節(jié)去引導(dǎo)幼兒藝術(shù)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法陳舊。在教學(xué)過程中，教師多以理論講授為主，缺少實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)的重難點僅僅落在知識層面而非行為能力層面上，重理論輕實踐的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主動性不足，缺乏對理論的深入理解與運(yùn)用，在實踐中難以設(shè)計和組織高質(zhì)量的藝術(shù)活動。

（三）課程實踐途徑單一。學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程實踐環(huán)節(jié)少，且少有的課程實踐主要安排在課內(nèi)完成，形式單一。課程實踐途徑單一導(dǎo)致學(xué)生可以用于實踐的時間和機(jī)會較少，課堂上所學(xué)習(xí)的理論不能很好地在實踐中運(yùn)用，不利于實踐能力的提高。

（四）教學(xué)評價不科學(xué)。學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程的考核一般采用期末考查的方式進(jìn)行，課程的最終成績以期末考查成績?yōu)橹?，平時成績占比非常低。在評價內(nèi)容上，主要考查學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握，很難真實全面地反映學(xué)生知識掌握程度及實際教學(xué)水平。在評價主體上，以教師評價為主，學(xué)生對教師評價指標(biāo)的內(nèi)容、具體操作步驟和結(jié)果較少有發(fā)言權(quán)，往往處于被動狀態(tài)。這種重結(jié)果輕過程的考核方式導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)松散懶惰的現(xiàn)象。

二、對策研究

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為了避免課程內(nèi)容割裂零碎問題，首先開展幼兒園教師崗位需求調(diào)查，分析幼兒教師的工作過程。同時，邀請幼兒園教師參與研討，并結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)需求反饋，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程“章節(jié)”式的學(xué)科內(nèi)容體系，以真實職業(yè)活動為課程內(nèi)容主線，最終將課程內(nèi)容整合為設(shè)計實施歌唱活動、設(shè)計實施韻律活動、設(shè)計實施打擊樂活動、設(shè)計實施音樂欣賞活動、設(shè)計實施繪畫活動、設(shè)計實施手工活動、設(shè)計實施美術(shù)欣賞活動、設(shè)計實施藝術(shù)綜合活動等8個學(xué)習(xí)模塊（包含14項學(xué)習(xí)任務(wù)）?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。在教學(xué)內(nèi)容上，可增加設(shè)計實施藝術(shù)綜合活動，結(jié)合當(dāng)前幼兒園現(xiàn)行使用的教材，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園課程統(tǒng)整的特點，重點理解藝術(shù)與其他領(lǐng)域統(tǒng)整的綜合活動特點及統(tǒng)整原理，并且能夠根據(jù)藝術(shù)綜合活動的原理設(shè)計實施藝術(shù)綜合活動。此外，在各學(xué)習(xí)模塊中滲透區(qū)域游戲。如音樂區(qū)、美術(shù)區(qū)的設(shè)計與指導(dǎo)以及生活中如何引導(dǎo)幼兒感受與欣賞美，表現(xiàn)與創(chuàng)造美。在教育活動設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律安排學(xué)習(xí)任務(wù)，堅持由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，使學(xué)生設(shè)計和實施藝術(shù)活動的能力在一個個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中不斷提高。如設(shè)計實施歌唱活動，第一次任務(wù)是教師指定優(yōu)秀的歌唱活動教案，學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，第二次任務(wù)提高難度，指定年齡班、題材，設(shè)計教案并模擬組織教學(xué)活動，第三次任務(wù)可再次提高難度，學(xué)生自選年齡班和題材，根據(jù)幼兒的年齡和素材特點設(shè)計教案并實施活動。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。具體可從以下三個方面展開：

1.以“任務(wù)驅(qū)動”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課程實施中，構(gòu)建 “任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)模式，每項任務(wù)由資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估等五個階段組成。在下一個任務(wù)的資訊階段，會對上一個任務(wù)的完成情況進(jìn)行反饋，并提出更高的任務(wù)要求。以設(shè)計實施歌唱教學(xué)活動為例：（1）資訊階段，教師布置任務(wù)，借助具體的案例引導(dǎo)學(xué)生分析研討，歸納總結(jié)相關(guān)原理，教師適時進(jìn)行講解。（2）決策階段，學(xué)生小組合作進(jìn)行集體討論，分析教師布置的任務(wù)。（3）計劃階段，組內(nèi)成員進(jìn)行分工，明?_自己在本次任務(wù)中的角色，經(jīng)過多次研討制定出活動方案。（4）實施階段，學(xué)生根據(jù)自己的活動設(shè)計、制作教具，進(jìn)行組內(nèi)試教，組內(nèi)成員都參與試教，每次試教結(jié)束后其他成員提出建議。（5）檢查與評估階段，教師隨機(jī)抽取一人進(jìn)行模擬教學(xué)，活動結(jié)束后進(jìn)行自評，接著進(jìn)行小組互評，其他小組對該活動進(jìn)行評價，指出活動實施過程中的亮點和不足之處，最后教師進(jìn)行進(jìn)一步梳理總結(jié)、幫助學(xué)生提升經(jīng)驗，為下一任務(wù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.以“案例教學(xué)”提升學(xué)生對理論知識的掌握和運(yùn)用。為了讓學(xué)生融入真實的教育情景，提高學(xué)生設(shè)計和組織幼兒園藝術(shù)活動的能力，在教學(xué)中，教師精選幼兒園藝術(shù)活動教案、教學(xué)活動錄像作為教學(xué)素材，通過案例分析，幫助學(xué)生形象地理解幼兒園藝術(shù)活動設(shè)計的要求和教學(xué)實施的要點。同時，引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)的知識與理論，有針對性地分析和解決活動設(shè)計、教學(xué)實施的亮點及存在問題，避免以往教學(xué)中學(xué)與用相脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

3.以“情景模擬”培養(yǎng)學(xué)生的“教師角色”意識。情景模擬是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以教師的“身份”進(jìn)行演示、模擬組織片段教學(xué)或在實訓(xùn)室中模擬組織完整的藝術(shù)教育活動。通過情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生“教師角色”意識，鍛煉教態(tài)、語言、提問、教育機(jī)智、活動組織以及與幼兒溝通等能力，幫助學(xué)生“從學(xué)生到教師”的角色轉(zhuǎn)換。

（三）拓寬課程實踐途徑。具體可從以下三個方面展開：

1.校內(nèi)實訓(xùn)――模擬教學(xué)。校內(nèi)的仿真實訓(xùn)室模擬幼兒園真實的教學(xué)環(huán)境，配備幼兒桌椅、移動黑板、鋼琴等設(shè)施設(shè)備。在學(xué)習(xí)課程之初安排學(xué)生開展校內(nèi)實訓(xùn)：教師將學(xué)生分成幾個小組，以組為單位完成藝術(shù)活動方案設(shè)計、制作教具、組內(nèi)試教，最后每組選取一人扮演幼兒教師模擬組織活動。為了避免“表演式”的試教，由非本組成員扮演幼兒。在模擬的幼兒園教學(xué)情景中進(jìn)行實踐，有助于提升其藝術(shù)教育活動的組織能力。

2.校外實訓(xùn)――實景演練。充分利用學(xué)生到幼兒園教育見實習(xí)的機(jī)會開展實訓(xùn)，使學(xué)生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中，在幼兒園教師的專業(yè)指導(dǎo)下，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不足，迅速提高藝術(shù)活動設(shè)計和實施能力。教師在學(xué)生見實習(xí)前布置實踐任務(wù)，如以見實習(xí)小組為單位，推選1人擔(dān)任主教，其他作為助教，共同組織實施活動。第一，活動實施前，小組成員共同分析本班幼兒能力及經(jīng)驗，研究教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合課堂所學(xué)，商議教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)過程，寫出詳細(xì)教案。第二，請指導(dǎo)老師（幼兒園或本校均可）審閱教案、提出建議，組長提前約請幼兒園指導(dǎo)老師到場觀看活動實施并給予指導(dǎo)。第三，活動實施時，全組同學(xué)全程參與，分工協(xié)作，注意觀察和記錄活動實施的情況，用攝錄設(shè)備記錄整個活動過程，便于實習(xí)結(jié)束后在課堂上進(jìn)行活動研討與交流。第四，活動實施后，組長提前約請幼兒園指導(dǎo)老師與全組同學(xué)共同評議活動，記錄整理小組同學(xué)對活動的反思和指導(dǎo)老師對活動的評議。第五，將教案、反思、評議于見實習(xí)結(jié)束交給任課老師批閱，教師選取典型的活動案例在課堂上組織學(xué)生觀摩研討，并做進(jìn)一步的指導(dǎo)。

3.以賽促改――舉辦教學(xué)技能大賽。為進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，可選拔學(xué)生參加全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽。學(xué)校和系部每年會組織學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能大賽，比賽內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、說課和模擬上課三個部分。比賽分班級選拔賽、系級初賽和決賽、校級決賽幾個階段進(jìn)行，系級決賽和校級決賽邀請廣西優(yōu)質(zhì)園園長作為點評嘉賓，對學(xué)生的參賽表現(xiàn)進(jìn)行全面點評。學(xué)生通過參賽，能直觀了解自身優(yōu)點與不足，通過觀摩他人比賽能找到差距，進(jìn)一步激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣，提高理論指導(dǎo)實踐的能力。

第9篇：幼兒實訓(xùn)總結(jié)范文

一、實踐教學(xué)體系內(nèi)涵

實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。在狹義上，它是指實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，圍繞一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行一系列專業(yè)課程的安排以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，如見習(xí)、實習(xí)、課程設(shè)計、社會實踐等，并且兩者之間形成相輔相成的關(guān)系，以實現(xiàn)學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系。在廣義上，實踐教學(xué)體系是指由一定的實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、管理、以及一定的教學(xué)設(shè)施或條件綜合形成的一個整體。在實踐教學(xué)體系中，各個組成部分之間相互協(xié)調(diào)、共同合作，以實現(xiàn)實踐教學(xué)體系制定的目標(biāo)。

二、?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)在實踐教學(xué)上存在的問題

（一）實踐教學(xué)實施不到位

在?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)中，其雖然設(shè)置了整體的教學(xué)計劃，并且對其理論教學(xué)以及實踐教學(xué)的課時量都做出了具體的安排，但是在其實際的教學(xué)過程中，仍然存在著實施不到位的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：1.在一些專業(yè)技能的實踐教學(xué)上還是能夠得到比較完善的實施的，但是在涉及兒童心理發(fā)展、學(xué)前教育原理、幼兒教育活動指導(dǎo)等內(nèi)容的教學(xué)實施上卻存在著一些問題，其教學(xué)模式仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即灌輸式的教學(xué)，缺乏實踐性的教學(xué)。2.?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)中缺少如保育類一類課程的安排，而關(guān)于保育的實踐教學(xué)是幾乎沒有。3.實踐教學(xué)方式不夠多樣化，教師在其教學(xué)中占主導(dǎo)性的地位，主要是由教師來示范指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生自主進(jìn)行組織策劃各類幼兒活動的實踐卻少之又少。

（二）實踐教學(xué)條件不充分

在學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)實施的條件上，?？圃盒＿€不夠完善。第一，缺乏足夠的硬件設(shè)施。對于條件稍微好點的?？圃盒碚f，在訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)室的建設(shè)上，還是能夠滿足學(xué)生們的實訓(xùn)需求的，如基本的手工室、書法室、琴房、舞蹈實訓(xùn)室都是有的。而可供更進(jìn)一步的技能訓(xùn)練的實訓(xùn)室或者功能室大部分的?？圃盒?nèi)是缺乏的，如涉及游戲指導(dǎo)技能、環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能、嬰幼兒照護(hù)技能等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能的實訓(xùn)室。實訓(xùn)室的建設(shè)是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。第二，學(xué)前教育專業(yè)的教師自身的實踐能力不夠強(qiáng)。?？圃盒５暮芏鄰氖聦W(xué)前教育專業(yè)的老師，從大學(xué)剛畢業(yè)后就進(jìn)入了工作階段，他們對幼兒園的具體實踐活動還不夠了解，再加上他們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)幾乎是理論知識的學(xué)習(xí)以及缺乏一定的幼兒教學(xué)經(jīng)驗，因而在其教學(xué)中，很多只局限于紙上談兵，其實踐能力還有待進(jìn)一步的提高。第三，實踐教學(xué)的時間太短。在專科院校的學(xué)前教育實踐教學(xué)中，只為技能類的學(xué)科安排了平時的技能訓(xùn)練外，其他的學(xué)科除了在課上的學(xué)習(xí)，其他時間幾乎沒有要求，這是不能夠在整體上提高學(xué)生的綜合實踐能力的。

（三）實踐教學(xué)管理不完善

?？圃盒Ｔ趯W(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)實施的過程中，很多老師只是將其實踐教學(xué)作為一種任務(wù)去完成，很少去關(guān)注學(xué)生有沒有吸收進(jìn)去，缺乏對實踐的教學(xué)管理，而且學(xué)校也沒有安排專門的管理機(jī)構(gòu)和工作人員。對實踐的管理是實踐實施的保障，是強(qiáng)化實施過程效果的必要環(huán)節(jié)。但是在很多?？圃盒Ｖ芯腿狈芾碇匾缘恼J(rèn)識，沒有對實踐教學(xué)過程實施監(jiān)控，最終造成了學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)效果一直達(dá)不到理想的狀態(tài)。因此專科院校要十分重視對實踐的教學(xué)管理。

（四）缺乏一定的實踐教學(xué)評價體系

第一，在評價標(biāo)準(zhǔn)上不夠規(guī)范化和全面化。在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的實踐情況進(jìn)行評定的時候，教師往往只是按照自己的要求去評價學(xué)生，沒有統(tǒng)一的實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。第二，在評價方式和主體上不夠多樣化。學(xué)生的實踐成績一般就是運(yùn)用百分制的評價方式，任課老師根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)對其進(jìn)行打分，及格就能獲得學(xué)分。學(xué)生在實習(xí)期間的成績也只是由學(xué)校單方面地進(jìn)行打分，學(xué)生只需要將實習(xí)體會記錄在表格而上就算完成實習(xí)任務(wù)了，而這些都只是流于形式的表面功夫。第三，實踐評價只是重結(jié)果輕過程。對學(xué)生的實踐情況學(xué)校只是進(jìn)行終結(jié)性的評價，而往往會忽略掉學(xué)生在實踐過程中的實踐情況或者是存在的問題，這種缺乏過程性的評價體系是不當(dāng)?shù)摹?/p>

三、?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

（一）強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)出專門針對幼兒學(xué)習(xí)和成長進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的人才設(shè)置的一門應(yīng)用型的專業(yè)。在《課標(biāo)》中，對三年制的?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)的教育課程設(shè)置的要求采用學(xué)分制的方式，規(guī)定最低必須修滿40個學(xué)分，最低總學(xué)分為60分，兩者都不包括教育見習(xí)和實習(xí)。根據(jù)最低60個總學(xué)分來計算，總課時量為1080個。根據(jù)這些課時量來看，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該只是局限在理論知識上，還應(yīng)該包括一定的實踐課程，這也正是《課標(biāo)》所規(guī)定的。但是在二者教學(xué)課時的安排上，大多專科院校還沒有能夠做到協(xié)調(diào)，實踐教學(xué)是普遍的薄弱環(huán)節(jié)。為了改善這種現(xiàn)象，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該重新安排其課程，在比例上以及在教學(xué)目標(biāo)上，都要突出實踐教學(xué)，從而保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的有效提高。

（二）改善實踐教學(xué)條件

要想全面地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力，首先學(xué)校必須為學(xué)生提供設(shè)施齊全并且功能完備的實訓(xùn)室，并且包括室內(nèi)和室外的。在實訓(xùn)室建立之前，首先需要深入了解和分析學(xué)前教師專業(yè)技能的構(gòu)成，從而為學(xué)生確定一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，不僅需要滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)類課程實踐的需求，而且更要注重學(xué)生薄弱的實踐環(huán)節(jié)的實訓(xùn)室的建設(shè)，如幼兒園教育活動模擬室、幼兒行為觀察或游戲室等，從而為學(xué)生提供完備的實踐條件，促進(jìn)學(xué)生多方面實踐能力的提高。在校外實訓(xùn)室的建設(shè)上，主要是為了給學(xué)生提供更多、更好的見習(xí)和實習(xí)機(jī)會，在體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)自身特色的同時，要體現(xiàn)多樣化的特征，從而建設(shè)出具有特色校外實踐基地。從而形成校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)室相輔相成、相得益彰的實踐教學(xué)體系。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)管理

首先，將實踐教學(xué)管理的要求寫進(jìn)教學(xué)制度里面，如學(xué)生見習(xí)、實習(xí)制度、活動記錄手冊等，并且要求全體學(xué)前教育專業(yè)的老師和學(xué)生公共執(zhí)行，從而以此作為依據(jù)來指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，促進(jìn)實踐活動的有序進(jìn)行。其次，加強(qiáng)對實踐教學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，這是實踐教學(xué)活動高效進(jìn)行的保證。在實踐教學(xué)的過程中，學(xué)校可以派專人全程監(jiān)督和檢查實踐教學(xué)過程，在課程結(jié)束之后，將檢查的情況如實反映給教學(xué)老師，從而讓教師對自己的實踐教學(xué)中做的到位的地方以及不足之處都有清楚的了解，從而在以后的實踐教學(xué)中加以改進(jìn)。第三，建立起完善的學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的反饋機(jī)制。學(xué)校要對學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)以及校外見習(xí)、實習(xí)的過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋。在畢業(yè)生參加幼兒園的工作后，也要對他們進(jìn)行走訪，收集畢業(yè)生的教學(xué)情況并且對其進(jìn)行深刻的分析，這將會成為學(xué)校將來進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的重要參考和依據(jù)。

（四）建立實踐教學(xué)評估機(jī)制