小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

一、注重問題教學(xué)

著名物理學(xué)家李政道有一次給學(xué)生講課時(shí)，忽然把身體側(cè)過去，讓學(xué)生看他的頭腦的側(cè)面形象，并比劃著說："假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的什么號(hào)？"學(xué)生立刻回答："問號(hào)。""對(duì)了，我們?nèi)祟愵^腦的側(cè)面形象就是一個(gè)大大的問號(hào)。人生在世，一定要勤于、善于提出問題?。〖偃缥覀儾簧朴谔岢鰡栴}，我們就對(duì)不起自己的模樣。就不配稱個(gè)人！"俗話說："不學(xué)不成，不問不知。"學(xué)習(xí)，無(wú)疑是帶著問題而來(lái)，帶著問題而去的活動(dòng)。文學(xué)家巴爾扎克認(rèn)為"？"無(wú)疑是打開科學(xué)大門的鑰匙?？茖W(xué)家愛因斯坦則說："我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認(rèn)為："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或技能上的實(shí)驗(yàn)而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。"因此，教學(xué)生提問是非常重要的。"學(xué)啟于思，思啟于？問題是語(yǔ)文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。有了問題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，科學(xué)研究如此，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)也同樣如此。陶行知先生說："發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問……人力勝天工，只在每事問。"所以，有人說："一堂好課往往起源于一個(gè)好問題，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個(gè)有價(jià)值的問題，是一個(gè)會(huì)提問的人。"可見，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，懷疑精神和創(chuàng)新精神。故，研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個(gè)重要課題。

二、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中，師生以大量的精力投入分?jǐn)?shù)爭(zhēng)奪戰(zhàn)之中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從提高學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，學(xué)生則更是習(xí)慣于在試卷中轉(zhuǎn)圈子，“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，缺少未來(lái)意識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神，急功近利，陷入應(yīng)試泥潭而不能自拔。新教學(xué)模式，應(yīng)是喚醒學(xué)生漠然狀態(tài)的一針強(qiáng)心劑，讓學(xué)生放眼世界，關(guān)注未來(lái)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新于未來(lái)高素質(zhì)人才的重要意義，從而自覺地積極地投入到新的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。同時(shí)，在課堂里，以樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，以新鮮感、愉悅感、充實(shí)感、成就感調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂情緒，在困難挫折面前鍛煉他們的頑強(qiáng)堅(jiān)韌、鍥而不舍的堅(jiān)持性，以生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式誘發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣，激起濃烈的求知欲與好奇心，讓他們養(yǎng)成熱情、獨(dú)立、自信、樂觀、幽默、勇于探索、敢于冒險(xiǎn)等良好的創(chuàng)造個(gè)性。尤其是要注意：培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。

思維的靈活變通是指考慮問題時(shí)，思路開闊，不拘泥，不刻板，能與事物發(fā)展變化的實(shí)際相協(xié)調(diào)，善于根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、條件等變化，靈活地遷移，從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境進(jìn)入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，多角度、多層次、多方位探索、解決問題。它包括：思維起點(diǎn)的靈活――在思維起始的時(shí)候，就能從不同角度、不同方向確定思路，不死守一隅。思維過程的靈活――在思維進(jìn)程中，能由此及彼，舉一反三，伸縮性強(qiáng)，能及時(shí)糾正誤歧，根據(jù)進(jìn)程中的實(shí)際變化不斷變換著眼點(diǎn)。思維結(jié)果的靈活――思考的終結(jié)并非只求唯一答案，而是產(chǎn)生多種可能性方案，有比較選擇的余地。思維方法靈活：頭腦不僵化，不被某種固定的意識(shí)所牽制，善于運(yùn)用多種思維形式，正面與反面結(jié)合，順向與逆向交替，分析與綜合共用，形象與抽象互動(dòng)，以尋求最理想的解決方案。

三、注重電化教學(xué)

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

(一)認(rèn)真做減法，建立“四位一體”幫教模式

針對(duì)未成年在校學(xué)生涉案問題，結(jié)合其家庭背景和身心特點(diǎn)，與學(xué)校做好對(duì)接，創(chuàng)設(shè)了“心理輔導(dǎo)、公益服務(wù)、跟蹤監(jiān)督、定期回訪”四位一體的幫教工作模式，全力減少涉案學(xué)生再次犯案的情況發(fā)生。一是開展心理輔導(dǎo)。邀請(qǐng)心理咨詢師為未成年涉案學(xué)生開展有針對(duì)性的心理咨詢，對(duì)于矯正未成年人的不良心理、修復(fù)家庭親子關(guān)系具有明顯效果。二是組織公益服務(wù)。組織未羈押未成年人前往養(yǎng)老院進(jìn)行公益勞動(dòng)，并將之作為日后案件處理的參考因素記錄在案，幫助其增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三是全程跟蹤監(jiān)督。要求辦案人與未成年涉案學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校保持密切聯(lián)系，根據(jù)案件情況在審查前、作出判決后及判決期滿后分別向涉案學(xué)生的法定人發(fā)放調(diào)查問卷，及時(shí)了解涉案學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)行為不規(guī)范、表現(xiàn)不穩(wěn)定的學(xué)生適時(shí)開展法制教育，進(jìn)行訓(xùn)誡談話，確保幫教工作覆蓋整個(gè)案件流程。四是定期進(jìn)行回訪。對(duì)未成年人作出附條件不決定后，成立由學(xué)校老師、社區(qū)志愿者、團(tuán)區(qū)委工作人員、辯護(hù)人以及檢察干警組成的幫教小組，定期對(duì)涉案學(xué)生進(jìn)行回訪考察，并每季度出具一份《監(jiān)督考察報(bào)告》，作為處理案件的參考。堅(jiān)持每季度對(duì)不捕、不訴的未成年人及其法定人進(jìn)行回訪，做好相關(guān)記錄，認(rèn)真閱讀涉案未成年人上交的思想?yún)R報(bào)，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)，采取有效手段進(jìn)行正面干預(yù)，切實(shí)提高幫教成效。

(二)科學(xué)做乘法，整合力量強(qiáng)化教育實(shí)效

最大限度地整合社會(huì)資源，發(fā)揮乘數(shù)效應(yīng)，全力打造預(yù)防在校學(xué)生犯罪的社會(huì)化體系，從根本上促進(jìn)和諧校園建設(shè)。一是與學(xué)校、團(tuán)委、街道社區(qū)合作，與常州道街、天津第54中學(xué)、天津市第一商業(yè)學(xué)校等單位會(huì)簽承諾書，建立法制教育宣講長(zhǎng)效機(jī)制。將街道社區(qū)的愛國(guó)主義教育基地、軍事教育基地、青少年犯罪教育基地作為檢校共建的“連接點(diǎn)”，定期組織學(xué)生前往基地參觀學(xué)習(xí)，開展愛國(guó)主義教育和法治理念教育。二是與區(qū)教育局建立“法制風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及信息通報(bào)制度”，定期將涉及在校未成年人的案件進(jìn)行總結(jié)梳理，對(duì)涉及罪名、發(fā)案學(xué)校、變化趨勢(shì)等進(jìn)行分析，科學(xué)評(píng)測(cè)校園案件易發(fā)“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”，并及時(shí)將評(píng)估結(jié)果通報(bào)區(qū)教育局，以便其有針對(duì)性地開展犯罪預(yù)防教育。三是舉辦“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”，建立預(yù)防未成年人犯罪“家庭防線”。將學(xué)生家長(zhǎng)納入法制宣傳教育的范圍，組織參加過國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)的干警深入轄區(qū)街道舉辦心理咨詢會(huì)，圍繞“如何陪伴孩子順利度過青春期”、“如何看待孩子的小個(gè)性”等主題與家長(zhǎng)展開深入探討，特別加強(qiáng)對(duì)單親、特困等家庭家長(zhǎng)在未成年人教育方面的指導(dǎo)和幫助，營(yíng)造關(guān)愛和諧、溝通良好的家庭氛圍。

(三)用心做除法，增強(qiáng)對(duì)特定對(duì)象的犯罪預(yù)防工作

在校內(nèi)和校外對(duì)特定對(duì)象有針對(duì)性地開展犯罪預(yù)防工作，在預(yù)防未成年在校學(xué)生犯罪的同時(shí)，強(qiáng)化其自我保護(hù)意識(shí)，盡力消除涉及未成年在校學(xué)生的犯罪隱患。一方面，在校內(nèi)建立特別對(duì)象預(yù)防機(jī)制。會(huì)同學(xué)校開展基礎(chǔ)性摸排工作，有效、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)心理或行為有偏差的學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的具體情況做好分層、分類幫教，指定老師開展日常輔導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行教育和矯治，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到有效預(yù)防犯罪的目的。另一方面，在校外配合社區(qū)開展“蒲公英計(jì)劃”，加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的法制教育。通過宣講法律知識(shí)、設(shè)立“小苗圃”讀書園地、解答法律咨詢、開展“法制宣傳月”等活動(dòng)，從心理疏導(dǎo)、德育培養(yǎng)、自我認(rèn)知等多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的幫扶教育，幫助他們擺脫心理困惑，實(shí)現(xiàn)自我能力和品格的提升，從而有效預(yù)防其參與犯罪行為，并幫助他們更好地維護(hù)自身合法權(quán)益，免受犯罪行為侵害。

二、當(dāng)前對(duì)在校學(xué)生開展法制教育工作中存在的主要問題

近年來(lái)，青少年法制教育工作取得了一定成績(jī)，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，新形勢(shì)、新情況也對(duì)我們?nèi)绾伍_展好對(duì)青少年特別是在校學(xué)生的法制教育提出了新的更高要求，反觀當(dāng)前的法制教育工作，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

(一)法制教育模式比較落后

目前對(duì)于在校學(xué)生的法制教育模式，往往是重視灌輸、輕視綜合性培養(yǎng);重視理論、輕視實(shí)際鍛煉;法制教育的方式也比較落后，很多學(xué)校中甚至都沒有開設(shè)法制教育課，有的學(xué)校盡管已經(jīng)開設(shè)，但是方式很單一，而且講授的理論與實(shí)際沒有聯(lián)系起來(lái)，使得本來(lái)很豐富的法制教育轉(zhuǎn)變成為了一種課堂教學(xué)，效果不甚理想。

(二)法制教育的內(nèi)容有待完善

很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了法制教育課程，但很多教育內(nèi)容不能與社會(huì)相適應(yīng)，不能滿足于社會(huì)發(fā)展的需要。這主要表現(xiàn)為的教育內(nèi)容方面僅僅是注重義務(wù)、輕視權(quán)利，注重實(shí)體、輕視程序，這樣就會(huì)導(dǎo)致義務(wù)、權(quán)利、程序、實(shí)體之間的錯(cuò)位，這種教育使得很多學(xué)生都以為自己不過是義務(wù)的主體，而不是權(quán)力的主體，導(dǎo)致的結(jié)果就是致使學(xué)生只是消極守法，難以自覺主動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，甚至?xí)纬赡娣葱睦怼?/p>

(三)有關(guān)部門沒有真正形成合力

當(dāng)前，各機(jī)關(guān)、部門及社會(huì)團(tuán)體都認(rèn)識(shí)到了抓好在校學(xué)生法制教育工作的重要性，也都各自開展了一些法制教育活動(dòng)，但由于各種條件的限制，并沒有有效整合形成合力，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育不能做到有機(jī)配合，從而制約了在校學(xué)生法制教育工作向縱深發(fā)展。

三、主要應(yīng)對(duì)措施

(一)根據(jù)不同學(xué)齡階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力，有針對(duì)性地開展法制教育

小學(xué)法制教育要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育，運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，向?qū)W生普及有關(guān)法制的基本常識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)意識(shí)、交通安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、自護(hù)意識(shí)以及分辨是非的能力。中學(xué)法制教育要著重進(jìn)行社會(huì)主義民主與法治觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，權(quán)利義務(wù)意識(shí)，守法用法意識(shí)，進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育，使學(xué)生明辨是非，提高自我約束、自我保護(hù)能力，可舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，開展有獎(jiǎng)?wù)魑?，模擬法庭等活動(dòng)，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形式多樣的法制教育。

(二)完善兼職法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員制度，提高法制課教師的授課水平

在中小學(xué)深入推行兼職法制副校長(zhǎng)制度，從政法機(jī)關(guān)選派政治覺悟高、有責(zé)任感、業(yè)務(wù)精、宣講能力強(qiáng)的政法干部到所在轄區(qū)中小學(xué)校兼任法制副校長(zhǎng)，協(xié)助學(xué)校開展法制教育和校園周邊治安綜合治理工作。

(三)凈化校園環(huán)境

有關(guān)部門要繼續(xù)大力開展“掃黃打非”，校園周邊環(huán)境整治和“網(wǎng)吧”等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所專項(xiàng)治理行動(dòng)。進(jìn)一步清理整頓文化市場(chǎng)，加強(qiáng)娛樂場(chǎng)所管理，嚴(yán)厲打擊賭博、吸毒等各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象，司法部門要依照法律加大對(duì)相關(guān)案件的打擊力度，震懾犯罪，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

(四)嘗試現(xiàn)代化宣傳教育方式，增強(qiáng)對(duì)青少年法制宣傳教育的效果

開辟網(wǎng)上宣傳途徑，將青少年法制宣傳資料送上互聯(lián)網(wǎng)，開通法制熱線電話和QQ群、微信群，建立為未成年人提供法律幫助和心理咨詢的全方位網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

(五)構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的防治體系，全方位開展預(yù)防青少年違法犯罪工作

教育、民政、司法以及共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座等形式提高家長(zhǎng)素質(zhì)與家教水平，引導(dǎo)和規(guī)范家庭教育，彌補(bǔ)家庭教育缺陷。

(六)落實(shí)依法治校

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

本文探討了在特殊教育學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，并研究適合特殊學(xué)校學(xué)生行為特點(diǎn)的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)實(shí)行“教行合一”原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力和分析能力。

特殊教育教學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系中的一部分，它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán)，目的是增強(qiáng)特殊學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時(shí)空中分析問題。同時(shí)，要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時(shí)空概念。

一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實(shí)際。當(dāng)前我國(guó)許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣，這種無(wú)差異的教學(xué)方式將認(rèn)知能力、思維模式和實(shí)踐能力都不同的兩類學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下，很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

我國(guó)設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的，是希望這類學(xué)生能夠接受符合自身實(shí)際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的接受能力，為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強(qiáng)度不宜過大，課程進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，同時(shí)給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績(jī)的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如：有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，對(duì)偶爾遺漏的小數(shù)點(diǎn)或者運(yùn)算錯(cuò)誤毫不在意;作業(yè)字跡潦草，書寫混亂;有的學(xué)生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。

3.社會(huì)關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣，是社會(huì)少數(shù)弱勢(shì)群體，它們?nèi)鄙僭捳Z(yǔ)權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會(huì)各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動(dòng)，離不開社會(huì)各界的幫助和政府的支持。同時(shí)，由于特殊教育學(xué)校有其獨(dú)特性，所以只有接受過專門培訓(xùn)的專業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，目前我國(guó)對(duì)這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致市場(chǎng)供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何改變特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.采用創(chuàng)新教學(xué)方法?；谔厥饨逃龑W(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力較弱的特點(diǎn)，可以采用以實(shí)踐為主，趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式：項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學(xué)任務(wù)分割成短時(shí)間可以完成的教學(xué)模塊，在每個(gè)模塊設(shè)立單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生層層深入了解。

例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學(xué)生對(duì)不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學(xué)生辨認(rèn)sin，cos，tan等角的計(jì)算過程，使學(xué)生在大量的實(shí)際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生自行出題，在同學(xué)間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學(xué)方式能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。

教師可以定期邀請(qǐng)知名特殊學(xué)校、兒童康復(fù)中心等地的專家進(jìn)入課堂，在課堂中針對(duì)學(xué)生的不足設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生習(xí)慣的環(huán)境中傳授知識(shí)。這種教學(xué)形式是在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下實(shí)施的，能夠避免學(xué)生在課堂中感到不安，提高學(xué)習(xí)效率。

2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)人才。我國(guó)正大力倡導(dǎo)教育公平，這是一個(gè)良好的契機(jī)，能夠加快我國(guó)特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

3.對(duì)此，國(guó)家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增加對(duì)專業(yè)進(jìn)行特殊教學(xué)的人才培養(yǎng)，使特殊教學(xué)教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。

只有教師適應(yīng)了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學(xué)方法，學(xué)生才能夠真正感受到適合自身的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法才能真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效果。對(duì)此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，盡可能打消學(xué)生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和勇于競(jìng)爭(zhēng)的自信。

教師還可以邀請(qǐng)一些在社會(huì)上獲得成功的特殊人士進(jìn)入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵(lì)學(xué)生積極向上，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。

三、總結(jié)

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

【關(guān)鍵詞】討論教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說，教學(xué)方式是十分豐富的。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂討論教學(xué)越來(lái)越受到大家的重視。怎樣提高這種教學(xué)的效果是我們所必須研究的。采取這種方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于提高教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革?？梢哉f，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和討論教學(xué)法的實(shí)施有著緊密的聯(lián)系，我們必須結(jié)合優(yōu)秀的教育理念，對(duì)原有的不適應(yīng)現(xiàn)有課堂的教學(xué)方法加以改革，從整體上加強(qiáng)討論教學(xué)的實(shí)效性，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解和感受。

1討論教學(xué)法的界定

討論教學(xué)法是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用民主平等的教學(xué)環(huán)境，就與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一既定主題，組織學(xué)生通過討論或辯論等形式交替地發(fā)言與傾聽，以聽、說及非書面語(yǔ)言的方式進(jìn)行信息交流與分享，從而實(shí)現(xiàn)一定教育目的過程。而在我國(guó)新課程改革理念下的討論教學(xué)法更被賦予了新的時(shí)代教育意義，它還是一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位、并提倡學(xué)生合作方式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

2討論教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，這就要求教育工作者積極的探究教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用討論教學(xué)的課堂施教方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂師生討論活動(dòng)中。通過師生之間討論互動(dòng)、生生之間的思維互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和提高新膽識(shí)的能力。那么要如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用討論教學(xué)呢？ 一方面，可以利用課堂活動(dòng)活躍課堂氛圍增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備像多媒體、投影儀等，聲音和畫面都會(huì)對(duì)學(xué)生的感知產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)記憶更加深刻的理解語(yǔ)文。還要在平時(shí)的課堂上或是課下的交流中抓住有利時(shí)機(jī)，向?qū)W生講述學(xué)習(xí)語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及重要性，使對(duì)待語(yǔ)文有一個(gè)正確的態(tài)度。學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的社會(huì)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和協(xié)，學(xué)生也很難對(duì)教師所教內(nèi)容感興趣，更不愿意去跟老師交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)和請(qǐng)教不懂得問題，這樣討論教學(xué)就很難實(shí)施。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究教學(xué)。在課下要注重與同學(xué)的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高討論教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的效率。學(xué)生通過與教師之間投入情感的討論互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識(shí)的熏陶，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，提高討論教學(xué)的有效性。

2.2為課堂設(shè)置趣味問題

如果課堂設(shè)置本身十分乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣。教師在利用討論法教學(xué)法開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生之間的興趣。所以這就要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置趣味問題，從而增強(qiáng)學(xué)生興趣，使學(xué)生踴躍參與到競(jìng)答環(huán)節(jié)。問題本身的趣味性可以引起學(xué)生的興趣。教師不妨根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的具體特點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置，從而營(yíng)造更為愉悅的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率得到顯著提高。比如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課文“云房子”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)很多有趣的問題。比如，學(xué)生見過的房子有哪些顏色和形狀;學(xué)生在看過課本中云房子的圖片之后有何感想;這些云房子是小鳥們建造的嗎……還有很多問題就不一一列舉出來(lái)。通過這些包含趣味性的問題，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，從而主動(dòng)回答教師提出的問題。這些問題是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)的，可在很大程度上擴(kuò)寬學(xué)生的想象空間。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是單純地列出生詞并朗誦課文而言，這種方式可以使學(xué)生迫不及待地進(jìn)行課堂討論，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高課堂討論教學(xué)的效率，必須采取推動(dòng)討論教學(xué)有效實(shí)施的策略，教師應(yīng)該科學(xué)、合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，找出有效的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體實(shí)力，積極的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂討論教學(xué)效率，全面提升小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周齊. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂討論教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；有效方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更加肯定了古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，不管是從內(nèi)容上還是數(shù)量上都有很大程度的提高。接下來(lái)，本文將根據(jù)筆者多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效方法。

一、帶領(lǐng)小學(xué)生想象古詩(shī)畫面之美

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詩(shī)與畫之所以相通，正是因?yàn)槎哂泄餐拿缹W(xué)特性，都具有韻律美、結(jié)構(gòu)美、意境美、畫面美的特點(diǎn)。所以說，許多古代詩(shī)人的句子經(jīng)常被選為繪畫的題材。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)小學(xué)生想象古詩(shī)畫面之美。比如說，在學(xué)習(xí)杜甫《絕句》這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)歌一句一景，渾然天成，一幅美好的畫卷。讓學(xué)生們想象和感悟：鸝之“黃”、柳之“綠”、鷺之“白”、天之“青”、雪之“白”以及每一句詩(shī)所描繪的畫面：兩只黃鸝在翠柳之間鳴叫與江上停泊的東吳的船只這兩幅近景圖；一行白鷺飛上天空與西邊山上的積雪組合而成的遠(yuǎn)景圖。詩(shī)中多姿多彩的景物，高低遠(yuǎn)近相映成趣。真是一幅賞心悅目、春和景明的畫卷。老師帶領(lǐng)學(xué)生們借助豐富的想象來(lái)啟發(fā)自己的思維，感受美的真諦，領(lǐng)悟古詩(shī)畫面之美。

二、帶領(lǐng)小學(xué)生品味古詩(shī)語(yǔ)言之美

古詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明亮，用凝練的語(yǔ)言描繪出一副一副生動(dòng)形象的畫面。在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們品味古詩(shī)的語(yǔ)言和用詞的精確。這對(duì)于提高小學(xué)生們的語(yǔ)言文字能力和理解整篇古詩(shī)的寫作藝術(shù)與思想內(nèi)容有很大的幫助。

古詩(shī)的語(yǔ)言美體現(xiàn)在語(yǔ)言的音樂之美上。一般古詩(shī)講究句內(nèi)的平仄搭配、韻腳的合轍，還包括句數(shù)、字?jǐn)?shù)的均衡、整齊，鏗鏘有聲、朗朗上口。詩(shī)句與詩(shī)句之間平仄相對(duì)、對(duì)仗工整，充分地體現(xiàn)了古詩(shī)的語(yǔ)言之美。

三、帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)意境之美

詩(shī)人經(jīng)常將自己的愿望、情感寄托于所描寫的景物之中，借景抒情，創(chuàng)造出了情與景交融的最高藝術(shù)境界。所以說，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，老師要善于帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)悟古詩(shī)的意境之美。比如說，在學(xué)習(xí)杜甫《春望》這首詩(shī)的時(shí)候：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句詩(shī)作者形象地用“花”與“鳥”表達(dá)自己的感情。烽火連天，國(guó)家破敗，連花兒都會(huì)落淚、小鳥的啼叫都會(huì)讓詩(shī)人揪心。連年戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓、給詩(shī)人帶來(lái)的痛苦和創(chuàng)傷是巨大的。這首詩(shī)情景交融、寓情于景、意在言外，描寫出了含而不露、風(fēng)韻天成的獨(dú)特意境之美。

四、帶領(lǐng)小學(xué)生感受古詩(shī)哲理之美

詩(shī)人在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)候，往往將自己的理想和情操植入詩(shī)歌的景物描寫中給人以啟迪或鼓舞。在進(jìn)行古詩(shī)的講解中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生們一起欣賞和領(lǐng)悟詩(shī)句中蘊(yùn)含著的哲理之美，在理解的過程中處理好情與理、形與神的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生們由形悟神，不斷地探求詩(shī)句之中蘊(yùn)含的哲理。

綜上所述，本文圍繞著古詩(shī)歌的特點(diǎn)以及小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從四個(gè)大的方面：帶領(lǐng)小學(xué)生想象古詩(shī)畫面之美；帶領(lǐng)小學(xué)生品味古詩(shī)語(yǔ)言之美；帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)意境之美；帶領(lǐng)小學(xué)生感受古詩(shī)哲理之美，提出了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫凱旋.消除隔閡通融古今引發(fā)共鳴：提高小學(xué)古詩(shī)文課堂教學(xué)的有效性例談.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（3）.

[2]劉云鵬.柳暗花明又一村：小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)之體驗(yàn).學(xué)生之友：小學(xué)版，2012（7）.

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

小學(xué)語(yǔ)文；情景教學(xué)；概念；意義；運(yùn)用

在新課程改革工作不斷深入的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)理念也開始出現(xiàn)顯著的變化，情景教學(xué)法屬于較為科學(xué)的教學(xué)方式，在當(dāng)今教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用，它能夠激勵(lì)小學(xué)生積極參與到階段性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本文主要從情景教學(xué)法的意義以及運(yùn)用兩個(gè)角度進(jìn)行闡述，旨在幫助教師利用這種教學(xué)理念創(chuàng)造出更佳的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法的概念以及意義

1.情景教學(xué)法的概念。

所謂的情景教學(xué)法就是教師通過多種有效的方式來(lái)對(duì)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)景加以塑造，從而把相對(duì)普通的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)景緊密結(jié)合，把教學(xué)素材利用教學(xué)場(chǎng)景加以展示，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)和形象，讓小學(xué)生更加深刻地感受到語(yǔ)文知識(shí)。

2.情景教學(xué)法的意義。

一是提升小學(xué)生的欣賞能力。小學(xué)語(yǔ)文教師利用音樂等情景教學(xué)法來(lái)對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，充分反映了語(yǔ)文科目所具有的審美特征。通過音樂創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)情景，能夠讓小學(xué)生形成自己獨(dú)特的情感審美態(tài)度，保證學(xué)生的審美能力以及欣賞能力得到提升。二是提升小學(xué)生的自主合作精神。小學(xué)語(yǔ)文教師通過游戲創(chuàng)設(shè)情景，能夠讓小學(xué)生對(duì)周邊世界進(jìn)行任職，并讓其感知能力和運(yùn)動(dòng)感官得以發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)階段性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際相符合的游戲情景。例如，讓小學(xué)生通過舞蹈來(lái)對(duì)詩(shī)詞曲賦中蘊(yùn)含的情感和意境加以表現(xiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容加以理解，強(qiáng)化與其他同學(xué)之間的交流或者溝通，讓小學(xué)生的活潑與天真表現(xiàn)得更加透徹。

二、語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用

小學(xué)階段屬于學(xué)生身心發(fā)展的主要時(shí)期，小學(xué)生內(nèi)心對(duì)生活和社會(huì)充滿了想象和好奇，小學(xué)語(yǔ)文課堂也是對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。教師要能夠從小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，選擇針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，從而保證教學(xué)活動(dòng)能夠取得更好的效果。

1.利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，其在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中得到了較為普遍的運(yùn)用，從而幫助語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情景。在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師通過播放教學(xué)課件能夠讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加直觀的了解和認(rèn)識(shí)，更加深入地把握語(yǔ)文教材表現(xiàn)的中心思想。例如，教師在講授各種寓言故事時(shí)，通過利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把文本知識(shí)雜糅在音樂或者圖片資料中，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生一種親切的感受，不斷提升他們的學(xué)習(xí)有效性和積極性。

2.利用人物模仿來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

小學(xué)生有著相對(duì)強(qiáng)烈的模仿欲望，任何他們感興趣的外界事物都會(huì)激發(fā)他們的模仿欲望。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇教材中適合他們模仿的角色，引導(dǎo)小學(xué)生親自感受角色，并對(duì)角色的性格特征以及任務(wù)特征加以理解和認(rèn)識(shí)，不斷提高小學(xué)生的表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.通過圖像聲音來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

音樂本身對(duì)于人體各個(gè)感官就有著較為積極的調(diào)動(dòng)作用，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官。利用具有鮮明色彩的圖片來(lái)配合音樂，能夠讓小學(xué)生更加深刻地感知各種語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，保證他們的學(xué)習(xí)效率得到提升。

4.在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)階段性的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)具有一定教學(xué)意義的語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng)景，保證實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，讓小學(xué)生對(duì)自然或者其他社會(huì)生活場(chǎng)景加以感受和接觸。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

一、在和諧師生關(guān)系中加強(qiáng)情感交流

師生情感的交流是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，決定課堂教學(xué)的效果。教師與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系，教師要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣取向，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，不僅能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還為學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)提供了條件支持，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的提高具有極大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這節(jié)課時(shí)，有一段是描寫翠鳥敏捷行動(dòng)的，很多學(xué)生都表示不是很理解，針對(duì)這種情況，筆者就利用問題進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：“作者說翠鳥行動(dòng)敏捷，我們可以從哪些地方可以看出翠鳥行動(dòng)敏捷？”經(jīng)過交流討論，大多數(shù)同學(xué)都能找到“叼起”“像箭一樣飛過去”“銳利”和“難以逃脫”這些直觀的詞語(yǔ)，但對(duì)于這些“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”隱涵的句子卻熟視無(wú)睹。于是，筆者就引導(dǎo)學(xué)生模擬翠鳥捕魚的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境感受翠鳥敏捷的身手，然后再提出問題：“當(dāng)水波蕩漾、葦稈搖晃的時(shí)候翠鳥飛到哪里去了？”瞬間學(xué)生就理解了句子含義，體會(huì)到語(yǔ)句的精煉和生動(dòng)。另外，教師還要通過富有藝術(shù)性的語(yǔ)言準(zhǔn)確的刻畫、透徹的分析、繪聲繪色的描繪，讓學(xué)生備受感染，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這節(jié)課的時(shí)候，筆者首先用低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，營(yíng)造抑郁悲痛的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的悲痛情感，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

三、通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 情景模擬 角色扮演

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0041-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生具有非常重要的作用，是培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言邏輯習(xí)慣以及形成正確思想軌跡的重要方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要擺脫以往語(yǔ)文教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，重視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，積極應(yīng)用情景模擬和角色扮演等教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性，以促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、情景模擬和角色扮演教學(xué)法的概述

情景模擬和角色扮演教學(xué)法兩者是完整的有機(jī)統(tǒng)一體，具體是指，在教學(xué)過程中，教師在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用語(yǔ)言、音樂等各種道具，為學(xué)生有目的的營(yíng)造一種有形象、有色彩、有場(chǎng)景的教學(xué)環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的人物，將學(xué)生帶入情景的角色扮演中，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。

二、情景模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

1.有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。課堂的靈活性是營(yíng)造良好課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間溝通互動(dòng)的必要條件。教學(xué)過程中，老師應(yīng)基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而吸引學(xué)生通過角色扮演親身融入情境中，給予學(xué)生逼真的情感體驗(yàn)，不僅比傳統(tǒng)單純授課式教學(xué)模式更具有靈活性，亦營(yíng)造了生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，從而加強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.興趣是最好的老師，將情景模擬和角色扮演應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景，吸引學(xué)生參與到情景教學(xué)中，不僅提高了其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，亦有利于喚起其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和情景參與的熱情，從而改變以往語(yǔ)文教學(xué)中死讀書、背死書模式，增強(qiáng)了其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.有利于學(xué)生個(gè)性的積極發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。情景模擬和角色扮演教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，有利于學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中通過角色扮演愉悅身心，并充分發(fā)揮自己的空間想象力，從而使小學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維能力，符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

三、情景模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

為提高情景模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果，可以采取以下應(yīng)用策略：

1.留足空間，尊重學(xué)生主體地位

在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生是教育的主體。因此，在應(yīng)用情景模擬和角色扮演教學(xué)法的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位。小學(xué)語(yǔ)文課文一般具有較強(qiáng)的故事性，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇改編，并留足其一定的空間和自，引導(dǎo)其自行進(jìn)行短劇表演及角色分配、扮演，以便于提高其對(duì)劇本中人物情感及特征、主題的理解能力。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)情景

情景模擬和角色扮演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還尚處于探索階段。因此，在應(yīng)用該教學(xué)方法時(shí)，要明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，在基于大綱要求及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行情景模擬和角色扮演，以便于使學(xué)生在情景中通過角色扮演抓住文章主題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.洞察學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生年齡較小，雖然自主學(xué)習(xí)能力及自制能力較差，但具有較重的好奇心以及較強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合教材內(nèi)容、動(dòng)畫等設(shè)置生動(dòng)形象的角色，吸引其主動(dòng)參與到情景教學(xué)中，營(yíng)造輕松愉悅、活潑的教學(xué)氛圍，以便于更好的向小學(xué)生傳授新知識(shí)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善教學(xué)情景

多媒體教學(xué)手段等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的存在是運(yùn)用情景模擬和角色扮演教學(xué)法的重要支撐。因此，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段等，通過播放與教材內(nèi)容相匹配的的背景音樂、視頻、圖片等來(lái)營(yíng)造更加直觀、形象的情景環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感受，感染學(xué)生情緒。

綜上所述可知，情景模擬和角色扮演教學(xué)法充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位以及師生之間的良性互動(dòng)，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要重視該教學(xué)方法的應(yīng)用，以提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣性和積極主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛飛.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化研究[J].蘇州大學(xué)碩士研究論文，2014.

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法論文范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，關(guān)于閱讀的教學(xué)十分重要，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文水平有著直接影響。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要十分重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一教學(xué)內(nèi)容，合理的組織閱讀教學(xué)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練

重點(diǎn)進(jìn)行基本功訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓及表情等，開展個(gè)人朗讀表演，師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。例如《媽媽的愛》指導(dǎo)學(xué)生讀出母愛的偉大與神圣，從而教育學(xué)生感受母愛，愛自己的媽媽，上升到愛偉大的祖國(guó)。又如，《啄木鳥》、《燕子?jì)寢屝α恕返群瑢?duì)話的課文，讀中引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語(yǔ)氣，把握角色的思想感情，學(xué)生具體形象地感知了各種動(dòng)物的不同本領(lǐng)。讓學(xué)生更充分的時(shí)間嘗試合作、享受成功。教師退居一旁，牽引、點(diǎn)睛，教者、學(xué)者的角色都由孩子們擔(dān)當(dāng)，營(yíng)造出一派濃濃的生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。

2 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“文章不是無(wú)情物”，教材上的每篇課文都抒發(fā)了作者內(nèi)在的思想感情和表達(dá)了其真實(shí)的寫作意圖，都有其特定的寫作情景。根據(jù)語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用情景教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，教師可以通過精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生的情感與課文所表達(dá)的情感發(fā)生共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)閱讀的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以提前分析課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中合理的使用多媒體課件、掛圖、實(shí)物或教師對(duì)課文進(jìn)行準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述以及形象的概括等，給學(xué)生以直觀的感受，讓學(xué)生深深的體會(huì)閱讀情境，激發(fā)起學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，同時(shí)受到情感的熏陶。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)朗讀與閱讀的關(guān)系很明顯，朗讀可以通過語(yǔ)言將重點(diǎn)的課文更加深刻地記憶在學(xué)生的腦中，因?yàn)閷W(xué)生在根據(jù)其中的語(yǔ)氣和感情進(jìn)行模仿朗讀的時(shí)候，自身也在進(jìn)行著積極的體驗(yàn)過程，這就使得學(xué)生對(duì)于課到了更加深入的理解。達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。很多語(yǔ)文課本中的課文都十分經(jīng)典，在很多層面顯示出一定的生動(dòng)性，這一點(diǎn)，學(xué)生能夠體會(huì)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，也為將來(lái)的遣詞造句帶來(lái)了一定的幫助。

3 借助豐富的形式，激發(fā)興趣

教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)、學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度。如教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文，一位教師是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課件隨著哀傷的音樂出現(xiàn)了美國(guó)洛杉磯那次大地震留下的珍貴圖片，再加上老師“煽情”的語(yǔ)言描述，將學(xué)生的情感拉向了地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)，并使這些發(fā)自內(nèi)心的情感活動(dòng)進(jìn)一步在課堂上擴(kuò)散，直至形成彌漫于整個(gè)課堂的情境氣氛。大家的情感都沉浸在地震后留下的一片片瓦礫中，一堆堆廢墟中。一種有形與無(wú)形組成的教學(xué)情境，學(xué)生“觸景生情”，被激發(fā)的情感活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生奔向更深次的學(xué)習(xí)。

4 在閱讀教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣