學(xué)校兩學(xué)一做交流材料精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例分析；圓柱

“圓柱和圓錐認(rèn)識(shí)”是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了正方形和長(zhǎng)方形的一些基本知識(shí)，而在實(shí)際生活中學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐也有一定的認(rèn)識(shí)，但只是停留在簡(jiǎn)單的感知上，并沒(méi)有對(duì)其深入的探索，當(dāng)遇到與此相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候很少能用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，也缺乏數(shù)學(xué)求證的嚴(yán)謹(jǐn)性。本文就以“圓柱和圓錐”教學(xué)為例，試談如何結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際，引起學(xué)生的需求矛盾，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中感知生活運(yùn)用，在生活運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)的存在，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。本文通過(guò)圓柱和圓錐認(rèn)識(shí)教學(xué)中的案例進(jìn)行分析，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

案例一：“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)

1.游戲引入

基于學(xué)生對(duì)已認(rèn)識(shí)到圖形基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)如下游戲：把學(xué)生已經(jīng)掌握的平面和立體圖形（長(zhǎng)方形/體、正方形/體、三角形、平行四邊形、梯形、圓）放進(jìn)一個(gè)布袋子，然后讓個(gè)學(xué)生任意摸一個(gè)袋子里的圖形，并通過(guò)觸摸說(shuō)一說(shuō)所摸到的圖形的特征，讓其他的學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的描述進(jìn)行猜測(cè)此圖形的名稱(chēng)，比比哪個(gè)組回答得又快、又準(zhǔn)確，在競(jìng)爭(zhēng)的游戲中激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去思考問(wèn)題。

分析：通過(guò)游戲讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)各種圖形知識(shí)進(jìn)行了一次整體的認(rèn)識(shí)和感知，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，這也為接下來(lái)圓柱的認(rèn)識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“特征”這一含義有了認(rèn)知，為接下來(lái)的這個(gè)立體圖形的特征認(rèn)識(shí)做好引入。而這正是本課的教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)中感知二者的特征。

2.引入圓柱特征，通過(guò)展示、觸摸感知

3.組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、做一做，得出圓柱的特征

剛才已經(jīng)讓學(xué)生觸摸并感知了圓柱的特征，接下來(lái)就組織學(xué)生對(duì)自己的感知進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，加強(qiáng)課堂交流。

生1：圓柱上下粗細(xì)是一樣的。

生2：圓柱的上下面都是由圓形構(gòu)成的（通過(guò)這個(gè)學(xué)生的分析，教師適時(shí)的引出底面的概念）。

生3：圓柱容易滾動(dòng)（通過(guò)此特點(diǎn)引出側(cè)面概念，讓學(xué)生分析下側(cè)面究竟是一個(gè)怎么樣的面）。

師：教師展示一張長(zhǎng)方形的紙，通過(guò)彎曲變成一個(gè)柱形引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。

組織學(xué)生動(dòng)手做一做進(jìn)行驗(yàn)證，互相交流活動(dòng)體會(huì)。

（1）圓柱的兩個(gè)底面是什么關(guān)系。

（2）圓柱的兩個(gè)底面直徑是否一樣。

（3）圓柱的兩個(gè)底面周長(zhǎng)是否一樣。

教師總結(jié)：只要兩個(gè)圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)中的一個(gè)方面相等，就說(shuō)明他們之間的其他方面都相等，也就是完全相同。

分析：圓柱在生活中的存在可以說(shuō)是比比皆是，這些生活化的材料是學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的良好素材，而對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生怎么樣用數(shù)學(xué)的眼光去研究圓柱，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、動(dòng)手，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)研究方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，得出科學(xué)的結(jié)論。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提搞學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題，這也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.深入研究圓柱的特征

5.圓柱高的認(rèn)識(shí)

分析：通過(guò)學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生自主去探索、發(fā)現(xiàn)圓錐的特征，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在探究的過(guò)程中有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)比探究，相應(yīng)的也就有利于學(xué)生在生活中能夠進(jìn)行主動(dòng)遷移，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法去探究生后中的問(wèn)題。

通過(guò)上述兩則案例的分析，主要體現(xiàn)了“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)在生活中的存在，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法去看待生活中的問(wèn)題，能夠把數(shù)學(xué)遷移到生活中，如課堂中讓個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等活動(dòng)。在上述圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，適時(shí)地引入生活素材引導(dǎo)學(xué)生探究，很大程度上輔助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，這就要求教師能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾肷钏夭?，以生活素材豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏文成.圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明［J］.教學(xué)與管理， 2008（8）.

第2篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文

一、 巧選材：在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)風(fēng)景

怎樣走出習(xí)作教學(xué)的困境，讓學(xué)生自由表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)？這是語(yǔ)文教師必須跨越的一道坎。我想，此時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)揮“伙伴”的作用，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)凇笆煜さ牡胤健卑l(fā)現(xiàn)不一樣的“風(fēng)景”。

前不久，我們班寫(xiě)《我的新同學(xué)》這篇習(xí)作。在指導(dǎo)選材時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“材料大市場(chǎng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們盡情展示自己選擇的習(xí)作材料。但是在交流選材時(shí)，不少學(xué)生選擇的“人云亦云”的材料，比如，幫助同學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)等不新鮮的材料。于是，我讓學(xué)生做一做游戲——“習(xí)作材料腦筋急轉(zhuǎn)彎”。讓他們進(jìn)行逆向思維——講一講同學(xué)的“缺點(diǎn)”。學(xué)生們記憶的閥門(mén)被打開(kāi)了，平時(shí)生活中鮮活的人物形象呼之欲出：喜歡聽(tīng)課插嘴的同學(xué)，上課愛(ài)打瞌睡的同學(xué)，做作業(yè)粗心大意的同學(xué)，課間喜歡惡作劇的同學(xué)，愛(ài)向班主任告密的“特務(wù)”……為了進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思路，我又讓他們接著做“四面開(kāi)花”的小游戲，讓他們進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。我在黑板上寫(xiě)下“外號(hào)”兩個(gè)字，接著問(wèn)他們：看到這兩個(gè)字，你想到哪個(gè)同學(xué)？同學(xué)們從多角度進(jìn)行思考，有的想到 “三好”同學(xué)（愛(ài)睡、愛(ài)玩、愛(ài)吃），有的想到了一些“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，有的想到班中的“懶羊羊”，有的則想到班級(jí)的“黑臉包公”……就這樣，我與學(xué)生們暢快地分享著，愉快地交流著。教室里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，課堂也充溢著歡樂(lè)的氣氛。

二、 巧立意：橫看成嶺側(cè)成峰

當(dāng)然，我們所提倡的“伙伴”并不是簡(jiǎn)單的“告訴”，而需要教師努力去追求“打開(kāi)”的藝術(shù)：努力打開(kāi)另一扇窗，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)。

本學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)“發(fā)生在班級(jí)里的一件事”前，又和他們做了一次游戲：聊一聊，可以從哪些角度來(lái)確定本次習(xí)作的主題呢？他們各抒己見(jiàn)，從多個(gè)角度談自己的立意，很多內(nèi)容富有新意，讓大家耳目一新：有的從環(huán)保的角度講了班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家設(shè)計(jì)宣傳牌，號(hào)召大家愛(ài)護(hù)校園草坪的事；有的從同學(xué)關(guān)系角度切入，說(shuō)了自己用臭蟲(chóng)捉弄女同學(xué)的事；有的談了中午班主任老師不在，教室里“鬧翻天”的趣事；有的選擇有趣課堂這個(gè)角度，講述課堂上一件件有趣的事情；有的則回憶了兒童節(jié)游戲活動(dòng)的精彩瞬間……

同樣的習(xí)作話(huà)題，教師和學(xué)生們的腦筋轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，就產(chǎn)生了各種各樣的“奇思妙想”。在這個(gè)過(guò)程中，習(xí)作變成了“游戲”，教師則成了學(xué)生們的“伙伴”，是和學(xué)生們一起閱讀學(xué)生的習(xí)作時(shí)的“思想動(dòng)態(tài)”：當(dāng)他們的見(jiàn)解“獨(dú)具匠心”，教師就毫不吝嗇地加以鼓勵(lì)；當(dāng)他們思維凝滯不前時(shí)，教師則在一旁“指點(diǎn)迷津”；當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解需要提升時(shí)，教師則要“雪中送炭”。

三、 巧構(gòu)思：不拘一格見(jiàn)真功

指導(dǎo)構(gòu)思時(shí)，作為“伙伴”，我們要發(fā)揮教師“平等中的首席”的作用。引導(dǎo)學(xué)生用全新的視角去詮釋?zhuān)敕皆O(shè)法“包裝”自己的習(xí)作，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師“靜靜”地傾聽(tīng)，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)評(píng)，以及對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行凸顯和提醒，更需要教師起導(dǎo)航與矯正的作用。

本學(xué)期，我們班在寫(xiě)“我的媽媽”這篇習(xí)作時(shí)，我又在班級(jí)中進(jìn)行“金點(diǎn)子創(chuàng)意大賽”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生們針對(duì)“怎樣寫(xiě)可以讓讀者眼前一亮？”進(jìn)行討論交流，他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，使出了自己的“妙招”和“絕招”：有的同學(xué)說(shuō)準(zhǔn)備用書(shū)信的形式來(lái)寫(xiě)，在信中寫(xiě)一寫(xiě)深夜媽媽在電腦上瘋狂“偷菜”，寫(xiě)出媽媽的“貪玩”，并寫(xiě)出自己的建議，希望媽媽嚴(yán)于律己；有的同學(xué)準(zhǔn)備寫(xiě)日常生活中的幾個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”，寫(xiě)媽媽與臉上的痘痘進(jìn)行“戰(zhàn)斗”的趣事；有的則準(zhǔn)備給媽媽寫(xiě)一份“評(píng)語(yǔ)”，通過(guò)“寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”的方式表現(xiàn)媽媽的優(yōu)點(diǎn)；有的同學(xué)準(zhǔn)備用“家庭四大新聞”的形式來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出媽媽對(duì)家庭的貢獻(xiàn)……

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師看起來(lái)進(jìn)行了“金點(diǎn)子”的評(píng)比，實(shí)質(zhì)上是舉重若輕，在“穿針引線(xiàn)”，跟學(xué)生一起進(jìn)行習(xí)作寫(xiě)法的交流與探討，他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提升了寫(xiě)作的水平。

四、 巧評(píng)改：思維碰撞顯精彩

學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”猶如嬌艷的花朵，需要真心的呵護(hù)，真誠(chéng)的贊美，對(duì)于他們習(xí)作中的不足，則需要教師用巧妙的方式，小心翼翼地提醒，這樣才有利于習(xí)作水平的提高。在習(xí)作教學(xué)中，我們開(kāi)展了“聊天式習(xí)作評(píng)點(diǎn)”。請(qǐng)小作者朗讀自己精彩的習(xí)作或片段，其他同學(xué)從習(xí)作題目的選擇、材料安排、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們可以抓住文中的亮點(diǎn)與不足之處，即興發(fā)言點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，可以真心地表達(dá)贊美，可以即興采訪(fǎng)同學(xué)，也可以現(xiàn)場(chǎng)求助教師。作為“伙伴”的教師，參與其中，時(shí)而靜靜旁觀(guān)，時(shí)而推波助瀾，時(shí)而理性引導(dǎo)，讓他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中有所得，有所悟。

當(dāng)然，習(xí)作的“伙伴”并不僅僅是教師，爸爸媽媽、小伙伴，甚至網(wǎng)友都可以成為學(xué)生習(xí)作的“伙伴”。為了讓同學(xué)們的習(xí)作有更多的讀者，為了讓更多的“伙伴”參與他們的習(xí)作，我還在班級(jí)中采用“發(fā)帖點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)策略。

第3篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文

一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八屆三中全會(huì)精神。黨的十和十八屆三中全會(huì)精神、系列重要講話(huà)精神，是做好關(guān)心下一代工作的重要指南，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻理解，堅(jiān)決貫徹，努力開(kāi)創(chuàng)我地關(guān)心下一代工作的新局面。關(guān)心下一代工作，肩負(fù)著“急黨政所急、想青少年所需”的使命，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)關(guān)工委工作的認(rèn)識(shí)。從我們調(diào)查所掌握的情況看，35歲以下的小青年在農(nóng)村已經(jīng)幾乎看不到，流入城鎮(zhèn)與企業(yè)的高達(dá)90%以上，仍舊留居農(nóng)村的青壯年大都從事專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)或成為種植大戶(hù)。這一重大變化直接涉及到農(nóng)村關(guān)心下一代工作如何開(kāi)展。關(guān)工委和老同志，要在深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八屆三中全會(huì)精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系關(guān)心下一代工作實(shí)際，堅(jiān)持立德樹(shù)人、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，引導(dǎo)廣大青少年愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。要立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)真思謀工作，努力把關(guān)心下一代工作融入到全局工作中去。要在廣大青少年中切實(shí)加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，普遍開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”、“老少共筑中國(guó)夢(mèng)”等教育實(shí)踐活動(dòng)。扎實(shí)有效地推進(jìn)“學(xué)雷鋒、心向黨、講品德、見(jiàn)行動(dòng)”主題教育活動(dòng)，加大宣傳先進(jìn)典型和先進(jìn)模范人物的力度，營(yíng)造學(xué)習(xí)英模、崇尚典型、弘揚(yáng)正氣、傳遞正能量的良好氛圍，不斷提升青少年的思想道德水平。牢固樹(shù)立進(jìn)取意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，努力把關(guān)工委工作提高到一個(gè)新水平。

二、要繼續(xù)抓好普法教育。過(guò)去的一年，全市開(kāi)展了轟轟烈烈的普法教育活動(dòng)，聲勢(shì)大、范圍廣、要求嚴(yán)、力度硬，認(rèn)閱了資料、下發(fā)了作業(yè)題與考卷、進(jìn)行了比賽和考試，特別是中小學(xué)生做到了班班、人人參加。通過(guò)大量工作，收到了良好效果。今年要繼續(xù)深入開(kāi)展普法教育和幫扶活動(dòng)，努力提高青少年心理健康水平。去年，村已申報(bào)了“零犯罪村”、中學(xué)已申報(bào)了“零犯罪學(xué)?！?，等待檢查驗(yàn)收與授牌。各村、中小學(xué)、各企業(yè)的關(guān)工委要進(jìn)一步做好青少年的普法與安全教育，預(yù)防青少年違法犯罪，促使廣大青少年健康成長(zhǎng)。

三、要促進(jìn)企業(yè)關(guān)工委工作規(guī)范化。近兩年來(lái)，民營(yíng)企業(yè)關(guān)工委工作引起了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視。全國(guó)關(guān)工委在江蘇省江陰市召開(kāi)了全國(guó)民營(yíng)企業(yè)關(guān)工委工作經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；安徽省關(guān)工委也把加強(qiáng)民營(yíng)企業(yè)關(guān)工委建設(shè)列入工作要求，并作為一項(xiàng)重要工作來(lái)著力推進(jìn)；市也于2013年8月連發(fā)兩份文件，成立了市民營(yíng)企業(yè)關(guān)心下一代工作領(lǐng)導(dǎo)小組、印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)民營(yíng)企業(yè)關(guān)工委工作意見(jiàn)》；我們街道關(guān)工委從2009年起開(kāi)始組建企業(yè)關(guān)工委，分三批共建立了10個(gè)，“情況材料”先后在省《關(guān)工通訊》上刊登、在全市關(guān)心下一代工作大會(huì)上作了發(fā)言、在全市關(guān)工委主任會(huì)議上作了交流，并于2013年底，為各企業(yè)關(guān)工委發(fā)了統(tǒng)一做的門(mén)牌、“宣傳欄”表樣、企業(yè)關(guān)工委資料手冊(cè)。新的一年里，各企業(yè)關(guān)工委要根據(jù)上級(jí)要求、結(jié)合本企業(yè)實(shí)際，妥善安排好關(guān)工委工作，做到組織上健全、工作有人抓、場(chǎng)地有布置、活動(dòng)有計(jì)劃、干事有記錄，要開(kāi)展青年職工愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，積極幫助他們排憂(yōu)解難，激勵(lì)他們立足本職做貢獻(xiàn)，要投入助學(xué)幫困、匯報(bào)社會(huì)活動(dòng)，要爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)《五好關(guān)工委》工作?？傊?，使已經(jīng)組建的民營(yíng)企業(yè)關(guān)工委達(dá)到規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

四、要抓好“家長(zhǎng)學(xué)?！惫ぷ?。關(guān)心下一代工作，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，家庭教育是重要的一方面。家長(zhǎng)的一切，對(duì)孩子至關(guān)重要，所以要辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?。市關(guān)工委曾于2012年8月發(fā)了文件《寧關(guān)工[2012]22號(hào)》，對(duì)全市家長(zhǎng)學(xué)校管理作了規(guī)定。特別是中小學(xué)要高度重視，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育，是學(xué)校教育工作本身的需要，也是國(guó)家規(guī)定學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，要納入學(xué)校整體工作計(jì)劃和職責(zé)范圍，列入工作日程。關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織要給予協(xié)助與配合。各村雖沒(méi)有學(xué)校，但有孩子，也要由村兩委負(fù)責(zé)辦好家長(zhǎng)學(xué)校。經(jīng)過(guò)努力，逐步使家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦達(dá)到教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容系列化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)管理規(guī)范化的目標(biāo)要求。各關(guān)工委要幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，提高家庭教育水平，促進(jìn)家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育的緊密結(jié)合，更好地讓青少年健康成長(zhǎng)。

第4篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 小學(xué)數(shù)學(xué)

有效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0106-02

當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生普遍存在三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思維能力差、不喜歡思考問(wèn)題。同時(shí)農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比也存在資源不同、生源不同、師資不同等現(xiàn)狀。如果照搬城市學(xué)校的教學(xué)模式必定達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，因此，農(nóng)村教師必須探索出適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式。下面筆者就如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談三點(diǎn)看法。

一、領(lǐng)悟高效教學(xué)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變課堂角色

筆者認(rèn)為高效教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂四十分鐘內(nèi)，利用教師提供的教學(xué)資源，自主思考與動(dòng)手，積極主動(dòng)地獲取新知，而教師在其中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生探索和解決問(wèn)題。在具體教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中獲得成就感，從而提高他們的積極性。而教師只需要助學(xué)、評(píng)學(xué)、督學(xué)，明確學(xué)生是教學(xué)的主體，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，真正做到轉(zhuǎn)變課堂角色。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的表面積》一課時(shí)，教師組織學(xué)生預(yù)習(xí)后，指定一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)講課。該生先把表面積的概念解釋一遍，接著把自己組裝好的圓柱拆分，變成了兩個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)方形，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算圓柱表面積的方法，最后總結(jié)得出只要把兩個(gè)圓的面積加上長(zhǎng)方形的面積就是圓柱的表面積。教師只需在課堂末尾讓學(xué)生明確每個(gè)步驟是計(jì)算什么，用到什么條件，提醒學(xué)生計(jì)算中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤即可。這種讓學(xué)生當(dāng)老師的轉(zhuǎn)變課堂角色的形式，創(chuàng)建出一個(gè)開(kāi)放、民主、互動(dòng)的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)舞臺(tái)、一個(gè)空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

二、精心備課，制作多樣化學(xué)案

要使課堂教學(xué)更高效，備課是非常重要的一部分，學(xué)案的多樣化影響著學(xué)生參與教學(xué)的積極性。擺脫農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呆板、枯燥的學(xué)案材料，精心制作形式豐富、內(nèi)容生動(dòng)、題材新穎的學(xué)案，可以從以下幾方面入手。

（一）趣味性教學(xué)

教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)特點(diǎn)，制作生動(dòng)活潑、富有情趣的學(xué)案，讓農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，拉近與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，筆者讓全班學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別把各自手里的三個(gè)三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個(gè)角剪下，再分別把每個(gè)三角形的三個(gè)角拼在一起，然后用幽默的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生：看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰(shuí)能爭(zhēng)取到向大家作“實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告”的機(jī)會(huì)。這時(shí)，學(xué)生心中激起了思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。還有的學(xué)生通過(guò)把正方形的紙沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折，變成兩個(gè)完全一樣的三角形，因?yàn)檎叫蝺?nèi)角和是360°，所以每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°。顯然，不但學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)，而且教師對(duì)這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的最佳時(shí)刻。

（二）實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)案的設(shè)計(jì)不應(yīng)只停留在知識(shí)的傳授和鞏固上，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，學(xué)會(huì)活用知識(shí)。因此，教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐型的學(xué)案讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，使之在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。

實(shí)踐性教學(xué)主要有：①動(dòng)手操作。如：在復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)學(xué)案：用一根長(zhǎng)20米的繩子圍一個(gè)圈，最大能?chē)嗌倨椒矫?？②?wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查可讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在生活中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用已有知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大程度地發(fā)揮知識(shí)的作用。如：調(diào)查家里近兩個(gè)月的用水、用電情況，整理和分析調(diào)查得到的信息，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出合理建議。③研究總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái)，提供給學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)，如寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、小論文、辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)、說(shuō)數(shù)學(xué)小故事等。

（三）拓展性教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，備課不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)延伸至課后，讓學(xué)生在獲取可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課余生活。延伸型教案的設(shè)計(jì)要善于挖掘教材的潛在知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的課余生活的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)貙?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，精心準(zhǔn)備。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《利息、利率》有關(guān)知識(shí)后，教師讓學(xué)生課后到各銀行了解國(guó)家規(guī)定的年利率情況，儲(chǔ)蓄中有哪些種類(lèi)可以不用繳納利息稅，提前支取或延期支取的利息計(jì)算情況等。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了課本上的基本知識(shí)，還補(bǔ)充了所學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

三、組建學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步

由于生活閱歷、興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)等方面的不同，學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀(guān)存在的，在農(nóng)村學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出，因此，他們的可塑性也更強(qiáng)。組建學(xué)習(xí)小組這一教學(xué)措施的實(shí)施是根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際差異性特點(diǎn)而開(kāi)展的，可以讓農(nóng)村學(xué)生各顯所長(zhǎng)、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

在具體的組建工作中，教師首先要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)、性格愛(ài)好、思維習(xí)慣等差異，將全班學(xué)生合理分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化組內(nèi)成員，務(wù)必做到能取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，組內(nèi)要推選出小組長(zhǎng)，主要負(fù)所有組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論內(nèi)容、問(wèn)題反饋及與其他組的交流溝通，由于其角色是至關(guān)重要的，因此，教師要對(duì)各組長(zhǎng)進(jìn)行定期的考核，有效提高小組學(xué)習(xí)的效率。最后，在具體的小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在分配任務(wù)時(shí)也要考慮任務(wù)難度，明確分工，采取自主學(xué)習(xí)和小組交流相結(jié)合，力求每個(gè)學(xué)生都能完成各自的任務(wù)，在小組討論中要重視組員之間的合作交流，防止出現(xiàn)部分組員鉆空子、看熱鬧的現(xiàn)象，并且各小組互相檢查、互相督促，達(dá)成共同進(jìn)步的目的。

第5篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文

一、優(yōu)化校園氛圍，體驗(yàn)國(guó)學(xué)

富有文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境，能夠陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧。在校園環(huán)境建設(shè)中，學(xué)校著重彰顯國(guó)學(xué)經(jīng)典，多元的視覺(jué)與心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

1.百米古詩(shī)詞長(zhǎng)廊。中華詩(shī)詞是中華民族文化精華。博大精深的民族文化能夠激發(fā)學(xué)生傳承民族優(yōu)良傳統(tǒng)和開(kāi)拓創(chuàng)新獲得成功的情感。充分挖掘?qū)W校圍墻平面資源，以底蘊(yùn)厚重、持久耐用的黑色大理石為原材料，采用了便于學(xué)生閱讀的楷、宋、隸、行四種書(shū)寫(xiě)體進(jìn)行刻制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師利用休息時(shí)間嘗試雕刻，短短一個(gè)月的時(shí)間建起了百米中華詩(shī)詞長(zhǎng)廊。精選了小學(xué)生必背古詩(shī)文中46首，其中五言詩(shī)30首，七言詩(shī)16首。清晨和課間，學(xué)生駐足詩(shī)詞前朗讀、欣賞，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，激發(fā)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典走廊。為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，感悟華夏文脈，學(xué)校根據(jù)各樓層學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以儒家學(xué)派為主，選取了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》“四書(shū)五經(jīng)”為重點(diǎn)內(nèi)容，每樓層一個(gè)主題，讓學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)國(guó)學(xué)有一個(gè)初步的整體感知。一樓設(shè)計(jì)了被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書(shū)》的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》兩個(gè)蒙學(xué)內(nèi)容。二樓主題是早期儒家最具代表性的“四書(shū)”，基于“取法乎上僅得乎中，取法乎中得乎其下”認(rèn)知考慮，讓學(xué)生從小就能觸摸到國(guó)學(xué)文化的精髓，為他們今后成長(zhǎng)做好鋪墊。三樓主題是儒家的“五經(jīng)”，精選了適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名句。博大精深的民族文化，濡染學(xué)生踐行忠信、義理。四樓設(shè)計(jì)了諸子百家的經(jīng)典名著，以名片、名言的形式一一做以介紹，實(shí)現(xiàn)了文化經(jīng)典與視覺(jué)空間藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

3.“國(guó)學(xué)園地”宣傳板。為營(yíng)造更為濃厚的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍，學(xué)校成立了“國(guó)學(xué)園地”板報(bào)宣傳小組，組織設(shè)計(jì)了圖文并茂、生動(dòng)豐富的華夏文明、經(jīng)典誦讀、筆墨春秋、國(guó)粹天空四個(gè)板塊，每月一期展示在一樓最為顯著的位置?！皣?guó)學(xué)園地”的開(kāi)辟，使學(xué)生在上下樓舉手投足間，了解國(guó)學(xué)經(jīng)典的基本知識(shí)和深厚哲理，收到了潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

4.國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀專(zhuān)欄。為了弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，激勵(lì)學(xué)生閱讀，各個(gè)班級(jí)開(kāi)辟了“國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀專(zhuān)欄”。一至五年級(jí)的學(xué)生根據(jù)年段學(xué)習(xí)誦讀的不同內(nèi)容，或抄寫(xiě)唐詩(shī)宋詞、“四書(shū)五經(jīng)”名句，或給古詩(shī)詞配畫(huà)，或自編經(jīng)典詩(shī)文手抄報(bào)……雖然學(xué)生的筆墨稚嫩，但主題鮮明，構(gòu)思精巧，色彩鮮艷，充分地展現(xiàn)了他們?cè)趪?guó)學(xué)經(jīng)典教育學(xué)習(xí)中的收獲。鍛煉了學(xué)生抄寫(xiě)、材料收集、排版、美工等多方面的綜合能力，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。

二、優(yōu)化閱讀途徑，感悟國(guó)學(xué)

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，學(xué)校構(gòu)建了國(guó)學(xué)誦讀校本課、經(jīng)典晨讀、課前誦讀、自主誦讀四個(gè)基本閱讀途徑，感悟高尚的民族精神和做人的道理，在情感升華的過(guò)程中傳承國(guó)學(xué)。

1.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開(kāi)發(fā)了適合本校特點(diǎn)的國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程。選拔有一定編輯能力和國(guó)學(xué)素養(yǎng)的教師組成編委會(huì)，制定了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀本課程開(kāi)發(fā)方案，開(kāi)發(fā)了一至五年級(jí)5本國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本教材。每個(gè)年級(jí)的經(jīng)典誦讀內(nèi)容都由兩部分組成：一是古詩(shī)部分，收集了本年級(jí)教材以外的又與教材相關(guān)聯(lián)的經(jīng)典詩(shī)詞；二是經(jīng)典誦讀部分，按照各年級(jí)學(xué)生的需求及循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，分別安排了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對(duì)韻》“四書(shū)”“五經(jīng)”《陋室銘》《少年中國(guó)說(shuō)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀篇目。每一冊(cè)分上、下兩學(xué)期，古詩(shī)和國(guó)學(xué)經(jīng)典各為15課，共30學(xué)時(shí)內(nèi)容。各冊(cè)讀本主要由課題、古詩(shī)文、 注釋、譯文和賞析、背景幾個(gè)板塊組成。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀讀本由各年級(jí)語(yǔ)文教師任課，并納入課表和教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下誦讀、探究、交流，優(yōu)秀的民族文化得以傳承。

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典晨讀。學(xué)校安排每周一至周五早7：10-7：30的晨讀，根據(jù)各班實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)谋痴b量目標(biāo)。由班主任和學(xué)生“小老師”組織進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦讀等多種形式，可表演，可配樂(lè)吟誦，學(xué)生自主選擇。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的記憶能力顯著提升，國(guó)學(xué)經(jīng)典的積累量大幅度提高。優(yōu)美的節(jié)律、豐富的經(jīng)典文化滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。晨讀中的“古詩(shī)配畫(huà)交流”更是加深了學(xué)生的理解，感悟到做人、做事的道理。

3.課前誦讀。即在課前候課的時(shí)間里，學(xué)生有組織地進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀和表演。候課時(shí)間較短，因此主要內(nèi)容為古詩(shī)詞。日?；恼b讀活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，通過(guò)“熟知、想象、升華”這一感悟過(guò)程，汲取民族優(yōu)秀文化的精髓，培養(yǎng)健全人格。

4.自主誦讀。學(xué)校建立電子圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“國(guó)學(xué)圖書(shū)班班通”，學(xué)生在課余時(shí)間自主查閱。30個(gè)教學(xué)班均設(shè)立了圖書(shū)角。容納了學(xué)校集中配備、自編國(guó)學(xué)欣賞、學(xué)生自備交流三方面的圖書(shū)。讓國(guó)學(xué)讀物走近學(xué)生身邊，拓寬經(jīng)典閱讀范圍，增厚學(xué)生國(guó)學(xué)知識(shí)的積淀。每每課間都會(huì)看到這樣一幕：幾個(gè)學(xué)生圍在一起，埋頭看同一本書(shū)；有的學(xué)生被一些段落的精彩描寫(xiě)打動(dòng)了，情不自禁地朗讀起來(lái)，其他學(xué)生慢慢圍上去聆聽(tīng)、討論，有的學(xué)生將自己所學(xué)編成故事講給同學(xué)聽(tīng)，深刻地感悟在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中生成，促進(jìn)了個(gè)體感悟到整體感悟拓展。

三、優(yōu)化活動(dòng)延伸，傳承國(guó)學(xué)

1.國(guó)學(xué)文化節(jié)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次國(guó)學(xué)文化節(jié)系列活動(dòng)。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀展示、經(jīng)典古詩(shī)文歌曲表演、古詩(shī)配畫(huà)比賽、古典詩(shī)詞書(shū)法展覽、國(guó)學(xué)經(jīng)典專(zhuān)欄評(píng)比、國(guó)學(xué)經(jīng)典手抄報(bào)評(píng)選、古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。以賽激趣，以賽促讀?；顒?dòng)中學(xué)生誦國(guó)學(xué)、唱國(guó)學(xué)、書(shū)國(guó)學(xué)、畫(huà)國(guó)學(xué)，多姿多彩的活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的是精神的洗禮、靈魂的超越、人性的回歸和情感的升華。

2.國(guó)學(xué)廣播。學(xué)校創(chuàng)辦“國(guó)韻馨香”校園國(guó)學(xué)廣播站。為學(xué)生構(gòu)建傳承國(guó)學(xué)體驗(yàn)交流平臺(tái)。開(kāi)辟了“古詩(shī)仿寫(xiě)”“閱讀心得”“我說(shuō)詩(shī)文”“經(jīng)典故事”“經(jīng)典歌曲”專(zhuān)欄。全校學(xué)生可以自主地把自己閱讀國(guó)學(xué)的成果以自己喜歡方式在廣播中分享給全校學(xué)生，豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱情，傳承了民族優(yōu)秀文化。

3.國(guó)學(xué)大學(xué)堂。為進(jìn)一步拓寬國(guó)學(xué)教育渠道，讓中華傳統(tǒng)文化精髓在學(xué)生心中生根，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)問(wèn)的積累、文化品位提升、道德品質(zhì)的提高。學(xué)校開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)大學(xué)堂”。選拔了6位具有較高國(guó)學(xué)修養(yǎng)、對(duì)國(guó)學(xué)教育認(rèn)識(shí)深刻、富有工作熱情的教師組建了國(guó)學(xué)講師團(tuán)。以“四書(shū)五經(jīng)”為主要內(nèi)容，圍繞“仁義禮智信”“溫良恭儉讓”，采用適合小學(xué)生特點(diǎn)的講解、互動(dòng)交流、觀(guān)看視頻故事等靈活多樣的方式方法授課，兩周一課時(shí)，為國(guó)學(xué)傳承、學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)建新的平臺(tái)。

4.特色學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，拓展國(guó)學(xué)教育，對(duì)學(xué)生全面健康和諧成長(zhǎng)具有重要的作用。學(xué)校成立了中國(guó)畫(huà)、書(shū)法、對(duì)聯(lián)、茶藝、乒乓球、傳統(tǒng)禮儀、中華詩(shī)意、武術(shù)等學(xué)習(xí)小組。選派有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，具有任課能力和經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。全校學(xué)生打破年級(jí)制約，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)，自主選擇課程參加學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位得到尊重，自主學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的空間得以拓展。

四、優(yōu)化生活實(shí)踐，和諧成長(zhǎng)

第6篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文

關(guān)鍵詞：展示；魅力；激發(fā)；興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。每個(gè)一年級(jí)的學(xué)生初次跨入小學(xué)，他們對(duì)學(xué)校、教師充滿(mǎn)了好奇心。興趣是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，勇于探索的巨大內(nèi)驅(qū)力。我為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在導(dǎo)課時(shí)精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們置身于數(shù)學(xué)生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，盡快達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多可以聯(lián)系生活實(shí)際，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這一點(diǎn)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

比如在教學(xué)“青蛙吃害蟲(chóng)”時(shí)，可先播放動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生猜一猜青蛙能做什么，是誰(shuí)的好朋友？接著在多媒體屏幕上讓大青蛙吃56只害蟲(chóng)，小青蛙吃30只害蟲(chóng)。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法做了最好的鋪墊。通過(guò)生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生也感到要能解決生活中的問(wèn)題，處處要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、動(dòng)手操作，感悟知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較靈活，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、摸一摸，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

比如在教學(xué)“有趣的圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形，可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室中哪些物體屬于什么圖形，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的圖形有所感知，然后讓學(xué)生用一張正方形紙折一折、剪一剪、拼一拼，充分認(rèn)識(shí)各種圖形之間的聯(lián)系，再進(jìn)一步利用各種圖形組成各種美麗的圖案，可拼成2008年的運(yùn)動(dòng)員、圣誕樹(shù)、小魚(yú)、房子……這樣，發(fā)展了學(xué)生的操作能力、空間想象能力和創(chuàng)造力。

又如在教學(xué)“發(fā)新書(shū)”時(shí)，讓學(xué)生想一想，女生29人，男生18人，一共有多少人？29+18（ ）人，怎樣計(jì)算？可讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器等，自己解答，從而采用最適合的方法來(lái)計(jì)算。有的學(xué)生說(shuō)：“20+10=30，9+8=17，30+17=47”；有的學(xué)生“29+10=39，39+8=47”；有的學(xué)生說(shuō)：“30+18=48，48－1=47”；還有一位學(xué)生說(shuō)：“用豎式來(lái)計(jì)算。”可見(jiàn)動(dòng)手操作有利于學(xué)生思維的靈活，使學(xué)生真正理解、掌握了所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)法的多樣化，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展個(gè)性。

三、小組合作，獲取知識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生同桌討論，小組討論，相互評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)，結(jié)成學(xué)生共同體。這樣做，有利于生生間的情感溝通和信息交流，有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問(wèn)題。如在教學(xué)“購(gòu)物”時(shí)，我以四人小組為單位，開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)。組長(zhǎng)當(dāng)售貨員，其他三名同學(xué)用課前準(zhǔn)備好的人民幣（課本后的彩圖）購(gòu)買(mǎi)自己想買(mǎi)的文具。讓學(xué)生介紹一下你是怎么買(mǎi)的？學(xué)生分組反饋（1）生1：我買(mǎi)了一本2角錢(qián)的練習(xí)本；生2：我買(mǎi)了一把8角錢(qián)的尺子；生3：我買(mǎi)了一支鋼筆，正好一元錢(qián)。（2）生1：我買(mǎi)了一個(gè)6元5角的文具盒；生2：我買(mǎi)了一枝5角錢(qián)的鉛筆；生3：我買(mǎi)了一塊1角錢(qián)的橡皮……這樣，在教學(xué)中可以多應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，同桌互說(shuō)，小組進(jìn)行交流，從而提高訓(xùn)練效益。

四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

一年級(jí)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于處理教材，聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中的題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂中來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如在教學(xué)“買(mǎi)文具”中，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買(mǎi)一支鋼筆，售貨員沒(méi)有零錢(qián)找給老師，由此創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。經(jīng)過(guò)交流后，5元能換5張1元，2元能換2張1元，5角能換5張1角，售貨員就能把錢(qián)找還給老師。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出讓學(xué)生在活動(dòng)中了解認(rèn)識(shí)人民幣，解決了實(shí)際問(wèn)題，從而也知道了1元=10角，1角=10分。

第7篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文

一、充分利用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣

1、因時(shí)因地，合理安排教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)課中教師要有意識(shí)地讓科學(xué)課與他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到原來(lái)平時(shí)生活中的很多現(xiàn)象都和科學(xué)有關(guān)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如水，生活中隨處可見(jiàn)、隨處可得，蘇教版三年級(jí)的《水》這一單元也可以充分讓學(xué)生活動(dòng)，如做一做表面張力的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生往裝滿(mǎn)水的杯子里輕放回形針，看看能放多少個(gè)。用紅色和藍(lán)色的水養(yǎng)幾朵花，體驗(yàn)水的毛細(xì)現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的這些神奇現(xiàn)象就能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣。再例如根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書(shū)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元《養(yǎng)蠶》，由于剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間氣溫還是比較低的，不適合養(yǎng)蠶，待條件合適的時(shí)候再一起學(xué)習(xí)。

2、就地取材，豐富學(xué)生的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)校里有很多的實(shí)驗(yàn)器材，但是我們可以就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作學(xué)具。例如《奇妙的聲音王國(guó)》這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生利用紙杯、棉線(xiàn)等材料做土電話(huà)，來(lái)充分認(rèn)識(shí)與聲音有關(guān)的知識(shí)，這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化的優(yōu)化運(yùn)行，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。

二、打造高效課堂，提升科學(xué)素養(yǎng)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！贬槍?duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、甚至能使學(xué)生感到意外的情境，就可以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生迫不及待地想問(wèn)個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”，并產(chǎn)生積極探究的欲望，學(xué)生有了疑問(wèn)，他才會(huì)有探究下去的欲望，從而激活探究的思維。

2、開(kāi)展活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)探究的欲望。比如四年級(jí)下冊(cè)的《擺的研究》，在課的開(kāi)始時(shí)為每組隨機(jī)準(zhǔn)備一個(gè)鐵架臺(tái)、幾個(gè)不同重量的鉤碼和幾根不同長(zhǎng)度的線(xiàn)，一個(gè)秒表。讓學(xué)生先觀(guān)察這些材料，然后做一個(gè)擺，讓這個(gè)擺自由擺動(dòng)15秒時(shí)間。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)擺的擺動(dòng)次數(shù)不一樣時(shí)，自然就聯(lián)想到各組實(shí)驗(yàn)材料的不同，于是就提出了　“擺的快慢與什么條件有關(guān)？”的科學(xué)問(wèn)題。學(xué)生積極參與并經(jīng)歷由“現(xiàn)象研究”到“問(wèn)題提出”的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生不僅有深刻的體驗(yàn)，而且都順其自然地卷入到問(wèn)題情境中去。很快，學(xué)生就得出了“擺的快慢可能與擺錘的重量、擺繩長(zhǎng)度、擺角大小有關(guān)?！钡牟聹y(cè)，并積極地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，并得出結(jié)論?？梢?jiàn)讓學(xué)生“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”相結(jié)合，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，幫助他們學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步形成質(zhì)疑反思的科學(xué)思維習(xí)慣。

3、研討交流問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的意識(shí)。由于學(xué)生通過(guò)對(duì)材料動(dòng)手實(shí)踐充分探究獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)探究的問(wèn)題也有自己的思考和看法。這時(shí)教師要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，大膽講出探究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。雖然，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還處在復(fù)合思維甚至混合思維的階段，可能會(huì)把許多不相關(guān)的事物當(dāng)成因果關(guān)系，產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)甚至錯(cuò)誤的想法，但是教師要充分利用這些矛盾挑起學(xué)生爭(zhēng)論，讓一些核心的問(wèn)題在學(xué)生的爭(zhēng)辯中顯露出來(lái)。從而找出其中的真理。

如《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，學(xué)生在研討時(shí)出現(xiàn)了這樣的爭(zhēng)議：有的學(xué)生認(rèn)為聲音是由兩個(gè)物體撞擊產(chǎn)生的，有的學(xué)生認(rèn)為聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，也有的學(xué)生認(rèn)為是受到了力的作用等。此時(shí)，教師不要立刻下判斷，而要用一些啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，如：鼓槌敲打鼓面時(shí)，放在鼓面上的小泡沫球什么表現(xiàn)？當(dāng)你不再敲它時(shí)，還有聲音嗎？這時(shí)鼓面是否還在振動(dòng)？說(shuō)明什么？大家用手摸自己的喉部，試著發(fā)出聲音——停止發(fā)聲！發(fā)生時(shí)有什么感覺(jué)？不發(fā)聲時(shí)還有振動(dòng)嗎？敲擊音叉后立即放入水中會(huì)有什么表現(xiàn)……學(xué)生通過(guò)再次觀(guān)察與討論，就會(huì)把研究的焦點(diǎn)集中在“聲音是否由物體振動(dòng)產(chǎn)生的？”“如果在物體振動(dòng)有馬上用力按住，聲音是否會(huì)馬上停止？”。有了思維的交流和碰撞，學(xué)生對(duì)于聲音的產(chǎn)生的原理就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。

三、課后研究創(chuàng)新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。在科學(xué)課中，常常是不知不覺(jué)中已到下課時(shí)間，但所要探究的問(wèn)題還沒(méi)能馬上解決。為了繼續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈的習(xí)慣。作為教師不能把拓展、延伸僅僅當(dāng)作一道“風(fēng)景”來(lái)裝飾和點(diǎn)綴我們的課堂，而要注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考與提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地展開(kāi)后續(xù)研究，將科學(xué)課中的探究活動(dòng)延伸到課外，將學(xué)生在課上的探究激情保持到課外去。

第8篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文

每次去聽(tīng)課，都能看到整個(gè)大樓里孩子們急匆匆找教室的身影。在開(kāi)學(xué)的前兩周，孩子找不到教室，在大樓里迷路的情況比比皆是，甚至還會(huì)看到有新生受不了這種陡然增加強(qiáng)度的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在一樓的大廳里哭鼻子，行政老師、保安甚至校長(zhǎng)會(huì)去擁抱、安撫這些孩子。剛開(kāi)始我為校方不給新生提供路線(xiàn)圖或標(biāo)示而納悶，認(rèn)為這是他們工作的疏漏，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察，我才知這是校方有意在鍛煉孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和獨(dú)立能力。他們認(rèn)為在保證安全的基礎(chǔ)上校園內(nèi)的迷路可以讓孩子自行解決。這也側(cè)面體現(xiàn)了美國(guó)教育中的一個(gè)價(jià)值傾向：允許孩子犯錯(cuò)并自行糾錯(cuò)。我在隨后的聽(tīng)課中，同樣能感覺(jué)到美國(guó)教育以玩樂(lè)為主的想法。

一、音樂(lè)教育教學(xué)概況

紐約市基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程分為四個(gè)模塊，即音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)、戲劇和舞蹈，各個(gè)學(xué)?？勺灾鬟x擇其中的模塊作為自己的實(shí)施內(nèi)容。J.H.S157學(xué)校選擇了音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)和戲劇，并給這三門(mén)課程命名為“才能計(jì)劃”（talent programme） 。全校六至九年級(jí)（含特殊教育）共有 1310名學(xué)生，有978人參加了“才能計(jì)劃”，占總?cè)藬?shù)的75%。其中選音樂(lè)課（合唱和管樂(lè)）的總?cè)藬?shù)為455人，占“才能計(jì)劃”選課人數(shù)的46% 。

紐約市的初中對(duì)藝術(shù)教育的關(guān)注始于小學(xué)五年級(jí)，大概在每年的四月份，五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)得到一張附近初中的藝術(shù)課程選修表，孩子們可以在選修表中勾選自己想學(xué)的課程并簽上自己的名字上交。這次選課是初級(jí)中學(xué)對(duì)九月份入學(xué)新生藝術(shù)課選課意向的一次摸底，在7月20日左右，學(xué)校會(huì)召開(kāi)全體新生家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì)，除了給家長(zhǎng)們介紹初中的一日學(xué)習(xí)常規(guī)、課程設(shè)置、注意事項(xiàng)和家長(zhǎng)職責(zé)等重要信息之外，還有一項(xiàng)事宜就是再一次確認(rèn)孩子的藝術(shù)選課，家長(zhǎng)可以再填一份選課表，允許與上一次學(xué)生填寫(xiě)的有所不同。學(xué)校提供充分的課時(shí)和師資來(lái)保證每一個(gè)學(xué)生都能選上他們喜歡的藝術(shù)課。

J.H.S157學(xué)校有兩位音樂(lè)老師，分別負(fù)責(zé)器樂(lè)與合唱的授課。兩個(gè)專(zhuān)用教室，器樂(lè)教室的隔壁是學(xué)生存放樂(lè)器的樂(lè)器室，樂(lè)器全部由學(xué)校免費(fèi)提供，學(xué)生只需交付小部分的維修基金即可，沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)壓力。樂(lè)器室的門(mén)一直處于開(kāi)放狀態(tài)，無(wú)人監(jiān)管，學(xué)生自由出入，取出自己所租的樂(lè)器到教室上課。讓我驚訝的是樂(lè)器室在無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)下從不擁堵，從無(wú)吵鬧現(xiàn)象，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)自行錯(cuò)開(kāi)時(shí)間取樂(lè)器，因此會(huì)非常安靜有序。

器樂(lè)課和合唱課每周都是三個(gè)課時(shí)，但三個(gè)課時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足眾多愛(ài)好藝術(shù)的學(xué)生的需求，所以幾乎每個(gè)學(xué)校都有課后輔導(dǎo)課（extended-day，小學(xué)稱(chēng)作after school ）來(lái)延長(zhǎng)藝術(shù)課的課時(shí)。J.H.S157學(xué)校的課后輔導(dǎo)課的時(shí)間是在每周一至周三下午的最后一節(jié)課后再加一節(jié)45分鐘的課。可見(jiàn)學(xué)校對(duì)于藝術(shù)課程的重視程度不亞于其他學(xué)科，讓學(xué)生的個(gè)性與才能得到充分發(fā)揮。

二、課堂教學(xué)實(shí)錄

如果用一句話(huà)來(lái)概括和國(guó)內(nèi)的不同，那就是紐約的初中音樂(lè)課堂趨向有知識(shí)難度和訓(xùn)練難度的專(zhuān)業(yè)化教育。無(wú)論是目標(biāo)的設(shè)置還是教學(xué)的組織，都是圍繞音樂(lè)作品而展開(kāi)的，即圍繞如何發(fā)好聲，唱好曲目；如何奏準(zhǔn)音，吹好曲目而展開(kāi)的。紐約的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)的技能技巧是至關(guān)重要的，這樣的音樂(lè)課才是真正的音樂(lè)課。

（一）合唱課

薩拉（Sara）是一位日常說(shuō)話(huà)帶有歌唱狀態(tài)、有著典型“美國(guó)身材”的女老師。上課前，薩拉首先帶領(lǐng)學(xué)生做一套自創(chuàng)的放松頸椎和肩膀的運(yùn)動(dòng)，接下來(lái)彈奏電子琴帶領(lǐng)學(xué)生做發(fā)聲練習(xí)，與專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)練聲曲不同，發(fā)聲練習(xí)更多運(yùn)用富有歌唱性的練聲曲，在音階提高的同時(shí)，速度逐漸加快鍛煉學(xué)生的高音建立和氣息支撐。對(duì)待六年級(jí)新生，薩拉用的是一首三聲部加律動(dòng)的練聲曲，既通過(guò)輪唱練習(xí)多聲部感覺(jué)，又在游戲中釋放著輪唱聲部銜接的壓力。接下來(lái)就是唱作品，除了唱、糾錯(cuò)和練習(xí)，還是唱。教授新曲目，薩拉運(yùn)用的是整體教唱法，哪個(gè)聲部出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)單獨(dú)對(duì)該聲部進(jìn)行糾正。通常一節(jié)課里面會(huì)唱兩至三首作品，不強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課里解決一首歌的所有問(wèn)題，也不強(qiáng)求練聲的質(zhì)量和聲音的絕對(duì)完美，但會(huì)要求學(xué)生唱準(zhǔn)作品的表情記號(hào)，如漸強(qiáng)、漸弱、換氣和跳音等，以體會(huì)作品的感情起伏和情緒色彩。運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行大量練習(xí)以幫助學(xué)生音高和音位的建立，同時(shí)用拍手念歌詞來(lái)掌握節(jié)奏。薩拉共上七節(jié)課，教唱中薩拉做出大量的示范，沒(méi)有見(jiàn)她停止過(guò)用嗓，這樣的敬業(yè)精神令人折服。

在每天這樣反復(fù)練習(xí)的唱歌課中，學(xué)生們?yōu)槭裁催€能做到興趣盎然？我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課，學(xué)生似乎不需要教師用所謂的“啟發(fā)法”，他們可以隨時(shí)舉手發(fā)問(wèn)，討論關(guān)于作品背后的主題思想和普世價(jià)值，或是關(guān)于自由、民主、權(quán)力和社會(huì)問(wèn)題等有分量的話(huà)題。而薩拉總是面帶微笑地看著他們，時(shí)不時(shí)插上一句話(huà)，給孩子們空間和時(shí)間以滿(mǎn)足他們的討論。這算不算教學(xué)技巧？我想應(yīng)該是的。

為了體現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)與集體教學(xué)的不同，薩拉將參加三天課后輔導(dǎo)課的學(xué)生分別整編為兩個(gè)女聲合唱隊(duì)和一個(gè)男聲合唱隊(duì)，所唱的曲目和平時(shí)的集體教學(xué)是相同的。據(jù)我觀(guān)察，這樣做的好處是回到日常集體課時(shí)，這些上過(guò)輔導(dǎo)課的學(xué)生可以帶領(lǐng)自己的聲部音準(zhǔn)，在團(tuán)隊(duì)中無(wú)疑起到了骨干帶頭的作用。

以下為薩拉的一份課堂教學(xué)計(jì)劃：

年 級(jí)：六年級(jí)

標(biāo) 題：獨(dú)唱

目 標(biāo)：如何處理合唱中的獨(dú)唱

本計(jì)劃符合《紐約市音樂(lè)教學(xué)藍(lán)圖》中的音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)素養(yǎng)、建立聯(lián)系、職業(yè)與終身學(xué)習(xí)。

單元目標(biāo)：討論探究高級(jí)別合唱中如何演唱兩個(gè)聲部

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)整體聲音效果；唱出和諧的聲音；咬字的統(tǒng)一；音調(diào)的匹配；復(fù)習(xí)視唱練耳的技巧。

教學(xué)過(guò)程：做一做（Do now），學(xué)生就一些文字性材料（期刊、練習(xí)冊(cè)等）兩人一組進(jìn)行交流分享和總結(jié)（十分鐘）

熱身（Warm ups），身體參與的律動(dòng)性歌唱練習(xí)（五分鐘）

知識(shí)重點(diǎn)：獨(dú)唱的定義、獨(dú)唱部分的音符和節(jié)奏

可能出現(xiàn)的概念混淆點(diǎn)：誰(shuí)在什么時(shí)候、在哪里開(kāi)始唱獨(dú)唱部分

迷你課堂（Mini-Lesson）：獨(dú)唱的練習(xí)（三分鐘）

課堂練習(xí)：復(fù)習(xí)WE ARE ONE的獨(dú)唱部分，進(jìn)行獨(dú)唱練習(xí)（二十分鐘）

分 享：請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)唱（兩分鐘）

總 結(jié)：老師集中回顧教學(xué)內(nèi)容

預(yù)期的效果：學(xué)生會(huì)獲得合唱中的獨(dú)唱部分的知識(shí)，自信地掌握WE ARE ONE獨(dú)唱部分的音符和節(jié)奏。

教學(xué)評(píng)價(jià)：視覺(jué)（合唱的手勢(shì)、身體姿勢(shì)、音樂(lè)標(biāo)記），聽(tīng)覺(jué)（通過(guò)音符位置來(lái)聽(tīng)音樂(lè)），自我評(píng)價(jià)。

針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)策略

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)生（即非英語(yǔ)國(guó)家剛來(lái)美國(guó)的學(xué)生）：跟同伴相互學(xué)習(xí)交流；用手勢(shì)、肢體等可見(jiàn)的方法；身體一系列的反應(yīng)；示范代表；音樂(lè)的強(qiáng)化；音樂(lè)的變化。

對(duì)于特殊教育或者受政府資助的學(xué)生群體：跟同伴相互學(xué)習(xí)交流；用手勢(shì)、肢體等可見(jiàn)的方法；身體一系列的反應(yīng)；在需要的情況下進(jìn)行示范；音樂(lè)的強(qiáng)化。

對(duì)于行為障礙的學(xué)生的教學(xué)策略：跟同伴相互學(xué)習(xí)交流；獨(dú)自學(xué)習(xí)；進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（給予獨(dú)唱的機(jī)會(huì)）；和家庭共同制定行為計(jì)劃。

由此可見(jiàn)，看似很隨意的課，但每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)背后的意義都符合《紐約市音樂(lè)教學(xué)藍(lán)圖》，日常教學(xué)也有著類(lèi)似我國(guó)教案式的清晰思路。

由于沒(méi)有材，我很想研究他們以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇教學(xué)材料，于是我在課堂里邊聽(tīng)課邊不由自主地用《紐約市音樂(lè)教學(xué)藍(lán)圖》里面的相關(guān)條文來(lái)審視這些學(xué)生人手一張的歌單，發(fā)現(xiàn)薩拉的取材體現(xiàn)了《紐約市音樂(lè)教學(xué)藍(lán)圖》中多元文化、經(jīng)典性、趣味性和通用性等要求。多元性體現(xiàn)在大量選用世界各民族民間音樂(lè)作品，有美國(guó)黑人靈歌、墨西哥民歌等。例如，Lo Yissa Goy是一首希伯來(lái)民歌，老師就用希伯來(lái)語(yǔ)教唱這首歌以體現(xiàn)這種多元價(jià)值意義的存在。有些作品弘揚(yáng)美國(guó)精神、張揚(yáng)個(gè)性、倡導(dǎo)自由精神，但同時(shí)非常強(qiáng)調(diào)個(gè)性中的共性、團(tuán)體與合作。例如，2011年“印第安納州的旋律制造者”成立75周年的會(huì)歌《我們是一體》（WE ARE ONE）中的歌詞：我們有不同的膚色不同的臉，但我們的心一起跳動(dòng)。所選用的曲目歌詞很簡(jiǎn)單，幾乎是兩句或者四句在不斷重復(fù)。學(xué)生沒(méi)有背歌詞的壓力，并且旋律、和聲極其優(yōu)美，學(xué)生們每一次都唱得非常自我陶醉。

（二）管樂(lè)課

庫(kù)瓦斯（Cuevas）是一位嚴(yán)謹(jǐn)而活潑的管樂(lè)老師，大學(xué)的專(zhuān)業(yè)是長(zhǎng)笛，但管樂(lè)團(tuán)里所有樂(lè)器她都會(huì)演奏，這樣才能勝任管樂(lè)隊(duì)的基本教學(xué)。除此以外，她還能對(duì)每一樣樂(lè)器進(jìn)行簡(jiǎn)單修理，而這些本領(lǐng)是在紐約的中學(xué)里擔(dān)任樂(lè)隊(duì)教師最基本的要求。

管樂(lè)課分為初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班，初級(jí)通常由六年級(jí)的新生和高年級(jí)沒(méi)有器樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生組成，中級(jí)班通常是由學(xué)習(xí)了一年以上的學(xué)生組成，高級(jí)班則是由學(xué)習(xí)了兩至三年的學(xué)生組成。每一個(gè)班級(jí)人數(shù)通常為二十幾人，十人左右的木管組（長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、薩克斯、巴松）、七至八人的銅管組（小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)），五至六人的打擊樂(lè)組（木琴、鋼片琴、打鼓、定音鼓，架子鼓），三至四把電吉他。

庫(kù)瓦斯習(xí)慣把每一節(jié)課的教案在大屏幕上播放出來(lái)給學(xué)生看，其教學(xué)流程基本按照教案來(lái)進(jìn)行，以下是2013年10月29日中級(jí)樂(lè)隊(duì)班教案。

目 標(biāo)：當(dāng)我們演奏STAR WARS（即電影《星球大戰(zhàn)》的主題曲）中的第5至13小節(jié)、第13至21小節(jié)時(shí)，如何展示技巧和音樂(lè)綜合能力。

教學(xué)過(guò)程：做一做，復(fù)習(xí)上一次樂(lè)器小測(cè)試的細(xì)則，你可以自行練習(xí)這個(gè)小測(cè)驗(yàn)五分鐘。（就是要學(xué)生就上一次要測(cè)試的作品片段做一個(gè)大約五分鐘的練習(xí)，老師輔導(dǎo)，有時(shí)候是大家一起看著她的指揮進(jìn)行練習(xí)或者復(fù)習(xí)）。熱身，B調(diào)的聽(tīng)力訓(xùn)練。（從教室里我看到好幾本封面標(biāo)明“warm ups”的教材，里面是各條小練習(xí)曲）

迷你課堂：復(fù)習(xí)上一次樂(lè)器小測(cè)試并且闡述STAR WARS中的第三至四小節(jié)主要旋律的區(qū)別。

排 練：STAR WARS的主旋律；低聲部銅管練習(xí)將要測(cè)試的第13至21小節(jié)，其他聲部練習(xí)將要測(cè)試的第5至13小節(jié)的測(cè)試。（這節(jié)課要解決的新的教學(xué)內(nèi)容）

家庭作業(yè)：STAR WARS中的第27至31小節(jié)，JUPITER中的第1至25小節(jié)中的練習(xí)。

打擊樂(lè)器的同學(xué)作業(yè)：想一想你會(huì)怎么演奏音樂(lè)會(huì)上的每一首作品。

在教授時(shí)，庫(kù)瓦斯通常是用長(zhǎng)笛帶領(lǐng)教學(xué)。在初級(jí)班，她需要不厭其煩地示范吹一個(gè)音，學(xué)生跟著吹一音，由于樂(lè)器不同，她需要下臺(tái)走到位置前一組一組地教，不停地輪換樂(lè)器進(jìn)行示范和講解，教完薩克斯、長(zhǎng)笛等木管組，再教長(zhǎng)號(hào)、小號(hào)等銅管組，其他組別的學(xué)生自行在原位練習(xí)自己的聲部。節(jié)奏練習(xí)更多是借助節(jié)拍器來(lái)幫忙，通常是樂(lè)隊(duì)的整體合奏練習(xí)，有問(wèn)題就停下來(lái)糾錯(cuò)，在演奏基本準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進(jìn)行作品的處理。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每一個(gè)班都可以完成四至五首作品的集體演奏任務(wù)。

和合唱課程一樣，庫(kù)瓦斯一周有三個(gè)課時(shí)的課后輔導(dǎo)班，她把周一和周二安排為個(gè)別輔導(dǎo)課，選課的學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段可以任意出入管樂(lè)教室接受她的個(gè)人輔導(dǎo)，周三是特意給那些對(duì)爵士樂(lè)感興趣學(xué)生開(kāi)設(shè)的爵士樂(lè)課，成員基本都是各個(gè)班的骨干分子。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性

評(píng)價(jià)和音樂(lè)會(huì)

課堂調(diào)研一段時(shí)間后，我切實(shí)體會(huì)到國(guó)內(nèi)所說(shuō)的美國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性、過(guò)程性和成長(zhǎng)性。J.H.S157學(xué)校的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)伴隨平時(shí)的課堂教學(xué)而展開(kāi)。首先，各個(gè)班級(jí)人數(shù)少，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能做到心中有數(shù)。第二，學(xué)習(xí)一個(gè)新的作品后，老師隨堂會(huì)有一些小測(cè)試，它的進(jìn)行也是很靈活機(jī)動(dòng)的，可能需要學(xué)生在班上演奏幾個(gè)小節(jié)，也可能是口頭評(píng)價(jià)作品。第三，非常重視學(xué)生的自評(píng)。老師會(huì)給每位學(xué)生發(fā)一個(gè)表格，表格中有姓名、班級(jí)以及家長(zhǎng)的簽名檔，要求學(xué)生在列出的四個(gè)檔次中劃上自己屬于哪一檔。第一檔是“完美”，所有的音符和節(jié)奏準(zhǔn)確無(wú)誤，演奏流利，富有音樂(lè)性，表演符合作品風(fēng)格，富有表現(xiàn)力；第二檔是“好”，大多數(shù)音符、節(jié)奏準(zhǔn)確，能盡力做到與作品風(fēng)格的吻合，表演準(zhǔn)確但表現(xiàn)性有待提高；第三檔是“需要繼續(xù)努力”，音符節(jié)奏不準(zhǔn)確，不流利，表演不符合音樂(lè)的風(fēng)格，缺乏表現(xiàn)性；第四檔是“關(guān)注我，幫助我”，大多數(shù)音符和節(jié)奏出錯(cuò)，不能表達(dá)作品風(fēng)格，演奏低于一般標(biāo)準(zhǔn)。表格第二項(xiàng)是學(xué)生自我反思，要求學(xué)生填寫(xiě)以下問(wèn)題：1.你的演奏和你所想的一樣好嗎？2. 你認(rèn)為你的演奏為什么是現(xiàn)在這個(gè)水平？3.下一步你要如何做才能和這一次有所不同？4.你需要什么幫助使你的水平提升？這些全部填好且必須家長(zhǎng)簽字后統(tǒng)一交給老師。處于第四檔的同學(xué)，老師就會(huì)找時(shí)間給他們開(kāi)小灶進(jìn)行課外輔導(dǎo)。第四，在平時(shí)教學(xué)中，很注重學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。例如，傾聽(tīng)別人演奏時(shí)用豎起的大拇指表示很好，用橫向的大拇指表示符合基本標(biāo)準(zhǔn)，用大拇指朝下表示差，并要學(xué)生們回答理由。在所有的課堂包括音樂(lè)課中，老師都會(huì)要求學(xué)生記筆記，筆記本連同上述評(píng)價(jià)材料都要學(xué)生自己存放在書(shū)包里文件夾（folder）中，等一個(gè)學(xué)期下來(lái)后就構(gòu)成了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“檔案袋評(píng)價(jià)”了。

在我聽(tīng)課期間，適逢學(xué)校舉辦歌曲寫(xiě)作比賽，聲樂(lè)老師給每位學(xué)生分發(fā)一份比賽規(guī)定，明確這次活動(dòng)的目的：創(chuàng)作一首主題為“克服困難”的歌曲，與同伴分享你的才華，入圍的作品將會(huì)在2014年5月份舉行的春季音樂(lè)會(huì)上演出，可以一個(gè)人寫(xiě)歌也可以?xún)蓚€(gè)人合作，利用回家的時(shí)間或者在課后輔導(dǎo)班上創(chuàng)作，老師在周三的第五節(jié)課、每一天的第六節(jié)課或者課后輔導(dǎo)班上接受學(xué)生的征詢(xún)和輔導(dǎo)。

比賽由音樂(lè)教師小組來(lái)聽(tīng)學(xué)生的演唱，但他們看不見(jiàn)學(xué)生本人，為了確保比賽的公平，老師不會(huì)參加。此外老師會(huì)在學(xué)生寫(xiě)歌的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生考慮以下問(wèn)題：

這首歌吸引人嗎？它的結(jié)構(gòu)很好嗎？用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這首歌？合唱要怎樣處理才能把這首歌唱得更好？歌曲是否加入獨(dú)唱的部分？聲音是否和諧？是否整首歌都需要齊唱？歌曲是否有趣？是否需要重復(fù)？本組的學(xué)習(xí)同伴能否很容易地學(xué)好這首歌并精彩地現(xiàn)出來(lái)？會(huì)不會(huì)喜歡這首歌并在此間找到樂(lè)趣？這些歌詞能不能正確表現(xiàn)戰(zhàn)勝困難的主題？

這次活動(dòng)的評(píng)分有四個(gè)等級(jí)：優(yōu)等、良好、及格、不及格。每個(gè)等級(jí)從主題、音樂(lè)創(chuàng)造力、歌唱能力、情感的深度四個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)，以音樂(lè)創(chuàng)造力這一項(xiàng)為例。

優(yōu)等：整首音樂(lè)作品的和聲、音符、旋律和音調(diào)運(yùn)用得很精彩，不是一味地重復(fù)，會(huì)讓聽(tīng)眾感覺(jué)到很愉悅。歌曲聽(tīng)起來(lái)很真實(shí)并獨(dú)一無(wú)二。

良好：部分和聲、音符、旋律和音調(diào)運(yùn)用得很精彩，不是一味地重復(fù)，會(huì)讓聽(tīng)眾感覺(jué)到很愉悅。歌曲聽(tīng)起來(lái)很真實(shí)并獨(dú)一無(wú)二。

及格：和聲、音符、旋律、音調(diào)的運(yùn)用比前兩個(gè)級(jí)別弱一些，有些地方重復(fù)，感覺(jué)聽(tīng)起來(lái)不太吸引人，甚至是熟悉的流行歌曲。

不及格：和聲、音符、旋律和音調(diào)的運(yùn)用稍差，重復(fù)很多，形式老套，聽(tīng)起來(lái)跟很多歌曲相似。

無(wú)論是合唱課還是管樂(lè)課，按照紐約學(xué)校不成文的慣例，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)要開(kāi)音樂(lè)會(huì)來(lái)展示一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)班級(jí)學(xué)到的五至六首合唱曲和四至五首管樂(lè)曲，按我個(gè)人的理解，這實(shí)際上是校本課程中最真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。盡管紐約市教育局對(duì)每一所公立學(xué)校的藝術(shù)教育有量化的、可操作和執(zhí)行力很強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，但每一所學(xué)校、每一位老師似乎更關(guān)心的是每一個(gè)家庭、每一位學(xué)生個(gè)體的參與，對(duì)于這些一年至少兩次的音樂(lè)會(huì)，學(xué)校高度重視，而家長(zhǎng)更是把它當(dāng)成一件比去林肯中心或卡耐基音樂(lè)廳看音樂(lè)會(huì)更期待和重視的事情。學(xué)校對(duì)學(xué)生是否化妝，是否統(tǒng)一服裝沒(méi)有硬性規(guī)定，家長(zhǎng)毋需為孩子租借服裝，以孩子的表演為基準(zhǔn)。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都是輕松愉悅地在完成整個(gè)過(guò)程。

第9篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；素質(zhì)教育

實(shí)驗(yàn)具有直觀(guān)性，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征，容易吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是全面的，特別對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是任何其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

觀(guān)察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的首要途徑，操作是解決問(wèn)題的重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是教師用以培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的有效途徑。俗語(yǔ)說(shuō)的好：“百聞不如一見(jiàn)?！毖垡?jiàn)為實(shí)，道出了感性認(rèn)識(shí)的重要性。只有讓學(xué)生親自見(jiàn)到(如，演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果)，才能加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。教學(xué)中曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：(學(xué)生已經(jīng)知道氫氧化鈉在空氣中會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樘妓徕c)要求學(xué)生不用任何儀器、藥品鑒別實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)期存放的兩瓶試劑，一是鹽酸溶液，一是氫氧化鈉溶液。結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中一組只有少數(shù)學(xué)生能回答，大多數(shù)學(xué)生不知道該如何做，找不到突破口。其實(shí)很簡(jiǎn)單，通國(guó)觀(guān)察就可以鑒別了：盛氫氧化鈉溶液的試劑瓶口有白色固體。也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)不能應(yīng)用，只有教師提示，才知如此簡(jiǎn)單。而另外一組學(xué)生看到兩個(gè)試劑瓶，立即能做出正確判斷。為什么會(huì)這樣?筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)太重要了，哪怕是一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)(如僅拿出試劑瓶)，也能讓學(xué)生有如此大的差別。因此，教學(xué)中還是應(yīng)該盡量多做實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生動(dòng)手做，這樣的教學(xué)效果要比教師空洞的說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)多了。觀(guān)察的目的是為了獲得豐富的感性材料，通過(guò)思維活動(dòng)形成化學(xué)概念。了解化學(xué)原理，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，從而幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)。觀(guān)察的方法，可以用眼、耳、鼻、手等感覺(jué)器官，細(xì)心捕捉各種直觀(guān)現(xiàn)象，使他們逐步養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，逐步掌握正確的觀(guān)察方法，不斷提高觀(guān)察能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力

實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到的只是感性認(rèn)識(shí)，只能了解事物的現(xiàn)象，由現(xiàn)象到本質(zhì)需要通過(guò)積極的思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，要由淺到深，由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)、操作到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開(kāi)科學(xué)的思維方法。例如，做電解水的實(shí)驗(yàn)，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)儀器等，在演示此實(shí)驗(yàn)時(shí)提出下列問(wèn)題：(1)從物理學(xué)科可知的水的導(dǎo)電性如何?什么溶液是導(dǎo)體?如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性?(2)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，兩極有何現(xiàn)象?(3)實(shí)驗(yàn)一會(huì)兒后兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少?(4)兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么?如何檢驗(yàn)?前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生可從觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)中得出答案，而第(4)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還未立刻得出答案，教師及時(shí)點(diǎn)撥：大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么?這兩種氣體中是否有一種是氧氣?如何檢驗(yàn)?這時(shí)學(xué)生的思維活躍，注意集中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。

這樣，學(xué)生可以在教師的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到一些書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。特別是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，更能開(kāi)拓學(xué)生的智力。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力

大多專(zhuān)家認(rèn)為，我國(guó)的中學(xué)生與發(fā)達(dá)國(guó)家同年級(jí)的中學(xué)生比較，理論知識(shí)比較強(qiáng)，但動(dòng)手能力不如他們。這在我國(guó)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的條件，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可以使學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。另外，實(shí)驗(yàn)習(xí)題課也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段解決問(wèn)題的一種形式。實(shí)驗(yàn)習(xí)題課對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，實(shí)驗(yàn)習(xí)題課是對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的檢驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)得出了正確的答案，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)習(xí)題課是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種極其有效的措施。

總之，教學(xué)中，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)安排學(xué)生動(dòng)手去做，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，不僅僅給學(xué)生提供儀器，還要檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中較大的涉及安全的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生合理的建議及新穎的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定和支持，盡可能提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中所需的儀器，并指導(dǎo)使用。實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣是任何外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)法比擬的。教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，牢固的確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的地位和作用。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科。數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷“撕畫(huà)”、“吹壓畫(huà)”的動(dòng)手操作過(guò)程，自主得出“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念以及“軸對(duì)稱(chēng)圖形”與“軸對(duì)稱(chēng)”的異同點(diǎn)。

2.能夠識(shí)別生活中簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸；并能利用“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。

3.經(jīng)歷操作、觀(guān)察、歸納、對(duì)比、分類(lèi)、說(shuō)理、交流等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間觀(guān)念和有條理的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程：

一、“撕畫(huà)”活動(dòng)引入，激發(fā)探究欲望

師演示：將一張白紙對(duì)折，用手撕出半個(gè)蝴蝶，打開(kāi)，成一個(gè)。你們想不想試一試?

(學(xué)生用準(zhǔn)備好的白紙開(kāi)始撕畫(huà))

師：誰(shuí)來(lái)展示一下，并給你的作品起一個(gè)好聽(tīng)的名字?

(師叫了十幾個(gè)學(xué)生來(lái)展示他們的作品，并將他們的作品粘在黑板上。)

師：觀(guān)察我們的作品，它們有什么共同特征?(對(duì)稱(chēng))

師：為什么它們都是對(duì)稱(chēng)的?你是怎么看出來(lái)的?

(學(xué)生思考，有部分學(xué)生在下面交流自己的看法)

師：很好。我們把具有這些特征的圖形稱(chēng)為軸對(duì)稱(chēng)圖形。你能否根據(jù)剛才的回答給出軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義。

(大致意思對(duì)都加以肯定)

師：這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。

問(wèn)題：判斷下面的圖形(圖l所示)哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形。你是怎么判斷的?若是，請(qǐng)?jiān)趫D1中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸

生1：我認(rèn)為①②④⑥⑦是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

生2：第5個(gè)也是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：你是怎么判斷的?

生2：我是看出來(lái)的，紫荊花的每個(gè)花瓣都是一樣。左右兩邊是對(duì)稱(chēng)的。

師：反對(duì)的請(qǐng)舉手，能不能說(shuō)說(shuō)你反對(duì)的理由?(有三分之二的學(xué)生舉手)

生3：我根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，將第5幅圖對(duì)折。發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸兩邊不能重合，所以不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：你同意他的看法嗎?(只有一個(gè)學(xué)生舉手)

生4：他的看法我大部分同意，但是他說(shuō)對(duì)折以后，對(duì)稱(chēng)軸兩邊不能重合，我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候這條折線(xiàn)不能稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)軸，應(yīng)該稱(chēng)一條直線(xiàn)。因?yàn)橹挥挟?dāng)這個(gè)圖形已經(jīng)是軸對(duì)稱(chēng)圖形了，才能稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)軸。

師：他回答的好不好?(大部分學(xué)生自動(dòng)為他鼓掌)這也提醒我們?cè)谡f(shuō)理的時(shí)候一定要注意語(yǔ)言嚴(yán)密性。再看看畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要注意什么問(wèn)題?

生：要畫(huà)成一條直線(xiàn)。

二、“吹壓畫(huà)”活動(dòng)，化解本課難點(diǎn)

師：剛才我們通過(guò)撕畫(huà)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。我這里還有一種特殊的作畫(huà)方法，你們想不想學(xué)?

(投影儀上演示：將一滴墨汁滴在投影紙上，用嘴吹開(kāi)，沿墨跡旁一直線(xiàn)折疊，再打開(kāi)，出現(xiàn)了一棵松樹(shù)的樣子。有學(xué)生發(fā)出驚嘆，有學(xué)生在叫“松樹(shù)、松樹(shù)”)

師：這叫“吹壓畫(huà)”，你們想試試嗎?

(生動(dòng)手制作“吹壓畫(huà)”，師巡視。有的對(duì)軸稱(chēng)兩邊是連在一起的，有的是分開(kāi)的。)

師：誰(shuí)來(lái)展示自己的作品，一定要起個(gè)好聽(tīng)的名字啊!

(師叫一部分學(xué)生自己把作品貼在黑板上，把作品的名字寫(xiě)在作品下面。師標(biāo)上序號(hào))

師：想一想，如果讓你們給這些作品進(jìn)行分類(lèi)，你會(huì)怎么分?與同伴交流。

(學(xué)生小組交流，氣氛熱烈，分的有道理都加以肯定。)

師：從數(shù)學(xué)的角度來(lái)分，第二種分類(lèi)方法更合適。(師把同類(lèi)的放在一起)這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

生1：是軸對(duì)稱(chēng)圖形。因?yàn)樗鼈冄刂粭l直線(xiàn)對(duì)折后，左右兩邊可以重疊在一起。

生2：分開(kāi)的圖形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。因?yàn)檩S對(duì)稱(chēng)圖形的概念是一個(gè)圖形沿直線(xiàn)對(duì)折，而這些是兩個(gè)圖形沿直線(xiàn)對(duì)折。

師：你們同意他的看法嗎?(生：同意)其實(shí)，像這樣兩個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)對(duì)折，能完全重合，我們稱(chēng)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，這條直線(xiàn)仍叫對(duì)稱(chēng)軸。通過(guò)剛才這個(gè)過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形與軸對(duì)稱(chēng)的異同點(diǎn)嗎?與同伴交流。

(生交流后得出異同點(diǎn))

三、嘗試運(yùn)用知識(shí)。及時(shí)反饋矯正

師：非常好。我們把軸對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)統(tǒng)稱(chēng)為軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。(板課題)我們的生活中也存在著許多的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。觀(guān)看影片，你能找出幾處軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

(多媒體播放：《中國(guó)傳統(tǒng)文化介紹》，生回答)

師：除了影片中出現(xiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形?

生：甲蟲(chóng)，蚊子，蟑螂，蒼蠅(有學(xué)生笑)

師：很好，看來(lái)你對(duì)昆蟲(chóng)很感興趣。努力，說(shuō)不定將來(lái)成個(gè)生物學(xué)家呢!還有嗎?

(其他學(xué)生回答)

師：原來(lái)生活中處處有軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

四、課堂歸納小結(jié)，學(xué)生自主評(píng)價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲?

五、課外延伸

本周學(xué)校將利用櫥窗辦一次畫(huà)展，要求以“軸對(duì)稱(chēng)圖形”為繪畫(huà)基礎(chǔ)，創(chuàng)作一些作品，主題不限。繪畫(huà)方式不限。希望學(xué)生踴躍參加。

教學(xué)評(píng)析：

1.本節(jié)課以“實(shí)驗(yàn)一探究一發(fā)現(xiàn)一運(yùn)用”的模式展開(kāi)，運(yùn)用多媒體及其教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看一做一想一做”等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、熟練技能、掌握方法、形成能力、發(fā)展積極向上的情感體驗(yàn)，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.觀(guān)察，是一種有目的、有計(jì)劃、有思維參與的知覺(jué)過(guò)程。從數(shù)學(xué)上來(lái)說(shuō)，觀(guān)察就是有意識(shí)地對(duì)事物的數(shù)與形的特點(diǎn)，進(jìn)行一番直覺(jué)上的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一些觀(guān)察活動(dòng)，每個(gè)觀(guān)察活動(dòng)的思維要求不一樣，步步深入，不斷抽象概括，不斷接近概念的本質(zhì)，使概念的內(nèi)含與外延得到充分的展示，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。