教育培訓(xùn)方法精選(九篇)

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第1篇：教育培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn)；存在問題；改進(jìn)方法

1當(dāng)前安全教育培訓(xùn)工作中存在的問題

1.1企業(yè)對安全教育培訓(xùn)的重視不足

個別企業(yè)對安全培訓(xùn)認(rèn)識不足，對工人的安全培訓(xùn)工作不積極主動，抱著得過且過的心態(tài)，總是重生產(chǎn)、輕安全、忽略安全培訓(xùn)工作；企業(yè)管理人員也片面追求經(jīng)濟(jì)效益，不注重學(xué)習(xí)有關(guān)安全法規(guī)，在職人員未經(jīng)安全教育和技能培訓(xùn)，就直接安排其從事生產(chǎn)作業(yè)。然而一線工人自身對安全培訓(xùn)也不夠重視，只考慮到上班掙錢，大多數(shù)工人為農(nóng)民工，其文化水平、安全知識、操作水平較低，自我保護(hù)意識弱、自律能力差、安全防范與應(yīng)變能力不足。受其文化程度、自身素質(zhì)等因素制約，大多從事較苦、較累，相對危險的低技能崗位，加之其接受的安全培訓(xùn)不足，極易發(fā)生“三違”事件，從而發(fā)生安全生產(chǎn)事故。

1.2安全“三級教育”培訓(xùn)形同虛設(shè)

個別企業(yè)安全“三級教育”制度落實不到位，公司級、項目級、班組級安全教育不到位，且教育體系不關(guān)聯(lián)、不銜接，造成培訓(xùn)記錄不完整、不鍵全、不具備可追溯性。這就為安全培訓(xùn)得跟蹤與落實造成了困難，由于責(zé)任不明，所以給推逶逃責(zé)的人員提供了可乘之機(jī)。一般建筑企業(yè)均建立了安全“三級教育”登記考核制，但是一些弄虛作假的現(xiàn)象時常存在。無論是否舉行教育，只要安全員那有記錄就行；是否真正按實名制進(jìn)行培訓(xùn)與登記，就有待查證。當(dāng)遇到上級主管部門來檢查時，就以“農(nóng)民工流動性大”這一說詞來搪塞了事。本來國家安全規(guī)范強(qiáng)調(diào)的安全“三級教育”，其目的一是增強(qiáng)操作人員的安全意識，二是增長補(bǔ)充操作人員匱乏的安全生產(chǎn)知識，三是提高操作人員安全生產(chǎn)技能，最終實現(xiàn)安全生產(chǎn)無事故，而不是變成了走過場、應(yīng)付上級檢查的形式主義。

1.3培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容枯燥

在企業(yè)開展安全教育培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)形式常常非常的枯燥單一，其教育培訓(xùn)過程總是采取“填鴨式”的灌輸方法，遵循一個模板，教學(xué)方法呆板，忽視教育的多樣性。這就形成每次安全培訓(xùn)起不到應(yīng)有的作用與效果，還可能使被教育人員對安全培訓(xùn)產(chǎn)生厭煩心理。

2就安全教育培訓(xùn)存在的問題，提出幾點建議

2.1政府部門加大執(zhí)法力度，切實落實企業(yè)培訓(xùn)主體責(zé)任；通過政策引導(dǎo)，使企業(yè)負(fù)責(zé)人重視對安全教育培訓(xùn)的力度

安全建設(shè)行政主管部門應(yīng)將安全教育培訓(xùn)納入考核施工企業(yè)和執(zhí)法監(jiān)察的日程內(nèi)容中來，加強(qiáng)安全執(zhí)法力度，開展動態(tài)安全培訓(xùn)督查，督促施工單位按照國家安全法規(guī)，落實安管人員與員工的培訓(xùn)工作，建立完善的安全“三級教育”體系，尤其是高危行業(yè)新招員工，應(yīng)強(qiáng)化崗前安全培訓(xùn)，完成規(guī)定的學(xué)時，經(jīng)考核合格后方可上崗作業(yè)；還有企業(yè)的“三類”安管人員應(yīng)及時接受安全教育培訓(xùn)；特種作業(yè)人員必須經(jīng)專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并經(jīng)考核合格取得特種作業(yè)人員操作資格證書后，方可持證上崗作業(yè)。對不履行全員安全培訓(xùn)制度，未經(jīng)培訓(xùn)考核合格就安排員工上崗作業(yè)的企業(yè)，依法進(jìn)行嚴(yán)肅查處。

2.2企業(yè)應(yīng)完善安全“三級教育”體系，落實監(jiān)督檢查

企業(yè)應(yīng)建立健全的安全“三級教育”體系，明確“三級教育”負(fù)責(zé)主管部門。建立從員工入職開始，由公司(分公司)、項目部到施工班組的培訓(xùn)檔案，實行一人一卡制。培訓(xùn)檔案要記錄培訓(xùn)人員的基本信息、時間、地點、培訓(xùn)負(fù)責(zé)人以及培訓(xùn)內(nèi)容等，檔案必須要有可追溯性，并保存相應(yīng)的影像記錄?！叭壗逃钡闹鞴懿块T對基層單位進(jìn)行監(jiān)督，基層單位對現(xiàn)場班組進(jìn)行檢查，主管部門還要動態(tài)對施工現(xiàn)場的安全教育培訓(xùn)記錄進(jìn)行抽查。對在檢查中發(fā)現(xiàn)的弄虛作假行為，應(yīng)嚴(yán)格調(diào)查，并追溯欺詐現(xiàn)象的根源，對責(zé)任人進(jìn)行處罰。

2.3安全培訓(xùn)方式實現(xiàn)多樣化，動態(tài)化

（1）在平常開展的安全生產(chǎn)培訓(xùn)和“三級教育”培訓(xùn)過程中，不再是“填鴨”式的灌輸，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與計算機(jī)的普及應(yīng)用，安全教育形式可以多樣化。不但可以采用集中授課培訓(xùn)的形式，也可通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在施工第一線的安全教育培訓(xùn)中，培訓(xùn)部門宜多采用實物、視頻、實地考察、觀摩學(xué)習(xí)、事故分析、現(xiàn)實真實發(fā)生的安全事故事例講解等方式方法進(jìn)行培訓(xùn)。（2）在現(xiàn)場安全檢查過程中，對現(xiàn)場管理人員和作業(yè)人員進(jìn)行有針對性的教育培訓(xùn)，對發(fā)現(xiàn)的“三違”行為及時進(jìn)行制止和糾正的同時，講解這種“三違”行為會造成的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生的根源，教會正確的操作方法和作業(yè)行為，避免“三違”行為發(fā)生。（3）利用網(wǎng)絡(luò)手段將培訓(xùn)過的課件、安全管理心得體會、安全管理有關(guān)資料范本等，發(fā)到公司網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)硬盤，讓公司員工隨時隨地學(xué)習(xí)。（4）每年開展一次安全月活動，組織一次安全知識有獎競賽活動；通過有獎競賽活動,充分調(diào)動員工學(xué)習(xí)安全知識的主動性和積極性。（5）通過安全宣傳欄，對員工進(jìn)行安全知識、常識，法律法規(guī)，公司安全通告事件的宣傳教育，使大家耳熏目染，逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)安全知識的習(xí)慣。3結(jié)語安全培訓(xùn)工作應(yīng)得到社會與經(jīng)濟(jì)的支持。建筑施工企業(yè)是安全生產(chǎn)責(zé)任的主體，員工培訓(xùn)費(fèi)應(yīng)列在企業(yè)安全專項支出費(fèi)用當(dāng)中，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備時，要專門安排專項安全培訓(xùn)資金。但考慮到安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作的重要性和特殊性，以及國家強(qiáng)制執(zhí)行的特點，政府也應(yīng)設(shè)立專項資金，保障安全教育培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，逐步建立由政府、企業(yè)合理共同分擔(dān)的投入機(jī)制，形成全社會安全生產(chǎn)教育齊抓共管的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫法團(tuán).安全教育培訓(xùn)在安全生產(chǎn)中的重要作用[J].山東煤炭科技,2013(5).

第2篇：教育培訓(xùn)方法范文

【關(guān)鍵詞】煤礦；安全教育；現(xiàn)狀；方法

為做好當(dāng)前煤礦安全教育工作，提高煤礦職工素質(zhì)，近期，針對煤礦安全教育工作開展進(jìn)行了調(diào)查研究，并就出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，同時，對如何做好煤礦安全教育培訓(xùn)工作總結(jié)出了一些方法和措施。

1 煤礦安全教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀分析

近年來，以加強(qiáng)煤礦“三項崗位人員”安全培訓(xùn)工作為重點，扎實深入地開展煤礦安全培訓(xùn)工作，取得了一定成效。在安全培訓(xùn)工作取得成效的同時，也應(yīng)清楚地認(rèn)識到，煤礦安全培訓(xùn)現(xiàn)狀與煤炭行業(yè)安全發(fā)展、全面提高從業(yè)人員安全素質(zhì)、促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)形勢持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)的要求，仍有較大差距。

（1）對安全教育培訓(xùn)重要性的認(rèn)識不到位。如有的企業(yè)沒有把安全培訓(xùn)納入安全生產(chǎn)總體工作部署，沒有培訓(xùn)規(guī)劃和措施；一些企業(yè)重生產(chǎn)、輕培訓(xùn)的思想認(rèn)識仍然存在，安全培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)制度不落實，“三項崗位人員”送培不及時，存在無證上崗現(xiàn)象；有的小煤礦對新招工人不進(jìn)行培訓(xùn)就安排下井作業(yè)。

（2）安全培訓(xùn)質(zhì)量不高。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有把功夫下在提高培訓(xùn)質(zhì)量上，培訓(xùn)工作也不扎實；有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師素質(zhì)不高、責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)施簡陋，培訓(xùn)方式單一。

（3）培訓(xùn)教育針對性不強(qiáng)。有的企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有按照工作需求、學(xué)員特點進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)員實際工作崗位需求不適應(yīng)。

（4）安全教育培訓(xùn)的信息化很弱?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備利用率不高，有的甚至被放置，未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，未能把現(xiàn)代信息技術(shù)和安全生產(chǎn)培訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教師隊伍的信息化素質(zhì)普遍偏低，還不能完全適應(yīng)安全生產(chǎn)培訓(xùn)信息化這一新的要求。

（5）安全培訓(xùn)覆蓋面不足，勞務(wù)派遣工（農(nóng)民工為主）安全培訓(xùn)嚴(yán)重缺失。勞務(wù)派遣工整體素質(zhì)低，流動性又大，而對勞務(wù)派遣工的安全培訓(xùn)嚴(yán)重缺失，給安全生產(chǎn)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（6）安全培訓(xùn)監(jiān)管工作不到位。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（安全教育室）考核發(fā)證部門注重辦班數(shù)量和培訓(xùn)人數(shù)，忽視培訓(xùn)過程管理，存在缺課、替學(xué)和代考現(xiàn)象，個別單位未取得培訓(xùn)資質(zhì)證書違規(guī)從事煤礦安全培訓(xùn)活動；安全培訓(xùn)監(jiān)督檢查制度不完善，對煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)情況監(jiān)督檢查不到位。

2 煤礦安全教育培訓(xùn)工作的方法措施

從煤礦事故案例可以看出，造成煤礦事故的主要原因是人們的行為不規(guī)范。我認(rèn)為只有強(qiáng)化安全培訓(xùn)工作，提高職工的安全文化素質(zhì)，安全第一的方針才能真正落實到實處。安全培訓(xùn)的具體方法措施如下：

（1）針對不同的安全培訓(xùn)對象，實施不同的培訓(xùn)教學(xué)方法，提高安全培訓(xùn)的針對性。培訓(xùn)教學(xué)必須針對培訓(xùn)對象的特點，采用適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)教學(xué)方法、針對培訓(xùn)對象分為兩個層面進(jìn)行教學(xué)。

1）針對煤礦中層管理干部的培訓(xùn)。對于長期從事煤礦生產(chǎn)的中層管理人員而言，他們具有一定的文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能與企業(yè)管理知識，他們不僅是安全生產(chǎn)知識的攝取者，同時也是安全生產(chǎn)經(jīng)驗的攜帶者。針對此類學(xué)員，采用特殊的教學(xué)方法。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展“研討式”的教學(xué)方法，其目的是將“研討”和“論辯”教學(xué)進(jìn)一步深化，促進(jìn)教學(xué)過程的互動，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實現(xiàn)，以強(qiáng)化學(xué)員的安全意識。

2）針對礦井一線特殊工種人員的培訓(xùn)。采取“案例法”、“現(xiàn)身說教法”，用他們一線生產(chǎn)的親身經(jīng)歷，把耳聞目睹發(fā)生過的典型事故、事故發(fā)生的原因、后果及事故發(fā)生后如何進(jìn)行有效處理一一列舉出來，傾聽與述說相結(jié)合。當(dāng)然，所舉案例越貼近學(xué)員實際工作越有感染力和實效性，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和熱情才能激發(fā)起來，這樣，教師的教學(xué)內(nèi)容就可順理成章地轉(zhuǎn)移到學(xué)員自身，以有效實現(xiàn)對學(xué)員進(jìn)行針對性強(qiáng)的煤礦安全知識技能培訓(xùn)教育。

（2）總結(jié)探索安全培訓(xùn)教育新思路、新方法。對于煤礦的安全管理工作，安全培訓(xùn)工作顯得尤其重要。落實并加強(qiáng)安全培訓(xùn)工作正是為提升所有煤炭從業(yè)人員的安全意識及加強(qiáng)對安全形勢的緊迫感和責(zé)任感。因此，總結(jié)探索新思路、新方法是當(dāng)前乃至今后安全培訓(xùn)工作的重點。

（3）開展全員、全過程、全方位的安全培訓(xùn)教育。堅持脫產(chǎn)培訓(xùn)與業(yè)余培訓(xùn)相結(jié)合、普遍培訓(xùn)與選擇性培訓(xùn)相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合、短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合、員工需求與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在“嚴(yán)、細(xì)、實”上下工夫，在“靈、活、巧”上做文章，采取長課短教，深入淺出的教學(xué)方式，做到安全教育不斷線。在安全培訓(xùn)過程中，以提高全員素質(zhì)為目標(biāo)，以崗位應(yīng)知應(yīng)會培訓(xùn)為重點，以工種技能培養(yǎng)為核心，構(gòu)建安全培訓(xùn)工作新格局。積極對員工進(jìn)行安全法規(guī)、災(zāi)害預(yù)防、自救互救、新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，并通過開展崗位技能競賽、崗位標(biāo)兵、技術(shù)比武等形式豐富培訓(xùn)內(nèi)容，鼓勵員工學(xué)習(xí)成才。

（4）嚴(yán)格制定培訓(xùn)考核制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。煤礦企業(yè)在制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計劃的同時，要制定出嚴(yán)格的考核制度，如第一次培訓(xùn)不合格，屬“三違”行為，第二次培訓(xùn)不合格，待崗一個月，第三次培訓(xùn)不合格，解除勞動合同。

（5）推進(jìn)安全培訓(xùn)信息化建設(shè)。培訓(xùn)信息化指營造信息應(yīng)用環(huán)境、整合培訓(xùn)資源，在教學(xué)、考評、科研、學(xué)習(xí)、管理、后勤服務(wù)等各方面，廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)科研的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化。采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，充分運(yùn)用多種電化教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)培訓(xùn)手段進(jìn)行安全教育培訓(xùn)；把收集到的大量安全新知識、安全新信息，制作成電子教案或課程軟件進(jìn)行教學(xué)，提高安全培訓(xùn)的教學(xué)效果，增加礦工學(xué)習(xí)安全知識的興趣，使員工樂于及時獲取大量安全新信息，提高員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。

（6）創(chuàng)新培訓(xùn)方法，適應(yīng)新形勢的要求，提升培訓(xùn)效果，更好地為煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)。培訓(xùn)方法應(yīng)根據(jù)接受教育的對象不同，要有針對性、實用性和重點，不能面面俱到。否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使接受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。為此，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，加強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)工作方式方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

（7）加大安全培訓(xùn)監(jiān)管力度。各級負(fù)責(zé)煤礦安全培訓(xùn)的部門要進(jìn)一步完善安全培訓(xùn)規(guī)章制度，規(guī)范安全培訓(xùn)工作。加強(qiáng)安全培訓(xùn)宏觀協(xié)調(diào)管理，建立和完善安全培訓(xùn)計劃審批備案制度，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)任務(wù)，提高培訓(xùn)的可操作性。要加強(qiáng)安全資格證書的發(fā)放和管理工作，嚴(yán)肅查處培訓(xùn)考核發(fā)證工作中的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象；加強(qiáng)安全培訓(xùn)的監(jiān)督檢查，對不履行培訓(xùn)職責(zé)、未經(jīng)培訓(xùn)就安排上崗作業(yè)等違法違規(guī)行為，堅決予以查處。

（8）當(dāng)前，煤炭工業(yè)的發(fā)展和國家對煤礦安全生產(chǎn)工作的重視，為煤礦安全培訓(xùn)工作的進(jìn)一步完善提供了很好的機(jī)遇，我們要抓住有利的時機(jī)，從落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的高度出發(fā)，充分認(rèn)識加強(qiáng)煤礦安全培訓(xùn)工作的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)煤礦安全培訓(xùn)工作的緊迫感、責(zé)任感。采取有力措施，加快安全培訓(xùn)工作的推進(jìn)進(jìn)度，提高安全培訓(xùn)質(zhì)量，取得實效。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：教育培訓(xùn)方法范文

【關(guān)鍵詞】教育培訓(xùn)；措施；管理工作；制度

隨著時代的進(jìn)步，企業(yè)發(fā)展需要人才的創(chuàng)新?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，是知識也是經(jīng)濟(jì)的時代，而只有培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)人才，才能使企業(yè)有更好的良性的發(fā)展。企業(yè)對職工進(jìn)行現(xiàn)代知識傳播的教育培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的必然性，加強(qiáng)職工業(yè)務(wù)能力同時，增強(qiáng)了企業(yè)的抗風(fēng)險能力。但在具體實施過程中，也有一定的問題。下面我們來淺談下職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀和管理方法。

一、企業(yè)職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1、企業(yè)職工的教育培訓(xùn)的重要性沒有得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視

有些企業(yè)在對職工的教育培訓(xùn)方面認(rèn)識不足。有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，對職工進(jìn)行教育培訓(xùn)不能對企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮太大的作用，他們覺得這樣做沒有太大的意義，并且還浪費(fèi)了一定的人力物力財力，所以對職工的教育培訓(xùn)工作不積極。領(lǐng)導(dǎo)沒有足夠的認(rèn)識，職工工作能力自然不能得到相應(yīng)的提升。

2、教育內(nèi)容沒有針對性，教育形式乏味單一

在有些企業(yè)中也有一定形式的教育培訓(xùn)，但受到傳統(tǒng)的教育思維影響，對職工進(jìn)行大量單調(diào)乏味的教育培訓(xùn)，內(nèi)容上沒有太多的新意展示，是受訓(xùn)職工對企業(yè)的教育培訓(xùn)產(chǎn)生厭惡感，這樣不僅浪費(fèi)了企業(yè)資源，更重要的是不能到達(dá)企業(yè)所達(dá)到的效果。目前的形式，傳統(tǒng)的講大話、空話、套話的教育形式不能滿足現(xiàn)有的企業(yè)需求。只有運(yùn)用科學(xué)合理的教育培訓(xùn)方法，才能讓職工受到良好的教育，讓企業(yè)在競爭中站穩(wěn)腳，才能達(dá)到企業(yè)的預(yù)期效果。

3、企業(yè)沒有相應(yīng)的獎懲機(jī)制

有些企業(yè)的教育培訓(xùn)方式是為了職工教育培訓(xùn)而進(jìn)行的教育培訓(xùn)，完全沒有考慮到職工本人的素質(zhì)、發(fā)展和個人意愿等方面，沒有一定的獎懲機(jī)制，使員工在受教育培訓(xùn)方面缺乏積極性。企業(yè)沒從員工的利益出發(fā)，而是簡單的敷衍行為，那么企業(yè)職工只能被動的接受教育培訓(xùn)，而不是主動意愿的行為。這樣一來培訓(xùn)資源被浪費(fèi)，培訓(xùn)效果降低。

二、對企業(yè)職工教育培訓(xùn)管理工作的完善

1、提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對職工教育培訓(xùn)重要性的認(rèn)識

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)站在一定高度為企業(yè)的發(fā)展考慮，從戰(zhàn)略的角度出發(fā)，充分認(rèn)識到職工的教育培訓(xùn)對企業(yè)發(fā)展的重要性。建立完善的教育培訓(xùn)制度，主動積極的組織職工進(jìn)行教育培訓(xùn)，并投入一定的必要的資金予以支持。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶領(lǐng)職工，組建相應(yīng)的教育培訓(xùn)委員會，從企業(yè)的實際情況出發(fā)，通過對企業(yè)結(jié)構(gòu)、職工知識水平的分析，找出企業(yè)和企業(yè)職工中存在的不足處實行對癥下藥，然后實行有目標(biāo)、有計劃、有針對性的培訓(xùn)教育，從而實現(xiàn)每位職工的專業(yè)素養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和工作效率。

2、完善教育培訓(xùn)制度

企業(yè)的教育培訓(xùn)制度直接影響到教育培訓(xùn)的效果，只有完善的教育培訓(xùn)制度才能讓企業(yè)的效益達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。企業(yè)可以根據(jù)自身的經(jīng)營情況來完善其教育培訓(xùn)的制度，如在對職工進(jìn)行相應(yīng)的獎懲機(jī)制，對需要提升的職工進(jìn)行激勵，對職工的實行年度考核等。

合理的教育培訓(xùn)制度應(yīng)注意以下幾點。首先教育培訓(xùn)需要有科學(xué)性的計劃，相關(guān)部門一定要準(zhǔn)備掌握企業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合人力資源的具體情況來制定計劃。其次企業(yè)在謀求發(fā)展的同時也要考慮企業(yè)職工的利益方面，沒有相應(yīng)的利益是不能調(diào)動職工工作的積極性的，在能夠推動企業(yè)職工合理發(fā)展的情況下制定教育培訓(xùn)制度。最后企業(yè)實行教育培訓(xùn)制度時應(yīng)將企業(yè)的發(fā)展當(dāng)做主體，實行短期教育培訓(xùn)與中長期教育培訓(xùn)相結(jié)合，將職工上崗之前的教育培訓(xùn)與工作中的教育培訓(xùn)達(dá)到互補(bǔ)效果。

3、實行合理的教育培訓(xùn)方法

在激烈市場競爭中，單一的教育培訓(xùn)方法已經(jīng)不能調(diào)動職工的積極性，更不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。企業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的理論教育培訓(xùn)方法，使理論與實踐相結(jié)合來進(jìn)行教育培訓(xùn)。將教育培訓(xùn)目標(biāo)的明確性、內(nèi)容的豐富性、措施的嚴(yán)格性實施到位，讓員工經(jīng)過教育培訓(xùn)之后，能夠從“知道、見過”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲私?、懂得”。在教育培?xùn)過程中，可以采用技術(shù)比武、知識競賽、操作表演和技術(shù)的考核等方式，有條件的企業(yè)可以使用網(wǎng)絡(luò)電子教學(xué)，使教育培訓(xùn)進(jìn)入職工內(nèi)心。同時，還要制定相應(yīng)的成績考核系統(tǒng)，根據(jù)職工在企業(yè)工作中的表現(xiàn)來對職工給予相應(yīng)的獎懲，也可以在職工升職調(diào)動方面提供一定依據(jù)。

4、開展創(chuàng)優(yōu)爭先，樹立典型

教育培訓(xùn)工作也可以結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動，樹立先進(jìn)的典型，使企業(yè)有個向典型向優(yōu)秀職工學(xué)習(xí)的氛圍，讓職工教育職工，這樣才能更好的讓教育培訓(xùn)進(jìn)入大眾群體。樹立的典型是企業(yè)的代表，是教育培訓(xùn)結(jié)果的優(yōu)秀表現(xiàn)，典型具有一定的感染力起到了楷模作用，在企業(yè)中可以發(fā)揮巨大的作用，用來的對其他職工的鞭策。善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、宣傳是教育培養(yǎng)中必須做到的，通過宣傳效果，讓企業(yè)內(nèi)部有爭當(dāng)?shù)湫?、積極向上的風(fēng)氣，使職工在一個良性的循環(huán)中為企業(yè)做貢獻(xiàn)。

總結(jié)

市場經(jīng)濟(jì)為社會的發(fā)展帶來了巨大的作用，而只有不斷進(jìn)步不斷學(xué)習(xí)的企業(yè)才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的時代。采用科學(xué)合理的教育培訓(xùn)機(jī)制，可以讓企業(yè)職工學(xué)習(xí)新的技能知識，提高專業(yè)技術(shù)水平，從而讓企業(yè)在激烈的市場競爭中有存活的空間并發(fā)展進(jìn)步。只有在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持重點關(guān)注下，建立完善健全的教育培訓(xùn)機(jī)制，教育培訓(xùn)才能達(dá)到預(yù)期的效果，職工的未來企業(yè)的未來才能更好。

參考文獻(xiàn)

第4篇：教育培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：新形勢；職工教育

引言

鐵路運(yùn)營工作在與時代接軌，很多的方面拜托了傳統(tǒng)束縛，更多的運(yùn)用新的技術(shù)。這也是當(dāng)前工作的一個弱點，鐵路部門作為國有經(jīng)濟(jì)的重要的組成部分，長期以來員工對于新的設(shè)備與技術(shù)有很大的排斥，對于行業(yè)的發(fā)展很不利。提升員工的業(yè)務(wù)水平變得刻不容緩，職工的教育最主要從心理上認(rèn)識到這方面的重要性，然后真正的學(xué)習(xí)、探索、鉆研，只有這樣才能擺脫當(dāng)前的問題。人才在各個領(lǐng)域都是起到非常決定性的作用，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展依靠的就是科技，科技來源于人類的創(chuàng)造，不要忽視今天的職工教育，今天的人才的培養(yǎng)就是為明天儲備人才，積蓄力量。

1開展鐵路職工教育培訓(xùn)的必要性

隨著越來越多的新技術(shù)、新工藝、高可靠性的設(shè)備的大量應(yīng)用，鐵路部門的發(fā)展迎來了繁榮時期，為了適應(yīng)其發(fā)展的要求，鐵路部門需要不斷提升各崗位的技術(shù)性，為此需要給予必要的資金來培訓(xùn)員工，新形勢下的要求變得更加苛刻，即要培養(yǎng)員工的技術(shù)，使其成為高技能人才，同時也要不斷的提升大家的個人素質(zhì)構(gòu)建團(tuán)隊凈勝，增強(qiáng)企業(yè)的文化底蘊(yùn)。培訓(xùn)不是一種形式，而是通過培訓(xùn)真正的得到一些知識，從而更好的運(yùn)用到實際的工作中。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該更加的接觸地氣，理論與實際相結(jié)合，使得大家學(xué)習(xí)的東西得到很好的發(fā)揮，踏實向前一步步的邁出。

2鐵路職工培訓(xùn)的現(xiàn)狀

2.1鐵路職工培訓(xùn)的現(xiàn)狀

在相當(dāng)長的時間里，經(jīng)過不斷的實踐和操作，目前鐵路部門已經(jīng)建立了一套初級的培訓(xùn)規(guī)范，如新入職、轉(zhuǎn)職、晉升的人員須經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)、考試、簽訂師徒合同、獲得相關(guān)崗位的資格證書后才可以上崗的制度。當(dāng)然，這些教育培訓(xùn)制度的實施在一定程度上保證了鐵路的安全生產(chǎn)，同時鐵路局也以一些中專學(xué)校為基地，進(jìn)行新工人和復(fù)員軍人入路前的培訓(xùn)。但是，我們注意到，隨著這些中專學(xué)校移交到地方管理后，發(fā)展方向和專業(yè)設(shè)置已經(jīng)不能滿足鐵路部門的需要了。特別是鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)自身具有很大的專有性和特殊性，有必要重新構(gòu)建教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把鐵路崗位的工種從勞動密集型想技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，將信息化、高科技技術(shù)逐步推進(jìn)，并在鐵路職工內(nèi)部致力于提升其技術(shù)水平，使各崗位的技術(shù)工保持在80%左右。

2.2培訓(xùn)水平相對較低

傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法有許多不足，培訓(xùn)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到員工的需求，使得培訓(xùn)工作變成了一種形式，員工的熱情不高，對于培訓(xùn)態(tài)度不好，僅僅認(rèn)為是一種消遣，這種情況在很多的企業(yè)體現(xiàn)的都是很明顯的。針對于傳統(tǒng)的培訓(xùn)缺點做了以下幾點歸納：第一，教學(xué)器具夠完全，很多的都已經(jīng)過時，提不起大家的好奇心；第二，傳授的方式更多的依靠的是理論，缺乏實踐，課堂的理論與實踐的環(huán)節(jié)少或者沒有；第三，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，一般在開學(xué)開幕式開展的時候會出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)的過程僅僅有培訓(xùn)師，這樣大家就不夠重視；第四，沒有將考勤作為考核的一項，很多的員工以各種的理由曠課，這樣使得講師也缺乏傳授知識的興趣。

3.鐵路職工培訓(xùn)原因分析

3.1工學(xué)矛盾突出

這一矛盾是長期都存在的，對于培訓(xùn)工作的開展起到了很大的阻礙作用。主要體現(xiàn)在：員工進(jìn)行培訓(xùn)，在崗員工就會出現(xiàn)銳減的現(xiàn)象，使得正常運(yùn)行的工作面臨著非常嚴(yán)峻的壓力，抽取人員的比例較小時，培訓(xùn)的覆蓋面積就會比較小，抽取的比例太大就會造成正常作業(yè)困難完成；假如無法進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，那么自學(xué)，起到的效果會非常的不好，很多的地方了解的不會很透徹，大家的精神不會集中，業(yè)余時間是有限的，大家的抵觸情緒非常的大，從而達(dá)不到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。

3.2培訓(xùn)的針對性不夠、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析不全面

一方面培訓(xùn)職能部門對職工培訓(xùn)情況的掌握全靠制作的Word文檔、Excel表格來進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)，長此以往培訓(xùn)會產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這對于職工培訓(xùn)信息的查找、更新和維護(hù)都帶來了不少的困難，缺少一款系統(tǒng)或軟件對職工培訓(xùn)情況、培訓(xùn)效果，職工現(xiàn)狀進(jìn)行匯總分析，導(dǎo)致對職工培訓(xùn)情況掌握不清，看不出職工到底缺什么，也不能與業(yè)務(wù)科室提出“缺什么培什么”的需求。另一方面對職工培訓(xùn)時專業(yè)部門未及時提出有效性的培訓(xùn)需求、重點勾勒業(yè)務(wù)等適應(yīng)性培訓(xùn)重點，導(dǎo)致培訓(xùn)盲目，關(guān)鍵性項點缺項，未能實現(xiàn)由“廣”到“精”的轉(zhuǎn)變。

3.3激勵約束機(jī)制欠缺、不完善

在鐵路職工培訓(xùn)教學(xué)中，期間設(shè)計的員工待遇以及學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣、結(jié)業(yè)之后的用工分配等均未配備相對較為有效的激勵約束機(jī)制，導(dǎo)致鐵路職工學(xué)習(xí)動力大大減退，難以高度重視學(xué)習(xí)，造成員工業(yè)務(wù)素質(zhì)呈現(xiàn)出惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受阻。

4提高鐵路職工教育培訓(xùn)質(zhì)量的措施

4.1積極樹立新型教學(xué)思想，優(yōu)化轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念

在培訓(xùn)改革的階段，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，不僅將職工培訓(xùn)落實，而且需要結(jié)合日常的工作以避免培訓(xùn)與實踐脫離。就教職員工來書，需充分順應(yīng)時展需求，積極探索新型的培訓(xùn)方式措施，盡可能實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量以及工作效率的優(yōu)化提升。

4.2提高培訓(xùn)的實用性

建議各鐵路局下發(fā)有指導(dǎo)性、多樣性的培訓(xùn)教材。由于鐵路員工的水平各異，因此需要改變傳統(tǒng)培訓(xùn)要求，而是將員工進(jìn)行分類，員工哪些知識薄弱就注重培訓(xùn)哪些方面。在過去的培訓(xùn)計劃中，我們只是注重培訓(xùn)的形式，就是完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)就可以了，但是這樣必將降低培訓(xùn)的效果。我們必須深入細(xì)致的對職工的培訓(xùn)需求進(jìn)行客觀調(diào)研，尊重并重視群眾的智慧，總結(jié)、分析職工關(guān)于培訓(xùn)的要求和意見，有針對性的改進(jìn)內(nèi)容和方式。

4.3路局培養(yǎng)兼職教師隊伍并共享

鐵路兼職教師水平參差不齊，一方面建議路局對客運(yùn)系統(tǒng)兼職教師進(jìn)行理論知識和實際操作的專項培訓(xùn)，提高兼職教師業(yè)務(wù)水平，尤其是大量的客服、消防等新設(shè)備新技術(shù)，站段在這塊內(nèi)容上缺乏相應(yīng)人才，不能獨(dú)立授教。二方面建議路局、路局與路局之間建立客運(yùn)系統(tǒng)兼職教師數(shù)據(jù)庫，站段可以共享兼職教師并相互授課，站段可揚(yáng)長避短。

5結(jié)束語

鐵路的發(fā)展與有關(guān)部門的變革，使得鐵路培訓(xùn)工作進(jìn)入了一個新的階段，職工水平的高低決定了整個行業(yè)發(fā)展速度。鐵路職工培訓(xùn)具有較高的實用價值，對員工是一次機(jī)遇也是一個挑戰(zhàn)。未來的發(fā)展中需要大量的專業(yè)性技術(shù)人才，只有儲備了足夠的專業(yè)性人才，企業(yè)在未來的發(fā)展當(dāng)中才會更加的具有競爭實力。上文對于人才的培養(yǎng)進(jìn)行了非常透徹的分析，就現(xiàn)階段的一些問題進(jìn)行闡述，并且提出了很好的解決方案。我相信，只要沿著當(dāng)前的發(fā)展方向向前發(fā)展，那么在不久的將來一定會去的更大的進(jìn)步。

第5篇：教育培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育培訓(xùn) 行業(yè)現(xiàn)狀 發(fā)展方向

一、引言

南寧作為廣西的首善之區(qū)，經(jīng)濟(jì)和人口規(guī)模都處在快速增長的階段，中小學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)也進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。本文將以南寧市為例探討中小學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與方向。

二、南寧市中小學(xué)教育教學(xué)培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀

1. 發(fā)展品牌化

南寧市的教育培訓(xùn)市場目前正處于發(fā)展階段，南寧整個中小學(xué)教育培訓(xùn)市場里充斥著大量的雜牌軍，其中有新東方教育，學(xué)大教育，龍門教育等國內(nèi)知名品牌；也有例如諾貝爾教育，金太陽教育，維尼教育等中小型的教育機(jī)構(gòu)。任何一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想在這種激烈的市場競爭中處于優(yōu)勢地位，就必須實現(xiàn)由“雜牌”向“品牌”的過渡階段，走上品牌發(fā)展之路。

2. 分布集中化

南寧市作為廣西的省會，規(guī)模處于不斷的擴(kuò)展之中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布格局也會隨著城市的擴(kuò)展而不斷的出現(xiàn)變化。培訓(xùn)點主要分布在各個中小學(xué)、家庭小區(qū)以及市中心附近。目前比較集中的區(qū)域有：（1）西鄉(xiāng)塘區(qū)廣西大學(xué)中心點；（2）興寧區(qū)朝陽廣場中心點；（3）青秀區(qū)民族古城路和岸會展中心區(qū)域；（4）江南白沙大道一線。

3. 種類多樣化

南寧市的中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只要分為四種形式：第一種，中小學(xué)一對一個性化全科教學(xué)輔導(dǎo)，指的是一對一的教育模式，具體解釋為一個老師負(fù)責(zé)教一個學(xué)生，而且只教一個科目。南寧市的絕大多數(shù)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方教育、學(xué)大教育、小到小作坊似的若貝爾教育等都是這種類型。第二種，是以奧數(shù)，奧英為代表的針對科目競賽的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如南寧高峰市場英語培班、庭藝作文培訓(xùn)班、雅思英語、新東方英語等等。第三種，以歌唱、舞蹈、國畫等單純以藝術(shù)愛好類為主體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這樣的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能很好的抓住家長希望全面培養(yǎng)小孩綜合素質(zhì)的心里特點，專門研究文化課以外的藝術(shù)素質(zhì)教育，如天藝舞蹈工作室，林堅古箏藝術(shù)中心，南寧專業(yè)瑜伽養(yǎng)生會館等。第四種，綜合性比較強(qiáng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)同時包含有前面三種類型，或者同時包含第一種和第二種在內(nèi)的屬于比較大型的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如新東方教育，學(xué)大教育、龍門教育、星火教育等。

三、南寧市中小學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展方向

1. 雜牌向品牌轉(zhuǎn)變

小作坊式的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將逐步被市場所淘汰，換之而來的將是以大型連鎖教育培訓(xùn)集團(tuán)為代表的市場品牌效應(yīng)和市場營銷競爭。下面我們以南寧新東方教育為例，俞敏洪認(rèn)為，新東方的成功源自于品質(zhì)、品行、品位、品格，這四點也是一個企業(yè)立足之本。品質(zhì)，是指一個質(zhì)量的問題。品位，也就是說到企業(yè)的定位問題，意思是在提到“新東方”的時候我們廣大消費(fèi)者能想到什么。教育培訓(xùn)企業(yè)的品牌效應(yīng)對于其市場的影響是格外重要的，這其中包括有企業(yè)文化，涉及的道德問題，教學(xué)質(zhì)量問題等等，甚至教育集團(tuán)上市，都可以極大地推動企業(yè)品牌的知名化。

2. 提高市場競爭力

市場競爭力的建設(shè)可以讓一個教育培訓(xùn)集團(tuán)獲得巨大的品牌優(yōu)勢、市場空間、以及降低成本，是一個教育培訓(xùn)企業(yè)未來生存和發(fā)展的最大根本。如學(xué)而思教育集團(tuán)強(qiáng)調(diào)的核心競爭力是“教師和教研的投入”，他們以“每年7000萬的教研教研師資投入”為光榮口號，學(xué)而思更多的是重視教學(xué)的培養(yǎng)。新東方教育不同于此，新東方的品牌和新東方英語培訓(xùn)的學(xué)生基數(shù)是他們的核心競爭力，新東方更加注重的是如何利用品牌來招到足夠的生源，他們不需要推出名師教育，需要的是培養(yǎng)更多的合格教師。然而學(xué)大教育，更多的是注重降低教師的重要性，如何加強(qiáng)招生渠道的擴(kuò)展性，并且學(xué)大教育特別注重發(fā)展一對一個性化輔導(dǎo)。

3. 粗放向集約轉(zhuǎn)變

中小學(xué)教育培訓(xùn)集團(tuán)的發(fā)展，開始減緩擴(kuò)張速度，更多的去注重內(nèi)部因素。擴(kuò)張速度太快，師資力量跟不上腳步，管理干部不足，這些都會隨著擴(kuò)張速度加快而逐步顯露出來的致命缺點。教育培訓(xùn)行業(yè)是一種輕資產(chǎn)行業(yè)，該行業(yè)更多的是注重人力資源的管理，特別是在二三線的廣大城市，如果集團(tuán)教育的人力資源不足，就很難保障教學(xué)質(zhì)量的提高，更有甚者，一旦出現(xiàn)教學(xué)漏洞，還會影響自身集團(tuán)的品牌效果，結(jié)果得不償失。集約精細(xì)管理，提高資源的充分利用，追求利益的最大化，掌握自我控制成本的能力，這是未來南寧教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所必須經(jīng)歷的轉(zhuǎn)型階段。

4. 培訓(xùn)方式多樣化

現(xiàn)在南寧的大小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都推出一對一的個性化補(bǔ)習(xí)方式，比較大型一點的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將同時擁有一對一的補(bǔ)習(xí)和小班教育。但是如果僅僅靠這兩大板塊的運(yùn)行方式，還是滿足不了未來發(fā)展需求的。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以結(jié)合學(xué)生自身特點，選擇網(wǎng)絡(luò)化補(bǔ)習(xí)方式，或者是網(wǎng)絡(luò)和真實教育培訓(xùn)相結(jié)合，這樣既可以充分發(fā)揮時間的有效率，也可以避免因為學(xué)生身體不舒服，或者學(xué)生不來學(xué)校，就無法正常上課的問題。教育集團(tuán)可以根據(jù)家長情況，主動安排咨詢師上門服務(wù)，做家長和學(xué)生的詳細(xì)咨詢，那樣的效果或許會更好，也可能讓教育集團(tuán)在未來競爭道路上提高自我競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宏斌，中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)行和管理若干問題探討，中外企業(yè)家，2013-03-1（10）.

第6篇：教育培訓(xùn)方法范文

【關(guān)鍵詞】消防法，消防技術(shù)人員，培訓(xùn)

新《消防法》的實施不僅在一定程度上使消防安全責(zé)任制得到了完善，對消防技術(shù)服務(wù)機(jī)制也做出了相應(yīng)的改革，對新的消防工作原作進(jìn)行確定，促使社會消防技術(shù)服務(wù)機(jī)制得到了完善，而且，還提出應(yīng)對我國消防應(yīng)急救援工作進(jìn)行加強(qiáng)，提高相關(guān)消防監(jiān)督執(zhí)法的監(jiān)督力度。另外，新《消防法》中新要求的提出為相關(guān)院校的教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

1、新《消防法》中有關(guān)消防技術(shù)人員培養(yǎng)的新規(guī)定

新《消防法》在原有的《消防法》的基礎(chǔ)上做出了大幅度的修改和完善，并在其中提出了一些新的相關(guān)條款，它在消防技術(shù)人員的培養(yǎng)上首次給出了相關(guān)法律層面的要求。在新《消防法》中，其針對消防技術(shù)人員教育以及培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定主要有：在第二十一條中，明確規(guī)定了下自動消防系統(tǒng)的相關(guān)操作人員在，在進(jìn)行工作的過程中，必須是持證上崗；其第三十四條明確規(guī)定，在消防工作開展的過程中，要堅決執(zhí)行對消防設(shè)施的檢測，對消防產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)證，另外，在對消防安全監(jiān)測等相關(guān)的消防執(zhí)業(yè)人員以及消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行選擇時，要嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律法規(guī)。在第三十五條中，各級人民政府在對相關(guān)工作開展的過程中，應(yīng)對消防組織相關(guān)的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，提高消防技術(shù)人員素質(zhì)培養(yǎng)的力度，從而使火災(zāi)的預(yù)防能力、撲救能力以及應(yīng)急救援能力等得到一定程度的提高。

2、新《消防法》下消防技術(shù)人員的教學(xué)與培訓(xùn)

一是根據(jù)市場需求，對消防技術(shù)人員培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建。隨著社會的發(fā)展，公安機(jī)關(guān)的消防機(jī)構(gòu)在相關(guān)消防技術(shù)人才數(shù)量以及質(zhì)量上的需求越來越高，在對其進(jìn)行建設(shè)的過程中，應(yīng)將注意力放在相關(guān)的院校的學(xué)科建設(shè)上，在對相關(guān)消防的優(yōu)勢學(xué)科以及重點學(xué)科進(jìn)行大力發(fā)展以及建設(shè)的時候，還要注意對新添設(shè)的學(xué)科給予強(qiáng)有力的支持，從而使相關(guān)的學(xué)科群體得到建設(shè)。其中，在具體培訓(xùn)的過程中，相關(guān)院校不僅要針對公安機(jī)關(guān)消防機(jī)構(gòu)從事的滅火救援指揮工作以及消防監(jiān)督執(zhí)法等人員進(jìn)行相關(guān)的崗位資格培訓(xùn)，還要對社會消防職業(yè)的高學(xué)位教育以及職業(yè)制公安消防隊伍進(jìn)行增加。隨著我國消防工作越來越復(fù)雜以及繁重，這個領(lǐng)域在對具有應(yīng)用性的高層次人才的需求量得到不斷的上升，因此，相關(guān)院校在面對社會消防職業(yè)以及職業(yè)制公安消防隊伍的時候，要注意對相關(guān)專業(yè)的高學(xué)位進(jìn)行增設(shè)。

二是結(jié)合新《消防法》對消防技術(shù)人員的內(nèi)涵培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，在相關(guān)的院校教育中，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是其在教育過程中的基本任務(wù)，其在具體的發(fā)展過程中，還要根據(jù)時代的發(fā)展需求，結(jié)合現(xiàn)代公安消防部隊在建設(shè)過程發(fā)展過程中的新形勢，對相關(guān)的教育理念以及思想進(jìn)行更新，從而使消防技術(shù)人員素質(zhì)培養(yǎng)體系的建設(shè)得到最大程度上的提高。另外，在實際建設(shè)的過程中，要注意與公安消防部隊建設(shè)的實際需要相結(jié)合，對消防技術(shù)人員素質(zhì)教學(xué)以及內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行一定程度上的加強(qiáng)。在對消防技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)以及培訓(xùn)的過程中，相關(guān)教材的建設(shè)對人才素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及教學(xué)改革的深化都具有極大的影響，因此，在對消防技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)以及教學(xué)的過程中，還要注意在新制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及消防法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)教材的更新以及建設(shè)速度加快。

三是將研究型大學(xué)的教學(xué)建設(shè)作為基本的戰(zhàn)略目標(biāo)，對學(xué)術(shù)科研相關(guān)水平進(jìn)行提高。在對消防技術(shù)人員的教學(xué)以及培訓(xùn)的過程中，學(xué)術(shù)科研占有極為重要的作用。因此，在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，相關(guān)院校應(yīng)將教學(xué)研究型大學(xué)的建設(shè)作為基本的戰(zhàn)略目標(biāo)，對科研以及教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行宏觀調(diào)控，緊跟技術(shù)發(fā)展的腳步行走在國際發(fā)展的前沿，結(jié)合消防部隊的實際需求、教學(xué)中的重大實踐以及理論問題和學(xué)科建設(shè)進(jìn)行實際課程的展開和研究。在這個過程中，要注意促進(jìn)科研以及教學(xué)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使學(xué)術(shù)科研水平得到不斷的提高。另外，想要培養(yǎng)出具有應(yīng)用性以及創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，就必須要具備與之相適應(yīng)的科研條件以及實訓(xùn)實驗設(shè)施。因此，在對消防技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)以及培訓(xùn)的過程中，還要注意在科研的過程中加大投入，促使實訓(xùn)以及實驗設(shè)施和科研條件得到相應(yīng)的完善。

3、結(jié)束語

綜上所述我們可以得知，新《消防法》在原有的《消防法》的基礎(chǔ)上做出了大幅度的修改和完善，在消防技術(shù)人員的培養(yǎng)上首次給出了相關(guān)法律層面的要求。在新《消防法》的背景下，相關(guān)院校在對消防技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)以及教學(xué)的過程中，要注意與消防部隊執(zhí)法、訓(xùn)練、作戰(zhàn)任務(wù)以及執(zhí)勤等相關(guān)的重大改革進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實際的發(fā)展需要對相關(guān)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行改革和完善。另外，相關(guān)院校還要注意對教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)進(jìn)行一定程度上的加強(qiáng)，促進(jìn)教材建設(shè)更新的速度，使其相關(guān)的學(xué)術(shù)研究水平以及教學(xué)水平得到不斷的提高，從而公安消防隊伍以及公安消防部隊在相關(guān)人才需求上得到滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霽.新《消防法》實施后消防行政處罰現(xiàn)狀探討[J].消防技術(shù)與產(chǎn)品信息，2010，25（19）：177-179.

第7篇：教育培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：微課；崗位培訓(xùn)；教材

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）16-0023-05

一、微課的內(nèi)涵與特性分析

微課（Micro-lecture），是目前國內(nèi)較為新穎的教育技術(shù)研究熱點，是以“微”為標(biāo)志的現(xiàn)代傳媒技術(shù)下的重要概念之一。很多學(xué)者從不同角度出發(fā)對微課進(jìn)行理解和闡釋，因此學(xué)術(shù)界對微課的定義描述不一。對微課的描述，主要存在以下觀點[1]：

黎加厚：“微課程”是指在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

焦建利：微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

鄭小軍：微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

張一春：微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

胡鐵生：微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”和“微點評”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而生成一個半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

中國微課大賽：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點、技能點開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

雖然在微課定義的描述上有差異，但可以看出在內(nèi)涵上有許多共同點，表現(xiàn)在“以視頻為載體，集中反映一個知識點或者一個技能點，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容短小，教學(xué)用時短，教學(xué)活動完整”六個方面，其特性集中表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容短小而具體、用視頻媒體呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)良好”三個方面，是信息技術(shù)與課程整合和教學(xué)設(shè)計理論的有力實踐。因此，微課可以這樣描述：微課是就單一的知識點或者技能點進(jìn)行精心地教學(xué)設(shè)計，在信息技術(shù)的支持下，在較短的時間內(nèi)進(jìn)行視頻媒體直觀呈現(xiàn)，以使學(xué)習(xí)者在教學(xué)中充滿興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到快速掌握知識點或者技能點的目的。

二、基于微課的崗位培訓(xùn)教材建設(shè)思想

傳統(tǒng)教材的建設(shè)往往以學(xué)科為本位，追求學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，對人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和實踐性關(guān)注度較低，教育以全面發(fā)展和全體發(fā)展為主。以微課作為方式方法建設(shè)教材，關(guān)注的是崗位知識點或者技能點，其教材建設(shè)追求的是理論的應(yīng)用性和崗位實踐的操作性，對人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和實踐性關(guān)注度較高，教育以實踐技能和實際工作能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，符合崗位培訓(xùn)目的。而實踐技能和實際工作能力往往由具體的行為來表現(xiàn)和呈現(xiàn)，因此，基于微課的崗位培訓(xùn)教材應(yīng)變學(xué)科體系的建設(shè)為行動體系的建設(shè)。由于行動體系是由一個個具體的行動構(gòu)成，培訓(xùn)教材是以微課作為方式方法，因此，一個個具體的行動可用微課呈現(xiàn)，若干具體行動構(gòu)成的一個完整行動可看作由多個微課組成的一個教學(xué)微單元，若干教學(xué)微單元組成基于微課的培訓(xùn)教材，如表1。

基于微課的崗位培訓(xùn)教材建設(shè)思想的優(yōu)點體現(xiàn)在以下四個方面：一是就一個教學(xué)微單元而言，內(nèi)容單一具體，教學(xué)重點突出，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容編制起來較為快速，若增加了新設(shè)備，增添了新技術(shù)，可以在短時間內(nèi)動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，使新知識、新技術(shù)、新設(shè)備快速轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入教材和課堂，滿足培訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)急響應(yīng)的需要。二是以微課作為教學(xué)形式和資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)指向性更加明確，其時間短的特點，使得媒體較為容易編輯制作。三是以微課作為媒體資源的教學(xué)，時間較短，能夠有效保持培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。四是教材結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，教學(xué)內(nèi)容突出。

每一個教學(xué)微單元都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，每一次微課也應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。美國著名的首創(chuàng)“一分鐘的微視頻”課程的“一分鐘教授”戴維?彭羅斯（David Penrose）認(rèn)為，在微課中，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，能夠產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。另外，要對完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境、微課類型、微課腳本設(shè)計、微課制作準(zhǔn)備等內(nèi)容進(jìn)行深入思考和前期設(shè)計，以保證教材建設(shè)的有序進(jìn)行。

三、基于微課的崗位培訓(xùn)教材建設(shè)方法

按照教材建設(shè)思想和結(jié)構(gòu)設(shè)計，教材由若干教學(xué)微單元構(gòu)成，教學(xué)微單元由若干微課構(gòu)成，因此教材建設(shè)需要關(guān)注基于教學(xué)微單元的教材內(nèi)容編制方法和基于微課的教材內(nèi)容呈現(xiàn)方法。

1.基于教學(xué)微單元的教材內(nèi)容編制方法

基于教學(xué)微單元的教材內(nèi)容編制方法可依據(jù)表2模式實施。

根據(jù)表2，教材建設(shè)可按照以下十三個步驟進(jìn)行：

第一步，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，深入了解崗位工作對應(yīng)的知識和技能需求情況，將必需具備的崗位操作技能進(jìn)行細(xì)致地設(shè)計、劃分和規(guī)整梳理，形成若干個教學(xué)微單元。按照從急需到一般、從重要到一般的原則，將若干教學(xué)微單元進(jìn)行順序排列。認(rèn)真分析每一個教學(xué)微單元知識和技能，編制出較為具體的可操作性的教學(xué)目標(biāo)，將每個教學(xué)微單元的編號、名稱和教學(xué)目標(biāo)添加至“教學(xué)微單元”欄目中。

第二步，認(rèn)真分析每一個教學(xué)微單元的知識和能力目標(biāo)，按照知識點和能力點，對教學(xué)微單元進(jìn)行細(xì)致劃分，劃分成多個微課。按照從急需到一般、從重要到一般的原則，對微課進(jìn)行順序排列，連同編號和教學(xué)標(biāo)題依次添加至表格相應(yīng)欄目中。

第三步，認(rèn)真分析每一次微課的知識和能力目標(biāo)，編制出具體明確且可操作的教學(xué)目標(biāo)。將編制的教學(xué)目標(biāo)添加至微課的“教學(xué)目標(biāo)”欄目中。

第四步，依據(jù)微課教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析每一次微課的崗位理論知識和操作技能，將崗位理論知識合理貫穿或者融匯到操作技能的教學(xué)內(nèi)容編制中，編制出具有可操作性的教學(xué)內(nèi)容。將編制的教學(xué)內(nèi)容添加至“教學(xué)內(nèi)容”欄目中。

第五步，為突出崗位培訓(xùn)的實戰(zhàn)性，對完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，盡量使教學(xué)環(huán)境真實或接近真實。將設(shè)計的教學(xué)環(huán)境添加至“教學(xué)環(huán)境”欄目中。

第六步，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，確定微課類型。將確定的微課類型添加至“微課類型”欄目中。

第七步，根據(jù)微課類型特點，對微課進(jìn)行精心的腳本設(shè)計。腳本如同電影中的劇本，需要精心構(gòu)思和設(shè)計，一般需要單獨(dú)編制，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將編制完成的腳本設(shè)計文件添加至“微課腳本設(shè)計”欄目中。文件包括文件名和文件擴(kuò)展名。

第八步，根據(jù)微課腳本設(shè)計，對微課的制作進(jìn)行前期準(zhǔn)備。將要做的準(zhǔn)備工作添加至“制作準(zhǔn)備”欄目中。

第九步，結(jié)合前期準(zhǔn)備，對微課進(jìn)行制作。包括素材的搜集、處理與制作，多媒體信息的合成等。由于制作過程繁瑣復(fù)雜，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將制作完成的微課文件添加至“微課制作”欄目中。微課文件包括文件名和文件擴(kuò)展名。

第十步，針對微課內(nèi)容，編制具有實際意義的思考題與操作題。將編制出的思考題與操作題添加到“思考題與操作題”欄目中。

第十一步，根據(jù)通用教材的格式設(shè)置，以及藝術(shù)字、插圖等媒體信息的優(yōu)勢，制定出詳細(xì)而又明確的教材編制格式要求。

第十二步，根據(jù)表2中構(gòu)建好的教學(xué)微單元、微課、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思考題與操作題等內(nèi)容，按照教材編制的格式要求，利用Word軟件進(jìn)行內(nèi)容整合，形成基于微課的崗位培訓(xùn)文字教材。

第十三步，按照文字教材結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用Flash等多媒體合成軟件，將表2“微課制作”欄目中的視頻文件進(jìn)行整合，形成基于微課的崗位培訓(xùn)電教教材。

2.基于微課的教材內(nèi)容呈現(xiàn)方法

教學(xué)微單元包括名稱和教學(xué)目標(biāo)兩個要素，微課主要包括教學(xué)標(biāo)題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、微課類型、微課腳本設(shè)計、制作準(zhǔn)備、微課制作八個要素。根據(jù)教材構(gòu)建思想，教材內(nèi)容由行動體系構(gòu)成，而行動體系由一個個具體的行動構(gòu)成。因此，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)需要關(guān)注以下九個方面的編制方法和要求：

一是微單元名稱的編制要求。一個微單元通常包含多個微課，因此，微單元名稱應(yīng)該是該單元內(nèi)容的高度概括，向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者范圍。應(yīng)以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映微單元要表現(xiàn)的特定內(nèi)容，力求簡潔、高度濃縮。比如焊接冷裂紋試驗方法。

二是教學(xué)標(biāo)題的編制方法和要求。教學(xué)標(biāo)題應(yīng)以最恰當(dāng)、最精煉、最簡潔的詞語經(jīng)邏輯組合表達(dá)教學(xué)中最重要的特定內(nèi)容?？蓪⒔虒W(xué)要進(jìn)行的行為或途徑契入標(biāo)題，關(guān)注行為方式的表達(dá)：采用動賓式結(jié)構(gòu)描述，強(qiáng)調(diào)做什么，比如，話說網(wǎng)絡(luò)安全。采用提問式結(jié)構(gòu)描述，強(qiáng)調(diào)要解決的問題，比如，如何使用數(shù)字萬用表？采用主謂賓式結(jié)構(gòu)描述，強(qiáng)調(diào)具體某一件事，比如，焊接鋼管的螺紋連接方法。采用問答式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)某事及解決該事情的方法，比如，什么儀表既能測電壓又能測電流和電阻？萬用表。

三是教學(xué)目標(biāo)的編制方法和要求。教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動后學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或者效果的描述。對操作技能的教學(xué)目標(biāo)描述，通常采用可觀察、可檢驗、可操作的句子，使用簡短、精煉的語言來陳述或描述?？蓮娜齻€要素考慮進(jìn)行編制：一是行為。指明學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能夠做什么，能夠有什么樣的行為變化。比如：柱型散熱器組對。二是條件。指明影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)境或條件因素。比如：兩人一組，在20分鐘之內(nèi)完成10片柱型散熱器組對。三是標(biāo)準(zhǔn)。指明合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。比如：散熱器單組水壓試驗合格。這樣，由以上三個要素構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)舉例就是：兩人一組，在20分鐘之內(nèi)完成10片柱型散熱器組對，散熱器單組水壓試驗合格。

四是教學(xué)內(nèi)容的編制方法和要求。教學(xué)內(nèi)容的編制要突出崗位操作技能，用于指導(dǎo)操作的崗位理論知識是合理貫穿或者融匯到操作技能的教學(xué)內(nèi)容中的，需要考慮以下三個方面的因素：第一，聚集崗位操作技能，以崗位操作技能的操作方法為主線進(jìn)行內(nèi)容描述，解決“怎么做”的問題。第二，關(guān)注崗位理論知識，將崗位理論知識點恰當(dāng)?shù)刎灤┑讲僮骷寄艿膬?nèi)容之中，解決“為什么這么做”的問題。第三，強(qiáng)調(diào)崗位操作注意事項，將完成操作特別注意的或者需要說明的事項，恰當(dāng)融入到操作過程當(dāng)中，或者作為強(qiáng)調(diào)內(nèi)容附于操作過程之后，解決“不應(yīng)或不該發(fā)生”的問題。微課“結(jié)構(gòu)良好”的特性集中體現(xiàn)在課程的有序性和完整性，因此對教學(xué)內(nèi)容的編制，還需要關(guān)注以下三個方面的要求：第一，快速引題?？焖僖胛⒄n題目，使學(xué)生知道馬上要學(xué)習(xí)什么，并能夠迅速產(chǎn)生興趣。該部分描述上要富有生動性和感染力，語言上力求通俗易懂，內(nèi)容上力求簡潔明了。若朗讀這段內(nèi)容，時間可控制在半分鐘到一分鐘之間。第二，清晰而簡練地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。按照制定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的闡述。闡述過程中，需要重點關(guān)注內(nèi)容的層次性、邏輯性和完整性，主線要明確，內(nèi)容要簡潔且客觀準(zhǔn)確，能使用句子的不使用段落，能使用詞語的不使用句子，能使用一個字表達(dá)的就不使用詞語。語言上也力求通俗易懂，語句最好朗朗上口。若朗讀這段內(nèi)容，最長時間應(yīng)控制在八分鐘以內(nèi)。第三，干練收尾。教學(xué)內(nèi)容表述完要迅速進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)不在于長而在于精，要到位，起到畫龍點睛的功效。若朗讀這段內(nèi)容，時間可控制在半分鐘到一分鐘之間?？傊?，按照黎加厚教授觀點，教學(xué)內(nèi)容的用時盡量控制在十分鐘以內(nèi)。

五是教學(xué)環(huán)境的編制要求。要明確地列出傳統(tǒng)教室、真實場地、模擬真實場地三種教學(xué)環(huán)境中的某一種環(huán)境，列出教室應(yīng)具有的條件，場地的位置和應(yīng)具有的條件。除此之外，還需列出教學(xué)中所需教具準(zhǔn)備等。

六是微課類型的編制要求。微課根據(jù)展示形式劃分，分為錄制屏幕式、實景拍攝式、動畫虛擬式三種類型。微課類型的編制要求，就是要列出每一次微課的具體類型。微課類型可從以上三種類型中進(jìn)行選擇。一次微課一般只對應(yīng)一種微課類型，但也可以同時屬于兩種或者兩種以上的微課類型的組合，給教學(xué)的創(chuàng)新性賦予開拓的空間。比如“管道工識圖基本知識”微課，微課類型可設(shè)置為：錄制屏幕式。

七是微課腳本設(shè)計的編制方法和要求。微課腳本是制作微課的基礎(chǔ)和前提。一部完整的微課腳本，可以使教師（制作人）有步驟地、較為輕松順利地制作出一節(jié)微課。微課腳本設(shè)計是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和微課類型，對教學(xué)思路和教學(xué)過程進(jìn)行精心地構(gòu)思、設(shè)計和編制。微課腳本設(shè)計可參考表3和表4的微課腳本設(shè)計模板進(jìn)行編制。

模板中的“微課名稱”，是指表2中微課對應(yīng)的教學(xué)標(biāo)題，“內(nèi)容”是指對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)劃分而得到的多個小片段內(nèi)容，“畫面”是指小片段內(nèi)容的媒體表現(xiàn)，“景別”是指畫面主體占畫面空間大小的描述，“教學(xué)反思”是指教員對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考。設(shè)計的表格文件要進(jìn)行單獨(dú)保存，文件包括文件名和文件擴(kuò)展名，可采用“微單元X_微課X_文件名.文件擴(kuò)展名”的形式呈現(xiàn)，比如“微單元1_微課1_神奇的蒙版腳本設(shè)計.doc”，便于對微課的教學(xué)支持資源進(jìn)行有序整合。

八是制作準(zhǔn)備的編制要求。制作準(zhǔn)備是根據(jù)微課腳本設(shè)計對微課制作進(jìn)行的前期準(zhǔn)備。對于錄制屏幕式微課，需要依據(jù)微課腳本設(shè)計和恰當(dāng)?shù)拿襟w素材，制作出精美的PPT課件；對于實景拍攝式微課，需要依據(jù)微課腳本設(shè)計，進(jìn)行視頻畫面的拍攝，收集有價值的視頻素材；對于動畫虛擬式微課，需要依據(jù)微課腳本設(shè)計，利用多媒體技術(shù)制作出能夠反映真實情境的虛擬動畫素材。由于媒體素材制作過程繁瑣復(fù)雜，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將已準(zhǔn)備好的媒體素材文件添加至欄目中。素材文件包括文件名和文件擴(kuò)展名。

九是微課制作的編制要求。微課制作是對已準(zhǔn)備好的媒體素材，按照聲畫同步的基本要求，進(jìn)行再創(chuàng)作，生成微課文件。由于微課制作過程更加繁瑣復(fù)雜，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將制作完成的微課視頻文件添加至“微課制作”欄目中。微課文件包括文件名和文件擴(kuò)展名，可采用“微單元X_微課X_文件名.文件擴(kuò)展名”的形式呈現(xiàn)，比如“微單元1_微課6_冒泡排序法.mp4”，便于對微課進(jìn)行后期整合，使生成的電教教材中的微課有順序地排列。

第8篇：教育培訓(xùn)方法范文

朝鮮族是我國一個勤勞而又追求藝術(shù)的民族，在中華民族的歷史上創(chuàng)造了光輝燦爛的藝術(shù)文化。在市場經(jīng)濟(jì)的今天，開展朝鮮族居民美術(shù)培訓(xùn)是擴(kuò)大就業(yè)的需要，也是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的需求。由于成人美術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，教學(xué)對象的差異性，就決定了美術(shù)培訓(xùn)方法的復(fù)雜性和教師運(yùn)用培訓(xùn)方法的靈活性。

一、培養(yǎng)學(xué)員具備基本的美術(shù)學(xué)習(xí)方法

培訓(xùn)教師在注重教的方法的同時，還應(yīng)著重指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成、掌握如下基本的美術(shù)學(xué)習(xí)方法：

1.課前預(yù)習(xí)，尋找疑難。教師要使學(xué)生養(yǎng)成課前翻閱美術(shù)資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把不明白的地方記下來，帶著疑難問題有針對性的學(xué)習(xí)，這樣就可大幅提高學(xué)習(xí)效率。

2.專心聽講，勤思善問。聽課是接受美術(shù)技能的重要環(huán)節(jié)，多思考才能為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.多看多練，分析比較。實踐證明，只有通過多看多練、分析比較，才能形成、鞏固、完善所學(xué)的美術(shù)技能。

4.學(xué)會學(xué)習(xí)，形成能力。在學(xué)習(xí)中要以理解為主，注重實踐能力和創(chuàng)新意識的提高，提高自身素質(zhì)。還要做到勞逸結(jié)合，才能產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

同時，要注重學(xué)員自學(xué)美術(shù)能力的培養(yǎng)。成人學(xué)員美術(shù)自學(xué)能力的發(fā)展是非穩(wěn)定狀態(tài)的，他們對教師的指導(dǎo)、親朋好友的鼓勵有很大的依賴性，其自學(xué)方式主要是模仿。美術(shù)自學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，他們的美術(shù)自學(xué)能力才會上升為穩(wěn)定狀態(tài)的階段，學(xué)生自學(xué)的自覺性由弱變強(qiáng)，其自學(xué)方式主要是理解和習(xí)慣。上述兩個階段絕非孤立存在，而是相互聯(lián)系與滲透，呈螺旋上升發(fā)展。

成人學(xué)員進(jìn)行美術(shù)自學(xué)的基本要素或條件主要是：

1.積累一定的藝術(shù)學(xué)識。如對美術(shù)是社會生活的反映、美術(shù)的內(nèi)容與形式、美術(shù)的風(fēng)格與流派等問題有所了解或具備一定的常識。它是構(gòu)成美術(shù)自學(xué)能力的基礎(chǔ)條件。

2.掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)。自學(xué)時，新技能知識的獲得要憑借已有的舊技能知識和相關(guān)審美經(jīng)驗。這是構(gòu)成美術(shù)自學(xué)能力的重要條件。

3.具有一定的審美品質(zhì)。美術(shù)自學(xué)活動中審美的觀察力、記憶力、想象力、判斷力及創(chuàng)造力等審美智力品質(zhì)會直接影響到美術(shù)自學(xué)的效果。

4.有較好的審美非智力因素。這是指要有一定審美的興趣、情感、個性等。有興趣，才能保持美術(shù)自學(xué)積極穩(wěn)定的態(tài)度;有個性，才能通過自學(xué)活動反映出自身的精神面貌和意識傾向，并集中地體現(xiàn)出自己的審美理想和藝術(shù)追求。

二、美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)手段。依據(jù)美術(shù)教學(xué)的直觀性、審美性等特點，采用現(xiàn)代媒體教學(xué)已被證明是一種有效的教學(xué)手段。

美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)媒體大致上可分成3類。

1.電光類：教師用以展示靜態(tài)圖片為主的教學(xué)設(shè)備。它包括幻燈機(jī)、投影儀等及相應(yīng)的教學(xué)軟件。它可根據(jù)教學(xué)要求將造型要素的局部放大觀察，而不受時間限制;教學(xué)軟件制作也較為簡便。

2.影視類：教師用以展示動態(tài)圖像為主的教學(xué)設(shè)備。有效地將教學(xué)內(nèi)容情景化，便于學(xué)生理解與欣賞。

3.計算機(jī)類：學(xué)生借以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的教學(xué)設(shè)備。供師生隨時教與學(xué)。學(xué)生也可按自身學(xué)習(xí)狀況利用機(jī)器反復(fù)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)媒體不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，能把欣賞、繪畫、藝術(shù)設(shè)計課業(yè)中所涉及的內(nèi)容，全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過視覺去感知物象或藝術(shù)品中豐富的形、色、材、質(zhì)及其造型、變化等。它能將抽象的信息、事物的符號、理論概念等形象化，使教學(xué)直觀、明白、易懂，使學(xué)生有效地獲取技能知識。如三原色的關(guān)系可用幻燈片的疊加來直接直觀說明?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在美術(shù)教學(xué)中能發(fā)揮巨大的作用。

它的功能主要表現(xiàn)在以下3個方面：

一是能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。采用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，生動、形象、富有感染力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。由于它能作用于學(xué)生的感知、理解、記憶、應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)，非常適合針對不同的學(xué)生因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

二是能提高美術(shù)教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用能極大激發(fā)學(xué)生的各種感官功能，并通過提高眼、耳、鼻、身等這些感官的感受，將美術(shù)技能知識有效地傳遞給大腦中樞，達(dá)到離效學(xué)習(xí)的目的。

三是能擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)規(guī)模。以個別教學(xué)的方式或班級授課的方式傳授技能知識，信息的增值有限，用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，信息的增值率可以提高幾倍甚至十幾倍。

美術(shù)教學(xué)在方法與手段上，不僅日趨多樣化、綜合化、現(xiàn)代化，而且正逐漸形成一個完整的美術(shù)教學(xué)媒體體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]何建斌，高榮耀，張會敏.農(nóng)民教育理論

與實踐探索. 北京： 中國農(nóng)民出版社，

2005.9.

[2]薛立軍， 張立珊. 當(dāng)代職業(yè)教育創(chuàng)新與

實踐.北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2011.1.

[3]陳敬良，魏景賦，李琴.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.

上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.1.

[4]陳永芳. 職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論. 北

京：清華大學(xué)出版社，2008.1.

第9篇：教育培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：高校中層干部；干部教育培訓(xùn)；PDCA；模糊綜合評價

中圖分類號：C931.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：16720539（2012）06009506

高校開展中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和管理、全面提高教育培訓(xùn)質(zhì)量、深化教育改革的有效舉措，是高校實施規(guī)范化、科學(xué)化管理的重要手段[1，2]。一些學(xué)者已經(jīng)展開了對高校干部考核的相關(guān)研究。施云姝從考核高校管理干部自身素質(zhì)和工作業(yè)績的三個子系統(tǒng)，即思想道德子系統(tǒng)、能力素質(zhì)子系統(tǒng)及工作業(yè)績子系統(tǒng)進(jìn)行干部綜合考核研究[3]；孟令軍從干部的德、能、勤進(jìn)行干部綜合考核研究，并針對機(jī)關(guān)黨政、系部院行政、系部院黨務(wù)設(shè)計了不同的績效考核指標(biāo)[4]；王輔俊從德、能、勤、績、廉五個方面確定了考核評價指標(biāo)體系[5]。然而，現(xiàn)有研究主要集中于對干部的“德、能、勤、績”等結(jié)果性指標(biāo)的構(gòu)建研究方面，評價方法多以定性分析為主，且未對高校中層干部教育培訓(xùn)整個過程的質(zhì)量進(jìn)行考核，這不利于對教育培訓(xùn)工作的改進(jìn)和完善。因此，如何全面、客觀、科學(xué)地評價高校中層干部教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量，使高校中層干部教育培訓(xùn)能夠被納入剛性的干部管理系統(tǒng)，對促進(jìn)高校干部選拔、培訓(xùn)、考察、使用形成良性循環(huán)機(jī)制 [6]具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。本文就此作一分析。

一、高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量

（一）高校中層干部教育培訓(xùn)策劃

高校中層干部教育培訓(xùn)策劃包括教育培訓(xùn)課程策劃和教育培訓(xùn)課程安排。教育培訓(xùn)工作能否達(dá)到預(yù)期效果，取決于教育培訓(xùn)的思路、形式、內(nèi)容和方式方法等是否符合高校中層干部的內(nèi)在需要。提高教育培訓(xùn)的實效性，要把握高校中層干部的需求信息[6]，以學(xué)員的需求為基礎(chǔ)，安排教育培訓(xùn)班次，設(shè)計教育培訓(xùn)內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的教育培訓(xùn)方式；還要安排好教育培訓(xùn)的時間、地點、教學(xué)器材、教育培訓(xùn)教材、教育培訓(xùn)教師，以確保教育培訓(xùn)工作能有步驟地展開。

（二）高校中層干部教育培訓(xùn)實施

高校中層干部教育培訓(xùn)實施包括制定教育培訓(xùn)課程內(nèi)容、選擇教育培訓(xùn)方式、提高教育培訓(xùn)效果、組織教育培訓(xùn)課程考核四個方面。教育培訓(xùn)課程的內(nèi)容，要滿足高校中層干部的任職資格要求、職業(yè)生涯規(guī)劃、自身條件及單位對其培養(yǎng)方向；為了教育培訓(xùn)工作的評估和后續(xù)工作，要進(jìn)行系統(tǒng)、完整的教育培訓(xùn)記錄工作，包括簽到記錄、教育培訓(xùn)過程的記錄、教育培訓(xùn)檔案的記錄等[7]；教育培訓(xùn)要以掌握知識和技能為中心，創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用專題講座、交流研討、課題調(diào)研、參觀考察等多種形式，讓學(xué)員在探索中形成自己的觀點，交換自己的理解和對問題的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性；教育培訓(xùn)考核形式要與教育培訓(xùn)形式相符，確保考核的有效性。

（三）高校中層干部教育培訓(xùn)檢查

高校中層干部教育培訓(xùn)檢查包括老師講課效果和學(xué)員聽課效果。老師要做好教育培訓(xùn)材料的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用一定的授課技巧，積極調(diào)動學(xué)員的積極性，確保其完全吸收應(yīng)掌握的知識；學(xué)員聽課效果注重學(xué)員的感受、學(xué)習(xí)效果以及在工作中的應(yīng)用。教育培訓(xùn)后需要考核學(xué)員對于所傳授的知識、技能的了解程度、吸收程度以及教育培訓(xùn)的知識或技能在工作中是否得到了運(yùn)用。

（四）高校中層干部教育培訓(xùn)改進(jìn)

高校中層干部教育培訓(xùn)改進(jìn)包括教育培訓(xùn)的總結(jié)和教育改進(jìn)兩方面。培訓(xùn)后要收集教師和學(xué)員對培訓(xùn)的評價和意見，通過對培訓(xùn)反饋結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析并總結(jié)，不斷改進(jìn)工作，使培訓(xùn)效果不斷提高。

二、高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量

評價方法選擇 模糊綜合評價法是在模糊數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)上，把層次分析法與模糊決策法有效地結(jié)合起來，將模糊的安全信息定量化，從而對多因素進(jìn)行定量評價與決策[9]的一種評價方法。對于高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價來說，由于其影響因素的復(fù)雜性，可以將其劃分成不同層次，以便確定不同層次的權(quán)重，從而得出各層次對干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價的影響程度。由于干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)均帶有模糊性，對于這些非線性的評價，也只有通過模糊運(yùn)算法則，才能較全面地匯總各評價主體意見，得到可比的量化結(jié)果。因此，本文對干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價采用模糊綜合評價法，能夠更加科學(xué)地反應(yīng)評價對象的優(yōu)劣程度，分析結(jié)果更加接近實際情況。模糊綜合評價法[1]的具體步驟如下：

（一）建立因素集

根據(jù)高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的影響因素主要有以下幾個方面：培訓(xùn)策劃、培訓(xùn)實施、培訓(xùn)檢查、培訓(xùn)改進(jìn)，分別記為U1，U2 ，U3，U4。其二級評價因素如表1中的二級指標(biāo)所示。

（二）建立評判集

根據(jù)高校中層干部教育培訓(xùn)實際情況，把評價等級分為：非常好、較好、一般、較差、非常差，其分別記為V1，V2，V3，V4，V5。

（三）運(yùn)用層析分析法確定指標(biāo)權(quán)重

確定評價指標(biāo)權(quán)重的方法較多，結(jié)合高校中層干部教育培訓(xùn)的特點，可采用層次分析法（AHP）確定指標(biāo)權(quán)重。邀請具有豐富中層干部教育培訓(xùn)和組織工作經(jīng)驗的專家，讓他們根據(jù)表2判斷矩陣元素的標(biāo)度方法依次兩兩比較重要程度，逐層進(jìn)行比較、判斷，經(jīng)過多輪意見征詢、反饋和調(diào)整后，建立判斷矩陣，繼而根據(jù)AHP中排序權(quán)向量計算的特征根方法計算出指標(biāo)權(quán)重。

三、實證分析

以中國民航大學(xué)中層干部教育培訓(xùn)為例，對其教育培訓(xùn)的質(zhì)量進(jìn)行模糊綜合評價。